农村高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
农村学校英语听力存在的问题及对策探析
农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着经济全球化和信息技术的发展，英语语言能力已经被广泛认识到对个人发展和国家竞争力的重要性。
农村学校英语教育相对落后，其英语听力教学存在一系列问题，影响了学生的听力能力的提升。
探索农村学校英语听力问题及对策显得尤为重要。
农村学校英语听力方面存在的问题主要表现在以下几个方面：1. 资源匮乏：农村学校英语听力教学面临着教材、设备、教师等资源的匮乏问题。
由于财力不足，很多农村学校难以提供丰富的英语听力教材，导致学生在语言输入方面的机会有限。
2. 基础薄弱：相对城市学校，农村学校的英语基础薄弱，很多学生缺乏英语的基本语音和词汇知识，导致对英语听力的理解和把握能力较差。
3. 缺乏学习氛围：农村学校学生一般在家庭环境中较少接触英语，缺乏与英语母语人士交流的机会，缺乏英语学习的氛围。
这使得学生对于英语听力的兴趣和积极性不高。
1. 加强师资培养：加大对农村学校英语教师的培训力度，提高他们的英语听力水平和教学能力，为学生提供更好的英语听力教学服务。
2. 优化教材资源：建立与农村学校实际情况相适应的英语听力教材，注重培养学生的听力技巧和策略，提高他们的听力理解能力。
4. 加强家校合作：学校与家长要积极合作，提高家长对英语教育的重视程度，鼓励家长在家里与孩子一起学习英语，提供学习资源和支持。
5. 创新教学方法：运用多种教学手段，如多媒体课件、英语听力软件等，增加学生的英语听力输入，提高学生的听力水平。
农村学校英语听力教学存在资源匮乏、基础薄弱和缺乏学习氛围等问题，通过加强师资培养、优化教材资源、创设良好的学习环境、加强家校合作以及创新教学方法等对策，可以有效地提升农村学校学生的英语听力水平，推动农村学校英语教育的发展。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
农村学校英语听力存在的问题及对策探析
农村学校英语听力存在的问题及对策探析随着中国农村教育的不断发展，农村学校的英语教育也日趋重视。
由于农村学校的师资力量和教学资源相对不足，导致了农村学校英语听力教学存在一些问题。
本文将对农村学校英语听力存在的问题进行探析，并提出相应的对策，以期能够提高农村学校英语听力教学的效果。
1. 老师水平不高农村学校的师资力量相对有限，很多老师普遍水平不高，尤其是英语老师。
很多老师只具备一般的英语水平，缺乏专业的听力教学能力，无法有效指导学生进行英语听力训练。
2. 资源匮乏农村学校的教学资源相对匮乏，很多学校没有专门的英语听力教学设备，如录音设备、磁带等。
这导致了学生们在进行听力训练时无法充分利用现有的资源，影响了听力教学的效果。
3. 学生学习积极性低由于农村学校学生家庭环境的影响，很多学生对英语学习缺乏积极性，对英语听力训练缺乏主动性和自觉性。
这导致了学生们在英语听力训练上投入不足，效果不理想。
1. 提高教师素质针对老师水平不高的问题，学校要重视英语教师的培训和专业素养的提升，鼓励老师参加相关的培训班和学术交流活动，提高其专业水平和教学能力，使其具备更好的听力教学能力，更好地指导学生进行英语听力训练。
2. 加强教学资源建设学校要加大对英语听力教学资源的投入力度，购置相应的听力教学设备，并建立健全英语听力教学资源库，为学生提供充足的听力资源支持，提高英语听力教学的质量和效果。
3. 营造良好学习氛围学校要创造良好的英语学习氛围，鼓励学生参加各种英语学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发学生对英语学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和主动性，使其在英语听力训练中能够更加投入和认真。
4. 注重实践教学学校要注重英语听力的实践教学，开展丰富多彩的英语听力活动，如听力竞赛、英语听力角色扮演等，让学生在实践中提高自己的英语听力水平，增强学生对英语听力教学的兴趣和热情。
5. 建立有效的评估机制学校应建立科学有效的英语听力评估机制，对学生的听力水平进行定期的、全面的评估，及时发现学生存在的问题，并针对性地进行听力训练，提高学生的英语听力水平。
农村学校英语听力存在的问题及对策探析
农村学校英语听力存在的问题及对策探析1. 引言1.1 农村学校英语听力存在的问题及对策探析引言:在农村地区的学校，英语听力水平相对较低是一个普遍存在的问题。
这主要是由于缺乏足够的听力材料和资源、师资力量不足、学生缺乏听力训练机会以及缺乏有效的听力教学方法所造成的。
这些问题导致农村学校的学生在英语听力方面的发展远远落后于城市学校的学生。
为了改善农村学校英语听力问题，需要采取一系列措施。
首先，必须加强听力资源的建设，提供更多丰富多样的听力材料和资源给学生使用。
其次，需要提高师资力量，培训更多具有听力教学能力的教师来指导学生。
同时，要创造更多的听力训练机会，给学生提供更多实践的机会。
最后，需要探索适合农村学校的有效听力教学方法，以提高学生的听力水平。
通过以上对策的实施，相信农村学校英语听力水平将会有所提高，学生的英语学习能力也将得到更好的发展。
这对于农村地区的教育发展和学生的未来发展都将产生积极的影响。
