大学英语口语学习动机调查研究
非英语专业大学生英语口语学习动机研究———以烟台大学学生为调查对象
２ ６ ４ ０ ０ ５ ）
有客观性和可靠性 ， 本 研 究 对 受 试 者 进 行 了随 机 抽 样 ， 受 试 学 生专业各异 。 英语水 平参差不齐 。 比 较 能 够 代 表 全 校 不 同 水 平
的大学英语学习者 。
３ ． ２动 机 变 量
根据 Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 提 出的社会 教 育模 式下 的 动机 理论 中 的相关 变 量． 本研究 主要 选 取 了学 习原 因 、 学 习愿 望 、 付 出的努 力及 对学 习 环境 的态 度 四方 面作 为研究 对 象 ， 以 了解 烟 台大 学非 英语 专业 学 生英 语 口语 学习 的动机 趋 势和相 关动 机 因素对学 习效 果 的影 响。
机定 义 为 “ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ ｐ ｌ ｕ ｓ ｄ ｅ ｓ ｉ ｒ ｅ ｔ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｇ ｏ ａ ｌ ｏ ｆ
ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｐ ｌ ｕ ｓ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｏ ｗａ ｒ ｄ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｌ ａ ｎ —
本 研 究 的 主 要 调 查 形 式 是 问 卷 调 查 。 调 查 问 卷 主 要 包 含 两 大 部 分 ，第 一 部 分 是 受 试 者 的 相关 个 人 信 息 ，主 要 包 括 年 级、 专业 、 性 别 。第 二 部 分 包 括 ３ Ｏ 个 陈述 ， 每个陈述有５ 个 等 级 可供选择 ， 分别是 ： ｌ 表示“ 完 全不 符合 ” ， ２ 表示“ 通常不符合” ， ３ 表示 “ 有时符合” ， ４ 表示 “ 通常符合” ． ５ 表示“ 完全符合” 。 选 择 的相应序号代表最终得分（ 否定陈述得分相反） 。 陈述 １ —１ Ｏ 主 要 调 查 学 生 英 语 口语 学 习 的 整 合 型 原 因 ，陈 述 ｌ ｌ 一２ ０ 调 查 学 生 的 工 具 型 学 习原 因 ， 陈述 ２ １ 、 ２ ２ 调 查 学 生 的 口语 学 习愿 望 ， 陈述２ ３ —２ ６ 调 查 学 生 对 英 语 口语 学 习 环 境 的 态 度 ， 陈述 ２ ７ 、 ２ ８ 调 查 学 生 的 英 语 口语 学 习态 度 ， 陈述２ ９ 、 ３ Ｏ 调查学生对英语 口 语 学 习 付 出 的 努 力 。 问 卷 中 ，陈 述 １ —４ 及 陈述 １ １ —１ ４ 是 以 Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 的 动 机 调 查 问 卷 为模 板 重新 设 计 而 成 的…。 收 集 全 部 数 据 之 后 ．首 先对 调查 问 卷 的 信 度 及 效 度 进 行 分 析 。根 据相 关 分 析 和试 验 检验 表 明 问卷 信 度 （ ０ ． ８ ２ ） 较高 ， 且 具 有 合 理 的 表 面 效 度 。对 全 部 数 据进 行 分 析 的 工 具 是 社 科 统 计软件Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０ ． 运用的方 法是描述 统计法Ｃ ６ ３ ， 主 要 通 过 平 均 数、 标准差 、 频数 、 有 效 百 分 比等 数 据 对 调 查 结 果 进 行分 析 。
动机因素影响英语口语学习的调查与分析_汤闻励
动机因素影响英语口语学习的调查与分析汤闻励(广东技术师范学院大学英语部广东广州510633)摘 要:本文以Gar dner的二语习得的社会教育模式为框架,采用问卷的方法对影响非英语专业大学生英语口语能力的主要动机因素进行研究分析。
研究结果显示:工具型动机在学生英语口语学习中所起的作用远比整合型动机大;学生英语口语学习时间越少,英语口语能力就越差;全国外语统考在很大程度上影响学生英语口语学习的动机强度;学生认为语音和口语教学的方法对口语学习的动机具有重要影响。
关键词:动机;英语口语学习;整合型动机;工具型动机中图分类号:H319.9 文献标识码:A 文章编号:1000-5544(2005)02-0065-04Abstract:T his pa per ex plo res the influence of mo tiv atio n elements o n no n-Eng lish majo r co llege students'o ra l Eng-lish lear ning based o n Gar dner's Socio-Educa tio nal M odel in Seco nd Lang uag e Acquisitio n.Th e r esea rch metho d is questio nnaire.Th e r esult sho w s tha t inst rumental mo tiva tio n pla ys a fa r mor e impor tant ro le in co lleg e students'o ral Eng lish lear ning than integ ra tiv e motiv ation do es.The less time students spend o n o ral Eng lish lea rning,the poo re r or al Eng lish co mpete nce they demo nstr ate.T he na tio na l unified exa minatio n,to a g reat deg ree,influences stude nts' or al Eng lish learning`mo tiva tio nal intensity'(effo r t).In a ddition,students hav e been aw ar e o f the impo rtance o f pro nunciatio n a nd teaching methods to o ral Eng lish lea rning.Key words:motiv ation;o ra l English lea rning;integ ra tiv e motiv ation;inst rumental motiv ation 1.研究背景近年来,大学毕业生的英语口语能力受到用人单位的普遍重视,然而很多大学生①还讲不出相对流利和正确的英语,还不能就熟悉的话题进行简单的日常对话。
大学生英语口语学习动机的激发和培养
对于本人来说却是一种创造性的发现或发明。课外实验 就是 要去 体验 这 种 自我 实现 的创 新 能 力 。此外 。创新 活 动的 基础 是科 技 活动 ，科 技 活动 的 开展 状 况深 刻地 左 右
减 轻 ， 回答 问 题 也 信 一 更 足 。同 时 ，教 师 要 发 挥 学 生 ｔ Ｌ ， 在 口语 教 学 中 的 主 体 作 用 ，减 少 灌 输 式 讲 授 ，更 多地 开 展 合 作 式 和 功 能性 操 作 ，增 强 口语 学 习 中师 生 之 间
