浅谈我的“快乐教学法”
让学生都成为快乐天使——我的三招快乐教学法
ｌ２０ 年 ５月 刊 总 第 ２６２ ０９ 期
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让学生文／ 江苏省 昆山市 高科 园小学 李 红
近 代 教育 之父夸 美纽 斯认 为 ， 班 的教 学顺 序 呢 ？对 ，将计 就 计 ， 比较 分 析 了 西 瓜 与 冬 瓜 、 南 瓜 以 “ 有儿 童都 有一 种喜 欢 画 图画 的 我便 大 声说 ： “ 节课 我们 进行 折 及各 种球 形 物体 的 形象 、细 节和 表 所 这 天 生 兴趣 ，这 种练 习 可 以给他 们快 纸 飞机 比赛 好 不好 ？ ”教 室里 立刻 面质 感 等方 面 的差 异 ，然后 把 它切 乐 。 ”我 的 美 术 课 堂 教 育 的 宗 旨 热 闹起 来 ，孩子 们迅 速 拿 出纸 ，认 成小 块分 发 给每 个 学生 ，细 细 品位 是 ：画者 有其 乐 ！面对 每 个天 使般 真地 折 了起 来 。不 一会 儿 ，桌 子上 又香 又 甜 的感觉 ，使学 生加 深 了对 的孩子 ，教师 的任 务就 是 让他 们产 就摆 满 了各 种各 样 的纸 飞机 。我 顺 西瓜 的全 面 了解 ， 并从 中获 得 了许 生 快 乐 ，让他 们享 受快 乐 ，在 快乐 势 引导 ： “ 谁愿 意把 你 会折 的方 法 多乐 趣 。课 的开 始没 有 直接 将教 学 中画 画，在 画 画 中成长 ，使每 个孩 教给 你们 小 组 的 同学 ？”这 时 ，课 目标 暴露 出来 ，而是 通过 吸 引学 生 子都成长为快乐 的天使 。 堂 的气氛 更 活跃 了，看着 孩 子们 一 眼球 的魔 术 形式 将 内容慢 慢 揭示 出 张张 快乐 的笑 脸 ，我 的脸 上 也露 出 来 ， 这 样 就 收 到 了意 想 不 到 的 效 将计就计法 了满 意 的微 笑 。这样 ，根 据 学生 需 果 。 天 ， 我 刚 走 进 一 年 级 的 教 要随 时调 整 教材顺 序 ，会 起 到意 想 三 ．将错就错法 室 ，一 架纸 飞机 旋 转着 向教 室 的上 不到的效果，达到课标要求 。 空 冲去 ， 没 等靠 近 房顶 ，一 头 倒栽 ’ 在 教 学 过 程 中 ， 我 发 现 儿 童 ＝ 欲擒 故纵法 了下来 ，教 室里 安静 极 了 ，同 学们 作 画 时错 笔 、误 笔或不 小 心 弄脏 画 都 睁大 眼睛 紧 张地 望着 我 ，我什 么 低 年 级 儿 童 天 性 好 动 ， 神 的 面 的情 况 经常 出现 ，这样 ，不仅 浪 精 也没 说 ，走过 去 捡起 纸 飞机 ，仔 细 注 意力不 易集 中， 因此在 教育过程 中 费时 间和材 料 ，还 会挫 伤 儿童 作 画 看 了看 ， 然 后 重 新 折 了 一 下 ， 举 无 需 过分 强调 观 察 ，否则 容 易 引起 的积 极性 。如 果 能引 导儿 童将 错 就 手 一 挥 ， 放 飞 了 飞 机 ， 纸 飞 机 在 孩 子 的视 觉疲 劳 ，并 使他 们 失去 画 错 ，把 这些 本 来 已形成 的败笔 加 以 教室 上 空平稳 地 飞翔 了一 段 路程 ， 画的欲 望 和兴 趣 。 因此我 在上 《 滚 利 用 ，既 能训 练幼 儿 随机应 变 的 能 然 后 缓缓 地落 了下来 。 “ ，太 棒 动 乐 园》 这一 节课 时 ，教 室里 放 了 力 ，又 能让 他们 体 会到 创造 性 思维 噢 了 ！”教 室里 呼 声 四起 ， 同学们 用 个 “ 秘 的箱 子 ”，里 面藏 着 一 的妙趣 。在 绘 画 中将错 就错 的基本 神 敬 羡 的 目光 望 着 我 。我 笑 了笑 ： 个 秘密 ，好奇 的孩 子纷 纷 要求 看个 方法 是 把 已经无 法 消除 的错 笔 、误 “飞机栽 了，是 因 为头重 ，刚才 我 究 竟 ，我 说不 能揭 开箱 子 看 ，只许 笔想 象 成新 添加 的对象 的 一部 分 ， 重新 折 了一下 ，飞机 平衡 ， 自然 飞 伸 手进 去触 摸 ，也 可 以用 手轻 轻敲 也就 是 说 ，把错 笔 、误 笔 当作 一个 稳 了。 ” 打 ， 听听 它 的声音 ，每 个 同学 依次 新 的视 觉起 点 ，展 开想 象 的翅 膀进 “下 面 我 们 来 学 习 第 四 触 摸并 敲 打聆 听之 后 ，然 后各 自把 行绘 画 ，使 画 面保 持其 统一 性 和整 课 …… ”，可 看着 孩 子们 都似 乎 心 它 画 出来 。画 完 ，打 开箱 子 ，揭 开 体性 ，只要 处理 得 好 ，就 能收 到意 不 在焉 的样子 ，我 便 灵机 一动 ，何 秘 密 ， “ ！原来 是个 大 西瓜 。 ” 想不 到 的效 果 。一 次美 术课 上 ，小 哇 不 将 后面 折纸 飞机 的课 程 内容 提前 猜 对 的同 学争 先恐 后 的举起 自己 的 朋友 在 画主 题 画 《 蚂蚁 的家 》。蚂 上 呢 ？教 无定 法 ，何必 拘 泥按 部就 画 作 。我 随即 引导 学 生通 过观察 ， 蚁洞 在地 下 ，并有许 多 通道 相 连 。
快乐教学法在课堂中的实践探讨
快乐教学法在课堂中的实践探讨快乐教学法是一种让学生在学习过程中感受到幸福和快乐的教学方式。
它强调在教材传达的知识点和技能的基础上，尽可能地挖掘学生潜在的兴趣和动力，让学生在愉悦的氛围中积极参与到学习中来。
下面将从几个方面探讨快乐教学法在课堂中的实践。
一、重视学生的情感需求快乐教学法的本质是将学生的情感需求放在教学过程的核心位置。
因此，在应用快乐教学法时，教师应该重视学生的情感需求，尊重他们的个性和特点，关注他们的精神世界，关心他们的情感体验。
教师可以通过多样化的教学方式，让学生在愉悦的氛围中体验到学习的乐趣，提高他们的主动参与度和学习兴趣。
二、创设生动趣味的教学环境快乐教学法的另一个重要特点是创设生动趣味的教学环境。
教师可以发挥想象力，创意地设计课堂活动，通过丰富多彩的教具和媒体，营造轻松活泼、丰富多彩的教学氛围。
比如，教师可以将学习内容和游戏结合起来，让学生在游戏中感受学习的快乐；通过音乐和动画，增强学习的感染力和吸引力；通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的学习参与感和互动性。
三、鼓励开展探究性学习在快乐教学法中，教师需要尊重学生的知识价值和探究欲望，鼓励学生开展探究性学习。
通过让学生自主探究和合作学习，提高学生的掌握知识的能力和创新意识。
