高职院校《桥涵工程》课程教学改革探析
高职《桥梁工程》课程发展及教学改革研究
（ 陕西交通 职业技术学院 公路工程系 。 陕西 西安 ７ ０ １ ） １ 是道 路桥 梁工程技 术专 业 的一 门专业核 心课程 ， 有实践 性、 具 综合性、 独立性等 特点。
根据道路桥梁工程技术专 业人才培养 的 目 标要求 ， 桥 梁工程》 对《 的课程体 系在优 化教 学 内容、 学方法及考核 教
力需求及课 程培养 目标 选取课程 内容 ， 将桥 涵设 计、 桥涵 施工 中 的关 键 技 能学 习作 为教 学 内容 的核
心 。将本 课 程 理 论 教 学 划 分 为 桥梁 规 划 和 总 体 设
计、 梁桥 、 桥 、 梁 墩 台 四个 教 学 单 元 、 拱 桥 十五 个 知 识模块 。教学 内容 主 要包 括 桥梁 的基 本 术语 、 本 基
与概预 算 》 课 程 相 配 合 ， 建 学 生 的 职 业 能 力 。 等 构
本课程 的职业 能 力 目标 是 ：
第一 阶段 （９２—２０ ） “ 理 ＋讲授 ” 式 １５ ００ ：原 模
中专 教学 时期 ， 桥梁 工程 》 为梁 桥 和拱 桥两 《 分
部分 ， 课程分两学期开设。沿袭传统 的学科模式以 及 根据 当时 中等职 业 教育 的培养 目标 ， 学 以理 论 教
元， 每一单元先讲构造与设计 ， 然后讲授施工工艺 ， 并在单 元后加设实训项 目， 使设 计与施工 紧密结
合； 同时强调 产教结 合 和 工学 结合 ， 积极 创 造 条件 ， 鼓 励师 生参与 生产 实践 ， 学 生利 用 寒暑 假 期 参 与 让
施 工实 习 ， 真正 实 现了学 生 的“ ” “ ” 学 、 做 同步 ， 现 实
Ａ ｓ ａｔ Ｔ ｅｂｉｇ ｎ ｉｅｒ ｇ ｓ ｈ ｏｅｃ ｒｃ ｌｍ ｏ ａ ｎ ｒ ｇ ｇ ｅｒ ｇ ｊ ｉ ｅ ｈｒｃ ｂ ｔ ｃ ： ｈ ｒ ｅｅ ｇ ｅ ｎ ｅｃｒ ｕｒ ｕｕ ｒ ｄａｄｂｉ ｅｅ ｉ ｅｉ ｏ ｗ ｔ ｔ ａａ— ｒ ｄ ｎ ｉ ｉｔ ｉ ｆｏ ｄ ｎ ｎ ｎ ｍａ ｒ ｈ ｈ ｃ
高职《桥梁工程》项目课程教学改革的实践与探索
识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为 以桥梁工程施工过程为典型工作过程来设计教学，从而 形 成 了咨询 、计划 、决策 、实施 、检 查 、评估 的六 步 法 学 习情境 教学 过程 让学 生在 完成 具 体项 目的过程 中来构建 相关 理论知 识 ，并发 展职业 能力 。情 境教 学设 计过 程见表 ２ 、表 ３ 。
余 雪 娟
（ 南京交通职业技术 学院，江苏 南京 ２ ｌ８ ） １１８ 摘 要 ：本文分析 了目前桥 梁工程课程教 学过程存在 的问题 ，提 出以项 目为载体 ，从项 目 课程开 发路径 、职业 岗位分析 、施工工作流程 、情境教 学设计等四个方面探讨 了高职桥 梁工程项 目 课程
开发 的思路 。
第２ ６卷 第 ３期 ２０ ｏ９年 ６月
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ 啪 ａ ｆ ｎ ｔｉ ｏｙｅ ｈ ｉ ｌ ｇ ｏ ｌ Ｘｉｇａ ｌｔｃ ｎ ｃＣｏ ｌ ｅ ｏ Ｐ ｅ
、 ．６ ＮＯ ３ １ ２ －
Ｊ ２Ｏ ｌ ｍ． Ｏ ９
高 职 《 梁 工 程 》 项 目课 程 教 学 改 革 的 实践 与探 索 桥
关键词 ：桥梁工程；项 目 课程 ；教学改革
中图 分类 号 ：Ｇ６ ２３ ４＿
一
文献 标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： ｌ Ｏ —６ ２ （ ０ ９ ３ Ｏ ５ ３ Ｏ ８ １ ９ ２ Ｏ ）０ —Ｏ ２ —Ｏ
《 梁工程 》课程 目标 及 教学 现状 分析 桥 《 桥梁 工程 》 是道 路 桥梁 工程 施 工专 业学 生 的一 门必 修课 程 ， 一 门与桥 梁施 工 实践密 不 可分 的课 程 。 是 课程 目 标是培养学生桥梁施工图识读与绘制能力 、桥梁工程施工控制测量和施工放样 能力、建筑材料试 验检验能力、制定桥梁工程施工方案进行技术指导及施工操作能力、工程质量检查和控制能力和桥梁工 程施工组织与管理 能力。然而在本课程的教学实践过程 中，发现存在几个方面的问题 ：（ 实践性课程采 １ ） 用理论课程的课堂教学方式；（） ２教材建设与桥梁施工技术实践差距较大，使得学生对 比较成熟的施工方 案大 体 了解 ，对 细部 施 工则 无 能 为力 ，表 现在 工 作 上不 能 很快 顶 岗实践 ，这 与 高职 院校 人 才 培养 目标 不 相适 应 ；【（） 鸭式 教学 方法 ，不 能引 导学 生创 新 。 】３填 二 、项 目课 程 的 内涵 项 目课程 的 出现 ，源 于 我 国 当前职 业 教育 改 革 中为 提 升 学生 职业 能力 、激 发学 生 积极 性 和满 足 企业 对人才素质要求 的需要 。