让学生真正成为学习主人
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】在当今社会，学生的时间管理变得愈发重要。
本文讨论了如何把时间还给学生，让他们成为学习的主人。
需要改变学生被动学习状态，让他们明白自主学习的意义。
培养学生自主学习能力，提高学习效率，增强学习动力，并促进学生全面发展。
结论部分强调学生需成为时间的主宰，回归学习的主人地位，建立良好的学习习惯。
学生应该明白，掌握时间管理的能力是实现个人目标和追求成功的重要一步。
让学生成为学习的主人，是培养他们自主学习的关键，也是促进他们终身发展的必要条件。
一旦学生掌握了时间管理的技能，他们将会更加有效地利用时间，提高学习效率，为未来的发展奠定坚实基础。
【关键词】学生，时间管理，主人，学习，被动，自主学习，学习效率，学习动力，全面发展，时间主宰，学习习惯1. 引言1.1 学生时间管理的重要性学生时间管理的重要性在学生的学习生活中扮演着关键的角色。
一个学生如果能够有效地管理自己的时间，就能更好地安排学习、休息和娱乐的时间，从而提高学习效率，充分利用每一刻宝贵的时间。
时间管理不仅有助于学生建立良好的学习习惯，还能培养学生的自律能力和责任感。
一个能够自我管理时间的学生，更容易在学习和生活中取得成功。
良好的时间管理不仅能够帮助学生提高学习效率，还能减轻学习压力，帮助学生更好地平衡学习和生活。
通过合理地规划时间，学生可以有足够的时间进行自主学习和探究，拓展自己的知识面，提高学习的深度和广度。
学生能够更好地适应学习节奏，提升自己的学习动力和积极性。
学生时间管理的重要性不容忽视。
只有当学生真正掌控自己宝贵的时间，才能够成为学习的主人，实现个人价值和自我提升。
通过有效的时间管理，学生将会更加自信地面对学习和生活的挑战，迎接未来的各种机遇和挑战。
1.2 学生做学习的主人意义学生做学习的主人意义在于培养学生的学习主动性和责任意识，让他们更好地掌控自己的学习进程，提高学习效率和学习成果。
当学生成为学习的主人，他们将更加主动地探索知识的世界，积极主动地解决问题和应对挑战。
把课堂还给学生让学生成为学习的真正主人——新课程改革的思考
随着高中新课程改革的全面铺开，改变教学方式，树立新的教学理念，势在必行。
为了适应新课程改革，我校在教研、备课活动中推行了“同课异构”式的教研备课模式，并对新老师进行合格课的考核。
为此，我也走进了不少老师的课堂，听了很多老师的课。
发现在我们的课堂中，大多学生的学习积极性不高，气氛沉闷，整堂课都是老师在侃侃而谈，按照预计的教案表演着。
所谓的师生互动，也就是简单机械式的一问一答，学生主动参与的少，看不到思维碰撞的火花。
与新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式和体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，还有很大的差别。
我们老师口若悬河的讲解，得来的却是学生学习效率的低下及部分学生的厌学。
为什么会出现这种低效或无效的教学呢？关键的一点是我们没有把课堂还给学生，没有充分调动学生学习的积极性,充分挖掘了学生的潜力。
名声鹊起的杜郎口中学的做法让我深受启发，一个几乎快要撤并的学校一下子成了全中国基础教育改革的一面旗子，他们的最主要的做法就是把课堂真正还给了学生，把舞台让给了学生、把学习的主动权交给了学生，变教为学。
那么如何把课堂真正还给学生，使学生成为学习的主人？一、老师必须转变观念，把学生真正放在教学的主体位置目前我们的教学，忽视了学生的潜在能力。
老师总是担心学生的能力不行。
这儿不放心让学生做，那儿也不放心让学生做。
到头来，苦了老师，累了学生，学习效率也不高。
老师也理所当然的认为，讲了、练了都学不好，哪还敢放手让学生去做，这根本是办不到的事情。
知识必须通过教师对学生认真讲解与传授，这才放心。
殊不知这恰巧就颠倒了教学中的主次地位，让学生处在了被动的学习地位。
这好比一场音乐会，乐团在指挥的引领下，演奏出美妙的音乐。
这美妙的音乐是乐团里的乐手们演奏出来的，而不是指挥。
指挥只是负责好了各个乐手之间的协调。
教师就是指挥，而不是乐手。
反之，就是音乐独奏会，教师成了演奏乐手，学生成了听众。
自然而然的课堂教学就成了“一言堂”。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。
一、让学生在独立阅读中，主动获取知识我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见，读在语文学习中是很重要的。
教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。