2. 正文2.1 农村学校英语听力水平相对较低农村学校的师资力量相对较弱。
由于教育资源不足，很多农村学校缺乏专业的英语教师，导致学生在听力方面得不到足够的指导和训练。
农村学校缺乏足够的听力材料和资源。
与城市学校相比，农村学校的图书馆和多媒体设备可能不足，缺少丰富多样的听力资源供学生学习。
学生缺乏听力训练机会也是导致听力水平较低的一个重要因素。
在课堂上，很多学校更注重语法和词汇的教学，而对于听力训练的时间和机会较少。
要解决农村学校英语听力水平较低的问题，需要采取有效的对策，包括加强听力资源的建设，提高师资力量，创造更多的听力训练机会，以及探索适合农村学校的有效听力教学方法。
这样才能帮助学生提高听力水平，提升整体英语学习质量。
2.2 缺乏足够的听力材料和资源缺乏足够的听力材料和资源是农村学校英语听力教学面临的一个重要问题。
由于农村学校的条件相对较差，学校往往缺乏现代化的听力教学设备，如语音实验室、多媒体教室等。
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究引言随着全球化的加速发展，英语作为一种全球通用语言，对于学生来说具有重要的地位。
尤其是在高中阶段，英语听力的训练变得更加重要。
然而，在高中英语听力教学中，存在一些问题，如教学方法不科学，学生自身的差异导致学习困难等。
本文将分析这些问题，并提出对策。
问题一：教学方法不科学在高中英语听力教学中，存在一种传统的教学方法，即老师纯粹依靠讲解、示范和背诵给学生进行听力训练。
这种教学方法忽视了学生的主动参与和思考，通常仅注重学生的被动接收。
这使得学生在真实语境中难以理解和应用所学的知识。
对策一：交互式教学法交互式教学法强调学生在教学过程中的积极参与。
教师应引导学生进行对话、讨论和故事分享等活动，以提高学生的听力能力。
例如，教师可以选择一些英语相关的电影、音乐和视频来激发学生的兴趣，让学生在课堂上进行听力练习并进行实时反馈。
这种方式不仅能够提高学生的听力技巧，还能够培养学生的沟通能力和合作精神。
问题二：学生自身的差异导致学习困难在高中英语听力教学中，每个学生的听力水平和学习能力都存在差异，对教师来说，如何满足每个学生的需求是一项巨大的挑战。
对策二：分层教学分层教学是一种针对不同水平学生的教学方法，它将学生按照他们的听力水平划分为不同的小组，然后为每个小组设计相应的听力活动。
这种方式可以使每个学生在适合自己水平的学习环境中得到发展，促进学生的个体差异发展，以提高整体的教学效果。
问题三：缺乏真实语境在高中英语听力教学中，许多教材和教学资源只注重语言知识的传递，而忽视了真实语境的营造。
这使得学生在真实场景中使用所学的语言时感到困惑。
对策三：真实语境的引入在高中英语听力教学过程中，教师可以通过增加真实语境的教学内容来提高学生的听力能力。
例如，可以邀请母语为英语的外教或者通过视频教学等方式，模拟真实的语言环境，使学生可以更好地理解和运用所学的知识。
结论高中英语听力教学中存在的问题给学生的英语学习带来了一定的困扰，但通过合理的对策，这些问题是可以得到解决的。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略随着中国农村教育事业的发展，农村高中英语教学也面临着诸多问题。
如何改变现有的教学模式和方法，提高英语教学质量，成为当前农村高中英语教学的重要议题。
本文将探讨农村高中英语教学中存在的问题，并提出相应的改变策略。
问题一：教学资源不足农村高中英语教学中存在的一个重要问题是教学资源不足。
由于农村地区的经济水平相对较低，很多学校都缺乏必要的教学资源，例如教材、多媒体设备、英语角等。
这些资源的缺失严重影响了学生的英语学习效果，也限制了教师的教学方法和手段。
改变策略：1. 加大对农村学校的教学资源支持。
政府应该增加对农村学校的教学资源投入，确保每所学校都能够拥有必要的英语教学资源。
2. 开展资源共享。
在资源条件允许的情况下，可以建立农村高中英语资源共享平台，对教材、多媒体资料等进行共享，提高资源的利用率。
3. 利用互联网资源。
在农村地区也可以通过互联网获取英语教学资源，例如在线教学平台、英语学习网站等，以弥补教学资源的不足。
问题二：师资力量不足另一个影响农村高中英语教学的问题是师资力量不足。
由于农村地区的工资待遇相对较低，很多优秀的英语教师都选择去城市工作，导致农村高中英语教师队伍的整体素质不高，教学水平参差不齐。
1. 提高农村高中英语教师的待遇。
政府应该加大对农村高中英语教师的政策支持，提高他们的工资待遇，吸引更多的优秀英语教师前往农村学校任教。
2. 加强师资培训。
对已经在农村学校任教的英语教师进行系统的培训，提高他们的教学能力和水平。
3. 实施“外聘教师”计划。
在条件允许的情况下，可以引进城市的优秀英语教师到农村学校任教，提高教师队伍整体的素质。
问题三：教学模式单一在农村高中英语教学中，很多学校存在着教学模式单一的问题。
以传统的单向讲述为主，缺乏互动性和趣味性，难以引起学生的兴趣，影响了学生的主动参与和学习效果。
1. 推行互动式教学。
通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的互动性。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着社会的不断发展，英语已经成为高中教育的重要组成部分。
而在高中英语教学中，听力技能是其中至关重要的一部分。
