基于微课的“应用文写作”教学设计与研究
应用写作微课教学设计探究
代” 移动学 习 、 在 线学 习的高效 、 便捷的 微 课教 学模 式 必将成 为一种新 型的教学
或有误导性 的描 述。 2 . 视 频 容量 小 、时 间短 , 学 生使 用
段课 例 片段 , 也 不是 把一节4 0 多分 钟 的
传 统 课去 掉 课堂 互动 、自学部 分 后压 缩
微 课教 学模 式 已成为 近两年来 我 国教 育
建的相对 完整 、 独立 的视频课 。
( 二) 微 课 的特 I 羔及 价 值
方面 , 教师 在选 题 、 设计 、 制作 、 互动 等 过程 中本身 就是 对 自身教学 和信息化 技
术应 用水平 的检 验 和反 思过 程 , 有利 于
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使学 习者有身 临其 境 的感 觉 , 充分 调 动 学 习者 的各 种感 官参 与 学 习, 克 服了传
统教 学 因教 学形式 单一 、 理论 知识 枯 燥 而无法激起 学生学习兴 趣的弊端 。 4 . 有 利 于提 高教 师 的业 务能 力。一
等 。因此 , 微 课 既不 是某 堂 传 统课 堂 教
应 用写作微课教学设计探究
口广西生态工程 职业技 术 学院 刘亲荣
【 摘
要】 分析微课 的 内涵和 价值 ,
教 师 围 绕 某个 知识 点 ( 重 点 、难 点、疑 点) 或 技 能 点 开展 的 简短 、 完 整 的教 学 活 动全 过程 。 微课 要求有 明确 的教学 目 标, 其 核心 内容是 课 例 片段 视 频 , 同时 还包含 与该 教学 内容相关 的辅 助性 教学 资源, 如 教 学 设 计 、多 媒 体 素 材 ( 教 学
提高教师 的教学效 果 。 另—方 面, 因微课 视频 可 以在 网络上 迅速 传播 ,同行 间可 以实 现优势互补 、 取 长补 短 、 资 源共 享 ,
微课教学在语文写作教学中的运用——以小学语文写作教学为例
微课教学在语文写作教学中的运用——以小学语文写作教学为例摘要:微课教学在小学语文教学实践中的运用,极大地改善了语文教学的课堂效果,尤其是对小学写作教学的影响较为突出。
小学语文写作教学对学生学科素养的提升有着颇为重要的作用,而微课教学则可以极大地提升语文写作的教学质量。
本文将从教师了解学生的学习需求,提升微课教学针对性;制定合适的教学内容,保障微课教学的质量;录制微课教学视频,提升微课的运用效率三方面,围绕微课教学在小学语文写作教学中的运用展开系统论述。
关键词:微课教学;小学语文;写作教学微课教学作为一种全新的教学模式,为小学语文写作教学的良性发展带来了契机。
但是不少教师对微课教学的认知不够全面和深入,在开展微课教学过程中出现了一些问题。
这些问题严重影响了小学语文写作教学的顺利开展。
如教师在微课教学实践过程中忽视了学生的学习需求,影响了写作教学的针对性;教学内容的质量与微课教学的预期效果存在较大落差,有待教师的进一步提升。
另外,微课教学的呈现手段需要进一步优化,以提升微课教学的运用效率。
一、了解学生的学习需求,提升微课教学针对性微课教学在小学语文写作教学初期的运用,需要教师与学生的相互合作,才能尽可能达到预期教学效果。
而教师想要达到预期效果就需要深入了解学生的学习现状,进而知晓学生的学习需求。
在学生学习需求的基础上制定教学目标,能够有效提升微课教学的针对性,对小学语文写作教学也能起到事半功倍的奇效。
因此,教师需要了解学生的学习需求,然后在此基础上开展小学语文写作微课教学。
例如,不少学生在小学写作面临的第一个问题就是“定题目”。
“万事开头难”,对于学生写作文来讲,针对同一主题的语文写作。
自己脑海中一时间可能会涌现出不计其数的想法,但是始终无法确定围绕哪一个题目来开展写作。
而教师需要做的就是需要帮助学生更大程度地缩小选择范围,甚至可以指定题目开展写作。
如《小小“动物园”》,就是让学生围绕动物园来展开写作。
基于微课教育的应用写作教学体系的设计
微课教育的理念最早是在2008年由美国教授提出,这种教学方式是将教学目标与教学理念通过更加聚焦的形式进行展示,使学生在学习中更加生动和具有针对性。
时间短、内容精是微课的主要特征,微课通过视频为载体将单独的、零散的知识通过一定的顺序进行连接,或是以多媒体教学中的PPT 软件作为技术支持,针对教学内容中的某个重点或难点知识进行讲解,因此微课是一种将学习资源进行有机整合的学习方式。
一、应用写作教学简述应用写作教学是对学生应用写作能力的培养过程,也是学生综合素质和技能形成的重要方式。
应用写作能力是写作主体内在智力进行智力外化的一种能力,是一个人知识贮备、语言表达能力等能力的综合体现。