基于学生的探究性学习，教师可以引导学生进行实验设计、聚焦案例和个案探讨等活动，增强学生的实践和应用能力。
四、注重学生的参与和反馈快乐教学法的另一个重要方面是注重学生的参与和反馈。
教师不仅需要创设一个生动趣味的教学环境，还需要通过各种方式引导学生发表自己的看法和感受，让学生主动介入到课堂教学中，激发他们的学习热情。
同时，教师还应该在课堂结束后，及时了解学生的反馈信息，关注学生的学习体验和反思，不断调整和改进教学方式。
浅谈快乐教学法
浅谈“快乐教学法”在高中数学课中的应用教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。
随着学生年龄的增长，自己的知识也随之有所变化。
特别是高中的知识，许多学生在初中各科还学得挺好，尤其是数学，但当他们跨入高中后思想就有了很大的变化---- 高中数学很难学，也令他们头痛。
对此，有很多同学向我寻求学好数学的“钥匙”。
为了解决这个问题，我在自己几年的数学教学中采用“快乐教学法”，使学生对数学由畏惧---- 接受---- 应用，使他们对数学概念由抽象---- 内涵---- 外延。
采用这种方法，教师教得轻松，学生也学得明白，用得自如。
一、利用语文上的谐音，讲授数学概念为了激发学生的学习兴趣，教师要深入备好课，对概念进行反复的理解，寻求通俗易懂且好记忆的方法，想办法把学生的注意力吸引住，激发他们的兴趣，以满足他们的求知欲。
例如：《向量的减法运算》时，减法法则：如果把两个向量的始点放在一起，则这两个向量的差是减向量的终点到被减向量的终点的向量。
这条法则可简化为：首首相连，终点指向被减数。
利用语文上的谐音为“手手相连，尾指手”。
再如：《三角函数》时正弦、余弦的和差角的三角公式。
二、抓住学生的兴趣爱好，巧妙讲授新知识高中学生大多都喜欢下棋，例如：跳棋、象棋、围棋等等。
在讲到数学上的直角坐标系时，我就先询问：“班上有多少同学会下棋？”全体学生异口同声的说：“会”。
再问：“有多少同学会下象棋？”有大约一半的学生回答。
那么我问：“你们知道象棋的棋盘怎样？”学生回答是：“相互十字交叉”。
我说：“那么，今天我们就来学习这个十字交叉的棋盘。
”此时，学生个个都聚精会神，等待着老师的讲授。
再如：在学习“数学归纳法”时，在新课开始时可讲游戏：玩“多米诺”骨牌。
玩此游戏的原则主要有两条：（1）排此骨牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下；（2）打倒第一块。
讲完这两条规则后问学生：“经过这两个步骤后，结果怎样？”学生很快回答：“所有的骨牌都倒下了。
小学美术“快乐教学法”
小学美术“快乐教学法”小学美术“快乐教学法”小学美术教育是针对小学生审美能力开发的教育活动，其以学生的全面发展为本，培养学生审美力、感知力、表现力、想象力和创造力。
《全日制义务教育美术程标准》（2011版）强调：学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格，在美术程的实施中需要强调愉悦性。
在快乐中学习不仅可以提高学生的学习效率，更能体现以学生为本的教学理念。
一、什么是“快乐教学法”孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐之”即快乐学习，孔子为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱，在快乐中学习。
我的“快乐教学法”是在以学生为本的教育理念指导下，尊重学生的心理发展规律，在教学中以爱生发出情感，选取教学素材中的愉快因素，使用灵活多样的教学方法，让学生愉快地学习、思考，在愉悦中获取知识，提高动脑、动手的能力，成为学习的主人。
二、“快乐教学法”实施的意义1可以更好地陶冶学生的情操，提高审美能力快乐的情感是美术教育最重要的表现之一，我在教学过程中，注重创设各种有声有色的、趣味的、新颖的环境，以形、色、质等美术元素载体，激发学生们的情感，唤起学生们的情感体验。
这样美术堂就融入了学生的情感和态度，使学生的心灵以和谐的、人性的方向去发展。
2可以更好地挖掘学生的感知能力和形象思维能力小学生的思维以形象为主，我以形象化的语言为辅助手段，帮助学生们加强理解，使美术具有相关的故事情节和趣味性，将绘画内容的重点、难点经过快乐性的描述，使学生们在理解的基础上绘画。
我在教学过程中以热情的氛围去感染每一个学生，使他们在绘画完之后产生了自己的故事情节。
教师的讲述引发了想象的思维，在边思维边表现的基础上，学生绘画的技能也随之提高。
3可以更好地培育学生的创新精神在美术教学设计中使用“快乐教学法”，可以引导学生的创新意识，并最大限度地发挥学生的自主性。
浅谈我的“快乐教学法”
浅谈我的“快乐教学法”【摘要】艺术教育是素质教育的重要组成部分，不断探索和创新音乐课教法，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术情操。
在教学实践中，将烦燥的音乐理论和节奏训练进行歌谣化、游戏化和趣味化；将三尺讲台变为教师和学生展示个人才艺的舞台；利用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生——是我从多年的教学实践中摸索和总结出来的教学经验。
【关键词】素质教育音乐快乐教学法小学音乐教学大纲指出：“音乐教育是实施美育的重要途经。
”音乐是美的艺术，音乐教育是对学生进行美的教育，如何组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，这是搞好音乐教学的关键。
作为一名从事多年专职音乐教师的我，在几年的音乐教学实践中，探索并尝试了一种新的教学方法——快乐教学法，既让学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，掌握音乐技能、体会音乐之美、从而提高学生音乐素质，树立正确的审美观。
1．乐理知识歌谣化、游戏化音乐教育首先要教给学生音乐的基础知识和基本乐理，而这些音乐基本乐理知识如果单凭教师讲述，往往会使学生感到枯燥无味，既不愿听、又懒得记，如果把死知识变活，用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与，课堂气氛就会活跃起来，可以收到良好的教学效果。
如：在讲授音乐七个基本音级的音名和唱名时，我自己编了一个歌谣：“音乐屋里七兄弟、最小的弟弟名叫C、唱作do；最大的哥哥名叫B、唱作Sl；中间DEFGA、唱作re. mi. fa. 。
”这样，边写边讲，效果很好。