目前存在一些问题导致高中英语听力教学效果不佳。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：教学内容与实际应用不符高中英语听力教学往往侧重于让学生听懂对话和文章中的具体信息。
而实际生活中，交流更加注重对方的意图和情感。
这导致学生在实际应用中难以理解他人的意图和情感。
改进策略：在教学中加入情感和意图理解的训练。
教师可以选择一些真实对话和文章，引导学生从中理解对方的情感和意图，并进行相关练习。
问题二：听力材料缺乏多样性目前的高中英语听力材料往往是固定的，内容单一，无法满足学生的多样化需求。
缺乏多样性的材料会降低学生的兴趣和积极性。
改进策略：增加听力材料的多样性。
教师可以使用不同主题和难度的材料，如新闻报道、音乐、广告等，以激发学生的兴趣。
利用技术手段提供更多的资源，如网络上的听力材料、视频等。
目前的高中英语听力训练往往是整体性的，缺乏个性化的教学方式。
学生的听力水平和学习风格各异，因此需要量身定制的训练方式。
改进策略：个性化听力训练。
教师可以根据学生的听力水平和学习风格，设计不同的听力训练方案。
对于听力较强的学生，可以提供较难的材料和题目；对于听力较弱的学生，可以提供更简单的材料和题目，并逐步提高难度。
问题四：缺乏有效的评估方法目前的高中英语听力教学缺乏有效的评估方法，难以准确评估学生的听力水平和进步。
改进策略：采用多种方法评估学生的听力水平。
教师可以利用听力测试软件或网站进行听力测验，并根据学生的听力表现给予反馈。
教师可以组织听力小组讨论或个人演讲，以便更全面地评估学生的听力能力。
高中英语听力教学存在一些问题，但可以通过相应的改进策略得到解决。
在教学中加入情感和意图理解的训练、增加听力材料的多样性、个性化听力训练以及采用多种方法评估学生的听力水平都是改进的有效途径。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要组成部分，也是学生掌握英语听力技能的关键环节。
在实际教学中，往往存在一些问题，影响了学生的听力水平的提高。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出改进策略，以期对提高高中英语听力教学质量有所帮助。
一、问题分析1.学生对于听力难度的适应问题。
高中英语听力材料内容与速度都相对较快，对于很多学生来说，听力材料中的生词、长句、语速等都给他们造成了困扰。
2.学生的听力策略不佳。
很多学生缺乏有效的听力策略，没能正确、迅速地理解听力材料的信息，导致听力理解效果不佳。
3.听力教学中的测试评估不够科学。
传统的听力测试评估主要以填词、选择与简答等方式进行，这种方式对学生的听力技能的全面评估效果有限。
二、改进策略1.适应学生的水平和要求。
在高中英语听力教学中，教师应根据学生的实际情况，有针对性地选择材料，将难度适当降低，尽量避免生词过多，语速过快的情况。
教师还可以通过预习、讲解和引导学生观看相关视频等方式，帮助学生更好地适应和理解听力材料。
2.培养学生的听力策略。
教师应引导学生掌握一些听力策略，例如预测题目内容、关注重点词汇、注意听力材料中的上下文等。
在教学过程中，教师可以通过设计一些听力练习，让学生有机会运用这些策略，从而提高他们的听力理解能力。
3.科学评估学生的听力水平。
除了传统的填词、选择与简答题外，教师可以结合现代技术手段，如使用录音机、多媒体设备等，设计更加丰富多样的听力测试形式。
以故事片段作为听力材料，并要求学生给出片段的关键信息、主要角色的心理活动等等。
这种形式不仅能够全面评估学生的听力水平，还能够培养学生的听力分析与推理能力。
4.积极运用多媒体技术。
在高中英语听力教学中，教师可以利用多媒体技术，将生动有趣的音频、视频材料引入教学。
选择与学生学习内容相关的英文歌曲、动画片等，通过配图、字幕等形式，帮助学生更好地理解和吸收听力材料。
农村学校英语听力存在的问题及对策探析
农村学校英语听力存在的问题及对策探析农村学校英语听力存在的问题之一是教育资源不足。
农村学校拥有的教育资源相对落后，往往没有专门的英语听力教材和设备。
这导致了学生缺乏接触地道英语的机会，对英语听力技能的培养受到很大的限制。
对此，我们可以通过重点大力改善农村学校的教育资源建设，购置英语听力教材和设备，提供更多真实的听力材料让学生接触。
教学环境欠佳也是农村学校英语听力存在的问题之一。
农村学校的教室条件差，学生之间的距离较近，容易产生噪音，这对认真听取教师讲解和进行听力训练造成了困扰。
为了解决这个问题，我们可以加强教室环境的改善，增加吸音设备，提高教室的舒适度。
教师还可以通过合理的座位安排，让学生坐得更有序，减少噪音干扰。
学生学习动力不足也是农村学校英语听力存在的问题之一。
由于家庭环境和生活条件的限制，农村学生往往缺乏对英语学习的兴趣和动力。
为了激发学生的学习兴趣，我们需要鼓励学生参与英语听力活动，如组织小组竞赛、开展英语角等，使学生能够在轻松的氛围中培养英语听力技能。
学校还可以鼓励学生通过参加英语竞赛等形式宣扬个人成就，并设立奖励制度，激励学生积极学习英语听力。
为了解决农村学校英语听力问题，政府应加大对农村学校的关注和支持。
政府可以增加对农村学校的投入，提高农村学校的基础设施建设水平。
政府还可以开展相关培训，提高农村学校教师的英语听力教学能力，进一步提升英语听力教学质量。
农村学校英语听力存在的问题主要包括教育资源不足、教学环境欠佳和学生学习动力不足等。
