生物人教版七年级上册生物与环境组成生态系统
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统 生态系统组成成分素材(新版)新人教版
生态系统组成成分生态系统的组成成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
其中生产者为主要成分。
不同的生态系统有：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统（分为湖泊生态系统、池塘生态系统、河流生态系统等)、农田生态系统、冻原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。
其中，无机环境是一个生态系统的基础，其条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度和其中生物群落的丰富度；生物群落反作用于无机环境，生物群落在生态系统中既在适应环境，也在改变着周边环境的面貌，各种基础物质将生物群落与无机环境紧密联系在一起，而生物群落的初生演替甚至可以把一片荒凉的裸地变为水草丰美的绿洲。
生态系统各个成分的紧密联系，这使生态系统成为具有一定功能的有机整体。
生物与环境是一个不可分割的整体，我们把这个整体叫生态系统。
无机环境无机环境是生态系统的非生物组成部分，包含阳光以及其它所有构成生态系统的基础物质：水、无机盐、空气、有机质、岩石等。
阳光是绝大多数生态系统直接的能量来源，水、空气、无机盐与有机质都是生物不可或缺的物质基础。
生物群落主条目：生物群落生产者（producer）生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物，化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。
生产者在生物群落中起基础性作用，它们将无机环境中的能量同化，同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。
生产者是生态系统的主要成分。
生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。
分解者（decomposer）分解者又称“还原者”它们是一类异养生物，以各种细菌（寄生的细菌属于消费者，腐生的细菌是分解者）和真菌为主，也包含屎壳郎、蚯蚓等腐生动物。
人教版生物七年级上册 生物与环境组成生态系统
日本 水俣病事件 水俣病：患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、
步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足 变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。
生态系统具有一定的自 动调节能力。
（1）在草原上，当雨量充沛，气候适宜，草木生长十分繁茂， 兔的数量由于食物充足而大量增加，其他生物的数量会发生 变化吗？兔的数量会无限制地增加吗？这说明了什么？
3.细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环 植物重新利用Fra bibliotek被称为分解者。
二、生态系统的组成 生态系统
生物部分
非生物部分
植物
动物
细菌和真菌 阳光、空气、水等
生产者 消费者 分解者
谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被 形成的链状结构叫作食物链。 食物链起始环节是生产者。 例如：树 幼虫 啄木鸟
草兔 狐
在一个生态系统中，往往有很多条食物链 交错链接，形成食物网。
E大鱼
资料分析
1.含有毒物质的鱼被人吃了会中毒。 2.有些有毒物质在生物体内比较D小稳鱼定，不容易分解，而且生物体
，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以食物链C中蜻蜓营幼养虫级 ，体内有毒物质积累越多。
B剑水蚤
A微小的水生植物
非生物部分：阳光、水、空气、土壤等
三、食物链与食物网 有毒物质通过食物链不断积累
四、生态系统具有一定的自动调节能力
在一定空间范围内，生物与环境所组成的 作生态系统。
生物圈：
地球上所有的生物与其环境的总和。
一片森林
一片海滩
一片草原
一片花田
疑扮问 演： 着生 什态 么系角统色中？，植物【、资动料物分和析真】菌分别
《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）
《生物与环境组成生态系统》教学设计《生物与环境组成生态系统》教学设计（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《生物与环境组成生态系统》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《生物与环境组成生态系统》教学设计篇1一、设计说明1、教学内容分析《生物与环境组成的生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”第二章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。
“食物链和食物样”该教学片段是“生物与环境组成生态系统”这一节中的一个重难点内容，本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了食物链和食物网等概念，该片断的教学关键是让学生在充分理解生态系统这一概念的基础上，能将各个概念联系起来。
