高职计算机网络技术专业课程标准的建设与实施
职业学校计算机网络专业课程设置与实施
一
３ 一 ６
（ ） 展 性 课 程 。 拓展 性 课 程 包 括 两 个 方 面 ， 是 ２拓 一
设 计性 实 践 则 主 要 体 现 为 “ 程 应 用 型 ” 训 ， 课 实 如 进 行 中小 型 局 域 网 络 的 设 计 。 这 ～ 阶 段 主 要 解 决 在 课 程 中 使 学 生 对 某 一 项 或 几 项 专 业 知 识 和 职 业 能
护 能 力 础 维 护
网 站 建 设 、 布 Ｉｔｒ ｅ 发 ｎｅｎ ｔ应 用 与 网 页 制 作 技 术 与 维 护 能 力 ＨＴ ＭＬ
数 据 库 应 用 基 础
动 态 网 页设 计
网 站 建 设 实务
作 者 简 介 ：张
玲， 南京 市 中等 专 业 （ 读 ） 走 学校 讲 师 。
一
３ 一 ５
职业 校 机网 专业 程设置 实 学 计算 络 课 与 施
◎ 张 玲
摘
要 ：职 业 教 育 是 培 养 技 术 应 用 型 、 能 型 人 才 的 教 育 。 文 章 从 课 程 规 划 、 程 构 建 、 程 实 施 层 技 课 课
面 ， 析 了进行 计 算机 网络 专业课 程 建设 的方 法 、 略和技 术保 障 。 分 策
一
与 维 护 、 站 建 设 发 布 与 维 护 等 方 面 （ １ ， 绕 相 网 表 ）围
应 的职业 能力 ， 成相应 的教学模 块 。 个模 块包 括 形 每
、
专 业 的课程设 置
在 计算机 网络专业 课程设 置 时 ， 京 市 中等专业 南
学 校 从 计 算 机 网络 行 业 的 人 才需 求 出发 ， 新 整 合 、 重 设 置 和调 整 课 程 ， 成 以实 践 教 学 为 主 体 的课 程 结 构 。 形
计算机网络技术课程标准完整版
计算机网络技术课程标准完整版一、课程简介计算机网络技术课程旨在培养学生对计算机网络系统的理论与实践能力，使其具备设计、实施和管理复杂计算机网络的能力。
本课程标准旨在规范计算机网络技术课程的教学内容和学生能力培养目标，以提高学生的实际应用能力和创新能力。
二、课程目标1. 掌握计算机网络的基本理论知识，包括网络的结构、通信协议、网络拓扑等；2. 理解和应用计算机网络的实验技术，掌握网络设备的配置和管理；3. 能够进行网络规划和设计，具备网络故障排除和维护的能力；4. 具备跨平台网络应用的开发与部署能力，能够解决复杂网络环境下的实际问题；5. 具备良好的团队协作意识和沟通能力，能够在多人多任务的网络项目中协同工作。
三、课程内容1. 计算机网络基础1.1 网络发展历史1.2 网络拓扑结构与组网技术1.3 OSI参考模型与TCP/IP协议族1.4 网络安全与隐私保护2. 网络通信与协议2.1 数据传输基础2.2 数据链路层协议2.3 网络层协议2.4 传输层协议2.5 应用层协议3. 网络设备与管理3.1 路由器与交换机3.2 防火墙和入侵检测系统3.3 网络设备配置与管理3.4 网络带宽管理4. 网络规划与设计4.1 子网划分与路由选择4.2 IP地址规划与分配4.3 网络容量规划4.4 网络性能优化5. 网络故障排除与维护5.1 网络故障诊断与排查5.2 网络故障恢复与备份5.3 网络性能监测与优化5.4 网络安全漏洞修复6. 网络应用开发与部署6.1 跨平台应用开发6.2 Web应用开发技术6.3 云计算与大数据应用6.4 网络应用部署与管理7. 网络项目管理7.1 项目计划与进度管理7.2 团队协作与沟通7.3 风险管理与问题解决7.4 项目验收与总结四、教学方法1. 理论教学：通过课堂讲解、案例分析等方式，传授计算机网络技术的基本理论和概念。
2. 实验实训：通过实验室实践和项目实战，培养学生的实际操作和问题解决能力。
《计算机网络技术》课程标准
《计算机网络技术》课程标准《计算机网络技术》课程标准1. 引言1.1 本文档的目的1.2 适用范围1.3 目标受众2. 基本概念2.1 计算机网络的定义2.2 计算机网络的分类2.3 计算机网络的组成2.4 计算机网络的通信方式2.5 计算机网络的拓扑结构3. 网络体系结构3.1 OSI参考模型3.1.1 物理层3.1.2 数据链路层3.1.3 网络层3.1.4 传输层3.1.5 会话层3.1.6 表示层3.1.7 应用层3.2 TCP/IP体系结构 3.2.1 网络接口层 3.2.2 网际层3.2.3 传输层3.2.4 应用层4. 网络通信协议4.1 TCP/IP协议族4.1.1 IP协议4.1.2 TCP协议4.1.3 UDP协议4.1.4 HTTP协议 4.1.5 SMTP协议4.2 OSI参考模型相关协议5. 网络设备5.1 网络接口卡（NIC）5.2 集线器（Hub）5.3 交换机（Switch）5.4 路由器（Router）5.5 网关（Gateway）5.6 网络安全设备6. 网络服务与应用6.1 网络服务概述6.2 网络应用6.2.1 网络浏览器6.2.2 电子邮件6.2.3 文件传输协议6.2.4 远程登录协议6.2.5 网络游戏6.2.6 视频会议7. 网络安全7.1 常见网络安全威胁7.2 防范网络安全威胁的措施7.3 网络安全管理7.4 网络安全法律法规8. 网络性能优化8.1 带宽优化8.2 延迟优化8.3 丢包优化8.4 网络拓扑优化9. 网络故障排除9.1 常见网络故障9.2 故障诊断方法9.3 故障排除实例10. 附录10.1 附件一：相关图表10.2 附件二：网络设备配置示例10.3 附件三：网络安全法律名词解释附件：1. 附件一：相关图表（可放置网络拓扑图、协议分层图等）2. 附件二：网络设备配置示例（可放置交换机、路由器的配置示例）3. 附件三：网络安全法律名词解释（详细解释与本文档相关的法律名词及其注释）法律名词及注释：1. IP协议：互联网协议，用于在网络中传输数据包的协议。
