英语语用学课程教学大纲
2012(2)语言学课程教学大纲
1.课程教学大纲课程名称：语言学导论英文名称：English Linguistics学分：2学分总学时：36学时适用专业：英语09级先修课程：词汇学、语音一、课程性质、教学任务课程类别：专业通用课课程性质：通用选修课本课程是英语专业本科学生高年级阶段的专业必修课。
本课程旨在使学生了解语言学的基本理论、流派，掌握语言学的基本术语、概念，进而指导其英语学习。
使学生掌握基本的语言学知识、概念，语言研究方法和原则，对语言学习有一个理论上的系统认识。
二、课程教学目的本课程为英语专业本科的专业必修课。
通过本课程的学习，使得学生基本了解语言学基本概念，包括英语语音学、语义学、语用学、语言的发展变化及研究方法，掌握Tem-8考试中的相关知识点，并为报考英语专业硕士研究生做好准备。
学生能了解语言学发展现状，熟悉语言学的新成果，提高语言交际能力和综合研究能力。
三、课程教学内容与要求第一章：语言学概况学习目的和要求：通过学习，使得学生理解语言学的基本概念，了解语言学的基本范畴；了解现代语言学与索绪尔的关系；熟练掌握语言的显著特点；大致了解共时语言学与同时语言学等对比概念的划分基准。
第二章：英语语音学习目的和要求：通过学习，使得学生掌握英语音声学、音素、音节、音调等语音基本概念，了解语音的发音部位；准确区分元音、辅音、半元音；基本能辨别有声音与无声音。
了解元音与辅音的分类。
第三章：英语词汇学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解英语词汇学的概念、类型及分类方法，了解词汇学中单纯词、合成词、派生词、复合词等的基本概念；并了解英语词汇学研究的划分流派。
基本掌握从意义方面划分词汇的基本方法。
第四章：英语句法学学习目的和要求：通过学习，使得学生主要掌握英语中句法规则及句子成分的划分，了解句子的类型划分。
了解英语语法的特殊性、转换生成语法，熟练掌握直接成分分析法、X-标阶理论。
第五章：英语语义学学习目的和要求：通过学习，使得学生了解当前英语语义学的研究的范畴及研究方法；意义的种类、词汇意义关系以及句子意义关系。
“英语语言学”课程教学大纲
“英语语言学”课程教学大纲一、课程基本信息开课单位：翻译学院课程名称：英语语言学课程编号：223115英文名称：English Linguistics课程类型：专业拓展课总学时： 36 理论学时： 36 实验学时： 0学分： 2开设专业：翻译专业先修课程：无二、课程任务目标（一）课程任务本课程是翻译专业高年级的学科必修课，通过学习英语语言学的基本概念和核心理论，了解语言知识和语言学基本理论，掌握语言使用的基本原理，使学生更科学地认识语言的内部结构和普遍规律，并能初步运用这些原理解决语言使用中的问题。
本课程不仅可以帮助学生获取关于英语语言本身的知识，更有助于开拓学生语言应用的视野。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：通过对英语以及其它语言进行分析，学生能够了解语言学的基本的理论知识，如语言的本质、语音学、语义学、语用学、社会语言学、心理语言学等，了解语言与其他相关学科的关系，掌握语言学主要流派的观点。
从而为今后从事对语言深层次的学习和研究打下基础。
本课程的教学采用教师为主导、学生为主体的教学模式，注重培养学生的系统思维能力和实际解决问题的能力，采用启发式、讨论式的教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的能动性和创造性，并注重语言理论与实践结合起来，引导学生用理论解决学习中的实际问题。
三、教学内容和要求第一章概论1)掌握语言学中的重要概念和主要分支学科2)理解语言的定义、区别特征及语言学上的重要区分3)能够运用语言的识别特征知识描述一些简单的语言现象教学内容：1)语言学的定义和主要分支2)语言的定义和特征3)语言学中重要概念第二章音系学1)掌握英语语音的分类2)了解语音的发生与发声器官3)能够运用语音知识描述元音和辅音并能够区分音位教学内容：1)语音学的概念2)发声器官3)英语语音的分类第三章词形学1)掌握词素的概念、类型和基本的构词法理解词汇变化的形式和词素变体2)运用所学知识能区分词类和词素类型及区分音素与语素3)运用所学知识能区分词类和词素类型及区分音素与语素教学内容：1)形态学概念、词素的概念2)词素的类型和词素变体3)构词规则第四章句法学1)掌握句法范畴和句子结构2)理解直接成份分析法的优点和不足及转换生成语法的基本原理3)能运用所学知识分析简单的句子结构教学内容：1)句法范畴2)并列规则3)句子结构的分析：结构主义理论和直接成份分析、转换生成语法第五章语义学1)掌握语义基本概念和基本理论以及语义关系2)理解语义成分分析和述谓分析法3)能够运用语义学的有关理论分析词的涵义关系和句子意义教学内容：1)语义学概述2)语义学基本理论3)词汇意义4)句子意义5)意义分析第六章语用学1)掌握语用学的范畴、语境、言语行为理论及会话含义的基本概念和基本理论2)理解合作原则和礼貌原则3)能运用言语行为理念和合作原则分析会话含义的产生教学内容：1)什么是语用学2)语境3)言语行为理论4)合作原则5)会话含义6)礼貌原则第七章语言与社会1)掌握言语社团、语言变体的基本概念和基本理论2)理解语言与社会的关系3)能够运用所学理论分析社会方言、地域方言等多种语言变体的现象教学内容：1)言语社团的概念、含义2)语言与社会的关系3)语言变体：方言、语域、各种语言变体的混合第八章语言与文化1)掌握文化的定义，包括宏观和微观两个层面2)了解语言和文化的关系3)掌握Sapir-Whorf Hypothesis的主要内容4)了解跨文化交际的主要内容和重要性教学内容：1)文化的定义2)语言和文化的关系3)Sapir-Whorf Hypothesis4)文化差异的语言学证据5)文化接触、文化重合和文化的扩散6)跨文化交际四、学时分配（本项编写要求：按章节简要编写各教学环节的学时分配）五、考核说明本课程的考核方式为闭卷笔试。
语用学大纲
