多给学生提问的机会,让学生“活”起来

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让学生“问”起来,让思维“飞”起来

让学生“问”起来,让思维“飞”起来

让学生“问”起来,让思维“飞”起来学生是学校的主体,而学业的成功与否和学生们的思维水平有着密切的关系。

现实中很多学生对知识的获取方式还停留在被动接受的阶段,缺乏主动探究和提问的精神。

如何引导学生“问”起来,让他们的思维“飞”起来,是每一位教育工作者都要思考和面对的问题。

为了让学生“问”起来,教育者需要一定的方法和策略。

教师应该营造一个开放、尊重学生的氛围,鼓励学生提出问题。

在课堂上,教师可以提出一些引导性的问题,激发学生的好奇心和求知欲,引导他们主动提出问题和思考解决问题的方法。

教师还可以利用教学资源,比如多媒体课件、实验室等,通过直观的展示和互动的形式,激发学生思维,引导他们提出问题,并通过探究的过程来寻找答案。

教师还可以组织一些小组活动或者课外讨论,让学生在互相合作的过程中提出问题、思考问题,从而促进思维的碰撞和交流。

除了教师的引导,学生自身也可以通过一些方法来培养提问的习惯和思维能力。

学生可以积极主动地参与课堂讨论,提出自己的观点和问题,与老师和同学们进行深入的交流和讨论。

学生可以多读一些启发性的书籍和文章,培养对世界的好奇心和对问题的敏感性,从而在日常学习生活中提出更多的问题。

学生还可以通过参加一些科技比赛、作文比赛等,锻炼自己的思维能力,激发学生思维的活跃性。

除了提出问题,解决问题同样重要。

在学生“问”起来的过程中,教育者需要引导学生学会解决问题的方法。

学生要学会自主思考和探索,通过查阅资料、实验等方式,探寻问题的答案。

教师可以引导学生进行系统性的学习,让学生了解问题的前因后果,从而更深入地理解问题。

学校还可以建立一些实践基地或者实验室,让学生在实践中学习,培养他们解决问题的能力。

学校还可以注重学科交叉,培养学生的系统思维和综合能力,帮助他们解决更加复杂的问题。

让学生“问”起来,让思维“飞”起来,是提高教学质量和学生综合能力的重要手段。

教育者和学生都需要在这个过程中发挥积极的作用,共同努力。

让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣,让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师,主讲者是教师,学生只能是被牵着鼻子走的牛,老师让他上那儿,他就上那儿,不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢,所以这样一来,很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此,我们要想办法让他们兴趣盎然,让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题,激发学生追根溯源的愿望;二是开展学习竞争,在竞争中为了调动学生学习的积极性,让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材,运用谜语和故事的形式创设情境,对于激发学生学习兴趣,能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主,对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣,刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识,愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好,创设适合学生学习的环境,让学生有积极性,甚至主动参与,主动获取知识,自觉地完善自我,以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围,形成良好的师生关系:教师要善用适当的机时机,与学生交流,激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然,只有他们没有压力,才会乐于学习。

教师要低下身子,与学生多沟通,帮助他们,多抽时间回答他们的问题,跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们,从而激起他们对教师的爱,对学习的爱。

教学中一定要平等,不要所谓的量才施教,要一视同仁,面向全体,不能偏爱一部分人,不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己,都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢?3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常,学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许,他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉,从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望,自觉形成独立自学的好习惯,得到赞许,再努力,再超越的良性循环。