高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建
功 能 的 实 践 教学 环境 ， 实 现 实 训 教 学 过程 与工 程 应 用技 术 对
接， 实训 环 节 丰 富 多 样 ， 突 出 了专 业 的实 践性 ； 坚 持 模块 化 课
体系改革的建设思路 …， 其具体操作流程如 图 １ 所示。
与 管 理 典 型工 作 过 程 来 设 计 和 开 发 学 习领 域 ，做 到 每一 个 学
习领域 的实施都是一个完整的工作过程 。
行动导 向 ＞
中小企业 网络构建与管理典 型工作过程
中小型 Ｉ Ｉ 网络设备 ｌ Ｉ 网络工程 ｌ ｌ 网络安全 Ｉ 『 互联网 网 络 Ｉ ｌ 的安装 Ｉ ｃ ｌ 项目 的 建｝ ＝ 与 服务器 Ｉ 应用 构建 ｌ ｌ与调试 ｌ Ｉ 设与实施 Ｉ Ｉ的配置 ｌ ｌ 技术
建 网
管 网
用 网
图３ 计 算 机 网 络 技 术 专 业典 型 工 作 任 务
四 、以企 业 应 用 为 目标 的 实 践教 学体 系 ，充分 体 现 职 业
性、 实 践性 和开 放 性
计算机 网络技术 专业实 践教学要 充分体现 网络技术专 业 职业 岗位要求 ，并将 职业资格认证 内容导入 专业课程体
（ 四） 开拓、 巩 固实 习基 地 ， 积 极 改 革 实习模 式
、
实 践 教 学体 系 的构 建 需 要 解 决 的关 键 问题
充 分 利 用 我 校 的 地 域 优 势 ，在 原有 实 习 基地 的基 础 上 ， 进 一 步 开拓 校 外 实 习 基地 。 （ 五） 进 一 步加 强 实践 教 学环 节 师 资 队伍 的 建 设 ， 吸 引和 鼓 励 高水 平教 师 担 任 实验 中心 兼职 教 师 （ 六） 以 学生 的课 外科 技 创 新 活 动 为重 点 ， 组 织 开展 多种
计算机网络技术课程建设标准
一、课程基本信息课程名称：计算机网络技术课程类型：专业核心课开课学期：第1学期学时：理论36课时、实训36课时学分4适用专业：计算机网路技术、信息管理、信息安全、计算机应用技术、多媒体、软件开发、电子商务二、课程概述计算机网络技术课程是信息工程学院的一门重要主干课程，也是学生学习后继课程（网络配置与组建、网络服务器配置、信息安全等）的基础。
传统的教学倾向于知识的讲述，我们争取让学生在动手实践中学习知识。
该课程对于计算机网络技术相关专业学生至关重要，相当于他们的整个大学阶段的教学大纲。
该课程的每章内容，几乎就是他们以后学习的一门专业课。
该课程相当于为计算机网络相关专业学生搭起来一个学习的框架，后续就是继续向这个框架中填充不同的内容。
因此这门课程对于计算机网络相关专业学生至关重要。
该课程对于非计算机网络相关专业学生也很重要，因为这将是他们在大学阶段唯一系统性了解这个改变时代的产物——计算机网络的唯一机会。
在这门课程中，他们能了解计算机网络的前世今生，了解计算机网络各个领域的技术的发展沿革，了解计算机网络是如何改变我们的生活。
在课程教学中，要进一步突出本课程在整个计算机知识体系中的重要作用，使学生走向工作岗位后，计算机网络相关专业学生能解决相关问题，非计算机网络专业学生能够找到解决问题的思路和方向。
三、设计思路根据市场对职业网络人才培养规格的需求特点，将课程定位为培养学习掌握数据通信技术、OSI/RM 和TCP/IP 网络体系结构、局域网（LAN）技术、网络互联技术、广域网（WAN）技术、Internet 技术、网络规划以及管理与安全技术；培养学生具有从事一般局域网工程项目的设计、施工、网络设备安装以及简单的网络管理与维护等技能。
因此，在制定课程标准时，主要按照如下思路进行设计：（1）教授和学习网络最基础理论知识。
培养学生掌握计算机网络通信技术最基本的理论和概念，强调网络技术基础能力的学习，如重点掌握OSI/RM 和TCP/IP结构、TCP/IP 协议集以及网络互联基础等，为继续学习路由和交换技术打下良好的基础。
计算机网络技术专业课程设置研究
计算机网络技术专业课程设置研究在当今数字化时代，计算机网络技术已成为推动社会发展和创新的关键力量。
计算机网络技术专业的课程设置对于培养适应市场需求、具备扎实专业知识和实践能力的人才至关重要。
本文将对计算机网络技术专业的课程设置进行深入研究，探讨如何构建科学合理、与时俱进的课程体系。
一、计算机网络技术专业的培养目标计算机网络技术专业旨在培养具备计算机网络系统规划、设计、实施、运维与管理能力，能够在各类企事业单位从事网络工程、网络安全、网络应用开发等工作的高素质技术技能人才。
为了实现这一目标，课程设置需要涵盖网络技术的多个方面，包括网络基础理论、网络设备配置与管理、网络安全防护、网络编程等。
二、课程设置的基本原则1、系统性原则课程设置应形成一个有机的整体，涵盖计算机网络技术的各个领域，使学生能够全面系统地掌握网络知识和技能。
