学生工作服务育人合力机制的探索
协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践
协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践摘要：当前，高校思想政治教育存在“孤岛”困境，以辅导员为主体的学工线与专业课教师为主导的教学线“两张皮”现象未能根本改变，体现在：队伍建设上，教师育德能力和育德意识有待提升；管理机制上，多部门合力推进师资队伍协同育人存在障碍。
辅导员队伍和专业教师队伍同为大学生思想政治教育的主体力量，两者在工作目标具有一致性，教育过程具有融惯性，工作方法具有借鉴性，在思想政治理论课教学、班主任工作、心理咨询、就业指导服务、党团组织生活以及社会实践等五个维度协调育人。
关键词：辅导员，专业教师，协同育人抓好高校思想政治教育工作，一个重要条件就是要把思想政治教育工作的教师队伍组织好。
组织建设一支专业素养过硬、师德师风优良、合作配合的师资队伍是构建高校“三全育人”“大思政”、“大学工”工作格局至关重要。
针对当前高校普遍存在的以辅导员为主体的学工线和专业教师为主导的教学线分工少合作的“冷战”僵局，一些专业教师和辅导员主动施教或服务意识缺乏，这与学生日益增长的解困、需要教育满足却不能得到满足的需求相矛盾，辅导员受限于学科背景以及对某一专业理论知识的深度研究，很难在专业导航与学科前沿等方面给与学生直接的指导帮助，辅导员仅限在第二、三课堂给与学生直接的引导和教诲，产生这种状况最重要原因就是高校对德育领域和学生的非智力因素缺乏专业化分工与协作。
高校思想政治教育有丰富的内涵和外延，既存在于以专业教师为主要施教主体的课堂教学，日常思想政治教育存在于大学生第二和第三课堂，涵盖学业、文体活动、实践组织、就业择业、心理咨询、实习实训诸多方面。
在传统课堂教学模式下，专业教师是组织者和实施者，辅导员是第一课堂教学之外的施教者，专业教和辅导员同为高校思想政治教育的两大主体力量，学生通过课堂学习、课外自主研究、人际交往等感受高校专业学习和生活，体验高校教育的合力与目标。
但是，辅导员和专业教师存在“孤岛困境”，出现对立、不合作的“冷战”僵局，极大阻碍了“三全育人”和“大学工”、“大思政”工作格局的建设。
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，高校教育面临着越来越多的挑战和机遇。
作为高校教育的重要组成部分，辅导员和专业课教师在学生教育与管理工作中发挥着不可替代的作用。
由于双方工作职责和角色定位的差异，高校辅导员和专业课教师在育人工作中尚存在一定的脱节和矛盾。
如何促进高校辅导员和专业课教师的协同育人，已成为当前高等教育领域中亟待解决的问题之一。
本文将围绕高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践展开讨论。
高校辅导员的主要职责是帮助学生解决学习、生活和情感上的问题，促进学生全面发展。
而专业课教师则主要负责传授专业知识和培养学生的专业能力。
在传统观念中，辅导员和专业课教师的工作职责被划分得十分明确，他们在育人工作中往往各自为政，很少进行协同合作。
这种分工虽然在一定程度上提高了工作效率，但也造成了不少问题。
学生在学业和生活上遇到问题时，辅导员常常会过分依赖专业课教师来解决，专业课教师在学生学习过程中却很难对学生的心理和情感问题进行有效的干预。
为了改变这种现状，高校辅导员和专业课教师应积极探索分工协同的育人模式。
辅导员和专业课教师应加强合作，形成工作合力，共同育人，共同服务学生。
辅导员和专业课教师可以建立沟通交流的渠道，及时了解学生在学习和生活中的问题和困惑，通过协商、合作解决学生的学业和生活问题。
辅导员和专业课教师可以共同进行学生的心理健康教育，加强学生的专业能力和道德素养培养。
通过辅导员和专业课教师的合作，为学生创造更为全面的教育环境，提高学生的学业成绩和综合素养。
在高校辅导员与专业课教师协同育人方面，已经出现了一些比较成功的实践探索。
有的高校建立了辅导员与专业课教师协同育人的工作机制。
在这些高校，辅导员和专业课教师常常会定期进行协商、交流，共同制定学生的成长发展计划，并对学生的学习和生活进行全方位的关注。
他们通过相互配合，形成了育人合力，为学生的全面发展提供了有力保障。
一些高校还利用课程整合的方式促进辅导员与专业课教师的协同育人。
协同育人工作汇报
协同育人工作汇报一、工作背景与目标随着社会的发展和教育的改革，单一的学校教育已经难以满足学生的全面成长需求。
为了实现学生的全面发展，提高教育质量，我们提出了协同育人的理念。
协同育人是指通过整合校内外资源，发挥各自优势，实现学校、家庭、社会三位一体的教育模式。
我们的目标是提高教育质量，促进学生的全面发展，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才。
二、工作开展情况1.建立协同育人机制我们建立了以学校为主导，家庭、社会共同参与的协同育人机制。
通过定期召开家长会、教师会、社区联系会等，加强沟通协调，形成教育合力。
同时，制定了相关政策和制度，明确了各方职责和权益，为协同育人工作的开展提供了保障。
1.拓展协同育人资源我们积极拓展校内外资源，与多家企事业单位、社会团体建立了合作关系，共同开展育人活动。
例如，组织学生参加社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中学习知识、锻炼能力。
此外，我们还邀请专家、学者、优秀人才来校授课，拓宽学生的视野和知识面。
1.创新协同育人方式我们不断创新协同育人方式，探索出了一些具有特色的教育模式。
例如，“翻转课堂”模式，通过课前预习、课堂讨论的方式，让学生在课堂上更加主动地参与学习。
此外，我们还开展了“项目式学习”，让学生以小组形式完成实际项目，培养其团队协作和实践能力。
三、工作成果与成效经过一段时间的实践，我们的协同育人工作取得了显著成效。
具体表现在以下几个方面：1.教育质量提高：通过协同育人，学生的综合素质得到了明显提升，学习成绩和学习兴趣都有了明显提高。
同时，学生的创新能力、实践能力也得到了锻炼和提升。
2.家校关系和谐：协同育人机制拉近了家长与学校的距离，增强了家长对学校的信任感。