教学中如何鼓励学生思考与提问

教学中如何鼓励学生思考与提问

教学中如何鼓励学生思考与提问教育理念不断发展,传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求。

传统的教学模式注重教师的传授,学生则被动接受知识。

然而,在当今知识爆炸的时代,培养学生的思考和提问能力是至关重要的。

本文将探讨教学中如何鼓励学生思考和提问,并提供一些实用的方法。

一、提供开放和安全的学习环境首先,为了鼓励学生思考和提问,教师需要创造一个开放和安全的学习环境。

学生应该感受到他们的思考和提问是被欢迎和重视的。

教师应该鼓励学生表达自己的观点,并尊重他们的独特思维方式。

同时,教师也应该给予学生充分的支持和鼓励,让他们知道任何问题都是正常的,没有问题是愚蠢的。

二、提供启发性的教学材料和案例第二,为了激发学生的思考和提问,教师应该提供一些启发性的教学材料和案例。

这些材料和案例可以激发学生的好奇心和求知欲,帮助他们思考问题,并提出有深度的问题。

教师可以选择一些与学生生活相关的话题,通过这些话题引发学生的思考和讨论。

同时,教师也可以使用一些具有争议性的案例,让学生从不同的角度思考问题,并提出自己的观点和疑问。

三、采用探究式学习方法第三,为了促进学生的思考和提问,教师可以采用探究式学习方法。

探究式学习是一种基于问题和探究的学习方式,通过学生的主动参与和自主学习,培养他们的思考和提问能力。

在这种学习方式下,教师可以提出一个引导性的问题,然后让学生自由探究和解决问题。

在这个过程中,教师可以充当引导者的角色,鼓励学生的团队合作和思考能力的培养。

四、鼓励学生参加讨论和辩论第四,为了鼓励学生的思考和提问,教师可以安排学生参加讨论和辩论。

在讨论和辩论的过程中,学生将不仅仅是接受知识,而是主动思考和提问。

教师可以制定一些有争议的问题或者议题,然后让学生分成小组进行讨论和辩论。

通过这种方式,学生可以学会思考问题,提出自己的观点,并主动与他人进行交流和辩论。

五、给予积极的反馈和赞扬最后,为了鼓励学生的思考和提问,教师应该给予积极的反馈和赞扬。

最新人教版六年级上册数学第四单元整体教学设计

最新人教版六年级上册数学第四单元整体教学设计

单元主备人:环节二:质疑探究 知识点一:理解比的意义1.鸡有80只,鸭有100只,鸡和鸭的只数的比是( )。

2.长方形的长是3dm 。

宽12cm ,长与宽的比是( )。

3.一本书读了55页,还剩45页没有读,已读页数与总页数的比是( ) 知识点二:掌握求比值的方法 求下列各比的比值。

0.25:5 840:140 61∶920.72:0.9 10:0.02 74:15 8m :10dm教师活动:1.组织学生合作探究并展示探究成果2.强调学生先独立观察明白题意3.教师巡视,参与小组交流,及时提示点拨。

4.教师总结:比的前项和后项分别相当于除法中的被除数、除数,比值是前项除以后项所得的商,通常用分数表示,也可以用整数或小数表示。

学生活动:1.认真看题思考后独立完成。

2.学生两人一组,互相交流,修改作业,并督促对方及时订正错误。

学生完成练习后,自主讨论,总结要怎样才能不易出错。

3.集体纠正。

活动意图:通过探究,让学生深刻理解你的意义,掌握求比值的方法 环节三:实践应用 一、随堂练习1.写出下面各个比的前项和后项,并求出比值。

2.货车3小时行驶210 km ,客车3小时行驶240 km 。

货车和客车的时间比、速度比和路程比分别是多少? 二、拓展练习小强的身高是1m ,爸爸的身高173cm 。

小强说他和爸爸身高的比是1:173,小强说得对不对?如果不对你认为是少?教师活动:1.课堂基础过关训练 独立完成“随堂练习”。

学生活动:1.认真看题思考后独立完成。

2.学生两人一组,互相交流,修改作业,板书设计7.教学反思与改进成功之处:不足之处:改进之处:备课组教研组教研室检查签字2、巩固作业完成10道关于比的应用的计算。

3、提升作业教材56页8-9题板书设计7.教学反思与改进成功之处:不足之处:改进之处:检查备课组教研组教研室签字。

怎样促使学生提问

怎样促使学生提问
一、增强学生提问的心
学生发现了问题.但不愿提出来的现象很普遍。调查显示:92%以上的学生有过向教师提问的意向.但只有30%的学生向教师提出过问题.从来没有向老师提出过问题的占36%。其中怕说错了被同学们讥笑的学生占调查人数的20%;其中怕说错了被老师批评的学生占调查人数的14%。从统计数据来看.学生有问题不向老师主动提出的原因.除缺乏提出问题的能力和独立思考的品质外.还有一个重要原因就是学生的害羞心理.怕同学讥笑.怕老师说笨。总之.就是缺少提问的信心。
学生提问的信心.来自于教师的肯定和鼓励。学生提出问题后.教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。如果你对提问的学生不给予热情的鼓励.如果你对学生的问题不加理睬.如果你在学生提问题时.表现出不耐烦的情绪.如果你对其他学生的嘲笑不加以制止.那么.你给学生传达的信息就是:问题不好.不该问。这样做的结果必然是学生逐渐失去提问的信心.变得沉默.进而排斥学习。
怎样促使学生提问
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常听老师们议论:学生怎么就不爱问呢?而心理学研究表明:发现问题是思维活动中最重要的环节.没有问题的思维是肤浅的.被动的.当个体感到需要问个"为什么"."是什么"."怎么办"时.思维才算真正发动.否则.思维就难以展开和深入.诺贝尔奖获得者-海森堡深有体会的说:"首先是问题的提出.其次才是问题的解答"。因此.学生不爱问问题.就是我们教师在教学上面临的最大的问题.我在教学中尝试了从以下几方面来促进学生提问.效果较好。
因此.要让学生多问.首先就要增强学生提问的信心。要做到:1、当学生提出的问题太偏或与本课所要解决的内容无关时.教师也同样要给予鼓励.赞扬这种敢于提问题的行为。2、当学生在提出问题的过程中.由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时.教师不能中途打断学生的发言.要鼓励学生继续说.并认真解答。3、当学生提出的问题有错或教师在上课时已反复强调过.而学生又当作问题提出时.教师不能嘲笑、讽刺、指责。4、当学生提出的问题比较幼稚.受到其他同学嘲笑时.教师要给予制止、引导.要保护学生提问的积极性。

看远程教育心得体会精选6篇

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让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问让学生敢于提问,乐于提问,是每一个教育工作者应该努力去实现的目标。

在课堂上,学生敢于提问、乐于提问,不仅有利于促进学生的思维能力和学习效果,更能培养学生积极探索、主动学习的品质。

在实际教学中,我们常常会发现许多学生因为害怕出错而不敢提问,或者对问题漠不关心,这给教学活动带来了不小的障碍。

怎样才能让学生敢于提问、乐于提问呢?本文将从以下几个方面进行探讨。

教师要以身作则,树立良好的榜样。

教师在课堂上要敢于接受学生的提问,鼓励学生提出问题,不要因为学生的问题而感到烦躁或不耐烦。

通过教师的言传身教,学生会感受到提问是一件正常且值得鼓励的事情,他们也会从中学会敢于提问的勇气。

而如果教师在课堂上对学生进行批评或嘲讽,那么学生面对问题时就会感到害怕,甚至产生畏难情绪。

教师的态度对学生的提问习惯有着至关重要的影响。

教师要对学生的提问给予积极的回应。

无论学生的问题是正确的、错误的,还是看似幼稚的,教师都应该认真对待,给予耐心的解答和引导。

在教师的鼓励和指导下,学生会对提问的积极性有所增强。

他们会感受到自己的提问是有价值的、被重视的,从而更加愿意提出自己的疑惑和问题。

教师要根据学生的提问,及时调整教学内容和方法。

学生提出的问题往往会反映课堂教学的重点和难点,教师应该从学生的提问中找到教学的切入点,及时进行教学引导或者调整教学策略,使得学生提出的问题能够得到解决,从而促进教学的顺利进行。