2、实用性原则课程内容应紧密结合实际应用，注重培养学生解决实际问题的能力，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位的需求。
3、先进性原则关注计算机网络技术的发展趋势，及时将新技术、新方法纳入课程体系，确保学生掌握最新的网络知识和技能。
4、个性化原则考虑学生的兴趣和特长，设置一定的选修课程，为学生提供个性化的发展空间。
三、核心课程设置1、计算机网络基础这门课程是计算机网络技术专业的基础课程，主要包括网络体系结构、网络协议、IP 地址分配、子网掩码等基础知识。
通过学习这门课程，学生能够建立起对计算机网络的基本认识，为后续课程的学习打下坚实的基础。
2、网络设备配置与管理主要介绍常见网络设备（如交换机、路由器）的配置方法和管理技术。
学生通过实践操作，能够熟练掌握网络设备的配置和管理，具备构建小型网络的能力。
3、网络操作系统学习常见的网络操作系统（如 Windows Server、Linux）的安装、配置和管理。
使学生掌握服务器的搭建和管理技术，为企业网络的运维提供支持。
4、网络安全技术包括网络安全基础、防火墙技术、入侵检测与防范、加密与解密技术等内容。
高职计算机网络技术专业工作过程系统化课程体系设计与实施
［ 目来 源 ］ 十 堰 职 业 技 术 学 院教 研 项 目（０ ８ Ｂ ８ 。 项 ２ ０ Ｊ ０ ）
［ 者 简 介 ］ 莫 足 琴 （Байду номын сангаас９ ３ ）女 ， 作 １ ７ 一 ， 十堰 职业 技 术 学 院信 息 与 智 能 工 程 系 副 教 授 ； 梁
２ｌ Ｏ Ｏ年 ６月 第 ２ 卷 第 ３期 ３
十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｉ ａ ｃ ｎ ｃ ｌＩ ｓ ｉｕ ｅ ｏ ｒ ａ ｈ ｙ ｎ Ｔｅ ｈ ｉａ ｎ ｔｔ ｔ ｏ
Ｊ ｎ ．０ Ｏ ｕ ｅ ２ １
Ｖｏ ． ． １ ２３ ＮＯ ３
高职 计 机 网络 技 术 专 业 工 作 过 程 算 系统 化 课 程 体 系 设 计 与 实 施
铭 （９ ３ ） 男 ， １ ７ 一 ， 十堰 职 业 技 术 学 院 信 息 与 智
能 工 程 系 讲 师 ； 德 洲 （９ ３ ）男 ， 堰 职 业 技 术 学 院信 息 与智 能 工 程 系 副 教 授 。 夏 １６ 一 ， 十
“１” ２ １ 的课 程体 系； 以提 高 学 生 的职 业 竞 争 力 为 目的 ， ． 并 分析 了课 程 体 系 实施应 具 备 的条 件 。
［ 关键 词］ 高职 ； 算机 网络技 术 专业 ； 计 工作过 程 系统化 ； 程体 系 课 ［ 中图分类 号］ Ｇ １ ［ ７ ２ 文献 标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ —７ ８ ２ １ ） ３０ ８ — ４ ０ ８４ ３ （ ０ ０ ０ —０ ６０ 学 院计算机 网 络专业课 程组 通过 对本地 及 周边 ０ 引 言 地 区企业 市场调 研 、 岗实 习学 生 反 馈 意见 及 毕 业 顶 当今 是信息技术高 速发展 的时代 ， 随着计 算机技 召 术和网络技术 的迅 猛发展 ， 各行各业 对计 算机 网络技 生调研 回访 ， 开企 业 实践 专 家 研 讨会 确 定 计 算 机 学 的 术的依 赖越来 越强 ， 这就 需要 大 量动 手 能力 强 ， 且熟 网 络 专 业 应 按 照 “ 网一 建 网 一 用 网 一 管 网 ” 学 习 过程设 置课 程 。专 业 培养 主 要 面 向 网络 工 程 师 、 网 练掌 握 计算 机 网络知 识 和 网络 工 程 建设 、 理 和维 管 ＷＥ 护， 网站建设和 维护 的专 业技 术人 员 ， 网络技 能 性服 络管理 员 、 Ｂ开发 师三个 主要就 业 岗位 。职业 岗
高职计算机网络专业课程体系改革与实践——以辽宁工程技术大学职业技术学院为例
力基础 ； 专业技能课程是基础素质性课程的延升 ， 是发展性课程的有 力支 撑， 侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养 ； 专业方向课程是前两者 的目的 ， 注重学生的发展性能力和创造性能力的培养 ， 它直接面对 就业 岗 位群 。计算机网络专业课程体系以及各阶段课程群分析如下 ： 在 专业基础素质课组群的支撑下 ， 针对 两个 岗位群 ， 专业技能课和 专业方向课设置如下 ： 面 向 网络 工 程 岗 位 群 的 课 程 有 ： 络 基 础 、 络 设 备 、 网 技 术 、 网 网 组 ｌｕ、 ｉ ｘ网络管理、 ｎ 网络综合布线 、 网络安全等课程 ； 向网站建设岗位群 面 的课程有 ： 网页设计、 图形图像 处理、 二维 动画设计 、 ＃ Ａ Ｐ Ｎ ｔ网 ｃ 和 Ｓ ． ｅ、 络 数据库 ｓ Ｌ以及网站项 目开发等课程。 ｑ 网络工程方向 ， 为突出应用 、 强化能力 ， 从传统的《 计算机网络基础》
技术 以及网站建设方面的专业知识， 具有从 事计算机网络组建与维护 、 中小企业网站的管理与维护工作需要的高等技术应用性专门人 才。
２ 课 程 体 系构 建 以及 岗位 能 力 分析 、
