初中冀教版七年级下册音乐课件1.唱歌长城谣(17张)ppt课件
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长城谣 音乐课件
作者介绍
刘雪庵先生是二十世纪中国音乐史上最有
影响力的音乐家之一。身为作曲家，他在抗战歌 曲、艺术歌曲、流行音乐、钢琴音乐、戏剧配乐 电影配乐等方面很有建树，留下了一大批脍炙人 口的艺术作品；身为教育家，他曾长期在国立音 乐学院、国立社会教育学院、苏南文教学院、江 苏师范学院、华东师范大学、中国音乐学院、中 央音乐学院等学校任教，并且担任北京艺术师范 学院筹委会副主任，为新中国音乐教育事业培养 了一大批优秀人才；身为社会活动家，积极从事 各种抗日爱国活动，与郭沫若、田汉、张曙、潘 孑农、贺绿汀等人共事，为中国的音乐教育事业 做出了不可磨灭的贡献。
⒈× ×× × × | ו × × － | ⒉×× ×× × × | × － － 0 | ⒊×× ×× ×× ××| × • × ×• × | ⒋×× ×× ×•× ××| × － － 0 |
情感体验：
你认为歌曲中两段歌词的情绪有什么不同？
作品介绍：
《长城谣》作于抗战爆发后，它由著名电影艺术家潘孑农作词， 经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为当时家 喻户晓的爱国歌曲。
1937年春，潘孑农的电影剧本《关山万里》投入拍摄。影片 讲述一位东北的京剧艺人，“九·一八”事变后，携妻女流亡关内， 在颠沛流离中，自编小曲，教育幼女牢记国仇家恨的故事。故事里， 幼女在流亡途中走失，被一音乐家收养。后来，在支援东北抗日义 勇军的募捐演唱会上，幼女演唱了一首《长城谣》，这是音乐家根 据幼女父亲编的小曲谱成的。这首歌使他们父女团圆，却仍然回不 了家乡。潘孑农请刘雪庵为全剧配乐并为《长城谣》歌词谱曲。不 料“八·一三”淞沪战争爆发，影片未能拍成。潘孑农和刘雪庵各 奔他方，失去了联系。这年九月，潘孑农在赴武汉的轮渡上，遇见 一支青年抗日宣传队，他们正在演唱一首旋律极其优美的歌曲。他 觉得歌词是那么熟悉，仔细一听，原来就是他写的《长城谣》。他 不禁心潮澎湃，激动万分。影片虽未拍成，刘雪庵却已将歌词谱了 曲传唱开了。
刘雪庵先生是二十世纪中国音乐史上最有
影响力的音乐家之一。身为作曲家，他在抗战歌 曲、艺术歌曲、流行音乐、钢琴音乐、戏剧配乐 电影配乐等方面很有建树，留下了一大批脍炙人 口的艺术作品；身为教育家，他曾长期在国立音 乐学院、国立社会教育学院、苏南文教学院、江 苏师范学院、华东师范大学、中国音乐学院、中 央音乐学院等学校任教，并且担任北京艺术师范 学院筹委会副主任，为新中国音乐教育事业培养 了一大批优秀人才；身为社会活动家，积极从事 各种抗日爱国活动，与郭沫若、田汉、张曙、潘 孑农、贺绿汀等人共事，为中国的音乐教育事业 做出了不可磨灭的贡献。
⒈× ×× × × | ו × × － | ⒉×× ×× × × | × － － 0 | ⒊×× ×× ×× ××| × • × ×• × | ⒋×× ×× ×•× ××| × － － 0 |
情感体验：
你认为歌曲中两段歌词的情绪有什么不同？
作品介绍：
《长城谣》作于抗战爆发后，它由著名电影艺术家潘孑农作词， 经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为当时家 喻户晓的爱国歌曲。
1937年春，潘孑农的电影剧本《关山万里》投入拍摄。影片 讲述一位东北的京剧艺人，“九·一八”事变后，携妻女流亡关内， 在颠沛流离中，自编小曲，教育幼女牢记国仇家恨的故事。故事里， 幼女在流亡途中走失，被一音乐家收养。后来，在支援东北抗日义 勇军的募捐演唱会上，幼女演唱了一首《长城谣》，这是音乐家根 据幼女父亲编的小曲谱成的。这首歌使他们父女团圆，却仍然回不 了家乡。潘孑农请刘雪庵为全剧配乐并为《长城谣》歌词谱曲。不 料“八·一三”淞沪战争爆发，影片未能拍成。潘孑农和刘雪庵各 奔他方，失去了联系。这年九月，潘孑农在赴武汉的轮渡上，遇见 一支青年抗日宣传队，他们正在演唱一首旋律极其优美的歌曲。他 觉得歌词是那么熟悉，仔细一听，原来就是他写的《长城谣》。他 不禁心潮澎湃，激动万分。影片虽未拍成，刘雪庵却已将歌词谱了 曲传唱开了。
最新湘教版音乐七年级下册《长城谣》ppt课件
歌曲采用平易近人嘚音乐风格，叙
述人民被迫流亡嘚苦难，唤起人民
嘚爱国热情。
观看视频 进一步了解史实。
பைடு நூலகம்
聆听歌曲: 注意歌曲嘚演唱形式和情绪. 请同学谈谈对歌曲情感嘚理解。
歌曲学习
1、听歌曲嘚范唱。 2、跟琴试唱歌曲。 3、请同学分析歌曲嘚节奏特点。 4、师生共同总结节奏特点。 5、跟琴学唱歌曲。
歌曲情绪处理：
长城谣
歌曲创作于1937年。原是电影剧本 《关山万里》中嘚插曲，后因 “八一三”抗战爆发，影片没拍成， 这首插曲却成为风行与大后方嘚 一首抗战歌曲，并由周小燕在新 加坡录成唱片，流传国外。这是 一首独唱歌曲。
教 这是一首独唱歌曲。音乐苍凉悲壮，
材 质朴自然，感情深切而不缠绵，兼
分 析
有抒情和叙事嘚特点。旋律线条起 伏不大，节奏进行平稳，结构单一。
叙述演唱中带有悲凉嘚感情， 声音要连贯、统一。“自从大 难平地起”，带有激愤、仇恨 嘚情绪，与前面乐句形成对 比。咬字要结实有力，字头 要喷口而出。声音饱满，语 气坚定。
聆听歌曲
思考：
第一段嘚速度、情绪及描绘嘚情景； 第二段嘚速度、情绪及描绘嘚情景。
歌曲第一部分速度稍快一些， 第二部分速度稍慢一些。
师生共同合作
把讨论结果唱一唱，感受 速度变化带来嘚新嘚感受， 并与前面嘚同速度对比。
才艺展示时间到了！
长城 是中华民族嘚象征， 是中国人民嘚骄傲。
《长城谣》课件
依恋长城——唱不成声，写不成篇 梦回长城——思乡难眠，梦回故里
思乡之情
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。 诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之 情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远， 感情真挚，语言质朴。
探究第一节：