的互 动 ，激发 和 培 养 学 生 的 口语 学 习动 机 。再 次 ， 教
维普资讯
・ ‘ 啪 ・ 哆 蠡
●０ 年 ７ 下 月 ２６ 第 期 半 刊● ０
大学生英语口语学习动机的激发和培养
彭 艳 虹
（ 湖南财经 高等专科 学校 涉外 系）
一
、
减 轻 学 生 的 焦 虑 心 理 ．激 发 和 培 养 学 生 英 语
新 精 神 。学生 通 过实 验设 计 ，使 知 识 内化 、结 构化 ，同 时通过 对知 识 的新组 合 ，体 会 到 了创 新 成功 的喜悦 。 ５开展 科技 活动 ．在活 动 中展现 学生 创新 能力 ． 创新 能 力 一 种是 特殊 才 能 的创 造力 ，如 科学 家 、发 明家 的创 造 力 ，这 种创 造 给 社会 创 造 了财 富 ，推动 了社 会 的发展 与进 步 。另 一 种是 自我实 现 的创 造力 ，这 种 创 造力 对社 会或 他 人来 说 可能 不是 新 的 、前 所未 有 的 ，而
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析
大学生英语口语学习的现状及存在的问题的调查分析班级：12级英师四班姓名;贺婷学号：20124033044前言：长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。
目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。
当今社会对人才的要求越来越高，对人才的英语水平的要求也越来越高。
然而，目前大学生的英语水平尤其是英语口语水平还不是很理想。
这一现象己经引起了教育界和社会的普遍关注。
从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。
多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。
一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。
实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。
并且部分学生英语发音带有浓重的方言。
各类考试对口语考试的淡化处理,以及在大学英语教学中忽略口语课程安排,使口语教学一直处于一种可有可无的状态。
本文通过问卷调查, 了解了大学生英语口语学习的现状及存在的问题, 分析了造成这些调查结果的原因, 并从中得到启示。
一、研究设计1.调查分析的理论依据2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》要求在强调外语教学中听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时, 更强调突出了听说技能的重要性。
“要求”明确指出: 外语教学的目的在于培养学生的交际能力。
著名语言学家乔姆斯基认为: 人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程, 而是创造性运用的过程。
《大学英语课程教学要求》还指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后在学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”2.调查分析的对象和工具本次调查以本校12级英语师范专业(4班) 37名学生( 男1人, 女36人, 其中34人已通过四级考试, 占91.89﹪) 为对象, 问卷主要是针对目前大学生英语口语学习的现状, 设计了20 道有关“你认为影响你英语口语水平的主要原因是什么( 包括学和教两方面) ”的小题和一道开放式题目, 对调查对象以问卷形式为主,由作者当场发放问卷, 并要求学生当场独立完成( 当场发放问卷149份, 收回149份,有效问卷149份) 。
高职英语专业学生口语学习动机的调查研究
对外语学 习动机 的研究一直是 外语界研究者 关注 曾有 过非常精辟的论断。在 国外 ，Ｒｏ ｅｔ Ｇ ｒ ｎ ｒ ｂ ｒ ａｄ ｅ 与 “ 融入型动机 （ ｔｇ ａｉｅｍｏｉａｉｎ ｉ ｅ ｒｔ ｔ ｔ ）和工具型动机 ｎ ｖ ｖ ｏ
计 情 况 和 动 机 间 关 系 ， 得 出 了 一 些 英 语 口语 教 学 的焦点之一 。关于学 习动机 ，国 内外许多 专家学者 ， 关 键 词 ：高 职 院校 ；英语 口语 ；学 习动 机 ；调 查 Ｗａｌｃ Ｌ ｍｂ ｒ 认为学习外语 的动机主要有两种 ： ｌ ｅ ａ ｅｔ ａ
一
平和 的心态 ，静 下心来努力学 习 ，丰富知识 ，提高修 养 ，培养能力 ，为 以后报 答祖国 、回报父母 、感恩社 会做 好各方 面 的准备 。 总之 ，大 学 生活 是 影响每 个特 困大 学生 成 长的
重要 阶段 ，学 校 在培养 特 困大 学生 健康 心理 过程 中
发挥着作用 。作为学生思想政治 工作者 ，在做好全体 贫 困生思 想教 育 的基础 上 ，更 要 重视特 困大学生 的
收稿 日期 ：２ １ ．２２ ０ ０ １ －０
作者 简介 ：蔡茂艳 ，女 ，扬州大学硕士研究生 ，研究方 向：高等教育管理 。
二 、对 高校 特 困 大学 生 心理 健 康教 育 新模 助学挂钩的解 困运行机制 ，设法多给学生提供一些 式 的探 讨 勤工助学的岗位 ，教育他们处理好学习与勤工俭学
。 髓ＥＲ Ｃ与究 ＡＲ Ｉ Ｒ Ｚ ＥＨＯ 研 Ｏ
职 时 业 空
ห้องสมุดไป่ตู้
高职 英 语 专业 学 生 口语 学 习动 机 的调 查 研 究
蔡 茂艳 束 安 霞
（ 州大 学 教育 科学 学 院 ，江苏 扬
大学生英语学习动机调查报告英语作文
大学生英语学习动机调查报告英语作文English:The motivation for university students to learn English is multifaceted. Firstly, many students recognize the importance of English as a global language that is essential for communication in various fields such as business, science, and technology. They understand that proficiency in English can enhance their competitiveness in the job market and open up opportunities for personal and professional growth. Additionally, some students are motivated by the desire to broaden their horizons and gain exposure to different cultures and perspectives through the study of English literature, films, and other media. Furthermore, the increasing emphasis on internationalization in higher education has also spurred students to improve their English language skills in order to participate in exchange programs, research collaborations, and other academic activities on a global scale. Overall, the motivation for university students to learn English stems from a combination of practical considerations, personal interests, and academic goals.中文翻译:大学生学习英语的动机是多方面的。