通过沟通交流，家长更加了解孩子在学校的学习和生活情况，有利于更好地关注和支持孩子的学习成长。
3.社会满意度高：通过与企事业单位、社会团体的合作，学生在实践中得到了锻炼和提高，同时也为社会做出了贡献。
学生工作服务育人合力机制的探索
１ ． １形 成 良好 大环 境 。 起 到思想 引领 作用 学生 工作 置于全体教职工 的视 野 ， 赢 得 各 模 范 带 头 作 用 党 组 织 是 凝 聚 优 秀 大 学 生 并 发 挥 其 在 大学 生 思 想 政 治 教 育 中 骨 干 带 头 作用 和 先 作 发 挥 全 局 性 的 引导 作 用 。 一 是 狠 抓 党 支 大学生学科教育、 素 质教 育的 基础 离不 方 的 大 力 支 持 。 联 合 学校 、 学院行政 部门 ，
学生 工作服务 育 人合 力机 制的探索
卢 雯
（ 华 中师范 大学 城市 与环境 科学学 院 湖北 武汉
４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要： 学生 工作 作 为高校 思政教 育和 大学生 Ｅ ｌ 常 管理 的重要 方 面， 在探 索 方式方 法创新 的过程 中， 提出 “ 服 务育人 合 力机 制 ” 的概念 ， 从 学校服 务 学生 ， 学生 自我服 务和 学生服 务社会 三个 方 面 出发 ，充分调 动 学生 的主动性 ， 积极性 ． 创造性 ， 培 养 学生 的社会 责任 赢 、 创 新 精神 和 实或 能 力，帮助 学生树立 正确 的世 界观 ， 人 生砚 、 价 值观 ， 实现 每一 个 学生 生 动活泼 、 富有个 性的全 面发 展 。 关键 词 ： 学生工 作 服 务１ ｒ Ｊ ， ． 合 力机 制
学生工作服务育人合力机制
学生工作服务育人合力机制的探索摘要：学生工作作为高校思政教育和大学生日常管理的重要方面，在探索方式方法创新的过程中，提出“服务育人合力机制”的概念，从学校服务学生、学生自我服务和学生服务社会三个方面出发，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
关键词：学生工作服务育人合力机制中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0027-02《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出“教书育人、管理育人、服务育人”的观点。
隶属于管理类的学生工作，在新时期应打破传统的仅仅强调“管理”的“说教”方式，将“管理”与“服务”融为一体，更加强调“服务”的概念，从“学校服务学生、学生自我服务”和“学生服务社会”的“服务育人合力机制”三方面出发开展工作，强调每一个学生的成长价值，充分发挥高校学生工作的育人作用。
1 构建学生工作服务育人合力机制的必要性1.1 形成良好大环境，起到思想引领作用大学生学科教育、素质教育的基础离不开思想政治教育工作的落实。
以大学生思想政治工作为主要任务的学生工作，以“以生为本”为宗旨，以“服务育人”为出发点，明确学生的主体地位，努力为学生的学习、生活、就业提供各种优质的服务，在校内形成良好的育人环境和氛围，催人奋进，激励创新。
1.2 提供机会和平台，促成学生全面发展高校育人工作的目的是培养全面发展的大学生，高校除了提供学生专业学习外，还需要使学生学习如何成为一个“社会人”。
学生工作者在学生思想政治教育、学生日常事务的管理过程中，努力争取学校、社会和家庭的各种资源开展学生需要的、有利于学生成长成才的各项活动，指导先进学生群体在学生中发挥引领作用，培养学生生存、生活能力以及自我管理、自我服务能力，为促成学生全面发展提供帮助。
“三全育人”视域下高职院校育人机制的探索研究
“三全育人”视域下高职院校育人机制的探索研究摘要：三全育人中的三全分别是全员育人，全过程育人，全方位育人。
其中，全员育人是指不仅仅是参与学生教育工作的任课教师、班主任、辅导员还包括了间接对学生产生帮助的清洁工、送货员等所有在校的教职工人员。
全过程育人是指培养品学兼优的这一方针完全融入、贯彻学校的教学模式，从开学那天到毕业的最后一天。
基于此，对“三全育人”视域下高职院校育人机制的探索进行研究，仅供参考。
关键词：三全育人;高职院校育人机制;探索引言“三全育人”扎根中国大地，立足于新时代中国特色社会主义高等教育实际情况，遵循教育规律和人的成长发展规律，全面贯彻党的教育方针，牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，整合校内外一切育人元素，充分利用一切育人资源，为学生打造全方位、全过程、立体式的育人时空，使大学生随时随处都可以获取自身发展所需的资源，从而实现全面发展与个性成长的统一。
一、高职院校育人机制存在的问题（一）高职院校教育监管不足高职院校在教育人的过程中规章制度没有得到完善，没有建立健全整合、监控，考评、激励等制度。
一方面，专业教师认为德育教育是辅导员的工作内容，自己无权管辖并没有精力管辖，忽视学生的德育教育。
对于辅导员来说，繁杂琐事比较多，从而忽视了学生的心理健康以及德育工作的开展，错误地认为自己实际上自己只是负责生活的素质教师。
同时对有个性的学生，老师基本放弃进行德育教育，并没有进行或针对性思想政治教育。
另一方面，学生的自我教育、自我约束力不明显，在学生内部没有形成合理的自我管理机制，学生会、学生干部形同虚设。
（二）“三全育人”协同工作机制有待完善立德树人作为高职院校的根本任务，校内各方应当建立完善协同工作机制。
人才培养工作涉及学校办学的方方面面，校内各部门在学校组织中并不是一个独立个体，在学校生态组织中，各部门与其他部门相互影响、相互关联、相互作用，与其他部门共同组成学校生态系统重要部分。
高校“三全育人”理念的内涵与实践
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
新时期高校学生工作的探索与研究