因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。
文言文教学尤其如此。
学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。
二、尊重学生在学习过程中的独特感受按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。
在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
这完全是正常的现象。
相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。
因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。
这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”三、培养学生通力合作的能力要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。
问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。
这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。
因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。
在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人
要让学生真正成为学习的主人，可以考虑以下几点：
1. 提供有趣、有挑战性的学习任务和活动，让学生对学习充满
兴趣和热情。
2. 尊重学生的学习方式和节奏，让学生自主选择学习内容和学
习方式，给予他们积极评价和鼓励。
3. 给学生提供足够的资源和支持，如参考资料、工具、辅导等，让他们在学习过程中感受到学校和老师的支持和关怀。
4. 建立良好的学习氛围和互动机制，鼓励学生相互交流、合作
学习，促进他们之间的思想碰撞和合作创新。
5. 培养学生的学习能力和方法，如阅读能力、问题解决能力、
批判性思维等，让他们逐渐成为真正的学习者和掌握着自己的学习
进程。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人在现代教育中，我们常常看到教师承担了许多与学生学习无关的任务，如出卷、批改、组织活动等等。
这使得教师很难专注于教学，同时也剥夺了学生自主学习的机会。
我们应当把时间还给学生，让学生成为学习的主人。
把时间还给学生，意味着让学生能够更加自主地选择学习的内容和方式。
传统教育往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识的灌输。
每个学生的兴趣、需求和学习能力都有所不同，一个统一的教学模式难以满足他们的个性化需求。
如果我们能够把时间还给学生，让他们自主选择自己感兴趣的课程和学习方式，他们会更有动力去学习。
这样的学习方式不仅能够满足学生的个人需求，而且能够培养学生的自主学习能力和创造力。
把时间还给学生，意味着让学生参与到教学的决策过程中。
传统教学往往是教师一言堂，学生被动地接受教师的决定。
学生是教学的主体，他们应该有权利参与到课程设置、评价方式、教学方法等方面的决策中。
只有让学生参与到教学决策中，他们才能真正成为学习的主人。
他们不仅仅是知识的接收者，还可以成为知识的创造者和传播者。
把时间还给学生，意味着让学生拥有充足的时间来思考和探索。
现代社会注重快节奏的生活方式，学生往往在繁忙的学习安排和其他活动中忽视了思考和探索的重要性。
思考和探索是学习的核心，只有通过思考和探索，学生才能真正理解和应用所学知识。
如果我们能够把时间还给学生，让他们有足够的时间来思考和探索，他们将能够培养批判性思维和创新能力。
把时间还给学生，让学生成为学习的主人是现代教育的重要任务。
通过让学生更加自主地选择学习的内容和方式，让学生参与到教学的决策过程中，以及给予学生充足的时间来思考和探索，我们可以培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维，让他们真正成为学习的主人。
只有这样，我们才能培养出有创造力、有思想的新一代。
学生是学习的主人——让学生做一名发现者、参与者、探索者
综合2013·8作为一名新时代的教师，应树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认识发展规律，精心设计课堂的教学环节，创造情境，充分调动学生主体参与积极性，尽情地发挥才能，充分地表达思想，勇敢地阐述观点，真诚地表露感情，这样才会有利于促进学生的全面发展。