要解决这些问题，我们可以通过改善教育资源、优化教学环境、激发学生学习动力以及政府的支持来提高农村学校英语听力的教学水平。
这对于农村学生提高英语听力水平，更好地适应社会发展具有重要意义。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究随着英语学科的不断发展，听力教学在高中阶段逐渐成为学生学习英语的重要环节。
目前在高中英语听力教学中存在着一些问题，比如学生听力水平不足、教师教学方法单一等等。
本文将从这些问题出发，提出一些改进的对策，以期提高高中英语听力教学的效果。
1. 学生听力水平不足在高中英语听力教学中，许多学生的听力水平并不够好，无法听懂英语教材中的录音内容。
这主要是由于学生缺乏对英语语音的敏感度，无法准确抓住英语中的语音、语调和语速等要素。
2. 教师教学方法单一在现实中，许多教师在英语听力教学中往往只采用传统的听力材料和听力练习，缺乏创新性和多样性。
这导致学生对英语听力真实场景的理解和应用能力比较薄弱，无法应对现实生活中的听力交流场景。
3. 学生对听力教学缺乏兴趣许多学生在英语听力课堂上表现出比较被动的态度，他们对学习英语听力缺乏足够的兴趣和动力。
这导致他们在英语听力学习中缺乏积极的学习态度和主动的学习行为。
二、改进高中英语听力教学的对策（1）启发学生对英语语音的敏感度教师可以通过一些英语语音训练和游戏活动，引导学生对英语语音的敏感度和听辨能力。
比如通过练习发音、熟悉语音规律、模仿语音等方法，提高学生的听力水平。
（2）利用多媒体技术和互动教学教师可以利用多媒体技术，结合互动教学，设计一些有趣、生动的听力教学课件，引导学生在轻松愉快的氛围中愉悦地进行英语听力学习。
比如利用视频、音频、图片等元素，设计有趣的听力练习和活动，激发学生的学习兴趣。
（1）多样化的听力材料选择教师在听力教学中应该多样化的选择听力材料，包括不同场景、不同题材的听力内容。
比如可以选择包括新闻、电影、音乐、广播等真实场景的听力材料，丰富学生的英语听力学习资源。
（2）激发学生的学习兴趣教师在英语听力教学中，鼓励学生运用英语进行真实交流，提高他们的听力理解和应用能力。
比如可以设计一些小组对话、听力游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题一：教师授课内容存在难度不匹配的情况。
有些教师在教学时常常选择太难或太容易的听力材料，导致学生无法理解或者没有挑战性。
这样既没有激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
改进策略一：教师应该根据学生的实际水平选择适当难度的听力材料，并逐渐提高课堂听力材料的难度。
教师还可以根据学生的学习进展进行个性化的听力训练，给予学生更多的挑战，以促进他们的进步。
问题二：学生缺乏有效的听力训练方法。
很多学生在进行听力训练时，只是被动地听，缺乏主动思考和总结的能力。
他们往往难以理解听力材料的细节和整体内容，无法准确地获取信息。
改进策略二：教师应该向学生传授一些有效的听力训练方法，如预测、检查假设、捕捉关键词等。
教师可以设计一些听力训练任务，鼓励学生参与听力材料的分析和总结，培养学生的主动听力思维。
问题三：缺乏与实际生活的语境结合。
很多听力材料只是与课本内容相关，而与学生的实际生活脱节。
这样导致学生在真实语境中运用所学的听力技能时感到困难。
改进策略三：教师应该引入一些与实际生活相关的听力材料，如电视剧、电影、报纸、广播等，以加强学生的实际语境感知能力。
在课堂上还可以组织一些听力活动，如听取真实对话、问答环节等，以帮助学生融入实际生活语境。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在现有的听力教学中，很少对学生的听力能力进行科学的评估。
教师无法及时了解学生的听力水平和问题，无法提供有针对性的指导。
改进策略四：教师应该采用多种形式的听力评估方法，如听力测验、听力练习、听写等，以全面评估学生的听力水平。
教师还可以通过个别谈话、小组讨论等方式了解学生的听力反馈，及时发现和解决问题。
高中英语听力教学中存在的问题可以通过教师选择适当难度的听力材料、传授有效的听力训练方法、结合实际生活语境和采用科学的评估方法等手段来改进。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略一、引言听力教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的语言运用能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，听力教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等，这些问题制约了听力教学的效果。
本文将分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、高中英语听力教学中存在的问题教学方法单一许多教师在听力教学中采用单一的教学方法，如播放录音、讲解生词和短语等，缺乏对学生听力技巧和策略的指导。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
缺乏针对性听力教学应该根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