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件?
战争、荣辱(夺、还)、悲欢。
B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩怨”?
他饱经沧桑，见证历史的发展,却不参与 历史的创造。
探究第二节：
A、为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
长城是民族的象征,祖国的象征 。
《敕勒川》;敕勒川是作者的故乡,黄河长 城在这里交会。 B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什 么写到了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是 “梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。 黄河与长城同为中华民族的象征。诗人渴望 在梦里回故乡,可是浓浓的乡愁让她难以入睡 。
小结
刻画长城——见证历史，历经沧桑
A、为什么唱长城时“不能成声”,写来自城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解? A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何 关系,与长城、黄河又有何关系? B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到 了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又 为什么是“不眠”？说说你的理解。
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解?
作者魂牵梦绕长城,在他心中,长城的形象早已千百遍的 出现。以至于一提到长城,长城的形象,比如身躯、面容、云、 树、风等都如在眼前、历历在目。万里极言空间之广,千里 极言时间之长。
思乡之情
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。 诗人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之 情，同时也有对历史的反观，全诗意境悠远， 感情真挚，语言质朴。
探究第一节：
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件?
战争、荣辱(夺、还)、悲欢。
B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩怨”?
他饱经沧桑，见证历史的发展,却不参与 历史的创造。
探究第二节：
A、为什么唱长城时“不能成声”,写长城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
长城是民族的象征,祖国的象征 。
《敕勒川》;敕勒川是作者的故乡,黄河长 城在这里交会。 B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什 么写到了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是 “梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。 黄河与长城同为中华民族的象征。诗人渴望 在梦里回故乡,可是浓浓的乡愁让她难以入睡 。
小结
刻画长城——见证历史，历经沧桑
A、为什么唱长城时“不能成声”,写来自城时“不能 成篇”,而一提到长城心中“便有烈火焚起”?
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解? A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何 关系,与长城、黄河又有何关系? B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到 了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又 为什么是“不眠”？说说你的理解。
B、“火中有你万里的躯体,有你千年的面容,有你的 云、你的树、你的风”应作何理解?
作者魂牵梦绕长城,在他心中,长城的形象早已千百遍的 出现。以至于一提到长城,长城的形象,比如身躯、面容、云、 树、风等都如在眼前、历历在目。万里极言空间之广,千里 极言时间之长。
《长城谣》音乐PPT课件 (共12张PPT)
•
5、投我以桃，报之以李。 （诗经大雅抑）
•
6、天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）
•
7、满招损，谦受益。 （尚书大禹谟）
•
青春座右铭
•
1、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。 2、把手握紧，什么也没有；把手伸开，你就拥有了一切。
•
3、不在打击面前退缩，不在困难面前屈服，不在挫折面前低头，不在失败面前却步。勇敢前进！
英语课件：/kejian/ying yu/ 美术课件：/kejian/me ishu/
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wul i/
化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/she ngwu/
整体感知：（自读，同桌相互交流）
每节诗都写了些什么内容？表达了作者怎样的情感？
第一节:着重写长城历经沧桑,是历史的见证 第二节:抒发作者对长城的依恋之情 第三节:写梦回故乡，表达自己的思乡之情
探究第一节：
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件?
战争、荣辱(夺、还)、悲欢。
B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩怨”?