课程编号：课程名称：语用学英文名称：Pragmatics开课单位：人文学院外语系开课学期：2课内学时：40教学方式：讲授、讨论适用专业：英语语言学各专业考核方式：考试预修课程：高级英语、语言学导论一、教学目标与要求（请用宋体5号字填写）本课程较全面、系统地介绍语用学的基本理论，重点是言语行为理论。
难点是各种言语行为的分类和各种话语原则的认定等。
通过本课程中基本概念和基本理论框架的阐述和论证，培养研究生实际发现和解决语言问题的能力，为后续课程和毕业论文的研究拓展眼界、打好基础。
二、课程内容与学时分配第一章什么是语用学（4学时）1．1 语用学的界定 1．2 语用学的发展史1．3 语用学与语义学第二章衍推（4学时）2．1 语境 2．2 蕴涵2．3 意图 2．4 效应第三章预设（4学时）3．1 什么是预设 3．2 结构3．3 预设与结构调整 3．4 预设的语用意义第四章合作原则与会话含意（4学时）4．1 合作原则 4．2 原则的分类4．3 会话含意 4．4 言外之意第五章会话含意（4学时）5．1 会话含意的分类 5．2 一般会话含意5．3 特定会话含意第六章言语行为（4学时）6．1 言语行为的定义 6．2 说话行为6．3 施事行为 6．4 取效行为第七章言语行为更多的分类（4学时）7．1 陈述 7．2 描述7．3 表态 7．4 提问7．5 承诺 7. 6 指令第八章礼貌原则（4学时）8．1 礼貌原则的定义 8．2 礼貌原则的分类第九章理解意义（4学时）9．1 语境 9．2 常识9．3 歧义 9．4 省略第十章课题（4学时）10．1 广告 10．2 政治10．3 儿童语言三、实验及实践性环节（注：此项没有的不填）（请用宋体5号字填写）四、教材（序号，编著者姓名，教材名称，出版社，版次，出版日期）1．Jean Stilwell Peccei, Pragmatics, 外语教学与研究出版社，2000年。
主要参考书（序号，编著者姓名，教材名称，出版社，版次，出版日期）1．Jean Stilwell Peccei, Pragmatics,外语教学与研究出版社，2000年。
语用学 教学大纲
语用学一、课程说明课程编号：180101L40课程名称（中/英文）：语用学/Pragmatics课程类别：英语辅修、双学位课程学时/学分：32学时/2学分教材、教学参考书：教材：Yule, G. Pragmatics. George Yule. Shanghai: Shanghai Foreign Languages Education Press.2000.教学参考书：Austin, J. L. How to do things with words. [M]. Oxford: Oxford University Press. 1962.Brown, P. & S. Levinson. 1978/1987. Politeness: Some Universals in Language Use [M]. Cambridge: Cambridge University Press.Huang, Y. Pragmatics. [M]. Oxford: Oxford University Press.2007.Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics [M]. London & New York: Longman.Levinson, S.C Pragmatics. [M]. Cambridge : Cambridge University Press. 2000[1983].Sperber, D. and D. Wilson Relevance: communication and cognition.[M]. Oxford: Blackwell. 1995[1986].Verschueren, J. Understanding Pragmatics. [M]. London; New York; Sydney; Auckland: Arnold. 1999.二、课程设置的目的意义作为英语专业辅修课、双学位课程，本课程设置的目的在于以一种有趣的方式向学生们介绍语言使用的原则、方法，同时渗透与语用学相关的语言学知识。
英语语法课程教学大纲
英语语法课程教学大纲一. 课程简介A. 课程目标1. 帮助学生掌握英语语法的基本知识和规则。
2. 培养学生正确运用英语语法的能力。
3. 提高学生在英语写作和口语表达中的准确性和流利度。
B. 课程持续时间1. 本课程为一学期，共计16周。
C. 适用对象1. 本课程适用于具有一定英语基础的学生。
二. 教学内容A. 词法1. 词汇分类和构成2. 词义辨析3. 词形变化（时态、语态、数、格等）4. 常用词汇及短语搭配B. 句法1. 句子的构成要素2. 主谓一致3. 语序和修饰语的使用4. 从句的引导词和结构5. 各类句式和语态6. 并列与连接词的使用C. 语篇1. 语段的结构和重点句子2. 文章的整体结构和连贯性3. 段落间的过渡和衔接4. 常见修辞手法的使用三. 教学方法A. 综合教学法1. 教师通过讲解、示范和练习等方式，帮助学生理解和掌握语法知识。
2. 学生通过模仿、对话、写作等方式，巩固语法知识并运用于实际情境当中。
B. 任务型教学法1. 根据实际情境设置语言任务，促使学生主动运用所学语法知识。
2. 通过小组合作、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
四. 评估方法A. 课堂测试1. 定期进行语法知识点的测试，以检测学生对知识的掌握情况。
B. 作业评估1. 布置书面练习作业，对学生的语法运用进行评估和指导。
2. 提供批改和反馈，帮助学生发现和纠正错误。
C. 期末考试1. 考察学生对整个学期所学语法知识的综合运用能力。
五. 参考教材A. English Grammar in Use, Raymond MurphyB. Practical English Usage, Michael Swan六. 学习资源A. 在线学习平台B. 学校图书馆的相关书籍和期刊C. 学生自主查阅的英语语法参考资料七. 教学须知A. 课程的通过标准：学生需达到70%以上的考试成绩，方可通过本课程。
B. 学生积极参与课堂活动和完成作业的情况将作为评分的参考依据。
