在诵读中激活想象,在识字中提升素养
开展诗词诵读活动提高学生语文素养
开展诗词诵读活动提高学生语文素养标签：诗词诵读；语文素养；兴趣；氛围；方法；评比中华传统文化源远流长、博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该代代传诵的瑰宝。
诵读古诗词能拓宽学生的视野，开发学生的智力，培养学生的美好情操，对促进学生全面发展有着十分重要的作用。
一、激发诵读兴趣兴趣是最好的老师。
如果能够通过不同途径培养学生诵读古诗词的兴趣，使学生无论是对诵读的过程，还是诵读的结果都兴趣盎然、兴致勃勃，把诵读古诗词当成一种爱好，那么诵读古诗词将会成为学生的需要，而不是负担。
1.故事引趣，诱发情感。
小学生喜欢故事，那些带有传奇色彩的名人创作佳话，不仅能深深吸引着他们，而且故事中人物的机智、才华，更能让他们倾慕不已。
因此，教师要做个教学的有心人，善于捕捉和搜集名家创作诗词的传说故事、趣闻佳话，把这些故事讲给学生听，激发他们了解诗人、诵读其作品的强烈欲望。
2.名句引领，激发兴趣。
古诗词中那些千古流传的佳句，是作品中最精美、最闪光的句子，是圣贤先哲们思想和智慧的结晶，它们散发着超越时空的魅力，闪烁着诗意的光芒。
在学生诵读诗词前，若先抛出这些引人入胜的千古绝唱，必能吸引学生的眼球，点燃学生诵读诗词的热情。
二、营造书香氛围1.书香班级。
学生来到学校，大部分时间都在教室里度过。
所以，教师要让班级充满书香，让诗意盎然的班级成为学生的精神家园。
为此，教师可以在班级创设“读书角”，张贴诗人画像、名言警句等。
另外，学校相关负责人也可以将《唐诗三百首》《弟子规》《论语》等打印装裱后，分年级段张贴在各个教室的墙壁上。
在这样的环境中，学生举目可以同圣贤对话、与名人交流，能够潜移默化、润物无声。
2.书香家庭。
学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭对学生诵读习惯的养成起着十分重要的作用。
所以，教师可以每周给学生推荐一篇经典诗文，要求家长和孩子一起诵读，并由家长将孩子的学习情况和学习结果以书面形式向老师汇报。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养经典诵读活动是指学生通过诵读经典作品，从中感悟文字和词语的美，并借此提高自己的语言表达能力和学术素养的一种活动。
经典作品是一种传承和积淀了历史文化智慧的精华，通过诵读经典作品，学生可以深入体味其中蕴含的哲理和思想，提升自己的文化素养和人文关怀。
经典诵读活动还可以培养学生的语文表达能力和语感，提高他们的朗诵和演讲能力，培养他们自信、大气和自信。
教师要起到示范和引领的作用。
教师可以每周或每月选定一篇经典诗歌或散文，进行朗诵，并给学生做解读和评价。
教师可以从文学的角度分析诗歌或散文的内涵和修辞手法，引导学生深入理解和感悟。
教师还应该注重培养学生的语感和语言表达能力，通过训练和指导，提高学生的朗诵和演讲水平。
学校可以组织经典诵读比赛，激发学生的学习积极性。
通过开展比赛，可以增加学生的学习的兴趣和动力，培养他们的竞争意识和团队合作精神。
比赛可以分为个人和团体两个层面，个人比赛可以提高学生的自信心和个人能力，团体比赛可以加强学生之间的合作和协调能力。
比赛还可以设置奖励机制，激励学生更加努力地学习和参与。
学校还可以邀请专业人士或作家到学校讲座，进行经典诵读指导和专题讲解。
专业人士或作家可以解读经典作品背后的文化和哲理，引导学生从中品味和汲取营养。
讲座还可以开展互动环节，学生可以就自己的理解和感悟与专业人士进行交流和讨论，拓展自己的视野和思维。
学校还可以建立经典诵读的学习社区，供学生交流和分享自己的经典诵读体验和心得。
学生可以在学习社区中互相学习和借鉴，相互鼓励和激励，形成积极向上的学习氛围。
学校还可以利用社区资源，扩大经典诵读活动的影响力和覆盖面，吸引更多的学生参与进来。
通过上述的活动和措施，我们可以有效地提升学生的语文素养，培养他们的语感和语言表达能力。
经典诵读活动既可以增加学生的学习兴趣和动力，又可以拓展他们的视野和思维，提高他们的人文素养和道德修养。
经典诵读活动还可以培养学生的自信心和团队合作精神，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
开展经典诵读活动 提升学生核心素养
开展经典诵读活动提升学生核心素养一、经典诵读活动的意义经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过诵读经典可以使学生感受到传统文化的魅力，懂得敬畏历史，珍惜现在，展望未来。
经典诵读还可以培养学生的语言表达能力，提高文学修养。
经典诵读还可以激发学生对于文学和语言的兴趣，促进学生全面发展。
开展经典诵读活动对学生的核心素养提升具有非常深远的意义。
1. 选择适合学生的经典诵读作品。
经典诵读作品应当在内容上既具有一定的价值取向，又能吸引学生的兴趣。
可以选择一些具有深刻思想和感人情感的经典作品，如《论语》、《古诗十九首》等，让学生在诵读中感受其中蕴含的人生哲理和美感。
2. 创设良好的诵读环境。
在校园内设置专门的诵读角落，配备舒适的座椅和良好的音响设备，让学生在这里能够专心致志地进行诵读。
3. 组织专题诵读活动。
可以根据不同的主题，如经典散文、诗歌诵读等，组织学生进行诵读比赛或展示活动，鼓励学生积极参与。