它将成为我国当前和今后职业教育课程改革 的方 向。 项 目课程作为工作过程导 向式课程是 以学生为中心开发的，强调以学生直接经验的形式来掌握的， 融合 于各 项 实践 行动 中最 新 知识 、技 能、方 法 和技 巧 。 因而 项 目的开发 应遵 循 以下 原则 ：（） １能够呈 现使 学生 为将 来从 事某 种职 业 活 动必 须经 历 的典 型情 境 ；（） ２在情 境 设计 中 ，体 现 学生 能够 自我 开发 、 自我行 动、 自 我发展 ；（） ３工作过程应包含完整的职业现实，包括技术 、经济 、法律、生态和社会等 多方面的内 容 ；（） ４工作 过程 体现 一种 社 会 关系 。 三 、高职 《 梁工 程 》项 目课 程 开发 的实 施途 径 桥 （ ）以桥梁施工过程 为导向的项 目 一 课程开发基本思路 以桥 梁施 工 过程 为 导 向 的课程 项 目开发应 按 以下 程 序 进 行 ：对桥 梁 工程 技 术 岗位 需求 与 实 际 的工作 任务 的 调研和 分 析 实 际工 作 任 务进 行 归纳 整合 确 定行 动 领 域＿ 根 据 实 际工 作 任 务来 设计 学 习领 域＿ 针 ÷ ÷ 对每 一个 学 习领 域 设计 学 习情 境和 可操 作 性 的教 学方案 。【 ３ 】 （ ）职业 岗位分 析 二 按 照 课程 开 发路 径 ，根 据职 业 领 域和 职业 岗位 （ ）的 任职 要 求 ，参 照相 关 的职 业 资格 标 准 （ 群 交通 部行业职业标准桥梁工 ），对高职道路与桥梁工程技术专业职业 岗位群素质要求进行企业调查和分析， 初步 形成 了桥梁 工 职业 岗位 的行动 领 域 、职 业 技 能之 间 的相 互关 系 ，见表 １ 。 表 ｌ 桥 梁工 行 动领 域 、职业 技 能 描述 表
高职《桥梁工程》课程教学改革探索
制度 。 同时 ，政府 应定 期发 布就 业市 场信 息 ，并对其 进行 全面 分析 、科 学预 测 ，使职 业学 校可 以 了解到对 农村劳 动 力就 业有 价值 的信 息 ，明确 农村剩 余劳 动力
办学方 向 ，制 订适 应市 场需 求 的人才培 养计 划 ，不 断 有 针对 性地 提 高教学 质量 ，以形成 “ 息透 明 ，供求 信 有 序 ，质量 优先 ，平等进 入 ” 的就 业 机制 。 ７． 出地 方办学特 色，打 造职业教 育名 牌 。政府 突 要 积极 引导 职业 学校 根据 农村 生源 特 点 ，结 合市 场需 求 ，深 化 办学 体制 改革 ，打 造富有 农 业大省 特 色的职 业学校 品牌 ；以深 化改革和创 新人 才培 养模式为 动力 ， 以基础 能力 建设 为着 力 点 ，切实加 大对 农村 职业 教育 的投入 力度 ，进 一 步扩大 农村 职业 教育 规模 ，引导有 条 件 的地 区整合 校 际优 势职业 教育 资 源 ，充 分挖 掘企 业 中潜在 的职业 教育 资源 ，以 “ 师型 ”教 师培养 为 双 导 向 ，加强 对现 有师 资 的培养 ，不 断提 高教 师 队伍整 体素质 ，适度扩大兼职教师 的比例 ，实现师资 同享 。同 时 ，尽 快建立起 科学 、有效 的农 村职业教 育评价机 制 ， 保证 我 省农 村职 业教 育整 体 的 良性 发展 。努 力提 高高 等 农村职 业 教育 质量 ，全 面提 高农 村职 业教 育服务 于 建设 社 会主 义新 农村 、构 建社 会主 义和 谐社 会 、实现 创新 型 国家 目标 的能 力和 水平 。 注 ：本 文所 采 用的 数据 资料 由安 徽省 教 育厅 职 成
一
学 方 式
、Hale Waihona Puke 采 用 桥 梁校 本 课 本
《桥梁工程》教学改革措施初探
《桥梁工程》教学改革措施初探【摘要】本文旨在探讨《桥梁工程》教学改革的必要性和措施。
在现状分析中发现，桥梁工程教学存在着一些问题，如理论和实践脱节、教学内容陈旧等。
本文提出了教学改革的必要性，并初步探讨了可能的改革措施，如更新教学内容、引入创新教学方法等。
结论部分强调了桥梁工程教学改革对培养学生创新能力和实践能力的重要意义，并展望了未来桥梁工程教学的发展方向。
通过本文的研究，可以为桥梁工程教育的改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：桥梁工程、教学改革、现状分析、存在问题、必要性、初探措施、建议、意义、未来展望1. 引言1.1 研究背景在过去几十年，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加速推进，桥梁工程作为基础设施建设的重要组成部分，在各个领域发挥着越来越重要的作用。
随着桥梁工程的不断发展和进步，对桥梁工程人才的需求也在不断增加。
当前我国桥梁工程教学仍存在一些问题，如传统的教学模式已经跟不上时代的发展，教学内容滞后于实际需求，教学方法单一等。