本人根据多年教学经验，从以下几点出发考虑如何培养学生的主体参与能力。
一、精心设计教学环节，在质疑中让学生做发现者、参与者、探索者波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”数学知识是学会的，而不是教会的，教师是数学学习的指导者、促进者。
要让学生学会数学，教师必须充分发挥学生的主体作用，变“听课—接受—记忆—习惯”为“探讨—发现—掌握—应用”的学习模式。
因此，在教学中，教师可以有意识地设计一些有趣的教学环节，指导学生自己尝试发现问题、提出问题并解决问题，积极参与学习过程，从而提高学生的主体参与能力。
例如：在教学“简单应用题”中，有这样一道题：“学校参加文艺演出，学生去了35人，教师去了7人，...？”要求学生先提出问题再解答。
学生经过思考，提出了：“师生一共去了多少人？学生人数是老师人数的几倍？学生比老师多去多少人？...”此时，教师应给予适当的引导、积极地创造机会，让他们有足够的时间去思考，不是急于立刻给出答案，而是鼓励学生自己解决问题。
同时本人根据本题教学复习已学过的“简单的二步应用题”，这样不仅使学生很好地掌握新知识，还巩固旧知识。
二、尊重每一位学生，在自主选择过程中让学生做发现者、参与者、探索者在教学过程中，“教”要为“学”服务。
教师必须尊重每一位学生，不轻易否定学生的观点、看法，伤害学生的参与积极性。
由于小学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历差异，对问题的看法肯定有差异。
每当出现这种情况，笔者就会用不同的语言引导学生。
如：“你们谁说得最好、谁的办法用得最好……”这样既尊重每一位学生，又鼓励学生的参与，使学生得到锻炼机会。
魏书生 让学生真正成为学习的主人
魏书生让学生真正成为学习的主人民主化教学思想是最闪光的地方之一。
教师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性与个性，决策过程要民主，使学生成为真正的学习主体，从而培养了学生的学习兴趣，激发了学生的内动力。
要学习的主人，不要学习的奴隶学生中一部分是学习的主人，一部分却是学习的奴隶。
是学习主人的学生主要表现为：学习目的明确，有的理想还比较远大，学习积极性、主动性强。
知识每天每月学哪些内容，都能选择适合于自己的学习方法，听课注意力好，自习效率较高。
课余时间也有计划内的实事可做。
这些学生和老师合作很好，但从来不抄袭，学习成绩好。
学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣，是一种享受。
是学习奴隶的学生主要表现是：为避免父母的指责或老师的批评而学习。
他们缺少或没有学习的积极性、主动性，父母或教师推一推，他们动一动。
有时他们想学习，可又不知从何学起，用什么方法学。
上课时常为不能集中注意力而苦恼，自习或无事做，或明知有事却尽可能拖拉，作业得过且过。
课外时间就更没自控能力，他们喜欢依赖老师，可老师让他们做的事他们又常常拖拉甚至不做。
他们没有良好的学习习惯，心血来潮时也能学一阵子，但很快就会冷下来。
他们常把考试分数作为学习的终极目的，而考试分数又不高，学习成了他们的负担，成了包袱，成为一种痛苦。
显然，学生自身的利益需要的，老师和父母喜欢的，祖国和人民需要的都是学习的主人而不是学习的奴隶。
而在几乎每一个班集体中都存在着这样两部分学生，还有的学生处于两者之间。
显然，当教师的有责任、有义务帮助学习的奴隶们得到解放，成为学习的主人，使班集体学习的主人越来越多，从而也就使自身的教学工作得到较大程度的解放。
创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。
魏书生老师常说：“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。
把时间还给学生,让学生做学习的主人
把时间还给学生，让学生做学习的主人【摘要】学生的学习时间经常被各种课外活动耗费，老师布置繁重的作业让学生无暇自主学习，再加上学生自身时间管理能力不足，导致学习效率低下。
教育制度对学生时间利用也有一定的影响，迫使学生沦为时间的奴隶。
学校应该重视学生的时间管理能力培养，让学生学会如何管理自己的时间，成为学习的主人。
只有让学生自主管理时间，才能更好地进行学习。
学校应该鼓励学生成为学习的主人，培养学生自主学习的能力，让他们能够有效地安排时间，尽可能地将精力投入到学习中去，从而取得更好的学习成绩。