然而，一些教师在教学中没有充分考虑学生的个体差异，采用统一的教学内容和标准，导致教学效果不佳。
学生参与度低由于教学方法单一和缺乏针对性，学生在听力教学中的参与度较低。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏主动思考和表达的机会，导致听力水平无法得到有效提高。
三、改进高中英语听力教学的策略多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供更加生动、形象的听力材料，提高教学效果。
关注个体差异教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，对于基础较差的学生，教师可以重点指导他们的语音、词汇等方面；对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的听力训练。
提高学生的参与度教师应该提高学生的参与度，让他们成为听力教学的主体。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中提高听力水平。
同时，教师还可以鼓励学生主动表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
四、结论高中英语听力教学是提高学生语言运用能力和综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究高中英语听力教学是英语教学的重点和难点之一，也是培养学生听说能力的关键环节。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：学生对听力材料的理解难度大。
高中英语听力材料通常涉及到一些复杂的语法结构和难懂的词汇，学生在听力过程中很难准确理解。
对策一：提供合适的听力材料。
教师在选择听力材料时，要根据学生的实际水平和学习需求，选择相应难度的材料。
可以选择一些简单明了、生活化的对话或听力材料，使学生能够更好地理解。
对策二：进行逐步简化和梳理。
在理解听力材料的过程中，可以通过逐渐简化句子结构、降低词汇难度等方式，帮助学生逐步理解听力内容。
对于学生理解困难的句子，可以进行梳理和解释，使学生能够更好地理解。
问题二：学生听力注意力不集中。
由于听力材料的长篇连续性和难度，学生往往在听力过程中注意力难以集中，导致不能全面理解听力内容。
对策一：提高学生的听力兴趣。
教师可以通过讲解有趣的背景故事、引发学生的好奇心等方式，增加学生的听力兴趣，提高学生的听力注意力。
对策二：改变听力教学方法。
可以采用多种多样的听力教学方法，如拆分听力材料、分段听力、听力重述等，帮助学生更好地集中注意力，更好地理解听力内容。
问题三：缺乏听力技巧的培养。
学生在实际听力过程中，缺乏一定的听力策略和技巧，导致听力能力不能得到有效提高。
对策一：教授听力策略和技巧。
教师可以在听力教学过程中，教授学生一些常用的听力策略和技巧，如快速扫描信息、根据上下文推测意思等，帮助学生更好地理解听力内容。
对策二：进行听力训练。
通过大量的听力训练，可以帮助学生熟悉和掌握听力技巧和策略，提高学生的听力能力。
问题四：缺乏真实语境的应用。
学生在听力教学中，往往只停留在对课堂内听力材料的理解，缺乏对真实语境的应用。
对策一：拓展听力材料来源。
教师可以通过引入一些真实生活中的听力材料，如新闻、访问、影视剧等，帮助学生将听力能力应用到实际生活中。
高中英语听力教学中存在的问题分析
高中英语听力教学中存在的问题分析高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和运用英语。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出解决这些问题的建议。
一、学生兴趣不高在高中英语听力教学中，学生的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
很多学生认为英语听力很难，缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去进行听力训练。
这就导致了学生对听力教学的抵触情绪，影响了他们的学习效果。
解决方法：1. 提供有趣的听力材料：老师可以根据学生的兴趣爱好，在听力教学中选择一些有趣的话题，比如音乐、电影、体育等，给学生播放相关的听力材料，激发他们的学习兴趣。
2. 制定多样化的听力活动：在听力教学中，老师可以设计一些多样化的听力活动，比如听力游戏、角色扮演、听力竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增强他们的学习体验。
二、听力训练时间不足由于高中英语教学中各种科目的压力，很多学校在教学时间上对英语听力训练安排不够充分，导致学生在听力技能上的提升受到限制。
解决方法：1. 合理安排听力训练时间：学校和老师可以合理安排听力训练的时间，将听力训练融入到日常的英语学习中，比如每周安排一定的听力课时，或者在课堂上留出一定时间进行听力练习。
2. 提倡课外听力训练：老师可以鼓励学生利用课外时间进行听力训练，比如建议学生在家里利用电脑或手机进行听力练习，或者听英语广播、音乐等，增加学生的听力输入量。
三、听力教学内容与实际运用脱节在高中英语听力教学中，有些学校和老师在教学内容的选择上存在一定的问题，内容与学生实际运用不够贴近。