语用学教学大纲
语用学教学大纲1. 引言本教学大纲旨在为语用学课程的教学提供指南。
通过本教学大纲，学生将了解并掌握语用学的基本概念、理论和实践应用。
本课程旨在培养学生对语用学的兴趣和理解，提升他们在语用学研究和实践中的能力。
2. 教学目标- 了解语言使用的基本概念- 掌握语用学的基本理论和研究方法- 熟悉语用学在实际语言和交际场景中的应用- 培养学生的批判思维和分析能力- 提高学生在语言理解和表达中的语用敏感性3. 教学内容和时间安排3.1 基本概念介绍（2周）- 语用学的定义和研究对象- 话语和语境的概念- 句子意义和言外之意- 语用推断和语篇连贯性3.2 语言行为与言语行为准则（2周）- 言语行为理论- 言语行为的分类- 言语行为的合适性和违约性- 言语行为准则的文化差异3.3 语用推理与意图分析（3周）- 语用推理的基本原理- 言外之意的推测和理解- 言外之意的表达方式- 言外之意的模糊性和歧义3.4 功能与交际（2周）- 话语功能和话语行为- 礼貌原则和交际策略- 言语行为和社交意识- 话语行为的变化和适应3.5 语用失误与批评（2周）- 语言交际中的歧义和不准确- 语言歧义的产生和消解- 语用失误的原因和影响- 对不恰当言语行为的批评和修复3.6 语用学研究与实践（3周）- 语用学在语言教学中的应用- 语用策略的训练和研究- 语用意识的培养和发展- 语用学在跨文化交际中的作用4. 教学方法和评估方式- 课堂讲授：通过讲解、示范和案例分析等方式，介绍和解释语用学的相关理论和实践内容。
- 学生讨论：组织学生讨论，促进思想交流和互动，加深对语用学教学内容的理解。
- 课堂实践：进行有关语用学的实践活动，如角色扮演、仿真对话等，帮助学生将所学知识应用到实际场景。
- 课后作业：布置与语用学相关的阅读和写作任务，促进学生独立思考和综合应用所学知识的能力。
- 总结评估：通过小测验、作业评定和期末考试等方式，对学生的研究情况进行评估。
《语用学》教学大纲
《语用学》教学大纲课程中文名称:语用学课程英文名称: Pragmatics学分: 2 总学时: 36课程性质: 非学位选修课适用研究生专业:语言学与应用语言学、翻译一、本课程的性质和任务本课程是外国语言学及应用语言学研究生选修课程。
是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言的学科。
本课程的任务是：使学生懂得语境对于语言的正确理解和使用的重要性，深刻理解跨文化交流中影响交际的语用现象，从而提高学生语用意识和跨文化交际能力。
掌握有关语用学各方面的基本理论与研究的有效知识结构，了解目前国内外语用学研究的现状，并能运用语用学的理论对语言形式进行语用分析研究。
二、本课程的教学内容和基本要求一、绪论1.了解语用学发展的几个重要阶段2. 掌握语用学的定义3. 掌握研究范围和现状和意义。
二、指示1. 了解指示的观点2. 学会做指示分析3. 掌握各种指示语的意义。
三、会话含意与礼貌1.了解格赖斯的会话含意理论2. 掌握各种会话含意与礼貌3. 各种语用原则语用原则及其适用范围4. 礼貌原则与礼貌程度等级四、会话分析1.了解语会话结构的特点和意义2. 掌握会话分析方法。
3. 掌握话语分析与会话分析的区别五、预设1. 掌握预设的基本概念及其意义。
2.了解预设历史背景3.了解语义预设和预设的语用观六、言语行为理论1. 了解言语行为理论的内容及其特点。
2. 言语行为理论的哲学背景3. 言语行为理论的意义七、关联理论1. 了解关联理论的内容及其特点。
2. 关联理论的哲学背景与意义3. 语用推理及其分析方法八、语用学应用1.了解语用学与语言学的关系2. 语言社会与文化因素研究3. 语用失误研究2、教学形式及要求：讲座、学生报告、课堂讨论四、课程学时分配五、其它1、先修课程：英语语言学概论2、教学方法建议：讲座,学生报告,课堂讨论3、考核方式：课程结束时学生写一篇2000字左右的小论文（1）课堂参与及作业 10% 课堂汇报 20% 期末课程论文成绩 70%4、作业要求：习题也是本课程的重要教学环节，学生通过一定量的习题巩固和加深对课程内容的理解，同时也培养运算能力和分析问题的能力。
英语语言学 教学大纲
教学大纲课程名称：英语语言学英文名称：English Linguistics课程类别：英语专业必修课授课对象：英语专业三年级学生学分：2个学分学时：32个学时先修课程：高级英语、英语语法适用专业：英语语言文学一．课程的性质、目的和任务英语语言学是英语专业高年级阶段的必修课程，是一门关于语言本质、结构、特征、功能和普遍规律等的专业基础课，其前导课程为高级英语、英语语法等。
英语语言学属于语言学理论的入门课程，主要介绍语言学的基本概念、基础知识和基本理论等。
本课程的目的和任务是通过教学使学生掌握基本的语言学知识和语言学研究方法，具有基本的运用语言学知识来分析和研究自然语言现象的能力。
二．课程的教学内容第一章：语言学导论1.语言的本质特征：任意性、二重性、创造性、移位性2.语言的功能：信息功能、人际功能、施为功能、感情功能、寒暄交谈、娱乐性功能、元语言功能3.语言学的主要分支：语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学4.宏观语言学：心理语言学、社会语言学、人类语言学、计算语言学5.语言学中的一些重要区别：“描写式”和“规定式”、“共时”和“历时”、“语言”和“言语”、“语言能力”和“语言运用”第二章：语音1.语音学分类：发音语音学、声学语音学、听觉语音学2.发音器官：肺和气管、声带、共鸣腔3.清音和浊音4.辅音：辅音、辅音的发音方法、辅音的发音部位、英语中的辅音5.元音：元音、元音的描写标准、基本元音、元音音渡、英语中的元音6.协同发音和语音描写：协同发音、宽式标音和严式标音7.音位和音位变体：音素、音位、音位变体、最小对立体、自由变异、分布互补8.音位过程：同化、区别性特征9.超音段特征：音节结构、重音、语调、声调第三章：词汇1.词：“词”的三种含义、词的识别、词的分类、词类2.词的构成：语素和形态学、语素的类型、屈折变化和词的形成、音系学和形态学的对应3.