学校和教师还可以通过其他形式的活动,来鼓励学生敢于提问、乐于提问。

在学校组织一些思维训练、问题解决的活动,或者举办一些研究性学习的课题,让学生从中学会提出问题、解决问题。

又如,可以利用校园广播、校报等校园媒体,开设“问题求解”、“解疑答问”等栏目,鼓励学生通过书面或者口头的方式,向校园专家提出问题。

通过这些活动,可以为学生提问、解决问题提供更多的机会和渠道。

教师还可以通过批评教育来引导学生敢于提问、乐于提问。

在学生提问时,教师要给予认真的注意和积极的鼓励,并对学生的问题进行讨论、分析、引导,从而使学生的问题能够变得更加明晰和具体。

培养孩子的语文提问和解答能力

培养孩子的语文提问和解答能力

培养孩子的语文提问和解答能力语文作为人类最重要的交流工具之一,对于孩子的学习与发展起着关键作用。

在培养孩子的语文能力中,提问和解答是两个重要的环节。

提问能力可以帮助孩子主动思考、提高理解能力,而解答能力则能够锻炼孩子的语言表达和思维逻辑。

本文将探讨如何培养孩子的语文提问和解答能力,以帮助孩子更好地学习和成长。

一、培养孩子的语文提问能力提问是激发孩子主动思考和探索的关键环节。

通过做好以下几点,可以有效培养孩子的语文提问能力。

1. 鼓励学生主动提问教师应该在教学中积极鼓励学生提问。

可以在课前激发学生的好奇心,提出问题引起学生思考。

在课堂上,教师可以提供一些引导性问题,鼓励学生进行思考和提问。

同时,教师要给予积极的反馈,鼓励学生勇于发问。

2. 提供多样的问题类型教师在准备教案时,应设计不同类型的问题。

例如,开放性问题可以激发学生的创造力和思考能力,选择性问题可以培养学生的分析和归纳能力,还可以设计问题让学生做推理、引导、比较等等。

通过提供多样化的问题类型,可以帮助学生全面发展提问能力。

3. 引导学生合理提问除了鼓励学生主动提问外,教师还应该引导学生提出合理的问题。

例如,可以教学生使用疑问词来组织问题,比如“为什么?怎么样?如何解释?”等。

同时,教师也需要在学生提出问题后给予适当的回答和指导,以帮助学生更好地解决问题。

二、培养孩子的语文解答能力解答是培养孩子语文能力的关键环节之一。

以下是几种有效的方法,可以帮助孩子提高语文解答能力。

1. 鼓励自主解答教师在课堂上要鼓励学生独立思考和解答问题。

可以通过小组合作、讨论等方式,激发学生的思考和表达能力。

同时,教师也要给予学生足够的时间和空间来思考和尝试解答,不要急于给出答案。

2. 提供解答策略在进行语文解答时,学生可能会遇到各种困难和挑战。

因此,教师要适时地教授解答策略,比如如何分析问题、拆分问题、找到关键信息等。

通过让学生学会运用解答策略,可以提高他们的解题能力和语文水平。

让学生动起来 让课堂活起来

让学生动起来  让课堂活起来

让学生动起来让课堂活起来——从《简单推理》的教学看高效课堂单位:农一师五团中学姓名:王英专业技术职务:小教高级论文学科属性:小学数学撰写时间:2014年11月【论文摘要】课堂教学中教师如果能调动学生的“乐学”情绪,课堂教学效果就会大大提高。

教师只有相信,欣赏学生,把课堂时间尽可能多地还给学生,多给学生创造观察、思考、交流、解决问题的机会,使学生能表现课堂、体验课堂、享受课堂,让学生动起来,让课堂活起来,我们的课堂才会呈现出勃勃生机。

【关键词】小学数学高效课堂激发兴趣欣赏鼓励让学生动起来让课堂活起来——从《简单推理》的教学看高效课堂苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担”。