大学生英语动机调查报告英语作文
大学生英语动机调查报告英语作文A Survey Report on English Learning Motivation among University StudentsHi everyone! My name is Emma and I'm going to tell you all about a super interesting survey I did on why university students want to learn English. It was for my big sister's research project at university. I went around asking lots of university students questions and recorded what they said. Then I put all the answers together to see what motivated them to study English. Let me tell you what I found out!First of all, I asked the students if they enjoyed learning English or if they found it boring and difficult. Most of them said they actually really liked learning English! They thought it was a very useful language to know and they felt a sense of accomplishment when they could understand English books, movies, or conversations. A few students did say English grammar was very confusing though. One guy named Michael told me "All the tenses, plurals, and sentence structures can really make my head spin sometimes!"But even the students who found English difficult said they knew it was important to keep studying it hard. When I askedwhy learning English was important to them, I got a bunch of different reasons:A lot of the students wanted to learn English to help them get good jobs in the future. They said knowing English makes you a better candidate and gives you more opportunities in business, technology, science, and many other fields. Speaking only one language these days just isn't enough.Some students were really interested in English because they loved American and British music, movies, TV shows, books, and pop culture. They told me learning English allowed them to fully understand and appreciate all those forms of entertainment without having to rely on subtitles or translations. It helped bring the art and stories to life for them.Other students were motivated by a desire to travel internationally. They wanted to be able to communicate smoothly when visiting other countries. They didn't want language barriers to hold them back from experiencing different cultures to the fullest. A few students specifically said they hoped to go to graduate school abroad one day, so speaking English fluently was essential for that goal.Then there were the students who basically just found English to be a beautiful, universal language that allowed themto connect with people all over the world. They really enjoyed being able to make friends from other countries and have deep conversations to share perspectives. A philosophy student named Julia put it this way: "English opens up so many doors for communicating profound ideas and developing a true understanding of human nature across cultures."No