总之 ， 从网络专业的两个 方向的课程设置上 ， 网络 工程 重在网络技 深入企业调查 ， 把握需求信息， 预测未来需求 ， 根据 网络 技术领 域职 术原理 、 网络互联技术、 网络产品与技术的销售 、 培训 、 网络 管理与安全 业岗位（ 能力要求 ， 照相 关的职业 资格标准 ， 群） 参 依据岗位工作过 程任 以及工程设计与实施等知识的应用 ； 网站建设重在 网页 制作技术、 网络 务分析， 确定专业培养的能力， 设计教学内容和实践环节 ， 构建 专业 课程 数 据 库 技 术 、 络 编 程 技术 、 站 管 理 与 安 全 、 息发 布 等 知 识 的 应 用 。 网 网 信 体系。课程体 系构建流程分为 以下五部分 ： 网络 技术岗位群调 查一 工作 任务过程分析一岗位能力分析一重组基于工作过程的课程一课程体系。 通过对 本地区多家企业、 公司、 学校 、 行政 事业 单位的调研 ， 经过 网 络 专 业 建设 委会 以 及 专 家 分 析 和 论 证 ， 定 网络 专 业 人 员 应 具 备 的 岗 确
浅析计算机网络专业建设的思考与实践
中图分类号：Ｔ ３ ４ Ｐ－
文献标识码：Ａ 文章编号：１０－ ５９（ １） ５ ０８— ２ ０７ ９９ ２ ２ １－ ２７ ０ Ｏ
计 算机 网络技 术是计算 机技术和 通讯技术 紧密结合 的产 领域课程 。计算机 网络技术专业课程体 系结构如表 １ 所示 表 １ 计 算机 网络 技术专业 岗位 、典型工作任务 、学习领域 物 ， Ｉｔｍｅ 为代表 的全球性信 息化网络浪潮， 以 ｎｅ ｔ 给人们生产 、
（ 上接第 ２ ６页 ） ８ 中，学生 的主体地位 、主动 能力都得到 了加强 。 比如 ， 在讲授文件压缩工具软件使用 的时候 ， 以从生活 可 中最常见 的应用 引出。 第一步 ， 出当我们需要将很多张照片 提 通过 电子 邮件发给朋友 时， 该如何处理 ？引导 同学们得 出压缩 打包 的回答 。 第二步 ， 出如何来打包和压缩文件呢 ？这时候 提 有 同学提到有 ＷｉＲ Ｒ， ｎ Ａ 那么是不是还有其他 的工具软件呢 ？ 第三步 ，同学们使用搜索引擎查找 “ 如何压缩文件 ”的相关资 料 。得 出常用 的压缩 工具软件有 ＷｉＲ Ｒ、Ｗｉ：ｐ和好压 。 ｎＡ ｎｉ Ｚ 第 四步，引导同学们使 用已学的工具软件 获取 安装 方法 ， 下载 并安装好相应 软件 。 第五步 ， 对于安装好的软件， 该如何使用 ？ 鼓励 同学们 尝试 自己做文件的压缩， 并随时可 以利用搜索 引擎 工 具搜 索解 决过程中遇到的问题 。 最后，教师全面讲解和 总结 该软件 的具体使用的注意事项 。 在整个教学过程中 ， 教师都在 积极地引导学生 自主探索、研究并解决 问题的能力 。 通过这种 方法，学生的 自学能力、思考能力得到 了锻炼 。
专业的 岗位群分析 ， 网络专业 的重 点教学内容确定为计算机 将 网络技术 、网络系统集成与 工程 设计 、网络互连设备 、网络安 络专业 的就 业岗位有 ：计算机 网络操作 员、网络 管理 员、网站 全与管理 、 网站建设等 。 择合适的教学 内容 的教材至关重要 ， 选 管理员 、网站设 计员、网络 工程 施工员、网络安全员、网络产 鼓励开发 以工作任务 为导向的校本教材 。 品销售 员等 。 计算机 网络技 术专 业必须围绕 岗位群设置课程群 ３ 课内实验教学环节 ． ２ 支撑体 系， 课程改革也 必须 围绕 岗位 群 以知识建构和应用能力 计算机 网络 技术专业 实践性很强、 几乎每 门专业课都有实 培养 为重 点。 按照基于 工作 过程 的课 程体系设计思路和建设流 验 内容 。 采用 理论 与实践一体化 的教室组织教学 ， 实验通过 网 程， 专业核心 学习领域 的设计是 由网络技术典型职业能力分解 络 实训室进行 ，在课程 安排 中考虑 理论与 实践 的课 时 比例 为 而来 ，在本 案例 中细 分为 网络系统集成 （ 网能力 ）、网络运 建 １ ，理论环节 以够用 、适用为原则 ，避 免教师讲得太深、太 ：１ 维管理 （ 网能力）和网站建设与维护 （ 网能力 ）三大 岗位 管 用 宽泛 ， 响学 生的学习兴趣 的提高；实践环节重在学生技能 的 影 群 ，然后对三 大 岗位群所 对应 的典型工作任 务进行 组合或分 提高 ，促使学 习兴趣 、成就感 的提升 。为保证各 门实验课程 的 解 ，从而得 到网络技 术专业系统化、模块化 的 １ ４门核心学 习 顺利进行 中，需要 课程 大纲中说 明该课程课 内实验 的 目的、 具
加大教学改革力度打造高职专业品牌——计算机网络技术专业建设的思路与实践
[200517 号) ， 该专业的 建设与发展已 列人学校重点
建设的目 标。 计算机网络技术专业是高职的热门专业， 如何 在众多的竞争对手中取胜? 如何将计算机网 络技术
强化教学质量” 的教学方式改革思路。从2004 年5
月起 ， 我校便以科研方式， 确定专业负责人 ， 组织专 业骨干教师团队， 成立以高职计算机网络技术专业
[2004118 号) ， 并于2005 年专门 行文以 该专业为核
心申 报计算机类“ 主设置专业” 自 (文号:桂电 大发规
自2004 年我校开办高职教育之初， 如何在原有 高专教育的基础上进行教学改革， 探索一条规范教 学过程，确保教学质量的高职办学之路成了我们的
当务之急。 为此， 我校制定了“ 以高质量、 可操作性强 的课程标准和能力测评标准为先导， 规范教学过程，
