让学生真正成为学习的主人

让学生真正成为学习的主人

作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

1 利用教材，培养学生语感

1.1 跟录音机读

纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养学生语音语调之效。教育学生先听懂，然后一句一句地模仿，接着以段为单位，反复操练。读熟后，以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拔播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。

1.2 培养领读同学，促进全面发展

为了培养学生的自主性和合作性，我从培养各班领读同学入手。利用课余时间，选出英语成绩不错的学生，让其先一课课读给我听，读的流利准确了，让其作为领读同学，并且告诉他们自己朗读首先必须正确的重要性，激励他们回家多听多读，争做一位好领读老师。在这样的鼓励下，领读同学几乎能做到每课熟读、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。

1.3 大量背诵，积累语言素材

为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。我充分利用学生资源进行检查，督促。我在每个班级都培养了6位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。

1.4 复述课文

首先，我们要熟读课文，充分理解课文内容、结构、了解叙述顺序、把握作者的思想倾向。然后，对文章语言进行口头加工。如果是简要复述，就要对文章的内容进行压缩，略去一般枝节，抓住主干连缀成篇。如果是详细复述，尽管文章的内容原封不动，但也要把它改成自己的话去讲。当然，对于较难的课文，我们要根据需要，在黑板上提纲挈领地写的文字或画出图表。让学生按照板书的引领复述课文内容。

2 抓基础，促交际

英语课是语言实践课。我们必须教给学生一些基本的语言知识，才能培养他们实际运用语言的能力。在中学英语课堂教学中，我们首先要抓好单词的拼读，词语的运用和

句型结构的掌握等。

学习生词的拼读，主要靠模仿。每教一个生词，我都要多次示范，让学生认真听，仔细观察口形，然后再跟着读。

复习熟词读音，学习生词的读音。我们要充分利用学生已掌握的熟词的元音字母的读音，发挥其“积极迁移”的作用来学习生词元音字母的读音。例如，在学习生词age时，我们可先复习a, dale , grace等熟词，这三个熟词中a都读作［ei］，从而引导学生拼读生词age。

我们在教学词语的同时，要让学生注意词的固定搭配和习惯用法。比如，go表示（去），而gohome（回家），gofishing（去钩鱼），goswimming（去游泳）,have表示“有”，而haveatoothache（牙痛），haveabackache（背痛），haveastomachache（胃痛），havesoreeyes（眼痛），haveaflu（流感）。这里的have，就都不当汉语的“有”解释了。词不离句，让学生结合句子来学习词语。

当出现某些复合词时，我们要归纳一些简单的构词规则，比如，care+ful→careful.work+place→workplace. work+mate→workmate. class+mate→classmate wonder+ful → wonderful.

我们利用实物模象（或图画）、动作、表情、语境等创设情景，师生互动，进行句型操练。

如： a ：doyouhaveacomputergame?

b: yes, i do.

a:doyouhaveasoccerball?

b:no, idon’t.

3 创设情景、气氛，激发交际兴趣

激发学习动机，培养学习兴趣。初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。

4 以“活动”为载体，加强英语交流

课前我安排了学生自编故事、小品的任务，每节课上课时我都叫学生表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的加8分，与课文完全不同，而是自编的故事，而且故事中有的语言是大家已经忘记的，就可加10分。同学们的积极性是相当高的，而且看到别的同学得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。这对学生来说是很好的锻炼。

实践证明，我们要充分发挥新教材的优势，加强学生的英语交际能力的培养，就能够激发他们学习英语的兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥他们的主观能动性，使被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。