小学三年级上册语文小摄影师说课稿
三年级上册语文《小摄影师》说课稿
三年级上册语文《小摄影师》说课稿三年级上册语文《小摄影师》说课稿今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。
对教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。
整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。
全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。
在这样基础上学第二课时。
第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。
课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。
预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
交流后，还向学生提出要求：同学们交流的.这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。
学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。
之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。
三年级上册语文说课稿6小摄影师第一课时人教新课标
3.情感态度与价值观目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯；让学生在学习过程中，体会摄影的乐趣，提高对美的追求和欣赏能力；引导学生关爱自然，关注生活，培养积极向上的人生态度。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对摄影知识的掌握可能不够深入，影响课堂实践活动的开展。
2.课堂互动过程中，可能出现学生参与度不均的现象。
为应对这些问题，我将：
1.在实践活动中，提供更多指导和帮助，确保学生能够掌握摄影知识。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经具备了一些前置知识，如基本的阅读能力、词汇积累和简单的写作技巧。然而，可能存在以下学习障碍：1.对摄影相关知识的了解不足，可能影响对课文内容的深入理解；2.对一些生字词的掌握不够熟练，可能会在阅读和写作时遇到困难；3.部分学生可能缺乏自主学习的能力，需要教师的指导和帮助。
3.合作学习：依据社会建构主义理论，通过小组合作、交流分享等方式，促进学生之间的互动与协作，培养他们的团队精神和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.教具：实物摄影器材、图片等，用于直观展示摄影知识，帮助学生更好地理解课文内容。
2.多媒体资源：PPT、视频、音频等，通过图文并茂、声像结合的形式呈现知识点，提高学生的学习兴趣和注意力。
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.采用启发式教学，引导学生自主阅读课文，理解故事情节，找出关键信息。
人教版三年级上册语文《小摄影师》原文及教案
人教版三年级上册语文《小摄影师》原文及教案人教版三年级上册语文《小摄影师》原文及教案作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的人教版三年级上册语文《小摄影师》原文及教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级上册语文《小摄影师》原文及教案篇1学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
小摄影师教案(优秀6篇)
小摄影师教案（优秀6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!小摄影师教案（优秀6篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
三年级上《小摄影师》说课稿
三年级上《小摄影师》说课稿一、说教材1、教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
3、教学重点、难点：根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。
二、说学情对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教法、学法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
四、教学流程第二课时我预设了以下几个环节：一、复习导入、二、精读课文，品读感悟三、升华情感。
四、拓展延伸一、复习导入。
出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。
二、品读感悟。
首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。
教师引导：小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。
(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。
小学三年级语文教案小摄影师(通用6篇)
小学三班级语文教案小摄影师（通用6篇）小学三班级语文教案小摄影师第1篇教学内容：1、教材第26—27页内容：信息窗。
2、红点问题，相关“自主练习”。
教学目标：1.使同学明确角的大小和角的'两条边张开大小的关系。
2.使同学明确比较两个角的大小的方法。
3.使同学初步认得锐角和钝角。
4.通过动手折角，培育同学的问题意识。
5.通过学习培育同学的动手和比较本领。
教学重、难点：重点：认得锐角和钝角。
难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。
教学过程：一、综合小复习1.老师拿出三角板，让同学回忆前面学过的学问：角和直角。
2.提出问题：角的特征是什么？如何判定一个角是直角？考查同学对基础学问的把握。
小黑板出示综合题目，考查同学的综合本领。
二、创设情境，导入新课1.老师：同学们喜爱小制作吗？然后出示老师自制的简单教具：顽皮猴。
老师提出问题：请认真的察看这两个顽皮猴，你能看出它们有什么不同吗？同学回答后，老师确定回答正确的同学：两个顽皮猴的高度不同。
老师连续提出问题：为什么两个顽皮猴的高度不同呢？同学回答后，老师先不作答：下面让我们一起一步步来认得和解决这个问题。
2.同学动手折角首先，老师要求同学准备一张纸，任意的折出一个角，并让同学呈现和察看折的角。
然后，老师让同学呈现本身折的角，同时老师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（同学做的角放到一张纸上便于察看）让同学察看。
要求：判定有几个角；这些角有什么不同；判定哪个是直角。
最后老师规范答案，使同学明确学问点：角的大小是不同的。
3.演示活动角在同学认得到角的大小是不同的基础上，老师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。
老师在演示过程中，注意向同学说明：活动角也是一种角，由于它具有角的特征，并要求同学认真察看老师的演示。
老师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？最后老师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。
三年级语文小摄影师说课稿[1]
![三年级语文小摄影师说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0731f964a7c30c22590102020740be1e650eccc0.png)
