让学生真正成为学习主人

让学生真正成为学习的主人

【摘要】能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯，语文教学的质量将会不断提升，让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。

【关键词】语文教学；主人

在全面倡导“以学生为主，以学生的发展为本”的今天，实施新课程，首先要努力让学生成为学习的主人，真正确立学生的主体地位，使学生从被动接受的传统学习状态中彻底摆脱出来，学的主动、学的积极，做到全身心参与学习。小学语文教学做为基础教育课程改革的基石，更需要在学生成为学习的主人方面下足功夫。

一、设计出注重开放性，体现弹性、空间和发展的教学方案

随着课改的不断深入，单纯“以本为本”的封闭式教学已被“与社会生活接轨”“和实践运用结合”“向课外读物延伸”的开放性教学所替代。开放性的教学设计可给学生创设一个开放的、民主的、充满活力的学习空间，让学生兴趣盎然地读书、对话，积极主动地思考、分析，无忧无虑地提问、解答，有的放矢地讨论、交流，热情洋溢地引证、辩论。只有这样的教学，才能让学生学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，学会创造；也只有这样的教学，才能真正体现以学生为本，以学生的发展为本。

以《三克镭》这篇课文为例。文章内容浅显易懂，教学重难点是让学生从三克镭的来历及其作用中体会居里夫人对人类所作出的

巨大贡献，给人类留下的巨大精神财富，以及她伟大的人格魅力。课文内容浅显，如果按常规思路让学生一段段的去理解，就会将认识局限于课文内容中，很难从内心深处产生共鸣，也很难体现学生在课堂上的主体地位。有的教师根据课文中麦克隆夫人采访居里夫人的人物对话组织一次“走近名人”的专题采访活动。

课前让学生大量搜集关于居里夫人的资料。课上，首先让学生在熟读课文的基础上同桌一起根据文中内容及课前搜集的资料准备

采访材料。接着让同桌练习模拟采访。随后组织学生在班里进行“走近名人”的专题采访活动。教师当节目主持人，让同桌一人上台扮居里夫人，一人当记者，进行现场采访。学生采访内容丰富，涉及到了居里夫人的科研及人生、家庭等话题，许多场景精彩纷呈。教师随机采访了现场观众（台下的同学），让他们说说听了居里夫人谈话后的感受，学生个个神采飞扬，情动词发，妙语连珠，对居里夫人的钦佩、仰慕，对科学的热爱之情溢于言表。

在这样一个开放的、充满活力的学习空间里，学生自己通过探索、感悟，创造了更为完美的居里夫人形象，深深地为自己所创造的人物形象所感动、所征服。在这样的课堂上，学生的个性张扬起来，学生的思维灵活起来，学生的情绪高涨起来，学生的学习活动变得情不自禁起来，学生真正成了学习的主人。

二、课堂教学体现民主，给学生搭建展示的平台

要让学生成为学习的主人，关键要让学生不断体验成功，使他们感受到学习的乐趣，同时又体会到自己的成长和进步。心理学研究

表明，人人都有表现欲，因为这样能够向人们表明自己的价值。对于小学生来讲，表现欲更强烈，如果不在学习中表现，便可能以别的形式表现，甚至产生对教学的逆反，导致故意不学习或违反课堂纪律等。如果教师对这种情况处理不当，久而久之，即使学生很聪明也可能转化为差生。

某学校组织教师去听一节数学课。上课伊始，一个学生注意力高度集中，课堂上频频举手，可大半节课过去了，但教师没能注意到这一切。学生为了能引起教师的注意，竟站起来举手了。面对学生渴求的目光，教师没有给他一次展示的机会。这是一个表现欲特强的孩子，就连劳动，在班里也表现得最为积极，他想得到教师、同学、父母的肯定、赞许、鼓励，作为一个年仅十岁的小学生，这点前进的动力也成了难以满足的奢望，更何况这是在属于学生自己的课堂上。由于不能引起教师的注意，没有机会回答问题，这节课剩下的时间里，这个学生就开始东张西望，左顾右盼，甚至转过头来朝坐在后排听课的教师做鬼脸。教师每天都把“以学生为本，以学生的发展为本”挂在嘴边，可在教学实践中，真正落到实处的有多少呢？以“善于走进学生心灵世界的真诚合作者”自居的新时代人类灵魂工程师又在无意中抑制了多少学生的学习热情呢？

这样的事情不乏其例。有一位教师执教《少年闰土》一课，他检查了小组研读“海边捡贝壳”这部分课文，学生汇报后，一学生补充说自己带来了很多贝壳，想给大家看看，可叫不出这些贝壳的名字。教师就说：“你既然叫不出这些贝壳的名字，就请你把它们全

部拿下去吧。”这名学生只好耷拉着脑袋，一声不响地回到了座位上。以上例子发人深思，教师的一句话，一个小小的不妥当的举止，岂止是挫伤了学生的表现欲这么简单？试想，这个学生有过这样的经历后，也许以后在课前就不会再积极、主动地搜集课外资料了，甚至丧失语文学习的积极性。

在课堂上，只有存在平等对话，努力为学生搭建展示的平台，给他们以表现的机会，教学才能体现民主的理念，学生在课堂上才会跃跃欲试，才会小脸涨红。俗话说：“水可以疏不可以堵，气可以鼓不可以泄。”因势利导，及时展示学生的学习成果，使他们感受进步，享受成功，从而乐于自主学习，才能真正成为学习的主人。

三、根据学生需要，设置丰富多彩的实践性作业

传统的语文作业布置，多数是抄抄、写写之类的机械重复性练习。这样的作业学生觉得枯燥无味，一些学生只有在家长的催促和监督下才能勉强完成，且收效甚微。一个教师在布置星期天要完成的习作练习时，看到学生一个个愁眉苦脸的样子，犹豫了片刻。随即，改变了主意，让学生星期天和家里的大人换角色，去体验一下大人们的生活，然后把自己的经历、感受写下来。顿时学生欢呼雀跃，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。结果交上来的习作，内容生动充实，有浓厚的生活气息，且有真情实感。连平日里写文章总是三言两语的同学，本次习作也洋洋洒洒写满了两页信纸。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这

种需要特别强烈。”在教学活动中，教师如果能尽量满足这种需要，学生就能积极、主动、全身心的参与学习，也就真正成为学习的主人。

四、培养学生良好的阅读习惯，让读书成为学生生活中不可缺少的一部分

无论从语文学习的角度着手，还是从“以学生的发展为本”的目标出发，语文教学都应该引导学生大量的阅读，将在生活中汲取语文营养作为重要手段。没有量的积累，就不可能有质的提高。为了让学生养成良好的阅读习惯，可在班里设立读书角，每周开设读书课，进行读书交流活动，鼓励学生相互推荐图书，介绍读书经验；也可组织诸如演讲赛、人物评论、书评等语文实践活动，让学生充分感受到读书的乐趣，学生就会乐于读书，热爱读书，就会像迷恋一些自己感兴趣的娱乐活动一样，渐渐迷恋上书本，和好书、好报交朋友，视读书为日常生活中不可缺少的一部分，日日都会积极、主动地去读几页书、看几张报，而不再需要教师、家长的督促。读书变成了学生自觉自愿的行为，这样学生才会真正成为语文学习的主人。

综上所述，如果能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯，语文教学的质量会不断提升，让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。

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