二年级下册语文教案小黑鱼2 沪教版

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非
具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”
之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

小黑鱼公开课
教案
教学目标：
1.通过阅读故事，使学生爱读故事，喜欢图画书。

2.培养学生观察画面的能力，使学生的语言表达能力得到训练。

3.体会小黑鱼的聪明、勇敢等特点，明白团结力量大的道理。

教学重点：
1.培养学生爱读故事，喜欢图画书的情感。

2.训练学生的观察能力，想象力，和语言表达能力。

教学难点：体会小黑鱼的特点，明白故事所揭示的道理。

教学课时：一课时
教学准备：《小黑鱼》的图画书；ppt课件教学过程：
一、直接引入：
又到了课外阅读课啦！今天的课外阅读课，我们要读一本绘本。

瞧，这就是绘本的封面。

读书从封面开始读。

你在封面上看到了什么？你猜猜看，这个故事可能会讲什么？
预设：1.看到了这本书的题目这是一个信息
2.你猜猜这个故事发生在什么地方？（大海里）非常棒，这个故事就是发生在大海里。

3.这条小黑鱼，就是这个故事的主人公。

在绘本的封面一般会告诉我们这本绘本有哪些主要人物的出现。

（评价：开始猜故事了，有意思。

是不是这样的呢？待会我们就知道了。

）小朋友们有了这么多的猜想，到底是不是这样呢？我们到绘本中读一读就知道了。

故事
开始了。

【设计意图:通过阅读故事书的扉页和环衬，使孩子们对故事的相关信息有大致上的了解，激发阅读的兴趣。

同时指导孩子学习阅读故事书的方法是从环衬和扉页开始。

】
二、讲故事品道理
（一）故事第一部分
1.出示图1、图2，师讲故事。

2.师讲到金枪鱼出现时请学生仔细观察画面，说说这条金枪鱼是什么样子的，并模仿金枪鱼。

师：这是一条什么样的金枪鱼呀？你能演演他吗？指着演的孩子问：金枪鱼先生，此时此刻在想些什么？
4.师接着讲这一页故事，请生仔细观察画面，猜猜他逃到哪里去了？
【设计意图：通过孩子们的观察和交流，既训练了他们观察画面的能力，又对其想象力加以拓展性训练。

语言表达上，孩子们的词汇也得以扩展，语言表达能力得以提升。

】
（二）故事第二部分
1.师引：他逃到了大海深处。

大海深处，好黑呀，好冷呀，小黑鱼，你心里想——
3.师继续讲本页故事。

（小黑鱼既害怕，又孤独，伤心极了。

小黑鱼会继续这样伤心下去吗？
让我们接着读。

）
【设计意图：在孩子们的交流中，可以了解一些海洋知识，感受小黑鱼的生存环境，体会小黑鱼此时此刻的心情，使孩子们对小黑鱼的处境感同身受。

】
（三）故事第三部分
师过渡：大海里到处是各种各样的奇妙生命。

小黑鱼游呀游，碰见了一个又一个奇迹。

于是，他又高兴起来了。

他首先看到了什么？
看第四页：生看图说话。

师补充讲述：水母像彩虹果冻……也可以说：（像彩虹果冻）的水母（出示课件）你觉得水母还像什么？（生想象：彩色的丝
巾帽子）
看第五、六、七、八页
师讲述：接着，小黑鱼遇到了大龙虾，大龙虾走起路来像水下行走的机器……游呀游，小黑鱼又遇到了怪鱼，怪鱼像被一根看不见的线牵着一直向前游……森林似的海草长在糖果般的礁石上……小黑鱼游过礁石，看到了一条海鳗，他说“海鳗的尾巴有多长连他自己都搞不清。

”看第九页：师讲述：小黑鱼又游呀游，看到了——生：海葵……。

问：海葵像什么？生：海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞。

师：海洋中的生物可真多啊！猜猜看，小黑鱼还会看到谁？它们是什么样子的？
（生猜测想象）
（四）故事第四部分
1.小朋友们说得都有道理，小黑鱼又遇到了谁呢？（出示图）
师讲故事：后来，他看到了和自己一模一样的小鱼，躲在礁石和海草的影子里。