三年级语文《小摄影师》说课稿三年级?语文《小摄影师》说课稿尊敬的各位评委老师, 大家上午好, 今天我说课的内容是人教版语文三年级第二单元第六课《小摄影师》。
下面我就教材、教法学法、教学过程与课后反思四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
【说教材】《小摄影师》是第二单元的关于名人故事的一篇精读课文, 这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相, 因为没带胶卷而未照成的故事。
这个故事体现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱以与高尔基对小男孩的关怀爱护。
本文在表达上的主要特点是, 通过对话和细节描写, 展示人物丰富的内心世界。
结合本单元的教学内容和学生的实际情况, 我将本课的教学目标确定如下:1、会认8个生字, 会写14个生字。
能正确读写“摆弄、准备、胶卷、秘书”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
读好对话, 体会人物的心理活动。
在品读人物对话的同时, 仿照文本学写作。
4.感受高尔基对男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。
5.续写这个故事。
本文的重点是体会小男孩对高尔基的崇敬热爱, 与高尔基对小男孩无比关怀和爱护。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动, 在品读中学写作。
【说教法学法】基于对教材的理解, 本课我遵循“以学定教, 以人为本, 以读代讲”的基本思路, 主要采用品词析句, 朗读感悟, 读中学写, 读写结合的教学方法, 具体结合教学过程展开阐述。
【说教学过程】我就这篇课文第二课时的教学流程进行一下赘述:课时目标:1.读好对话, 体会人物的内心活动。
2、在品读人物对话的同时, 仿照文本学写作, 指导学生写好人物对话。
3、分角色感情朗读课文, 感受男孩对高尔基的崇敬和热爱, 与高尔基对男孩的关怀和爱护之情。
4.续写故事。
一、复习导入。
通过上节课的学习, 我们已经知道了小男孩是个聪明、有礼貌的孩子, 从哪儿看出来的？齐读回答。
二、读中品悟, 读中学写。
1.过渡: 这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？课件出示句子。
三年级上《小摄影师》教学设计3篇
三年级上《小摄影师》教学设计3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的三年级上《小摄影师》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三年级上《小摄影师》教学设计1学习目标★能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
★了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重难点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情教学过程：一、复习导入，说话练习1.巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情1.提问：小男孩会回来吗?2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
语文三年级上册《小摄影师》教案(优秀10篇)
语文三年级上册《小摄影师》教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级上册第六课《小摄影师》教案（通用6篇）
人教版三年级上册第六课《小摄影师》教案（通用6篇）人教版三年级上册第六课《小摄影师》教案（通用6篇）三年级上册第六课《小摄影师》教案篇1学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的敬重热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，俺们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。
读准生字：摄(shè)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，同学交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文1、选择自身喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：玩弄(nòng)声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导同学朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字1、小组合作，想方法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时复习导入，说话练习1、巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐玩弄胶卷秘书杂志社转告2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，布置组员分角色朗读、扮演课文第1—11自然段的内容。
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案【三篇】
人教版三年级上册语文《小摄影师》教案【三篇】《小摄影师》教学导案二教学要求⑴学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
⑵培养同学大胆质疑及发现问习题、剖析问习题、解决问习题的能力。
⑶正确、流利、有感情地朗诵课文，联络上下文，读懂文中的语句。
⑷引导同学理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关心、保护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点通过理解词句，理解课文内容，领会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高同学质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。
搜集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时第一课时教学要求⑴初读课文，初步了解课文的主要内容。
⑵学习本课的生字新词。
⑶能正确、流利地朗诵课文。
教学重点初读课文，了解内容。
默读课文，提出问习题，初步展开讨论。
教学难点指导同学学习质疑。
教学过程一、介绍人物，导入新课⑴启发谈话。
课前同学们本身已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？⑵同学之间交流搜集的有关高尔基的资料。
⑶教师小结：高尔基是世界的文学家，他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句到处颂扬的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱小朋友的事。
二、初读课文⑴选择本身喜爱的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
⑵检查朗诵情况：开火车读词语。
⑶给课文标好自然段序号，揭示同学课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