对桥梁工程教学进行改革已迫在眉睫。
本文旨在通过对桥梁工程教学现状的分析，探讨桥梁工程教学改革的必要性，提出初步的改革措施，并对未来桥梁工程教学的发展进行展望，以期为我国桥梁工程教学的进一步发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本论文旨在探讨桥梁工程教学改革的必要性，分析当前桥梁工程教学存在的问题，并提出相应的改革措施和建议。
通过对桥梁工程教学现状进行深入剖析，找出其中的瓶颈和不足之处，从而为推动桥梁工程教育的发展提供理论支持和实践指导。
通过对桥梁工程教学改革的实践探索，促进教学水平的提升，提高学生的综合素质和创新能力，为培养具有国际竞争力的优秀工程技术人才做出贡献。
在当前高等教育体制逐渐完善和桥梁工程行业需求不断增长的背景下，对桥梁工程教学进行改革已成为迫在眉睫的任务。
本研究旨在深入探讨桥梁工程教学改革的意义和价值，为促进我国桥梁工程人才培养质量的提升，推动桥梁工程教育向现代化、国际化方向迈进，提供理论支持和实践经验。
高职《桥梁工程》课程教学改革的探讨与实践
《 桥梁工程 》 课程是高职 高专道路桥 梁工程 的重要 的专 业学 习领域的课程 之一 、是道 路桥梁 工程技术 专业基 础课
程之 一。它不仅 为后续 的桥梁施 工技术 、道 路工程施 工技
要培养 出适应桥梁建 设市 场需要 的高 素质专 业技术 人
现行课程 教学 和人才 培养 的要求 ，必须 改革并建 立体现 知 识、能力 、素质 三位一 体的课 程教学 思路 。为此 ，本文 在
分析 现行课程教 学存在 问题 的基础上 ，着 重对课 程教学 的 方法 、内容和手段等 方面 的改 革进行 了探讨 和实践 ，并 提 出了一些具 体的措施 和建 议。
取得交通行业 职业资格 证 书相应的模 块之一 。因此 ，该 课 程的教学效果对道路桥 梁工程技 术专 业学生桥 梁工程 专业 素质和能力的培养将 起着 至关重要 的作用 。桥 梁工程课 程 又是一门实践性很 强的课程 ，尤其在桥梁 构造和施工方 面， 仅仅通过课堂教学 不能很好 地达到 预期 的教 学效果 。由于 受到“ 厚基础 、 宽口径 ” 指导思想 的影响 ，课 程教学 时数有所
针对桥 梁 工程课 程 的具 体情 况，在 详 细分析 《 梁工 程》 桥 课程教 学现状及存在 问题 的基 础上 ，并结合教 学 实践 着重
对课 程教学的方法、 内容 和手段等 方 面的改革进行 了探讨 和 实践 ，并提 出了一些具体有效 的改革措 施和建议 。 关 键 词 ：桥 梁 工程 ；教 学 ；改 革 ：探 讨
减少 ，同时为了增强 学生 的创 新能 力和工程 实践 能力 ，传
统的“ 满堂灌” “ 理论 轻实践” 和 重 的课程教学 模式无法适 应
浅谈高职《桥梁工程施工技术》教材的改革
浅谈高职《桥梁工程施工技术》教材的改革摘要:高职教育注重培养实用型人才,然而传统的课堂使他们疲于对理论知识的理解和记忆,教材的改革是改善这种局面的一剂良药,本文结合实际,浅谈高职《桥梁工程施工技术》教材的改革。
关键词:高职教材改革1、概述当前是一个科学技术飞速发展,新科技、新技术日新月异的时期。
高质量人才的培养已成为科技发展,、社会进步的基础和保证。
高职教育的培养目标为:在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和创业精神。
按高职路桥类专业培养目标的要求,学生毕业后应能从事桥梁工程的测量、现场施工与管理、工程监理以及试验检测等桥梁施工方面的工作,有较强的桥梁工程实践技能,具有桥梁结构识图、绘图、桥梁施工测量、桥涵施工与管理等方面的能力。
2、目前教材存在的问题对于实践性较强的专业课,只有保证相应的参观和生产实习,才能保证教学效果。
换而言之,这是注重实践过程,体现专业教学特色,保证学生动手能力和观察能力的培养,以实现职业技能本位要求的根本保障。
然而,由于外出实习开支大、安全隐患也大,学校提供的参观和生产实习机会很有限。
特别是,一个施工工序持续时间短则几天,长则几十天,学生在保证课程进度的前提下不能系统、完整的参观整个桥梁施工工艺、施工过程。
而且由于文字和语言本身的缺陷,目前的《桥梁工程施工技术》教材还不能通过书面全面完整的表达出施工工艺和过程,造成学生对所学知识没有感性的认识,不能消化和吸收。
(1)教材体系不符合高职教育的培养目标。
目前高职《桥梁工程施工技术》课程使用的绝大部分教材,仍然墨守传统的本专科应试教育教材的偏重于理论的模式,而且由此加重了教师在教学活动安排中采用以讲授理论知识为主、配合实习期学生参观为辅的教学模式,严重偏离高职教育培养高等技术应用性人才的培养目标。
(2)教材是教学过程中,辅助教师讲解讲授,达到教学目标的各种知识信息材料。
《桥梁工程》教学改革措施初探