matter what their specific reasons were, pretty much all the university students I talked to were motivated to learn English by the opportunities it created for their future careers, experiences, relationships, and personal growth. Even when they hit challenging roadblocks with grammar or vocabulary, their drive to keep pushing forward was impressive.One of my big takeaways from this survey was that university is a pivotal time when young people start really thinking about their goals and aspirations for life after graduation. English profiency plays such a huge role in being able to access those future dreams on a global level. It's not just a boring school subject, but a gateway skill that determines just how open those doors of opportunity will be.Personally, after doing this survey and seeing how passionate these students were about English, I feel way more motivated now to keep working hard on it myself. Who knowswhat incredible places english could one day help me go or the amazing people I could meet? I just have to stick with it through the tough parts.Well, that's the full scoop on what I discovered about university students' motivations for learning English. It was really cool getting to hear so many different perspectives. Hopefully hearing their stories inspired you guys as much as it inspired me! Learning English can be challenging for sure, but it's an adventure that leads to all kinds of awesome life experiences. What motivates you to keep studying it?。
理工科大学生英语口语教学需求调查研究_刘芹
2010年3月 西安外国语大学学报 M a r.2010第18卷 第1期 J o u r n a l o f X i'a nI n t e r n a t i o n a l S t u d i e s U n i v e r s i t y V o l.18.N o.1理工科大学生英语口语教学需求调查研究刘 芹,胡银萍(上海理工大学外国语学院上海200093)摘 要:本文采用问卷和访谈的方式对理工类院校在校生、应届毕业生、历届毕业生和用人单位领导等660多人进行调查,运用描述性统计和因子分析方法考察理工科大学生对英语口语教学的需求。
结果显示学生的主要学习动机为找工作和丰富日常生活。
他们虽然对英语口语非常重视,但缺乏练习时间和方法。
课堂教学应把重点放在“整体表达能力”和“交际策略能力”的培养上,并运用形成性评价提高教学效果。
关键词:理工科大学生;英语口语教学;需求;学习动机;形成性评价中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-9876(2010)01-0086-04A b s t r a c t:T h i s s t u d y p r o b e s i n t o t h e n e e d s f o r o r a l E n g l i s ht e a c h i n g o f C h i n e s e s c i e n c e m a j o r s b y i n v e s t i g a t i n g m o r e t h a n660s t u d e n t s,g r a d u a t e s a n de m p l o y e r s.Q u e s t i o n n a i r e s u r v e y s a n d i n t e r v i e w s h a v eb e e nc o n d u c t e d a n d d a t a a r ea n a l y z e dt h r o u g hd e s c r i p t i v e s t a t i s t i c s a n df a c t o r a n a l y s i s.R e s u l t s s h o wt h a t t h e m a i nl e a r n i n gm o t i v a t i o n s a r ej o b-h u n t i n ga n de n r i c h m e n t o ft h e i r l i v e s.T h o u g h s t u d e n t s a t t a c hg r e a t i m p o r t a n c e t o o r a l E n g l i s h,t h e y l a c k t i m e a n d m e t h o d s f o r t r a i n i n g.C l a s s r o o mt e a c h-i n g s h o u l d b e f o c u s e d o n t h e c u l t i v a t i o no f“o v e r a l l d e l i v e r y”a n d“c o m m u n i c a t i v e s t r a t e g i e s”.M o r e o v e r,f o r m a t i v e a s s e s s m e n ts h o u l d b e a p p l i e dt o m a k e t e a c h i n g m o r e e f f e c t i v e.K e yw o r d s:s c i e n c e m a j o r s;o r a l E n g l i s h t e a c h i n g;n e e d s;l e a r n i n g m o t i v a t i o n;f o r m a t i v e a s s e s s m e n t 1.引言随着中国国际化程度的加大,众多高校开始为大学英语学生开设英语口语课程或在原来的大学英语课程中拨出一部分课时用于口语教学,但教学效果却参差不齐,差强人意。