词汇变化：特有的词汇变化、形态变化、语义变化、音位变化、拼写变化第四章：句法：从语词到篇章1.句法关系：组合关系、聚合关系、共现关系2.句法结构和成分：句法结构、成分、直接成分分析法、向心结构和离心结构、并列关系和从属关系3.范畴：范畴、数、性、格、一致关系4.递归性：递归性、连接、嵌入5.句子之外：句子连接、衔接第五章：意义1.“意义”的意义：概念意义、联想意义（内涵意义、社会意义、感情意义、反射意义、搭配意义）、主题意义2.指称论：指称论、概念论、涵义与指称、外延与内涵3.涵义关系：同义关系、反义关系、上下义关系4.语义成分分析法：语义成分分析法第六章：语言与认知1.认知：认知2.心理语言学：语言习得、语言理解、语言的生成3.认知语言学：识解及操作、范畴化、意象图式、隐喻、转喻、整合理论第七章：语言、文化和社会1.语言和文化：情境语境、萨丕尔-沃尔夫假说、个案研究、语言教学中的文化2.语言和社会：语言和社会的联系、社会语境中的文体变异、社会语言学的重要作用、社会语言学的重要启示3.跨文化交际：跨文化交际的重要意义、个案研究第八章：语言的使用1.言语行为理论：施为句和表述句、行事行为理论2.会话含义理论：合作原则、准则的违反、含义的特征第九章：语言与文学1.文学语言的一些普遍特征：前景化和语法形式、字面语言和比喻语言、文学语言的分析2.诗歌语言：语音模式、不同形式的语言模式、重音和韵律模式、传统的韵律模式与语音模式、语音和韵律在诗歌中的功能、如何分析诗歌3.小说中的语言：小说与视角、言语和思维的表达、散文风格、如何分析小说语言4.戏剧语言：如何分析戏剧、分析戏剧语言、如何分析剧本5.从认知角度分析文学：理论背景、认知分析举例三．课程的基本要求1．正确理解语言的本质特征，语言的功能，分清语言学的主要分支以及宏观语言学的基本涵盖范围，掌握语言学中的一些重要区别。
英语语言学教学大纲戴炜栋
英语语言学教学大纲戴炜栋英语语言学教学大纲戴炜栋在当今全球化的时代，英语已经成为了一门世界通用语言，因此学习英语的需求也越来越大。
为了满足学生对英语学习的需求，各个学校和机构都制定了相应的英语语言学教学大纲。
本文将以戴炜栋的英语语言学教学大纲为例，探讨其在英语教学中的重要性和应用。
首先，我们需要了解什么是英语语言学。
英语语言学是研究英语语言的起源、演变、结构和使用规律的学科。
它帮助我们理解英语的语音、词汇、语法以及语用等方面的知识。
因此，在英语教学中，英语语言学起着至关重要的作用。
戴炜栋的英语语言学教学大纲包含了多个重要的内容。
首先是英语语音学，它研究英语的音素、音位和音系等方面的知识。
通过学习英语语音学，学生可以正确地发音和辨别英语中的音素，提高口语表达的准确性和流利性。
其次是英语词汇学，它研究英语的词汇来源、分类和使用规律等方面的知识。
词汇是语言的基础，掌握丰富的词汇量对于学生的英语学习非常重要。
通过学习英语词汇学，学生可以扩大词汇量，提高阅读和写作的能力。
另外，英语句法学也是戴炜栋的英语语言学教学大纲中的重要内容。
句法学研究英语句子的结构和组织规律等方面的知识。
通过学习英语句法学，学生可以理解和运用各种句子结构，提高语法准确性和语言表达的清晰度。
此外，戴炜栋的英语语言学教学大纲还包括了英语语用学的内容。
语用学研究语言在交际中的使用规律和效果等方面的知识。
通过学习英语语用学，学生可以了解英语中的语言交际策略和语言使用的社会文化背景，提高语言运用的灵活性和适应能力。
戴炜栋的英语语言学教学大纲不仅仅是一份教学大纲，更是一份指导学生学习英语的宝贵资源。
它为学生提供了系统、全面的英语语言学知识，帮助学生建立起对英语语言的整体认识和理解。
通过遵循教学大纲的指导，学生可以有条不紊地学习英语，提高英语水平。
然而，仅仅有一份英语语言学教学大纲是不够的，教师在教学中的角色也非常重要。
教师应该根据教学大纲的要求，合理安排教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
《语用学》教学大纲
《语用学》教学大纲（适用于外国语学院英语专业，总学时32学时）一、课程的性质、目的、任务和基本要求1、性质：《语用学》是英语本科专业学生选修课程。
是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言的学科。
2、目的：本课程的主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。
3、任务：本课程的教学任务是使学生懂得语境对于语言的正确理解和使用的重要性，深刻理解跨文化交流中影响交际的语用现象，从而提高学生语用意识和跨文化交际能力。
掌握有关语用学各方面的基本理论与研究的有效知识结构，了解目前国内外语用学研究的现状，并能运用语用学的理论对语言形式进行语用分析研究。
4、基本要求：1）研究语言与情景结合而出现的种种用法和人们在语境中有效使用语言和正确理解语言的能力。
2) 能够熟练地运用语用学和认知语言学的理论和方法对语言的意义、形式和用法做细致的分析，对语法和语义现象作出相应的解释。
二、课程教学基本内容、基本要求及学时1、绪论2学时A.基本内容:第一节哲学起源与发展第二节语用学的定义第三节句法学、语义学和语用学的区别B.基本要求:使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。
让学生掌握语用学的定义、语义学和语用学的区别、及哲学起源与发展。
C.重点难点:教学重点：语用学的定义，句法学、语义学和语用学的区别教学难点：动态研究过程的多种角度定义2、指示现象 2学时A．基本内容:第一节指示词语的定义第二节指示词语的分类：人称指、空间指、时间指、社会指，篇章指B．基本要求:使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。
要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。