解决方法：1. 选择贴近生活的听力材料：老师可以选择一些贴近学生生活的听力材料，比如日常对话、新闻报道、社交场合的对话等，让学生通过听力训练来提高自己的生活英语应用能力。
2. 强调听说结合：在听力教学中，老师可以结合口语教学，引导学生在听力训练中，加强练习口语表达，让学生在实际听说中更好地应用所学的听力知识。
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究一、问题分析英语听力是英语学习中的重要组成部分。
在高中英语课程中，听力学习占有很大的比重。
然而，实际教学中存在很多问题。
1. 听力材料缺乏真实性传统的高中英语听力材料大多来自教材或其他学习资源，这些材料往往过于简单、单调，缺乏真实性。
学生们不容易从这些材料中获得真正的英语听力能力。
2. 听力教学注重考试和应试技巧现实中，高中英语听力教学往往更注重学生的应试技巧，而不是真正的英语听力能力的培养。
学生们往往将听力作为备考的一个“技巧”，而不是真正的语言学习。
3. 听力教学难以引发学生的兴趣传统的高中英语听力教学往往以简单的对话或课文为主的听力材料，难以引发学生的兴趣。
学生们很容易失去耐心和兴趣，导致学习效果不佳。
二、问题对策1. 使用真实性强的英语听力材料用一些真实的英语听力材料来代替传统的教材或其他学习资源中的材料。
这样能够为学生提供更加真实、贴近生活的听力情境。
2. 培养学生真正的英语听力能力在听力教学中，教师应更注重学生的英语听力能力的培养，而不是简单的考试和应试技巧的培养。
只有真正掌握了英语听力能力，学生才能更好地应对各种听力情境，提高语言水平。
3. 打造有趣的听力情境能够设计各种精彩有趣的听力情境，文化背景和学科知识相结合，给学生带来更多的驾驭英语听力的机会和乐趣。
这样可以很好的激发学生学习英语的兴趣，提高学习成效。
三、结语高中英语听力教学是英语学习中重要的一环，教师们需要对听力教学的问题有一个深刻的认识，同时，采取有效措施对问题进行解决。
只有这样，才能更好的提高学生的英语听力水平，让他们更好的适应未来的各种语言环境。
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
高中英语听力教学中存在的问题及对策研究听力教学一直是英语教学中重要的组成部分之一。
随着技术的迭代升级，听力教学也不断发生变化。
相较于过去的纯粹听、理解、抄写等内容，现在的听力教学注重学生对英语语音、语调、语言环境等方面的了解和掌握。
听力教学的目的是培养学生听说能力，提高阅读、写作能力，并帮助学生更好地了解和理解英语文化。
但是，当前高中英语听力教学仍然存在不少问题，如何有效地应对这些问题是需要我们探讨和研究的。
一、缺乏真实的语言环境真实语言是指不经过教育和过滤的自然语言，包括口头交流与书面交流。
它蕴含了当地文化和地方方言，因此具有更加全面、真实和自然的信息。
但是在高中英语听力教学中，学生接触到的听力材料大多是由教材或录音带提供的，这些材料经过剪辑和编辑，缺乏真实的语言环境，难以为学生提供实用的听力技能。
解决方案：为了提高学生的英语听力技能，学校可以通过引入真实的语言环境作为听力材料。
例如，学校可以推广英语电影的观看。
同时，也可以邀请外教来学校进行交流，帮助学生了解英语语音、语调、语言环境等方面的知识，提高学生的英语听力和口语水平。
二、应试化倾向严重英语听力在高中学业考试中占有极为重要的分值，而学生在复习听力的过程中往往会将学习目标限定在考试相关内容的复述和提取。
这样的学习方式虽然能够帮助学生在考试中得分，但仅仅停留在大量的练习和机械的记忆，并不能对学生英语的整体水平有所提高。
因此，应试化倾向严重成为制约学生英语素养全面提高的关键点。
解决方案：学校需要将听力教学与实际生活结合起来，提高学生听力学习的趣味性和实用性。
例如，通过让学生播放英文歌曲、外语广告和新闻等方式，丰富学生的听力材料。
同时，也可以让学生听一些与生活密切相关的英文口语，鼓励学生多听多模仿，增强口语表达和听力理解的能力。
三、缺乏个性化教学在高中英语听力教学中，学生的兴趣爱好、语言习惯和生活经验不同，因此，采用单一的教学模式难以满足学生的不同需求。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究一、引言随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位日益突显，英语听力作为英语语言技能中的重要组成部分，受到了越来越多的重视。
尤其是在高中阶段，英语听力教学作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要手段之一，其重要性不言而喻。
我们不可忽视的是，高中英语听力教学中存在着一些问题，限制了学生在这一方面的发展。
本文将探讨高中英语听力教学存在的问题，并提出相应的对策，以期能够更好地推动高中英语听力教学的发展。
二、高中英语听力教学存在的问题1. 教学资源不足在高中英语听力教学中，教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
许多学校的听力教学依然过于依赖教材中所提供的录音内容，而这些内容往往缺乏变化和多样性。
而且，即便是有一些学校愿意采购一些外部的听力教学资源，这些资源的质量和适用性也难以得到保障。