建设为“ 龙头” 的课题组， 开始了以制定课程标准和 专业建设成为我校的品牌专业?我校自2004 年5 月 能力测评标准为核心的校级“ 高职教改工程” 项目。 开办高职以来， 一直在积极探讨和努力实践。 也就是 截止到目 前为止， 该项目已取得多项成果， 所制定的 从那时候起， 作为专业的负责人， 笔者主持了 我校该 专业人才培养方案和课程标准和能力测评标准已 付 专业 “ 教改工程”的科研项目 (2005 年学校正式立 诸实践， 并取得良 好的教学效果。 项) 。 两年来， 我和课题组的同事们一道， 以创新的思 课程标准，是每一门课程教学过程的执行标 路为主导， 科学发展观统揽全局， 以 边研究， 边探索， 准。 在描述课程的性质、 教学目 内 标、 容范围、 实施建 边实践， 教改思路更加明晰， 教学实践的成效日 趋显 议的过程中， 强调其可操作性， 尤其是对于教学目 著。 标， 细分为知识目 技能目 标、 标和素质目 标三个部分 1 教学改革的思路与具体做法 进行描述， 并且要求对学习者应达到的学习效果用 按照教育部提出的 “ 以教育思想观念改革为先 尽可能清晰、便于理解、可操作的行为动词进行描 导， 教学改革为核心， 以 以教学基本建设为重点， 注 述，使之成为任课教师实施课程教学和学生学习过 重提高 质量， 努力办出高职特色” 基本工作思想， 结
计算机网络技术基础课程标准
计算机网络技术基础课程标准计算机网络技术基础课程是计算机科学与技术专业的一门重要基础课程，旨在培养学生对计算机网络基础知识的全面了解，以及对网络协议、网络安全等方面的理解和应用能力。
本文从课程的目标、内容、教学方法和评价等方面进行详细讨论，以指导教师和学生在计算机网络技术基础课程中的教学和学习。
一、课程目标计算机网络技术基础课程的目标是使学生能够：1. 理解计算机网络的基本概念和原理；2. 掌握网络协议的工作原理和应用；3. 熟悉常见的网络设备和拓扑结构；4. 理解网络安全的基本概念和技术；5. 能够进行网络的设计与实施。
二、课程内容1. 计算机网络基础知识1.1 计算机网络的定义和分类1.2 OSI参考模型和TCP/IP协议族1.3 数据传输方式和网络拓扑结构1.4 常见网络设备的功能和特点2. 网络协议与应用2.1 IP协议和子网划分2.2 路由和交换技术2.3 TCP/UDP协议和套接字编程2.4 常见应用层协议和网络服务3. 网络安全3.1 网络攻击与防御3.2 防火墙和入侵检测系统3.3 安全策略和加密技术3.4 网络安全管理和风险评估4. 网络设计与实施4.1 网络规划和设计原则4.2 网络设备配置和管理4.3 网络故障排除和维护4.4 网络性能优化和监控三、教学方法1. 理论教学在教授计算机网络基础知识和网络协议原理时，采用课堂讲授的方式，结合示例和案例进行解析和讲解，以帮助学生理解和掌握相关概念和技术。
2. 实验教学为了提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，设立网络实验课程。
通过搭建实验环境，让学生进行网络的配置和操作实验，以加深对网络技术的理解和应用。
3. 课程设计针对网络设计与实施的内容，设计相关课程项目，让学生能够学以致用，将理论知识应用到实际项目中，提升实际操作和解决问题的技巧。
四、评价方法对于计算机网络技术基础课程的评价主要包括以下几个方面：1. 平时作业和实验报告的评价，对学生的实践能力和理论掌握程度进行综合评估。
“计算机网络技术”精品课程的设计与实现
“计算机网络技术”精品课程的设计与实现摘要：本文结合我院“计算机网络技术”精品课程建设的设计与实现，阐述了精品课程建设的重要性和必要性，重点介绍了我院“计算机网络技术”课程的建设、发展、改革及特色等。
关键词：网络技术；精品课程；课程体系；工学结合我系“计算机网络技术”课程自开设以来，逐步完善了课程档案、丰富了教学资源，2005年评为院级精品课程。
2005年5月～2008年5月，本课程组借学院专业人才教学水平评估之东风，加强本课程建设，参照评估标准，在师资队伍建设、课程体系设计、教学内容整合、教学方法、教学组织形式、学生考核方法、工学结合等方面均取得了一定的成绩。
本课程2008年评为山西省省级精品课程。
笔者作为本精品课程负责人，现将“计算机网络技术”精品课程的设计与实现概述如下，以期与同仁共勉。
1 本课程的历史沿革1.1 第一阶段(1999-2002)：课程开设与定位阶段本课程开设于2001年，至今已历时8年。
主要定位于学院计算机应用、金融、会计电算化等三个专业的专业基础课及金融行业培训的主要内容。
教学内容以理论知识为主，由于当时硬件设施不完善，无法满足实践教学的实施。
本课程组于2003年9月，开始建立课程档案，当时的课程资源只局限在本课程的教学大纲、课程简介、教案、课件、测试题库等。
1.2 第二阶段(2003-2004)：教学模式转变阶段(1) 教学模式转变2003年12月，我院被国家六部委联合确立为“计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养培训基地”。
2004年4月、2004年10月，笔者先后参加了国家教育部组织的相关培训工程的培训，明确了高职教育教学理念及办学指导思想；结合我院实际情况研究并制定出“计算机教学改革方案”；带领我系专兼职教师全面开展了我院计算机教学改革。