多年的教学经历使我深深体会到,课堂教学中教师如果能调动学生的“乐学”情绪,课堂教学就会得心应手,课堂效果也可想而知。

如何在数学课堂中充分发挥小学生主动学习的积极性,提高课堂教学效果,是我们每位教师都在思考、探索的。

在此结合我在浙江临海哲商小学听二年级下册《简单推理》一课的感受,浅谈如何打造小学数学高效课堂。

一、课前导入生动一点,让学生有兴趣。

1、猜一猜“周老师最喜欢的动画片是什么?”2、出示条件“1、《熊出没》2、《名侦探柯南》”继续猜。

3、再出示条件“周老师喜欢的动画片不是《熊出没》”,再猜得出“周老师喜欢的动画片就是《名侦探柯南》”这个结论。

4、揭示课题:像这样根据条件判断得出结论的过程,叫推理,今天这节课我们一起来做小侦探柯南,学习“简单推理”。

同学们先和我一起进行闯关游戏,谁如果能连闯三关,就可以与我一起参加“我是小神探柯南—神探出击”去破案哦!快跟老师认真学习吧!二、学习指导具体一些,让学生看得懂。

出示例1:有《语文》、《数学》和《品德与生活》三本书,小刚、小丽和小红三人各拿一本。

怎样培养学生的提问意识

怎样培养学生的提问意识

怎样培养学生的提问意识提问是学习的起点,也是学习的动力。

而在教育教学过程中,如何培养学生的提问意识,让他们变得主动思考、勇于探索,是每个教师都要重视的一项工作。

本文将就如何培养学生的提问意识做出详细介绍。

提问具有激励和引导的作用。

当学生在学习过程中遇到问题时,提问可以帮助他们解决疑惑,激发学习的兴趣。

提问还可以引导学生深入思考,培养他们的自主学习能力。

培养学生的提问意识,对学生的学习起着十分重要的作用。

那么,如何培养学生的提问意识呢?教师需要在教学中注重鼓励学生提问。

教师可以在课堂上倡导鼓励学生提问,时刻保持对学生问题的认真回答。

这样可以让学生知道提问是被鼓励的,不仅不会受到惩罚,反而会得到帮助。

教师还可以设计一些启发性的问题,引导学生主动提问。

在教学过程中,及时给予学生提问的机会,让学生知道他们的问题是被关注的,这样可以逐渐培养学生的提问意识。

教师需要在课堂上引导学生正确提问。

提问不仅仅是简单地提出一个问题,而是需要有条理、有深度、有启发性。

教师需要引导学生如何提出好问题。

在教学中,教师可以通过示范、导引等方式,引导学生学会提出开放性问题、引导性问题,让他们提问更富有深度,更有探索性。

教师还可以通过分析讨论好问题的特点,让学生认识到什么样的问题更有价值,这样可以帮助学生提高提问的意识和能力。

教师需要在教学中重视学生的提问。

在课堂上,学生的提问是学习、思考、探究的表现,因此教师需要重视学生的提问,及时给予回应。

在学生提问后,教师可以进行适当引导,引导学生深入思考、展开探究。

教师还可以利用学生的提问来激发其他学生的学习兴趣,通过讨论、分享等方式,将学生的提问引向更广泛的学习话题。

教师还可以通过课外活动培养学生的提问意识。

教师可以组织学生进行一些实地考察、讨论分享等活动,在这些活动中可以鼓励学生提问,发现问题。

教师还可以鼓励学生参加一些科技创新竞赛、学科竞赛等,在这些活动中,学生需要提出自己的问题,解决问题,这样可以帮助学生培养提问的意识和能力。

自主提问,唤醒学生问题意识

自主提问,唤醒学生问题意识

自主提问,唤醒学生问题意识自主提问,是指一个人对待自己、对待生活、对待学习时,能够不依赖他人给予的问题,而自己有能力主动提出或者探索问题。

自主提问是一种基本的思维方式,也是培养学生问题意识的关键。

在学生学习过程中,自主提问不仅能够唤醒学生的问题意识,还能激发学生的学习热情和积极性。

那么,如何培养学生的自主提问能力,唤醒他们的问题意识呢?教师在课堂教学中应该注重激发学生的好奇心。

好奇心是自主提问的源泉,只有学生对所学知识抱有好奇心,才会产生一系列的问题,进而去追寻答案。

教师在教学过程中可以利用一些趣味性的教学手段去激发学生的好奇心,比如引入一些生活中的案例或者故事,让学生主动去探索问题、提出问题。

教师也应该在学生提出问题之后给予肯定和引导,让学生在思考中找到问题的答案,这样既能激发学生的好奇心,又能培养学生自主提问的能力。

学校和家庭应该共同营造良好的学习氛围。

学校是学生学习的主要场所,而家庭则是学生身心健康发展的温床。

学校和家庭应该共同努力,为学生创造一个积极向上的学习环境。

在学校,可以举办一些问题探究、讨论交流的活动,让学生参与激发学生的求知欲。

在家庭,家长可以利用家庭教育的时机,引导孩子主动提出问题,鼓励他们勇于追问,不断地呵护孩子们的好奇心,唤醒他们的问题意识。

学生个体的自我意识和主动性也是培养自主提问的重要因素。

对于学生来说,他们应该意识到自身的主体地位,有自己的思考和判断能力,勇于提出问题,敢于思考、探究。

在学习过程中,学生应该不断地培养自己的自主性,鼓励自己多问问题、勇于表达、大胆探索。

只有在学生心中树立起自主提问的信念,才能够真正唤醒他们的问题意识。

唤醒学生问题意识,培养他们的自主提问能力需要教师、学校、家庭和学生本身共同努力。

只有共同营造积极的学习氛围,注重激发学生的好奇心,鼓励学生自主提问,才能真正唤醒学生的问题意识,培养学生的自主性和创新思维,让他们在知识的海洋中自由探索、勇往直前。