大学英语口语测试的反馈作用研究
Ｖ １ Ｎ ． ｏ ９ ｏ６ ．
ＮＯ ． ２０ ９ Ｖ ０
大 学 英 语 口语 测 试 的 反 馈 作 用 研 究
苏 婕 ， 辛 柯
７０ ７ ） １０ ５
（ 西北 工业大学 人文与经法 学院 ， 西安
摘
要 ：大学英语 口语测试是一种 直接 的语 言行 为测试 ， 其设计 原则体现 了语 言交际性这 一性质 。本 文对陕
语 测试 Ｃ Ｔ Ｅ （Ｃ ｌ ｇ ｎ ｌ ｈＴ ｓ Ｓ ｏ ｅ ｎ ｌｈ Ｅ Ｓ Ｔ ｏ ｅｅＥ ｇｉ ｅｔ ｐｋ ｎＥ ｇｉ ｌ ｓ ｓ
接 受信 息 和信 息加 工 的基 础 上进 行 的 言语 总 汇 ， 因
此 口语 是在 听力 和 语 法 学 习的 基 础 上 的一 种 升 华 ，
一
、
引 言
二 、 Ｅ Ｓ Ｔ对 大 学 英 语 教 学 的 Ｃ ＴＥ
反 馈 作 用
语言 输入 （ 听力 ） 语 言 习 得 的最 基 本 条件 ， 是 没 有 语 言输 入就 不会 有语 言 习得 ， 而语 言 的产 生 （ ） 说 是 要通 过 大量 的语 言 输 人 和 相 关 的语 法学 习后 ， 在
人 ，回收有 效 问卷 ２ １份 ，学 生 年 龄 介 于 １ ８ ７岁 至 ２ ３岁之 间 ，参 与 抽 样 的大 学 英 语 口语 考 试 的 学 生
极 的教 学效 果 。
收 稿 日期 ：０ ９０ —０ ２ ０ －人 数 的 ２ ．０ ， 参加 口 ６７％ 未
会 效果 质量 标准 的 一个 重要 方面 。 ＿ ２ （ ） 查对 象 一 调
月教育 部又颁 发 了大 学英 语 课 程 教 学要 求 （ 行 ） 试 ，
经 过三 年 的试 行 与探 索 ，０７年 对其 进 行 了修 订 和 ２０
关于当代大学生英语学习动机调查报告
关于当代大学生英语学习动机调查报告一、问题提出：众所周知，在当代大学生中，一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的，努力学习并有成效；但同时不可忽视的现状是，也有相当一部分学生英语学习积极性不高，在学习上追求六十分万岁，直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。
为此，我们小组特利用课余时间以问卷调查的方式，通过对学生的英语学习动机调查数据分析，了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣，以便使广大英语教师更好地完成教学任务，使大学生真正地学会英语和使用英语，具体调查内容及结果报告如下：二、研究方法与程序：1、编制问卷（见附录）2、发放问卷：发放问卷数：50回收问卷数：50回收率：100%三、调查概况：1、调查目的：了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣,,以便使英语老师们更好地完成教学任务,使我们更好地学会英语和使用英语。
2、调查对象及方式：针对不同专业的大学生，采取问卷调查形式，进行随机抽样调查。
3、调查主要内容：在此次调查中，通过对被调查者调查以下五个方面的问题：（1）你对英语学习的态度是？（2）平时英语学习中，在听说读写译五大技能方面，你最注重哪一个？（3）你认为哪个技能更重要？（4）每天花多少时间学英语？（5）今后准备往哪个技能方向发展？四、调查结果与分析：1、英语学习的态度：通过调查发现，绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态。
无论是专业还是非专业生，往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语，一般都会进行简单的单词记忆和题海练习，这样的学习效果往往是差强人意的，继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。
在随机调查的50位同学中，只有22%位同学呈现出乐观心态，注重说与读，因为他们觉得学习语言重要是语感，语言本来就在于交流沟通之用，能说出来就行，又只用通过读来培养语感就行，所以他们觉得英语学习还算轻松，闲暇时间经常会听听英语歌，下电影时也会偏向于下音质好，有助于联系口语的,他们乐在其中。
学习动机与大学英语口语教学
照学 习动机的原因将其 分为两类 ： 一种是要求掌握知识并解 决问题的认知驱动力 ， 我们把 它称做 内在 动机 ， 内部学 习动
机 ， 由学习者对学 习的需要 、 趣 、 望、 奇心 、 知欲 、 是 兴 愿 好 求
理想 、 、 信念 人生观 、 价值观 ， 及其 自 心 、 信 心、 尊 自 责任感 、 义 务感 、 成就感和荣誉感等 内在 因素转化 来 的 ， 有更 大的积 具
关键词 ： 学习动机 ； 英语 口 ； 语 教学方法
中图分 类号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０９—０４ （ ０ Ｏ ｏ ０ ３一ｏ １０ ４＿ ２ １ ） ４— ７ ４ ２ 收稿 日期 ：００—０ ２ １ ３—１ ５
作者简 介： 张淑芬 （９７ １７一
）女 ， ， 湖北鄂州人 ， 湖北大 学外 国语 学院教 师。
言的决定 性因素。因此 ， 谈到英 语学 习 ， 动机应该 是首先 得
到重 视的问题 。 二、 大学生英语 口语 学习动机状况调查 长期 以来 ， 口语教学 一直是 大学英 语教 学的薄 弱环节。 然而 ， 随着改 革 开放 实 践 的 进 一步 深 入 ， 其 是 中 国加入 尤 ＷＴ Ｏ以后 ， 与世界 的联 系 日益 密切 ， 社会 迫 切需 要英 语人 才， 而英 语 口语的重要 性也 日益 凸显。那 么， 而在 当前大学
语 口语学习的重视程 度不 够 ， 习动机不足 的现状 。 学
习活动作用的长远性来看 ， 又可将他 分为 远景 动机 （ ｄ ｅ ｉｉｅ ｎｄ ｔ ｌ ｇ－ ｎｅ ｏｖｔｎ 和近景 动机 （ｉｃ ｓｏ－ ｒ ｇ ｍ ｔ ｏ －ｒ ｇ ｔａｏ） ｎ－ａ ｍ ｉ ｉ ｄｅｔ ｈｒ ａ ｅ ｏ． ｒ ｔ ｎ ｉ
大学生英语学习动机调查报告英文作文