•
5、拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。
•
6、有识有胆，有胆有识，知识与胆量是互相促进的。
•
7、体育锻炼可以（有时可以迅速）使人乐观（科学实验证明）。
•
8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。（注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素）
长城谣
残破的长城云台
长城抗战
语言特点：
民歌谣曲风味，意境悠远， PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/
《长城谣》PPT
Part three
教学过程：
课前准备
课前一天在班级的微信群中布置学生预先 了解《长城瑶》这首歌的相关知识。
课堂实施1:情境导入
在黑板上悬挂好事先制作的歌谱，让学生 带问题欣赏歌曲《长城谣》。
课堂实施2:解说创作背景
课堂实施3:学生自主学习
再次播放歌曲，学生初步感知歌曲内 容和情感。并且让学生慢慢跟着旋律模唱， 学生高位置朗读歌词，进一步了解歌曲内 容和情感。
Part four
教学反思：
单纯知识讲授
枯燥 抽象 学习困难 传统教学 易失去兴趣
巧妙运用
有趣 信息化教学 形象 学习兴趣高 教学效果好
教学反思：
1、真情理解歌曲内容情感，激发学生 的爱国热情。
2、对学生本节课不足之处进行点评。
作业布置：
课后同学自选一首抗日歌曲进行学唱，
教学目标：
○1、知识与能力目标：学习演唱技巧 ——字多 音的唱法。 ○2、过程与方法目标：学习演唱歌曲、模唱旋 律，在演唱中感悟歌曲的感情。 ○3、情感道德与价值观目标：理解歌曲内容情 感，激发爱国热情
教学重点：
学习演唱歌曲、模唱旋律。（掌 握旋律难点和节奏难点）
教学难点：
演唱技巧— 一字多音的唱法。Βιβλιοθήκη Part two微信
课前准备
怕学、不学
模唱 视频
主动学习
课堂实施
枯燥、抽象
范唱
有趣、具体
课后提升
检验
录音
角色
提升
教法与学法：
教法：以教师为主导，以学生为主体，以 模唱、提问、自主学习为主线，培养学生 的歌曲艺术处理能力和演唱能力。
学法：使用了手机、多媒体设备及软件， 结合课堂的跟唱，达到学生在任何地点、 时间都能听唱自已和教师的歌曲录音，随 时纠错，提高教学效果。
初中冀教版七年级下册音乐课件5.唱歌地道战(16张)(2)ppt课件
第五单元 影视频道
第一课 地道战
影视回放
认真聆听歌曲，感受歌曲 的音乐情绪，速度、节奏特点。
歌曲音乐。情绪：快速 高昂、雄壮、充满信心地
节 奏 ：坚定有用。
重音记号 反复跳跃记号
节奏练习
－24 X • XX | XX XX | X • XX | XX XX | X X X | X X | X − | X 0|| －24 X • X | X 0 | X • X | X 0 | X X X |XX XX|X • X | X 0||
④
⑤
⑥
⑦
歌曲分析：这首歌曲是民族羽调
式，2/4拍，单乐段曲式结构（7个 乐句）。
歌曲形象地表现了中国人民同 仇敌忾、机智灵活、奋勇杀敌的英 雄形象。
④
⑤
⑥
⑦
革命歌曲 大家唱
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
第一课 地道战
影视回放
认真聆听歌曲，感受歌曲 的音乐情绪，速度、节奏特点。
歌曲音乐。情绪：快速 高昂、雄壮、充满信心地
节 奏 ：坚定有用。
重音记号 反复跳跃记号
节奏练习
－24 X • XX | XX XX | X • XX | XX XX | X X X | X X | X − | X 0|| －24 X • X | X 0 | X • X | X 0 | X X X |XX XX|X • X | X 0||
④
⑤
⑥
⑦
歌曲分析：这首歌曲是民族羽调
式，2/4拍，单乐段曲式结构（7个 乐句）。
歌曲形象地表现了中国人民同 仇敌忾、机智灵活、奋勇杀敌的英 雄形象。
④
⑤
⑥
⑦
革命歌曲 大家唱
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
冀教版七年级下册音乐课件 2.学唱 甘洒热血写春秋 (共14张PPT)
京剧角色的行当划分比较 严格，早期分为生、旦、净、 末、丑、武行、流行（龙套） 七行，以后归为生、旦、净、 丑四大行，每一种行当内又
有细致的进一步分工。
“生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称， 又分老生（须生）、小生、武生、娃娃生。
“旦”是女性角色的统称，内部又分为正旦、花旦、闺 门旦、武旦、老旦、彩旦（揺旦）、刀马旦。
“净”，俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的 男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“净”又分为 以唱功为主的大花脸，如包拯；以做功为主的二花脸，如曹操。