2、设计意图通过学生自主学习回答问题，师生共同探讨，描述出食物链和食物网，并让学生认识到生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，人类是自然界的一员，人类的生活离不开周围生物，树立保护环境意识。
二、环节教学目标1、描述生态系统中食物链和食物网2、通过“观察与思考”，培养学生的观察能力三、教学手段、方法1、使用多媒体辅助2、方法：采用启发式教学法四、环节用时：10分钟五、环节的教学过程1、提问导入通过刚才我们对生产者、消费者和分析者的关系的分析，我们不难发现生产者和消费者之间的形成了一定的关系，形成的链状结构叫做？2、授课过程（1）引导学生阅读课本‘“观察与思考”’，尝试完成食物链的链接图，并写出所有的食物链。
2、教师用课件展示正确的食物链连接图。
3、引导学生掌握正确的食物链书写方法。
提问：食物链由什么组成，它们之间是什么关系？4、食物链的起点是什么？箭头由什么指向什么？能不能倒过来？为什么？5、在掌握食物链的基础上，引导学生说出食物网的概念。
人教版七年级生物上册第二章第二节生物与环境组成生态系统知识点
生态系统的概念一、生物与环境是一个不可分割的整体为了防止鸟吃草籽，有人曾用网将草场罩起来，结果草几乎被虫子吃光，而未加网的草却长势良好。
在草场上，昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。
由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
这个实例说明，生物与环境是一个不可分割的整体。
二、生态系统的概念1.概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。
2.范围：可大可小，一片森林、一条河流、一个湖泊、一块农田等都可以看作一个生态系统。
生态系统的组成一、组成成分及各部分的功能一个完整的生态系统由非生物成分和生物成分组成，根据获得营养和能量方式的不同，二、各成分之间的关系生态系统的各种成分之间是相互联系、相互依存的。
某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的改变，甚至会引起整个生态系统发生一系列的变化（如图）。
亦可用以下图示表示：食物链和食物网一、食物链1.概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。
食物链的起始部分是生产者。
2.食物链各环节之间的关系在某生态系统中，蚱蜢以青草为食，青蛙可以捕食蚱蜢，又可以被蛇捕食。
在这条食物链中，青草作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇则为三级消费者。
图例：二、食物网在生态系统中，生物之间实际的取食和被取食关系并不像食物链所表达的那么简单，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
所以在一个生态系统中可能有许多条食物链，而且各条食物链彼此交错，形成了复杂的网状联系。
1.食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交织在一起形成复杂的营养关系，叫做食物网。
（如图）2.食物网与生态系统的关系一个复杂的食物网是使生态系统保持稳定的重要条件。
七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”
第十三页，共十七页。
小组讨论交流 ： (jiāoliú)
1、营养物质以及能量沿什么途径进行流动 的？
（生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中的物质和能量 是沿着食物链和食物网流动的）
2、人类作为生态系统中的一员，在食物网 中的地位有什么特点？我们应该注意什么 问题？
植物
生产者(producers)
动物 生物(shēngwù)部分
生
消费者(consumers)
态 系
细菌、真菌 分解者(decomposers)
统
非生物部分(bù fe：n) 阳光、空气和水等
第七页，共十七页。
生产者、消费者和分解者之间是
相互依存、相互制约(zhìyuē)的关系。
第八页，共十七页。
（人类在生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)中扮演的消 费者的角色，人类的生活离不开周围的生物 ，因此，我们要保护我们周围的生物。 ）
第十四页，共十七页。
生态系统的自动 调节能力 是有一 (nénglì) 定限度的！
人们在生产活动中，如果不按生态 规律办事(bàn shì)，就会破坏生态平衡。
生物与环境组成(zǔ 生态系统 chénɡ)
第一页，共十七页。
1、生态系统 的概 (shēnɡ tài xì tǒnɡ) 念
在一定的地域内，生物(shēngwù) 与外界环境形成的统一的整体 叫做生态系统。
你还能举出其他(qítā)例子吗？
第二页，共十七页。
草 原 生 态 ( c ǎ o y u á n ) 系统
树
生产者
3、（1）食物链：
左图中树皮里有昆虫(f的oo幼d 虫ch。ain)
2024-2025学年七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
a. 引入环节：播放一段关于生态系统的短视频，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演生产者、消费者和分解者，通过情境模拟的方式，理解三者之间的相互关系。