C．重点难点:教学重点：例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离教学难点：指示词语的文内照应和文外照应3、指称与推论 2学时A．基本内容:第一节意义和所指的哲学研究和理论：传统所指论和因果历史所指论第二节确定性描述语的归属性用法和指称性用法第三节语境的作用第四节照应B．基本要求:使学生了解词语同客观世界及客观世界中实体的关系，即：“意义—所指—所指对象”这样一个三维关系。
《英语语言学》教学大纲_5
《英语语言学》教学大纲一、课程名称：英语语言学二、课程类别：专业选修课三、教学时数：周学时数2，总学时数34四、学分：2五、开课时间：第6学期六、开课专业：英语专业七、教学对象：英语专业本科三年级学生八、教学目的：《英语语言学》是针对英语专业学生开设的限选课程。
本课程的教学目的是使学生学习必要的语言学方面的基本理论和基本知识，掌握研究、运用语言的基本方法，为今后的工作打下坚实的基础。
在课程结束时，学生需达到以下要求：（1）了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。
（2）系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。
（3）了解语言学与其他相关学科交叉所形成的学科，如心理语言学、社会语言学、应用语言学等的基本知识与研究方法。
（4）了解语言学主要流派的基本观点。
九、课程内容：语言学导论内容：语言学的主要问题。
语言的本质。
语言的功能。
语言学的主要分支。
语言学中的重要区别。
重点：语言的design features和语言学中的重要区别。
语言的起源只作简要介绍。
词汇学内容：词的含义与分类。
词的形成与变化。
重点: 词素、词根、词缀等概念以及词的形成与变化。
语义学内容：“意义”的意义。
涵义关系、成分分析及句子意义。
重点: 涵义关系、成分分析及句子意义。
不同学派的观点只作简要介绍。
语言、文化和社会内容：社会语言学的基本内容。
语言和文化的研究，如萨丕尔-沃尔夫假说。
从情景和社会变异视角研究语言与社会的关系。
重点：语言和文化的研究。
语言与社会的关系只作简要介绍。
语用学内容：语用学的研究范畴。
言语行为理论。
会话含义理论，后格莱斯时期的理论发展，关联理论、Q原则、R原则、I原则和M原则。
重点：言语行为理论、关联理论、Q原则、R原则、I原则和M原则。
母语与第二语言习得内容：语言学和外语教学的关系。
不同语言学理论以及它们在语言教学上的价值。
语用学课程纲要
《语用学》课程纲要授课人：俞东明课程简介本课程介绍和研析语用学近半个世纪以来的研究成果，使学生学会运用语用学的主要理论原则及方法来研究、审视语言交际中的各种现象和问题。
授课方法采用授课和课堂讨论相结合的方式进行，每周两个课时，每次围绕一个专题展开讨论；先由一位学生做10-15分钟的presentation, 然后由全班同学参与补充评论，最后由老师归纳总结。
授课内容本课程的主要授课内容有：语用学的定义与研究范畴；言语行为理论；语言使用的间接性；会话含义与合作原则；礼貌现象与礼貌原则；指示和所指现象的语用研究；话语角色类型及其在交际中的转换；语法歧义与语用模糊；会话活动类型；语用学在文学研究中的应用；语用失误与外语教学。
考核方式课堂出勤率占15%；参与课堂讨论表现占25%；课程论文占60% （中文稿约6000字或英文稿约4000字）。
选用教材He Zhaoxiong, Yu Dongming et al. 2011. A Concise Course in Pragmatics for Students of English. SHISU Press.参考书目Cummings, L. 2005/2007. Pragmatics: A Multidisciplinary perspective. Edinburgh UP & Beida Press.Huang, Y. 2007. Pragmatics. OUP.Jaszczolt, K.M. 2004. Semantics and Pragmatics:Meaning in Language and Discourse. Beida Press.Horn, Laurence. &Ward, G. 2004. The Handbook of Pragmatics. Blackwell. Levinson, S. 1983. Pragmatics. CUP.Leech, G. 1983. Principles of Pragmatics. Longman.Sperber, D & Wilson, D. 1986. Relevance: Communication and Cognition. Blackwell. Thomas, J. 1995. Meaning in Interaction: An Introduction to Pragmatics. Longman. Verschueren, J.1999. Understanding Pragmatics. BFSU Press.Yule, G. 1996. Pragmatics. OUP & SHISU Press.何兆熊，俞东明et al. 2000. 《新编语用学概要》上海外语教育出版社。
49-语用学
中国海洋大学本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述（中英文）：语用学是语言学的一个分支学科，可以分为微观语用学和宏观语用学，前者主要研究语境对语言意义的影响，后者主要研究认知、社会、文化等因素对语言使用的影响。
本课程将首先介绍语用学的界定及其学科渊源，接下来介绍微观语用学的经典话题，包括语境、指示语、预设、言语行为、会话含意等，最后介绍宏观语用学的几个语用学分支学科，包括语言礼貌研究、社会语用学、会话分析等。