应用写作能力其中主要包括四方面的能力,审题能力、构思能力、创造能力以及创作能力。
其中审题能力是指对作文题目的一种理解和推测,并通过判断选择出适合的应用问题及主旨。
构思能力是指在确定写作主题后对全文进行整体的统筹安排,将文章中将涉及的素材语言进行整合设计。
应用创新能力是在开发自身思维能力的基础上对材料进行抽象的概括和综合比较后,进行深层次的加工和再创造,从而使文章更加有深度和新意。
创作能力就是将想法转变成文字的过程,因此应用写作教学不是单纯的教会某一种能力,而是将这些能力对学生进行全方位的培养。
现阶段我国学生的应用写作能力还亟待提升,主要原因有两方面,一是教师在学生的实践能力的培养力度不够,二是学生缺乏对写作理论的深刻认知和实践经验。
二、微课教育的教学优势微课教育主要是以视频为教学的主要载体,是教师将某一个知识点或是教学环节录制成简短的视频,这种形式能够直观的向学生呈现教学重点内容。
虽然微课教学时间简短,但仍是一个完整的教学活动,它的理论基础是构建主义学习理论,将教学模式变成在线学习和移动学习的信息化发展。
这种内容精炼且信息含量丰富的教学模式,使学生在微课英语环境中进行自主学习,在这过程中学生处于接受的地位同时又是学习的建构者。
基于微课程的_应用写作_教学设计_谢复玉
(一)知识萃取阶段 1.圈出本门课程的重点、难点、关键点,找出 适合做微课的知识点 基于微课的特点,我们应该认识到,并不是所 有的知识点都适合做微课。笔者在教学中,在讲到 “市场调查报告”“商业信函”“经济合同”“协 议书”时,常常将它们共同放到一个连续的情境中 去讲授。将课堂模拟成两个公司调研、磋商、谈 判签约的场景,将学生分成甲方、乙方两组。双 方在预定情境中首先进行市场调研,形成市场调查 报告;根据市场调查报告结果,进行商务往来和 磋商,形成商业信函;再根据磋商结果商讨合同条 款,形成经济合同;在具体执行合同的过程中,合 同条款出现问题,双方根据讨论结果形成补充协议 书。教师在整个过程中适当引导,成文后给予点 评,使学生身临其境的写作,提高学生对具体文种 的掌控能力。 笔者认为,这种模拟场景的写作训练,就是 要还原应用写作实用性的本来面目,激活学生写作 激情,激活学生写作思维,让学生在真实的写作过 程中去体验写作,去构建写作知识,掌握写作的规 律和要求,提高综合写作能力。但这种连续的实践 练习,并不适合做成微课,因为它包含的知识点太 多,过于复杂。所以我们要在完全掌握微课特点的 基础上,有针对性地去寻找适合做微课的知识点。 以任鹰主编的中央广播电视大学通识课教材 《应用写作》为例,我们首先要吃透整本教材,以 下是笔者圈出的本门课程的重点、难点、关键点 (如右表1所示):
Instruction and Teacher Professional Development 教学实践与教师专业发展
文章编号:1006—9860(2014)06—0116—05
2014.6 中国电化教育 总第329期
基于微课程的“应用写作”教学设计
谢复玉
(长春广播电视大学, 吉林 长春 130051)
利用微课助力写作教学的策略研究
利用微课助力写作教学的策略研究写作是语言运用的重要方式之一,也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
如何提高学生的写作水平,一直是教师们关注的焦点。
而随着微课的快速发展和普及,我们可以充分利用微课这一工具来辅助写作教学,提高学生的写作能力。
本文将探讨利用微课助力写作教学的策略。
利用微课提供写作指导。
写作是一个技能性较强的过程,学生在写作过程中可能遇到很多困难,如结构不清晰、逻辑混乱等。
通过微课的形式,教师可以为学生提供针对性的写作指导。
教师可以制作一些针对性的微课,以解答学生在写作过程中的疑惑和困惑。
教师还可以制作一些写作技巧的微课,教导学生如何写好一篇文章。
通过这些微课,学生可以更加清晰地理解写作要领,提高写作的准确性和流畅度。
利用微课展示优秀范文。
范文是学生学习写作的重要参考资料,可以帮助学生了解写作的结构、语言和思路。
通过微课的形式,教师可以选取一些优秀范文进行展示和分析,引导学生学习范文的优点和特点,帮助学生思考如何运用这些优点到自己的写作中去。
教师还可以制作一些分析范文的微课,以教导学生如何分析范文,并将这些分析技巧应用到自己的写作中去。
利用微课提供写作评价。
写作评价是写作教学中的重要环节之一,通过评价学生的写作作品,可以帮助学生发现自身的不足,提高写作水平。
通过微课的形式,教师可以对学生的写作作品进行个性化评价。
教师可以制作一些写作评价的微课,以教导学生如何评价自己和他人的写作作品。
通过这些微课,学生可以提高自身的写作评价能力,从而不断提高自己的写作水平。
利用微课助力写作教学是一种有效的策略。