在讲四分音符、二分音符的时值时，我制作了节奏卡片、头饰（在头饰上有鲜明音符或时值），再如设计游戏“回家”“找妈妈”等，给学生参与的机会与活动，大面积提高效益。
在检验学生乐理知识的时候，我采用游戏竞赛的方法，使学生在轻松欢快的气氛中把知识牢固掌握。
如在复习音名和唱名时，我请七位同学站在台前，每人代表一个音的唱名，指示台下同学说音名，这时，与此音名所对应的唱名的那个同学就要站出来，唱出该音。
浅谈“快乐教学法”在语文教学中的应用
观、 教学观和学习观的更新和转换。
、
பைடு நூலகம்
目前的语文教学
语文教学在初中的学科教学中， 有着举足轻重的地位。 就它担负 的任务而言， 不仅要传授汉语言的字、 词、 句、 篇及语法、 逻辑、 修辞等
初中学生正处于认知的最佳时期 ， 他们对各种事物， 特别是新生 事物都充满了好奇心 ， 有极强的求知欲。在语文的教学中， 教师形象 化和富有情趣的教学语言 ， 尤其是用生动形象的比喻， 不仅能活跃课 堂气氛 ， 而且能深深地感染和吸引学生， 更能激发学生的学习兴趣 ，
在哪里呢？笔者认为， 突破１ ３在于运用好快乐教学法。
生乐学、 爱学， 学生的学习积极性和自觉性能更好地调动起来 ， 取得 课堂教学最佳效果 ， 提高语文教学的质量。 （ 一） 培养兴趣 ， 施行“ 快乐教学”
兴趣是学习的动力 ， 无论学什么， 只要有了兴趣 ， 就会学而不厌。 俗话说 ： “ 不怕学不好 ， 只怕不想学。” 因此 ， 培养学生对语文的兴趣， 是抓好语文教学的首要问题。
浅谈 “ 快乐教学法 ” 在语文教学 中的应用
。 王 宗勉
（ 南宁市 西乡塘 区坛洛 第二 中学， 广 西 南宁 ５ ３ ０ ０ ４ １ ）
【 摘 要】 长 期 以来 ， 学校 由于 受考 试指 挥棒 的影 响 ， 中学语 文教 学 一 向都是 重灌输 知识 而忽视 学 生的
兴 趣 和 发 展 。由 于 学 生 的 兴 趣 得 不 到 老 师 的 重 视 ， 学 生 的积 极 性 得 不 到 挖 掘 ， 致使 学 生对语文 的学 ＞ － ｊ 兴 趣 不 断地 下 降 。 “ 语 文难 ， 语 文难 ， 提起语 文就心烦 。 ” 作 为 母 语 的语 文 反 倒 成 了广 大 中学 生 觉 得 难 学 的 一 门课 程 。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法初中政治教学是培养学生积极参与社会生活和政治活动的重要环节。
而在政治教学中，采用快乐教学法可以激发学生学习的兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
本文将从什么是快乐教学法、快乐教学法的特点以及如何在初中政治教学中应用快乐教学法等方面，对快乐教学法在初中政治教学中的应用进行深入探讨。
一、快乐教学法是指教师在教学过程中，通过创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性，以提高学习效果的一种教学方法。
快乐教学法的特点主要体现在以下几个方面：一是注重学生的身心健康。
快乐教学法在教学中不仅注重学生的学习成绩，更重要的是关注学生的心理健康和身体健康，以及他们的性格、情感和价值观等方面的全面发展。
二是注重创设愉快的学习氛围。
快乐教学法注重创设一个轻松、宽松、自由、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，以提高学生的学习积极性和主动性。
三是注重创设活泼的课堂氛围。
快乐教学法在教学中注重创设一个活泼、丰富多彩的课堂氛围，通过多种形式的教学手段，引导学生积极参与到课堂教学中来。
四是注重培养学生的合作精神。
快乐教学法注重培养学生的合作精神和团队意识，通过合作学习，培养学生的团结协作能力和集体主义精神。
五是注重培养学生的创新能力。
快乐教学法注重培养学生的创新能力和创造精神，通过创新教学方式和方法，激发学生的创新意识和创造潜能。
二、在初中政治教学中应用快乐教学法的具体方法1. 创设轻松愉快的学习氛围。
政治教学不应该仅仅是死记硬背，教师可以通过课堂互动、小组讨论、游戏活动等形式，创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 创设丰富多彩的课堂教学形式。
政治教学可以采用多种形式，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习积极性。
3. 创设活泼生动的教学方式。
政治教学可以采用多媒体教学、实地考察、教学游戏等方式，使政治教学既生动活泼，又能让学生在愉快的氛围中学到知识。
浅谈幼儿教育之“快乐教学”
知识文库 第09期85教育探索浅谈幼儿教育之“快乐教学”万 娜本文通过对幼儿教学问题的分析和论述，从教师、幼儿及环境等多个方面论述了快乐教学法对于幼儿学习的重要性及积极作用，以求更好的促进幼儿教育事业的发展，提升教学质量，使幼儿能够更加健康的成长及发展。
快乐教学法是近些年来，教育教学中出现的一种新型教学方法，其主张在教学过程中让学习者收获快乐，在幼儿教育工作开展过程中，应用快乐教学法，通过多种方式使幼儿感受到快乐，其一直以来都是幼儿教育发展的不懈追求。
下面， 笔者将结合自身理解和认识，分析在教学中如何让幼儿感受到快乐，推动教育事业的发展。
1 快乐教学的环境需求良好的学习环境是实现幼儿教育快乐教学的第一步。
我国《幼儿园工作规程》也提出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
”在教育教学工作开展过程中，为幼儿提供适宜的学习环境是教师的基本职责。
而在具体的创设过程中，笔者认为其应当从物质和精神两方面入手，首先，从物质方面来说，其需要为孩子们创设一个自由、可爱、快乐的环境氛围，如可以尝试布置“宝宝之家”为孩子们提供一个富有童趣且能够自主学习的环境，使他们的身心得到满足，产生一种愉悦感，让孩子们真正的喜爱上幼儿园，减少对父母的依赖。
其次，总精神环境上来说，其需要教师、家长共同努力开展相关工作，父母是孩子的第一任老师，其也是孩子最为亲密的人，在孩子成长过程中，他们不自觉的模仿和依赖父母，因此，在实施快乐教学时，父母的重要性是不容忽视的，在日常生活以及引导孩子们学习的时候，父母要学会给孩子们创造快乐的氛围，尊重孩子们的兴趣爱好，基于他们更多的关心和爱护，要学会倾听孩子内心的想法。
而对于幼儿教师来说，他们承担着启蒙思想教育的工作，其是孩子们对事对人的示范者，对于心智发育尚不成熟的孩子来说，教师一句简单的话，可能就会对孩子的医生产生影响。