Pragmatics is regarded as a branch of linguistics. It may be classified into micro-pragmatics and macro-pragmatics. The former studies the influence of context on meaning generation in language use; the latter studies the roles played by cognitive, social, and cultural variables in language use. This course will introduce the definitions of pragmatics and its disciplinary background. The classic topics of micro-pragmatics will be introduced, including context, deixis, presupposition, speech act, and implicature. Some topics of macro-pragmatics will be presented in the last part, including linguistic politeness, conversation analysis, socio-pragmatics and societal pragmatics.2.设计思路：本课程的开设依据《外国语言文学类教学质量国家标准》以及《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南-英语类教学指南》中语言学方向课程的设置要求。
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《英语语用学》课程教学大纲课程编码：30615002 学分：2 总学时：36说明【课程性质】《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。
【教学目的】其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。
【教学任务】本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。
让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。
【教学内容】课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则。
【教学原则和方法】教学原则：讲授知识与培养语用学理论运用能力相结合，寓学于研。
教学方法：以学生为教学主体，着重培养学生认知能力和语用能力，发挥学生的能动性和创造性，引导学生主动积极思维，采用探究式教学方法。
【先修课程要求】必须具备一定的语言学基础知识。
【教材与主要参考书】教材：Yule, George 《语用学》上海外语教育出版社, 2000年。
参考书：何兆熊《新编语用学概要》上海外语教育出版社，2002年。
Verschueren，Jef 《语用学新解》语教学与研究出版社，2003年。
Jaszczolt，K.M. 《语义学与语用学》北京大学出版社，2006年。
大纲内容第一部分绪论【教学目的和要求】教学目的：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。
教学要求：让学生掌握语用学的定义、语义学和语用学的区别、及哲学起源与发展。
【内容提要】第一节哲学起源与发展第二节语用学的定义第三节句法学、语义学和语用学的区别【教学重点与难点问题】教学重点：语用学的定义，句法学、语义学和语用学的区别教学难点：动态研究过程的多种角度定义【复习思考题】1. 句法学、语义学和语用学的区别是什么？2．如何理解语用学的概念？第二部分指示现象【教学目的和要求】教学目的：使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。
教学要求：要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。
【内容提要】第一节指示词语的定义第二节指示词语的分类：人称指、空间指、时间指、社会指，篇章指【教学重点与难点问题】教学重点：例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离教学难点：指示词语的文内照应和文外照应【复习思考题】1. 举例说明时间指、空间指、人称指。
2. 举例说明空间指与心理距离的词语选择。
第三部分指称与推论【教学目的和要求】教学目的：使学生了解词语同客观世界及客观世界中实体的关系，即：“意义—所指—所指对象”这样一个三维关系。
教学要求：要求学生掌握词语与客观世界之间的指称关系，及这种关系的推论。
【内容提要】第一节意义和所指的哲学研究和理论：传统所指论和因果历史所指论第二节确定性描述语的归属性用法和指称性用法第三节语境的作用第四节照应【教学重点与难点问题】教学重点：归属性用法和指称性用法的判断、前照应、后照应、零照应教学难点：历史文化对所指对象的制约【复习思考题】1.判断下列话语属于归属需用法还是指称性用法？(1) The 1984 Democratic presidential nominee(2) There was no sign of the killer.2.说明下列专有词语的指称意义。
(1）Shakespeare takes up the whole bottom shelf.(2) I hated Shakespeare at school.第四部分预设、前提【教学目的和要求】教学目的：让学生了解预设、前提的定义及前提的反射问题。
培养学生对话语命题进行逻辑切分的能力和逻辑推理能力。
教学要求：掌握预设、前提的定义，及映射关系，对话语命题能够进行逻辑切分和逻辑和推理。
【内容提要】第一节蕴涵第二节前提的定义第三节前提的种类第四节前提的映射问题第五节预设的定义【教学重点与难点问题】教学重点：前提的定义、预设的定义、前提的判断教学难点：前提、蕴涵、声言的判断、前提映射问题的推理【复习思考题】1. 说出前提的分类。
2. 举例说明前提的映射问题第五部分会话合作原则【教学目的和要求】教学目的：介绍会话合作四个原则，培养学生的语用分析能力。
教学要求：要求学生掌握会话合作原则，并能应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义。
