诗两首(金色花、纸船)

第一课时一、教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

二、教学设计1、导入灾难中的亲情《中国青年报》1999年10月27日刊登过《古老而永恒的丰碑》，文中写到在贵州发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，潘天淇、贺艳文夫妇同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果夫妻双双遇难，而儿子却安然无恙。

当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

游子吟[唐]孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报的三春晖。

世上没有两片完全相同的树叶，但却有着相同的母爱。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

什么是金色花?金色花，原名champa，亦作champak，学名michclia champaca，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

名人对泰戈尔的评价2、朗读课文例1：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例2：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

整首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

) 思考：我听到了一个的孩子我听到了一个的妈妈整体感知互相讨论讨论：我听到了一个的孩子我听到了一个的妈妈活泼可爱、热爱母亲慈爱善良、疼爱孩子1、文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱2、散文诗中作者是怎样借金色花来表现母子情深的？诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深的3、三次嬉戏第一次嬉戏、母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气第二次嬉戏、母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上第三次嬉戏在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

4、孩子为什么想变成一朵金色花？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。

——借花抒情5、孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

人性美故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。

人物在情节的发展中各显现其性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。

两人的性格形成鲜明的对比。

善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。

神性美在我们面前展现的，又是一幅神灵显形的画面。

画面的中心仍是“我”——一个活泼可爱的小精灵。

这个小精灵有着无所不能的神性。

它一动意念，就变成了一朵金色花；金色花，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。

小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。

最后一动意念，又变成人了。

它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可比拟的。

当然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善与爱。

这种善与爱既然出自小神灵——那是远离人间的天国世界，也就具有神秘性和崇高性。

从这个角度来解读，我们可以更深入地理解诗作的主题，以及诗人思想感情，这就是颂神。

原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题。

母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。

学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

想一想写一写*妈妈，假如我变成了下面诗歌中“金色花”所寄予的情感和课文一样吗？1、“每一朵金色花/把故逝的一朵金色的情语/送进我的心里。

”——泰戈尔《随感集》2、“祭神节将临。

金色花映着朝瞬，露濡的凉风习习吹拂。

茉莉的幽香如纤手柔爽的摩挲。

仰望悠游的白云，神思便难以集中。

”——泰戈尔《再次集》3、“我每天坐在屋檐下面，怀念年幼时把现在身披的这种薄毯四角结紧，盛放采撷的一把把金色花、茉莉花。

”泰戈尔——《最后的星期集》——对逝去情感的怀念作业：1、收集资料，了解泰戈尔，阅读《新月集》。

2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或外貌描写）。

懂你你静静的离去一步一步孤独的背影多想伴着你，告诉你我其实多么的爱你花静静的绽放在我忽然想你的夜里多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹一年一年，风霜遮盖了笑脸你寂寞的心有谁还能够体会是不是春花秋月无情春去秋来，你的爱已无声把爱全给了我，把世界给了我从此不知你心中苦与乐多想靠近你告诉你我其实一直都懂你把爱全给了我，把世界给了我从此不知你心中苦与乐多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里花静静的绽放在我忽然想你的夜里多想靠近你告诉你我其实一直都懂你一年一年，风霜遮盖了笑脸你寂寞的心有谁还能够体会是不是春花秋月无情春去秋来，你的爱已无声把爱全给了我，把世界给了我从此不知你心中苦与乐多想靠近你告诉你我其实一直都懂你把爱全给了我，把世界给了我从此不知你心中苦与乐多想靠近你依偎在你温暖寂寞的怀里多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起第二课时一、教学设计《纸船》这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。

纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

二、教学步骤一、导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。

今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品——《纸船》。

1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。

希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。

这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。

同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。

2、朗读诗歌①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。

(学生自由朗读或仿读。

整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。

展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。

)②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。

(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。

为进一步理解诗歌打好基础。

二、整体阅读1、古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。

诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。

全诗共三节，每节各表达了什么内容?第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。

从来不肯、总是、一只一只仍是不灰心、每天叠、总希望含着泪叠的、万水千山、求他2、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。

“有的”、”有的“暗示了纸船漂过大海到母亲身边是不可能的，给人以悲观绝望的情绪。

“仍是不灰心的叠着”可见作者愿望的强烈真挚。

实际中愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。

“我要他到的地方”显然是指母亲身边。

3、母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。

作者为什么“含泪”？为什么“悲哀”？写作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。

同年8月17日，她又在上海乘约克逊号邮船赴美国留学。

8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。

从写作时间来看，这首诗是诗人于游览了横滨之后的第6天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。

此次冰心赴海外求学，是初次离开母亲远走他乡，邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来，由于与母亲远隔千山万水，想念妈妈的滋味使冰心女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱，因此“落泪”、因此“悲哀”。

三、合作探究，解疑答难。

1、你如何理解作者叠纸船、放纸船这一举动？2、第三节是诗人展开的想象。

这一想象有何特点？在诗中起什么作用？3、叠纸船原是儿童的～种游戏，诗人的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？4、借纸船抒情有什么好处？（1）、略。

（2）、纸船虽然漂不到母亲的身边，但～定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆。

瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。

（3）、诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。

纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。

（4）、诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船是儿童游戏中常见的普通玩具，折纸船和玩纸船的过程又富有童稚气，适合表达子女对母亲天真、纯洁的感情。

四、拓展延伸：1、来自《繁星》的小诗童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

2、请你代替作者把作者想要说的话写在纸船上母亲，我想对您说。

五、作业课外阅读冰心的《繁星》《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。