《桥梁工程》教学改革措施初探【摘要】本文从《桥梁工程》教学改革措施的角度进行探讨。
在通过背景介绍引出了教学改革的必要性。
在分别对改革目标设定、改革内容探究、教学方法创新、课程内容调整和评估体系优化进行了详细阐述。
结论部分对教学改革的效果进行了分析，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以深入了解到《桥梁工程》教学改革的重要意义以及具体措施，为提高教学质量和培养优秀人才提供了重要参考。
【关键词】《桥梁工程》教学改革、目标设定、改革内容、教学方法、课程内容、评估体系、改革效果、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍《桥梁工程》作为土木工程中的重要专业课程，一直以来都是工程领域中的重要一环。
随着社会的不断发展和工程技术的不断进步，传统的教学模式已经不能适应现代专业人才的培养需求。
对《桥梁工程》课程的教学改革势在必行。
在当前的背景下，土木工程类专业的发展日趋迅猛，对于工程技术人才的需求也在逐年增长。
传统的教学方法往往无法很好地满足学生的学习需求和未来的工作要求。
对《桥梁工程》课程的教学改革势在必行。
随着数字化技术的越来越普及，工程领域也逐渐开始向数字化转型。
如何将数字化技术与《桥梁工程》教学相结合，成为当前教学改革的一个重要方向。
对《桥梁工程》课程的教学改革显得尤为迫切。
针对当前社会背景和工程领域发展的需要，《桥梁工程》课程的教学改革势在必行，旨在更好地培养适应社会需求的工程技术人才。
2. 正文2.1 改革目标设定改革目标设定是桥梁工程教学改革中的核心部分，其目的是为了提高教学质量，培养学生的实践能力和创新精神。
我们要重点关注培养学生的工程设计能力，使他们能够独立完成桥梁的设计和计算工作。
我们要注重培养学生的实践操作技能，包括桥梁施工现场的管理和监督能力。
我们还要关注学生的团队合作能力，培养他们在团队中协作完成任务的能力。
我们还要注重培养学生的创新意识，鼓励他们在桥梁工程设计中提出新颖的理念和方案。
通过这些目标的设定，我们可以有效提升学生在桥梁工程领域的综合能力，为他们未来的工程实践打下坚实的基础。
高职院校桥涵施工技术课程教学改革探讨
高职院校桥涵施工技术课程教学改革探讨作者：温巍来源：《科技资讯》 2015年第7期温巍（江苏工程职业技术学院江苏南通 226007）摘要：桥涵施工技术是高职院校道路桥梁工程专业群的主要职业技术必修课之一。
该课程主要介绍各种体系桥梁上、下部结构的施工方法和涵洞施工技术，具有实践性强、综合性高、知识面广等特点。
论文从该课程的实际教学情况出发，充分结合该课程的教学特点，以提高教学质量为目标，对该课程的教学内容进行分析，并对课程教学模式改革进行探讨和研究。
关键词：高职教育教学难点多媒体教学实践教学实训基地网络课程考核方式中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0162-02高等职业技术教育培养的是面向生产和管理第一线的应用技术型人才，而桥涵施工技术是高职院校“道路与桥梁工程专业”、“市政工程专业”的主要职业技术必修课之一。
该课程主要介绍各种体系桥梁上、下部结构的施工方法和涵洞施工技术，具有实践性强、综合性高、知识面广等特点。
该课程不但为绝大多数学生毕业后直接走向施工岗位奠定基础，同时也对学生今后的发展产生深远的影响。
因此，如何使用合适的教学方法来有效地提高桥涵施工技术课程的教学效果，成为高职院校桥梁专业教师的一个重要课题。
该文将从该课程的实际教学情况出发，充分结合该课程的教学特点，以提高教学质量为目标，对课程的教学内容进行分析，并对教学模式的改革进行探讨和研究。
1 教学内容分析1.1 主要教学内容分析桥涵施工技术课程作为高职院校职业技术课，属于教学计划中的必修课。
该课程要求学习涵洞施工技术、桥梁基础施工、桥梁墩台施工、钢筋混凝土简支梁桥施工、预应力混凝土简支梁桥施工、预应力混凝土连续梁桥施工、悬臂施工法、拱桥施工、桥面系及附属工程施工等施工技术。
通过该课程的学习，学生能掌握桥涵工程的施工准备工作基本知识；能较好地掌握各种体系的桥梁工程，常见的涵洞工程的施工工艺，能正确选择各种体系桥梁上、下部结构的施工架设方法和涵洞施工技术，并熟悉桥涵施工常用的配套机具的使用。
高职院校《桥涵施工技术》课程教学改革要点分析
施工技术D o o rs & W in d ow s高职院枝《林涵施工技术》课程教学改革要点分析徐霄鹏山东公路技师学院摘要：在道路工程建设中，桥涵工程建设始终是一项非常重要的建设项目。
其主要原因是它在整个道路工程建设中桥涵 所占比重大，桥涵的类型较繁杂，所涉及的新工艺、新技术、新材料多，施工程序复杂。
在这种情况下，为了培养出能够胜任桥涵施 工的专业技术人员，这就对高职院校的桥涵施工专业的教学提出了更高的要求，尤其是在《桥涵施工技术》课程的教学上，加强对 教学内容、体系、方式的改革也就显得尤为必要和迫切。