学 四 年 都 能 得 到 有效 的 培 养 与 教 育 ， 在 每 个学 年都能得到 某一方面 的重点培 养 ， 符 合 人 才 培 养 目标 所 需 的素 质 与 能 力 都 能得 到培养 ， 个 性 化 成长 的需 求 能 得 到 满 足 。 ４ ． ３ 大纲 实施 要求 大纲 实施要做到 “ 有 设计 、 有 计划 、 有 组成的专家工作线 ， 定期汇总情况， 定 期 盐 有跟 踪、 有 总结 、 有 评价” ， 并 在 实施 商对策 ， 实时 掌握 可能 发生 的 突 发事 源 ， 及 落 实 、 时制定科 学的干预 对策 ， 全 程 跟 踪 干 预 效 过 程 中 改 进 和 完 善 学 生 工 作 大 纲 。 果， 翔实记 录跟踪过程 ， 形成“ 工 作 没 有 死 角、 情况实 时掌握 、 干 预 及 时得 当 、 突 发 事 ５ 完善 激励制度 ， 调动各方积极性 建 立 良好 的激 励 机 制 是 保 证 确 立 正 确 件可控” 的 目的 。 导向， 有效 调 动 各 方 积 极性 的 重 要 保 障 ， 我 ３ 启动优 良学风 班建设工程 ， 引导 学 们 要 探 索 建 立 和 完 善 以 下 评 价 机 制 。 （ １ ） 改进评奖 评有机制 ， 从 重视结 果向 风 过程 建 设 所 有集体 、 个 人 要 成 为先 启 动 优 良学 风 班 建 设 工 程 ， 并 把 优 良 重 视 建 设 转 变 。 事 先 申报 、 自 己设 立 目标 、 过 程 帮 扶 和 学 风 建 设 与 三 好表 彰 结 合 起 来 。 我 们 要 通 进 ， 结 果 验 收 和表 彰 。 对 于 集 体 和 个 人 都 过 班 级 的 建设 ， 带 动学 生 干 部 培 养 、 班 级 科 跟 踪 、 注 重 过 程 实 施 技 创 新 活 动开 展 、 班级 文化 建 设 、 学生 文 体 可 以 设 多个 评 价 系 列 标 准 ， 活动开展。 优 良 学 风班 建设 采 取 年 初 申请 ， 并 成 立专 家 组 进 行 答 辩 立 项 ， 同 时 对 立 项 班级情 况提供 教师支持 、 专 家 支持 等 条 件 支持 ， 并 定 期 跟 踪 了 解 立 项班 级 的 建 设 情 况， 提 出 进 一 步 建 设 的 意 见和 建 议 ， 一 学 期 后组织 中期验收 ， 根 据 中 期验 收 情 况 决 定 进一步 支持的 方式 ， 以 一 年 为 建 设 周 期 组 与预 定 目标 实 现 。 （ ２ ） 辅 导 员评价 体 系 ， 要做到“ 工 作 态 度 与工 作质量相 结合 ， 定性 评 价 与 定 量 评 价 相集 合 ， 学 生 评 价 与领 导 评 价 相 结 合 ”， 要 有观测点 、 有 评 价 数据 收 集 渠 道 、 有 定 期 的 分析和排 序 、 有过程的提醒 和表扬 。
创新育人机制,推动立德树人
创新育人机制，推动立德树人作者：李彦来源：《世纪之星·交流版》2016年第09期安丘市青云学府作为全市首批依法自主办学试点学校，在推进依法自主办学过程中，大胆创新，建立健全了管理育人、教书育人、服务育人三位一体的育人机制，实现了育人机制的系统化、体系化，在育人机制上走出了一条独具特色的青云之路。
一、完善管理育人机制（一）完善校园安全的管理机制，确保学校安全稳定学校将安全工作作为“立德树人”首要任务来抓，与每个责任主体签订安全责任书，出台了《青云学府校园安全管理规范》《青云学府三级值班制度》等规章制度，全面推行“校园安全网格化管理”，实行由校级值班、政教处值班、班主任值班三级值班联动的“三级值班”制度，实现了学校“点、线、面”立体化、精细化、滚动式无缝隙管理。
由于安全工作成绩优秀，学校连年被评为“安全工作先进单位”。
（二）完善学校民主管理制度，强化教师以校为家的归属感学校坚持按章程办学，按制度办事，通过理事会、全体教职工大会等多种形式让教师参与学校民主管理，自主制定完善了《师德考核评议制度》《教职工评价考核制度》《专业技术职务竞争推荐实施方案》《申诉调解委员会工作制度》等关系教职工切实利益的系列制度，增强了制度落实的执行力。
（三）完善学生自我管理、自我约束机制，增强学生自主发展内驱力我校的学生会、团支部、有关社团全部参与学习、两操、午晚休等方面的管理，已成为辅助学校管理的重要力量；学生自主开展了毕业生植树节、金秋艺术节、体育节、成人节等活动；每个班由学生自主制定班规班约，推动了良好班风的形成。
（四）以党建统领学校工作全局，打造“红烛先锋”党建品牌学校以党员教师为主体，打造了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“红烛先锋”党建品牌，广泛开展“管理先锋”、“教学先锋”、“服务先锋”等评选活动，形成了人人学习先进、人人争当先进的浓厚氛围。
今年学校被评为了“潍坊市先进基层党组织”。
高校三全育人的实现路径和保障机制研究
高校三全育人的实现路径和保障机制研究随着社会的不断发展，高校育人工作越来越受到重视，培养出德智体美劳全面发展的人才成为高校育人工作的重要目标之一。
而高校三全育人就是以思想政治教育为核心，注重学生身心健康，促进学生全面发展的育人模式。
本文将就高校三全育人的实现路径和保障机制进行研究。
一、高校三全育人的实现路径1.建立立德树人的育人理念高校三全育人的实现路径首先需要建立立德树人的育人理念，坚持德育和治学相统一，将思想政治教育贯穿于教学、科研、学科建设等方方面面，形成全校师生共同育人的良好氛围。
2.构建多元化的育人体系高校应构建一套多元化的育人体系，包括教育教学、思想政治教育、实践教学、校园文化建设等多个方面。
通过培养学生的自主学习能力、探究精神、团队协作能力等，实现全面素质培养。
3.强化师资队伍建设高校要加强师资队伍建设，选拔优秀的教师并加强教育教学能力的培养，提高师资队伍的整体育人水平，让老师成为学生成长成才的引路人和榜样。
4.强化育人环境建设高校应加大校园文化建设力度，创造良好的育人环境。
包括开展丰富多彩的校园文化活动、加强校风建设、提供健康的学习生活环境等。
5.培养社会责任感高校要培养学生的社会责任感，鼓励学生参与志愿服务、社会实践等活动，让学生深刻认识到自己作为社会一员的责任和使命，成为有担当的公民。
二、高校三全育人的保障机制研究1.加强组织领导高校要加强对三全育人工作的组织领导，建立并完善学校领导机构，明确各项育人工作的责任部门和责任人，确保育人工作的有效开展。