“丑”，扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗 称小花脸。
▪ 这是现代京剧《智取威虎山》当中的一个 片断。现代京剧，又叫样板戏，是经过改 革了的京剧，所以对于行当的划分并不像 正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角 色，但又不是传统意义上的老生或者武生。 而是经过创新了的。
指导演唱
咬字归韵：“酒”“显身 手”“写”“春秋”
唱腔中托腔：“日”“志”“热血写春秋”
力度变化：mf-----f(甘洒热血)-----mp-mf（秋）
请你和我一起唱பைடு நூலகம்
有细致的进一步分工。
“生”是除了花脸以及丑角以外的男性角色的统称， 又分老生（须生）、小生、武生、娃娃生。
“旦”是女性角色的统称，内部又分为正旦、花旦、闺 门旦、武旦、老旦、彩旦（揺旦）、刀马旦。
“净”，俗称花脸，大多是扮演性格、品质或相貌上有些特异的 男性人物，化妆用脸谱，音色洪亮，风格粗犷。“净”又分为 以唱功为主的大花脸，如包拯；以做功为主的二花脸，如曹操。
“丑”，扮演喜剧角色，因在鼻梁上抹一小块白粉，俗 称小花脸。
▪ 这是现代京剧《智取威虎山》当中的一个 片断。现代京剧，又叫样板戏，是经过改 革了的京剧，所以对于行当的划分并不像 正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角 色，但又不是传统意义上的老生或者武生。 而是经过创新了的。
指导演唱
咬字归韵：“酒”“显身 手”“写”“春秋”
唱腔中托腔：“日”“志”“热血写春秋”
力度变化：mf-----f(甘洒热血)-----mp-mf（秋）
请你和我一起唱பைடு நூலகம்
长城谣课件PPT课件
历史背景
长城谣起源于古代中国的边疆防御， 随着历史的演变，它逐渐发展成为一 种独特的文化现象，融合了音乐、诗 歌、舞蹈等多种艺术形式。
目的和目标
目的
通过学习长城谣，使学生了解和 认识这一独特的文化现象，培养 学生对传统文化的兴趣和热爱。
目标
掌握长城谣的基本特点和表现形 式，理解其历史和文化价值，提 高学生的审美能力和文化素养。
象征意义
歌词中的“长城”不仅仅代表着一座古老的城墙，更代表着中华民族的伟大精神和文化 传承。
歌词的文学艺术价值
01
02
03
语言优美
歌词的语言优美、凝练， 运用了丰富的修辞手法， 如排比、对仗等，使得整 首歌曲充满了诗意。
意境深远
歌词通过描绘长城的雄伟 壮观，营造出一种深沉、 宏大的意境，让人们感受 到祖国的伟大和美丽。
VS
创新发展
在传承中国传统音乐的基础上，我们应该 不断创新，使中国音乐在世界音乐舞台上 保持活力和竞争力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
艺术感染力强
这首歌曲的歌词情感真挚、 思想深刻，具有很强的艺 术感染力，能够引起人们 的共鸣和思考。
05 总结与思考
《长城谣》的影响和意义
文化传承
《长城谣》作为中国传统音乐的代表，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义，它让更多的人了解和喜爱中国音 乐。
艺术价值
《长城谣》以其独特的艺术魅力，赢得了国内外听众的喜爱，为中国音乐走向世界做出了贡献。
的表现力。
《长城谣》的创作背景和特点
创作背景
《长城谣》是一首反映抗日战争时期民众流离失所、家破人亡之痛的歌曲。它创 作于1938年，由潘子农作词、刘雪庵作曲。这首歌曲旨在唤起民众的爱国热情， 共同抗击日本侵略者。
《长城谣》教学设计1-七年级下册音乐【冀少版】
Байду номын сангаас2、小声哼唱歌曲
3、学生完整演唱（教师辅导难点）
4、小组合作探究演唱（采用不同的演唱方式）
1、欣赏视频《长城长》
2、欣赏图片，激发学生爱国之情
2、同学们有感情齐唱《长城谣》
三、合作探究，学唱歌曲
四、拓展延伸
观看长城气势磅礴的照片，请同学谈感受。
1、请同学有感情朗读歌词
2、介绍作品的时代背景
3、了解一下4/4拍子的指挥示意图
4、聆听歌曲《长城谣》感受一下这首歌曲的情绪
5、再次聆听歌曲，划分歌曲的结构
6、欣赏歌曲并思考力度与情绪的关系
7、学生展示分析的成果
1、聆听歌曲（光张嘴不演唱）
教学设计
课题
长城谣教具多媒体
学习目标
1、知识目标：学习演唱歌曲《长城谣》
2、能力目标：启发学生在歌词、力度和情绪方面学习歌曲并有感情演唱歌曲
3、情感目标：体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
学习重点
感受歌曲情绪，能有感情的演唱歌曲。
学习过程
教师活动
学生活动
（一）课前导入
（二）创设情境,整体感知
3、学生完整演唱（教师辅导难点）
4、小组合作探究演唱（采用不同的演唱方式）
1、欣赏视频《长城长》
2、欣赏图片，激发学生爱国之情
2、同学们有感情齐唱《长城谣》