因此，在日常教学中，教师也要严格的要求自己，要有意识的以愉快、喜悦的情绪去感染孩子们，尽可能的对其进行积极正面的引导，使他们感受到学习的快乐，获得美好的情感体验。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法快乐教学法，是指将有关知识以一种轻松、愉快的方式进行教学，让学生在愉悦中轻松掌握知识和技能。
在初中政治教学中，采用快乐教学法，能够更好地激发学生的学习热情，提高学习积极性，达到良好的教学效果。
那么，如何在初中政治教学中运用快乐教学法呢？以下是一些值得尝试的方法。
一、趣味化教学初中政治教科书内容繁杂、晦涩难懂，为了让学生对政治学科产生浓厚的兴趣，教师可以适当地对政治知识进行趣味化处理。
可以通过讲述政治领域中特殊的事件或人物故事，来引发学生对政治知识的兴趣。
又可以将政治知识与学生日常生活联系起来，让学生在课堂上通过游戏、趣味竞赛等方式，来学习和巩固政治知识。
这样一来，学生对政治知识的学习不再是单调的知识灌输，而是充满了乐趣和挑战，从而增强了学生的学习动力。
二、多媒体辅助在当今信息化时代，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的工具。
在初中政治教学中，教师可以借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式，给学生呈现政治知识。
这样一来，学生不仅可以在视觉、听觉上获得丰富的信息，增加课堂的趣味性，还可以更加直观的理解政治知识，达到快乐学习的目的。
多媒体技术还可以为教师呈现更加生动的场景，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
三、移动课堂随着移动互联网的发展，移动课堂已成为一种新型的教学方式。
在初中政治教学中，教师可以引导学生利用智能手机、平板电脑等移动设备，在课外时间进行政治知识的学习，并鼓励学生在社交平台上分享学习心得和交流政治话题。
通过这种方式，不仅能够拓展学生的政治学习空间，加深学生对政治知识的理解，还能够让学生在互动中获得成就感，从而培养他们对政治学科的浓厚兴趣。
四、角色扮演在初中政治教学中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在活跃的情境中学习政治知识。
可以让学生模拟政府议事，负责制定一项校规或者解决实际问题，这样一来，学生不仅可以在角色扮演中理解政治理念、思考政治问题，还能够加深对政治知识的理解，增强合作意识和责任感，提高学生的政治素养。
浅谈愉快教学法
师 生 两 败 俱 伤 ，事半 功倍 ，教 学 效 果 也 就 可想 而 知 ，在 这 种 情 况 值得 一 提 的是 ，在 实施 愉快 教学 法 时 ，我们 应 注重灵 活 机动 地 下 ， 以最 大 限 度 地 激 发学 生兴 趣 、变 “ 我 学 ” 为 “ 要 学 ” 为 转 变传 统模 式 。列 如 ： 要 我 本 质 特 征 的 愉 快 教学 法 便 显 现 出其 不 可 替代 的地 位 ，发 挥 出中 流 在学 生 普遍 乏 味而课 文 内容 又较 难 时 ，我干 脆将 课文 分成 两 次 砥 柱 的作 用 。 上 ，留下一些时间讲讲 国外风土人情、英文小故事或做做游戏。只 可 以想 象 ， 当学生 的学 习兴 趣 转成 了一种 坚 实的 动力 之后 ，他 要 能 让学 生感 到轻 松 ，兴趣 不 减便 行 。可 以说 ，这 些都 成 了学生 学 们 会在 外语 中孜孜 以求 、锲 而 不舍 ，便 足 可 以解决 我 们在 教学 中遇 习外语 的 “ 化剂 ” 。 催 到 的许 多 困难 。愉 快 教学 法 的作 用也 就 突显 出来 了 。首先 ，它能 有 愉快 教 学法 的方 式 很多 ，不 一 列举 。只 要我 们在 平 时 的教学 中 效 的促 进教 学 法 的多元 化 、情 景化 、交 际化 ；其次 ，它能 营造 出快 不断摸索 ，努力设计、精心策划，相信谁都能找到一种适合 自己的 乐 的教 学气 氛 、改 善 师生关 系 ，提 高 教学 质量 ；再 次 ，它 能在 发 展 愉 快教 学模 式 。那 么 ，明天 的 “ 师要 学生 学 ”就会 变成 “ 教 学生要 学 生外 语 听 、说 、读 、写 的 能力 的同 时 ，拓展 学生 的 视野 ，全 面 提 向教师 学 ” 的乐 活 。到 那 时 ，我们 的外 语教 学就 真正 地进 入 了素质 高 素质 。一 句话 ，它的作 用 是多 方位 的 、多层 次 的 。 教 育 的轨道 。
浅谈音乐教学中的快乐教学法
浅谈音乐教学中的快乐教学法所谓快乐音乐教学法，其实就是教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松快乐、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。
快乐教学法作为一种新型的教学方法，能否担当起这个重任，扮演这个重要角色呢？作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力，于是我进行了以下尝试。
1. 努力平衡师生关系——大力实施友情教育“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理，但在具体的实施过程中，教师往往夸大自己的主导作用，忽略学生的主体地位。
课堂上，教师为授以完整的学科知识，往往花大量时间在“双基”的教学上，满堂课多为“填鸭式”的教育方法，学生兴趣索然。
教师应重视学生主体、主人的地位，应该与学生建立一种民主、平等的师生关系。
和谐的师生关系，更能唤起学生的主体意识，发展学生独立人格，激发学生的创新意识。
我发现“爱美之心，人皆有之”，学生特别喜欢漂亮、时尚的老师、如沐春风的教态、风趣幽默的授课语句、打破成规的引导方式。
学生在第一感官上认同了你，在以后的配合中，他们会更加积极认真地投入。
印象最深的是在教授人音版音乐教材15册第四单元《美丽的村庄》时，由于学生普遍处于“变声期”，孩子们一直无法领会欢快、活泼、热情、有弹性的声音是什么样的。
两次的正面引导徒劳无功后，我决定改变方式，从反面逼进。
我先用掌声鼓励他们“唱得有进步”，保住他们的自信，随后我“自告奋勇”地演唱一遍给他们听。
其中歌曲的前半段我用了欢快、活泼、热情、有弹性的声音来演唱，而后半段，我则模仿六七十岁的老人声音，而且还夹杂着喘气、哮喘的声音。
顿时学生们笑开了花……后面的演唱很顺利。