2.加强政策支持应当制定相关的政策法规，明确高校三全育人的发展方向和目标，同时加大投入力度，为高校三全育人提供充分的政策支持和物质保障，确保育人工作的持续推进。
3.建立评价考核体系高校应建立科学合理的评价考核体系，对三全育人的工作进行全面评估，引导和激励学校和个人不断提高育人工作的质量和水平。
4.推动教学改革高校应当推动教学改革，优化课程体系，改善教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的教学环境和学习资源，促进其全面发展。
学校落实全员育人制度
随着教育改革的不断深入，我国教育部门高度重视学生全面发展，明确提出“全员育人”的教育理念。
全员育人制度旨在充分发挥学校全体教职工的育人功能，形成全员参与、共同育人的良好氛围。
以下是某学校落实全员育人制度的具体措施及成效。
一、加强组织领导，明确育人责任该校成立全员育人工作领导小组，由校长任组长，各科室负责人为成员。
领导小组负责制定全员育人工作规划，明确各部门、各岗位的育人职责，确保育人工作落到实处。
二、完善育人机制，形成育人合力1. 强化教师育人意识。
通过开展师德师风建设活动，引导教师树立正确的育人观念，关注学生全面发展。
2. 实施导师制。
为每位学生配备一名导师，负责学生的思想教育、学业指导、心理健康等方面的工作，确保学生得到全方位的关爱。
3. 构建家校合作机制。
定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生成长。
同时，邀请家长参与学校活动，增进家校感情。
4. 创设校园文化氛围。
通过举办各类文体活动、社团活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。
三、创新育人方法，提高育人实效1. 强化课程育人。
将德育、智育、体育、美育等有机融入课程教学，培养学生的核心素养。
2. 开展实践活动。
组织学生参加社会实践活动、志愿服务活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 关注学生心理健康。
设立心理咨询室，定期开展心理健康教育讲座，帮助学生解决心理问题。
4. 强化道德养成教育。
通过开展道德讲堂、文明礼仪教育等活动，培养学生的道德品质。
四、强化考核评价，确保育人工作落到实处1. 建立健全全员育人工作考核评价体系，将育人工作纳入教师绩效考核，激发教师育人积极性。
2. 定期开展学生满意度调查，了解学生成长需求，改进育人工作。
3. 评选优秀育人工作者，树立榜样，发挥示范带动作用。
总之，该校通过落实全员育人制度，取得了显著成效。
全体教职工积极参与育人工作，形成了良好的育人氛围，为学生全面发展提供了有力保障。
在今后的工作中，该校将继续深化全员育人制度，为构建和谐教育新生态而努力。
“三全育人”视域下高校办公室管理服务育人路径初探
一、高校“三全育人”工作的涵义所谓“三全育人”指的是全员育人、全过程育人、全方位育人。
就高校而言，全员育人，指的是全体教职员工参与到育人工作，包含领导干部、教师、教育管理人员、教辅人员等，充分发挥其在各岗位的作用，开展育人工作；全过程育人，指的是育人工作贯彻在学生的大学生涯各个阶段，当然，这个过程中也要结合学生的成长特点及规律、时代特征等，开展具有针对性的育人活动，促进学生更好地成长成才；全方位育人，指的是依据学生的实际情况，将育人工作渗透在校内校外、线上线下、教育管理、教学科研、实践活动等各个方面和各个环节，促使大学生能够德智体美劳全面发展。
[1]二、高校办公室的职能特点和办公室管理服务育人的内涵以龙岩市几所地方高校为例，学校办公室的职能特点及办公室的管理服务育人内涵，可以从以下几方面理解：1.办公室的职能（1）学校对外工作的窗口。
地方高校大多数为省市共同建设管理的体制，办公室在对外工作中，承担着与教育部、省和属地市多个教育主管部门、地方党委政府、兄弟院校、行政事业单位等的联络工作，是学校对外工作的窗口，保障学校与外部各单位良好的沟通联系。
（2）学校管理服务工作的枢纽。
地方高校办公室处在学校校领导与各职能部门之间，起着上传下达、沟通协调、联络督办等作用，是学校管理服务工作的枢纽，只有发挥好了上传下达、沟通协调的作用，才能确保地方高校各项中心工作顺利开展。
（3）协调校内各单位运转的润滑剂。
当前，地方高校均处在转型发展时期，校内各单位事务性工作繁多，但校内各单位又有着相对独立的业务工作，若遇上需要各单位合力圆满完成某一项工作，办公室就需要发挥综合协调沟通的作用，保障各项工作顺利开展。
[2]2.办公室“管理育人”“服务育人”的内涵在20世纪90年代，“管理育人”“教书育人”“服务育人”一起被称之为“三育人”。
[3]2017年，在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，明确形成了教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。
高校辅导员以人为本-管理育人-服务育人模式初探
高校辅导员以人为本\管理育人\服务育人模式初探摘要：党的十七大报告指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。
对于当前的高校教育而言，坚持以人为本，就是要坚持将“一切为了学生，为了学生的一切”作为工作的标准。
高校是培养社会人才的摇篮，而高校的学生工作又是高校工作的重点。
只有坚持以人为本，“管理育人，服务育人”，才能把高校的学生工作做好，为促进我国经济又好又快发展提供更多的人才。
关键词：以人为本；服务育人；管理育人；学生工作中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0017-01在高校的学生工作中，辅导员总是习惯于从教育学生出发，过分强调要教育学生干什么，而忽视了学生想干什么，爱干什么，能干什么。
因此往往造成学生的逆反心理，教育教学效果较差。
新时代，如何坚持“以人为本”的教育理念，做好学生学习生活的服务者，其实更为重要。
一、重视思想政治教育工作，不断提高集体凝聚力（一）要坚持“教育为首，育人为本”的管理理念，始终将思想政治教育贯穿于各项管理工作中（二）采取新方式，因材施教，加强思想政治教育的有效性当代大学生接触的新事物多，知识面广，思维敏捷，这些特点决定了他们的思想观念要更复杂。