三、合作探究，学唱歌曲
四、拓展延伸
观看长城气势磅礴的照片，请同学谈感受。
1、请同学有感情朗读歌词
2、介绍作品的时代背景
3、了解一下4/4拍子的指挥示意图
4、聆听歌曲《长城谣》感受一下这首歌曲的情绪
5、再次聆听歌曲，划分歌曲的结构
6、欣赏歌曲并思考力度与情绪的关系
7、学生展示分析的成果
1、聆听歌曲（光张嘴不演唱）
教学设计
课题
长城谣教具多媒体
学习目标
1、知识目标：学习演唱歌曲《长城谣》
2、能力目标：启发学生在歌词、力度和情绪方面学习歌曲并有感情演唱歌曲
3、情感目标：体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
学习重点
感受歌曲情绪，能有感情的演唱歌曲。
学习过程
教师活动
学生活动
（一）课前导入
（二）创设情境,整体感知
长城谣ppt课件
歌词采用象征、比喻等艺 术手法，通过描绘长城的 雄伟壮丽，展现中华民族 的伟大精神风貌。
语言特色
歌词语言简洁明快、形象 生动，运用了富有节奏感 和音乐美的语言形式，易 于传唱和记忆。
02
长城谣的音乐分析
曲调特点
民族风格浓厚
长城谣的曲调具有鲜明的民族特 色，运用了中国传统的音乐元素 ，如五声调式和音阶等，展现出 浓郁的中国风情。
长城谣以其独特的创作手法和深邃的 情感表达，激发了众多后辈音乐家的 创作灵感，为后来的音乐创作提供了 丰富的启示。
推动音乐创新
长城谣在音乐形式、表现手法和创作 理念上的创新，为后来的音乐家提供 了新的思路和方法，有力地推动了音 乐艺术的创新发展。
05
长城谣的传承和发展
长城谣的传承方式
家庭传承
长城谣最初是通过家庭传承的方式流传下来的，一代代口口相传 ，保留了原始的韵味和文化内涵。
创新和发展
在保护和传承的基础上，长城谣也需要不断创新和发展，以适应时代的变化和人民的需求 。可以通过与现代音乐、艺术形式相结合等方式，推动长城谣的创新和发展。
国际交流与合作
随着中国文化的国际影响力不断提升，长城谣也可以通过国际交流与合作的方式，向世界 展示中国的音乐文化和艺术魅力。可以通过参加国际艺术节、举办音乐会等形式，推动长 城谣的国际传播和发展。
学校教育
随着时间的推移，长城谣逐渐被纳入学校教育体系，通过课堂教学 和校园文化活动等方式，得以更广泛地传播和传承。
媒体传播
现代媒体的发展为长城谣的传播提供了更广阔的平台，通过电视、 网络等渠道，长城谣逐渐被更多人所熟知和喜爱。
长城谣的创新和发展
音乐创新
在保留长城谣传统韵味的基础上，音乐人不断尝试创新， 将现代音乐元素融入其中，使其更符合现代审美和听感。
语言特色
歌词语言简洁明快、形象 生动，运用了富有节奏感 和音乐美的语言形式，易 于传唱和记忆。
02
长城谣的音乐分析
曲调特点
民族风格浓厚
长城谣的曲调具有鲜明的民族特 色，运用了中国传统的音乐元素 ，如五声调式和音阶等，展现出 浓郁的中国风情。
长城谣以其独特的创作手法和深邃的 情感表达，激发了众多后辈音乐家的 创作灵感，为后来的音乐创作提供了 丰富的启示。
推动音乐创新
长城谣在音乐形式、表现手法和创作 理念上的创新，为后来的音乐家提供 了新的思路和方法，有力地推动了音 乐艺术的创新发展。
05
长城谣的传承和发展
长城谣的传承方式
家庭传承
长城谣最初是通过家庭传承的方式流传下来的，一代代口口相传 ，保留了原始的韵味和文化内涵。
创新和发展
在保护和传承的基础上，长城谣也需要不断创新和发展，以适应时代的变化和人民的需求 。可以通过与现代音乐、艺术形式相结合等方式，推动长城谣的创新和发展。
国际交流与合作
随着中国文化的国际影响力不断提升，长城谣也可以通过国际交流与合作的方式，向世界 展示中国的音乐文化和艺术魅力。可以通过参加国际艺术节、举办音乐会等形式，推动长 城谣的国际传播和发展。
学校教育
随着时间的推移，长城谣逐渐被纳入学校教育体系，通过课堂教学 和校园文化活动等方式，得以更广泛地传播和传承。
媒体传播
现代媒体的发展为长城谣的传播提供了更广阔的平台，通过电视、 网络等渠道，长城谣逐渐被更多人所熟知和喜爱。
长城谣的创新和发展
音乐创新
在保留长城谣传统韵味的基础上，音乐人不断尝试创新， 将现代音乐元素融入其中，使其更符合现代审美和听感。
《长城谣》PPT课件 (共33张PPT)
席慕蓉
我眼中的长城
交流自学成果
/ 下争战了一 部历史
尽管夺了焉 / / 支又还了焉 支
多少个隘口/ 有多少次悲 欢啊
你永远是 / 个无情的 / 建筑
/ 蹲踞在荒 莽的山巅 冷眼看人 / 间恩怨
/ 为什么唱 / 你时总不 能成声
/ 写你不能 成篇
《新月》“新月”
《望乡台》 “望乡台”“云”“风”等 《游子的思念》 “山”“水”“云”“人”
思考：
乡思乡愁的载体不止这些，如果你要 表达思乡的情感，你会用什么意象 来借物抒怀？
当堂检测
本课小结
• 我的收获 • 我的疑问
长城谣
席慕容
朗诵技巧：重音（重读、轻读）——情感 主题： 讴歌 赞美 长城 热爱 思念 祖国
而一提起 / 你便有烈 火焚起
/ / 火中有你万 里的躯体
/ 有你千年的 面容
有你的云 你的树
你的风