孩子们都能尽量地克服声线的变化，尽可能的用有弹性的声音来演唱。
我又听到了天籁般的歌声。
2. 扣紧音乐核心——积极开展审美体验音乐教育应该淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。
我认为音乐基础教育的核心在审美。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法随着教育教学理念的不断更新和发展，教学方式也在不断地改革和创新。
而对于初中政治教学来说，快乐教学法是一种非常有效的教学方式。
快乐教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以激发学生的创造力和思维能力，使学生在轻松愉快的氛围中快速提高政治知识水平。
本文将从快乐教学法的基本概念、核心要素和实施方法等方面进行探讨，旨在为初中政治教学提供一些新的思路和方法。
一、快乐教学法的基本概念快乐教学法是指以快乐为中心，以学生为本，通过丰富多彩的教学活动和轻松愉快的教学氛围，从而实现对学生全方位发展的一种教学方式。
快乐教学法的核心理念是“快乐学习”，其教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，让学生在快乐的氛围中快速提高自己的政治知识水平。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展，注重个性发展和创新能力的培养。
二、快乐教学法的核心要素1. 注重学生的主体性快乐教学法中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，启发学生思考，引导学生自主学习和探究。
通过给学生提供自主学习的机会，让学生在轻松自由的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 营造良好的教学环境快乐教学法要求教师要营造一个轻松愉快的教学氛围，创设丰富多彩的教学活动，丰富课堂教学形式，通过多种多样的教学方法和手段，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 强调学习的多样性快乐教学法强调学习的多样性，即让学生在不同的学习方式中获得快乐感，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过游戏、竞赛、小组讨论、故事讲解等多种方式来进行政治教学，创设各种有趣的教学活动，让学生在快乐中学习。
三、快乐教学法的实施方法1. 激发学生的学习兴趣政治课堂是学生们普遍认为枯燥乏味的科目，很难让学生主动投入学习。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学活动，如游戏式教学、角色扮演、故事讲解等方式来引起学生的兴趣。
快乐教学法
快乐教学法语文集纳古今中外名篇美文，融自然美、艺术美、语言美于一身，是学生学习语言文字的好材料，是学生学习审美的良师益友，深受学生欢迎和喜爱。
而快乐教学的教学艺术、思想方法、艺术的发现和提高，集中反映在“美”字上，是学生在寻求美、发现美、体会美的过程中，感受到学会与会学的乐趣，收到美的熏陶。
一、快乐教学的气氛美气氛是快乐教学的外部表现。
把这种效果充分体现出来，就需要教师在教学方法上下功夫。
首先要紧扣教材设疑，创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，把学生带到课文描写的意境中，充分调动学生的主动性。
如教学《卖火柴的小女孩》时，可以做如下导入：同学们，你们知道吗？在十九世纪丹麦的一个新年之夜，一位可怜的小姑年冻死在街头。
她的生命如同天上的流星一闪而逝，她的灵魂永远的带走了她的美好愿望。
她的死反映了什么问题？请看课文。
学生很快进入情境，教师再通过重点词句的教学，使学生一方面对小女孩的悲惨境遇产生深深的同情，另一方面对“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会产生憎恶，达到师生情感的共鸣，产生一种独特的气氛美。
此外快乐教学的气氛美还体现在通过教师的巧妙点拨，让学生学会沉思，展开想象的翅膀，让他们笑起来。
二、快乐教学的情感美快乐教学的关键因素是师生情感系统的交流，把微笑带进课堂，创设愉快和谐的教学气氛。
这就要求教师热爱教学工作，关爱学生。
理解、关心学生的精神成长，以爱的情感唤起学生爱的回应。
其次，教师要善于克服自己的情绪，把微笑带进课堂。
加里宁说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切最细微的事物。
”教师的一言一行、一举一动，都会增进师生的情感交流，调动学生的学学习兴趣，激发学生的积极思维。
教师以平等的态度对待学生，用和蔼慈祥的目光注视全体学生，学生会感到自己是被老师重视、关注的。
在这样民主、平等、和谐的氛围中，学生必定会“亲其师、信其道、乐其学。
”三、快乐教学的语言美语言美在快乐教学中具有教育性、典型性、激励性。
快乐教学法在课堂中的实践探讨
快乐教学法在课堂中的实践探讨一、快乐教学法的理论基础快乐教学法是指在教学过程中注重学生的情感体验和主体性，通过创设愉快的学习氛围和情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果的一种教学方法。
快乐教学法的理论基础可以概括为以下几个方面：快乐教学法注重学生主体性。
教学活动不再是教师一言堂，而是通过让学生参与让学生成为学习的主体，激发他们的学习动力和兴趣。
快乐教学法注重创设愉快的学习氛围和情境。
教师在教学中要营造轻松、活泼、充满乐趣的教学氛围，创设多样化的教学情境，以激发学生的学习热情。
快乐教学法注重教学内容的个性化和差异化。
教师在设计教学活动时要充分考虑学生的个性和学习差异，让每个学生都能够在愉快的氛围中获得适合自己的学习体验。
二、快乐教学法在课堂中的实践1. 营造轻松愉快的学习氛围在课堂教学中，教师首先要营造轻松愉快的学习氛围。
可以通过课前播放轻快的音乐或者开展简短的小游戏等方式，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
教师还可以运用一些幽默有趣的教学技巧，比如讲笑话、讲故事，以吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
在营造愉快的学习氛围的教师还要注意控制课堂的秩序，确保学生在轻松的氛围中不会迷失在无序中。
