小学音乐快乐教学法
快乐教学法在小学音乐课堂中的运用
课堂上让 学生去扮演小兔 和大鹿 ，引导
学生表现 出兔 子逃命时 的急 切心情 以及
会主动地接受教 育 ，并积极求教 ，教 学
活动才 能顺 利进行。 “ 亲其师方 能信其
大鹿乐 于助人 的崇 高精 神。这种既形象
又 生 动 的 情 境 创 设 ，既 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ，又 能 让 学 生 轻 松 愉 快 地 学 会 相 应 的 歌 曲
个 性 及 喜 好 ，鼓 励 学 生 进 行 音 乐 学 习 中
进行 “ 作”。 比如教师进行 音节拍号 创 创作训练 ，由于这种初步 的训 练能使学
生 进 一 步 认 识 到 节 拍 、节 号 、旋 律 等 对
起 乐地去学 习 ，
叟 ＿ 提 ｍ 的第 一 师
ｐ ，作为教 师的
曼 要 求 ，认 真 学 艺 调 动 学 生 的 分
堂教 学；快 乐教 学法
学习 的积极性 。例如 ：笔者在进 行讲授
三 、转变 教 学方 式 ，建 立 民主 的师 生 关 系
在 音 乐 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 融 入 学
《 郊游 》一课 时 ，首先让孩子们 根据 自
己的感知来描述春 天的景象 ，从 而深刻
生 之中 ，以倾听者 、组织 者和合作者 的 身 份指导音乐教学 活动 ，尊重和理解学
道 。”如在上 《 夏天来 了》一课 时 ，老
师 一 般 采 用 的是 范 唱 、齐 唱 、轮 唱等 形
式来教学 ，课 堂比较单调 、乏味 ，从 而
影 响 了学 生 的学 习 兴 趣 和 学 习 效 率 。 如
根据具体需要 创 设 相 应 的 场景 、 情景 、 Ｉ 意 境 ， 情
小女孩快乐音乐教案
小女孩快乐音乐教案引言。
音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它能够给人们带来快乐、放松和愉悦的感受。
对于小女孩来说，学习音乐不仅可以培养其音乐天赋，还能够提高其学习能力和情商。
因此，设计一份针对小女孩的快乐音乐教案是非常重要的。
本文将为您介绍一份专门针对小女孩的快乐音乐教案，帮助她们在快乐的氛围中学习音乐。
第一部分，教案背景。
1.1 教学目标。
本教案的教学目标主要包括，培养小女孩对音乐的兴趣和热爱，提高她们的音乐素养和表现能力，促进她们的身心健康发展。
1.2 教学对象。
本教案主要针对小学阶段的女孩，年龄在6-12岁之间。
1.3 教学环境。
教学环境应该是一个温馨、舒适、充满音乐氛围的地方，可以是音乐教室、家庭或者户外场地。
1.4 教学资源。
教学资源包括音乐教材、乐器、音乐播放器、音乐教具等。
第二部分，教学内容。
2.1 音乐基础知识。
首先，教师应该向小女孩们介绍音乐的基础知识，包括音乐的起源、音乐的分类、音乐的元素等。
通过生动有趣的方式，让小女孩们对音乐产生浓厚的兴趣。
2.2 声乐训练。
声乐训练是音乐教学的重要内容，教师可以通过唱歌、练习音阶、唱游戏等方式，培养小女孩们的音乐感知能力和嗓音。
2.3 乐器演奏。
在音乐教学中，乐器演奏是必不可少的一环。
教师可以向小女孩们介绍一些简单易学的乐器，比如小提琴、钢琴、吉他等，让她们在快乐的氛围中学习乐器演奏。
2.4 音乐游戏。
音乐游戏是教学中不可或缺的一部分，通过音乐游戏，可以让小女孩们在玩耍中学习音乐，增加她们的学习兴趣和快乐感。
第三部分，教学方法。
3.1 融入故事。
在教学中，教师可以通过讲故事的方式，向小女孩们介绍音乐的知识，让她们在故事中感受音乐的魅力。
3.2 创设情境。
教师可以通过创设情境的方式，让小女孩们在特定的环境中学习音乐，比如在花园中、在树林里、在海边等，让她们在快乐的氛围中感受音乐的美好。
3.3 听觉训练。
通过听觉训练，可以让小女孩们更好地感知音乐，教师可以通过音乐播放器播放各种类型的音乐，让小女孩们在欣赏音乐的同时，提高她们的音乐感知能力。
充满趣味性的小学音乐教案
小学音乐教育一直以来都是一个重要的教育领域，它不仅可以培养和发展孩子们的音乐天赋，也能够增进他们的品德修养和完善个人素养。
对于小学音乐教师来说，他们的任务不仅仅是让学生掌握音乐知识，更重要的是让学生在音乐教育中体验到快乐和乐趣。
因此，如何设计一节既充满趣味性又具有教育意义的小学音乐教学课程便成为了每一位音乐教师所面临的任务。
一节充满趣味性的小学音乐教学课程应具有以下几个方面：1.确定教学目标，根据不同学生的水平设置不同难度的任务。
教师应该在教学前充分了解每一个学生的音乐水平和个性化需求，制定一个合理的课程目标和教学策略。
2.使用生动的案例，吸引学生的注意力。
为了让学生能够深入理解音乐知识和技巧，教师应该采用富有生动性和趣味性的案例来进行教学。
通过短小精悍的案例故事或音乐体验，能够让学生更好地理解和掌握音乐知识和技巧。
3.贴近生活，以学生的兴趣为切入点。
小学生兴趣多样，教师可以通过细心观察和沟通，找到孩子们的兴趣点来制定教学计划，使得学生对音乐产生更大的兴趣和热情。
4.加入趣味性元素，让学生体验到音乐的魅力。
教师可以通过设置音乐游戏、音乐比赛等趣味性元素来增加课程的趣味性和吸引力。
例如，通过分组编写小歌剧，不仅可让学生体验到音乐的魅力，同时也有助于培养他们的合作意识和创造力。