如何培养学生的问题意识

如何培养学生的问题意识

浅析如何培养学生的问题意识问题意识是指学生在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。

它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。

我认为应该从以下几个方面来培养学生的问题意识:一、通过构建民主平等的师生关系,让学生敢问人本主义认为,心理安全和心理自由是学生进行创造性活动的基本前提。

只有学生处在一种心理安全和心理自由的氛围中,他才不会害怕表现自己,他才能积极地思索问题、有效地发现问题和大胆地提出问题。

在课堂上,学生心理上缺乏安全感和没有心理自由是学生问题意识不强的重要因素。

1.通过创设宽松的课堂教学氛围,让学生敢问要培养学生的”问题意识”,首先要消除学生的心理压力,让他们敢问。

著名心理学家罗杰斯认为一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优表现和发展。

为此,教师要转变“师道尊严”的传统观念,在语文课堂上增进教学民主,创设宽松、和谐的课堂氛围,从而消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,让学生确实感到自己与教师是平等、可以交流和沟通的,从而敢于向教师提出问题。

要留给学生独立思考的时间和空间,允许学生犯错,使学生相信自己有提出问题的能力,敢于大胆质疑、发表意见、挑战权威。

2.通过营造开放的课堂提问空间,让学生敢问传统的课堂教学是老师讲到哪里,学生想到哪里,学生没有自己的思维空间,没有自我发展的余地。

因此,要让学生真正成为学习的主人,成为知识和真理的探求者、发现者,在教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间,努力做到:特征让学生观察,思路让学生探索,方法让学生寻找,意义让学生概括,结论让学生验证,难点让学生突破。

要培养学生的问题意识,必须多给学生一些思考的时间、活动的空间,多给学生一些表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验。

二、通过强化学生的主体地位,让学生会问现代教育理论认为,学生是教学的主体,教师“教”的出发点和归宿都是学生的“学”。

教师提问技巧的重要性

教师提问技巧的重要性

教师提问技巧的重要性教师在课堂上的提问是一种常见的教学交流方式。

作为一种有效的教学方法,提问有助于激发学生的思考和参与,促进知识的掌握和理解。

因此,教师提问技巧的重要性不可忽视。

本文将探讨教师提问技巧的重要性,并分享一些提高教师提问技巧的方法。

一、激发学生思维教师提问可以引导学生思维的活跃。

通过提出有启发性和挑战性的问题,教师可以激发学生的思考,培养其独立思考和解决问题的能力。

此外,教师提问还可以帮助学生形成系统性的思维,促进他们对知识的整体把握。

通过与学生的互动,教师可以推动学生思维的发展,培养他们的逻辑思维和创造性思维。

二、增强学生参与度教师提问可以增强学生的参与度。

在课堂上,教师提问可以启发学生的兴趣,激发他们对学习的热情。

通过积极参与回答问题,学生可以主动思考、表达自己的观点,并与教师和同学进行互动交流。

这样的互动过程可以拉近师生关系,增强学生的自信心和表达能力,培养他们的交流与合作能力。

三、检验学生掌握程度教师提问可以检验学生的学习效果和掌握程度。

通过提问,教师可以了解学生对知识的掌握情况,检查他们的学习进度,及时发现和纠正错误。

同时,教师还可以通过提问评估学生的思维能力和分析能力,了解他们对知识的理解深度和广度。

这有助于教师对学生的学习情况进行科学地评估,进一步调整教学策略,提高教学效果。

四、促进知识传授教师提问是一种有效的知识传授方式。

通过提问,教师可以引导学生自主发现和探索知识,帮助他们建立知识框架和概念体系。

教师可以利用提问,将知识点串联起来,形成逻辑连贯的知识结构,帮助学生更好地理解和记忆知识。

此外,教师还可以利用提问激发学生的好奇心和求知欲,培养他们主动学习的习惯和能力。

提高教师提问技巧的方法:1.准备充分:教师在课前应该对教学内容进行充分准备,并有意识地设计一些有针对性的问题。

2.多样化提问方式:教师可以使用多种提问方式,如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等,以满足不同学生的需求和水平。