【内容提要】第一节会话合作原则—质、量、相关、方式准则第二节违反合作原则产生的语用效果第三节隐含意义的定义及分类【教学重点与难点问题】教学重点：正确判断出话语所违反的某条合作原则及产生的会话涵义教学难点：规约含义与非规约含义(1) b & c (+>NOT c)(2) Horn Scale (荷恩级差)S‖-W entailmentW ‖- S implicature【复习思考题】1.结合“荷恩级差”说出“I’m studying linguistics and I’ve completed some of the required courses”的隐含意义。
2．举例说明会话合作四原则。
第六部分言语行为理论【教学目的和要求】教学目的：介绍言语行为理论，分析言语行为的本质。
教学要求：要求学生明白语言的目的是用之于“行”，而不是用之于“指”，用语言表达就是完成了一个行为，及怎样用语言完成恰当有效的行为。
【内容提要】第一节言语行为理论的内容: 言内行为、言外行为、言后行为第二节“言有所为”的恰当条件及语言特征：I + VP第三节言外行为的分类第四节言外之力第五节实施言语行为的规则【教学重点与难点问题】教学重点：正确区分“言有所述”和“言有所为”、对言语行为理论的正确理解和表述教学难点：言外行为、命题内容和言外行为的区分【复习思考题】1. 举例说明什么是言外行为？2. 列举言外行为的分类。
第七部分礼貌原则【教学目的与要求】教学目的：介绍礼貌原则，培养学生恰当的表达自己，达到交际目的的能力。
教学要求：要求学生能够合理的参照社会语言学因素、文化语用因素等，在交际中避免误会、摩擦，达到整体的“认知—语用”效果。
【内容提要】第一节礼貌原则和合作原则第二节面子和理性第三节面子威胁论第四节礼貌的积极与消极策略【教学重点与难点问题】教学重点：礼貌原则的理解、面子的社会含义教学难点：面子保全论：Wx= D(S,H) + P(H,S)+ Rx【复习思考题】1. 什么是礼貌原则？其语用功能是什么？2．分析中西方文化对面子理论的贡献。
执笔人：王昭审核人：葛宝祥《英语语用学》课程考核大纲【考核目的】了解学生对语用学的基本理论和基本知识的掌握情况，帮助学生认识自己在语言科学和使用方面的不足，考核学生语言使用和语言理论的形成情况，为以后的语用学理论教学提供反馈信息。
【课程学习的基础】要求学生具备基本的语言学基础知识，在考试中须借助这些知识来帮助理解考试要求，考试中将涉及到语言学中的语用学概论知识。
【考核的内容范围】指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则【考核方法】期末开卷笔试，占60%，平时考核（出勤、课堂表现、作业）占40%。
【对试题的要求】题型比例：客观性试题占70%，包括单选题，判断题，概念题，填空题等；主观性试题占30%, 包括简答题，论述题等。
难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大致的比例是25：55：20【考核的具体内容】第一部分绪论知识点：1. 句法学的概念2. 语义学的概念3. 语用学的概念考核目标：识记：句法学、语义学、语用学的区别理解：(1)理解三者之间的区别; (2) 规律性应用：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。
第二部分指示现象知识点：1. 人称指2. 空间指3. 时间指考核目标：识记：指示现象理解：指示词语的功能第三部分指称与推论知识点：1. 指称性用法和归属性用法2. 所指对象3. 语境4. 照应考核目标：识记：（1）指称性用法和归属性用法的概念（2）所指对象的意义（3）语境的作用（4）照应的用法理解：（1）指称性和归属性用法区别（2）所指对象在语境中的变化（3）照应的作用应用：词语同客观世界及客观世界中实体的关系第四部分预设与蕴含知识点：1. 预设的定义2. 预设的种类3. 预设的映射问题4. 蕴含考核目标：识记：（1）预设（2）预设的映射（3）蕴含理解：（1）预设的定义（2）如何正确理解预设的映射问题（3）正确理解蕴含与预设的区别第五部分会话合作原则知识点：1. 会话合作原则的概念2. 规约会话含义3. 荷恩等级理论4. 特殊会话含义考核目标：识记：（1）会话合作原则（2）规约含义（3）非规约含义理解：(1)会话合作原则的理解与使用（2）如何正确理解规约含义与非规约含义应用：使学生理解会话合作四原则，并应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义。
第六部分言语行为理论知识点：1. 言语行为理论的概念2. 言外之的3. 行为动词4. 言语行为的分类考核目标：识记：（1）言语行为理论（2）言外之的的理解（3）言外行为的分类理解：（1）对言外行为的理解（2）正确理解言外之的应用：使学生明白语言的目的是用之于“行”，而不是用之于“指”，并能够正确使用语言完成恰当有效的行为。
第七部分礼貌原则知识点：1. 礼貌原则的概念2. 面子和理性3. 面子威胁论4. 礼貌的积极与消极策略考核目标：识记：（1）礼貌原则的意义与使用（2）面子需求（3）礼貌的积极与消极策略理解：（1）礼貌原则的意义（2）正确使用礼貌原则，保全话语双方的面子应用：使学生能够合理的参照社会语言学因素、文化语用因素等，在交际中避免误会、摩擦，以听话人为“利益中心”，使言语行为最大限度的偏向听话人，形成良好的人际关系。