5.多样化的教学方式。
音乐教学应该注重灵活性。
教师可以通过多种教学方式，如音乐欣赏、音乐制品、音乐表演、音乐活动等逐渐开发学生的音乐能力和素养。
一节充满趣味性的小学音乐教学课程是多方面因素共同作用的结果。
教师要充分了解学生的音乐水平和兴趣，通过生动有趣的案例、多样化的教学方式、趣味性元素等手段来设计教学内容。
只有这样，才能让每一个学生在音乐课堂上，不仅掌握音乐知识，更能体验到音乐的魅力，感受到快乐和幸福。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学
浅谈小学音乐课堂中的快乐教学兴趣是最好的老师，“趣”从何来？可以说无“乐”则无“趣”。
心理学告诉我们。
“小学生的兴趣是在活动中形成的，也通过活动得到发展”。
无论兴趣、情趣、意趣、以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐、娱乐、必然“趣”含其中。
有“乐”才有“趣”，有了“乐”才能产生“趣”，有了“趣”便会去找“法”。
必然会调动一切积极因素，营造愉快的、充满趣味性的教学过程，学生受到合乎规律的轻松愉快的影响，学习兴趣倍增，这样才可以达到学习效果的自我创造，这对学生的创新精神无疑是有益的。
教学过程的愉悦性会培养和激发学生的学习兴趣，促使学生自觉地、主动地去探讨音乐的奥秘，培养创新精神。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
比如在学生学习歌曲《其多列》时，教材中以小人图形谱代替×与×并表示×与×的时值比例。
课件中一个小人行动时读“走”代表×，两个小人行动时读“跑跑”代表×，然后我指导学生依次把图形谱读准确后让学生按节奏作跑走动作。
最后让他们发现人的双脚除了“跑”和“走”之外是否还有其他不同的动作来行走。
例如：蹦跳和跑跳步等，于是很自然地创造×－和×.×的节奏。
通过这种训练，学生对音乐形象的理解更深刻了，创造思维也同时得到了培养。
快乐小学音乐教案
快乐小学音乐教案
年级：一年级
学科：音乐
课时：1课时
教材：《音乐课程标准》一年级上册
教学目标：
1. 让学生体验音乐带来的快乐，培养学生的音乐兴趣。
2. 培养学生良好的音乐听觉，提高学生的音乐素养。
3. 引导学生参与音乐活动，培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：
1. 学习歌曲：《小星星》（Twinkle, Twinkle, Little Star）
2. 音乐游戏：捉迷藏
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师以一首欢快的歌曲《小星星》导入，引导学生跟着音乐一起唱。
2. 学生分享自己对音乐的感受，教师总结并引出本节课的主题：快乐音乐。
二、学习歌曲（10分钟）
1. 教师讲解歌曲《小星星》的旋律和歌词，引导学生跟唱。
2. 分组进行歌曲合唱，培养学生的团队协作能力。
3. 学生自主练习，教师巡回指导，纠正发音和节奏错误。
三、音乐游戏（10分钟）
1. 教师介绍游戏：捉迷藏，讲解游戏规则。
2. 学生分组进行游戏，教师担任裁判。
3. 游戏结束后，教师总结学生的表现，给予鼓励和表扬。
四、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在音乐方面的收获。
2. 学生分享自己的感受，教师给予鼓励和指导。
教学评价：
1. 学生对歌曲《小星星》的掌握程度。
2. 学生在音乐游戏中的表现和团队协作能力。
3. 学生对音乐的兴趣和参与度。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，关注学生的个体差异，让每个学生都能在音乐课上找到快乐。
小学音乐课堂教学中实施快乐教学
四、 菩评价 方式 ， 改 让学 生得到 成功 的体验
对于孩子来说 ， 他们每一次所提Ｈ 的问题或 回答问题 ， ｛ 都
是建立 自信心 的良好 时机。因此 ， 教师要在评价中精心呵护他
们的 自尊心， 增强他们 的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我 常用 “ 星星” 送 等方式对孩子进行评价与鼓励 ， 让他们在“ 星 数 星” 所带来的快乐而 自豪的心理体验中产生对学习的信心。 在唱歌表演课“ 小青蛙找 家” 的教 学过程 中， 当学生学会 了 歌 曲后 ， 我让他们分 小组 自由创编动作并戴上头饰表演 ， 同时 引导学生对 自己和 同伴进行评价。 在评价中不免会有学生说某 某小 朋友 动 作 编得 不好 ， 唱 得 不 好 听 或是 跳 舞 不 好 看 ， 时 歌 这 我就会让他们互相帮助， 并对愿意帮助别人的学生进行表扬和 鼓励 ， 如奖励一朵小红花、 一个表示爱心的苹果等 ， 让这个学生
识 。像我们农村 的孩子 ， 由于条件有 限 ， 识谱 的能力 比较差 。
针对这 种状况 ， 我在 听音训练 中， 打 电话 ” 以“ 的游戏方式 进 行。 我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程 ， 然后问：喂 ， “
、
建立真诚 的师 生关 系 。 建和谐 的课 堂氛 围 创