4. 导师指导。
学校可以聘请一些擅长诵读的老师或文学爱好者来进行指导，教授学生正确的诵读技巧和方法，帮助学生更好地领略经典之美。
5. 创新经典诵读形式。
在进行经典诵读活动时，可以尝试一些新的形式，如配乐诵读、情景表演等，丰富学生的诵读体验。
1. 提升学生的语言表达能力。
经典诵读可以使学生加强语言的表达能力，锻炼他们的口才和朗诵能力，使他们更加自信地面对表达需求。
2. 增强学生的文学素养。
通过诵读一些经典作品，学生能够进一步感受到文学的魅力，培养对文学的兴趣和理解能力，增强文学素养。
3. 培养学生细致的情感。
在经典诵读过程中，学生能够深入感受到文字中蕴含的情感，悟出其中的真谛，培养细致的情感。
4. 拓宽学生的文化视野。
经典诵读可以使学生了解到更多的优秀文化传统，拓宽他们的文化视野，增加他们的文化知识。
5. 培养学生的审美情趣。
经典诵读让学生接触到更多的优秀文学作品，培养学生的审美情趣，使他们更加懂得欣赏优秀的文学作品。
在朗读中品味感悟提高学生的语文素养
了。她深深地明白。只有金钱才是万能的．为了赚 钱．她抛头露面做生意。为了钱．她几乎把所有的南 方人都碍罪了。她以非凡的勇气面对来自保守势力 的侮辱、胁迫和打击，以她特有的机敏和果断．不断
语文离不开语言．而语言离不开语感。而语悫的培养离不开朗读。语言文字中
蕴涵的语境、语意不是光做技术性的指导和操作就能够领悟的。它重在一个“悟” 字。只有经常在具体的语言环境中，在充分读悟的过程中进行阐析．学生的语言分 析能力、表情达意能力等语文素养才能得以有效提升。
参考文献： 【１］何元媛：飘不去的“乱世佳人竹［Ｊ］．湖南冶金职业 技术学院学报．２００６（９）． ［２］ｘＩｓ玉芬．斯佳丽：“飘”不走的梦和人［Ｊ］．湖南科技 学院学报．２００５（２）．
地去顺应自己的时代和社会。 在大多数的父权制社会中．男人习惯把女人称
为。家庭天使”。她们天真无知。可爱。富有修养，却
没有独立的人格。在小说中。作者也为我们塑造了 。家庭天使”的形象。其中之一便是玫兰妮。她性格
头——朗读。对。就这么办！于是，我告诉学生：“老师想弄一个朗读比赛，老师也参 加。只要有同学读得比我好，那么老师有奖励哦！”说完，我出示了今天的课题《燕 子》。起先学生都不以为然。依然没什么精神。我看出了他们的心思，说：“我们班有 很多同学朗读水平都比老师好，只要你肯读，用・心读，一定会读得比老师好的！我 先读！”于是我就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应， 我发现孩子们慢慢地．一个一个地被我的“激情”所感染。他们不由自主地拿起了 书本。有些甚至目不转睛地望着我，直到我读完整篇课文。结果，孩子们都竞相上 台表演朗读．就连平时很少举手发言的同学都跃跃欲试。见到他们有了学习的兴
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养经典诵读活动是指学生通过背诵和朗读经典文学作品，提升自身的语文素养和文化修养的一种教育活动。
经典诵读活动旨在培养学生良好的阅读习惯，提高语文表达能力和理解能力，增强对经典文学作品的理解和欣赏能力，培养学生的审美情趣和文化素养。
下面分别从培养阅读习惯、提高语文表达能力和理解能力以及培养审美情趣和文化素养三个方面来阐述经典诵读活动如何提升学生的语文素养。
通过开展经典诵读活动可以培养学生的阅读习惯。
在经典诵读活动中，学生需要背诵和朗读经典文学作品，这种活动的开展可以让学生养成每天读书的好习惯。
通过阅读经典文学作品，学生可以培养对文学作品的热爱和兴趣，激发学生的阅读欲望。
而且，经典诵读活动还可以引导学生保持持续的阅读，通过不断的阅读提高学生的语文水平。
通过培养学生的阅读习惯，可以提高学生的语文素养，提高学生的综合素质。
经典诵读活动可以提高学生的语文表达能力和理解能力。
在经典诵读活动中，学生需要背诵经典文学作品并进行朗读。
背诵经典文学作品可以让学生更加深入地理解作品的内涵和艺术价值，并且可以提高学生的记忆能力和理解能力。
通过背诵和朗读，学生可以提高语言表达的自信心和准确性，提高口头表达的能力和技巧。
经典诵读活动还可以培养学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
通过提高学生的语文表达能力和理解能力，可以培养学生的语文素养，提高学生的学习能力和应用能力。
经典诵读活动可以培养学生的审美情趣和文化素养。
经典文学作品是文学史上的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和审美价值。
通过背诵和朗读经典文学作品，学生可以感受到文学的魅力和艺术的美感，提高对经典文学作品的欣赏能力。
经典诵读活动可以让学生接触到各个时期、各个流派的经典文学作品，使学生领略到不同文化背景下的艺术表达和审美观念。
通过了解和欣赏经典文学作品，学生可以培养自己的审美情趣和文化素养，丰富自己的精神世界。
经典诵读活动还可以培养学生的文化自信心，提高学生对中国传统文化和优秀传统文化的认同和自豪感。
培养朗读能力,提升语文素养
培养朗读能力，提升语文素养书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。
需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。