2. 学生听力兴趣不高由于受到传统的听力教学方式的制约，学生对于英语听力的兴趣并不高。
传统的听力教学重视对材料的“填空”“选择”等一些表面的语言训练，而缺乏对于真实语境和实际交际情景的模拟。
这样一来，学生对于听力教学的积极性和主动性都不高。
3. 教师专业水平参差不齐高中英语听力教学的质量还取决于教师的专业水平。
目前教师的专业水平参差不齐的现象比较普遍。
一些教师在教学中依然存在对于听力教学内容和方法的陈旧观念，没有及时跟进最新的教学理念和方法。
这样，不仅影响了学生的听力教学效果，也制约了整个听力教学的发展。
4. 学生听力技能的培养不足最终，我们也难以忽视的是高中英语听力教学在培养学生听力技能方面的不足。
传统的听力教学过于依赖对材料的理解和记忆，而忽略了对于学生听力技能的培养。
这样一来，学生虽然可能在测试中取得了不错的成绩，但在实际语境中的交际和理解能力并不一定能够得到提高。
针对教学资源不足的问题，学校和相关部门应该加大对于英语听力教学资源的投入。
可以采购一些高质量的外部听力教学资源，或者挖掘和分享一些线上的听力资源，以此来丰富学生的听力教学内容，增加听力练习的多样性和趣味性。
高中英语听力教学存在的问题与对策研究
高中英语听力教学存在的问题与对策研究高中英语听力是英语学习的重要组成部分，而在实际教学中存在一些问题，影响学生的听力学习效果。
本文将对高中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以提高学生的听力水平。
第一个问题是缺乏听力训练机会。
高中英语课程以传授知识为主，听力训练时间较少，学生的听力能力得不到有效提升。
解决这个问题的对策是增加听力训练的时间和频率。
可以在课堂上设置专门的听力训练环节，利用多媒体设备播放听力材料，并结合相关的练习题进行训练，激发学生的听力兴趣。
第二个问题是听力材料的难度不适宜。
有些听力材料难度过高，学生难以理解；有些材料过于简单，无法提高学生的听力水平。
解决这个问题的对策是根据学生的实际水平，选取适当难度的听力材料。
可以根据教材的内容，选择与课文相关的听力材料，并在难度适宜的基础上逐渐增加挑战，提高学生的听力能力。
第三个问题是学生缺乏听力策略。
学生在听力过程中缺乏有效的策略，无法正确理解听力材料，从而导致听力学习效果不佳。
解决这个问题的对策是培养学生的听力策略意识，并教授他们一些常用的听力策略。
可以在课堂上进行听力策略的讲解和示范，并要求学生在练习中灵活运用这些策略，提高他们的听力能力。
第四个问题是缺乏听力素材多样性。
部分学校和教师在听力教学中使用的听力材料比较单一，内容和形式相对固定，无法满足学生的多样化需求。
解决这个问题的对策是提供多样化的听力素材。
可以利用互联网资源寻找与学生兴趣相关的听力材料，例如英语电影、纪录片、无人机拍摄的英语课堂等，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力能力。
高中英语听力教学存在着缺乏听力训练机会、听力材料难度不适宜、学生缺乏听力策略和缺乏听力素材多样性等问题。
要解决这些问题，需要增加听力训练的时间和频率，选择适当难度的听力材料，培养学生的听力策略意识，并提供多样化的听力素材。
通过这些对策的实施，可以提高学生的听力水平，提高他们的英语学习效果。
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农村高中英语听力教学中存在的问题及对策研究
作者：黄凤
来源：《读写算》2014年第44期
【摘要】简要分析了当前农村高中英语听力教学中存在的问题，探究了面对这些问题可以采用的一些应对策略，以期提高农村学生英语听力的能力。
【关键词】农村高中英语听力教学问题对策
随着我国教育教学改革的不断深入，英语教学在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化了学生学习英语的社会功能。
因此，我们可以看到高中英语新教材充分体现了对学生英语"听"的能力的培养与训练。
《普通高中英语课程标准》在语言技能的七级目标（即普通高中毕业生必须达到的级别）描述中对听的要求是："能识别语段中重要信息并进行简单的推断；能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广播。
"但遗憾的是，高中特别是农村高中英语听力教学中，学生英语听力的训练存在诸多的问题。
一、当前农村高中英语听力教学中存在的问题
1.教师重视不够，指导学生训练不到位
高中英语教学往往受到高考指挥棒的影响，特别是偏远的农村高中，这种影响尤甚，鉴于种种社会舆论的压力，一味追求较高的升学率，导致农村高中英语教师在英语教学时没有意识到听力的重要性和听力的基础性作用。
认为学生记好单词，会写、会记、会做英语题目就是学习好英语的关键，因此，对学生的听力没有重视，殊不知，这种教学方式是一种本末倒置的教学方式。
对于英语听力的重要性，美国语言学家保尔？兰金曾做过重要的分析，他认为人们在日常社会生活中，言语的使用情况是：听占45%，说占30%，读占16%，写仅占9%.把听和说的百分比相加，共为75%，这说明了培养听说能力在英语教学中有极其重要的地位。
但实际的状况却是，农村英语教师不仅对听力教学重视得程度不够，而且仅有的听力教学也是片面地针对高考听力题型进行听力训练，以高考模拟训练代替日常的听力教学。