通过微课,教师可以扩展写作素材、提供写作指导、展示优秀范文和提供写作评价。
通过这些策略,可以帮助学生提高写作水平,培养学生的写作能力和思维能力。
在今后的写作教学中,我们应该充分利用微课这一工具,为学生提供更好的写作教学服务。
初中语文写作教学中微课的应用
初中语文写作教学中微课的应用
近年来,随着网络技术的发展和教育改革,微课教学作为一种新型教学模式在初中语文写作课堂上被广泛应用。
微课是指以网络媒体为支撑,由教学内容、学习任务、资源等构成的小模块。
它以短小精湛的形式,为学生们提供多样化的语言知识、思想观念等内容,为语文写作教学带来新的特点。
首先,微课拓宽了语文写作学习的视野,从传统的教材走向多样性的教学形式,让学生得到全新的认知。
微课的内容丰富,具有综合性,可以展现语言的复杂性,传播文学美学的精髓,从而激发学生的思考、灵感和写作兴趣。
其次,微课的应用可以极大地提高语文写作教学的效率。
微课把语文写作教学从理论讲授和训练技能转变成实践指导和研究性学习,教师可以通过微课来让学生学习思考和表达,让他们深入学习语文写作的过程。
此外,微课有助于构建一种互动性的学习环境,让学生有机会与教师和同学进行有价值的交流,从而提高学生的学习兴趣和能力。
而且,微课可以引导学生自主学习,让他们身临其境,把知识运用到实践中,从而激发学生主动学习的热情。
最后,微课可以在初中语文写作教学中更好地实现课程目标。
微课可以丰富教学内容,实现课程设计目标,可以有效控制语文写作教学的主题,提升教学质量,促进学生的文学能力的发展。
综上所述,微课在初中语文写作教学中的应用可以拓宽学习的视
野、提高教学效率、构建交互式学习环境以及更好地实现课程目标。
当前,初中语文教育改革正在加强,应用微课技术在语文写作教学中将发挥积极的作用,并得到越来越多的认可。
利用微课助力写作教学的策略研究
利用微课助力写作教学的策略研究随着教育信息化的快速发展,微课已经成为很多学校的重要教育资源,尤其在写作教学中,微课的应用也越来越广泛。
然而,面对单调无味的写作教学,微课的运用是否能够突破传统教学的束缚,创造出更为优质的教育资源呢?本文将从课堂教学和课外辅导两个方面探讨微课助力写作教学的策略研究。
一、课堂教学中的微课应用1、提高学生的语言能力,创造良好的学习氛围。
在课堂教学中,老师可以通过微课来引导学生学习写作技巧、提高语言表达能力,进而激发学生写作的兴趣。
通过播放吸引人的微课视频,老师可以创造一个轻松的氛围,让学生在愉悦的氛围中感受到写作的乐趣,从而提高学生成果的写作水平。
2、引导学生写作思路,提高写作质量。
写作最重要的是有一个清晰的思路和观点,很多学生因为没有对写作有个清晰的认识,所以写作质量往往无法令人满意。
利用微课的互动性,老师可以通过分析微课内容,引导学生找到写作思路的关键,帮助学生理清要点,从而形成自己的写作观点,使文章更加有逻辑性,更具有说服性。
3、丰富课堂教学内容,提高写作效果。
在写作教学中,微课不仅仅是教师讲授的一种方式,还可以丰富课堂教学内容。
比如,在课堂上播放学生优秀作品的微课视频,在学生之间形成对写作要求的认识和统一标准,使学生更加注重写作规范,提高写作质量,得到写作监督和反馈,从而更好地提高写作效果。
1、建立学生自主学习的系统。
在课外辅导中,老师可以将微课作为学生自主学习的重要方式。
通过播放精彩的微课视频,老师可以激发学生的学习热情,让学生主动参与的学习过程中,创造出自我完善和发展的空间。
2、提高学生写作技能的综合素质。
在课外辅导中,老师可以通过利用微课视频让学生加深对写作的理解,同时提高学生的写作技能和写作素质。
对于要学会写作的学生,微课的趣味性,能让学生在轻松的氛围中获得写作技能的提高和写作素质的提高。
总之,微课在写作教学中的大量应用,不仅是为了让学生更好地掌握写作技巧,提高写作水平,也是在给学生创造一种有趣,轻松且交互性较强的学习环境。
微课在写作教学中的应用与实践
微课在写作教学中的应用与实践1. 提供知识点讲解微课可以通过视频、图片、文字等方式,生动形象地向学生们呈现写作知识的讲解。
相比传统的课堂教学,微课能够更加生动直观地向学生呈现各种写作技巧、方法和规范,让学生更加直观地理解和掌握写作知识,极大地提高了教学效果。
2. 提供案例分析在写作教学中,微课可以通过案例分析的方式,向学生呈现不同类型的优秀作文,让学生通过观摩他人的作品,更好地理解作文的结构、表达和技巧。
通过微课的案例分析,学生们可以更好地了解各种类型的作文应该如何撰写,从而提高自己的写作水平。
3. 提供互动交流微课还可以通过在线互动讨论的形式,让学生们在学习过程中进行讨论交流。
学生们可以在微课的平台上互相交流心得、讨论问题,促进学生们之间的交流与合作,更好地帮助学生理解与掌握写作技巧。