应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。
小学语文；朗读能力；语文素养在教学改革深入开展的今天，朗读仍然是教师教学中普遍采用的一种教学方式。
当前的素质教育更要求“校园要有琅琅的读书声”，从而充分发挥读在阅读教学中的作用。
那么如何提高学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。
1激发朗读兴趣心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质，要培养学生朗读能力，必须根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣，真正使学生爱读，想读。
1.1以情激情，激发兴趣。
朗读是把书面语言化为有声语言，把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来，使学生体会文章之所在，使他们的情感受到潜移默化的影响。
如学习《胖乎乎的小手》一课时，学生对文章所表达的思想感情没能理解，为了让学生更深入的了解其中的内涵，我采用了分角色朗读，试着用不同的身份去读，设身处地的进入其境，当学生对不同人物的情感体会后，才明白全家人为什么喜欢兰兰这胖乎乎的小手，正是因为这双勤劳，能干的小手才得到全家的夸奖。
这使学生和教师、作者和文中人物构成联系，达到了朗读的境界。
1.2创造情境，激发兴趣。
人的情感总是在一定的情景中产生的。
我在朗读教学中，特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境，让学生体味，从而激发朗读的兴趣。
如学习《棉花姑娘》一课时，我采用神秘的语言说到：棉花姑娘长的白白嫩嫩，穿着裙子，就像一位翩翩起舞的小姑娘，多么漂亮呀！可是有一天，棉花姑娘垂着脑袋，无精打采的样子。
她是怎么了？生病了吗？你们想去看看吗？这段富有感情色彩2打好朗读的基本功2.1朗读首先要正确。
“正确”指的是用普通话读，发音清楚响亮，不读错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能读出轻声和儿化韵。
现在有些孩子咬字含混不清，这样不但不能发展语言，还会养成讲话时含混不清的毛病，要注意纠正。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养随着现代科技的高速发展，学生们接触到的海量信息越来越丰富，同时语文素养的培养也面临新的挑战。
为了提高学生的阅读能力、语言表达能力、文化素养，学校要积极开展经典诵读活动，激发学生对阅读经典文化的兴趣，提升学生对经典文化的理解和欣赏能力，让学生在传统文化的氛围中培养情感、塑造品格、培养美德。
一、经典诵读活动的意义1. 增强语文能力：经典诵读活动是一种饱含意蕴、充满美感的语文实践活动。
它可以增强学生的口语表达能力、朗读能力、背诵能力和表演能力，提高学生对文本的理解和欣赏能力，有助于提升学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
2. 传承中华优秀文化：经典诵读活动可以让学生在阅读中受到中华传统文化的熏陶，传承中华优秀文化，培养学生的文化意识。
不仅可以让学生了解经典文化，而且也有助于培养学生的文化素养和文化自信心。
3. 塑造学生成长：经典诵读活动可以激发学生对美好事物的向往，和塑造学生成长的品格和心灵。
经典文化中蕴含着宝贵的价值观，它不仅是文学艺术的精华，更是塑造一个人独特气质和品位的重要元素。
1. 选好经典作品：选择既符合学生年龄特点、又有代表性的传统文化经典作品，如《诗经》、《论语》、《孟子》、《三字经》、《弟子规》、《十三经》等。
2. 营造浓厚氛围：经典诵读活动要营造浓厚的氛围，让学生感受到传统文化的独特魅力。
可在学校图书馆、教室、礼堂等场所设置文化展览、文艺演出等，让学生在这种浓厚的文化氛围中逐渐体会语文文化的美妙。
3. 组织与参加活动：可以由语文老师带领学生阅读、朗诵、背诵、演讲等方式进行活动。
如可以组织班级或年级演讲比赛、诵读比赛等。
4. 激励和肯定: 对于学生的优秀表现需要及时给予表扬或者奖励，激励学生积极参与活动。
同时也要指出不足，帮助学生改正缺点，更好地提高语文能力。
经典诵读活动有很好的效果，可以提高学生的语文素养和文化素养，具体表现如下：1.提高语文能力：经典诵读活动可以让学生多读书、读好书，培养阅读兴趣，提高阅读能力，增强学生的语言表达能力和写作能力。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养随着时代的发展，社会对于语文素养的要求也越来越高。
而语文素养的提升，需要学生具备一定的阅读能力和诵读能力。
为了提升学生的语文素养，开展经典诵读活动是非常重要的一环。
下面将从开展经典诵读活动的意义、如何开展经典诵读活动以及如何评价经典诵读活动三个方面进行阐述。
开展经典诵读活动对于提升学生的语文素养具有重要的意义。
经典作品是中华文化的瑰宝，是汉字文化的精髓。
学生通过诵读经典作品，可以增强对中华文化的认同感和自豪感，培养对经典的热爱和追求。
诵读经典作品可以丰富学生的语言表达，增强学生的语感和鉴赏能力，提高学生的语文素养。
经典诵读活动还可以培养学生的精神追求和人文关怀，培养学生的美感和审美能力，提高学生的人文素养。