你是谁 ？” 学生 回答 ：我是 ｄ ｉ 就这样 ， “ ０ ｍ 。” 学生在游戏中愉 快地完成 了抽象 、 枯燥 的听音训练。类似游戏 、 儿歌的形式妙
走 （ ｕ ｏ）
二、 改变学 习方法 ， 让学 生快 乐地学 习
音 乐 教 学 中 的节 奏 练 习是 比较枯 燥 的 。一 个节 奏 通 常 需 要 练 习 很 多 遍 ， 且 学 生 很 难 一 下 子 明 白 两 拍 、 拍 是 怎 么 而 半
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
学生之友 ＿ 、 ／学版 ２ １ 车第 ２ Ｊ ｔｔ ）） 期
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２结 合 语 言 进 行 节 奏 训 练 ．
地学 习
程． 然后 问 ： 喂 ， 是谁 ？ ” 生 回 和 同伴进行 评价 。在评 价 中不免 会 “ 你 学
音乐教学 巾的节奏 练习是 比较 答 ：我 足 ｄ 。 就 这 样 ， 生 在 游 有 学 生 说 某 某 小 朋 友 动 作 编 得 不 “ ｏｍｉ ” 学
验 下 学 ＞ 了 本 节 课 ，他 们 的脸 上 露 针 对 这 种 状 况 ， 在 听 音 训 练 巾 ， ｊ 我 以 教 学 过 程 巾 ， 当学 生 学 会 了 歌 曲 后 ，
出 了笑容。
“ 电话 ” 打 的游戏 方式进行 。我先在 我让他们分 小组 自…创 编动作并戴
二、 改变学 习方法 。 让学 生快 乐 琴 上弹 出一 个 二 度 或 者 ｊ 度 的音 上 头 饰 表 演 ．『 时 引 导 学 生 对 自己 亩 Ｊ
☆ 艺术长廊
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随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ． 选 择 “ 乐教 学” 为 突破 口是 一 种 师 可 根 据 音 乐课 轻 松 、 悦 的 特 点 ， 快 作 愉 新 课 改 的 教 学理 念 也 一 步 步 深 入 我 有 益 的 尝 试 。 给学 生 充 分 表 达 情 感 的机 会 ，想 说
个 “ 编 歌 词 ” 环 节 ， 学 生 想 想 飞 吧 ）冉借 助 朗读 、 创 的 让 ； 视谱 、 手 、 拍 扪 生 的学 兴 趣 。
小学音乐趣味教学
小学音乐趣味教学音乐作为一门艺术，对于小学生来说，不仅可以让他们享受美妙的旋律，还可以培养他们的音乐素养和审美能力。
为了让小学生更好地学习音乐，我们可以以趣味的方式进行音乐教学，使学生在愉快的氛围中潜移默化地掌握音乐知识和技巧。
一、音乐游戏音乐游戏是小学音乐教学中常用的一种教学方法。
通过游戏的方式，学生可以不知不觉地参与到音乐教学中，丰富他们的音乐知识和技能。
比如，可以利用节奏游戏让学生练习节奏感，例如“大象过河”：老师在敲击节奏乐器的同时，学生按照节奏过桥。
同样地，还可以利用音符卡片进行快速配对的游戏，让学生在游戏中提高对音符的识别能力。
二、音乐表演音乐表演是激发学生音乐兴趣的有效途径之一。
在教学过程中，可组织学生进行合唱、舞蹈等表演形式，培养他们的团队合作能力和舞台表现力。
例如，可以选择一些简单易学的小合唱歌曲，给学生指定各自的歌唱部分，让他们在团队合作中感受到音乐的魅力。
三、音乐绘画音乐与绘画的结合能够激发学生的创造力和想象力。
可以通过听音乐让学生描绘自己的想象画，或者以音乐为灵感进行绘画创作。
例如，选择一首快节奏的音乐，让学生用颜色和线条描绘音乐所表达的情感，起到培养学生审美能力及发现美的感知的目的。
四、音乐故事音乐故事是融合了音乐与故事元素的一种教学形式。
通过讲述带有音乐元素的故事，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的音乐理解能力。
例如，可以以音乐家贝多芬的故事为基础，通过故事情节的讲述和配乐的欣赏，让学生更深入地了解贝多芬的音乐以及他的创作背景。
五、音乐剧音乐剧是一种将音乐、舞蹈和表演融为一体的艺术形式。
在小学音乐教学中，可以通过排练、表演音乐剧来培养学生的表演能力以及对音乐剧的理解和欣赏。
可以选择一些充满童真和教育意义的音乐剧，如《小红帽》、《绿野仙踪》等，让学生在舞台上展现自己的才华和个性。
以上就是一些小学音乐趣味教学的方法，通过这些方法可以激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养。
小学音乐课堂快乐教学法的尝试
一
、
； Ｓ “ 快乐”空间、时间，让 § 学生在 “ 快乐”中加深对 音乐形象的联想 ，从而增
浙 强对音乐的表现力。教师 江 要努力营造一个 “ 快乐” 的课堂 ，教学 中特别重视 采用 听觉 、视觉 、动作和 想象相结合的欣赏方法， 雁 帮助学生深刻地理解和感 受音乐 ， 使 学生各方面都
小学音乐课堂快乐教学法的尝 试
【 关键词 】 小学音乐；快乐课堂；尝试 趣，一旦他们能在竞争 中获胜 ，便能产生愉 乐教 育能使 小学生学好其他各门课程起到 潜移默