⑷交流学习疑难，相机指导同学朗诵该词、句所在段落，通过联络上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
⑸再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？⑹画出不懂的问习题，留待下节课交流解决。
三、合作识字1．小组合作，想方法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
我的小摄影师说课稿
潜山县古井中心小学张郝鹏尊敬的各位评委：大家上午好! 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》一文,我将从“解读教材、分析学情、设计教法和学法、预设教学过程、解说板书设计”五个方面进行说课。
一、解读教材本课选自人教版语文三年级上册第6篇课文，本单元讲述名人一些平凡的小故事，去感受他们品质上的不平凡。
《小摄影师》主要讲述了一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成哭着离开，最后在高尔基的关怀下，再次照相的故事。
这个故事体现了高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的聪明、礼貌的品格。
本文在表达上通过对话和细节描写展示人物丰富的内心世界，根据课文的特点和学生的实际,本篇课文我安排两课时来进行教学,确定如下教学目标和教学重难点。
（一）、教学目标与要求：1、会认8个生字,会写14个生字.正确认读“突然、立刻、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
读好对话,并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
（二）、教学重点与难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，难点是通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
二、分析学情：三年级的学生处在低年级和高年级的衔接阶段。
根据学生现有的语文水平和心理层次，教师在安排预习课文时，指导他们动手运用查字典、联系上下文、联系生活实际等方法理解生字词，查阅资料了解高尔基，对课文进行反复朗读，熟知课文大意，积极培养他们良好的学习习惯。
课堂教学时充分调动学生的主体性，激发学生学习兴趣，专心听讲，积极参与交流讨论。
课外训练适当加以辅导，特别是学困生要一对一的帮扶教学。
三、设计教法和学法：“教无定法、贵在得法”。
基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采取的教法主要是讲授法、演示法、讨论法。
三年级语文教案-6.小摄影师(说课稿)
2020-2021学年《小摄影师》说课稿今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。
一、说教材1.教材内容：《小摄影师》是一篇讲读课文。
它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。
本文在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。
根据课文的特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。
今天我要说课的内容是第二课时。
2.教材地位作用《小摄影师》是冀教版语文教材三年级上册第二单元最后一篇课文，本单元以“世间真情”为主题，从不同角度选取了五篇文章，并安排了一个阅读链接和—次综合学习。
其中，课文部分有抒写乡情和友情的两首古诗；有体现亲情的《走月亮》；有表达师生关爱之情的《难忘的八个字》；有表现生命间舍生相救之情的童话《泥姑娘》；还有表达大作家与小男孩儿间平等尊重之情的《小摄影师》。
阅读链接从更广的视角，以及更具冲击力的视点，将“世间真情”展现得更加浓郁，从而更几感动人心的力量。
《小摄影师》在本单元中占有重要地位，它反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。
选编这篇课文，一是让学生体会引用人物说话的不同表达方式，学习试着提出问题、讨论问题的读书方法；二是感受高尔基对少年儿童的关心和爱护。
3.教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能：（1）会写本课9个生字，正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，认识多音字“相”“卷”“量”。
（2）分角色有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。
（3）了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
（4）认识三种对话的形式及标点符号的用法。
过程与方法：（1）通过分角色朗读，体会人物的心理活动。
三年级上语文说课6小摄影师
三年级上语文说课6小摄影师我本日说的是人教版第五册6课《小摄影师》，我准备从课本、教法学法、传授设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想。
一、说课本本组课本都是围绕“名人故事”这一专题展开的。
讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基劳动很忙，一般不接纳记者的采访和照相。
当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的央求。
在照相的准备历程中，高尔基全力互助孩子的劳动。
在就要照相的时候，孩子发觉忘了带胶卷，照相未能完成，纵然高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。
最后，高尔基交代秘书，他不欢迎杂志社的记者，但要是是那个少先队员，就一定让他进来。
这个故事表现了文学家高尔基对少先队员的眷注恋慕。
本文在表达上的主要特点是，议决对话和细节描写，展示人物丰裕的内心世界。
在传授历程中要引导学生从对话和细节描写中领会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生议决对话和细节描写领会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和眷注恋慕；二是明白引用对话的不同方法，并议决对话读出人物的感情。
根据课本编写意图和课文特点，以学生原有的认知布局为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课传授目标如下：1．会认8个生字，会写14个生字。
正确读写“忽然、立刻、人行道、照相机、”等词语。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．明白课文的主要内容。
读好对话，并从中领会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的眷注恋慕和男孩对高尔基的崇敬酷爱。
5．续写这个故事。
本文的重点内容是高尔基接纳少先队员照相的议决，议决对话和细节描写来领会人物的心理活动，是本文传授的难点。
二．教法学法《小摄影师》一文故事并不纷乱，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不简略领会到的。
因此，传授这一课，我牢牢围绕“爱”这一情绪中心，引导学生在读中揣摩，读中体验，读中感悟，读中受到情绪熏陶。
在此基础上，让学生展开想象的翅膀，续编故事，让这种“爱”得以延伸并升华。
《小摄影师》说课稿