敕勒川 阴山下 今宵月 / 色应如 水
/ 而黄河今 / 夜仍然要 从你身旁 / 流过 / 流进我不 眠的梦中
美读
——领会诗歌深沉的情感
一读，把握朗读的节奏 二读，注意语音的轻重 三读，领会深沉的情感
深情的依恋
歌不成声 赋不成篇
强烈的感情 深情 炽烈 抑扬
长城谣
敕勒川 阴山下 今宵月色/ 应如 水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进/我不眠的 梦 中
故乡的遐想
月色如水 黄河入梦 思乡之情 缓慢 低回 凄清
合作探究
品读
——把握诗歌内容、抒 情艺术、主题
内容
情感
乡 如长城般 厚重 思 如烈火般 炽热 乡 如黄河般 绵长 愁
课后作业
课后赏读五首诗词
我眼中的长城
交流自学成果
/ 下争战了一 部历史
尽管夺了焉 / / 支又还了焉 支
多少个隘口/ 有多少次悲 欢啊
你永远是 / 个无情的 / 建筑
/ 蹲踞在荒 莽的山巅 冷眼看人 / 间恩怨
/ 为什么唱 / 你时总不 能成声
/ 写你不能 成篇
《新月》“新月”
《望乡台》 “望乡台”“云”“风”等 《游子的思念》 “山”“水”“云”“人”
思考：
乡思乡愁的载体不止这些，如果你要 表达思乡的情感，你会用什么意象 来借物抒怀？
当堂检测
本课小结
• 我的收获 • 我的疑问
长城谣
席慕容
朗诵技巧：重音（重读、轻读）——情感 主题： 讴歌 赞美 长城 热爱 思念 祖国
而一提起 / 你便有烈 火焚起
/ / 火中有你万 里的躯体
/ 有你千年的 面容
有你的云 你的树
你的风
敕勒川 阴山下 今宵月 / 色应如 水
/ 而黄河今 / 夜仍然要 从你身旁 / 流过 / 流进我不 眠的梦中
美读
——领会诗歌深沉的情感
一读，把握朗读的节奏 二读，注意语音的轻重 三读，领会深沉的情感
深情的依恋
歌不成声 赋不成篇
强烈的感情 深情 炽烈 抑扬
长城谣
敕勒川 阴山下 今宵月色/ 应如 水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进/我不眠的 梦 中
故乡的遐想
月色如水 黄河入梦 思乡之情 缓慢 低回 凄清
合作探究
品读
——把握诗歌内容、抒 情艺术、主题
内容
情感
乡 如长城般 厚重 思 如烈火般 炽热 乡 如黄河般 绵长 愁
课后作业
课后赏读五首诗词
冀教版七年级下册音乐课件 1.唱歌 长城谣 (共17张PPT)
问题二
谈谈整首歌曲是以怎样的情绪演唱？
歌曲创作背景
《长城谣》是流行于20世纪三、四 十年代的一首优秀歌曲，作于 1937年。原是刘雪庵和潘孑农为 电影《关山万里》所作的插曲，后 因抗日战争爆发，影片没有拍成， 但歌曲却被保留了下来，成为风行 全国的一首爱国歌曲。
血腥残杀
手
段
触残
目 惊
忍
心
流离失所的百姓 正被残杀的平民百姓
学习目标
1.通过教唱《长城谣》，培养学 生爱国主义思想感情。
2.通过学唱歌曲，培养学生用连贯 圆润的声音演唱歌曲。
教学方法：
讲解、师范、启发、指导 教学重点： 旋律视唱及演唱技巧 教学难点： 感情跨度大的歌唱表情处理
听歌曲范唱录音，思考回答问题
问题一 欣赏歌曲，说说歌曲把你带到了那个年代？
这是排队等待施粥的沈阳贫民。 日本统治时期的东北人民挣扎 在饥饿线上。
这是日本侵华期间，日本 兵在东北砍杀中国人的情 景。
学习新歌 1.学生朗诵歌词，老师纠正 2.随琴视唱歌谱 3.给歌谱加上歌词
作为一名中国人， 我们永远不能忘记
这段历史！
1.小结
2.作业： 带有感情的背唱歌曲
谈谈整首歌曲是以怎样的情绪演唱？
歌曲创作背景
《长城谣》是流行于20世纪三、四 十年代的一首优秀歌曲，作于 1937年。原是刘雪庵和潘孑农为 电影《关山万里》所作的插曲，后 因抗日战争爆发，影片没有拍成， 但歌曲却被保留了下来，成为风行 全国的一首爱国歌曲。
血腥残杀
手
段
触残
目 惊
忍
心
流离失所的百姓 正被残杀的平民百姓
学习目标
1.通过教唱《长城谣》，培养学 生爱国主义思想感情。
2.通过学唱歌曲，培养学生用连贯 圆润的声音演唱歌曲。
教学方法：
讲解、师范、启发、指导 教学重点： 旋律视唱及演唱技巧 教学难点： 感情跨度大的歌唱表情处理
听歌曲范唱录音，思考回答问题
问题一 欣赏歌曲，说说歌曲把你带到了那个年代？
这是排队等待施粥的沈阳贫民。 日本统治时期的东北人民挣扎 在饥饿线上。
这是日本侵华期间，日本 兵在东北砍杀中国人的情 景。
学习新歌 1.学生朗诵歌词，老师纠正 2.随琴视唱歌谱 3.给歌谱加上歌词
作为一名中国人， 我们永远不能忘记
这段历史！
1.小结
2.作业： 带有感情的背唱歌曲
《长城谣》课件3(2)
刀
手段残忍
手 段 触 残 目 忍 惊 心
罪 恶 滔 天
流离失所的百姓
正被残杀的平民百姓
这是排队等待施粥的沈阳贫民。日本统治时期 的东北人民挣扎在饥饿线上。
这是辽宁铁岭龙尾山日军刺杀我幼童之后，集薪 待焚。
长 城 抗战
长 城 抗战 胜利
你看过这些图片有何感受呢?
说说你的看法。
作为一名中国人， 我们永远不能忘记 这段历史！勿忘国 耻，爱我中华!