开展经典诵读活动对于提升学生的语文素养具有非常重要的意义。
如何开展经典诵读活动也是非常重要的。
要制定详细的活动方案和计划，明确活动的目标和任务，确定活动的内容和形式。
可以选择经典诗词、文言文、古文观止等经典作品进行诵读，可以通过个人诵读、小组诵读、班级诵读等形式开展活动。
要注重课堂教学与课外活动的结合，将诵读经典作品融入到日常的语文教学中，通过解读和讲解，引导学生深入理解和感悟经典作品。
可以组织学生参加诵读比赛、朗诵会等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生进行反思和总结，形成持续的学习习惯和良好的学习方法，提高学生的学习效果和效率。
如何评价经典诵读活动也是非常重要的。
评价经典诵读活动可以从活动的设计与实施、学生的表现与收获等方面进行评价。
要评价活动的设计与实施是否符合学生的需求和实际情况，是否达到了预期的效果。
要评价学生的表现与收获，包括学生的诵读能力、语言表达能力、文化素养等方面。
可以通过考察学生的学习笔记、听课记录、参与活动的积极性等来评价学生的表现。
要鼓励学生进行自我评价和互相评价，促进学生之间的交流和互动。
要重视评价的反馈作用，及时调整和改进评价方式和方法，提高评价的有效性和准确性。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的语文素养逐渐被忽视，表现出阅读能力下降、语言表达能力不足等问题。
为了提升学生的语文素养，学校应该积极开展经典诵读活动，让学生通过诵读经典作品，感受语言之美，培养对优秀作品的欣赏能力和表达能力，从而提高语文素养。
诵读是一种对语言的感知和解读过程。
通过诵读古代经典作品，学生可以深入感受文字之美、语言之美、情感和境界之美，使学生在心灵深处种下关爱语文、热爱语文的种子，从而提高对语文的兴趣和热爱，激发学生对语文的学习动力。
经典诵读活动可以帮助学生提高语言表达能力。
在诵读的过程中，学生需要从声音的抑扬顿挫、语言的节奏韵律、情感的表达等方面进行练习和表达，从而提高学生的口头表达能力，增强学生的语言表达能力，让学生能够用更准确、更生动的语言表达自己的思想和情感。
通过诵读经典作品，学生可以更好地理解和领悟作品的内涵和情感。
古代经典作品蕴含丰富的人生哲理和情感体验，通过诵读，学生可以更深刻地理解作品的内涵，感受其中的情感，培养学生的情感世界和审美情趣，为学生的人文素养、情感素质的培养奠定基础。
经典诵读活动可以帮助学生提高阅读能力和写作能力。
经典作品是优秀的语言材料，通过诵读，学生可以提高对语言的感知能力，增强对阅读材料的理解能力和鉴赏能力，在阅读过程中潜移默化地提高阅读速度和理解深度，同时也能够拓展词汇，丰富语言能力。
在写作方面，通过诵读优秀作品，可以提高学生的语言功底和写作技巧，从而提升学生的写作水平。
开展经典诵读活动是提升学生语文素养的有效途径。
学校应该定期组织诵读比赛、朗诵会、经典诵读节等活动，为学生提供展示、交流的平台，让学生在诵读中体验语文的魅力，提高语文素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
老师还可以设计一些诵读指导课，引导学生深入理解作品，感悟作者的用心与情感，从而提高学生的语言修养和人文素养。
让学生在感受经典魅力的也能够提高自己的语文素养，让语文教育焕发出新的光彩。
在朗读中品味感悟,提升学生的语文素养
在朗读中品味感悟，提升学生的语文素养发表时间：2019-02-27T14:47:06.553Z 来源：《中小学教育》2019年第355期作者：徐杞凤[导读] 语文教材中，有很多名家名篇，文中的语句优美，感情细腻，如果根据课文的感情基调。
广东省蕉岭县人民小学514100 语文课堂是提高学生语文素养的主阵地。
正确流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
在教学中，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在朗读中悟情，在想象中创新，才能促进学生的语文素养。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。
而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”，可见朗读的重要性。
一、在朗读中领悟语言之美语文教材中，有很多名家名篇，文中的语句优美，感情细腻，如果根据课文的感情基调，采用适当的配乐，加上适度的语调和语速进行朗读，可以使学生受到情的感染，从而感悟语言之美。
如：在教学《锡林郭勒大草原》这一课的第二自然段时，我先让学生默读旁注体会，初步感受草原的美景；孩子们汇报时抓住“清亮”“洼洼”感受到湖水的清透，通过“开满”“各种各样”等词，感受到野花的多、美、香。
这时，我再为孩子们配上《美丽的草原我的家》这首歌，引领孩子们边读课文，边关注文中的重点词语，边浮现句子所描绘的画面。
在朗读中，孩子们的思绪随作者来到了锡林郭勒大草原，草原美丽的风光：风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱。