关键词：高职院校;桥涵施工技术;课程教学；改革要点；进行浅析1引言高职院校教育培养的是在施工一线的应用型技术人员，而《桥涵施工技术》课程则是“桥涵施工与养护专业”的必修课 之一。
桥涵施工技术主要讲解桥涵施工测量、桥涵施工常用 设备、各种类型的涵洞、拱桥施工技术、各种类型的桥梁基础、墩台、整体现场浇筑、悬臂施工、预应力混凝土连续施工、桥面 施工技术以及桥梁施T i组织与管理。
教学内容涉及的知识、技能点多面广，如果按照传统的教学模式教学，很难培养出能 够适应现代桥涵技术发展的一线应用型技术人员。
2高职院校《桥涵施工技术》课程教学现状2.1 不能满足桥涵施工企业对于专业技术人才的随着科研技术的不断应用，现代桥梁的建设，跨径越来越 大、线型越来越优美、承载能力越来越大、施T技术越来越先 进、桥梁结构越来越复杂，大型设备的应用也越来越多，这就 给桥涵施T从业人员的要求越来越高，过去的劳动型人员越 来越不能适应现在施T技术的需求，随之而来的是需要一大 批懂技术、有技能、懂管理的一线复合型施T技术人员，由于 目前高职院校的教学环境、教学条件和理念跟不上桥涵施T 建设的发展。
2.2缺乏复合型教师资源目前高职院校的专业教师大多分三种类型，一种是老教 师，他们虽然有丰富的教学经验，但他们的专业知识和技能已 经跟不上时代的发展。
高职桥涵设计课程教学模式及教学方法研究
更新 ， 确保课程的教学 内容能够跟随最 学 目的。 能够顺利实施的前提 是学生必 等优势。当然 ， 多媒体教学手段应适 度
新的规范和标准 ， 若需要对课程进行更 须具备桥涵设计必 要的基本技 能和理 应用 ，既不能像看电影似 的连续灌输 ， 教师在 新时 ， 不必对原有课程 “ 推倒重建 ” 而 论知识 。 ， 桥涵设计 基本技能和桥涵设计 也不能视其为 电子教案 的投影 ；
导 向 的桥 涵 设 计 课 程 的 开 发 提 供 了依 本理论 ， 掌握桥涵设计的典型方法及基 使学生通过任务驱动 、 问题解决来领会 据 ， 构建 了框 架 。 并 关键词： 职 高 桥 涵设 计课 程 教 本 技能 ， 较好 地 实 现 教 学 目标 。
一
知 识 的 内涵 和应 用 同 时 扩 展 对 深 层 次 知 识 的学 习 和 应用 。 即按 “ 目— — 模 项
ｌ４ １
发展・ 月刊
学 术 纵 横
用” 为度 ， 对课程结构 体系进行重组 和 识模块教学方法与手段 设计 ， 如图 １ 所示。这种富有弹性的模
充分发挥 多媒体教学传输信息量大 、 传
桥涵设计这 门课最终 以基于工作 输速度快 ， 使用方便 、 易于操作 ， 表达方
块化课程结构设计 ， 有利 于加快课程的 过程的项 目导 向教学法为 主导达到教 式直观 、 新颖 、 多样 ． 对学生感官刺激多
基础理论 以应用为 目的，以 “ 必需 、 够
图 １ 基于项 目教学模式 的桥涵设计课程结构体 系 桥涵设计基本技 能 桥涵设计理论知识
中小跨径桥梁构造
大跨径桥梁构造
Ｉ
Ｉ涵洞构造
梁桥上 部设计
桥梁细 部设计
桥梁墩 台设计
项目化教学在《桥涵工程施工》课程的应用与研究
项目化教学在《桥涵工程施工》课程的应用与研究随着教育教学的改革与发展，越来越多的学校开始注重项目化教学的应用。
《桥涵工程施工》课程是土木工程专业的重要课程，也是一门实践性很强的课程。
本文将探讨在该课程中应用项目化教学的优势、方法与实践效果。
一、项目化教学的优势1.激发学生的学习兴趣桥涵工程施工是一门实践性很强的课程，学生在课堂上仅仅听老师讲解，往往难以理解并且缺乏兴趣。
如果采用项目化教学的方式，让学生参与项目设计、施工计划的制定等环节，学生将会对课程更加感兴趣，也会更加积极地参与其中，提高学习效果。
2.锻炼学生的综合能力在项目化教学中，学生需要跨学科的学习并综合运用所学知识解决实际问题，这有助于锻炼学生的综合能力。
通过项目化教学，学生可以学习到项目管理、协调能力、团队合作等方面的知识与技能，并将这些知识应用到实际项目中，提高了学生的综合素质。
3.贴近实际，提高学生职业素养桥涵工程施工的实践性很强，采用项目化教学可以使学生更加贴近实际，学习到真实的施工流程和技术，了解职场上的实际情况，培养学生的职业素养。
通过参与项目的设计和施工计划的制定，学生可以提前了解工程实施过程中常见的问题和应对方案，充分体现了该课程的实践性。
1.确定项目主题在进行项目化教学之前，需要明确项目主题。
在桥涵工程施工课程中，可以选定一座具体的桥梁或隧道工程进行分组研究，并按照工程实施流程进行模拟。
确定项目目标是项目化教学的重要步骤。
学生需要清晰地了解项目的要求以及完成任务所需达到的目标，这有助于学生根据项目目标制定计划并对进度进行管理。
3.确定项目管理流程项目管理流程非常重要，学生需要了解项目管理的流程及其中的各项内容，并安排好项目计划，如分组、分配任务、监督等。