“ 快乐音乐教学法”是指教师在音乐课 的教学 、学法中，整合各种教学手段 ，解放 学生，让他们在平等、轻松、愉快 的气氛中 体验美 ，并通过听、说 、唱、奏、游戏等多 种课堂活动对学生进行音乐教育 ，达到教育 目的一种综合教学法。教师如何使 “ 快乐教 学”的 宗 旨渗透到教学的每一个环节 中去， 利用学生的优点，诱导、掩盖他们 的缺点， 就能真正激发孩子们 的学 习兴趣 ，获得 良好的学 习 效果？ 在快乐 和继续发扬优点 的情感。如：在教学 化的 作 用 。 歌曲 《 小青蛙找家 》 时 ，我将教学难点设为 【 关键词 】 钥匙 ；综合能力；教学方法；主 跟着 Ｘｘ 驭ｘｎｘ节奏表演。因此在课刚开始 动地 参 ；陶 冶 时设计了这样一个环节：以小组为单位 ， 每 组派一名学生上来 ，以比赛 的形式按照教师 法国作 家雨果 曾说过 “ 开启人类智慧的钥匙 给出的节奏模仿小动物 的叫声与动作。一切 有 三把 ，一是文字 ，二是数字 ，三是音 符。”所 准备就绪后 ，我分别请 ４位学生用两种节奏 以说音乐教育对天真活泼可爱的孩子们 的发展具 模仿 四种动物的叫声 ，并表演 了动作 。他们 有不可估量 的作用，音乐学科是一门独特的艺术 ， 都表演的很棒 ， 而且每组都得了—个五角星。 学生可以通过唱歌 ， 跳舞 ， 表演等多种艺术形式来 游戏继续进行 ， 我在每一次比赛中增加人数 ， 表现 自己的个性发展 ． 教师在引 几回合下来 ，参加的人数很多，同学们的积 领孩子发 挥和表现 自己个性 发 极性很高。之后，让他们将节奏运用到歌曲 展和特性 的路上扮 演着极其 重 当中。 学生情绪高涨，效果相当好。 要的角色。 三、在快 乐中学 习乐理知识 美 国著名现代 音乐 家艾 墨 １ ． 快 乐的 识谱 教 学 伦・ 科普兰在 《怎样欣赏音乐 圣 识谱 教学是音乐教育 中双基教学 的重 》一 书中说 ： “ 如果 你要更 好 要组成部分。培养学生具有独立视唱简单乐 地理解 音乐 ，再也 没有 比倾 听 谱的能力 ，是我们应该努 力争取达到 的 目 音乐更 重要 的了。什么也代 替 标， 但这个任务是非常艰 巨的。事实上 ， 许 不了倾听音乐。 ” 只有不断倾听 ， 多学生感到最头疼的是学识谱；唱歌谱最没 才会感知音乐 、认识音乐 、理解 意思 ，对学习识谱兴趣很冷淡。如何把这一 音乐 ，进 而产生 共鸣。学 生 的 重要 的基础 教学从负面扭转过来 呢？我采 每一次聆 听都要 带着不 同的问 用多种形式的游戏法。 题 ，可 以是辨别 乐器 ，听出主 （ １ ）《 摘苹果 》游戏 ，帮助学生认 识 题 出现了几 次，还可 以感 受乐 音符。如在音乐声中，三位学生 同时上黑板 曲的情绪 ， 还可以 “ 听”为主线 ， 按指定 的要 求分别 从树上摘下 面有四分音 结合其他辅助教学手段。 符 、二分音符 、八分音符的苹果并归类 。 小学生热情好动爱表现 ， 具 （ ２ ）《 采菠萝》游戏 ，帮助学生进行 有争强好胜的心理特征 ， 都有成 音准练习。老师准备一块黑板或可插纸片的 功 的愿 望 ， 希望 自己 比别人强 ， 小纸袋，教师预先用纸画好几只菠萝 ，上面 希望 得到老 师的表扬 和同学们 写着 ３、 ５ 、６ 一 、ｌ 一 等音符。老师把菠萝小 的认 可。这与人 们追求 至善至 纸片出示在黑板上 ， 学生集体唱一首歌，在 美 的天性分 不开 的，许 多情况 歌声中指定学生上黑板采菠萝 ，然后把采下 下 ， 正是 由于学生的争强好胜才 的菠萝组成一条简单 的视唱曲，并 由采菠萝 不 断地取得 自我发展 和 自我完 的学生或全班学生一起唱出。唱对 了，老师 善 的，因此教 师要注意 把竞争 进行表扬。 意识引进课堂 ， 让学生在竞争 中 婕 山东 省青岛 市市 北 区东 胜路 小学 山东 青岛 管 此外， 还可利用 《 卡片组音游戏 》 、 《 唱 获得成功 ， 有一种成就感。成功 名填空法》等进行复习巩固所学的音符。 是儿童心理发展的需要 ， 成功可 ２ ． 快 乐 的 节奏教 学 以提高儿童学习积极性 。 在学生掌握了各种节奏的时值后 ，我采 音乐课堂中可以运用小孩子感 兴趣 的游戏来 用学生们在生活中所熟悉的音响 ， 设计音乐 激 发他们 的想象力和创造力。在课 堂上运 用游戏 游戏 ，让他们在愉快的游戏中，解除不必要 来对音乐有再认识 ， 再创造。 在游戏 中注重音乐性 ， 的紧张和负担 ，同时 ， 又利用学生们 已有的 在感受音乐美的同时表现音乐的快乐 ， 音乐游戏不 音响体验，通过身体各部分协调动作来加强 是单纯的玩耍 ， 它真正 的目的是以游戏的方法挖掘 感觉各种节奏之间的差别，从而引导他们由 发展学生的潜能 ， 使学生在游戏中获得丰富的精神 感性到理性地掌握节奏的时值和强度。 享受 。 教师规定创造 ２ ／ ４ 拍等节奏型，学生龙 培养提 高学生 的综合素质能力 头接龙尾，自由快速创编节奏接龙游戏 。速 音乐教育是一种手段， 它能使学生有感受美 ， 度慢者 ， 罚其给节奏配词 ，接着再玩。还有 鉴赏美 ，表 现美 ，创造美得能力 ，能辨别区分什 人名节奏练习法 ：把 自己的名字设计成不同 么样 的音乐是好的 ，什 么样 的音乐是不好 的，能 拍节 的节奏 型，连说两遍 ，如 ：我叫 Ｘ× 培养学生塑造远大的理想 ，优 良的品格 ，高 尚的 ×或我叫 × × Ｉ Ｘ——等等或通过歌唱的 情操 ，丰富的情感 ，使学生�
小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法