一弯碧水映彩霞，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……一一呈现在人的眼前，那是一幅多美的图画啊！通过入情入境的读，学生在读中加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，从而感受到文本的语言之美。
二、在朗读中悟情明理人类的语言研究表明，朗读并非机械地把原文读出来，而是通过内部语言理解句子或段落，从而把原文的思想变成自己的思想，因此，在教学时，我让学生入情入境地读，在朗读中巧妙渗透德育。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养随着社会的快速发展，语文素养已经成为了当代学生必备的一种基本素质。
而经典诵读活动是提升学生语文素养的重要途径之一。
经典诵读可以激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文化知识，培养学生的语感和修养，提高学生的语言表达能力，增强学生的审美情趣和情感体验，同时也有利于培养学生的批判性思维和创新能力。
开展经典诵读活动对于提升学生的语文素养具有非常重要的意义。
经典诵读可以激发学生学习语文的兴趣。
经典作品是中华传统文化宝库中的瑰宝，其中蕴含着丰富的文学、历史、哲学、伦理以及道德等方面的知识。
通过领悟经典中蕴含的深刻内涵，可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
经典诵读可以让学生在阅读中感受到美的力量，增强对语文学习的热爱和自觉性，从而积极主动地去学习、阅读和体验经典，提高语文素养。
经典诵读有助于丰富学生的文化知识。
经典作品是中华民族优秀文化的精华，通过诵读经典，学生可以了解和领悟经典中的人伦、历史、风土、民俗等方方面面的文化知识，增强文化自信心和认同感。
通过经典作品的诵读，可以让学生了解和感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，为学生的终身学习奠定坚实的文化基础。
经典诵读可以培养学生的语感和修养。
经典作品的语言优美、含蓄深邃、富于诗意，通过诵读经典可以提高学生的语感，让学生在诵读中感受语言的美和力量，提高学生的语言表达能力和修养。
经典作品中所折射出的人生哲理和道德情操也可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的品格和情操，提高学生的心灵修养。
经典诵读活动对于提高学生的语言表达能力也有着重要的意义。
经典作品的诵读要求学生深刻把握文章的情感、语调、韵味等，培养学生对语言的敏感度和表达能力。
通过诵读经典，学生可以在模仿中潜移默化地提高语言表达能力，培养学生朗诵、演讲以及写作等多方面的语言表达能力，提高学生的综合语文素养。
经典诵读活动有助于增强学生的审美情趣和情感体验，培养学生的批判性思维和创新能力。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养经典诵读活动可以帮助学生打好语文基础。
经典文学作品是中华民族智慧的结晶，也是中华民族文化的组成部分。
学生通过背诵和朗读经典文学作品，不仅能够熟悉、掌握其中的词汇、句式和表达方式，还能够了解其中蕴含的大量优秀的文化传统和精神追求。
这对于学生的语文学习是非常有益的，可以帮助他们打下坚实的语文基础。
经典诵读活动可以提高学生的语言表达能力。
在背诵和朗读经典文学作品的过程中，学生需要将文字转化为语言表达出来。
而言之有物，言之有理，言之有度，需要学生在语言表达方面有一定的功底。
通过经典诵读活动，学生可以锻炼自己的语音语调、语言节奏和语言表达能力，使自己的语言表达更加准确、流利和生动。
经典诵读活动可以提升学生的审美意识。
经典文学作品不仅具有思想内涵和文化底蕴，同时也具有艺术价值和审美特点。
学生通过背诵和朗读经典文学作品，可以欣赏其中的艺术之美，感受其中的美学追求，提高自己的审美意识。
这对于学生的艺术修养和审美情趣是非常有益的。
经典诵读活动还可以培养学生的情感和品格。
经典文学作品中包含了丰富的情感和情感的表达方式，可以让学生在背诵和朗读中感受其中的真挚和深刻，产生共鸣和情感共鸣。
经典文学作品中所传递的价值观和人生观也是学生品格培养的重要内容。
学生通过背诵和朗读经典文学作品，可以感受其中的道德情操和人文关怀，从而培养自己的情感和品格。
经典诵读活动对于提高学生语文素养非常重要。
它可以帮助学生打好语文基础，提高语言表达能力，提升审美意识，培养情感和品格。
学校和教师应该重视和推广经典诵读活动，创造良好的诵读氛围，让学生在背诵和朗读中感受语文的魅力，提高自己的语文素养。
开展经典诵读活动提升学生语文素养
开展经典诵读活动提升学生语文素养经典诵读活动是提升学生语文素养的重要途径之一，它通过让学生朗读经典文学作品，既可以培养学生的语感和语文表达能力，也可以扩大学生的知识面和文化修养。
下面，我们将探讨开展经典诵读活动的必要性和具体做法。
开展经典诵读活动对提升学生语文素养具有重要的意义。
经典作品是中华民族文化的瑰宝，是千年文明积淀的结晶。
通过诵读经典作品，学生不仅可以感受到优美的语言和深刻的思想，还能够从中汲取养分，获得思想的启迪和人生的指引。
诵读经典作品还可以培养学生的语感和语言表达能力，提升学生的文字运用能力和文化修养。
在现代社会，语文能力已经成为一种核心素养，而经典诵读活动可以有效地提升学生的语文素养，使他们在语言表达和文字运用方面更加得心应手。
开展经典诵读活动需要注意以下几个方面。