让学生拥有自主学习的能力，将帮助他们更好地应对未来的挑战，成为更有竞争力的人才。
【关键词】学生、时间管理、学习、主人、课外活动、作业、自主学习、时间利用、教育制度、能力培养、学校、鼓励、培养1. 引言1.1 学生的学习时间被侵占学生的学习时间往往被各种课外活动所侵占，这些活动包括家庭作业、补习班、兴趣班、社团活动等。
学生在繁忙的课程安排中很难找到属于自己的学习时间，他们需要花费大量的时间来应付各种课业和活动，导致学习时间被压缩和浪费。
学生们经常处于被动学习状态，缺乏自主学习的机会和空间。
在这样的环境下，学生的学习效果往往无法得到有效的保障，他们缺乏时间来深入思考和自主探索知识。
学习变得枯燥和机械化，学生们只是为了应付考试和完成作业而学习，缺乏对知识的真正理解和掌握。
为了让学生能够更好地利用时间进行学习，我们需要给予他们更多的时间管理的自主权，让他们成为学习的主人。
学生应该学会自主安排学习时间，合理规划学习任务，从而提高学习的效率和质量。
学校和家庭需要共同努力，为学生创造更多的自主学习的机会和环境，让他们能够更好地掌握学习的主动权。
1.2 学习时间管理的重要性学习时间管理的重要性在学生的学习过程中扮演着关键的角色。
一个学生能否高效地利用时间，决定了他们的学业成绩和学习质量。
合理的时间管理可以帮助学生充分利用时间，更好地完成学习任务，提高学习效率。
善思，让学生成为学习的主人
善思，让学生成为学习的主人发布时间：2021-07-05T15:11:11.443Z 来源：《时代教育》2021年8期作者：包启燕[导读] 孔子曰：学而不思则罔，思是教学过程的灵魂包启燕四川省德阳市什邡市国人小学四川什邡 618400孔子曰：学而不思则罔，思是教学过程的灵魂，因为只有经过思考获取的知识才能长久地保持在记忆里，只有经过思考的学生，才能成为学习的主人。
那么怎样点燃学生思维的火花，让学生生活在思考的世界里？笔者从以下三条途径做了尝试。
一、以疑促思古人云：学起于思，思源于疑。
疑是一种激发求知欲的刺激物，疑是启发学生紧张独立思考的导火索。
有经验的老师从来都把质疑放在重要的位置，以此促进学生思考。
那么，疑点在哪里找呢？他应该在那些乍看起来不易察觉的“交集点”上，他应该在一篇课文里起到“牵一发而动全身”的作用。
曾听一位教师上《惊弓之鸟》这一课，她先在黑板上写下了“弓、箭、鸟”三个子，问学生这三者的关系？学生思维的大门打开了，他们按照生活的经验回答出来“搭箭、拉弓、射鸟”的关系，老师再问，那么课文中的这三者又是怎样的呢？学生思维的大门再次打开，不由自主地开始阅读，一边读，一边分析、比较、判断，从而明白了更羸只用弓射下大雁的故事，领悟到了更羸善于观察，开动脑筋的品质。
在这里老师的疑点巧妙，学生的思维被激活，因而取得很好的教学效果。
对于质疑，具体说来，教师可以引导学生从以下两方面入手。
①对课题质疑。
课题是文章的眼睛，抓住课题，便可窥只课文的奥秘。
如我教学〈〈难忘的泼水节〉〉问：难忘的泼水节是那一年的泼水节，为什么1961年的泼水节是难忘的？周总理怎样和傣族人民一起过泼水节的？一石激起千层浪，学生求知的好奇心驱使他么认真地阅读，有的一边读、一边画；有的一边读、一边与同桌讨论。
整个过程教师以课题为着眼点，设疑，学生在读中，思考中解疑，气氛活跃，思维的兴奋点迸发，因为老师给了学生思维的目标和思维的方法，因而提高了学生的思维的品质。
如何使学生真正成为学习的主人
如何使学生真正成为学习的主人《数学课程标准》要求，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的认知规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，使学生思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要以新课改理念为指引，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性和主观能动性，教会学生学习、思考、探索，使学生真正成为学习主人。
一、激发学习热情，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如《多边形的内角和》一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生通过思考探索、交流讨论，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
二、转变教师角色，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，充分建构在“最近发展区”上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人