请听朗诵
• 注意画出停顿和语气。
注意下列字词的读音:
焉( yān)支
蹲(dūn)踞 隘(à i)口 荒莽(mǎng)
焚(fé n)起
敕(chì )勒川
听朗诵，自己画出停顿
• 把握朗读时的语气、语速和语调。
尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你/永远是/个无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你时/不能成篇 而一提起你/便有烈火焚起 火中/有你万里的躯体 有你/千年的面容 有你的云 你的树 你的风
舒兰（台湾）
三十年后 我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满
一棵开花的树
（席慕容）
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前 求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心
三、再读诗歌，和同学交流一下你最喜 欢的诗句，并说说你的理由。
延伸拓展：
诗人借用长城等意象表达了自 己对祖国和故乡的一片深情，你认 为还有哪些意象可以用来表达类似 的情感？
冀教版七年级下册音乐课件 1.唱歌 长城谣 (共14张PPT)
• 1.听到了什么，看到了什么? • 大难前 • • 大难后
• 2.歌曲的情绪?
• 1、听到了什么，看到了什么？
• 大难前 高粱肥 大豆香 安居乐业喜洋洋
• 大难后 奸
凄凉 悲壮
歌曲苍凉悲壮，质朴自然，将抗战时期中国 人民那种痛苦的、仇恨的、反抗的、斗争的 情绪完美地糅合在一起，充满了爱国主义情 感。
长城谣
• 长城像一条巨龙横亘在我国北方， 是我国古代劳动人民建筑的一项 极为宏伟的防御工程。如今长城 虽已失去了它的军事用途，更多 的在体现我中华民族精神文明， 激励着中华儿女炎黄子孙保卫我 中华民族。同时也在见证我中国 人民在中国这块土地上团结一致 拼搏进取，抒写奇迹抒写辉煌。
刘雪庵先生是20世纪中 国音乐史上最有影响力 的音乐家之一。他在抗 战歌曲、艺术歌曲、流 行音乐、钢琴音乐、戏 剧配乐、电影配乐等方 面很有建树，留下了一 大批脍炙人口的艺术作 品。如：《红豆词》、 《飘零的落花》。
－－－钱存 源
《长城谣》
‖
•
长城名句
• 不到长城非好汉，屈指行程二万。——毛泽东
• 因残破而展示了生命的力量，因蜿蜒而影射着古 老国度。——泰戈尔
• 两京锁钥无双地，万里长城第一关。
——长城山海关联
• 北国横亘一青龙，气壮神州万里程。 多少胡兵 屈仰止，几多血肉筑安宁。------左河水
• 从临洮直奔辽东，万里关山，到此方称好汉 自 先秦历经唐宋，千秋壁垒，于今更显雄姿。
长城谣课件
前的周代，此后又延续不断的修建了2000多年。 长城是世界上修建时间最长，工程量最大的古 代防御工程。在中国悠久的文明史上，凡是一些 重大的政治，经济，文化方面的事件，在长城身 上都打下了烙印。比如古代的金戈铁马，改朝换 代，现代的民族战争等都在长城身上有所反映。 可以说长城承载着我们民族的历史与文化，经历 着我们民族的耻辱与光荣。堪称中国历史的实物 丰碑。
万里长城永不倒
三河市第二实验中学
三河市第二实验中学 于云霞
同学们你们登上过长城吗
你对长城都有哪些了解？
以上是同学们对长城的了解， 蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线， 而且是中华民族的象征和骄傲。 是我国劳动人民创造的伟大的 奇迹，它凝聚着我们祖先的血汗和 智慧，长城是祖国的象征。
介绍长城
长城不但雄伟壮观，而且历史悠久， 被称为我国历史的见证人。为什么 这么说呢？它又见证了哪些历史？ 讨论： 总结：因为修建长城的历史可以追溯到公元
再次聆听歌曲《长城谣》，根据歌 曲的创作背景，深刻理解歌曲的情 感。
同学们有感情的朗诵歌词，体会抗歌曲，体会歌曲中力度· 速度的变 化所表达的情感变化。 • 力度记号：p----弱 F-----强 • 渐弱 渐强
老师范奏歌曲
老师跟伴奏 用陶笛范奏 歌曲
学生自学歌曲
1、学生利用手中的课堂乐器----陶笛， 分小组自学歌曲，老师巡视指导 2、提出问题，解决问题 3、学生用U哼唱歌曲 4、学生跟伴奏试唱歌谱 5、老师伴奏，学生跟琴演唱歌曲 6、分组展示歌曲
拓展思考
• 播放歌曲《长城长》，体会和 《长城谣》在内容和情绪上有 何不同？
小结
• 雄伟的万里长城是古人留给我们的 宝贵的文化遗产，是中华民族的象 征，它承载着我们民族的历史与文 化。1935年，伟大的领袖毛泽东 登临长城，挥笔写下“不到长城非 好汉”的诗句，如今长城是我国重 点文物保护单位和旅游胜地，我们 一定要保护它，爱护它，并且希望 同学们都能做一个登上长城的好汉。
万里长城永不倒
三河市第二实验中学
三河市第二实验中学 于云霞
同学们你们登上过长城吗
你对长城都有哪些了解？
以上是同学们对长城的了解， 蜿蜒的长城不仅是美丽的风景线， 而且是中华民族的象征和骄傲。 是我国劳动人民创造的伟大的 奇迹，它凝聚着我们祖先的血汗和 智慧，长城是祖国的象征。
介绍长城
长城不但雄伟壮观，而且历史悠久， 被称为我国历史的见证人。为什么 这么说呢？它又见证了哪些历史？ 讨论： 总结：因为修建长城的历史可以追溯到公元
再次聆听歌曲《长城谣》，根据歌 曲的创作背景，深刻理解歌曲的情 感。
同学们有感情的朗诵歌词，体会抗歌曲，体会歌曲中力度· 速度的变 化所表达的情感变化。 • 力度记号：p----弱 F-----强 • 渐弱 渐强