要精选经典作品，确保学生诵读的是有代表性和价值的作品。
经典作品的选择应该考虑作品的思想性、艺术性和时代性，既能够引起学生的兴趣，又能够展示中华民族文化的独特魅力。
要进行有效的诵读指导，帮助学生正确理解和诵读作品。
指导过程中，可以通过声音、节奏和语气等方面的指导，引导学生正确把握作品的情感和意境，使他们的诵读更加地情感饱满和生动有趣。
要积极引导学生参与诵读活动，通过诵读比赛、朗诵会和主题班会等形式，激发学生参与的热情，提高活动的效果。
开展经典诵读活动还需要借助现代科技手段的支持。
通过利用多媒体技术，可以将经典作品的诵读录音、视频等资源进行整合和创新，让学生可以在家里或者课堂上通过电脑或手机等终端设备进行诵读学习。
还可以利用网络平台，建立学生诵读经典作品的交流和分享平台，促进学生之间的互动和合作，扩大影响面和节约资源的提高学生的参与度和学习效果。
要注意在开展经典诵读活动的过程中，注重培养学生对经典作品的欣赏能力和批判意识。
在诵读中，要鼓励学生发表自己的观点和体会，培养他们对经典作品的独立思考能力和文学鉴赏能力。
通过对经典作品的细致研读和深入思考，学生不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养批判思维和创新精神，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
加强经典诵读指导 提高学生语文素养
加强经典诵读指导提高学生语文素养〔关键词〕经典诵读；语文素养；以读促写一、引领学生感受经典文学的语言美“义务教育课程标准”中有两处讲到了诵读的目标。
一是“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
所谓“展开想象”，就是跨越时间和空间的阻隔，把孩子的思维引导到儿歌、儿童诗和浅近古诗所描述的情景中去，让孩子与内容中的人、事、自然相融相合，获得欢快、热爱、积极、幸福的心理感受。
通过诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，增加了对内容的理解。
二是“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，再次重申了语言美。
概括起来就是“传承文化，培育人格，内化情感，欣赏语言”。
对学生的经典诵读进行指导，不同学段的学生要有不同要求和方法。
对低年级学生，语文老师应以为学生示范诵读篇章为主，让学生在交流中体会感受经典。
对中高年级，教师要对做读书笔记的方法和要求进行重点指导，并及时交流反馈，适时地与学生交流心得，让学生及时感受到读书带来的成功的体验。
二、日积月累，循序渐进有些经典诵读文章较长，背诵时不妨化整为零，再各个击破。
这样段段背、段段清，做到步步为营，最后再化零为整，连结成篇。
如背诵《道德经》时，开始可以“化整为零”，让学生在课外每天背两章，八十一章就可以在四十天里完成。
再花十五天时间把它们化零为整，连结成篇：首先让学生一天复习十章，要求连起来背，八天完成，然后用四天让他们二十章连起来背，再用两天让他们四十章连起来背，最后一天背诵整篇《道德经》。
这样，一本《道德经》就可以在五十五天里诵读成功，里面所包含的道理足以让他们终身受用。
三、以写促读，以读促写俗话说，眼看十遍，不如手抄一遍。
如果诵读时一边读一边写，读读写写，这样就能调动眼、口、手、脑等多种感官的参与。
这种方法还能为默写打下坚实的基础。
正如朱熹所说：“余尝谓读书有三到：心到、眼到、口到。
”包括所有“经典”在内，从某种意义上来说也不过是“例子”。
开展经典诵读活动 提升学生核心素养
开展经典诵读活动提升学生核心素养经典诵读活动是一种传统的文化教育活动，它能够帮助学生提升语言表达能力、情感交流能力、思维能力和审美情趣，从而提升学生的核心素养。
在当今社会，因为各种新的媒体和科技的发展，学生们的阅读兴趣和阅读能力逐渐下降，经典诵读活动能够帮助学生更好地接触和理解经典文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高学生的综合素养。
1. 提升语言表达能力经典诵读活动是一种口头表达的综合能力的训练。
在诵读过程中，学生需要准确地传达作者的思想和情感，因此需要有良好的语言表达能力。
经典诵读活动能够通过反复练习，促进学生的朗读能力、语音语调、语言逻辑等方面的提高，从而提升学生的语言表达能力。
2. 增强情感交流能力经典诵读活动能够帮助学生通过朗读传递作者的情感和思想，让学生更好地理解和感受文学作品中的情感，从而培养学生的情感交流能力。
在经典诵读活动中，学生可以通过模仿和表演来传递人物的情感和思想，这对学生的情感表达和情感交流有着积极的影响。
3. 提高思维能力经典作品中蕴含着丰富的思想和哲理，通过经典诵读活动，可以激发学生对文学作品的思考和理解。
学生在阅读和诵读过程中，需要通过对文学作品的理解和感悟来进行思考和表达，这有利于培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养审美情趣经典诵读活动中的经典作品包含着丰富的文学和艺术价值，通过经典诵读活动，可以帮助学生更好地接触和理解经典作品，从而培养学生的审美情趣。
学生通过对经典作品的诵读和理解，也会对文学和艺术产生浓厚的兴趣，从而在潜移默化中提高自身的审美水平。