2. 创设多样化的教学情境在教学过程中，教师要善于创设多样化的教学情境，以激发学生的学习兴趣。
可以通过实物展示、图片展示、视频播放等方式来呈现教学内容，让学生在感官上得到满足；或者通过实地考察、户外实践等形式，让学生亲身体验教学内容，以加深学习印象。
教师还可以通过分组合作、角色扮演、情境模拟等形式，让学生在不同的情境中进行学习，以激发他们的学习积极性。
3. 注重情感体验和学习体验快乐教学法要求教师在教学中注重学生的情感体验和学习体验。
教师可以通过情境创设、故事讲述、情感点拨等方式，引导学生在学习过程中产生愉悦的情感体验，让他们愿意投入到学习中。
教师还要注重学习体验，让学生在实践中获得丰富的学习体验，以加深对知识的理解和记忆。
快乐教学法在课堂中的实践探讨
快乐教学法在课堂中的实践探讨一、快乐教学法的定义快乐教学法是一种以学生为主体，注重培养学生兴趣、发展潜能和增强学习动力的教学方式。
其核心理念是通过创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中自主学习，尽情发挥自己的智慧和创造力。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的综合素质的培养，是一种全面发展教学法。
二、快乐教学法的特点1.以学生为主体。
快乐教学法强调学生的主体地位，注重从学生的兴趣和特长出发，因材施教。
教师在课堂上不再是知识的播放者，而是学生学习的引导者和组织者。
2.创设良好的学习氛围。
快乐教学法倡导在课堂上创设愉快、轻松、积极的学习氛围，让学生在快乐中学习，在轻松中掌握知识。
3.注重情感教育。
快乐教学法不仅注重知识的传授，更注重学生的情感教育。
教师注重培养学生的自信心、合作精神、创新能力等综合素质。
4.灵活多样的教学方法。
快乐教学法鼓励教师在教学中创造性地运用各种教学方法，如游戏化教学、角色扮演教学、实践教学等，丰富教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
三、快乐教学法在课堂中的实践1. 游戏化教学法在课堂中引入游戏元素，将教学内容转化为游戏规则和任务，让学生在玩中学，提高学生的学习积极性。
在英语课上，教师可以设计各种语言游戏，激发学生的学习兴趣，使学生能够轻松愉快地掌握英语知识。
2. 角色扮演教学法通过让学生扮演不同的角色，体验不同的生活场景，引发学生对知识的兴趣和思考。
在历史课上，教师可以组织学生扮演古代人物，演绎历史事件，让学生深入了解历史，增强学习效果。
3. 实践教学法通过学生亲身实践，深入体验和探索知识，提高学生的学习主动性和创造性。
在化学课上，教师可以组织学生进行实验，让学生亲身操作，从实践中学习化学知识，激发学生的学习激情。
四、快乐教学法的效果与问题快乐教学法在课堂中的实践，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
快乐教学法也存在一些问题。
快乐教学法
快乐教学法基本含义快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。
产生现代社会飞速发展，市场竞争不断加剧，时代对人的要求也越来越高，人们越来越感觉到生活、生存压力巨大。
如何应对这些压力，保持个体的情绪健康，以更好地面对生活挑战，是现代人人生道路上的一个重大问题。
快节奏、高负荷的生活压力也波及到学生身上，被动学习、思想偏激、心理扭曲等问题日益严重。
许多学生恐学、厌学、逃学，甚至有的看见书就发慌，拿起笔就哆嗦，他们已经把学习和痛苦联系到了一起。
他们感受不到生活的快乐，参悟不了生命的意义，学习失去了应有的热情和创造力。
“苦也得学呀！”有家长如是说，“现在社会竞争这么激烈，孩子不努力，不进取，将来怎么在社会上立足呀！现在痛苦一阵子，将来幸福一辈子！”的确，知识经济时代的竞争让家长感受到从未有过的压力，更为孩子的将来担心。
我们能够理解父母的这些想法，也能体会他们望子成龙、望女成凤的心情。
但是，如果你讨厌足球，偏要你天天坐在电视机前看足球世界杯、欧洲杯、亚洲杯，其它什么也不能干，相信，过不了半个月，你也许就要疯了。
可是孩子呢，无论他多么不喜欢学、不愿意学，都必须天天呆在课堂上学习，他们能不痛苦吗？“追求快乐，逃避痛苦”是人的本性，所以只有那些让人感觉快乐的事情才能让人乐此不疲地去做；而那些让人感觉痛苦的事却让人想方设法远离它、逃避它。
我们必须把孩子当作一个“人”来对待，用一个真正平等的态度来确认孩子的自我价值。
因此，对于孩子的教育，我们要千方百计地让孩子快乐，跟孩子一道以积极乐观、豁达坦然的心态去对待工作、学习和生活。
其实，早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
”他强调“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”意思是学习了知识经常去温习它，这个过程是快乐的；有志同道合的朋友从远方来相互交流沟通学习，是快乐的。
愉快教学法
愉快教学法最近几年来，我国广大小学教师和研究工作者，针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，创造了很多式教学方法。
这里粗做一些搜集和整理，以供学习借鉴。
1.愉快游戏式心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂。
做游戏能够满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张水准也较高。
在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中实行着。
例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。
一位教师上思想品德课《横过马路要走人行横道线》时，将学生带到学校附近的三岔路口实行现场教学。
首先，他引导学生看清机动车道、非机动车道和人行道的位置；再指导学生观察来往车辆怎样在红绿灯的指挥下“前进”和“停车”；接着引导学生看清人行横道线，明确为什么要走人行横道线的道理；然后请交通民警叔叔现场讲述发生车祸时的惨状；最后按交通规则的要求，让学生练习排队横过马路。
这种通过现场活动实行教学的方式，比坐在课堂上单纯讲交通规则要生动形象得多。
游戏，是最受儿童喜爱的一种活动。
在语文、数学课中常用的游戏，就有“套圈答题”、“抽签背诗”、“找朋友”等100多种，效果很佳。