老师范奏歌曲
老师跟伴奏 用陶笛范奏 歌曲
学生自学歌曲
1、学生利用手中的课堂乐器----陶笛， 分小组自学歌曲，老师巡视指导 2、提出问题，解决问题 3、学生用U哼唱歌曲 4、学生跟伴奏试唱歌谱 5、老师伴奏，学生跟琴演唱歌曲 6、分组展示歌曲
拓展思考
• 播放歌曲《长城长》，体会和 《长城谣》在内容和情绪上有 何不同？
小结
• 雄伟的万里长城是古人留给我们的 宝贵的文化遗产，是中华民族的象 征，它承载着我们民族的历史与文 化。1935年，伟大的领袖毛泽东 登临长城，挥笔写下“不到长城非 好汉”的诗句，如今长城是我国重 点文物保护单位和旅游胜地，我们 一定要保护它，爱护它，并且希望 同学们都能做一个登上长城的好汉。
《长城谣》PPT课件2
拓展延伸
一．填空：1. 《长城谣》的主题意象是 ，也有对黄河的思恋 。抒情主线既有对 ，也有对历史 的观照和反思。2.背诵诗歌。
当堂检测
长城
故乡的思念
课外推荐
一棵开花的树 席慕蓉 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 阳光下慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 是我凋零的心
多少个隘口/有多少次的悲欢啊
你/永远是个/无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
作者从历史的角度出发，抒写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐，历尽沧桑，长城见证人世间的悲欢离合。
“无情”的含义：指面对历史的变迁、争战，长城依然屹立不动，成为历史的见证！
蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！
冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！
全班齐读第一节，要用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑。
女同学齐读第二节
长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去，这种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
席 慕 蓉
- .
长城印象
教学目标
1、反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。 2、通过学习和训练，学会欣赏诗歌、品味诗歌。3、在诗歌学习中培养联想和想像能力。4、学会仿写诗歌。
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问题二
谈谈整首歌曲是以怎样的情绪演唱？
歌曲创作背景
《长城谣》是流行于20世纪三、四 十年代的一首优秀歌曲，作于 1937年。原是刘雪庵和潘孑农为 电影《关山万里》所作的插曲，后 因抗日战争爆发，影片没有拍成， 但歌曲却被保留了下来，成为风行 全国的一首爱国歌曲。
血腥残杀
手
段
触残
目 惊
忍
心
流离失所的百姓 正被残杀的平民百姓
学习目标
1.通过教唱《长城谣》，培养学 生爱国主义思想感情。
2.通过学唱歌曲，培养学生用连贯 圆润的声音演唱歌曲。
教学方法：
讲解、师范、启发、指导 教学重点： 旋律视唱及演唱技巧 教学难点： 感情跨度大的歌唱表情处理
听歌曲范唱录音，思考回答问题
问题一 欣赏歌曲，说说歌曲把你带到了那个年代？
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
这是排队等待施粥的沈阳贫民。 日本统治时期的东北人民挣扎 在饥饿线上。
这是日本侵华期间，日本 兵在东北砍杀中国人的情 景。
学习新歌 1.学生朗诵歌词，老师纠正 2.随琴视唱歌谱 3.给歌谱加上歌词
作为一名中国人， 我们永远不能忘记
这段历史！
பைடு நூலகம்
1.小结
2.作业： 带有感情的背唱歌曲
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
谈谈整首歌曲是以怎样的情绪演唱？
歌曲创作背景
《长城谣》是流行于20世纪三、四 十年代的一首优秀歌曲，作于 1937年。原是刘雪庵和潘孑农为 电影《关山万里》所作的插曲，后 因抗日战争爆发，影片没有拍成， 但歌曲却被保留了下来，成为风行 全国的一首爱国歌曲。
血腥残杀
手
段
触残
目 惊
忍
心
流离失所的百姓 正被残杀的平民百姓
学习目标
1.通过教唱《长城谣》，培养学 生爱国主义思想感情。
2.通过学唱歌曲，培养学生用连贯 圆润的声音演唱歌曲。
教学方法：
讲解、师范、启发、指导 教学重点： 旋律视唱及演唱技巧 教学难点： 感情跨度大的歌唱表情处理
听歌曲范唱录音，思考回答问题
问题一 欣赏歌曲，说说歌曲把你带到了那个年代？
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
这是排队等待施粥的沈阳贫民。 日本统治时期的东北人民挣扎 在饥饿线上。
这是日本侵华期间，日本 兵在东北砍杀中国人的情 景。
学习新歌 1.学生朗诵歌词，老师纠正 2.随琴视唱歌谱 3.给歌谱加上歌词
作为一名中国人， 我们永远不能忘记
这段历史！
பைடு நூலகம்
1.小结
2.作业： 带有感情的背唱歌曲
同学们
来学校和回家的路上要注意安全