多媒体课 件能将 文字、 图像等直观地展示 出来 ， 为学 生提供 生动逼 真的教 学情境 、 丰富多彩 的教学资源 、 为学 生营造一个色彩缤纷 的、 声像同步 、 动静结合 的教学情景， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 充分调动学生的视觉、 听觉等
多种器官 ， 把学生在音乐课堂上 的审美体验推 向高潮。 初
学 生喜欢表演 ， 也喜欢看表演 。 教师可根据教学的需 要和作 品的实际 内容 ， 在教学前 ， 让学生初 步理解 作品的 内容 ， 然后根据本人的理解， 构思表 演动作， 再现 作品情 景 。教师也可课前根据作 品 内容 配好音 乐， 一边表演 ， 一 边放音乐， 这样一来 ， 能使学生尽快进入音乐表现状态 更 和教学氛 围， 既让学生理解 了作品的 内容 ， 又让学生获得
然中学 习音乐 。教学情景的设置通常有 以下几种方法 ：
１ 过表 演 体会 情 境 ． 通
课程作 品的需要和实 际条件创 设生活情景， 有选择性地创
设生活情境， 以便学生更好的领悟和体会音乐作品的韵味
和意义 。
二、 教师 的情绪感染 我们常说 ： 喊破嗓子， “ 不如干 出样子 ” 。情绪是极具 感染性的， 在一定条件下 ， 人们的情绪很容易相互感染 ， 相
、
创设愉快 的教学情景
心理学家皮亚杰认为 ： 儿童的认知结构有不断形成 “ 和发展 的过程 ， 无论是动作 的发展 ， 还是新概念的形成都
依赖于儿童与环境的交互作用 。 为儿童创设与音乐教学 ”
相适应的情境 ， 应该 是丰富 、 新颖、 良好愉快、 轻松 自如的 。 情境教学主要是 由某种 富有感情色彩 的活动 而产 生 的一种特有的心理氛 围， 就是以生动形象的情境激起学生 学习情绪为手段的一种教学方法 ， 音乐课情境教学则是运
快乐音乐教案
快乐音乐教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解快乐音乐的定义和特点；2. 掌握一首快乐音乐的歌曲，能够正确演唱；3. 学会使用简单的乐器演奏快乐音乐。
二、教学准备1. 音乐播放设备；2. 歌曲《快乐的节拍》的伴奏音频；3. 乐器（例如木琴、手鼓等）。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放一段快乐音乐片段，让学生感受快乐音乐的欢快旋律和活力节奏，激发学生对音乐的兴趣。
2. 歌曲学唱（20分钟）教师播放歌曲《快乐的节拍》的伴奏音频，引导学生一起跟随音乐快乐地唱歌。
教师可以根据歌曲的难易程度，适当分段教唱，让学生逐步掌握歌曲的词曲。
3. 歌曲伴奏演奏（15分钟）教师给出简单的乐器（例如木琴、手鼓），并向学生展示如何演奏伴奏。
然后，教师组织学生分成小组，让每个小组选择一个乐器，进行伴奏演奏。
教师可以根据学生的乐器熟练度，适当调整难度。
4. 小结（5分钟）教师带领学生一起回顾本节课所学内容，强调快乐音乐的特点和重要性。
鼓励学生通过演奏和唱歌，感受音乐的快乐，激发他们对音乐的热爱。
五、教学延伸1. 鼓励学生创作快乐音乐的歌曲或伴奏，发挥他们的想象力和创造力；2. 组织学生在音乐会或班级活动中展示所学的快乐音乐，增强他们的自信心和表达能力。
六、教学反思本节课通过歌曲学唱和乐器演奏的方式，让学生感受了快乐音乐的魅力。
然而，在教学过程中，我发现有些学生在演奏乐器时还不够熟练，可能需要更多的练习时间和指导。
下一次教学中，我将更加注重学生的实际操作，提供更多的机会让他们进行实践，以进一步提高他们的音乐水平。
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
小学音乐律动教案：让孩子在快乐中学习音乐
小学音乐律动教案：让孩子在快乐中学习音乐音乐是一门艺术，也是一门科学。
它是人们生活中不可或缺的一部分，因为它能够带给人们快乐、愉悦、感动等不同的感受。
而在小学阶段，学生们正处于音乐启蒙的阶段，因此，音乐教育在小学教育中也非常重要。
对于小学音乐教育而言，律动是一个非常重要的部分。
因此，开设小学律动课程可以让孩子在快乐中学习音乐，让他们更好地理解音乐，也可以促进孩子们的身体协调性和学习能力。
一、律动对孩子的意义律动是音乐的基础，也是音乐教育中非常重要的部分。
它可以让孩子培养节奏感，更好地理解音乐的节奏和节拍。
此外，律动还可以让孩子们的身体得到锻炼，促进孩子们的身体协调性和学习能力。
有研究表明，律动可以促进孩子们的大脑发育，让孩子们的注意力更加集中和稳定。
此外，律动还可以让孩子们锻炼自己的社交能力，增强孩子们的集体意识和协作精神。
因此，针对小学生开设律动课程非常有必要。
这不仅可以为孩子们创造一个愉悦的学习环境，还可以让他们更好地认识和理解音乐。
二、小学律动教案设计1.教学目标（1）让学生了解音乐的基本节奏和节拍。
（2）培养学生的节奏感。
（3）促进学生的身体协调性和学习能力。
（4）帮助学生锻炼社交能力。
2.教学步骤（1）了解基本节奏和节拍在教学过程中，首先要让学生了解音乐的基本节奏和节拍。
通过演示和让学生模仿的方式，让学生了解节奏和节拍的基础知识，并加强练习。
在练习过程中，逐渐增加难度，让学生理解更加复杂的音乐节奏和节拍。
（2）培养节奏感在学生了解了音乐的基本节奏和节拍后，教师可以通过敲打，拍手等方式，引导学生跟随敲打的节奏进行动作，以培养他们的节奏感。
（3）促进身体协调性和学习能力在跟随节奏进行动作的过程中，学生需要协调眼、耳、手、脚等各个部分的体能，通过练习，不仅可以促进身体协调性，还可以提高学生的学习能力。