二、微课在写作教学中的实践1. 根据学生需求制定微课内容在进行写作教学的微课制作过程中,教师们需要根据学生的实际需求,制定相应的微课内容。
不同年级、不同学生对于写作知识的需求是不同的,教师们需要根据学生的实际情况,制定相应的微课内容,以此来满足学生们的学习需求。
2. 定期更新微课内容写作教学的内容是非常广泛的,而且一直在不断发展和更新。
教师们在制作微课的过程中,需要定期更新微课内容,及时向学生们介绍最新的写作知识和技巧。
只有及时跟上写作领域的最新发展,才能更好地指导学生进行写作学习。
3. 激发学生学习兴趣微课在写作教学中的应用,不仅仅是向学生传授知识,更重要的是要激发学生的写作学习兴趣。
教师们可以通过制作生动有趣的微课内容,吸引学生们的注意力,让学生们在轻松愉快的学习氛围中掌握写作技巧,从而更好地提高写作水平。
4. 提供个性化学习每个学生的写作水平和学习能力是不同的,教师们可以根据学生不同的特点和需求,制作不同的微课内容,提供个性化的写作学习指导。
通过微课的个性化学习,能够更好地帮助学生解决写作学习中的问题,提高学生的写作水平。
微课程的应用写作教学设计探讨
微课程的应用写作教学设计探讨随着信息时代的发展,微课程越来越广泛地应用在日常的教学中。
微课程的短小精悍、精心设计、个性化教学,可以帮助教师更好地完成教学任务。
本文将以一节应用写作微课程的教学设计为例,探讨微课程在应用写作教学中的应用。
一、教学目标本节课的主要教学目标是让学生通过微课程的学习,能够掌握应用写作的技巧,理解应用写作的要素,能够准确、简洁地表达文字,使学生在实际应用中能够更好地运用应用写作进行沟通。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括:1、应用写作的定义和特点2、应用写作的要素3、应用写作的技巧4、应用写作的实践三、教学方法1、导引法。
教师通过简要介绍应用写作的定义和特点,激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生愿意学习应用写作。
2、归类法。
教师通过讲解应用写作的要素,采用归类的方式整合和归纳,使学生快速掌握应用写作的重点内容。
3、演示法。
教师用图文并茂的方式展示应用写作的技巧和实践,让学生通过视觉接受、听觉接受,更好地理解应用写作的技巧。
4、小组讨论法。
教师设置小组讨论环节,让学生进行应用写作实践,并在小组中进行讨论,互相交流,提高学生的应用能力。
四、教学过程1、导入教师通过简介方式引入应用写作的概念和特点,让学生了解应用写作的重要性以及学习这个知识点的目的。
2、讲解教师通过归类方式,讲解应用写作的要素以及技巧,使学生掌握应用写作的核心内容。
3、演示教师以图片和文字的方式演示应用写作的实践,通过多种方式,让学生了解应用写作的实际应用,提高学生的应用水平。
4、小组讨论教师设置小组讨论环节,让学生实践应用写作,并在小组中讨论交流,提高学生的应用能力。
5、总结教师对学生进行总结概括,让学生了解应用写作的重要性和应用方式,以便学生在实际应用中更好地运用应用写作技巧。
五、教学评估教师在教学过程中,可以通过交流、小组讨论、课堂回答等方式,对学生进行评估。
同时,教师还可以设置应用写作作业,让学生将所学知识应用到实践中。
微课在语文写作教学中的有效应用
微课在语文写作教学中的有效应用【摘要】本文主要探讨了微课在语文写作教学中的有效应用。
首先介绍了微课技术的特点,接着具体分析了微课在写作教学中的应用方式,包括如何提升学生的写作能力。
然后对比了微课与传统教学的优劣势,并通过案例分析展示了微课在语文写作教学中的实际效果。
结尾部分总结了微课在语文写作教学中的重要性,并展望了微课在未来发展中的潜力。
总结了微课在语文写作教学中的优势和局限性,为教育工作者和学生提供了借鉴和参考。
通过本文的研究,可以更好地了解和应用微课技术在语文写作教学中的实际效果和意义。
【关键词】微课、语文写作、教学应用、技术特点、提升学生能力、比较、案例分析、重要性、未来发展、优势、局限性1. 引言1.1 微课在语文写作教学中的有效应用传统的语文写作教学往往以课堂讲解和教师讲解为主,学生缺乏实践和反馈的机会,难以真正提高写作水平。
而微课技术的特点恰恰可以弥补这一不足,通过短小精悍、生动有趣的视频课程,可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
微课还可以更好地适应学生的个性化学习需求,通过分级教学和个性化学习路径,满足不同学生的学习需求,提高教学的灵活性和针对性。
微课在语文写作教学中的有效应用,无疑将成为未来教育领域的一个重要趋势。
2. 正文2.1 微课技术的特点1. 短时高效:微课通常以短视频的形式呈现,时长一般在3-10分钟之间,能够很好地吸引学生的注意力和保持集中学习,有效提高学习效率。