小学语文教学中培养学生问题意识的9方法

小学语文教学中培养学生问题意识的9方法

小学语文教学中培养学生问题意识的9方法小学语文教学中培养学生问题意识的方法研讨在小学语文教学中,培养学生的问题意识对于学生的全面发展非常重要。

本文将围绕以下方面进行探讨:1.营造积极氛围,鼓励学生提问创造一个宽松、愉悦的课堂氛围,能够让学生放松身心,敢于提问。

教师应该以身作则,鼓励学生提问,激发他们的好奇心和求知欲。

同时,可以通过举例子、讲故事等方式,引导学生对所学知识产生兴趣,从而愿意提问。

2.转变教学方式,给学生提供提问机会传统的教学方式往往以教师为主导,学生往往只是被动接受知识。

为了培养学生的问题意识,教师应该转变教学方式,多给学生提供提问的机会。

可以通过启发式教学、案例分析等方式,引导学生思考问题,激发他们的好奇心和求知欲。

3.教授提问技巧,培养学生问题意识提问并不是随意发问,而是需要一定的技巧和方式。

教师应该通过讲解问题的不同角度和解决方法,让学生能够举一反三。

同时,可以通过举例子、引导学生对所学知识产生质疑,从而增强提问的意识。

4.创设生活情境,引导学生发现问题结合日常生活,让学生感受到问题的存在,能够让学生更加关注身边的事物,从而发现问题。

教师可以引导学生观察身边的事物,并提出问题。

同时,通过实践体验,让学生逐渐掌握提问的技巧。

5.开展合作学习,促进学生互相提问合作学习是一种有效的教学方式,能够促进学生之间的交流和互动。

教师可以组织学生分享经验和互相提问。

通过这种方式,不仅可以提高学生的参与度,还能够促进学生的思考和交流。

6.教师榜样示范,让学生模仿提问教师是学生最好的榜样,教师应该以身作则,做出示范,让学生模仿提问。

同时,可以通过引导学生观察教师的思考方式和解决问题的方法,让学生逐渐掌握提问的技巧。

7.鼓励独立思考,培养学生创新能力在提问的过程中,也需要学生进行独立的思考和探索。

教师应该鼓励学生独立思考,培养学生的创新能力。

可以通过引导学生思考问题的不同解决方案、鼓励学生尝试新方法等方式,激发学生的创造力和想象力。

如何让学生动起来 数学课堂活起来

如何让学生动起来 数学课堂活起来

如何让学生动起来数学课堂活起来让学生动起来,其实就是要尊重学生的主体地位,发挥他们的主体能动性,以学生的发展为中心;要让数学课堂活起来,前提条件是必须先让学生动起来。

总之,就是要让教师把学习的主动权教给学生。

下面,我就浅谈一下自己在数学教学过程中让学生动起来,从而使课堂活起来的一点点感受吧!一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的主体能动性兴趣是最好的老师,学生对教师所传授的知识有了兴趣,才会“乐学”。

首先,需要营造愉快的学习环境,激发学生自主探索的兴趣。

愉快的学习环境让学生感到轻松自由,他们才能尽情地思考、探索。

而要营造这种良好的环境,让学生在民主、宽松、和谐的课堂气氛中,敢于探索,乐于探索。

其次,要平等对待每一个学生,拉近教师与学生之间的距离,让学生由对你的热爱与崇拜,到对你所教的学科感兴趣,激发他们学习的内驱力,自主学习主动性,在欢乐愉快的环境中学习。

再次,需要正确的方法指导。

最后,我们还要培养学生提出问题的能力。

问题的产生可以给我们的教学起到导航的作用,我们可以根据学生提出的问题,确定本节课需要解决的知识重点。

通常学生遇到问题总习惯于找教师去解决,缺乏自己独立的思考与见解,因此教师要做好在课前、课中、课后培养学生独立思考的工作。

二、让自己成为受学生欢迎的老师亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课,同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。

一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超乎想象。

有人给师生关系打了一个形象的比喻,即电路适配器,相同的教育条件,教育对象,通过一定的师生关系配置,或许能爆发出强烈的教育能量,产生积极的教育效益,或完全相反,会产生短路,使学生厌学。

在这个电路适配器的关系中,老师处在更主动的位置上,建立什么样的师生关系,主动权在老师手上。

在以往的师生关系中,教师是高高在上的说教者,在学生面前,他们是知识的权威。

但是今天,学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了,学生独立性的增强和信息来源的扩大,使他们思维敏捷、充满活力,有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。

让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问1. 引言1.1 引言在学习的过程中,学生们经常会有各种问题想要提出,但是有些学生却因为害羞或者害怕被认为愚蠢而选择保持沉默。