《小摄影师》说课稿《小摄影师》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的《小摄影师》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小摄影师》说课稿1我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》，下面我将从设计理念，教材解读，教学方法，教学预设几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：在新课标指导下，我本着以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦，轻松，自主，开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文精神；努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。
下面，我先来谈谈对教材的理解和分析：二、教材解读《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀，爱护，也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信，聪明，有礼貌的品格。
本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
三、教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教，以人为本，以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读写结合，整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、教学预设研究了教材，确定了教法，学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节一、导入1、板书：摄影师联系实际说说对"摄影师"的了解。
（随机板书：胶卷）2、补写板书"小"（小摄影师）（明白什么了？）3、质疑：（预设：小摄影师是谁他给谁拍照他们之间发生了什么事？）由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。
三年级语文上册《小摄影师》教案设计
三年级语文上册《小摄影师》教案设计小摄影师教案篇一教学目标1、熟悉“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。
教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬喜爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。
教学时间：两课时教学方法：朗读感悟课前预备：1、同学自读课文，自同学字词。
2、同学搜集有关高尔基的资料。
3、老师预备投影片和道具。
六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课1、板书课题。
2、说说什么是“摄影师”？你觉得课文会写什么？如：小摄影师是谁？他给谁照相？他们之间发生了什么好玩的事？板书同学提出来的有价值的问题。
二、初读感知1、带着这些问题同学自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。
3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴争论等方法初步理解。
4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5、自由说说课文的大体内容。
指名回答以上问题。
三、细读感悟第一——五段。
1、这个故事发生在什么时候？指名读第一段2、投影出示“高尔基”，介绍高尔基生平以及他的著作。
3、有个小男孩特别想见到他，可是高尔基的秘书步让他进，他用了什么方法？比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。
突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。
4、你觉得他的这种举动怎么样？5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？6、投影出示纸团内容，小组争论。
7、全班沟通。
如：“友爱的”可以看出小男孩特别崇拜、仰慕高尔基；“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的恳切；“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；“我照完相，立即就走”他特殊强调了孩子迫切的心情同时不会耽搁高尔基工作，等等都是高尔基感动的缘由。
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小学三年级上册语文小摄影师说课稿
小学三年级上册语文小摄影师说课稿
《小摄影师》这篇课文主要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关心和爱护之情。
全文共１５个自然段，以对话为主。
对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难，尤其是对于到底有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平时碰到的都是简单的，这次却出现了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。
接下来我还从课题的摄影师和文中最后的摄影师比较切入，从而引发学生思考质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑提供途径。
可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的回答很出乎我的意外，他们会认为是因为高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。
在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，希望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。
同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领会情感
2）《小摄影师》说课稿
今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。
首先我要说的是对教材的理解。
对教材的理解，力求育人功能的拓展
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。
最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。
我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合
把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。
整个教学过程的预设，力求做到全员的`互动
全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。
在这样基础上学第二课时。
第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切
课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。
预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。
第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识。