浅谈如何发挥学生的主体性让学生成为学习的主人1.发挥学生的主体性，课堂上的合作交流要得到有效的开展，不要为了好看而让一切成为形式1.1搭建合作学习的平台，鼓励学生全员参与。
在语文教学中，我们往往会看到这样的情形，当学生的学习热情被激发出来后，学生发言异常热烈，有的学会会情不自禁地站起来大声吆喝，生怕老师听不到自己的发言。
然而也有一些学生趁这个时间，学习注意力分散，东瞅西看，甚至在老师视线之外，做一些与课堂无关的事情。
整个课堂看起来学生发言踊跃积极，热热闹闹，然而真正地投入到学习中的时间很少，大多学生的精力根本就没有进入到学习之中，结果有限的课堂时间就这样被白白地浪费了。
在课堂上发挥学生的主体性，应该是师生的群言堂，参予面越广，学生的主体性发挥就越有成效。
主体参予，应该是学生的一种自觉行为，作为老师，要在学生的课堂学习中，想方设法地营造出有利于学生自觉学习的氛围，让每一个学生在不自觉中成为学习的主体。
而不是极少数学生的表演。
因此，作为老师，在课堂组织中，要切实地发挥学生学习小组合作交流的作用，让每一个学生都能在课堂上，有所作为。
这样才能让有限的课堂时间得到有效的利用。
例如我在教《胡杨赞》一课时曾组织学生讨论过这样一个问题：”胡杨千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志”。
在这儿，作者已把胡杨当作有毅力和意志的生命。
作者由赞胡杨，到赞胡杨的品格，再到具有这种品格的人，哪些人具有胡杨这样的品性。
你想对他们说什么呢？”提出问题后，只有几个平时发言积极的同学谈了自己的看法，一部分同学看似在听，实则无思考意识，根本没有融入其中，更不用说理解文本了。
看到这种情形，我让同学们带着问题再一次走进文本，把这个同样的问题在小组内进行了一番交流，同时在小组交流时把自己融入到学生中去，给予他们一些引导--胡杨生长的环境怎样？作者赞美胡杨什么样的品质？我们读过文学作品里、生活中有没有具有胡杨品质的人？--等相关的问题，在集体交流时小组选派的代表都发表了很好的见解：胡杨激励我克服困境、挑战自我，胡杨甘于寂寞，不畏艰险、默默奉献的生命。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人新课程提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手、提出问题、解决问题、发现规律。
因此，让学生真正成为学习的主人，真正体验学习的轻松和愉悦，这是我们每个老师努力的方向。
要让学生成为学习的主人，教师应该明确教学的目的是培养学生成为会学习，想创造，能创造的人。
为了实现上述目标，我在教学中采取了如下措施，总结出来与各位同行共勉！一、在“交流”中学习学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在交流中充分发挥了“学生共同体”的作用。
如：在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法，尤其是有几位学生还提出了与书本上介绍的方法不相同，却也十分科学的方法。
如课本中对分子和分母都不相同的分数大小比较，一般采用通分的方法，而学生们根据自己的学习经验分别提出了先约分再比较，先把分子化为相同再比较以及联系分数意义逆向思考来比较等富有创造性的方法。
在交流中，学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
激发学生创造欲望的途径。
二、更新教育观念，以创新为教学的核心，让学生真正成为学习的主人江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。
”做为教师，首先树立正确的教育价值观、人才观，增强教书育人的使命感，加强尊重学生，爱护学生的责任意识。
其次把培养学生的个性、发展学生的能力放在重要的位置，坚持以学生发展为本的教育观，只有这样，才能培养出来。
三、改革课堂教学，激发创新意识，让学生真正成为学习的主人。
在教学中，要尊重学生的主体地位，教师采取启发、引导和学生积极参与的方法，引导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，帮助学生独立思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考和质疑态度。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人学生是学习的主体，教师必须要营造成一个良好的课堂教学气氛，让学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，使学生善学、乐学。