小黑鱼心里可高兴啦！他说：（播放录音。

）
2.小红鱼会出来吗？为什么呢？（交流）
3.让我来听听小红鱼是怎么说得。

（播放录音）
这时，小黑鱼说：（播放录音）
有什么办法可以让小红鱼们都出去，不用害怕大鱼呢？请大家也来帮他们想想办法吧！（我们大家想出了各种各样的办法，
小黑鱼的办法是什么呢？）
4.小黑鱼想啊，想啊，想啊。

突然，他说：“有了！”
（录音播放）小黑鱼想到：朋友们，团结就是力量，让我们紧紧地游在一起，变成海里最大的鱼！
看书：（出示课件）他教他们各就各位，紧紧地游在一起。

小红鱼们非常团结，看他们靠得多么紧啊！
看第十二页：
师讲述：等到他们可以游得像一条大鱼了，小黑鱼说：“我来当眼睛。

”看，一条多么大的红鱼呀！小黑鱼真像一只大眼睛！终于，他们可以出去玩了。

3.他们游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑鱼大声喊道：——；好险啊！
啊！前面又有一条电鳗游来了，小黑鱼命令道：——；哈哈，电鳗被吓跑啦！
不好，有几条小红鱼掉队了，小黑鱼提醒他们：——
4.师出示第14幅图，师讲故事。

小红鱼和小黑鱼紧紧地团结在一起，他们在清凉的早上游，在阳光灿烂的中午游，把大鱼都吓跑了。

（故事结束啦，还想听吗？那王老师这次把故事倒过来讲一遍，小朋友们要和老师合作哟！）
【设计意图：通过这一环节的活动，使孩子们体会到团结的力量之大，以及以智取
胜的道理。

同时，也训练学生学会使用完整的话来表达自己的想法，使其语言表达得以训练。

通过情景的创设，使得孩子们对小黑鱼的认识更加深入，体会其在团队中的重要作用。

】
三、倒读故事深化理解
1.师将书中图画从后往前再播放一遍，学生边看画面演示，边听老师讲故事。

2.小红鱼和小黑鱼紧紧地团结在一起，他们变成了海里最大的鱼。

他们每天都在深海里游来游去，开心极了。

他们游呀游，看到了海葵像粉红色的棕榈树，在风中起舞；看到了海鳗连自己的尾巴有多长都不知道。

看到了——出示图画：海草、礁石、
怪鱼、龙虾、水母……还看到了什么呢？请学生交流他们会在这里看到什么？做些什么？
（生交流时，引导他们用上……像……的句式。

）
3.小黑鱼还会害怕吗？还会孤独吗？为什么？
4.师过渡：危险在一步步逼近，他们又遇到了金枪鱼！小红鱼们害怕极了！当大家正要四散逃窜的时候，仔细看图，你们猜猜小黑鱼是怎么说的？怎么做的？生交流。

5.师叙述：于是，小红鱼们镇定下来，迅速集结，猜猜他们会喊什么？
6.生交流。

师组织大家齐喊口号。

7.师过渡：在大家的团结协作下，小红鱼们战胜了金枪鱼！让我们一起和他们欢呼吧。

8.出示第一幅图，师讲故事。

【设计意图：这一环节借助小黑鱼带领大鱼群在大海畅游这一话题，和孩子们一起将这本故事书倒读一遍，一方面对故事内容再加以了解，对故事中人物的形象进行更深一层的理解。

另一方面，在倒读中，由于孩子们对故事内容已经很熟悉，所以在这一环节的教学中还对学生学习用“……像……”的句式来进行比喻句的训练，使学生的语言表达得以丰富。

】
四、故事小结课外延伸
1.出示封面：你们喜欢这条小黑鱼吗？为什
么？生交流，师板书。

2.出示两句团结的谚语，带学生读。

3.出示作者图片，简单了解作者。

4.推荐书。

【设计意图：通过对作者的介绍和对其其他书的推荐，既拓宽了孩子们的课外知识，又激发了他们阅读故事书的兴趣。

】。