c. 实验活动：组织学生进行生态瓶实验，观察和记录实验过程中的生态变化，让学生亲身体验生态平衡的重要性。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了生物的基本特征、植物和动物的分类、细胞结构等基础知识。对于生态系统，他们可能已经了解到一些基本概念，如生物群落、食物链等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较为感兴趣。在学习能力上，他们已经具备一定的观察、实验和分析问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过图片、视频等直观的方式进行学习。
2024-2025学年七年级生物上册 1.2.2 生物与环境组成生态系统教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年七年级生物上册的1.2.2节，主要讲述了生物与环境组成生态系统的基本概念和组成要素。具体内容包括：
1. 生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生态系统的的基本概念。生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用而形成的一个动态平衡系统。它对于维持生物的生存和繁衍具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了生态系统在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生态系统各组成部分的作用和生态平衡这两个重点。对于生态平衡部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年七年级生物上册第1单元第2章第2节生物与环境组成生态系统教案(新版)新人教版
（4）认识生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
（5）了解人与生态系统的关系：人类活动对生态系统的影响以及如何保护生态环境。
5. 小组合作评价：在课堂活动中，教师对小组合作的表现进行评价，了解学生的团队合作能力和沟通技巧。通过小组合作评价，教师可以鼓励学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
七、作业评价
1. 作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，及时发现学生的错误和不足，并进行指导。通过作业批改，教师可以了解学生的学习效果，并及时反馈学生的学习情况。
⑱ 生态旅游：开发和推广生态旅游，促进生态环境保护和经济发展的双赢。
3. 测试评价：教师在课堂上进行小规模的测试，如选择题、填空题等，了解学生对生态系统的掌握程度。通过测试，教师可以评估学生的知识水平和理解深度，并及时进行教学调整。
4. 作业评价：教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，了解学生对课堂知识的应用能力和独立思考能力。通过作业评价，教师可以及时反馈学生的学习效果，并鼓励学生继续努力。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：
5. 人类活动对生态系统的影响：
- 过度开发和破坏：导致生物多样性的丧失和生态系统的退化。
人教版七年级生物1.2.2生物与环境组成生态系统(共33张PPT)
后来发现有人出现一种怪病，开始时只 是口齿不清，步态不稳，面部痴呆，进 而耳聋眼瞎，全身麻木，最后神经失常， 一会儿沉睡，一会儿兴奋异常，最后， 他身体弯弓着、口中高声嚷叫着死去。
最终调查结果是由于化工厂在生产有机品 过程中，排出含有汞的废水。这些有害物 质流入海洋后，逐渐在鱼类和贝类内体内 富集。100多人吃了这种鱼导致严重中毒， 并先后死亡。
物富集。
日本水俣湾汞污染事件
日本水俣湾汞污染事件 水俣是日本九州南部的一个小镇，西 面就是鱼产丰富的不知海和水俣湾，因 此，这个小镇的渔业原来很是兴旺，但 是，自从1925年开始，在此地建成了一 个又一个化工厂后，奇怪的事情接连发 生了。
人们先发现有一些家猫不知为何走 路时左摇右晃、步态不稳，有的还抽筋 麻痹，最后竟自己跳入水中溺死。
请问下列哪一条食物链的联系是正确
的（ B ）
A、A→B→C→D→E B、 C→E→B→A→D C、 D→A→B→C→E
非生物部分
树
草
植物
害虫 生物部分 动物
鸟
植物能够通过
光合作用制造
生动产有物机者不物能，自不己仅 制供造给有了机植物吃物，与自被吃 消它接费身地们食，者以直物也植接的是物或来动为间源物
食
细菌
细菌、真菌
分解者
蘑菇 土壤、遗体和 遗物分解，将其 中的有机物分解
成无机物。
啄木鸟在树 上找虫子吃
思考？
1、树皮里面有昆虫的 幼虫，昆虫幼虫与啄 木鸟之间是什么关系？
吃与被吃的关系 2、腐烂的树桩最终会
消失吗？
腐烂的树干上 长出许多真菌
会消失
3、在生态系统中，植 物，动物和真菌分别 扮演着什么角色？
生产者、消费者、分解者的角色
人教版七年级上册生物第一单元生物和生物圈第二章了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统
第二章 了解生物圈 第二节 生物与环境组成生态系统
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 精巧点拨 04 课堂演练 05 素养提升
学习目标
1. 识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关 系。 2. 描述生态系统中的食物链和食物网。 3. 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 4. 理解生态系统的自动调节能力是有限的。
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素养提升
