思政教师与专业教师的协同育人模式研究

思政教师与专业教师的协同育人模式研究

摘要：高校思政课教师与专业课教师作为思想政治教育的两支主要队伍，两者

的协同育人对促进思政课程和课程思政的合力教育、牢牢把握意识形态教育和提

升思想政治教育的针对性起着关键作用。总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努

力开创我国高等教育事业发展新局面。”大学生思想政治教育涉及方方面面，就

学校而言，不应只是思政课教师承担此工作，专业课教师也应积极配合，优势互补，发挥实际作用。笔者将协同理论引入高校思想政治工作中，阐明当前两支队

伍协同教育存在的问题，探析两支队伍合力教育的路径选择，以促进高校思想政

治工作的全面发展。

关键词：专业教师；思政教育工作者；协同育人

“课程思政”是当前高校贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的重要抓手，坚持“立德树人”是所有教育工作者的神圣使命，专业教师既是与大学生接触最直接、对话最集中的教师群体之一，也是开展课程思政的主要力量。专业课程思政

是课程思政系统中最为关键和最难解决的部分心。因此，专业教师开展好课程思

政建设，直接关系到高校思想政治工作的影响面、亲和力和持久性。该大学积极

开展课程思政系统建设，在专业课程中大力支持教师开展课程思政，“项目管理案例与实务”高年级研讨课就是首批课程思政示范课程建设项目中的一门专业课。课程基于协同育人视角，不断创新授课理念和教学方法，广受学生好评，课程主讲

教师在全国课程思政会议上作为专业课教师代表进行了经验分享，得到专家和同

行们的一致赞赏。该门课程已逐步探索出一条专业课程开展课程思政建设的成功

路径。

一、思政课教师与专业课教师协同育人的必要性

1、促进思政课程和课程思政的合力教育。协同理论的第一个表现协同效应，是指许多子系统在一个复杂开放的系统中互相促进，从而产生“1+1>2”的整体效应。思政课与专业课不是相互对立，而是辩证统一的。思政教学要及时吸纳最

新的研究成果，使思政课跟随时代步伐，更具有学术性。专业课在传授专业知识时，也教给学生做人做事的道理，使专业课具有“思政味”。同时，专业课本身就

具有职业道德要求，有些专业课还传递着价值观、人生观、历史观。高校思政课

教师与专业课教师协同育人，有助于打造思政课、专业课、实践课等形成的思想

政治教育理论课程体系。使各类课程都守好一段渠，种好责任田，并配合思想政

治理论课，形成全员教育的协同效应，从而发挥所有课堂的教育功能，达到

“1+1>2”的效果，促进学生的全面发展。

2、提升思想政治教育的针对性。提高思想政治教育的针对性是人才培养质量的保证，是当前思想政治工作的方向。协同效应第二个主要表现是伺服原理。

伺服原理是指快变量以慢变量为主，序参量支配子系统行为，最后达到系统演化

的全过程。高校大学生好奇心驱使大学生不断尝试新鲜事物，产生新颖有趣的各

类问题。因此，思想政治教育不仅要及时把握大学生心理现状，通过学生喜欢看、能接受、易传播的话语表达，把抽象的道理讲具体、讲生动，提高大学生学习思

想政治教育的兴趣。还应当在学生好奇心无法满足，在学习和工作中遇到专业知识、个性发展、职业规划等问题时，思政课教师与专业课教师协同育人，共同把

学生思想动态、学习状况、心理健康、关注热点等方面情况进行分享，分析研判

学生思想、学习与生活状况及其变化规律，提升思想政治教育的针对性和时代性，

把教育工作真正落到实处，开创思想政治教育的新局面。

二、课程思政视域下专业课与思政课之间的关系

我国正在大力推进素质教育，而素质教育往往与思想政治教育息息相关，甚

至在某种程度上，思想政治教育可以决定素质教育效果。事实上，开展思想政治

教育工作的道理就应该像大禹治水所用到的思想那样“: 堵不如导”，既然不能让学生打破这种传统思想，教师就可以通过探索专业课与思政课之间的关系，并在此

基础上将专业课与思政课有效地结合起来，形成一种“你中有我、我中有你”的关系，实现两者的“共赢”。从目前的情况来看，在课程思政视域下专业课与思政课

之间的关系主要体现在以下方面：

1、专业课是思政课的基础。在很多时候，我们都可以将专业课看成是思政课的基础。这是因为，对于绝大多数学生而言，学好专业课是他们在校期间最为重

要的任务，而只有学好了专业知识和实践应用技能，他们才可能会将时间和精力

投入到其他科目的学习中。但我们知道，像英语、高等数学等公共基础课一般都

是在开设专业课程之前就进行了授课，而思想政治教育则往往与专业课同步，或

者要晚于专业课教学。思想政治教育与专业课程教育的重点和出发点并不相同，

因为思想政治教育主要是以“育人”为目的，通过提高学生的思想道德修养而帮助

他们树立正确的人生观、价值观、世界观，促进其身心健康成长。而专业课教育

则更具有“功利性”，通过教授给学生专业知识，使他们可以用知识组装自己的头脑，从而提高他们未来发展竞争力。从长远的发展目光来看，德育要比文化教育

更为重要。我国教育教学领域在很早之前就开始推崇着素质教育，而所谓的素质

教育则就是以提升学生综合能力、综合素养为核心，不再像传统的教育模式那样，只知道一味地给学生灌输知识，忽视了德育过程。当然，文化教育与德育并不是

两个完全独立的部分，其或多或少总会存在着一些联系。正确处理好专业课与思

想政治课之间的关系，是保障两者能够同步发展的关键，也是发挥教育工作中“教书”与“育人”效能的关键所在。

2、思政课是提高专业课教学有效性的基础。一般来说，如果一个学生非常渴望学习，那么其学习效果和学习质量就会非常理想。相反，如果一个学生根本就

没有学习的动力，而在教师和家长的压迫下被动的学习，那么其学习效率的学习

效果往往很难得到保证。学习不仅是学生的权利，同时也是他们的义务和基本责任，如果一个学生在他们最适宜的学习阶段去做一些毫无意义的事情，那么不仅

是对他们自己未来不负责任的一种表现，同时也会对教育事业的发展产生不利影响。大学是一个非常自由、开放的场所，所以那些自制力比较差的学生往往会放

飞自我，似乎已经遗忘了曾经的那些豪云壮志，变得越来越堕落，沉迷于享受难

以自拔。虽然很多学校为了使每个学生都可以明确未来发展方向，珍惜宝贵的大

学时光而开设了新生研讨课等入学教育，但是这些入学教育的“保质期”一般都比

较短，根本就不能使其影响力维持到学生毕业。所以，针对这种情况，学校必须

采取一种新的思想教育路线来引导学生学习，消除他们的“惰性”心理，端正他们

的学习态度。思政课就扮演了这么一个角色，使学生可以在入学一段时间以后通

过对思想政治教育知识的学习而起到警醒的作用，使他们可以及时醒悟、悬崖勒马。正是因为有思政课的存在，才使得很大一部分学生意识到了学习的重要性，

并且将更多的时间和精力投入到了专业课上。因此，从这个角度上来讲，思政课

是提高专业课教学有效性的基础。

三、实现专业课教师与思想政治教育工作者协同育人措施

1、全面提高协同育人的认识。党提出“把立德树人作为教育的根本任务”，