二、经典诵读活动的实施方式1. 选取适合学生年龄和理解能力的经典作品经典诵读活动要求选取一些优秀的文学作品，这些作品内容丰富、意蕴深刻、语言优美，能够激发学生的兴趣和情感。
在选择经典作品时，要根据学生的年龄和理解能力来进行合理的选择，既要有思想性，又要有趣味性，让学生在诵读中感受到文学之美。
2. 开展朗读比赛和朗诵活动在学校中可以组织朗读比赛和朗诵活动，激发学生参与经典诵读活动的热情。
品味诵读经典,提高语文素养
品味诵读经典，提高语文素养在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的良好载体，应该把它与素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。
在教学实践中，我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的。
一、故事熏陶，激起学生兴趣小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。
故事给学生以知识、梦想、信任、效仿、思索和警觉。
给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。
而成语是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。
很多成语本身就是一个故事。
小学语文教材中有许多经典的国学故事，如，成语故事《刻舟求剑》《守株待兔》《三顾茅庐》等，在课堂中开展以成语故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。
每天利用课前几分钟的时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感受国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣。
然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。
最后，由学生合作表演成语故事。
他们积极性很高，表演欲望强烈。
表演的过程正是对成语的理解过程，这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了其合作能力。
二、品析诵读，尊重个性化理解古诗文的课堂教学中，教师应摒弃烦琐的分析和逐字逐句的讲解，应以组织者的身份参与到学生学习的过程中来，在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥主导地位。
正如《语文课程标准》中提出的，阅读是个性化的行为，每个阅读者的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，阅读也反映着学生个性心理的行为。
我们在实践中发现，学生通过自悟而受到的思想教育、情感熏陶以及所获得的知识，远非教师分析所能得到的。
而有些古诗文的深远意境，作者所表达的情感、人文精神也绝非教师能分析清楚的。
同时，古典诗文中大都是文质兼美的精品，其深邃的蕴意，常使诗文言已尽而意无穷。
如果教师充分调动学生的阅读兴趣，让学生自主阅读，尽情吟诵，就会产生很多超越文本的阅读新意。
朗读教学助力学生语文素养的提升
朗读教学助力学生语文素养的提升摘要：为了适应教学的发展，教师要用全新的教学理念不断完善自己的教学方式，致力于学生语文素养的培养。
朗读在学生语言认识过程中起着重要的作用，通过朗读过程中音调的抑扬顿挫、时而高昂、时而低沉，一个字、一句话、一首诗、一篇文章都可以通过朗读的形式向人们展示它的独特之处。
不仅仅是可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的表达能力。
本文从朗读教学发散学生思维、个性化培养方面入手，分析朗读在学生语文素养培养中的应用。
关键词：朗读语文素养初中语文措施分析一、理解文意，发散思维在教学一篇课文时，重点把握文章的核心内容以及中心思想，而教师朗诵课文就是引导学生学会朗读情感的关键性因素，教师应注重在教学的过程中如何将情绪传递给学生。
让学生了解文章情感，认知文章主要内容。
教师的教学注重分析文章的内容以及情绪色彩，使得朗读教学更好地进行。
在朗读文章之前让学生了解到写作背景和作者生平，让学生在脑海中对于该文章以及该作者有一个大概的了解和认识。
给学生在潜意识中“身临其境”地看到文章中的内容，从而带着这样的情感融入到朗读的过程中，表达出学生的内心。
1.分析内容，体会情感在教学课文时，应注意分析该文的中心思想，让学生习得本文主旨。
文章的中心思想可以使学生理解此文章，理解以及分析作者的用意是很重要的，发散学生的思维，引导学生认知文章。
想要教学深入开展朗读教学就得注重教学中的内容感知教学，使得学生领悟文章中心思想。
其次在学习文章的过程中学生也会通过语气的顿挫，提高表达自身内心的感受，培养语感。
2.字词句段，丰富情感文章中并不是所有的句子都是带有情感的，我们教师需要找出文中富有感情色彩的文章来进行分析，把握作者的中心思想，体会作者的情感，结合文章作者的时代背景和写作背景来分析作者以及文章的情感基调，把握文章的情感。
二、结合实际，符合个性因为学生的生活环境不同，对于文章的认知程度也各不相同，对于同一篇课文学生通常都有自己的理解，对此分析问题要针对情况来分析，尊重学生独立的思想，引导学生改变那些错误的思维，结合日常教育学生。