走进农村高中英语教学课堂，可以发现的是，听力教学在课堂教学中所占的比重甚小，不仅如此，农村教师对日常听力教学的理解有较大的误区，一般教师上听力课，不外乎一录音机、一高考卷，听力教学模式即是"听录音、做试卷、对答案"，也即高考的模拟训练，除此以外貌似别无他法。
2.学生不重视，训练效果甚微
（1）学生对听力训练缺乏兴趣，并且存在心理障碍。
刚在听力教学的教师层面我们分析过，农村高中英语教师的听力教学模式单一"听录音、做试卷、对答案"，基础好的学生或许能从中听得懂部分单词和短语，基础差的学生则会一无所获，他们会对听力越来越没兴趣。
刚开始由于对话题和材料不熟悉，产生急躁情绪，进而就会出现连锁反应：急躁—思想分散—害怕、抱怨—听力训练失效。
如果学生在英语听力训练中是积极主动、充满信心的状态，加上听力材料难度适中，那么就可以更好地发挥自己的水平了。
（2）高中学生学习任务重，功课多，学生往往不愿意多花时间去训练听力。
大部分学生只能完成教师在课堂上或者在学校里要求学生完成的听力课，课后根本没有听力训练时间的保证。
这在高中阶段是一种普遍现象，高三更为明显。
3.教师缺乏对学生听力技巧的指导，学生缺乏认知策略
农村高中英语教师听力教学模式的单一"听录音，对答案"，不仅会导致学生学习兴趣的缺乏，更缺乏对学生听力技巧的指导，这也是当前农村英语教学中普遍存在的现象。
所谓的认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法。
一般说来，听力的认知策略主要有预测、猜测、判断、推理等。
预测和猜测的能力在听力训练和日常交际中十分重要，预测指的是在做听力理解之前，根据对话或独白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或者独白的内容进行预测，或者是根据已获得的信息线索，包括主题句、关键词、句子结构、前后关联、语法关系、语言环境等，预测说话人下面要说的内容或者情节的进一步发展，这对于听力理解有很重要的作用，但是农村学生对听力的认知策略却是十分的欠缺，只有极少数基础好的学生能够利用预测这一重要的策略。
二、基于问题基础上的农村高中英语听力教学策略分析
1.师生之间应确立重视英语听力的意识
唯有师生之间确立了正确的英语听力教学策略，形成以英语教师为主导、学生为主体的英语听力教学模式，才有利于教学效率的提高。
英语教师作为教学的主导和有着丰富经验的英语学习者，应该在进行英语教学时将听力的重要性告诉学生，使学生首先在意识上能够重视英语听力教学。
2.学习兴趣是学习动机的重要心理成分。
兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。
培养学生积极的学习态度，激发他们的求知欲是提高学生听力训练效果的第一原则，因为只有
那些对英语学习有浓厚兴趣的学生，才能使整个认识活动激活起来。
为了达到这一效果，农村英语教师就有必要做自我剖析，改变原来单一的听力教学模式，即"听录音、做试卷、对答案"的纯高考模拟训练，要不断地创设情境，增加听力材料的趣味性。
笔者就尝试Crazy English 的创始人李阳引进听力教学课堂，给学生播放有关李阳介绍如何学习英语的视频。
3.听力材料的选择也是十分重要的。
听力材料必须难易适中，不能一开始就因为听力材料要求过高而打击到学生听力学习的信心教师要认真研读新课程标准，把握好新课标的功能项目表和话题项目表，以此为教学依据，积极留心组织和搜集相关的有声材料，而且对农村高中英语教师的另一要求，即要学会与时俱进，积极利用网络、广播、电视、电影等，充实课堂听力内容，适应这一时期学生的心理特点，提高学生兴趣，培养学生英语听力的成就感，增加学生的听力经验。
同时对于选择的听力材料教师一定要亲自听，然后才给学生听，只有如此，才可以控制英语听力的难度和速度，确保学生可以听懂。
4.最重要的在于加强对学生听力技巧的训练
教师要培养学生良好的听力习惯，特别是针对听力考试，因为听力考试不同于笔试，所以应要求学生在考试开始之前就抓紧一切可利用的时间快速地浏览听力材料，获取主干信息，要养成"边听边记"的习惯，即平时要培养学生的速记能力，适时适量地做笔记，可避免在听完后答题时顾此失彼的情况。
特别是对于听力材料中出现的电话数字、地名、人名等，应学会把与问题相关的细节记录下来，这样才能使听更有效。
1）做好听力前的预读和预测
2）听力过程中抓主题句和关键词
3）抓住信号词
信号词即英语听力材料中较为重要的语言信息，抓住信号词，可以促使学生进一步理解听力材料的内容，使做英语听力测试也达到事半功倍的效果。
5.充分利用时间，保证听力训练
前文说过，高中生学习任务繁重，学生不愿意也不可能有很多时间放在英语听力训练上，那么这就需要教师首先在课堂上保证听力教学的时间，重视听力教学。
其次，要利用可以利用的一切形式，比如，学校可以开展英语小广播，利用中饭后或者晚饭后的时间播放英文歌曲、英语小新闻等等，既是对紧张的学习生活的放松，也能够有效地利用时间进行英语听力，一举两得。
张正东教授说："听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是难以设想的。
听对四种技能的训练都有用，而且主要是训练听力。
"提高听力水平是一个相当复杂的过程，同时听力教学也是一门艺术。
因此，我们教师在教学中要在新课程标准的指导下，将理论学习和教学实践相结合，在思想上重视听力教学，教法上进行探索创新，关注影响农村高中生听力水平的因素，积极探索，对症下药，从而达到预期的目的。