一、让学生主体参与，体验成功的喜悦。
在教学中我主要从以下几个方面着手来提升学生的主体参与意识：学生自学，教师适当引导；培养学生的观察水平、动手水平、口头表达水平；组织学生展开分组讨论，搞好研究性兴趣学习；适时启发引导学生，形成一定的结论；适当巩固练习，让知识系统化。
二、营造创设良好的课堂教学气氛，调动学生学习的积极性良好的教学气氛，顾名思义就是指师生在教学过程中的积极精神状态以及融洽的师生关系的综合体现。
作为一名年轻的政治课教师，很容易和学生沟通，所以我的课一般气氛比较活跃，但是这样也容易造成学生的学习注意力容易分散，不能很好的领会一堂课学习的重点。
为此，我想出了一些好的点子，比如上课前一分钟讲一讲本堂课要完成的目标和任务、平时要注意增强和学生的沟通等等，只有这样学生才会产生满意、愉悦、互谅、互助的态度和体验。
在这种积极的态度和体验的支配下，学生就能充分发挥其自主性、能动性、开拓性以及创造性。
那么，如何才能达到这样的效果呢？首先，建立良好的师生关系，促动课堂氛围朝良性方向发展。
课堂是教师和学生共同活动的场所，课堂教学中师生关系的融洽与否，对学生主体作用的发挥和教学效率高低有着直接的影响。
事实证明，师生关系越融洽，气氛越活跃，学生就越主动；反之，学生往往产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。
其次，让教学生动丰富，让枯燥的政治知识变得生动有趣。
浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因，也是衡量一堂课教学气氛的关键．政治是一门简单而又复杂，抽象而又概括的学科，里面充满了神奇和奥秘．我平时教学注意扩大学生的知识面和提升教学技能，利用多媒体、时事案例、幻灯片等辅助教学，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生学习政治的热情。
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让学生真正成为学习的主人
【摘要】能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯，语文教学的质量将会不断提升，让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。
【关键词】语文教学；主人
在全面倡导“以学生为主，以学生的发展为本”的今天，实施新课程，首先要努力让学生成为学习的主人，真正确立学生的主体地位，使学生从被动接受的传统学习状态中彻底摆脱出来，学的主动、学的积极，做到全身心参与学习。
小学语文教学做为基础教育课程改革的基石，更需要在学生成为学习的主人方面下足功夫。
一、设计出注重开放性，体现弹性、空间和发展的教学方案
随着课改的不断深入，单纯“以本为本”的封闭式教学已被“与社会生活接轨”“和实践运用结合”“向课外读物延伸”的开放性教学所替代。
开放性的教学设计可给学生创设一个开放的、民主的、充满活力的学习空间，让学生兴趣盎然地读书、对话，积极主动地思考、分析，无忧无虑地提问、解答，有的放矢地讨论、交流，热情洋溢地引证、辩论。
只有这样的教学，才能让学生学会学习，学会思考，学会质疑，学会批判，学会创造；也只有这样的教学，才能真正体现以学生为本，以学生的发展为本。
以《三克镭》这篇课文为例。
文章内容浅显易懂，教学重难点是让学生从三克镭的来历及其作用中体会居里夫人对人类所作出的
巨大贡献，给人类留下的巨大精神财富，以及她伟大的人格魅力。
课文内容浅显，如果按常规思路让学生一段段的去理解，就会将认识局限于课文内容中，很难从内心深处产生共鸣，也很难体现学生在课堂上的主体地位。
有的教师根据课文中麦克隆夫人采访居里夫人的人物对话组织一次“走近名人”的专题采访活动。
课前让学生大量搜集关于居里夫人的资料。
课上，首先让学生在熟读课文的基础上同桌一起根据文中内容及课前搜集的资料准备
采访材料。
接着让同桌练习模拟采访。
随后组织学生在班里进行“走近名人”的专题采访活动。
教师当节目主持人，让同桌一人上台扮居里夫人，一人当记者，进行现场采访。
学生采访内容丰富，涉及到了居里夫人的科研及人生、家庭等话题，许多场景精彩纷呈。
教师随机采访了现场观众（台下的同学），让他们说说听了居里夫人谈话后的感受，学生个个神采飞扬，情动词发，妙语连珠，对居里夫人的钦佩、仰慕，对科学的热爱之情溢于言表。
在这样一个开放的、充满活力的学习空间里，学生自己通过探索、感悟，创造了更为完美的居里夫人形象，深深地为自己所创造的人物形象所感动、所征服。