4.组建项目团队组建项目团队是项目化教学中的必要步骤。
学生需要根据自己的专长及兴趣参与项目，并分工合作完成任务。
5.按照项目要求进行学习学生需要按照项目要求进行所需的学习。
浅谈《桥涵施工》课程的教学方法
浅谈《桥涵施工》课程的教学方法摘要：桥梁工程施工是土木工程专业的一门与实践密切相关的专业课课程，在实际的道路工程建设中,桥涵工程建设始终是一项非常重要的建设项目。
其主要原因是它在整个道路工程建设中桥施工所占比重大,现代桥梁发展比较迅速，涉及到的新技术、新工艺也比较复杂。
为了培养能够满足培养桥涵施工的专业技术人员对职业院校教育中的对教学方法提出了更高要求。
本文以《桥涵施工》课堂教学为例，对如何把所学的桥涵施工专业类的知识更好的运用到生产实践中去进行讨论。
关键词：桥涵施工；教学案例；实践教学1. 案例分析对于《桥涵施工》课程，很多学生反应只是单纯的教师讲、学生听，大部分学生掌握的很不好，首先学生没有实际的接触过现场实际情况，单单的讲授书面知识，学生很难去理解。
其次是职业院校的学生本身学习基础不好，没有养成良好的学习习惯，所以很难让他们产生学习兴趣。
做教师前我是在施工单位一线工作，在工作中深感实践经验的重要性，在施工单位阶段，每年都有新毕业的学生来到单位，经过一段时间的接触，发现大部分学生的理论知识都很好，但缺少实践经验，简单的说，学校学习的知识是按照书本系统学习的，内容比较笼统，所学习的知识面也很多，但实际施工单位的每一项工作都各负其职，更加有针对性，学生到施工单位后一时找不到自己的位置，不知道自己该干什么，有些人说学校学习的东西都忘了，还有的人觉得学校学习的知识在实际施工工作中一点都用不上。
我觉得这些现象就是在学校实际教学中缺少理论与实践相结合，学生进入工作岗位不能很快的去适应，这样对新毕业的学生在工作岗位造成了很大的困难。
结合实际情况，在教学中要引用视频、图片及制作一些有针对性的动画作品等手段，首先让学生对桥梁产生兴趣。
还会在课堂上播放一些伟大的建筑作品视频，从视觉上给学生一些冲击力，这样高难度的“作品”是怎么施工出来的，让他们对桥涵施工有更大的好奇感，激发学生的学习热情。
通过这些示例，增强学生对相关知识的渴望。
浅谈《桥梁工程》的教学方法改革
浅谈《桥梁工程》的教学方法改革摘要：高等职业院校的《桥梁工程》课程是路桥专业的专业核心课程，在新的行业要求下，本课程的教学侧重点和教学方式也随之发生改变，以适应新时代对技能型人才的培养要求。
关键词：高职院校；桥梁工程；教学方法改革随着社会主义市场经济体制的完善，人力资源越来越成为行业企业发展的“第一资源”，人力资源战略成为行业企业“第一战略”。
从这个意义上讲，行业企业的发展离不开职业教育，职业教育要为行业企业提供真正有用的人力资源，也需要行业企业的支持和帮助，这也是新形势下建立校企合作的基础。
1999 年，教育部与有关行业部门共同建立了33个行业职业教育教学指导委员会，它们在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革和教材建设工程”中发挥了重要作用，包括分析经济社会发展和科技进步对本行业职业岗位变化和人才需求的影响，提出行业职业教育人才培养的知识与能力要求，提出行业职业学校的专业设置标准、培养目标和教学基本要求，组织开发本行业有关的专业教学指导方案，指导本行业教学改革试验等。
使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力，是职业教育的最主要的任务。
《桥梁工程》作为高等职业院校路桥专业的专业核心课程，主要的教学目标是使学生具备从事公路与桥梁工程高等技术应用性专门人才所必需的桥涵基本知识和技能，本着这个目标，在讲授《桥梁工程》这门路桥专业的专业课程的时候，应该更多的考虑到培养学生在以后工作岗位上所需要的专业能力，例如：能进行桥位的测量及放样，能读懂桥梁的相关施工图纸并应用到施工工作，以及能计算相应的结构物的工程数量。
针对于不同的专业方向，本课程的偏重点也各不相同。
计算机与公路工程专业方向偏重于桥梁方面与计算机的联系，而公路监理专业方向、公路检测专业方向和道路与桥梁专业方向则偏重于桥梁的构造与施工。
但是授课目标都是是培养学生在具备桥梁工程的基本知识、基本理论和实践技能的基础上，结合桥梁工程相关设计施工的要求，利用新工艺、新技术解决桥梁工程问题的能力，课程内容与桥梁建设紧密相连，其功能在于培养学生运用国家现行道路桥梁规范、规程和标准处理实际桥梁及涵洞设计、施工的能力，使学生具备从事道路桥梁勘测、设计、施工三阶段的基本职业能力，为后续学习后续课程作准备，并奠定良好的基础。
高职高专叶桥涵工程技术曳课程的建设开发
高职高专叶桥涵工程技术曳课程的建设开发摘要院依据青海交职院高职高专国家百所骨干院校建设项目，结合高等职业教育发展趋势和目前教学中普遍存在的问题，针对《桥涵工程技术》课程建设，从能力目标、建设理念、课程设计等方面进行探讨，得到了该课程建设的具体思路和内容。