（4）锻炼社交能力在律动教育中，教师可以采用小组合作、对抗竞赛等活动方式，让学生们一起协作，共同完成活动任务。
让孩子快乐学习的音乐教案范例分享
一、前言作为一名音乐教师，我深深地了解到，孩子们的情绪状态，对于学习成果的影响是十分显著的。
当一个孩子处于快乐的状态中他们的学习效果往往会更加出色，更加自然。
因此，如何让孩子在学习过程中保持快乐，是我们音乐教师需要探讨和努力的问题。
二、教案分享针对以上问题，我结合自己长期的音乐教学经验，总结出一套以“让孩子快乐学习”为主旨的音乐教案。
下面，我将从具体内容，方法，实践效果等几个方面，为大家分享我这套音乐教案的设计思路和操作方法。
1.教案内容（1）音乐知识教学：在掌握一定的基础技能和知识的情况下，我们可以按照孩子们的年龄和兴趣爱好进行相应的课程设计。
比如可以选取孩子们熟悉的歌曲进行教学，这样一方面可以增强孩子们对老师的信任和兴趣爱好，另一方面也可以让孩子们在自己熟悉的节奏、旋律中学习游戏。
（2）情感教育：我们在教学中，重点强调培养孩子们的情感表达能力。
可以通过音乐、手语、表情等多种形式，引导孩子们在音乐中表达自己内心的情感，激发他们的活力和热情。
（3）互动游戏：通过一些音乐互动游戏，让孩子们更加融入到音乐学习中来。
例如制作一些简单的乐器，让孩子们自己动手制作并演奏，或者是同学之间的协作游戏，以此来增强孩子们的团队合作意识和社交能力。
2.教学方法（1）积极营造良好的课堂气氛：教师要随时关注孩子们的情感变化，并采取一些积极的方式来调节气氛，例如课堂的笑话、有趣的小故事、音乐互动游戏等等，可以让孩子们在轻松的氛围中学习。
（2）认真倾听孩子们的意见和想法：教师应该给予孩子们充分的听取意见和建议的机会，了解孩子们的想法和需求，从而根据实际情况来调整教学内容和方法。
（3）多样化的教学形式：除了传统的教学模式，我们可以引入一些新的元素，增加教学的趣味性和互动性，例如使用多媒体电子白板、小组竞赛游戏等形式。
3.实践效果这套“快乐学习”的音乐教案，在我实践中取得了显著的效果。
我曾经用这套教案指导过一支小学生合唱队的训练，孩子们在这个过程中显然变得更加自信和有表现力，同时学习的效果也很不错，大多数同学都能快速掌握乐器演奏和唱歌技能，更能感受到音乐带给他们的快乐。
寓教于乐的小学二年级音乐教案,让孩子们在轻松愉快中学习音乐
一、教学目标1、了解简单的音乐知识，如音符、节奏、旋律等。
2、发展孩子的音乐节奏感和音乐欣赏水平。
3、培养孩子的合作精神和表演能力。
二、教学内容1、活动一：欢乐颂老师和孩子们一起唱《欢乐颂》。
通过这首著名的音乐作品，让孩子们了解到音乐的基本要素，如旋律和节奏。
接着，老师请孩子们跟着音乐的旋律拍手，练习音乐节奏感。
2、活动二：合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两个小组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首流行歌曲。
在这一过程中，老师可以辅导孩子们唱歌的技巧和配合。
3、活动三：爱听音乐在活动结束前，老师希望孩子们能认识到音乐对人们生活中的重要性，请孩子们分享自己最喜欢的歌曲。
通过这个活动，让孩子们更加了解音乐所带来的愉悦和价值，同时也培养了孩子们的表达能力。
三、教学方法1、合唱：让孩子们能够有群体体验，从而提高合作精神。
2、欣赏：培养孩子们的音乐鉴赏能力。
3、分享：让孩子们更容易找到音乐的乐趣和存在意义。
四、教学过程1、欢乐颂老师会向所有孩子播放《欢乐颂》这首著名的音乐作品，并让孩子们边听边拍手。
老师会向孩子们详细解释乐曲的基本要素，如何用音符说明节奏，曲调的起伏等。
2、合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲。
在这个过程中，老师会根据孩子们的合唱效果来对他们进行辅导和点评，帮助孩子们更好地唱歌。
3、爱听音乐老师会让孩子们分享自己最喜欢的歌曲，让孩子们详细描述为什么会喜欢这首歌曲，并与老师和其他孩子交流。
在这个过程中，孩子们不仅可以表达自己的感受和看法，也能从其他同学的分享中获取启示，开拓自己的音乐视野。
五、教学反思在本次音乐教学中，我采用了寓教于乐的授课方法，让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习音乐知识。
通过音乐合唱，我不仅让孩子们掌握了基本的节奏感和演唱技巧，也促进了他们的团队合作精神。
通过自由表达和分享的活动，我培养了孩子们的表达和交流能力，并引导他们思考音乐的价值和存在意义。
总体来说，本次音乐教学非常成功，孩子们在学习中得到了充分的乐趣。
快乐教学法在小学音乐教学中的运用
一
、