在这种情况下，沿袭习惯使用的灌输、说教很难奏效。
但是同时他们心中渴望着交流与沟通，他们需要了解同龄人，也需要得到周围同学乃至学校和社会的认可。
我们需要在他们当中寻找到一些共同的爱好，把他们组织起来。
利用开办论坛，贴吧等一系列学生们喜闻乐见的沟通方式，使学生及时排解压力，互相交流。
这样，学生才能感到自己在学校中既有知心的“长辈”又有亲密的“朋友”，才能感到民主与平等，才能体验主人公的感觉，才能放手地、大胆地积极参与学校组织的各种活动。
（三）充分发挥辅导员为人师表、率先垂范的育人作用大学生活可能是人生在求学期间遇到老师最多的阶段,因为学生要学的课程很多。
而辅导员则会伴随大学生走完大学求学的几年时间,他们是“任课”时间最长的老师,也是“上课”门数最多的老师。
新时代高职院校“三全育人”联动机制研究——以云南交通职业技术学院为例
新时代高职院校“三全育人”联动机制研究——以云南交通职业技术学院为例摘要：在探索“三全育人”联动机制的基础上，以云南交通职业技术学院为个案，重点探索其在践行“三全育人”教育理念和构建“三全育人”联动机制存在的问题以及实现的路径。
关键词：新时代；高职院校；三全育人；联动机制新时代构建“三全育人”联动机制是高校落实立德树人中心任务的具体举措之一。
高职院校在开展思想政治工作中，通过构建“三全育人”联动机制来把多个教育主体有计划、有组织的结合起来共同发挥作用，使各教育主体间共同有机运行，最终让受教育者身心发生变化。
一、新时代高职院校构建“三全育人”联动机制的意义党的二十大提出：“育人的根本在于立德。
”而“三全育人”作为落实立德树人的根本任务，顺应了人才培养的要求，符合思想政治工作规律。
新时代高职院校“三全育人”联动机制的关键在于构建多主体联动育人机制，通过联动学校各部门、家校、校企之间的共建共治，最终实现“三全育人”过程和效果的最优化。
因此，新时代高职院校构建“三全育人”联动机制，可以有效将思想政治教育融入到教育教学的各个环节当中，切实增强思想政治教育的针对性和实效性，有助于高职院校培养一批批德技双馨的高质量人才。
（一）落实高职院校立德树人根本任务的根本要求党的二十大提出：“育人的根本在于立德。
教育是国之大计、党之大计。
”自2019年我国发布《国家职业教育改革实施方案》以来，高职院校在启动实施“双高”计划中，不断把立德树人、“三全育人”作为“双高”建设的重要抓手。
新时代高职院校构建“三全育人”联动机制正是全面落实“立德树人”教育方针的根本要求。
高职院校构建“三全育人”联动机制，将“三全育人”贯穿在教育教学的全过程中，通过全员、全程、全方位育人，不断提高育人质量，将学生培养成为新时代的“开拓者”和“奋进者”。
（二）形成高职院校“三全育人”的育人合力需要通过访谈了解到，云南交通职业技术学院2018年10月制定下发了《云南交通职业技术学院“三全育人”综合改革建设方案》，2019年成为首批云南省“三全育人”综合改革试点高校。
有机整合 合力育人——建瓯市东峰中学合力育人系统的探索与实践
2018·11建瓯市东峰中学从2010年以来有机整合学校各方面的工作，着力建立学校合力系统，实现合力育人。
狠抓德育工作，实现以德育人；加强后勤管理，保障教育教学；加强教师队伍建设，提升教师综合素质；深化课堂改革，推行“三环六元九式”教学模式改革，全面提升教育教学质量。
摘要关键词有机整合；合力育人；德育工作；“三环六元九式”2010年以来，建瓯市东峰中学勇立课改潮头，积极推行“三环六元九式”课堂教学模式改革。
学校对“课程”进行重新定位：把整个学校当作一个大课堂，从课内到课外，从教室到宿舍，从运动场到食堂，从日常活动到夜归晚寝都纳入到学校工作的范畴，对学生进行全方位的教育和管理，培养学生良好的生活、学习的意识和行为，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，为学生的课堂主渠道的优化和提升服务，也就是建立合力系统，使学校的一切管理和活动都渗透教育教学的目标和任务。
一、狠抓德育工作，实现以德育人学校把“培养良好习惯，优化个性品质”作为加强未成年人思想道德教育的立足点。
经过不断的实践和探索，建立了一套适合学校开展的“六三制”德育工作体系，通过精细化管理三个课外活动时间——宿舍生活时间、课间活动时间、周末休息时间，强化学生行为习惯养成和个性品质的培养。
同时，创新德育工作载体，拓展教育教学的时间和空间，把德育与教学相结合，为学校教育教学工作奠定了坚实的基础，实现了德育与智育双赢的目标。
1.实施校规校纪教育，强化行为习惯七年级新生入学第一周的主要教育内容不是各科课本知识，而是根据校规校纪，进行学生行为规范的教育。
其内容主要有：（1）学校根据《中学生日常行为规范》、公民道德基本道德规范要求，结合学校的实际情况，又制定了《东峰中学学生一日常规》《东峰中学寄宿生一日常规》作为指导学生养成良好行为习惯的行动指南。
从学生晨起到晚上就寝，对学生一天的言谈举止、坐立行走都做了明文规定。
比如，要求学生上下楼梯要靠右走，站有站相，坐有坐姿，公共场所不大声喧哗，非活动场所不奔跑跳跃，取饭购菜要排队，大型集会要有序，与人交往要使用礼貌用语，碰到师长要主动问好，不穿奇装怪服，不留长发、染发等。
协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索
黑龙江教育·教育与教学2023 . 11协同育人视域下家校社多方联动机制建设的实践探索哈尔滨市第九中学马光霖闻立伟周晓明随着社会的不断发展和教育事业的日益进步，学校与家长之间的关系越来越密切，家校共建与家校共育越来越成为重要的话题；没有家庭教育的学校教育、没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命[1]。
在孩子教育这条路上，教师和家长携手同行，彼此应该充分尊重与信任，创新协同育人的工作思路，拓宽共育活动渠道，创设和谐共育的氛围。
一、共建心理疏导共同体，加强沟通交流高中学生的思想意识仍然处在尚未定型、易变的人生阶段，世界观、人生观和价值观都还没有完全形成，并且随着学习的不断深入，学生的学习压力也会随之增大，学生原本存在的微小心理问题也会不断被放大，从而引发各种心理问题。