Abstract: According to the national hundred key institutions construction projects, combined with the development tend of highervocational education and current widespread problems in the teaching袁this paper discusses the ability target, construction concept,curriculum design and other aspects for the course design of Bridge and Culvert Techniques, gets specific ideas and content of this courseconstruction.关键词院桥涵工程技术；课程建设；案例教学Key words: bridge and culvert techniques；course construction；case teaching中图分类号院G642 文献标识码院A 文章编号院1006-4311（2014）01-0250-030 引言2011 年，教育部高职高专100 所骨干院校建设任务启动，青海交通职业技术学院“工程造价”专业作为该院申报的重点专业，其建设任务之一是进行《桥涵工程技术》课程开发，并出版教材[1]。
然而，桥涵类课程涉及的专业知识既广且杂已是众多高职院校的共识，《桥涵工程技术》的能力目标、建设理念、课程设计等内容就成为首要研究的核心问题。
高职桥涵施工技术课程教学研究教育
高职桥涵施工技术课程教学研究教育摘要：ﻭ高职桥涵施工技术课程教学必须从实际出发，从学生接受能力出发，教得好不如学得好，学得好才是教得好的唯一标准.本文是笔者从事《桥涵施工技术》课程教学工作的总结,针对高职教育的特点，就本课程教学的基本思想、教学内容的选择、教学方式以及教学方案实施过程中的若干问题作一些研究。
关键词:高职教育教学方案研究道路桥梁工程技术专业是公路建设行业对高职人才需求量最大的专业，《桥涵施工技术》是道路桥梁工程技术专业的主要职业技术必修课之一，一般包括施工方法原理、施工工艺过程、施工先后顺序、施工质量标准、施工安全技术等内容。
《桥涵施工技术》课程性强、知识面广、综合性强、快，要结合实际情况,综合运用有关学科的基本理论和知识，采用和现代科学成果，解决生产问题。
笔者多年来从事《桥涵施工技术》课程的教学工作，针对该课程的特点，本人做了一些有益的探索，总结以下几点观点供大家参考：ﻭ一、课堂教学必须以学生动手为主，以教师讲解为辅，要将理论教学化。
目前桥涵施工技术课程教学最大的问题是教学没有针对性，脱离了高职教育的现实.在教学方法方面，主要受制于对教师教学质量的考核的传统观点和标准.传统的教学模式主要侧重于教师的“教法”，而对学生的“学法”并未给予足够的重视。
多数学校在对教师进行教学考核时,基本上要求教师整堂课从头讲到尾,个别学校甚至还制定了90分钟的讲课时间最多只能留10分钟与学生沟通的所谓“优质课标准”的情况,一般学校在对教师课堂教学质量进行评比时或多或少都有这样的“潜规则”存在.教师教学时教学内容普遍较多，容易出现“满堂灌教学"的情况，教师口若悬河，学生昏昏欲睡。
事实上,“学得好”才是“教得好”的唯一标准。
根据我的观察统计，除了少数自律性比较好的所谓“优秀生”以外,每堂课45分钟时间内高职学生能够集中注意力听讲的平均下来不到１5分钟，这是由高职学生自身的特点所决定了的。
我们必须对桥涵施工技术课程的课堂教学做根本性的，课堂上以学生动手为主,理论教学为辅，这是基本的出发点.二、精心设计动手环节，将《桥涵施工技术》课程理论教学化落到实处.ﻭ光有好的想法还不行，还必须将好的想法落到实处.《桥涵施工技术》课程综合性非常强，主要以讲述施工技术工艺、方案为主，同时又和施工组织、工程造价、工程检测等相关课堂互相穿插，教学最终的目的应该是理解施工工艺过程.我在设计动手环节时既要便于学生理解施工工艺过程,同时又要注意不要抢了其它课程的饭碗。
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习过 程 与 实 践 活 动相 融 合 。在教 学 过 程 中师 生 之 间是 指 导 与 被 指 导 、 询 与 被 咨询 的关 系 。 咨 ２ 专 业课 教 学改 革 的 原 则 ． 专业 课 的课 改 最 终 目的是 实 现 培 养 目标 ， 培养 出宽 基 础 、 能 力 、 厚 高素 质 的 人 才 。 这 也 是 课 改 的 基培养 目标 ， 调 职 业 或 岗位 所 需 能 力 的培 养 。在 项 目教 学 过 程 中 必 须 以 岗 位 工 作 过 程 为 主 线 ， 强 必须 从 课 程 体 系 整体 出发 ， 以职 业 岗位 能力 为核 心 ， 出工 作 过 程 在课 程 框 架 中 的 主线 地 位 。 突 实 施 项 目教学 法 目的 是 在教 学 中把 理 论 和 实 践 有 机 的 结 合 起 来 ， 分 发 挥 学 生 的创 造 潜 能 ， 养 学 生 的 动 手 能 充 培 力 和解 决 问 题 的综 合 能 力 。培养 生 产 第 一 线 的人 才 。因 此 在 进行 课 程 整 体 设 计 时 应综 合 考 虑 以下 几 个 方 面 ：