大学生英语学习动机调查报告英文作文English: As a researcher conducting a survey on the motivation of college students in learning English, I have found that the most common reasons for their motivation are career prospects, academic requirements, cultural interest, and personal development. Many students believe that having proficiency in English is essential for their future career opportunities, as it can open up more job possibilities and higher salaries. Additionally, some students are motivated to learn English because it is a required subject in their academic curriculum, and they understand the importance of performing well in their English courses. Furthermore, there are students who are interested in English-speaking cultures and want to expand their knowledge and understanding of different cultures. Lastly, some students see learning English as a way to improve their communication skills, critical thinking, and overall personal growth.中文翻译: 作为一名进行大学生英语学习动机调查的研究者，我发现学生们学习英语的动机主要包括职业前景、学术要求、文化兴趣和个人发展。
大学英语口语教学中的学生动机及认知研究
课 程的动机及认 知情 况一直没有得到深入 的研 究。以贵 阳医学院大学英语教 改小班 口语课程 为例 ， 究学生 研
的 学 习 动机 、 知 情 况 及 学 生对 口语 课 程 的 态 度 ， 出 目前 口语 课 程 存 在 的 问题 及 需 要 改 进 的 方 面 。 认 指 关 键 词 ： 学 英 语教 学 改 革 ； 口语 课 程 ； 动机 ； 认 知 大 中 图分 类 号 ：１１ １３ ９ 文献标识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６４— ２ ７ ２ １ ）５— １７— ３ １７ ０９ （０ ０ ０ ０ ３ ０
（ ） 究 对 象 二 研
本次研究对 象 为贵 阳 医学 院临床 医学 和 医学影 像 专
为 满 足 社 会 对 英 语 尤 其 是 口语 人 才 的 需 求 ， 来 越 多 的 学 业 ２０ 越 ０ ９级学生 ， ６ 共 ０人 ， 中女生 ３ 其 ７人 、 男生 ３ ３人 ， 他们 校 为非英 语专业的学生开设 了大学 英语 口语课 ， 培养和 均参与 了大学英语教改 小班 口语教学 。 把 提 高学 生 的 综 合英 语 能 力 作 为 重 点 。
力 ， 他 们 在 今后 的工 作 和 社 会 交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 度如何 ？学生对英语 口语学 习认识的程度如何？学生对 口 使
行 口头和 书面 的信 息交 流 ， 同时 增强 其 自主学 习能力 ， 语 课 程 的态 度 如 何 ？ 提
高综 合文 化素 养 ， 以适应 我 国经济 发 展 和 国 际交 流 的需 要 Ｊ 。因此 ， 大学英 语应 注 重学 生综 合运 用 英语 的 能力。
“ 大学英语 口语 问卷调查表” 主要包括两 个部分 ： 一部分 第
调查 学 生 对英 语 学 习认 识 的 总 体 情 况 ， 二 部 分 调 查 学 生 第 对 口语 学 习 的 认 识 和 口语 课 程 的态 度 。 本 研 究 向 ６ ０名 学
理工科大学生英语口语教学需求调查研究
ｓ ｄｎｓ ｇａｕｔ ｎ ｍ ｌ ｅ ．Ｑ ｅｔ ｎ ａ ｅｓｒｅｓ ｎ ｔｒｉ ｓｈｖ ｅｎｃｎ ｕｔ ｎ ａ ｒ ａａ ｚｄｔｒ ｇ ｔ ｅｔ， ｒｄａ ｓａｄｅ ｐｏ ｒ ｕｓｏｎ ｉ ｕｖｙ ａｄｉ ｅｖ ｗ ａｅｂｅ ｏｄ ｃ ｄａｄｄｔ ａｅ ｎｌ ｅ ｏ ｈ ｕ ｅ ｙｓ ｉ ｒ ｎ ｅ ｅ ａ ｙ ｈｕ
学 中的需求分析模式以来 ， 需求分析运用于外语教学界已
差强人意。蔡基刚转 引大学英 语 四、 级考试 委员会 对 经有数十年的历史了。需求可以有不 同的涵义， 六 如学习者 １９ ９９年 １ 月至 ２０ 年 ５ ０１ 月的六次 口试（ Ｅ —Ｅ ） Ｃ ＴＳ Ｔ 情况的 目 的学习要求及未来的工作要求 、 前 社会环境和机制认为 总结报告指出， 在累计笔试成绩优秀参加 口试 的 ３ １７位 ２０
找工作 和丰 富 日 常生活。他们 虽然对英语 １ 非常 重视 ， ７ 语 但缺 乏练 习时间和 方法。课堂教 学应把 重点放在 “ 整体表
达能力” 交际策略 能力” 和“ 的培养上 ， 并运 用形成性评价提 高教 学效果。
关键词 ： 工科 大学生； 理 英语 口语教学 ； 需求 ； 学习动机 ； 形成性评价 中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ ３９ ７ （００ ０ －０ ６０ １７ —８６ ２ １ ） １０ ８ － ４
ｄ ｓ ｒ ｔ ｅ ｓ ｔ ｔ ｓａ ｄ ｆ ｃｏ ｎ ｌｓｓ Ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｔ ａ ｈ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ｍｏ ｉａｉｎ ｒ ｏ ｕ ｔ ｇ ａ ｄ ｅ ｒ ｈ ｎ ｆ ｅ ｃｉ ｉ ｔ ｉ ｉ ｎ ａ ｔｒ ａ ａｙ ｉ． ｅ ｕｔ ｓ ｏ ｈ ｔｔｅ ｍａｎ ｌ ａｎ ｎ ｔ ｔ ｓ ａｅ ｂ ｈ ｎ ｉ ｎ ｎ ｉ ｍｅ ｔｏ ｐ ｖ ａ ｓｃ ｓ ｖ ｏ ｎ ｃ ｔ ｅｒｌ ｅ ．Ｔ ｏ ｇ ｔｄ ｎ ｓａ ｔｃ ｅ ｔ ｍｐ ｒ ｎ ｅ ｔ ｒ ｌ ｇｉｈ ｈ ｙｌ ｃ ｉ ｎ ｔｏ ｓｆ ｒｔ ｉｉ ｇ ｌｓ ｒｏ ｔａ ｈ ｈ ｉ ｉ ｓ ｈ ｕ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｈ ｇ ａ ｏ ｔ ｃ ｏｏ ａ ｖ ａ ｒ ｉ ａ Ｅｎ ｌ ，ｔ ｅ ｋ ｔ ｓ ａ ｍｅａ ｄ ｍｅｈ ｄ ｏ ａｎ ｎ ．Ｃ ａ ｓｏ ｍ ｅ ｃ — ｒ ｉ ｇｓ ｏ ｌ ｅｆｃ ｓ ｄ ｏ ｈ ｕｔ ａｉｎ ｏ ｏ ｅ ａｌ ｅｉｅｙ ’ ｎ “ ｏ ｎ ｈ ｕ ｄｂ ｏ ｕ ｅ ｎ ｔｅ ｃ ｌ ｖ ｔ ｆ“ ｖ ｒ ｌ ｒ ’ ａ ｄ ｃ ｍｍｕ ｉａ ｉｅｓｒ ｔｇ ｅ ” ｉ ｏ ｌ ｄ ｖ ｎ ｃ ｔ ｔ ｅ ｉｓ ．Ｍｏ ｅ ｖ ｒ ｆ ｒ ｔ ｅａ ｓ ｓ ｍｅ ｔ ｖ ａ ｒｏ ｅ ． ｏ ｍａｉ ｓ ｅ ｓ ｎ ｖ
英语专业大学生口语学习动机与学习自主性的相关研究
机 分 为 两 大 类 ：一 是 “ 具 型 ” 工 ，即 用 语 言 做 工 具 达 到 某
Ｍ２工 具 型动 机
Ｍ ３文 化动 机
本 调查 研究 使用 两个 白编 测量 问卷 。一是 英语 口语
关 于 自主 性 学 习 ，学 者 学 习 动 机 和 英 语 口语 学 习 自 主性 问 卷 。该 问 卷 由 ４ ２个 题
目构 成 ，其 中第 １至第 ２ ２题 是关 于英 语学 习 自主性 ，第
三 、 结 果 与 分 析
们也 分别 从不
Ｍ ４ 内在 兴 趣 动 机 同 的 角 度 进 行 Ｍ ５社 会 责 任 动 机 界 定 。 如 学 习