根据《2022年青少年心理健康状况调查报告》蓝皮书对我国29个省（自治区、直辖市）3万多名10~16岁的中小学生的调查，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%属于重度抑郁风险群体，这一事实不得不引起我们的重视。
而在学生中发生的无数个因为心理问题引发的悲剧，早已给我们敲响了警钟。
因此，家校共建心理疏导共同体很有必要。
家校共建心理疏导共同体的工作重点主要体现在以下五个方面。
一是家长对孩子心理问题的把握。
家长可以通过日常交流，引导孩子思想意识的走向，减轻孩子的思想压力。
如果情况严重，可以求助社会上的心理工作室，对孩子进行心理疏导。
二是学校建立学生心理咨询室，邀请学校心理教师，经验丰富、能力较强的班主任担任咨询师，在每周固定时间段进行咨询，帮助学生克服、解决心理问题，为解决学生心理问题提供保障。
三是设立线上“哈九中阳光心理救助”电子邮箱和线下“交流宝盒”，拓宽交流渠道，学生可匿名将自己内心的困惑倾诉出来，学校组织专人负责收集、整理、分析、回复、开导，学生感到了被重视和关注，可较大程度地舒缓压力、排解不良情绪。
三全育人模式及其运作机制探究
驪学生工作Student Work 三全育人模式及其运作机制探究蒋鹏(河南农业职业学院思政教学部河南•郑州451450)摘要随着时代的发展，当代学生的素养水平与过去相比已发生较大变化，传统的教学模式已不再符合现实需求。
学校采用“三全育人”的培养方式，能有效提高学生工作的质量，通过全员、全程、全方位将社会主义核心价值观、意识形 态教育、道德素养教育等融入到学生的日常生活中。
进行三全育人教育体系创新探索，能使学校枳极适应新的发展常 态，并通过创新改革，逐步实现人才培养的最高目标。
关键词三全育人模式机制创新中图分类号:G444 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2020.11.087 Research on the Mode and Operation Mechanism of Three Aspects of EducationJIANG Peng(Department of Ideological and Political Education,Henan Vocational College of Agriculture,Zhengzhou,Henan451450) Abstract With the development of the times,the quality level of contemporary students has changed greatly compared with the past,and the traditional teaching mode no longer meets the actual needs.The school adopts the training mode of"three aspects of education",which can eifectively improve the quality of students'work,and integrate the socialist core values,ideological education and moral quality education into students'daily life through the whole staff,the whole process and all-round.The innovation and exploration of the"three integrity"education system can make the school actively adapt to the new normal development,and gradually achieve the highest goal of talent training through innovation and reform.Keywords three aspects of education;mode;mechanism;innovation〇引言2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关 于深化教育体制机制改革的意见》提出“提高职业教育质量、健 全促进高等教育内涵发展”的改革思路，要求“把创新创业教育 贯穿人才培养全过程，着重培养适应社会需要的创新型、复合 型、应用型人才”。
协同育人机制范文
协同育人机制范文协同育人机制是一种集团、学校、教师、家庭以及社会各界共同参与、积极互动、合作育人的机制。
它致力于为学生提供全面发展的机会，充分发挥不同主体的优势，形成育人合力，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
协同育人机制的核心是以学生为中心，在学生全面发展的过程中，团结一切有利于学生发展的力量，并通过各方的力量协同合作，最大程度地满足学生的需求和提升学生的能力。
这种机制不仅需要学校教育者解决教育过程中的问题，还需要社会各界的参与和支持来提供更多资源，以满足学生多样化的需求。
首先，协同育人机制需要集团、学校和教师之间的合作。
集团作为学校教育的主体，应明确和推动学校的育人目标、核心价值观和教育理念，建立和完善相应的教学体系和管理制度，为学生提供稳定和有质量的教育资源。
学校要积极引进和培养优秀的教师队伍，提供专业的培训和支持，以提高教师的业务水平和教育质量。
教师要以学生的需求为导向，发挥教育专业技能，积极引导学生的学习，并与学校和集团进行密切合作，共同探索和解决教育过程中的问题和挑战。
其次，协同育人机制需要家庭的积极参与和支持。
家庭是学生最早接触的教育环境，对学生的成长和发展具有至关重要的作用。
因此，家庭应积极配合学校的教育工作，了解和关注学生的学习情况和需求，与学校和教师进行有效的沟通和合作，共同制定学习计划和培养目标，为学生提供良好的学习环境和支持，培养良好的学习习惯和品德素质。