2.想象引导式在教学中引导学生展开想象的翅膀，不但能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。
例如有位教师在上作文课时，让学生听一首乐曲《森林里的动物》，伴随着节奏，孩子们按照自己的想象，模仿动物，做起各种动作来：有的做大象，移动着沉稳的步子甩着长鼻子；有的学熊猫，四脚朝天，迟钝地嬉戏皮球；有的扮猴子，搔着耳朵，眨着眼睛，爬来爬去……然后要求学生把这些动物的不同神态和动作写下来，学生兴致勃勃，写的文章妙趣横生。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法初中政治教学是培养学生思想政治素质的重要途径，而快乐教学法是提高教学效果的有效方法。
快乐教学法是以学生为中心，以生活为基础，以情感为纽带，以体验为重点，以启发为目的的教学方式。
本文从教学设计、教学组织、教学方式三个方面浅谈初中政治教学中的快乐教学法。
一、教学设计教学设计是快乐教学法的核心环节，其目的是为了突破单调、枯燥的课堂，增强学生的兴趣和动力。
教学设计要注意以下几点：1. 突破传统教学模式教学设计要抛弃单调、枯燥的传统教学模式，采用多种多样的教学方式，如投影、实物、游戏和互动式教学等，使学生在不同的学习情境中感受到学习的趣味。
2. 注重生活实践教学设计要紧密结合学生的生活实践，通过实地考察、社会实践等实践活动，使学生感受到政治知识的实际应用性和指导性，激发学生学习政治知识的兴趣和热情。
3. 增加学生参与度教学设计要充分发挥学生的主体性和创造性，在教学过程中让学生直接参与策划、设计和实施活动，如集体讨论、分组合作等，让学生成为教学的参与者，充分调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学组织1. 管理课堂秩序教学组织要加强对课堂秩序的管理，制定严格的课堂纪律，减少学生的不良行为，确保课堂氛围的良好。
教学组织要引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生提出问题、发表见解、展开思考。
教师要及时给予肯定和鼓励，提高学生的参与度和积极性。
3. 掌握节奏和时间教学组织要合理掌握课堂节奏和时间，使每个环节都能有充足的时间和足够的空间，确保教学效果的实现。
三、教学方式1. 游戏教学法游戏教学法是快乐教学法的主要方式之一，可以通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说读写能力。
模拟教学法是通过模拟实际情况，使学生充分感受到政治知识的实际应用性和指导性，提高学生的思维能力和创造力。
情景教学法是以现实情境为蓝本，通过与学生充分沟通交流，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
总之，初中政治教学中的快乐教学法是一种以学生为中心的教学方式，具有很强的实际应用性和指导性。
浅谈初中政治教学中的快乐教学法
浅谈初中政治教学中的快乐教学法快乐教学法是指在教学过程中，教师运用一些轻松、愉快的方法，通过创意设计、情境引导等方式激发学生的兴趣和积极性，达到更好的教学效果的一种教学方法。
如何运用快乐教学法来进行初中政治教学呢？一、用生动的案例真实体现政治知识政治知识晦涩难懂，有时缺乏现实感和亲身感，这就需要教师运用生动的案例，与学生分享现实生活中的政治知识。
比如，在初中社会思政课上，教师可以通过讲述国家的各种管理和救灾措施，这些对于学生而言都更加具体，他们会对实际生活中的知识感到兴趣，能够使政治知识更加生动、形象化，从而能够更加深刻的理解后面的政治知识。
二、制定游戏化的教学计划制定一个游戏化的教学计划是锻炼学生的重要途径之一。
在政治教学中，制定一份涉及各种政治学科的游戏，会培养学生的团队合作能力和创造力，从而加强自己的政治知识。
三、精彩的课堂互动教师要鼓励学生在课堂上表达自己的观点，使课堂变得更加活跃和有趣。
当学生的思维与自己的理解出现偏差时，我们要运用谈话方式，让学生找到当时自己的错误语言，予以改正，帮助学生措辞更为恰当。
四、掌握好课堂的节奏政治课不应该只有讲述，还应该灵活地运用多种教学方法，从而掌握好课堂的节奏。
应该通过自由讨论、小组讨论等方式，将一些比较复杂的知识点拆分开来，一步一步来教授，让学生更好的分类和理解知识。
五、提倡多元化的评价方式评价制度在教学过程中不可缺少。
那么如何使多元化评价系统在政治教育中更为有效，让学生处于愉快的状态呢？我们可以设想一些比较实用的方法，如设置电子档案等。
这些措施可以使学生更好地理解自己的优点和不足。
总之，初中政治教育的快乐教学法预示着生动、想象力丰富、妙语连珠的教育教学方式，更重要的是，它能够让学生更好地理解政治知识，更好地引导学生如何认识和发展自己。
42.快乐教学法
42.快乐教学法快乐教学法是愉快教育在教学领域的体现，教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行学习的教学方法。
快乐教学法思想从属于基本的教学法思想——启发式教学法体系。
它是启发式教学法体系在教学实践中的有效运用，并更集中更突出地体现了启发式教学法体系的“情知交融”原理。
（一）建构主义理论：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
由于建构主义学习活动是以学习者为中心，因而学习者就更具有兴趣和动机，该理论鼓励学习者运用已有的生活经验和相关知识进行更高层次知识体系的建构，从而能够更易于提供个体的学习风格。
（二）多元智能理论：加德纳提出的多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能在内的七种智能。
他认为大多数人可以在多元智能的内涵中发现自己的一项或多项长处，因而在学习过程中找到最适合自己的契合点，以饶有兴趣的积极态度投入学习。
“快乐教学法”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学内容，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。
教学步骤共分复习、介绍、操练和巩固。
实施“快乐教学法”应注意的问题：（一）快乐教学法实施的目的并不只是让学生快乐，因此不能为快乐而快乐，一味追求热闹花哨的课堂场面，而是须通过尽可能营造快乐气氛使学生持续学习兴趣，学有所获，使三维目标更易于达成。