至此，计算机教学由传统的学科教育根本性地转向现代的职业教育。
(2) 课程体系构建本课程组结合当前课程改革的新形势，对计算机网络技术的相关知识进行整合。
高职计算机课程标准
高职计算机课程标准高职计算机课程标准是指为适应当前社会对计算机技术人才需求的变化和发展趋势，对高职计算机专业课程设置和教学内容进行规范和指导的文件。
高职计算机课程标准的制定，对于提高高职计算机专业人才的培养质量，促进高职计算机教育教学的改革和发展，具有重要的指导意义。
一、课程目标。
1. 培养学生具备扎实的计算机理论基础和较强的实际动手能力，能够胜任计算机软件开发、系统集成、网络管理等方面的工作；2. 培养学生具备良好的团队合作精神和创新意识，能够适应信息技术快速发展的需要；3. 培养学生具备良好的职业道德和社会责任感，能够在信息化时代为国家和社会做出贡献。
二、课程设置。
1. 专业基础课程，包括计算机原理、数据结构、算法设计与分析、操作系统原理等；2. 专业核心课程，包括数据库原理与应用、网络原理与应用、软件工程、信息安全等；3. 专业拓展课程，包括人工智能、大数据技术、云计算等新兴技术方向的课程。
三、教学内容。
1. 理论教学，通过系统的理论课程教学，使学生掌握计算机领域的基本理论知识；2. 实践教学，通过实验课程、实习实训等教学环节，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力；3. 项目实践，通过项目实践课程，培养学生的团队合作精神和创新能力，提高学生的实际应用能力。
四、教学方法。
1. 理论教学，采用讲授相结合的教学方法，注重引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣；2. 实践教学，注重实验课程的设计和实训环节的设置，使学生能够将理论知识应用到实际中去；3. 项目实践，通过项目实践课程，注重学生的团队合作和创新能力的培养。
五、教学评价。
1. 考试评价，采用闭卷考试和开卷考试相结合的方式，全面评价学生对理论知识的掌握程度；2. 实践评价，通过实验报告、实训成果等方式，评价学生的动手能力和实际应用能力；3. 项目评价，通过项目成果、团队合作等方式，评价学生的团队合作和创新能力。
六、教学资源。
1. 师资队伍，建设一支结构合理、素质过硬的教师队伍，具备丰富的教学经验和实践经验；2. 教学设施，配备先进的计算机硬件设施和软件环境，满足教学实验和项目实践的需求；3. 教学资料，提供丰富的教学资料和案例，支持学生的学习和实践活动。
高职院校“网络技术基础与局域网构建”课程的建设和实施
和 网络 实训环境等四个方面展 开讨论 ， 以突 出能力、 技能培养作为课程教 学的核心思想。通过方案实施 ， 取得 了一定成效。
【 关键词】网络技 术 实践驱动 职业能力 实训 环境
癌
ｊ
臻
ｑ
穗
譬 彀 兽 瓠
高 职 院校 “ 网络 技 术 基 础 与 局 域 网 构 建 ’ 程 的 建 设 和 实 施 ’课
◆ 盛立军
（ 绍兴职业技术学院 ）
【 摘要】文章首先从 高职院校计算机 网络专业课 程体 系和职 业资格标 准两个方 面描述 “ 网络技术基础 与局域 网构建” 课程 的重要 性。然
造性和实际技能培 养的目标 ， 课程考核着重体现在 以下两个方面 ： １ 理论 （）
｝
｝ 网络谤蔷配噩披 术
｛
ｗｌｄｗ挪 务器配置与管理 ｎｏ ｅ
Ｉ
—
—
—
． ．
．
Ｊ—— — ． 。 —
Ｊ
知识以“ 够用 ” 为度 ， 使基础知识 适应相 关职业 技能认证 ； ２ 实践 知识 以 （）
网嬉 蔬缱堰 摊技 术
’ ＿ — ‘ ‘ ‘ 一 ’‘’—
嗣络 工程与 ｉ台布 缱按 ： 毫 柱
倍 舞誊 拱术
Ｉ
ｆ 局城网管理与维护
ｌ
Ｌ ｕ ，鸯群配置茸管 ｍ ｘ ａ ￣ 理
Ｗｅ 稔序 设计 ｂ
课程考核采取过程评价 和结果评 价相 结合 ， 针对课 程注重 实践性 、 创
“ 能力” 为主 ， 需要” “ 为准 ， 出能力 、 突 培养技能 ， 使理 论知识能应 用于实践 技能。鉴 于此， 为了全面衡量学 生的学 业状况和 水平 ， 采取 考教分 离的方 式， 借助于 “ 省高校计算机 等级考试三级 （ 网络技术 ） 测试学生理论知识的 ” 掌握程度 ， “ 用 网络管理员 （ 中级 ） 证” 认 来测试学 生的技能 水平 ， “ 成 用 形 性考核 ” 来衡量学生的学习能 力和 素质的综合性 状况 ， 以三者 的综合成 绩 作 为学生 的课程 成绩 ， 从而构 建起 一个 “ 等级考试 ” “ 、 职业 资格认 证 ” 和 “ 形成性考核” 位一体的综合性学业 评估体系。 三 四、 以职业技能培 养为 目标 。 校企合作共建 网络实训环境 以学生职业技 能为培养 目标 ， 建立校 企合作 网络实训平 台 ， 强课 程 加 的实践教学环节 ， 突出高职高专教学特色 ， 使理论知识融人实 际， 强学生 增 的实践操作能力。为了满足技能培养的需求， 学院投资 １０多万家 里了一 ０ 个功能完善 ， 能满足 ５ Ｏ位同学同事 进行独 立实验的计 算机 网络 技术实训
计算机网络技术专业课程体系改革建设方案