【样题】I.Definitions.(每小题5分，共15分)1. reference:2. performative hypothesis:3. presupposition:II. Fill in the blanks according to the knowledge in the textbook.(每空1分，共10分)1. Deictic expressions are among the first forms to be spoken by young children and can be used to indicate people via ___________ , or location via ___________, or time via ______________.2. Person deixis clearly operates on a basic _________ division.3. _______________ are those kinds of speech acts that change the world via their utterance.4. Using a third person form, where a second person form would be possible, is one way of. It maybe communicating ___________.5. ____________ are those kinds of speech acts that state what the speaker feels.6. For successful reference to occur, we must also recognize the role of __________.7. The apparently pointless expressions like “A hamburger is a hamburger”, are c alled __________.8. Whenever there is a direct relationship between a structure and a function, we have a __________. III. Complete the following questions according to the requirements. (35分)1. Which of the followings indicates that the speaker has assumed that the presupposition istrue but not directly asserted. (每小题2分，共10分)a. Did Mike smash the television?b. When did Mike smash the television?c. I was eating popcorn when Mike smashed the television.d. Why did Mike smash the television?e. I don’t understand why Mike smashed the television.2. Write the presupposition to these utterances. (每小题2分，共10分)a. He stopped smoking.b. They started complaining.c. The team of explorers got lost in the jungles.d. Carol is a better pianist than Mike.e. If I had not burnt the cake, we would be having it for tea.3. To decide whether the inference in brackets is a presupposition or an implicature deriving from the answer. (每小题2分，共10分)(1) A: How do you like your bath?B: Warm. (I don’t like it hot)(2) A: What?B: Why are you laughing at me? (You are laughing at me)(3) A: What do you think of this necklace and bracelet?B: The bracelet is beautiful. (The necklace is not beautiful)(4) A: Has the kitchen been painted?B: Tom’s away. (No)(5) A: You look pleased.B: I managed to pass the exam. (I tried to pass the exam)4. People tend to behave in fairly regular ways when it comes to using language. How do we understand this “regularity” in the two levels?（5分）IV. Answer in brief: (20分)1. Classify and illustrate the felicity conditions(10分)2. List the types of presupposition. (10分)V. Explain. (20分)1. In terms of conversational implicature, we know that we needn’t any special knowledge to understand the generalized implicatures. Just exemplify X+> not speaker’s X. (10分)2. Conventional implicatures are associated with specific words which result in additionalconveyed meanings when those words are used. Then what implicatures you may get when the following words are used in conversation? (每小题2.5分，共10分)(1) but (2) even (3) yet (4) and执笔人：王昭审核人：葛宝祥。