2. 可视化教学:微课通过图文并茂、生动直观的呈现方式,帮助学生更好地理解抽象概念和难点知识,提升学习的深度和广度。
3. 灵活性强:学生可以根据自身的学习进度和时间安排自主选择观看微课的时间和频次,实现个性化学习,更好地适应学习节奏。
4. 资源共享:微课内容可以进行录制、编排、上传和分享,教师和学生可以共同分享和传播优质的教学资源,促进教学资源的共享和交流。
5. 互动性强:微课通常配有一定数量的互动题目和测评题目,帮助学生巩固学习内容,促进学生思维的活跃和发展,提高学习效果。
基于微课下的小学作文教学策略
基于微课下的小学作文教学策略随着科技的发展,微课已经成为教学中的重要工具,它不仅可以为学生提供随时随地的学习资源,还可以为教师提供更多的教学策略和方法。
小学作文教学作为语文教学的重要内容之一,也可以借助微课进行教学。
本文将从微课下的小学作文教学策略这一主题展开讨论。
一、微课下的小学作文教学概述微课是指以视频形式呈现的课程,它通常包含了课程内容的简要介绍、重点知识点的讲解、实例分析、习题讲解等内容。
在小学作文教学中,微课可以帮助学生理解作文的基本要素,掌握作文的写作技巧,提高写作能力。
微课可以通过多媒体手段生动形象地呈现作文教学内容,吸引学生的注意力,激发学生学习写作的兴趣。
1. 制作精美的微课视频在小学作文教学中,教师可以制作精美的微课视频,用生动有趣的语言和图像向学生介绍作文的基本知识和写作技巧。
教师可以运用动画、配乐等手段,使微课视频更加生动有趣,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生观看微课视频在教学过程中,教师可以引导学生观看相关的微课视频,让学生在课堂上就能够接触到丰富的教学资源。
学生可以在课后通过观看微课视频复习和巩固所学的知识,提高对作文教学内容的理解和掌握。
3. 激发学生的写作兴趣4. 引导学生进行写作实践除了观看微课视频和进行写作练习外,教师还可以引导学生进行写作实践。
教师可以组织学生进行小组合作,互相交流、互相学习,相互促进,提高学生的写作水平。
教师还可以对学生的作文进行评阅,及时给予学生针对性的指导和建议,帮助学生提高写作水平。
5. 拓展作文教学内容在微课下的小学作文教学中,教师还可以拓展作文教学内容,设计一些有趣且具有启发性的内容,激发学生的创造力和想象力,培养学生的写作能力。
教师可以引导学生进行写作创作,让学生在实践中不断提高写作水平。
6. 组织写作比赛活动为了激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平,教师还可以组织写作比赛活动。
通过比赛活动,可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作创作,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。
基于微课下的小学作文教学策略
基于微课下的小学作文教学策略要选择适合小学生的微课教学资源。
针对小学生的语言表达能力和认知水平,微课内容应简洁明了,注重形象化和趣味性。
可以选择一些有趣的故事、寓言或生活化的话题作为写作素材,引发学生的兴趣和想象力,激发他们的写作欲望。
微课的语言要简单易懂,理解和接受的难度要适中。
要结合微课教学资源,设计具有针对性的作文教学活动。
对于小学生来说,写作是一个相对较难的任务,他们对写作缺乏足够的经验和技巧。
在微课下的作文教学中,可以通过一些口头或书面的练习来增强学生的写作技能。
听完微课后,师生可以进行一些口头的讨论和互动,学生可以表达自己的观点和感受,老师可以及时给予评价和指导。
还可以设计一些书面写作的练习,要求学生根据微课内容,完成一篇短文或作文,学生可以结合自己的想法和体验进行创作。
要注重写作过程的指导和批评。
在微课下的作文教学中,更加注重过程的教学,而不仅仅关注结果。
学生需要通过明确的写作目标和步骤,逐步提升自己的写作能力。
在微课教学中,老师可以利用多媒体的特点,通过对范文的分析和讲解,向学生展示优秀作文的特点和写作技巧。
老师可以引导学生思考、讨论和分享,鼓励他们探索不同的写作方式和观点,提高他们的思辨能力。
在学生完成作文后,老师应及时进行批改和评价,指出学生的优点和不足之处,并给予具体的改进建议。
要注重作文的实际运用和反馈。
小学生的作文教学不能仅限于课堂,还需在生活中得到运用和巩固,才能提高学习效果。
在微课教学中,老师可以引导学生将所学的写作技巧应用到实际生活中,比如在日记、作文比赛或主题演讲中运用所学的写作技巧。
学生的作文成果也应得到及时的反馈和展示,可以通过课堂展示、班级评选等方式,让学生得到肯定和鼓励,进一步激发他们的写作兴趣和积极性。