计算机网络技术专业课程体系改革建设方案江苏省高级技工学校2013年10月18日目录计算机网络技术专业课程体系改革方案 (3)一、课程体系改革指导思想 (3)（一）设计导向的职业教育思想 (3)（二）综合职业能力的人才培养目标 (3)（三）学习领域的课程模式 (3)（四）工作过程系统化的教学原则 (3)（五）涵盖职业资格标准的课程内容要求 (4)二、课程体系构建流程 (4)三、课程体系构建 (4)（一）典型工作任务分析 (4)（二）教育教学分析，转化一体化课程 (5)（三）课程体系结构设计 (6)（四）基于工作过程的课程教学设计 (6)（五）一体化核心课程描述（见表2） (6)四、课程进度安排 (8)（一）一体化课程进度安排 (8)（二）综合教学进程安排（包含所有科目） (9)计算机网络技术专业课程体系改革建设方案一、课程体系改革指导思想（一）设计导向的职业教育思想按照人才培养目标要求，由专业带头人、行业专家、教学骨干等组成课程开发小组，根据计算机网络技术专业职业岗位的任职素质和技能要求，参照国家有关职业资格标准和行业资质认证标准，分析岗位工作过程、典型工作任务、技能要求、职业素质要求，确定工作岗位能力目标，转化为学习领域课程，并按照技能人才职业成长过程，进行学习领域的课程有序化，构建建网、管网、用网职业技能合一，基于工作过程的课程体系。
（二）综合职业能力的人才培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业相适应的文化知识、专业知识和良好的职业道德，能够从事中小型企业网络组建、维护和管理工作，网站开发、建设与维护工作，系统集成工作，计算机及网络产品的营销及售后服务等工作的高素质技能型专门人才。
（三）学习领域的课程模式本专业课程体系改革通过调研企业相应岗位群，访谈企业实践专家提取典型工作任务，经过专家论证后形成对应职业发展阶段基于工作过程的课程体系，充分体现职业发展的阶段性和渐进性。
（四）工作过程系统化的教学原则工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，课程设计必须建立在符合职业情境的工作分析基础之上，在教学环节也必须有与学生未来岗位工作职业环境相吻合的硬件条件。
高职计算机网络技术专业教学标准
高职计算机网络技术专业教学标准一、专业名称计算机网络技术。
二、入学要求普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。
三、基本修业年限三年。
四、职业面向本专业职业面向如表1所示。
五、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技术技能，面向互联网和相关服务、软件和信息技术服务业等行业的信息和通信工程技术人员、信息通信网络维护人员、信息通信网络运行管理人员等职业群，能够从事网络售前技术支持、网络应用开发、网络系统运维、网络系统集成等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：（一）素质1.坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感。
2.崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。
3.具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野。
4.勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
5.具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和1~2项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，以及良好的行为习惯。
6.具有一定的审美和人文素养，能够形成1~2项艺术特长或爱好。
（二）知识1.掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识。
2.熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产等知识。
3.了解信息技术、云计算和信息安全基础知识。
4.掌握数据库的基本知识和程序设计基本知识。
5.掌握计算机网络基础知识和TCP/IP协议的知识。
6.掌握网络操作系统的基本知识。
《计算机网络技术》课程标准
《计算机网络技术》课程标准一、概述（一）课程性质1、授课对象三年制中等职业教育层次学生。
2. 参考课时68课时，理论教学课46时，实践教学22课时。
3、课程性质“计算机网络技术基础”是一门专业技术基础课，它的任务是介绍现行的、较成熟的计算机网络技术的基本理论、基础知识、基本技能和基本方法，为学生进一步学习“TCP/IP 协议”、“JSP网络程序设计”、“网站设计与网页制作”、“网络多媒体技术”、“网络安全”等后续课程，培养自己成为网络管理员、网络工程师打下扎实的基础。
（二）课程基本理念我们的课程理念应从学生、知识、社会三维维持适度张力入手，以学生的社会化自觉的职场需求为价值了取向，以职业素质与实践能力的动态发展为基本特征，以社会、政府、企业、学校、学生、教师等多重主体性为运行机制，以多样性、开放性、互动性为开发向度，最终实践高职教育成为营造终身教育中心的历史使命。
（三）课程设计思路本课程的设计思路是以就业为导向。
从计算机网络的实际案例出发，以岗位技能要求为中心，组成十九个教学项目；每个以项目、任务为中心的教学单元都结合实际，目的明确。