然而,敢于提问并乐于提问是学生学习的重要品质,对于促进学习效果和培养学生的思维能力都具有重要的作用。

因此,如何让学生敢于提问、乐于提问成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。

在学生敢于提问的氛围中,学生们可以更加自信地表达自己的疑问和观点,与老师和同学们进行更加积极的互动交流。

教师的引导和鼓励也是至关重要的,他们需要给予学生们足够的支持和肯定,让他们知道提出问题并不是一件丢脸的事情。

同时,学生们也需要相互鼓励和支持,营造一个包容和开放的学习环境。

通过积极的提问,学生们可以更好地理解知识,培养批判性思维和解决问题的能力。

提问也可以帮助学生们建立自信,增强学习动力。

因此,在教育教学中,我们应该重视学生的提问行为,帮助他们克服提问的困难,引导他们学会正确提问的技巧,并让学生敢于提问、乐于提问成为学习的一种习惯。

2. 正文2.1 为什么学生需要敢于提问提问是获取知识和解决问题的有效途径。

通过提问,学生可以及时获得老师和同学的帮助,快速解决自己的困惑,提升学习效率。

如果学生们不敢提问,那么他们就会因为困惑而无法及时消化所学知识,导致学习进度缓慢。

提问有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

当学生开始主动提问的时候,他们就会思考问题的原因和解决方法,培养出独立思考和解决问题的能力。

这种批判性思维和创造性思维是学生在未来面临各种问题时的重要素养。

提问也是学生表达自己观点和思想的重要方式。

通过提问,学生可以充分表达自己对知识的理解和见解,与老师和同学进行更深入的探讨和交流,增进相互之间的理解和沟通。

学生需要敢于提问不仅可以帮助他们更好地学习和成长,还可以培养他们的思维能力和沟通能力。

教育工作者和家长应该共同努力,营造一个鼓励学生提问的良好氛围,让每个学生都敢于提出问题,勇敢探索未知领域。

让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问

让学生敢于提问乐于提问【摘要】学生在学习过程中常常因为害怕提问而选择保持沉默,这可能是因为他们担心自己的问题会被嘲笑或被认为是愚蠢的。

学生提问的重要性在于可以帮助他们更好地理解知识,激发好奇心,培养独立思考能力。

为了让学生敢于提问乐于提问,教师们可以改变传统教学模式,鼓励学生表达自己的想法,创设良好的课堂氛围,提高学生的学习效率。

通过这些方法,学生将更加积极参与课堂讨论,提高学习效果。

让学生习惯提问不仅有利于个人的成长,也有助于建立良好的学习氛围。

教育界需要更多地关注如何让学生敢于提问乐于提问,未来的发展方向是在教育教学中注重学生的主体地位,鼓励学生自主学习和思考,促进学生全面发展。

【关键词】学生提问、教学模式、好奇心、表达想法、课堂氛围、学习效率、教育、未来发展、激励。

1. 引言1.1 为何学生不敢提问?学生不敢提问的原因有很多,其中一个主要原因是害怕被别人笑话或者批评。

在传统的教育模式下,老师通常是权威的代表,学生本身处于比较被动的地位。

学生常常觉得,提问会暴露自己对知识的不了解或者是不足,而这种暴露可能会引起同学或老师的轻视或者批评,从而影响自己在班级中的形象和地位。

有些学生可能觉得自己的问题不够重要或者是太过基础,不值得浪费时间和精力去提问。

学生可能还存在着对于提问后受到否定或者不被理解的担心。

他们担心自己提出的问题会被认为愚蠢或者是无聊,导致被没有得到解答或者是被忽视。

这种经历让学生们感到失落和被排斥,从而形成了不敢开口提问的心理障碍。

我们需要创造一个安全、包容的环境,让学生感到无论提出什么问题都会得到尊重和支持。

1.2 提问的重要性提问是学习的起点和动力源泉,能够激发学生的思维,促进学习的深入和全面。

通过提问,学生可以更深入地理解所学知识,培养批判性思维和解决问题的能力。

提问也可以促进师生之间的交流和互动,增强教学效果。

提问可以促进学生积极思考。

当学生面对问题时,需要进行思考、归纳、分析,这样一来,学生的思维活跃起来,能够更好地理解和掌握知识。

如何让教学变得更加生动有趣

如何让教学变得更加生动有趣

如何让教学变得更加生动有趣教师和学生的生命恒河固然不相同,但是教育就是在这条河流中输送的过程。

对于教育的取得,最为重要的是交流和互动。

因此,教师需要寻找方法,让教学变得更加生动有趣。

那么,如何让教学变得更加生动有趣呢?一、多元化的教学方法教学方法是教育的第一要素,不同的教学方法对于不同的知识点和学生具有不同的效果。

因此,教师需要根据自己的教学需求选择适当的教学方式。

例如,快速问答、小组讨论、问题解决的案例研究等,各种教学方式都可以成为课堂上的常见模式。

多种形式的学习方法可以让学生更自主地发现知识,更有力地吸引学生的学习热情。

二、多样化的学科知识的互动方式教育是在知识框架中进行的。

因此,对于各种学科,相应的互动方式必须与知识相一致。

有些学科理性思维很重要,而有些学科则更加强调感性思维,因此教师需要灵活调整教学方式,以确保学生能够自然而然地理解知识。

三、勇于创新如何让教育变得有趣,创新思维是关键的。

教师需要放松心态,主动发现与教学相关的素材,从而不断创新。

对于学生来说,教师的创新不仅能够吸引他们的关注,还能够提高他们的学习兴趣,从而更好地理解知识。

关于如何创新,教师应该注意以下几点:1、多给学生提问,同时也要多给出解决问题的办法,让学生自行发现知识,巩固知识。

2、给学生足够的时间来解决问题,鼓励学生发自内心地感受教育。

3、利用教学设备中的现代媒体,多种客观生动的影像资料、声音、动画等为主要的辅助授课方法,让学生感到生活真实、鲜活有趣,增强吸引力和互动性。

四、恰当掌握休息时间教学的时间过程中,每位学生都需要一定的休息。

因此,教师需要既保证学生完成知识学习任务,又要尊重学生的身心健康,适当地给学生放松时间。

在一些学科学习的过程中,教师可以给学生提供休息的机会,加强学生的锻炼,以帮助学生习得知识和能力。

五、知识内容的多元化同时,教师需要不断丰富课程内容,让学生感觉到教学有趣且复杂。

教学的多样性和创新性,不仅给学生带来新鲜感,也能在很大程度上防止学生的焦虑感或无聊感。

勤学好问,让学生追求知识

勤学好问,让学生追求知识

勤学好问,让学生追求知识介绍在当今社会,知识的更新速度越来越快,对于学生而言,勤学好问是非常重要的品质。