Ｍ ６出 国动 机
自主 性 是 学 习
Ｍ ７个人 发 展 动 机 Ｍ ８成就 动 机
者掌控 自己学
习 的 能 力 ：１ ［ ４
２工 具 ．
绩 、信 息媒 介 、社会 责任 和情境 动机 等七 种类 型 ，并进
一
步划 为工具性 、文化性 、和情境性 三大动机 类型 。 】 【本 ３
文 中将 高一 虹等 在研究 中得 出 的动机 因子进 行 了重 新 的
命 名 、归类 和编号 ，如图 定量 研究 与定 性分 析相 结合 的方法 ，探 究英 语 专业 大
学生 口语 学习动机 与学 习 自主性之 间的关 系 。
二 、 方 法 １对 象 ．
个 实际 目的 ；二是 “ 融合 型 ” 即了解 和 融 入 目的 语文 ， 化 。我 国学 者高 一虹 等将 中 国英 语学 习环 境下 学 习者 的 口语学 习动 机具体 分 为 内在兴趣 、出国 、个人 发展 、成
大学生英语学习动机调查报告
高校生英语进修动机调查报告引言：随着经济全球化的不息加深和信息沟通的日益频繁，英语作为一门全球通用的语言，对高校生的英语进修需求日益增强。
本次调查旨在了解高校生英语进修的动机，并探究他们对英语进修的态度、目标以及所面临的挑战。
调查方法：本次调查接受了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收了450份有效问卷。
问卷涵盖了高校生的个人信息、英语进修的动机、进修目标、进修方法和面临的困难等方面。
调查结果：1. 英语进修的动机：调查结果显示，高校生英语进修的主要动机为就业需求和个人爱好。
其中，就业需求是最主要的动机，占比达到62%，个人爱好占比为36%，其他动机（如出国留学、提升自我等）占比较低。
2. 进修目标：绝大多数高校生进修英语的目标是为了获得更好的就业机会和提升自身竞争力。
约85%的受访者认为英语对于他们将来的职业进步分外重要，期望通过精通英语来拓宽职业进步的空间。
3. 进修态度：大部分受访者对英语进修持乐观态度，约75%的同砚表示对英语进修感爱好，并允诺付出努力。
他们认为英语进修能够提高自己的综合素养，拓宽视野，而且英语是必不行少的工具，可以援助他们更好地适应社会需求。
4. 进修方法：大多数同砚通过多种渠道进行英语进修，包括教室进修、自主进修、英语角、参与培训班等。
其中，教室进修是主要的进修渠道，自主进修也占了很大比例。
由于高校英语教学中重视培育同砚的听说读写能力，受访者普遍认为听说能力是他们英语进修的重点。
5. 面临的困难：调查结果显示，高校生英语进修面临的主要困难包括缺乏英语进修的爱好和动力、应试教育模式的限制、英语进修的时间和环境限制以及缺乏进修方法的指导等。
此外，还有部分同砚感觉英语进修难度较大，自身进修能力不足。
结论：通过本次调查可以得出结论，高校生英语进修的动机主要集中在就业需求和个人爱好上。
他们期望通过精通英语来提升自身竞争力和拓宽职业进步的空间。
多数同砚对英语进修持乐观态度，并通过多种渠道进行进修。
大学生英语口语学习情况分析及对策
大学生英语口语学习情况分析及对策1引言随着中国对外交流的日益频繁和全球化趋势的迅速发展，中国对大学生的英语交际能力有了更高的要求。
面对新的现实需求，教育部2007年颁布了新的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)。
新《课程要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力、特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
新的《课程要求》把语言的实际运用能力提升到一个更重要的位置上来，更加注重学生英语听说能力的培养。
为满足社会需求、提高学生口语水平，很多高校增加了听说课的课时量，然而大学生的口语表达能力仍然不如人意。
本文通过问卷调查，研究了我校大学生口语学习情况和出现的问题，并结合交际教学法理论提出一些解决方案，以此探讨提高大学生英语口语水平的新途径。
2理论基础——交际教学法交际教学法是20世纪70年代在西方兴起的外语教学理论。
交际法的语言观认为，语言的基本功能是社会交际，所以语言应该在交际过程中习得。
外语教学就是要为学习者创设接近真实交际的情景，让学习者在身临其境地的氛围中用目标语进行交际，最终获得运用目标语的能力。
其次，交际教学法认为学习者的交际不可能是完美无缺的交际，所以学习者的言语中出现一些错误是正常的也是不可避免的现象，因而对学习者的语言错误应持有一定的容忍度。
交际教学法还主张以话语为教学的基本单位。
总之，在接近真实的场景中用目标语进行交际，是交际教学法的显著特点和精髓所在。
3调查对象和调查方式本次问卷调查选择的对象是50名二年级学生。
其专业包括五年制临床、口腔、航空医学，四年制药学、医学电子、生物技术、护理专业。
调查时学生已学完三个学期的大学英语课程并参加过四级考试。
本次调查之所以选择二年级学生作为调查对象，是因为经过一年多的大学生活后，他们对大学英语教学模式已较为了解，也已形成了比较固定的学习策略。
我们共设计了9个与学生口语学习有关的问题，并且所有问题均设定为单选。
英语专业高年级学生口语／口译学习动机研究
２ ９年 ９ 月 ００
东 北 大 学
学 报
（社 会
科 学 版
）
ＶｏＩ１ Ｎｏ． ． １． ５
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＮｏ ｔ ｅ ｓｅｎ Ｕｎｖ ｒｉ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ａ ｏ ｒｈ ａ ｔｒ ｉｅｓｔ ｙ（ ｏ ｉｌ ｃ ｃ ） ｅ
ｓｅ Ｐ． ２ ００ ９
随着 中国改革 开 放步 伐 的加 快 ， 国 与世 界 我 各 国在政 治 经 济 文 化 等 各个 领 域 的交 流 日益 频
繁 ， 们 越 来 越 迫 切 地 感 到 口语 ／ 人 Ｈ译 能 力 在 国 际
交 流中的重要 性 。我 国现 行 的《 等学 校英 语 专 高 业英语 教学 大纲》５中对 高校 英语 专 业 高年 级 学 ＿ 』
性 的 研 究 ， 提 出 二 语 学 习 动 机 可 以分 为 融 入 型 并
语 ／ Ｉ 考试 （ Ｖ译 以下 简称 专 八 口试 ） 在全 国 大范 围
开展 ， 目前 为 止 已经举 办 了六年 。英 语专 业 高 到
年 级学 生 的 口语 ／ Ｉ 能 力 的培养 引起 高 校英 语 Ｖ译
一 、动机 理 论 动机
一
、
或 以中 国大学 生 整 体为 研究 对 象 ， 或针 对 动机 与
非英语专 业大学 生英语学 习的关 系进行研 究 。 目
上世纪 ９ ０年代 以前 ， 在动 机理论研 究中一 直 居 于 主 导 地 位 的 是 Ｇ ｒｎｒ 的 动 机 模 型 。 ａｄ ｅ
家的新 信息 ，如 阅读 科 技 文 献 等 ６。Ｇ ｒｎｒ的 ａｄ ｅ 动机 模 型 包 括 ： 习 取 向 ， 学 为实 现 目标 付 出 的努
非英语专业学生学习英语口语的动机调查
、
引言
一
哪些 ７
表 １ 英语 口语学 习动机因子及命名
２ 动机类 型 之 间的相对 重要 性 如何 ？ ）
二 、 究方 法 研