生态系统的自动调节 生态系统是指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成 的统一整体。生态系统类型众多，一般可分为自然生态系统和 人工生态系统。自然生态系统还可进一步分为水域生态系统和 陆地生态系统。人工生态系统则可以分为农田、城市等生态系 统。在生态系统中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并 在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
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(4)资料中提到的水体净化中，营养物质是通过____食__物__链____ 转移到鱼、虾、螺、贝体内的。 (5)树木属于生态系统成分中的___生__产__者_____。枯死的树木最 终会腐败消失，这一过程离不开__分__解__者__(_或__细__菌__和__真__菌__)_。
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15. (综合应用)某市开展美丽乡村建设活动，对村中堆积的 稻草秸秆进行废物资源化。下图为某农田生态系统对秸秆进 一步利用的示意图，根据图回答有关问题。
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13. 生物小组的同学对4个不同生态系统中的动植物种类进行 了调查，依据下表中数据推断，自动调节能力最强的是（ D ）
A. 草原生态系统 C. 荒漠生态系统
B. 农田生态系统 D. 森林生态系统
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二、非选择题 14. (资料分析)阅读短文，回答问题。
人教版七年级生物上册第二章、第二节、生物与环境组成生态系统
6、该食物链中，蛇的数量减少，哪些生物数量可能
变化？怎样变化？
2、14组
食物链的表示方法：
草 昆虫 鸟 蛇
食物链的写法要点： ① 将生态系统中的生物用→连接起来，以表示 不同生物之间的关系。 ② 箭头由生产者指向消费者，低级消费者指向 高级消费者。 ③ 食物链从生产者写起，终止于消费者，食物 链中不包含分解者。
1号考4号，2、3号互考
在一定空间范围 内，生物 与环境 所形成的统一整体叫生态系统
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
4、有人说，生态系统中，消费者是可有可无的，你认同
这种观点吗？请说说你的理由。
3组板书展示
5、请连接书22页观察与思考中的食物链。6、7组读图展示
6、上述食物链中，蛇的数量减少，哪些生物数量可能变
化？怎样变化？
2 、14组读图展示
7、教材23页资料分析讨论题。 10、13组读图展示
8、草原上雨量充沛，草多的时候，兔和羊会急剧增加，
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
七年级生物上册第一单元第二章第2节生物与环境组成生态系统
生物圈是最大的生态系统 ！ (shēnɡ tài xìtǒnɡ)
12/11/2021
第五页，共二十三页。
森林(sēnlín)生态系统
农田(nóngtián)生态系统
城市(chéngshì)生态系统
海洋生态系统
12/11/2021
第六页，共二十三页。
二、生态系统 的组成 (shēnɡ tài xì tǒnɡ)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
非生物部分(bùfen如) ：阳光、空气、水等
组成 ： (zǔ chénɡ)
植物 生产者
生物部分
动物
消费者
生产者、消费者、 分解者之间是什么 关系呢？
细菌、真菌
12/11/2021
第七页，共二十三页。
分解者
植物 : (zhíwù)
通过(tōngguò)光合作用制造有机 物，为自身和动物提供营养。 ——生产者
相互依存的关系(guān xì)
12/11/2021
第十一页，共二十三页。
三、食物 链和食物 (shíwù)
(shíwù)
网
12/11/2021
第十二页，共二十三页。
想一想 下面三种生物(shēngwù)之间的关系是怎样的？
树叶(shù
虫
鸟
yè)
生产者 消费者
……
消费者
食物链：生产者与消费者之间吃与被吃的关系(guān 。 xì)
A、草 蚱蜢 食虫鸟 蛇 鹰
B、蚱蜢 草食虫 鸟 鹰 狐
C、 狐 鹰
食虫鸟 蚱蜢 草
D、草 蚱蜢 食虫鸟 鹰 蛇
2、下列不属于生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)的是（
）
D
A、一片农田
人教版七年级生物上册1-2-2 生物与环境组成生态系统
食物链和食物网
1
4
2 3
5
8
7 9
6
狐
2条
兔
猫头鹰
狐
草
鼠
猫头鹰
3条
蛇
猫头鹰
食草昆虫
吃虫的鸟
猫头鹰 1 条
青蛙
蛇
猫头鹰 1 条
吃虫的鸟 蜘蛛
猫头鹰 2 条
青蛙 蛇 猫头鹰
食物链和食物网
食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物 链，它们彼此交错连接，形成食物网
课后作业
课后作业
1 书 P 24-25
生态系统的组成
生物
树木、鸟、青蛙、虫、 蘑菇、花、草、细菌、 真菌……
森林
非生物
阳光、空气、水、 微风……
生态系统的组成
植物
角色： 生产者
职能： 能利用光能制造有机 物，不仅供给植物自 身，也是动物的食物 来源。
生态系统的组成
动物
角色： 消费者
职能：直接或间接以植物为食
生态系统的组成
细菌
角色： 分解者
职能：能够把有机物分解为 无机物，供绿色植者、消费者、分解者是相互依存、相互制约 的关系
食物链和食物网
食物链和食物网