只有通过勤奋学习和积极提问,学生才能不断追求知识,掌握新知识,提高自己的能力。

本文将探讨勤学好问对学生的重要性,并提供一些建议,帮助学生激发学习的欲望和提问的能力。

为什么勤学好问是重要的?开拓知识面勤学好问能够帮助学生开拓知识面。

通过积极学习,学生能够了解更多的内容和领域,扩展自己的知识边界。

而通过提问,学生能够深入理解知识点,澄清疑惑,获取更全面的知识。

激发学习兴趣勤学好问可以激发学生的学习兴趣。

通过不断学习和提问,学生能够体验到知识的乐趣和成就感,从而加深对学习的热爱和兴趣。

这种积极的学习态度将促使学生更加努力地投入到学习中,提高学习效果。

培养终身学习能力勤学好问是培养学生终身学习能力的关键。

在快速变化的社会中,学生需要具备持续学习的能力,不断适应新的知识和技能要求。

而通过勤学好问,学生能够培养自主学习的能力,掌握学习的方法和技巧,为未来的学习打下坚实的基础。

如何勤学好问?保持好奇心好奇心是勤学好问的基础。

学生应该对所学知识保持浓厚的兴趣和求知欲望。

保持好奇心,学生将主动探索新知识,引发问题,展开深入学习。

设立学习目标设立学习目标能够帮助学生保持学习的动力和方向感。

学生应该明确自己想要学习的内容和目标,将学习过程分解为可行的步骤,逐步实现学习目标。

积极参与课堂课堂是学习的重要场所,学生应该积极参与课堂讨论和互动。

通过提问问题、回答问题以及与同学的互动交流,学生能够深入理解知识,解决疑惑,并开展思维的碰撞与交流。

多方向拓展学习除了课堂学习,学生还应该多方向拓展学习。

可以通过阅读书籍、参观博物馆、参加学术讲座等方式,获取更广泛的知识,并进行深入思考和探索。

善于提问提问是勤学好问的关键。

学生应该善于提问,积极寻找问题,与老师和同学进行交流和讨论。

通过提问问题,学生能够提高思维能力,深入理解知识,并增强学习的效果。

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多给学生提问的机会,让学生“活”起来【摘要】新课程是实施,有力地促进了广大一线教师教学理念的转变,主要表现在教学模式的转变、教学方法的转变、教学思维的转变、教学场地的转变。

多让学生探究、实践,把更多的时间交给学生一直是新课程关注的核心。

本文从课程教学的“提问”方式和“提问”机会等方面,来分析如何让学生主动参与课堂,如何调动学生积极性,并提出了自己的设想和探讨。

【关键词】新课程学生提问机会
新课程的核心理念是“以人为本”,所谓“以人为本”就是在学校管理中以“教师”为中心,在课堂教学中以“学生”为中心。

新课程特别强调:学生是课堂学习的主体,而教师是课堂学习的引导者、参与者。

课堂教学是一个双边的心理活动过程,是实施素质教育的主要渠道,也是体现“解决问题”的主要渠道。

那么,如何在课堂上引导学生真正成为学习的主体,积极主动参与学习过程,提高课堂教学质量呢?我觉得一个最重要的方式就是多给学生提问的机会,教师提问也应给学生足够的思考时间,给学生提供探索与交流的空间,让学生经历解决问题的过程,使学生享受解决问题的过程,让学生真正的“活”起来,这样的课堂肯定是精彩且富有成效的课堂。

学生能发现问题,提出问题,这是“解决问题”教学的重要组成部分。

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。

”教师要更新观念,明确提问不仅是教师的权利,应该使提出问题成为学生自身需要,
教师在设计教学内容、教学环节时,要以学生的爱好为出发点,有意创设质疑氛围,使学生因趣生疑,因疑生奇,因奇生智。

创设问题情境的方法多种多样,可以用旧知不能解决新问题来挑起矛盾,让学生产生问题;可以让学生在动手操作的实践中发现问题;也可以通过设计开放性问题,让学生展开想象;还可以在知识的对比、归纳、概括中让学生面对问题
在课堂教学中应多给学生提问题的机会,培养他们勇于提问的精神。

如,我在教学“欧拉图”时,首先给出了著名的“格尼斯堡”七桥问题,再现了当时的情景,学生观察后提问:“看到这个情境,你想有什么想法?”学生提出了:“为什么不能一次经过七座桥呢?”,紧接着我创设了两只兔子要将一幅图中每条边至少经过一次,最后到达终点(奇点)的情境,在动画演示跑的过程后又问:“为什么灰兔子会先到呢?”从而引出了灰兔子与白兔子的起跑点奇偶度不一样问题。

然后老师总结:灰兔子从奇度顶点出发到达奇度顶点,只需经过图中所有边一次,而白兔子从偶度顶点出发到达奇度顶点,必然有一条边需要重复走两次。

这样自然而然地引入课题,学生的积极性也提高了。

接着老师又问:“你想在这节课里学会什么?”有的学生说:“我想学会如何判定欧拉图”。

有的说:“我想知道什么样的图可以一笔画完成”。

短短几分钟,没有经过老师任何提示,学生积极主动,自主学习提出了近10个问题。

学生自己发现的问题更贴近其思维实际,更能引发其探究问题的爱好,这样既培养他们提问题的能力,又让
不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会,使所有的学生都“活“了起来。

教师提问要给学生一定的探索和交流的时间和空间。

笔者听了很多堂课,且各个学科均涉及到,在目前的课堂教学中,普遍存在的问题就是教师提问后没有给学生留下足够的思考时间,给学生以一定的交流空间的那就更少了。

教师在课堂上提出的问题,基本都是教师在备课时预设的,以期达到提高课堂教学效果的目的,所以教师应给学生的足够时间和空间,让学生深入交流和思考,“学起于思,思起于疑。

”有了疑问后,学生便会思考,也才会提出更有价值的问题。

如我在教学“引导图层”时,首先给出一个太阳升起落山的直线效果,学生观察后直接纠正道:“老师,太阳在空中的运动轨迹应该是一条弧线,而不是直线。

”,我顺势提问:“那如何让太阳在空中的运动轨迹变成是一条弧线呢?”此问题一出,我给出一定时间并且采取小组交流合作的形式,课堂开始热闹起来了,随之而来的问题也多起来了,有的学生说:“插入若干关键帧,来控制太阳的运动”。

有的说:“是不是需要一个引导线来控制太阳运动的轨迹”。

教师在给了一定的时间和空间后,学生经过思考,提出很多较为深刻的问题,课堂氛围融洽,学生“活”了起来。

让我们一起行动起来,多给学生提问的机会,引导学生积极思考,让课堂成为学生踊跃参与的课堂,让学生的主体地位得到显现,让学生真正“活”起来。

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