基于微课下的小学作文教学策略应注重选择适合小学生的微课教学资源,设计具有针对性的作文教学活动,注重写作过程的指导和批评,以及作文实际运用和反馈。
通过这些策略的有效运用,可以帮助小学生更好地学习作文,提高写作能力。
基于微课下的小学作文教学策略
基于微课下的小学作文教学策略
小学作文教学是小学教育中一项重要的内容,它不仅能培养学生的写作习惯,而且能
让学生学习写作技巧,强化英语语言知识。
但在许多小学,作文教学仍然存在一定的困难,比如学生的主观能力薄弱,经验不足等。
为此,将微课整合到小学作文教学当中可以有效
的解决这个问题。
微课技术是一种先进的教育技术,它能够将多媒体技术、教学软件和数字教学工具集
成到一起,实现无缝教学。
如果微课技术能够及时被小学作文教学中所利用,将会取得
巨大的效果。
首先,微课技术能够丰富小学生对作文内容、语言和文体的认知,比如学生
可以通过微课技术学习英语阅读,听力等新知识,从而丰富他们写作中语言和文体的运用。
其次,微课技术能够让小学生更加的自主学习,以适应不断变化的教育环境。
微课技
术给学生提供了许多方便的学习资源,能够扩展学生自身的思维和能力。
比如学生可以通
过观看微课的视频,了解写作应该遵循的原则和规则,通过主题实习让学生熟悉写作步骤,提高他们作文的能力。
此外,微课也能够促进作文教学中学生与教师间的双向互动,教师也可以通过该技术
及时采取更加科学的教学措施,帮助学生学习。
比如,教师可以根据学生写作程度提供给
不同阶段学生作文指导,解决学生的实际问题。
总之,微课技术给小学作文教学带来了许多的好处,它扩展了学生的视野,增强了学
生的自主学习能力,从而更好地满足教学质量要求。
因此,我们应该在小学中普及微课教
学技术,力争对学生进行更为有效的教学管理,从而发挥更大的作用,提高学生的学习效
果我们欢迎广大教师在小学作文教学中使用微课技术,给学生更好的学习体验!。
应用写作微课教学设计探究
应用写作微课教学设计探究目前,高校的学生多为90后,智能手机、笔记本平板等移动数码产品在学生中已经非常普及,加之网络覆盖面越来越大,学生的交流方式和学习方式都已迅速步入微时代,如通过微博、微信等传播媒介进行数字化学习和交流,互联网强大、便捷的学习和交流功能越来越受到大学生的青睐。
在此背景下,高校教育教学也紧跟微时代的步伐在努力改革中,研究短小精悍、碎片化的微课教学模式已成为近两年来我国教育工作者热议的话题。
从近两年全国高校教师网络培训中心举办的全国高校微课教学比赛的规模就可窥一斑,每届比赛高校参赛选手超万人,因此,顺应微时代移动学习、在线学习的高效、便捷的微课教学模式必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
本着探究和关注微课教学的目的,笔者结合2014年参加第二届全国高校微课教学比赛的切身体会对应用写作微课的教学设计进行探讨。
一、微课的概念、特点及价值(一)微课的概念目前学术界对于微课的概念还没有明确的界定,但从国内学者胡铁生、张一春等人关于微课的研究以及教育部发布的全国高校微课教学比赛文件要求阐述,微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或技能点开展的简短、完整的教学活动全过程。
微课要求有明确的教学目标,其核心内容是课例片段视频,同时还包含与该教学内容相关的辅助性教学资源,如教学设计、多媒体素材(教学PPT、视频、动画、图片等材料)练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等。
因此,微课既不是某堂传统课堂教学浓缩品,也不是某堂课的一部分,而是教师对教学的知识点进行分解然后再构建的相对完整、独立的视频课。
(二)微课的特点及价值1.内容针对性强,能满足学生个性化的学习需求。
因微课的教学要求目标明确、主题突出某个学科知识点或技能点,学习者可根据自身的需求在庞大的微课视频资源库中有选择性地学习新知识或课后查漏补缺,学生还可以根据自身的基础和接受能力控制视频的快慢,也可以反复观看。
基于微课下的小学作文教学策略
基于微课下的小学作文教学策略随着信息技术的快速发展和教育教学的改革,微课已经成为一种比较先进的教学形式。
微课具有节奏明快、生动有趣、内容简练等特点,深受学生和教师的喜爱。
在小学作文教学中,采用基于微课下的教学策略,能够更好地培养学生的写作能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
本文将从微课教学的特点、小学作文教学的要求以及基于微课下的小学作文教学策略等方面进行讨论。
一、微课教学的特点1. 节奏明快微课教学具有内容简练,节奏明快的特点,非常适合小学生的学习习惯。