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江苏省张家港市锦丰中心小学 田胜倩
摘要：本文结合教学实例，从创境勾 联、联系生活、诵读训练三个角度探讨了 小学低年级词串识字教学，以期能从低年 级学生身心特点出发，为学生的识字过程 创设特定的画面与意境，激发学生的学习 兴趣，既抓好词串，落实生字，又让学生感 受到识字的快乐与趣味。
2018·9
吸引了，于是跟妈妈一起在沙滩上寻找着 借助词串的韵文特性，加强诵读训练，加
什么？
速学生自动化认知的进程，丰富学生的语
生：五颜六色的贝壳。
言感受能力。
通过图文对照，深入挖掘，在教学环
例如“太阳、闹钟、小鸟，穿衣、下床、
节中不知不觉地渗透语文的思维逻辑，既 起早 ，刷牙、洗脸 、早餐 ，上 学、升旗 、做
看，这一排整齐的是什么？
三、诵读训练，提升语感
生：整齐的脚丫！
虽然，低年级语文词串教学的目标是
师：（PPT 呈现画面）这时，明明的爸 帮助学生正确认读与书写常见汉字，然
爸妈妈喊住了明明，晃动着手中的小东 而，由于词串本身的韵文特性，读起来像
西，明明一下子被妈妈手中的五颜六色给 一首简短的散文诗，朗朗上口。教师可以
同样在学习“竹椅 蒲扇 萤火虫”“牵 中既要抓好词串，落实生字，又要让学生
牛 织女 北斗星”的内容时，也可以趁热 感受到识字的快乐与趣味，让静止的词串
打铁围绕夏天乡村的夜晚，想象着美丽的 变成鲜活、灵动的画面，让学生在自由的
画面，在词语前面加上一些形容词，在自 想象和自主创作的过程中折射出智慧的
主思考的基础上组织语言。虽然，有的低 光芒。
总之，词串识字是低年级识字教学中
亮晶晶的宝石一样散落在夏天的夜空。 独有的方式，给学生留下了广阔的想象空
C 同学：夏天的夜晚，爷爷、奶奶和小 间。在教学中，教师应借助语境把相关的
丁丁在露台乘凉，天空中的繁星就像亮晶 词语有机整合，让学生有自由想象的空
晶的小眼睛，正朝着他们眨眼呢。
间，激发学生的学习兴趣。在灵动的课堂
调枯燥的横、撇、竖、捺，如何让学生学得 语的理解和识记。再比如“沙滩、贝壳、脚
既有效又有趣呢？我觉得可以从整体入手 丫，海风、海鸥、浪花，珍珠、海带、鱼虾，港
调动学生的生活体验，尊重学生的个性化 湾、渔船、晚霞”，虽非诗非画，却描绘出
体验，在学生脑海里勾勒出一幅幅有情有 一幅绚丽多姿的画卷，像一首意味隽永的
年级的学生在组词造句时还不能一气呵
参考文献：
成，还需要教师适度地点拨和充实，但是，
[1]张健.低年级词串教学举隅[J].小
学生通过想象和模仿，基本都能理解词语 学教学参考，2014，（7）：96.
的意思，做到表述通顺，充满童趣，效果很
[2]吴善虎.小学语文阅读教学中词串
好。
的设计[J].教学与管理，2015，（1）：35-36.
调的“生活画”，从而帮助学生准确理解词 诗歌，言简意丰，押韵又有情趣。教师可以
语的意思，提升自由表达的能力。
先让学生自主阅读，然后再跟着范读做到
例如一年级下册识字 5，在教学中教 有感情的朗读，在朗读和倾听中，读出词
师可以激活学生的想象力，引导学生根据 串特有的兴致和情感。
自己的生活经验和理解能力，将这些词串
叶圣陶先生曾言：语言文字的训练，
描绘出一定的画面与情境，比如：
最要紧的是训练语感。加强诵读训练，正
A 同 学：夏天 的夜 晚，星 星特 别 多， 是培养学生语感的有效方式，在词串教学
就像无数只小眼睛，我仰望着天空，看得 中，教师可以借助形式多样的朗读训练，
出神。
巩固教学效果，提升学生的语感。
B 同学：天空中的繁星，就像一颗颗
体现了词串教学的整体性，也能使词串内 操”，这些词语虽然从表面上看感觉毫无
容丰富起来，符合低年级学生理解词义的 联系，但若细心一品可以发现，编者围绕
认知规律。
“我的早晨”精心编制了“韵文”，这样的编
二、联系生活，想象体验
排可谓独具匠心，注重诵读，可以让学生
识字是阅读与写作的基础，对于这单 感受这样一种特定的意境，加深学生对词
关键词：小学低年级 词串识字 课 堂教学 想象
“词串”识字是苏教版小学低年级语文 教材中独有的一种识字方式。每课词串共 四行，每行固定有三个词语，这三个词语表 面上虽然看似毫无联系，但却采用了意象 并置的手法，给读者留下了广阔的想象空 间。只要你静心一读，细心一品，就会发现 有一根无形的丝带将它们串联了起来，勾 勒出了一幅幅多姿多彩的画面，连起来读 时，又是一首朗朗上口的韵文小诗。在词串 识字教学中，教师应从低年级学生身心特 点出发，通过创设特定的画面与意境，使学 生在想象中体验，在快乐中识字。
一、创境勾联，激活思维 词串教学不能忽略了课文插图的作 用，插图不只是文字的点缀，它更是为学 生学习词串服务的。在教学过程中，教师 可以借助与词串相似、匹配的情境图，让 学生进入词串所创设的意境中去，帮助 低年级的学生去以表象的形式理解词语 的意思。 例如在教学一年级上册识字 6《沙滩 贝壳 脚丫》时，我利用课文中的插图，创 设一个富有逻辑的情境画面，帮助学生逐 步理解词语含义，为学生组词造句能力的 发展奠定基础。 师：（PPT 呈现画面）放暑假了，爸爸 妈妈带上明明一起去看大海的风光，在大 海边玩耍。看，这是什么？ 生：沙滩。 师：大家想象一下，走在沙滩上是种 什么感觉呀？ 生：软软的沙滩。 师：（PPT 呈现画面） 明明可高兴了， 他脱去鞋子在沙滩上奔跑起来，大家快