因此实施过程不应是没有计划、放任自流的。
要周密设计，预期效果与偶发事件之间要做到灵活掌握、随机变通，以免造成失控局面。
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浅谈我的“快乐教学法”
【摘要】艺术教育是素质教育的重要组成部分，不断探索和创新音乐课教法，提高学生的艺术鉴赏能力和艺术情操。
在教学实践中，将烦燥的音乐理论和节奏训练进行歌谣化、游戏化和趣味化；将三尺讲台变为教师和学生展示个人才艺的舞台；利用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生——是我从多年的教学实践中摸索和总结出来的教学经验。
【关键词】素质教育音乐快乐教学法
小学音乐教学大纲指出：“音乐教育是实施美育的重要途经。
”音乐是美的艺术，音乐教育是对学生进行美的教育，如何组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，这是搞好音乐教学的关键。
作为一名从事多年专职音乐教师的我，在几年的音乐教学实践中，探索并尝试了一种新的教学方法——快乐教学法，既让学生在轻松快乐的氛围中学到音乐知识，掌握音乐技能、体会音乐之美、从而提高学生音乐素质，树立正确的审美观。
1.乐理知识歌谣化、游戏化
音乐教育首先要教给学生音乐的基础知识和基本乐理，而这些音乐基本乐理知识如果单凭教师讲述，往往会使学生感到枯燥无味,既不愿听、又懒得记，如果把死知识变活，用生动形象的比喻，使学生展开联想，变被动接受为主动参与，课堂气氛就会活跃起来，可以收到良好的教学效果。
如：在讲授音乐七个基本音级的音名和唱名时，我自己编了一个歌谣：“音乐屋里七兄弟、最小的弟弟名叫C、唱作do；最大的哥哥名叫B、唱作si；中间DEFGA、唱作。
”这样，边写边讲，效果很好。
在讲四分音符、二分音符的时值时，我制作了节奏卡片、头饰（在头饰上有鲜明音符或时值），再如设计游戏“回家”“找妈妈”等，给学生参与的机会与活动，大面积提高效益。
在检验学生乐理知识的时候，我采用游戏竞赛的方法，使学生在轻松欢快的气氛中把知识牢固掌握。
如在复习音名和唱名时，我请七位同学站在台前，每人代表一个音的唱名，指示台下同学说音名，这时，与此音名所对应的唱名的那个同学就要站出来，唱出该音。
此外，我亦采用过以小组为单位的竞赛抢答方式复习乐理知识，同学们都抢着答问题，愿为集体争光，既巩固了知识，又增进了同学之间的团结和友谊。
2.音乐节奏训练趣味化
为了训练学生良好的节奏感，具有一定的音乐技能，培养学生的想象力和创造力，我借了几件小型打击乐配合教学。
有手铃、沙锤、三角铁、铃鼓、串铃、
手鼓、木鱼等。
学生看到这些乐器可高兴啦！都觉得新鲜。
在讲节奏这一知识时，我发给学生每人一件乐器，让他们先想象生活中遇到的各种音响，说出来，并用手中的乐器模仿演奏。
大家争先恐后，举出马蹄声、钟表的嘀嗒声、心脏跳动声、汽车行进声等等。
之后，我让学生把这些节奏归类，慢节奏归一类，快节奏归一类，让学生猜猜这些节奏型应代表什么。
在音乐课堂上进行唱游、律动和歌表演时。
我请一些同学用这些乐器和老师的电子琴一起为表演的同学进行伴奏。
这样，表演的同学就更有激情、更有兴趣了。
教师与学生合作学习，让学生感受到了师生合作的乐趣。
3.用多媒体辅助教学的艺术魅力感染学生
多媒体辅助教学是音乐教学中很有效的表现手段，它把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，将音乐所描绘的艺术形象直接表现出来，加强教学的直观性和感染力。
我在金阳县城关小学上示范课“赶圩归来啊哩哩”时，将自己在CCTV全国青年歌手大奖赛中演唱“母亲”这首歌的影像制作在课件当中，组织课堂教学时，我先让学生带着以下三个问题观赏课件：①视频中的演唱者是谁？②这是什么唱法？（美声、民族、通俗）③假如你是评委，你会打多少分？（10分制）。
观赏完后，学生围绕这三个问题进行了讨论，课堂气氛非常活跃，通过第一个问题，学生认出了视频中的音乐老师，对老师敬佩之至，为本堂音乐课的顺利进行奠定了较好的师生感情基础。
第二个问题的讨论使学生掌握了目前的三种演唱形式。
解决最后一个问题时，我先让同学们站在评委的角度给老师打分，并说出扣分的理由，同学们各抒己见，说出了“老师太胖了；衣服不好看”等不同的扣分理由，最后，我拿出了事先准备好的当时比赛时所得的分数9.76分，将同学们的打分与此进行对比，并选出最接近这个分数的5位同学，为他们颁发小红花进行了奖励。
本堂课我利用图文并茂的多媒体课件辅助音乐课堂教学，取得了很好的教学效果，得到了听课教师和学生们的好评，充分展现了多媒体辅助教学的艺术魅力。
同样，在教研活动中上“小燕子”这一课时，我将小燕子在庄稼里捉害虫的情形制作成课件，并加上小燕子的旋律音乐，这样将超文本方式组织的图、音、像并茂形成丰富多彩的电子教材，大大提高了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。
多媒体辅助教学重视学生的参与性、合作性和活动性。
加强了学生之间的交流与合作的能力，将学生充分卷入到音乐实践活动中去，甚至学生可以和教师一起设计教学结构和制作课件，同时，真正地实现了学生主体性的发挥，用它所特有的艺术魅力感染了学生。
4.视讲台为舞台，视学生为演员
在全面推进素材教育的今天，我们的教育目的更强调让学生的德、智、体、美、劳全面发展，为将来让他们成为社会需要的复合性人才打下基础，根据小学生生理和心理发展的特点，小学生善于表现自己，他们期望得到老师和同学们的
表扬并肯定自己的能力。
在音乐教学过程中,我根据小学生的这些特点，在教学中因材施教，视讲台为舞台，视学生为演员，给学生一个展示自己的舞台。
同样是以上这堂课，我除准备了声像并茂的“小燕子”多媒体课件外，我还精心准备了小燕子、害虫、庄稼等的彩色头饰。
教学过程中，在学生已经唱会这首儿歌的基础上，我将讲台当作舞台让他们尽情地表演：先将全班同学分成若干个学习小组，让他们小组合作讨论用什么方式来进行表演，然后推选或全体小组成员上讲台进行表演，表演完了，让其他同学作为评委给表演的同学打分，并作简短的评论，同时，我还让胆大的同学与台下听课的教师相互交流，让听课老师为自己的表演进行评价。
最后，让表演的学生自己作总结。
这样一来，音乐课堂比较活跃，同时收到了较好的教学效果。
工作没有终点，只有始点；没有最好，只有更好。
通过几年的音乐教学生涯，我深刻地认识到，快乐教学法能使学生在轻松愉快的氛围下完成音乐教学内容，在今后的校外教育教学工作中，我仍然会不断地去深索它所特有的教学魅力。