在这样的课堂上，学生的个性张扬起来，学生的思维灵活起来，学生的情绪高涨起来，学生的学习活动变得情不自禁起来，学生真正成了学习的主人。
二、课堂教学体现民主，给学生搭建展示的平台
要让学生成为学习的主人，关键要让学生不断体验成功，使他们感受到学习的乐趣，同时又体会到自己的成长和进步。
心理学研究
表明，人人都有表现欲，因为这样能够向人们表明自己的价值。
对于小学生来讲，表现欲更强烈，如果不在学习中表现，便可能以别的形式表现，甚至产生对教学的逆反，导致故意不学习或违反课堂纪律等。
如果教师对这种情况处理不当，久而久之，即使学生很聪明也可能转化为差生。
某学校组织教师去听一节数学课。
上课伊始，一个学生注意力高度集中，课堂上频频举手，可大半节课过去了，但教师没能注意到这一切。
学生为了能引起教师的注意，竟站起来举手了。
面对学生渴求的目光，教师没有给他一次展示的机会。
这是一个表现欲特强的孩子，就连劳动，在班里也表现得最为积极，他想得到教师、同学、父母的肯定、赞许、鼓励，作为一个年仅十岁的小学生，这点前进的动力也成了难以满足的奢望，更何况这是在属于学生自己的课堂上。
由于不能引起教师的注意，没有机会回答问题，这节课剩下的时间里，这个学生就开始东张西望，左顾右盼，甚至转过头来朝坐在后排听课的教师做鬼脸。
教师每天都把“以学生为本，以学生的发展为本”挂在嘴边，可在教学实践中，真正落到实处的有多少呢？以“善于走进学生心灵世界的真诚合作者”自居的新时代人类灵魂工程师又在无意中抑制了多少学生的学习热情呢？
这样的事情不乏其例。
有一位教师执教《少年闰土》一课，他检查了小组研读“海边捡贝壳”这部分课文，学生汇报后，一学生补充说自己带来了很多贝壳，想给大家看看，可叫不出这些贝壳的名字。
教师就说：“你既然叫不出这些贝壳的名字，就请你把它们全
部拿下去吧。
”这名学生只好耷拉着脑袋，一声不响地回到了座位上。
以上例子发人深思，教师的一句话，一个小小的不妥当的举止，岂止是挫伤了学生的表现欲这么简单？试想，这个学生有过这样的经历后，也许以后在课前就不会再积极、主动地搜集课外资料了，甚至丧失语文学习的积极性。
在课堂上，只有存在平等对话，努力为学生搭建展示的平台，给他们以表现的机会，教学才能体现民主的理念，学生在课堂上才会跃跃欲试，才会小脸涨红。
俗话说：“水可以疏不可以堵，气可以鼓不可以泄。
”因势利导，及时展示学生的学习成果，使他们感受进步，享受成功，从而乐于自主学习，才能真正成为学习的主人。
三、根据学生需要，设置丰富多彩的实践性作业
传统的语文作业布置，多数是抄抄、写写之类的机械重复性练习。
这样的作业学生觉得枯燥无味，一些学生只有在家长的催促和监督下才能勉强完成，且收效甚微。
一个教师在布置星期天要完成的习作练习时，看到学生一个个愁眉苦脸的样子，犹豫了片刻。
随即，改变了主意，让学生星期天和家里的大人换角色，去体验一下大人们的生活，然后把自己的经历、感受写下来。
顿时学生欢呼雀跃，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。
结果交上来的习作，内容生动充实，有浓厚的生活气息，且有真情实感。
连平日里写文章总是三言两语的同学，本次习作也洋洋洒洒写满了两页信纸。
苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这
种需要特别强烈。
”在教学活动中，教师如果能尽量满足这种需要，学生就能积极、主动、全身心的参与学习，也就真正成为学习的主人。
四、培养学生良好的阅读习惯，让读书成为学生生活中不可缺少的一部分
无论从语文学习的角度着手，还是从“以学生的发展为本”的目标出发，语文教学都应该引导学生大量的阅读，将在生活中汲取语文营养作为重要手段。
没有量的积累，就不可能有质的提高。
为了让学生养成良好的阅读习惯，可在班里设立读书角，每周开设读书课，进行读书交流活动，鼓励学生相互推荐图书，介绍读书经验；也可组织诸如演讲赛、人物评论、书评等语文实践活动，让学生充分感受到读书的乐趣，学生就会乐于读书，热爱读书，就会像迷恋一些自己感兴趣的娱乐活动一样，渐渐迷恋上书本，和好书、好报交朋友，视读书为日常生活中不可缺少的一部分，日日都会积极、主动地去读几页书、看几张报，而不再需要教师、家长的督促。
读书变成了学生自觉自愿的行为，这样学生才会真正成为语文学习的主人。
综上所述，如果能为学生设计出体现弹性、空间和发展的教学方案、课堂教学给学生搭建展示的平台、设置丰富多彩的实践性作业、培养良好的阅读习惯，语文教学的质量会不断提升，让学生成为语文学习的主人将不再是一句空话。
作者简介：
刘苏宁，女，（1970-）陕西旬邑人，甘肃省宁县和盛小学高级语文教师。