学生在短时间内就可以获取较多的信息,不易感到枯燥。
2. 生动有趣微课中常常会融入一些生动有趣的元素,比如动画、音乐等,这些元素能够吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体呈现微课更加注重多媒体的呈现,通过图片、视频等多媒体形式,更生动地展现知识,激发学生的学习兴趣。
二、小学作文教学的要求小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、想象力和创造力的一项重要任务。
而微课下的小学作文教学需要结合小学作文教学的特点,有针对性地制定教学策略。
1. 激发学生的写作兴趣小学生的写作兴趣通常偏低,需要一些新颖的教学形式来激发他们的写作兴趣。
微课教学的生动有趣、多媒体呈现的特点能够很好地满足这一要求。
2. 培养学生的写作技能小学生的写作技能一般较差,需要通过系统的教学来逐步培养。
微课的节奏明快、内容简练的特点能够有助于学生快速获取知识,加深对写作技能的理解。
3. 提高学生的写作水平小学作文教学的最终目的是提高学生的写作水平。
微课教学需要有利于学生的写作水平的提高,能够让学生在短时间内获取大量写作知识,并能够将这些知识应用到实际写作中。
1. 精心设计微课在小学作文教学中,老师可以通过精心设计微课内容,结合教材内容和学生的实际情况,挖掘学生的写作兴趣和潜能。
比如通过精彩的动画、声音等多媒体形式,生动地展现作文中的情景,引发学生的兴趣,激发学生的写作欲望。
微课在初中写作教学中有效应用的研究
微课在初中写作教学中有效应用的研究作者:郭颖欣来源:《广东教学报·教育综合》2021年第115期【摘要】随着信息技术在课堂教学中推进和广泛使用,“微课”在初中语文作文教学优势日益凸显。
利用微课“短、小、精、悍”和声画结合、形式灵活的优势,巧妙合理地运用到作文教学,激发孩子写作欲望和兴趣,学会进行仿写、续写、改写等,学习写作方法,在比较借鉴中提升写作能力,让写作活起来,积累写作素材借助活动引导学生学会了用眼看世界,用笔记录生活的感动瞬间,积累素材,丰富作文内容。
【关键词】初中语文写作教学;微课教学;提升语文写作能力一、微课的概念微课作为一种借助现代信息技术,通过多样化的信息整合、设计,以碎片化的形式将学科知识展示给学生。
微课将短视频设计、微课应用、教学反馈以及教学评价等有效融合,它可以应用于课堂知识的讲解、过程演示、知识内容的拓展等,可以有效提升学生的学习效率,帮助学生开阔自己的知识视野,进而提升各学科的整体教学效率。
二、当前初中语文写作教学中存在的问题(一)写作目的功利,缺乏写作兴趣我们常说,兴趣是学习最好的老师。
学生对于写作的喜爱程度直接决定了学生是否能够写好作文,但是通过调查发现,学生并不是真正因为热爱才去写作,而是为了完成作业、取得更高的分数。
在近几年中考当中,语文科目满分为120分,作文分数占50分,可以说语文作文的分数在语文考试中占据了半壁江山,是学生的拿分大项,因此不论是学生还是家长,都注重作文写作。
但令人遗憾的是,在咨询学生:“如果考试不考作文,你们还会写吗?”的问题时,学生都一致摇头,表示并不愿写。
学生对写作没有太大的兴趣,一方面是应试教育的弊端,老师通过留作业这种硬性要求让学生完成写作,没有激起学生的写作兴趣,反而遭到学生的排斥。
另外一方面是学生并没有把写作当成一种习惯,不能找到写作的乐趣,仅仅是把它当成一种负担。
因此教师要培养学生的写作兴趣,让写作成为学生的日常习惯,能感知到写作对于他们带来的乐趣,这样不仅可以提高写作水平,也能够让他们在写作的过程当中抒发自己的情感,对他们形成一个健康乐观的人格有着不可替代的积极作用。
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阅读与作文
Reading and writing
2018年第18期
基于微课的“应用文写作”教学设计与研究
刘凤侠
(西安汽车科技职业学院,陕西 西安 710038)
【摘要】国内外已经对微课的应用进行了一些探索与实践,并取得了积极进展。
本文试图在理解微课内涵的基础上,经笔者亲身教学实践,提出了具体的“应用文写作”微课设计思路和模式,为“应用文写作”课程的实施进行了有益探索。
【关键词】微课;应用文写作;教学设计
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 目前,微课作为一种新的知识获取渠道和学习模式,受到了很多学生的欢迎和认可。
笔者经教学实践,结合微课特点就应用文写作微课设计提出了具体的设计思路,以期运用微课理念更好地促进学习,提高教学效果。
一、微课设计理论基础
与传统授课模式相比,微课突破了时间和空间的限制,具有其自身的优势。