此外，协同育人机制还需要社会各界的积极参与和支持。
社会是学生成长和发展的重要资源，各种社会机构和组织都可以为学生提供丰富多样的学习和发展机会。
同时，社会各界也应承担起对学生的教育责任，提供有针对性的培训和服务，为学生的成长和发展提供更多机遇和平台。
例如，企业可以提供实习和就业机会，为学生提供实践和实践机会；社会公益组织可以提供志愿者服务，培养学生的社会责任感和公民素质；文化机构可以提供艺术、体育和文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合素质。
健全服务育人制度体系
健全服务育人制度体系一、前言随着教育的深入改革和发展，服务育人在学生全面成长中的地位日益凸显。
为了更好地满足学生的多样化需求，提升教育质量，我们必须建立健全的服务育人制度体系。
本制度体系旨在明确服务育人的目标、原则、措施和保障机制，为全体师生提供规范化、系统化的服务。
二、服务育人的目标与原则1. 目标：通过优质、全面的服务，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。
2. 原则：以学生为本，注重个性发展；全员参与，形成合力；持续改进，追求卓越。
三、服务育人的主要措施1. 教育教学服务：提供多样化的课程选择和个性化的教学辅导，关注学生的学习进程和成果，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动。
2. 心理咨询服务：建立专业的心理咨询团队，为学生提供心理健康教育和心理辅导，帮助学生解决情感和心理问题。
3. 生涯规划服务：为学生提供职业生涯规划指导，帮助学生了解自己的兴趣、特长和未来发展方向，制定合理的职业规划。
4. 后勤保障服务：提供安全、舒适、便捷的学习和生活环境，包括宿舍管理、餐饮服务、医疗保健等。
5. 社会实践服务：组织学生参加社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
四、服务育人的保障机制1. 组织领导：成立服务育人工作领导小组，负责制定工作计划、协调各方资源、监督实施过程。
2. 制度建设：制定完善的服务标准和规范，确保各项服务工作有章可循、有据可查。
3. 队伍建设：加强服务育人队伍的培训和管理，提高服务人员的专业素质和服务水平。
4. 经费保障：确保服务育人工作所需的经费投入，为各项服务提供必要的物质保障。
5. 考核评价：建立科学的服务育人评价机制，对服务过程和结果进行全面、客观的评价，并将评价结果作为改进工作的依据。
五、总结与展望本服务育人制度体系的建立，旨在为学生的全面发展提供有力保障。
我们将不断完善和改进制度体系，以适应教育发展的新要求和学生成长的新需求。
同时，我们也期待全体师生积极参与服务育人工作，共同营造和谐、进取的育人环境。
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学生工作服务育人合力机制的探索
作者：卢雯
来源：《中国科教创新导刊》2013年第11期
摘要：学生工作作为高校思政教育和大学生日常管理的重要方面，在探索方式方法创新的过程中，提出“服务育人合力机制”的概念，从学校服务学生、学生自我服务和学生服务社会三个方面出发，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
关键词：学生工作服务育人合力机制
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0027-02
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确提出“教书育人、管理育人、服务育人”的观点。
隶属于管理类的学生工作，在新时期应打破传统的仅仅强调“管理”的“说教”方式，将“管理”与“服务”融为一体，更加强调“服务”的概念，从“学校服务学生、学生自我服务”和“学生服务社会”的“服务育人合力机制”三方面出发开展工作，强调每一个学生的成长价值，充分发挥高校学生工作的育人作用。
1 构建学生工作服务育人合力机制的必要性
1.1 形成良好大环境，起到思想引领作用
大学生学科教育、素质教育的基础离不开思想政治教育工作的落实。
以大学生思想政治工作为主要任务的学生工作，以“以生为本”为宗旨，以“服务育人”为出发点，明确学生的主体地位，努力为学生的学习、生活、就业提供各种优质的服务，在校内形成良好的育人环境和氛围，催人奋进，激励创新。
1.2 提供机会和平台，促成学生全面发展
高校育人工作的目的是培养全面发展的大学生，高校除了提供学生专业学习外，还需要使学生学习如何成为一个“社会人”。
学生工作者在学生思想政治教育、学生日常事务的管理过程中，努力争取学校、社会和家庭的各种资源开展学生需要的、有利于学生成长成才的各项活动，指导先进学生群体在学生中发挥引领作用，培养学生生存、生活能力以及自我管理、自我服务能力，为促成学生全面发展提供帮助。
1.3 提供各种支持，得到学生支持
新时期的大学生自身特征较为鲜明，这就需要学生工作者适时对工作方式进行一些变通。
学生工作者秉承“以生为本”理念，承认和尊重学生的个体性，充分了解每个学生的个性、爱好和需要，为学生提供贴合实际的服务和支持，使开展的工作和活动得到学生的认可和支持，形成良性循环。
2 创新服务育人合力机制，强化服务育人功能
2.1 完善学校全方位服务，变管理工作为服务平台
完善学校的全方位服务体系，包括全员育人服务体系、思政教育载体服务体系和家校联合服务体系，切实为学生学习、生活提供指导和服务。
2.1.1 构建全员育人体系
一是取得领导重视和政策支持，促进学生成长成才。
建立健全“领导听课制、系主任责任制、班主任导师制”等制度体系，形成领导重视、系主任支持，青年教师辅助的模式，更好的开展学生活动。
二是赢得行政管理部门的配合，为学生学习、生活提供便利。
在党政联席会、教职工大会、网站、QQ群等定期发布工作信息、通报工作情况，将学生工作置于全体教职工的视野，赢得各方的大力支持。
联合学校、学院行政部门，设立学生活动室和考研复习室，切实为学生提供多种便利，服务学生学习。
三是充分联合社会育人力量，为学生适应社会打下基础。