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与 被吃的关系而形成的链状结构叫做食物 链。
食物链和食物网
树叶
蝉
螳螂
黄雀
生产者
消费者
表示方法：1、从生产者开始 2、以消费者结束 3、箭头从被吃指向吃 4、箭头方向代表物质和能量流动方向
一块农田
√
一群人
×
一个水族箱 √
生态系统的组成
生态系统的组成
森林生态系统
初中-生物-人教版(新课程标准)-七年级上册-生物与环境组成生态系统
城市生态系统
城市生态系统
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物 部分主要是人，其他生物种类和数量都 很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被 吃的作用，而在城市中是起什么作用？
各种生态系统的特点
• 森林生态系统：分布在较湿润的地区，动植物种类繁多。森 林在涵养水源、保持水土方面起着重要作用，有“绿色水库” 之称。 • 草原生态系统：分布在干旱地区，这里年降雨量很少，缺乏 高大植物，动植物种类比森林生态系统少。 • 海洋生态系统：由海洋和海洋生物组成。海洋中的植物大部 分是微小的浮游植物；动物种类很多，大都能在水中流动。 • 淡水生态系统：由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物 组成。 • 湿地生态系统：是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼 泽植物占优势，动物的种类也很多。湿地具有净化水源、蓄 洪抗旱的作用。 • 农田生态系统：是人工的生态系统，以农作物为主体，动植 物种类相对较少。 • 城市生态系统：城市生态系统中人类起重要的支配作用。植 物的种类和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
DDT的危害（生态系统中的物质在流动）
20世纪50年代，在欧洲、亚洲以及美洲大陆上经常使用一种 叫做DDT的化学药剂洒在植物上杀虫，其中大部分药剂落在 地面上和进入空气中，随着下雨，顺着地面汇入海洋。于是 DDT进入食物链：浮游生物——鱼——鸟、兽，鸟兽体内积 累的DDT含量比海水中高百万倍。DDT使鸟的卵壳变软，孵 化时极易压碎，孵不出小鸟，使得鸟的数量减少；还能引起 妇女不孕。DDT不仅危害当地人及其他生物，就连从来没有 使用过DDT的南极地区的企鹅和北极附近的因纽特人体内也 发现了DDT存在。如今大多数国家都禁止使用DDT。
讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
人教版七上 1.2.1 生物与环境组成生态系统课件(共39张PPT)
• 蚯蚓在土壤 中活动，可 以使土壤疏 松。
荒漠中的 植物—— 骆驼刺， 根系非常 发达
• 1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 海豹是怎样适应寒冷环境的？
形态结构生活方式特点 生活环境 尿液少、出汗少 适应 干旱缺水
（减少水分消耗）
根特别长 适应 干旱缺水 （吸收水分）
6、下列影响小麦生长的环境因素中，属于生物因素的是（ ）
A.光照
B.土壤湿度
C.温度 D.杂草
7．下列哪项是探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的一 组对照实验条件 ( ) A．阴暗、明亮 8．潮湿、干燥 C．明亮、潮湿 D．阴暗、干燥
8．为确保对照实验结果的科学性，除变量外，对影响实 验的其他因素应 ( ) A．相同 B．不同 C．相似 D．随意
A、合作
B、捕食
C、竞争 D、寄生
3、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是（ ）
A、合作
B、食物网 C、捕食
D、竞争
4、下列生态因素中不属于非生物因素的是（ ） A、阳光、温度 B、空气、温度 C、水分、土壤 D、花粉、病毒
5、在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般 还应同时设计（ ） A 、分组实验 B、 重复实验 C、 独立实验 D、对照实验
1、非生物因素：光、温度、水等。 2、生物因素：影响某种生物生活的其他生物
影响小麦生活的非生物因素主要有阳光、温度、水、土壤等， 生物因素主要有老鼠、蚯蚓、七星瓢虫、麦蚜、杂草等。
小麦的正常生长需要阳光、适宜的温度、水分以及肥料。
非生物因素对生物的影响
光
对
植
物
的
影
响
阴生植物
阳生植物
人教版七年级上册生物生物与环境组成生态系统 课件
三、生态系统的结构--食物链和食物网
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？写出“螳螂捕 蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
捕食
树叶 蝉 螳螂 黄雀
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
一座山丘、一片农田里的所有农作物、一群羊、一片荒漠、 海洋中的所有生物和非生物、生物圈、一片池塘的所有鱼、 一个村庄、一片森林里的所有生物、一座公园、一片花田、 一个校园
二、生态系统的组成
在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体 叫做生态系统。
生产者
生物因素
消费者
生态 系统
分解者
非生物因素 光、温、水、气等
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
你能连接多少条食物链？这些食物链是互不相关的吗?