身上 。同时 ， 他 们还 具有 踏 实 、 肯 学 的特点 ， 抓住 这一 闪光 点， 我总是进行 赏识 教育 ， 给他 们 以赞扬 ， 给他 们 以鼓励 ， 给 他们 以信心 ， 让他们感 到 教师无 时无． 处不 在关 注着 他们 的 成长 ， 从而增强 了他 们学 习音 乐 的信心 ， 慢 慢地 ， 他 们也会 爱音乐课 。还有 ， 制定“ 特长生 ” 帮助 “ 非特 长生 ” 的计划 ， 他 们之 间可 以相互学 习 、 共 同提 高。后 来 ， 当看到音 乐课堂 上 点点滴滴 的变化 ， 尤其是看到“ 非特长生 ” 快乐 的笑 脸时 ， 我 也是快乐 的 ！ 三、 游 戏 音 乐 训 练 快 乐 到 家 小学生喜欢 做小 游戏 ， 小 游戏 能反 映小 学生 的天性 本 能， 更能反映他们的内心世界 ， 游戏音乐 训练是 实施快乐 教 学法 的有效教学手段之一 。游 戏音乐不 同于一般 意义上 的 游戏 ， 它将游戏和音乐教学融为一 体 ， 使 学生在做 游戏 中获 得美感 ， 这种形式容易激发学生学 习音乐 的欲望 ， 很 受学生 的喜爱 。但游戏音乐训练教学 需要 注意以下几 点 ： 首先， 做 游 戏 是 为 了 教学 的需 要 ， 是为 了学习音乐 ， 不 是 为 了游 戏 而 游戏 ； 其次 ， 做 游 戏 的 度 需 要 教 师 的及 时 引 导 和 把 握 ， 例 如 游戏什 么时候开始 、 什么时候停 顿 、 什么时候停 止 ； 再次 ， 要 根据小学生 的年 龄特 点和 心理特 点设 计游 戏 ， 游戏 要让 大 多数学生参 与 ， 游戏不能过难过繁 ， 也不能过简过易 。 例如 ， 在学习《 小鸟， 小鸟 ， 你不要哭》 歌曲时 ， 我是这样 设计音乐游戏训练 的 ： 让一些学 生扮 演树 木 ， 一 些学生扮演
小学音乐快乐教学法的应用
小 学 阶段 的学 生 身 心发 展 尚不 成
熟 ，尤 其 是 在 学 习过 程 中对 老 师 的 依 赖 性 比较 大 ，教 师 的 言 行 举 止 都 会 影 响 到 学 生 学 习的 积 极 性 。针 对 学 生 的 特 点 ， 在 小 学 音 乐 教 学 过 程 中 ，科 学 地 运 用快 乐
面 ，学 生 的 音 乐 欣 赏 意 识 与 能 力 得 到 锻
炼 ， 从 而 形 成 基本 的 艺 术 修 养 。 并 且 ， 运 用 快 乐 教 学 方 法 ，能 够 延 展 小 学 音 乐 教 学 的 设 计 ，冲 破 传 统 音 乐 教 学 的 设 计 模
蜗牛 ： 模 仿 向上 爬 的 动 作 。
旁 白： 阿门阿前一颗葡萄 树， 阿嫩 阿 嫩绿 的刚发芽， 蜗牛 背着那重 重的壳啊 ，
一
、
在 小 学 音 乐 课 堂 中运 用 快 乐 教
学 法 的 重 要 意 义
快 乐 教 学 法 是 情 感 教 学 方 法 中 的 一
项 基 本 方 法 ，其 要 求 就 是 让 教 师 为 学 生 创 造 一 个 轻 松愉 快 的氛 围 ，让 学 生 不 再 感到烦躁 、 压力 ， 而 是 能 够 在 快 乐 中 学 到 知 识 。那 么 ， 在 小 学 音 乐课 堂 中运 用 快 乐
ｒ 口 － ｌ 口 ￣ 口 ｎ Ｂ 小 音 乐 快 乐 孜 法 的 应 用
口 内蒙古牙克石市塔尔气小学
摘 要 ：随 着 新 的 教 育形 式 的 改 革 ， 新的
课 程 标 准 将 传 统 的 教 学 模 式 转 变 为 以 学 生为 主体 、 师 生 互 动 的 学 习模 式。对 于小 学 音 乐 这 门课 程 来 说 ，教 学方 法 的 得 当 直 接 关 系 到 学 生 艺 术 情 操 的形 成 。 而 快 乐 教 学 法 主 要 是 指 ： 为 学 生 创 造 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习氛 围 ， 师 生 之 间 民主 平 等 ， 整 个 教 学 环 境 十 分 融 洽 ，让 学 生 用 最 大 的 热 情 与 兴 趣 来 学 习音 乐 知 识 ，最 终 实
音乐课趣味教学七法
【理论讲座】音乐课趣味教学七法小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。
而儿童歌曲美丽的旋律，显明的节奏，最能表现他们快乐的心情。
因此在音乐教学中，我们要努力融音乐基本技能训练于唱、游、听、说、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。
这样，既提高学生的学习主动性，又提高了教学效果。
1.故事激趣小学生对老师有着很强的信任感和依靠性，听老师讲故事是他们最兴奋的事。
因此，在音乐教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学内容上来。
一般支配在课的导入部分比较恰当，老师要留意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符，把音乐教材编成故事导入新课，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的课堂情境，使学生轻松开心地进入角色，为新课的导入作很好的铺垫。
2.律动导趣音乐是时间艺术，节奏是音乐的骨骼。
依据课程节奏的重难点细心设计律动训练，不但可以强化学生的音乐节奏感，而且可减缓教学坡度，为新课的传授增加情趣。
如在讲授“××××××××××.×”时，先引导学生从身边的事物中找寻节奏。
“××××”打机枪（哒哒哒哒，哒哒哒哒）；“×××”母鸡叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；“××”钟表声（嘀嗒，嘀嗒）；“×.×”知了叫（知了，知了），再通过朗读、视谱和拍手拍腿、跺脚、捻指等动作学习，使学生印象深刻，记得牢，这样运用在教学中既可以培育学生对节奏、韵律、强弱的感觉，又可以活跃课堂气氛，满意学生的好动心理，从而激发起他们学习的爱好。