例如，充分争取社会教育资源，为学生提供专业就业指导、实习机会等，定期开展各类社会实践活动，定点开展青年志愿者服务系列活动，让学生提前适应择业环境，获取一定实践经验。
2.1.2 构建思政教育载体服务体系
借助校园文化的精神导向，依托制度管理的有效实施，发挥传播媒介的广泛效用，三体合一，服务学生。
一是打造校园文化品牌活动，为学生发展提供更多机会。
形成具有特色的校园文化品牌，只有依托优势学科和专业背景的支持，扩大其影响力和辐射面，为学生学习和成长提供更多实践机会。
二是落实制度管理，赢得师生支持。
强化工作的制度化管理，建立一套行之有效的工作监督机制，才能得到师生的认可，提高师生参与度。
三是利用多种传播媒介，树立学生正确的价值向导。
加强学生工作的信息交流，除了利用简报、刊物、报纸等传统媒体方式，还要充分利用博客、QQ群、微博等新兴网络方式，树立学生榜样和典型，给予学生学习、生活及心理上的指导及帮助。
2.1.3 建立家校联合服务体系
家庭环境和家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用，高校在对学生实施教育的同时，有必要联合家庭的力量，充分发挥家庭教育的辅助作用。
例如，采取召开新生家长会、与家长互相确定联系电话、每学期邮寄学生成绩、建立家长QQ群等方式，使得家校密切合作，共同关心学生成长。
2.2 发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理
大学生成才的关键在于其自主发展能力的不断提高，高校通过对学生自我管理、自我服务能力的培养，为学生顺利地走上社会提供锻炼机会。
实现学生的自我服务，就要抓好学生党支部、学生会、班集体和学生社团四大力量，联动服务，有效服务。
2.2.1 党支部密切联系群众，充分发挥模范带头作用
党组织是凝聚优秀大学生并发挥其在大学生思想政治教育中骨干带头作用和先锋模范作用的战斗堡垒，党支部对班级工作发挥全局性的引导作用。
一是狠抓党支部建设。
党支部根据自身情况制定《党支部章程》《入党积极分子、预备党员选拔制度》等制度，保证各项选拔工作公开公平；规范党支部民主生活会制度，定期召开民主支部书记会议、党组织生活，加强党员党性修养。
二是发挥引领带头作用。
党支部对班级工作目标的制定和每学期计划的制定进行指导，积极开展“创先争优，公开承诺、群众评议”活动等，将各个党支部系列工作置于群众视线，让群众了解中国共产党、热爱中国共产党、吸纳优秀分子加入中国共产党。
三是密切联系群众。
党员群体应当在班级工作中发挥重要作用。
党员除了积极参与班级各项活动的组织外，需要协助辅导员进行班级管理、安全稳定、辅导咨询等工作。
例如，“学生党员联系学生寝室制度”，以每名学生党员联系多个学生宿舍形成“全覆盖”的形式，密切党员与群众之间的联系，充分了解学生生活和学习等情况，及时为学生提供帮助，化解危机。
2.2.2 学生干部领导开展各项活动，做好上传下达工作
学生干部是党团组织和班级工作的重要力量，一支好的学生干部队伍是学生有效开展“自我教育、自我管理、自我服务”的重要保证。
一是加强队伍建设，培育一支学生信得过的队伍。
队伍建设是党团班建设的关键，通过制定《学生干部选拔制度》《学生干部考核制度》，组织团干培训、素质拓展和团体辅导等，建立一支优秀的学生干部队伍。
二是以学生干部为主导，开展相关活动，服务学生。
学生干部在年级和班级中组织开展集体班会、团组织生活和与专业相关的知识技能大赛和培训活动等，增强自我服务意识，提高自我管理能力。
三是形成回馈机制，切实起到上传下达的作用。
学生干部在平时深入学生，及时了解学生对学生会及其他情况的意见和建议，发挥学生自我服务精神。
2.2.3 发挥班团组织的凝聚作用，增强学生主人翁意识
班级工作是党团工作的基础，也是党团工作顺利开展的保障。
由于大多数院校的团组织和班级组织的边界及人员构成经常重合，所以团支部活动常常也和班级活动结合起来开展。
通过推行“院校活动班级承办制度”，鼓励并指导班级承办校、院级学生活动，使更多学生参与到活动的组织中，增强学生主人翁意识，提升集体荣誉感和归属感，让学生在服务中锻炼，在锻炼中成长。
2.2.4 发挥学生社团的专业效用，提高学生科研创新能力
学生社团作为高校校园文化的重要组成部分，对培养大学生综合素质，塑造学生健康心理，卓有成效地开展思想工作有着重要意义。
一个优秀的高校社团，能够通过社团活动对其成员的价值观、是非观、审美观的形成产生积极的影响。
所以高校应重点培育一批独具学科特色的学生社团，通过配备带队老师和指导老师、由学生负责管理的方式，培养学生的科研创新能力、竞争和协作意识。
2.3 树立学生社会责任感，变理论教育为社会服务
高校学生工作应寻找契机与大学生就业工作相结合，最终服务于大学生就业。
高校应联合校内外各种力量，为学生提供安全、稳定的社会实践场所和机会，鼓励学生参与社会实践项目，让学生提前了解社会，熟悉社会，为今后顺利融入社会做好准备，教育学生树立服务社会、回馈社会的决心。
一是在学校一些部门设立“学生工作基地”，形成学生校内实践基地。
“学生工作基地”面向全校学生进行招募志愿者，学生志愿者为基地挂牌单位提供高质量、专业化的服务，使学生在实践工作中提升工作素养和能力，同时，激发爱校爱院、服务社会的热情。
二是联合校外力量，在学校周边建立社会实践基地。
各院系可根据学科和专业特色建立不同的社会实践基地，为学生提供与专业相关的社会实践机会，实现实践活动的项目化、基地化，让学生在服务他人、服务社会中得到自我提升，实现人生价值。
2.4 发展服务育人合力，培养全面发展人才
如何构建新时期大学生思想政治工作的合力机制，一直是我们不断探索的问题。
以服务为核心的“服务育人合力机制”，充分整合学校服务学生、学生自我服务和学生服务社会的效用，促进大学生思想政治水平、专业知识水平和社会实践技能的提高，培养大学生自我管理、自我服务的意识和能力，真正实现大学生的全面发展。
参考文献
[1] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发[2004]16号[Z].
[2] 陈万析，张耀灿.思想政治教育学原理[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.。