国内率先提出微课理念的是胡铁生老师,他总结出微课有四个主要特点:一是主题突出,指向明确;二是资源多样,情境真实;三是短小精练,使用方便;四是半结构化,易于扩充。
掌握和理解微课的这些内涵特点,我们就可以研究如何利用微课来提高教学的实效性,使学生能够在5—10分钟之内掌握一个完整的知识点,并能最大限度地利用零散时间进行学习。
二、“应用文写作”微课设计流程
(一)找出适合做微课的知识点
基于微课“主题明确、短小精悍”的特点,我们应该认识到,并不是所有的章节都适合做微课。
因此,制作微课首先要有针对性地去寻找适合制作微课的知识点。
笔者建议:选取教学环节中某一专题作为选题,针对教学中常见、有代表性的问题或教学中相对独立的知识点进行微课设计,选题尽量“小而精”,一节微课只选一个知识点即可。
以笔者主编的《应用文写作》(电子工业出版社,2014年)教材第三章事务文书为例,圈出了如下适合做微课的知识点:“计划的三要素”“总结的理论性”“总结的六大误区”“述职报告与工作总结如何区分”“如何做好问卷调查”“倡议事项如何撰写”“请示与申请书如何使用”“简报的四大特点”“条据的注意事项”。
以上这些知识点具备独立性、示范性和代表性,非常适合制作微课。
(二)撰写教学设计方案
教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和主要教学特色,具体包括教学目标、教学方法、教学步骤和时间分配等几方面内容。
知识点圈定后,接下来就要撰写教学设计方案。
教师基于对教育教学规律的认知,分析学情,根据教学内容确立教学的基本思路,有针对性地选择和组合相关的教学内容,确定组织形式,合理选择、组合设计教学的具体方法与实施步骤,使个人对教学的独到见解及相关才艺在教学设计方案中得到体现。
有了教学设计方案,微课就有了制作标准,每一步该做什么就清楚了。
在“计划的三要素”方案设计中,针对学生常常将三者混为一谈的典型问题,采用了案例教学法,通过案例帮助学生很好地掌握和区分计划的三要素,并把时间控制在6分钟左右,便于教师在授课中或学生课后学习使用。
关于微课的教学设计,笔者认为:一节微课应只讲一个知识点,把这个知识点讲精、讲透,时长控制在10分钟以内。
微课虽然强
调短小精练,但应有的教学步骤不能省略;重要内容要适当提示、强调;要以启发的方式进行适度互动;要有简短的总结,帮助学习者梳理思路,强调重点和难点,这些都需特别注意。
(三)选择合适的演示工具
目前常用的演示工具有PPT、focusky、mindjet 等。
我们经常选用的演示工具为PPT 格式。
演示课件要紧紧围绕教学目标,依据教学设计方案,选用恰当的表现形式,在具体的PPT 制作前要进行媒体分析,采用文本、图片、视频、音频、动画还是其他表现形式,这要视讲解内容而定。
有了媒体分析,演示课件才能生动而富有表现力,微课视频也才能有好的效果。
(四)微课视频录制
有了教学设计方案和多媒体课件就可进行视频录制,建议录制前准备好台词。
录制过程中,你会发现你面对学生时可以侃侃而谈,一旦面对电脑,大脑可能一片空白,而我们平时讲话的口头语,录制时产生的慌张感都会影响录制效果。
因此,录制前必须准备好台词,在录制过程中甚至可以原文照读。
录制视频时教师可以不出境,录制时间不宜过长,时长控制在5—10分钟以内。
因为是在线观看,因此,视频数据文件体积要小,重要内容要有字幕。
三、教学评价
关于教学评价,笔者经教学实践总结以下几点。
一是是否适合学生观看。
微课有其自身优势,完全突破时间和空间的限制,学生可以在课堂上观看,也可利用零散时间课后学习。
因此,无论是课程设计还是视频录制,教师都应以学生的视角来思考问题,以学习者的身份来调整和制作微课视频,适合学生的才是最好的。
二是教学目标是否达成。
微课要完成预设的教学目标,能够解决教学中常见和典型问题;三是教学形式是否新颖。
微课的教学形式要新颖独特,语言要规范而富有感染力,能够恰当运用现代技术手段,教学方法灵活多样,注重教学的趣味性和启发性。
综上所述,对于“应用文写作”的教学而言,微课的引入,必将带来教学模式的革新,教师的教学资源将更加丰富;对学生来说,微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。
特别是随着移动互联网技术的发展以及手持电子产品的升级换代,基于微课的移动学习、远程学习及在线学习将会越来越普及,微课也必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
参考文献
[1]谢复玉,基于微课程的“应用写作”教学设计[J].电化教育研究,2014(6).
[2]刘凤侠.应用文写作[M].北京:电子工业出版社,2014.
(编辑:陈岑)。