3.嬉戏引趣音乐嬉戏可以在教学中发挥很大的作用，它可以使学生在轻松、活泼的嬉戏中，驾驭肯定的音乐学问，同时也可以满意学生剧烈的参加心理和竞争心理，因此，我们运用或自编一些具有学问性、趣味性、竞争性的音乐嬉戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的爱好。
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小学音乐快乐教学法
书中有路“趣”为径，学海无涯“乐”作舟。
教育家夸美纽斯说过：“教育是一种教起来使人感到愉快的艺术。
”音乐是人生快乐的源泉之一，“乐”（音乐）即“乐”（快乐），音乐教学要给学生创造快乐，让学生带着快乐走进课堂，让学生带着快乐学习音乐，使学习音乐带给每一位学生快乐。
一、建立良好的师生关系
俗话说：亲其师，信其道。
学生往往喜欢哪个老师，就喜欢他教的那门课。
“因为有了你，我才爱学习。
”这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。
“不爱学生莫为师”，教师必须树立以学生为主的观念，切实做到关心学生、爱护学生，关注学生的学习和生活，用真情去温暖学生的心田：学生有了心事教师能了解，学生有了困难教师能帮助，学生有了喜悦教师能分享，学生有了进步教师能鼓励。
教师对学生时时施以爱心，时时给予关心，这样当学生感到老师的真心关爱，使学生的情感满足时，学生就会以十倍的热情去爱戴和尊敬自己的老师，就会以十倍的信心和快乐投入学习。
二、营造民主、和谐的交流氛围，创造快乐的学习心情
美国心理学家加德纳针对传统智力理论存在的缺陷提出了“多元智力理论”，其主要观点是：所有学生都是聪明伶俐的，只是他们是以不同的方式表现出来。
的确是这样，每一位学生都是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，他们有个人的选择、独特的观点和兴趣爱好，作为老师，没有理由不尊重每一位学生。
在教学中，
教师要带着微笑走下讲台把自己融入学生之中，以听者、组织者和好伙伴的身份指导音乐活动，以平等的心态和商量的口吻与学生共同探讨问题，尊重和理解学生的行为，允许学生有不同的见解，充分尊重学生“狂”“歧”“异”的表现，不用“标准答案”束缚学生，不用“对错”“好坏”评判学生，始终保护、鼓励和欣赏学生，让学生敢说、敢唱、敢想、敢演、敢做，把课堂推向师生愉快合作的平台。
“教育是心心相印”的活动，在音乐学习中教师与学生要“教学相长”，使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维就会完全放开。
三、创设优美的课堂环境
音乐教学环境的审美特点，其特征主要体现在两个方面：一是视觉环境的优美，二是听觉环境的优美。
教师要把音乐教室布置得幽雅、艺术化，充满童趣和美感并富有音乐特点。
设计各种与音乐有关的生动的卡通画、可爱的小动物及跳动的音符、拟人化的音乐记号贴在墙上，在钢琴上摆放精美的艺术画或一束美的野花，并根据授课内容制作相应的教学道具放置在教室。
让学生一进音乐教室就仿佛置身于美丽的童话世界，精神为之一振，欣喜之情油然而生，以喜悦的心情面对音乐课。
四、以活动为载体进行趣味教学
音乐是“动”的艺术，苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣得重要条件。
”小学阶段儿童天性活泼、热情，贪玩好动，想象
力丰富，好奇心和模仿力强，善于用形体动作对音乐作出反应。
“动”就是他们表达自己对音乐的感受和理解的最直接、最喜爱的方式。
教学时要给学生创造“动”的机会，通过唱、听、写、奏、演等多种途径，调动学生手、眼、脑、口、耳、脚等多种器官参与，让音乐学习与游戏、律动、舞蹈、戏剧表演、绘画、乐器演奏等音乐活动有机结合，使教学活动形象化、游戏化、趣味化，让学生在“动”中学、“玩”中学。
五、组织兴趣小组，拓展自然空间
兴趣是积极认识某种事物或爱好某种活动并予肯定的情绪相联系的心理倾向。
组织音乐学习兴趣小组以学习为动力，可以大力发展学生对音乐的兴趣与爱好，为学生提供更好的接触音乐、学习音乐的机会，可以充分发掘学生音乐潜能，以便更好的张扬学生的个性。
因此，在课外根据学生的兴趣爱好，组织合唱队、舞蹈队、竖笛队和鼓号队，定时学习、排练，并积极参加班级、学校、家庭和社区的演出，在“有趣”的前提下不知不觉向“乐趣”发展，最大限度的发挥学生的童心和童趣，让学生在喜悦的收获中品尝和展示快乐，给学生开发出一片健康快乐的音乐天地。
六、开展综合性多元评价方式
心理学研究表明：当学生行为表现受到教师的肯定评价时，他就会产生愉快、积极、主动的情绪体验，就会以饱满的热情投入到学习中。
在学校里，每个学生都是出色的，没有所谓的“差生”，
教师要寻找发现学生身上的闪光点，善于用鼓励性评价，增强学生的荣誉感、自豪感。
采用以自评为主，包括互评、师评、家长评的多元评价方式，发现并发展学生的潜能，以积极、热切的期望废除“一首歌”定成绩的做法，让学生从“吹、拉、弹、唱、舞”中自由的选择考试内容，给学生更好的自由空间与权利，让他们感到音乐考试是一件快乐而简单的事情，学生玩得愉快，考得轻松。
学生只有学得好，才会愿意学习，学生只有体验到学习的成功，才会乐于学习。