高职院 校 《 涵 工程 》 桥 课程 教学 改 革探析
李 静 娟
（ 津交通 职业 学院 ， 津市 天 天 ３０ １） ０ １０
摘 要 ： 项 目教 学 法是 一 种 实 践性 教 学方 法 ， 用得 当将 有 助 于 学 生 能 力 的 培 养 。针 对 高职 院校 道 桥 专 业《 运 桥 涵工 程 》 程 的特 点和 培 养 目标 ， 细介 绍 了利 用 项 目教 学 法进 行 课 程 改 革 的 思路 和 方 法 ， 及 实 施 课 改 后 的 实 际效 课 详 以
期 准备 、 息 收 集 、 划修 改 、 法 选 择 、 案 实 施 ， 信 计 方 方 到学 习 反 馈 和 结 果 评 价 ， 督 促 学 生 相 互 之 间保 持 良好 的 协 作 关 都 系 ， 而在 携 手 合 作 的基 础上 各 司 其 责 ， 求 解 决 问题 的途 径 ， 终 顺 利 完 成 学 习 任 务 。项 目教 学 的 突 出特 点 在 于 学 进 寻 最
果。
关键 词 ： 高职 ； 目教 学 法 ； 养 目标 ； 涵 工程 项 培 桥
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ８ ｘ（ ０ ０ ０ —０ ４ —０ １ ７ —５ ２ ２ １ ） ６ ０ ２ ３
《 涵 工程 》 门专 业 课 教 学 任 务 ， 是 根 据路 桥 专 业 毕 业 生 的职 责 和 任 务 ， 大 多 数 毕 业 生 培 养成 生 产 、 理 、 桥 这 就 将 管 技 术第 一线 的应 用 型 人才 ， 他们 不 但 懂 技 术 、 要 懂施 工管 理 的策 略 。因此 ， 桥 专业 课 程 的教 学 模 式 ， 须 打破 学 使 还 路 必 科 型教 学 模 式 ， 建 以 工作 过 程 为 导 向 的项 目教 学 法 。 构
一
些 特殊 的少 见 的 项 目 ， 将来 从 事 道 桥 施 工 工作 打下 基 础 。 为
二 、 目教 学 法在 《 涵 工 程 》 程 教 学 中 的具 体 应 用 项 桥 课 １ 项 目教 学 法 在《 涵 工程 》 ． 桥 中的具 体 运 用课 程 整 体设 计 项 目教 学 法 的 关键 是 如 何 根 据 教学 内容 和 要 求 进 行课 程 的整 体 规 划 和 项 目内 容 的 设 计 ， 目的是 通 过 一 个 个 具 体
（） 目的 难 易 程 度应 适 宜 。确 定项 目时 ， ２项 既要 考 虑 教 师 的 自身 能力 ， 也要 针 对 学 生 的 实 际 水平 ， 当 的项 目应 是 恰
教师 自 己能 把 握 的项 目 ， 也是 学 生 感 兴趣 乐 意 去做 的 项 目。
（） 目应 具 有 一定 的普 遍 性 。所 选 项 目应 该 具有 同类 事 物 的 典 型 特 点 ， 到 举 一 反 三 、 类 旁通 的 效 果 。 道桥 ３项 起 触 专 业 是 实践 性 较 强 的 学 科 ， 了 突 出教 学 的实 践性 ， 目的选 择 应 该 是 将 来 学 生 就 业 会 常 常 遇 到 的实 际项 目 ， 不 是 为 项 而
第 １ ２卷
第 ６期 ２１ ０ ０年 １ １月
天 津 职 业 院 校 联 合 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＴａ ｊ ｏ ａ ｉｎ ｌｎ ｔ ｕｅ ｏ ｒａ ｉｎｉ Ｖ ｃ ｔ ａ ｓｉ ｔｓ ｏ ｎ ｏ Ｉ ｔ
ＮＯ ． ｏ ．１ ６Ｖ １ ２
ＮＯ Ｖ． ２ １ ０ ０
一
、
《 涵 工 程》 程教 学 改 革 的 原 则 桥 课
１ 项 目教 学 法 简介 所 谓项 目教 学 就 是指 围绕 教 学 任 务 或 单元 ， 教 学 内容 按 照 真 实 的 工 作 过 程 分 解 ， 计 出一 个 个 项 目、 工 作 任 将 设 或
务 ， 真 实 的 项 目按 工 作 过 程 重新 构 建 起 来 。并 使 所 有 学 生 承 担 不 同角 色 ， 同 讨 论 要 解 决 的 问题 。从 方 案 设计 、 将 共 前
项 目的实 施 ， 使 学 生 能够 了解 和 把 握完 成 项 目的 每 一 个 环 节 的 基 本 要 求 和 整 个 过 程 的重 点 难 点 ， 学 生 能 够 达 到 要 使