（ ） 试者 一 受 ２０ ０９年 ４月 ２０名 分 别来 自东 北 大学 秦 皇 岛 分校 ０ 自动化工程 系 、 贸系 和计算 机科 学 与技术 系 的一 年级 商 学生接受 了问 卷调 查 。每 位本 科 新 生 在入 学 时 需进 行 英语 分级考试 ， 成绩高低划分 为 Ａ、 Ｃ班 。本 次调查 按 Ｂ、 抽样分层依据是 ２０ ０ ８年英 语 分级 考试 后公 布 的各 级学 生 比例 的数字 。 回收 问卷 １７份 ， 中有效 问卷 １０份 。 ８ 其 ８ 被试包括一级 ８ ２人 ， 二级 ６ ８人 ， 三级 ３ ０人 。 （ ） 计方 案 二 设 根据 共 同 因子 的 聚 类 和 实 际 意 义 ， 以将 这 四个 可 研 究采取 问卷调查 形式 。工具 是 自编 问卷 “ 语 口 英 Ａ ２出 国深 造 ， ３ Ａ 语学 习动机 调查表” 采用 了“ ， 非常不 符合 ” １ ） “ （ 分 到 非 因素分别 命名 为 ： ｌ提高 就业 机会 ，Ａ 常符合 ” ５分 ） （ 的李 克特五级量 表形式 （ ｉｅ ｃｌ） 用英 语 进 行 实践 与交 流 ， ４获 取相 关 口语考 试 证 书 。 Ｌｋｒ Ｓａｅ 。 ｔ Ａ 这部分的描 述 主要 来 自本 文 作 者 与东 北 大 学 的英 该量 表及 各个 因 素都 有 较 高 的 内部 一致 性 （ ｏｆｃ ｎ ｃｅ ｉ ｔ ｉ ｅ 语 系其他五位 同事 在课堂 上 和各 自班 级 的 同学 （ 自自 Ａｐ ａ ， 别 为 ：． ３ ， ． ２ ，０ ９ ８ ０ ８ ０ ０ ８ ５， 来 ｌｈ ） 分 ０ ９ １ ０ ９７ ．０ ， ．８ ． ． ｌ 动化 、 商贸和计算 机科 学与 技术 ） 讨论 的结 果 。讨 论 中 ， 可 见该量 表具 有较 高 的信度 。 不给学生任何 提示 ， 并告 知研 究 目的及 他们 的 回答 只用 （ ） 二 英语 口语 学 习动 机 的四 因素描 述性分 析 作研 究 。他们 被 问 同样 的 问题 ： 你 是 否希 望 在 大 学基 “ 对这 四个 因素 进 行 赋 值 ， 明 确 这 些 因素 之 间 的 以 础英 语学 习阶段增 加英语 口语 的学 习？为什么 ？ 。 ” 相对 重要 性 。赋值 的方 法是 以变 量 的荷 重 为 系数 对 各 研 究者对 学 生 们 的讨 论 进 行 笔 录或 录音 ， 行 整 个测 量项 目进 行加 权平 均 ， 进 结果 如表 ４所示 。 理， 再将 各 自的结 果放 在一 起 进行 对 比， 重 复 的进 行 将
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
维普资讯
第６ 第 １ 卷 期 ２０ ０ ６年 ３ 月
东 华大 学学 报 （ 社会 科 学版 ） Ｊ ｏＵ ＲＮＡＬ （Ｆ ＤｏＮＧＨ ＵＡ ） ＵＮＩ ＲＳ ＴＹ（ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ） ＶＥ Ｉ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ Ｓ
Ｖｏ ．６，Ｎｏ １ １ ．
械、 自动化、 电子、 会计 、 营销 、 国际贸易、 电子商务、 通信 、 计算机 、 高分子、 视光学、 环境工程、 法学和建筑等 １ 个专业 ， ８ 专业分布较广， 其中男生 ７ 人， ７ 女生 ６ 人 ， ３ 年龄在 １ ￣２ 岁之间， ９ ３ 通过 Ｃ Ｔ一 的学生为 １ 人 ， Ｅ ６ ８
明此调查与学 生的英语学 习成绩无关 ， 调查 目的是协 助英语教育 工作者 了解 情况 ， 以便正 确指导大学 英 语 口语 的 教 学 。这 样 学 生 在 答 题 时 ， 以 消 除 心 理 障 碍 ， 较 客 观 地 做 出 选 择 。本 次 问 卷 共 发 放 可 比 １０份 ， ６ 回收 １ ５ ， ４ 份 回收率为 ９ ． ２／ ０ ６ 。有效 问卷共计 １ ０ ， ９ ６ ４ 份 另外 ５份未被列 入统计 ， 主要 问题 是
占总人 数的 １． ６ ； 过 Ｃ Ｔ一４的学 生为 ７ ， ２ ８ 通 Ｅ ３人 占总人 数 的 ５． ４ ； ２ １ 未通 过 Ｃ Ｔ一４的学 生为 ４ 人 ， Ｅ ９ 占总人 数 的 ３． ０ 。因此 ， ５ ｏ 具有一 定 的代 表性 。 ３ ．调查 形式 和 内容 ： 用 问卷 形式 对被 调查者 的基本 情况 和英语 口语学 习动机进 行调查 。 采 ４ ．问 卷 发 放 ：本 调 查 在 ２ ０ ０ ４年 １ ０月 上 旬 完 成 。问 卷 发 给 学 生 之 前 ， 向学 生 说 明答 题 的 要 求 ， 声
收稿 日期 ： ０ ５ ５—２ ２０ —０ ６
维普资讯 http://www.cqviBiblioteka
６ ６
东 华大 学学报 （ 会 科学版 ） 社
第６ 卷
２ ．调查 对象 ： 调查 对象 是东华 大学 ２０ 部分 本 科学 生 ， 学 专业 有物 理 、 学 、 ０２级 所 数 服装 设 计 、 商 、 工 机
一
目前对大学英语 学习动机的研 究很少针对 英语 １语 课程进 行 。随着社会 的进步 以及对人 才要求 ２ １ 的提高 ， 英语 口语 逐渐 引起人们的重视 。这促使本文作者 就英语 １语学 习动机在东华大学进行 了一次 ２ １
问卷 调 查 。
二 、 查 过 程 调
１ ．调查 目的： 研究大学英语 １语学习动机的类型以及对大学英语 １ ２ １ ２ １ 语教学的作用。
长期以来， 大学英语 口语教学一直是个薄弱环节。各类考试对 口语考试的淡化处理， 以及在大学英语 教学 中忽略口语课程安排 ， 口语教学一直处于一种可有可无 的状态 。但是随着中国改革开放实践的进一 使
步深人 ， 中国加人 ｗＴ 中国与世界 的交往越来越密切， 以及 Ｏ， 全社会对英语人才的需求急剧增加。人们迫 切希望能用英语与外界直接交流 ， 互通信息， 以及从事商贸洽谈 活动。英语 口语表达能力 的重要性也 日益
Ｍ ａ．２ ０ ｒ ０ ６
大学 英 语 口语 学 习动机 调查研 究
常 利 李 芝章
２０５） ０ ０ １ （ 东华大学外语学院 ， 上海
［ 摘
要］ 本文以问卷调查 的形式 ， 通过因素分析 ， 对东华大学 １０ ４ 名大三非英语专业 学生英语 口语学习的动机
进行调查和探讨 。结果显示 ： 大学生学习英语 口语的动机主要有 ５种类型 ， 分别是 ： 能学习国外文化， 通过各类考 试， 进行工作实践和交流， 出国深造 以及娱乐。文章在调查分析的基础上得 出了一些大学英语 口语教学启示 。 ［ 关键词］ 调查和研究 ， 英语 口语 ， 学习动机 ， 动机类 型
凸现出来 ， 学生越来越希望能够摆脱“ 哑巴英语” 的困境 ， 提高他们 的英语 口语水平 。在这次问卷调查 中， 发 现有 ９ ９的学生希望将英语 口语课作为必修课来学习 。因此如何提高大学生的英语 口 ７， ６ 语水平 ， 也越来越受 到英语界 人士 的关注 。
一
、
学 习动机 的研究
对外语学习动机 的研究一直是外语 界研究者关 注的焦点 之一 。关 于学习动机 ， 内外许 多专家学 国 者， 曾有过非常精辟的论断 。Ｒ ｂｒ Ｇ ｒｎｒ Ｗａａ ｃ Ｌ ｍｂｒ １ ｏｅｔ ａｄ ｅ 与 ｌｎｅ ａ ｅ ＿ 认为学 习外语 的动机 主要 有两种 ： ｌ ｔ “ 人 型 动 机 （ ｔｇａｉｅｍｏｉａｉｎ 和工 具 型 动 机 （ｎｔｕ ｎａ ｍｏｉａｉｎ 。 融 人 型 学 习 动 机 指 的 是 融 ｉ ｅｒｔ ｔ ｔ ） ｎ ｖ ｖ ｏ ｉｓｒｍｅｔｌ ｔ ｔ ） ” ｖ ｏ