三、生态系统的结构--食物链和食物网
生态系统中物质和能量沿食物链和食物网 单向流动，逐级递减
第n营养级
最高级 消费者
第三营养级
次级消费者
营
养
第二营养级
初级消费者
级
第一营养级
生产者
三、生态系统的结构--食物链和食物网
猫头鹰获得能量最多的一条食物链是什么样的?最少的呢？
七年级上册 生物 人教版 1.2.2生物与环境组成生态系统
初中生物学科集体备课活页纸【环节二：教师引领】检查师友知识掌握情况。
出示答案。
创设情境，导入新课。
生物能适应环境，生物也能影响环境，生物与环境是不可分割的整体，我们把这个整体叫做生态系统。
探究任务一什么是生态系统1、生态系统的概念：【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
活动一：阅读19页“想一想，议一议”及第一段，思考以下问题：（1）图中影响草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？师友展示，教师补充：生物因素（图中的动物）和非生物因素（阳光、水、土壤、空气等）。
阳光、空气、水、土壤提供草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物间相互依存又相互制约。
草被网罩起来以后，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
说明生物与环境是一个不可分割的整体。
过渡：这个不可分割的整体就是生态系统。
活动二：阅读19页第二段，讨论以下问题：（1）什么是生态系统？（2）举几个生态系统的例子。
【环节二：教师点拨】出示重点图示和知识点，引导师友在全班展示交流。
先学友展示讲解再师傅纠正完善。
其他师友补充。
教师补充讲解。
师点评，补充。
生物与环境是一个不可分隔的整体。
我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林、一片草地、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田等等，都可以看做一个个生态系统。
【环节三：即时巩固】（学友大比拼师傅展风采）过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。
那么，生态系统的组成是怎样的呢？探究任务二、生态系统的组成【环节一：师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
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植物能够通过光合作用 制造有机物，不仅提供 给植物自身，也是动物 的食物来源。 动物不能自己制造有机 物，它们直接或间接地 以植物为食。 细菌和真菌能分解动植 物的遗体或排除பைடு நூலகம்废物。
生 态 系 统
学以致用
生物与环境是一个不可分割的整体。
一、什么是生态系统？ 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的 统一整体。
•下面可以看作一个生态系统的有？
一片森林
一个池塘中的所有鱼类 一片草原 一块农田的所有生物
×
×
一片草原
一座城市
一个水族箱
生态系统的类型多种多样、范围可大可小。
二、生态系统的组成
以一片森林为例，想一想森林中有些什么？
第二节
生物与环境组成生态系统（一）
学习目标
• 什么是生态系统？ • 生态系统由哪几部分组成？ • 请说明什么是生态系统的生产者、消费者和分解者。
想一想，议一议
草原上有老鹰、鸟、兔子、蝗虫、杂草、等生物，有人 为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。 过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加罩网的天然草 原，牧草却生长良好。 这是什么原因？说明了什么道理？
×
×
学以致用
B
学以致用
3、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”根据生态
系统各成分的功能可知，将“落红”化作“春泥”的
是（D ）
A阳光
C 消费者
B 生产者
D 分解者
职能：能够把动植物的遗体排
泄物分解为无机物，供绿色植物 再利用。
地位：分解者也是生态系统中不可或缺
的成分。
真菌、细菌
角色：分解者
生态系统组成成分的相互关系 生产者、消费者和分解者之间是相互依存，相互制约的。
生 产 者 （绿色植物等）
非 生 物 部 分
消费者 （动物等）
分解者 （细菌、真菌等）
生态系统的组成
啄木鸟在树干上找虫吃
腐烂的树干上长出许多真菌
职能： 利用光能制
造有机物，不仅提供 给植物自身，也为动
物的生存提供了营养。
植物
角色：生产者
地位：其他生物生存的基础。生产
者是生态系统中必不可少的成分。
动 物
角色：消费者
职能： 不能利用光
能制造有机物，直 接或间接以植物为
食，获得维持生命
的物质与能量。
树木、草、害虫、 鸟、细菌、蘑菇等
土壤、空气、水等 为生物提供生存空间、阳 光、空气等。
生物部分
植物 动物 微生物
非生物部分 书20页，资料分析
它们各自承担什么样的角色？
二、生态系统的组成
资料分析
讨论： 1．图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间 的关系是怎样的？ (吃与被吃的关系) （树桩最终被真菌分解消失） 2．图中腐烂的树桩最终会消失吗？ 3．在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？