教学过程的实施采用“理实一体”的模式。
理论知识遵循“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入各教学单元中。
边讲边学、边学边做，做中学、学中做，使学生提高了学习兴趣，加深了对知识的理解，同时也加强了可持续发展能力的培养。
二、课程目标1、总目标通过本课程的学习，可以使学生掌握的网络基础知识，有利于学生将来更深入的学习。
本课程培养学生吃苦耐劳，爱岗敬业,团队协作的职业精神和诚实，守信，善于沟通与合作的良好品质，为发展职业能力奠定良好的基础。
2、具体目标了解计算机网络的一些基本术语、概念。
掌握网络的工作原理，体系结构、分层协议，网络互连。
了解网络安全知识。
能通过常用网络设备进行简单的组网。
能对常见网络故障进行排错。
三、内容标准四、实施建议（一）教学建议本课程的先修课程为：计算机导论，C语言，计算机组成原理，计算机操作系统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职计算机网络技术专业课程标准的建设与实施
作者：卢晓丽
来源：《电脑知识与技术》2018年第22期
摘要：根据行业发展现状和相关企业对人才的需求，该文提出了计算机网络技术专业课程标准的建设与实施，以计算机网络技术课程为例，探讨课程标准制定的思路和内容。
课程内容的选取紧紧围绕工作任务的需要而进行，教学过程采用“7S”现场管理。
关键词：课程标准的制定；课程内容职业化；“7S”现场管理
中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0127-01
计算机网络技术课程是计算机网络技术专业、通信技术专业、物联网应用等相关专业的专业基础能力课程；也是计算机网络技术专业的必修课；是校企合作共同开发的基于工作过程的课程；又是精品资源共享课。
1 课程性质与作用
1.1课程性质
本课程主要讲授计算机网络技术相关基础知识，是一门操作性较强的课程。
通过理论教学以及基于工作过程的实践教学，使学生能够在真实的职业岗位环境下掌握网络专业相关知识，从而培养学生的职业岗位技能和职业素养，提高学生的专业能力、社会能力、方法能力和可持续发展的能力。
1.2课程作用
课程内容职业化，加大与企业合作力度，与企业专家共同制定课程标准，邀请企业参与课程内容的优化与创新，及时发现和解决教学过程中遇到的各种问题。
以培养操作技能和职业能力为主线，培养面向工作岗位一线的高素质技能型人才。
通过本课程的学习，使本专业学生掌握网络工程师所必须具备的专业理论知识和基本操作技能；从课程设计到教学实施的各个环节，把理论学习和实践训练进行有机融合，注重培养学生进行网络规划与设计、网络设备配置与调试、网络组建与维护、网络故障诊断与排除的基本能力，为学生进一步学习专业核心课打下坚实的基础。
同时培养学生理论联系实际、团队协作精神和创新创业意识，为将来就业打下坚实的基础。
2 课程标准设计思路与理念
本门课程是基于工作过程、紧密联系实际的动态项目化课程。
学校与企业共同参与课程建设；以工学结合为平台，以真实的工作岗位为学习场景，以实际的工作任务、典型项目案例为学习载体，聘请企业专家为指导教师，实现课程体系按工作体系的课程内容。
在课堂教学中创设真实有效的学习情境，将课堂教学与企业生产实践紧密结合，在教学过程中采用任务驱动、“教、学、做”一体化的教学模式，定期安排专业教师深入企业一线进行生产实践锻炼，向企业有丰富实践经验的师傅学习，提高双师素质。
课程评价以职业能力和职业素养为核心；以企业岗位工作要求为考核标准，课程考核要充分体现职业标准和岗位要求。
3 课程内容设计
根据应用型、技术型人才培养目标要求，通过分析工作岗位的特点，采用“企业课堂”的教学模式，仿真模拟企业教学，按照实际工作岗位需求设计教学内容、安排教学进度、教学环境和具体考核标准，课程内容设计如表1所示。
4 课程实施的保障条件
校内要求拥有先进的计算机网络技术实训室，仿真企业真实的工作环境，实训室具体要求如表2所示。
5 用7S指导教学过程
教学过程中采用“7S”现场管理，即整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约这七个方面指导学生进行网络组建与维护，将课堂看成一个工作现场，整个一堂课划分为7项管理目标，在教学过程中要求学生了解并达到企业标准。
有效提高了学生的职业技能和职业素养，使学生毕业就能零距离融入企业提供了有力的保障。
6 结语
课程标准的制定是一项复杂的系统工程，课程标准的制定以职业技能培养为目标，以真实项目和工作任务为载体，以真实的工作环境为保障，制定出适应高职人才培养需要的课程标准。
计算机网络技术课程标准已经初步完成，在实践应用过程中，还需加强校企合作，在实践的检验和不断的反馈中开发和完善课程标准。
参考文献
[1] 吴欣颀，赵芳.校企合作背景下高职院校实践课程开发研究[J].教育教学论坛，2018.
[2] 张琳琳，王旭红，龚修端.印刷媒体技术专业中高职衔接课程标准建设的研究[J].教育教学论坛，2018.
[3] 何玉海，王传金.论课程标准及其体系建设[J].教育研究，2015.
[4] 徐晓莉.高职院校新专业课程体系下专业课程的设置与建设[J].贵州广播电视大学学报，2014.
【通联编辑：朱宝贵】。