北师大六年级语文-《四时田园杂兴》(一)导学案
北师大版小学语文六年级下册《一 乐趣 四时田园杂兴》优质课教学设计
四时田园杂兴教材分析《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大晚年退居石湖，在对农村生活经过长期观察体会的基础上写成的。
组诗共60首，绝大部分反映了农村生活，被视为田园诗的典范。
教材选编的两首，分别是第51首和58首。
这两首诗描写了农村的自然景色、生活和劳动的情境，也赞美了农民的勤劳质朴。
第一首诗以朴实的语言、细致的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。
后两句生动描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情形，儿童形象天真纯朴，令人喜爱。
全诗语言通俗浅显，文笔清新轻巧，流畅自然，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。
第二首诗写初夏江南的田园景色。
全诗无一字言农事，无一语写劳动，不过，透过句句诗行，让我们仿佛看到农村的真实面貌和人们的繁忙。
尤其第三句，从人们院前的静寂来表现农人早出晚归，辛勤忙碌。
最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，别有意趣。
诗歌语言清新流畅，意境活泼自然，蕴含着诗人对田园生活的热爱。
学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习古诗的方法，所以对古诗意思的理解不难。
但农村农民劳动的繁忙，对现在城市里的孩子来说，感触不深，还需对农村生活境况实行一些补充介绍。
要从诗中感悟到农村劳动的乐趣及田园风光之趣，就需要抓住第一首中的“学”和第二首的以动衬静实行想象体会。
学习目标1、独立识字学词。
认字2个，写字3个。
2、理解“耘田、未解、供、傍、日长、篱落”等词语意思，理解古诗意思。
3、朗诵并背诵古诗，理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
4、学习古诗“以动衬静”的写法。
学习重难点1、朗诵并背诵古诗，理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好。
2、学习古诗“以动衬静”的写法。
学习准备老师：课件学生：工具书学习课时1课时学习过程一、复习导入，了解山水田园诗1、你们已经学过很多诗，谁来说说你知道哪些是相关山水田园风光的诗？2、那老师来读一读这几首（《鹿柴》《鸟鸣涧》《山居秋暝》），你们闭上眼睛静静地听，说说你感受到什么？3、是呀，那山间清幽的月光、缓缓流淌的溪水、簌簌落落的桂花，让我们感受到了山林的空阔与宁静。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
2023年《四时田园杂兴》教案(通用5篇)
2023年《四时田园杂兴》教案（通用5篇）《四时田园杂兴》教案篇1教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。
2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、背诵并默写课文。
教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
2、理解字词在诗中的意思。
教具准备：录音带、生字卡片。
教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。
(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的?种时有什么感受?学生自由发言。
(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。
今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。
2、学习本课生字、新词。
(出示生字卡片)(1)读准字音。
“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。
“耘”的`读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。
(2)记忆字形。
请学生说说这些生字的记忆方法。
3、读古诗，理解诗意。
齐读第一句，说一说应该怎样理解。
请学生自由发言。
教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。
谁来读一读第二句，说一说怎么理解。
学生自由谈。
教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。
现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。
学生说。
说得对。
这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。
4、体会诗句表达的感情。
(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻?为什么?(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢?请同学们讨论讨论。
学生自由发言。
教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。
二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。
三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。
北师大版六年级语文下册《 乐趣 四时田园杂兴》公开课教案_9
《四时田园杂兴》（一）教学设计教学目标：知识与能力：学习生字，理解词语意思，有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗意。
过程与方法：自读自悟，感受农民的辛苦和劳动的乐趣。
情感与价值观：体会作者赞美劳动人民的思想感情。
教学重点：反复诵读诗歌，读中理解诗意，感受劳动的乐趣。
教学难点：体会诗的意境，体会作者赞美劳动人民的思想感情教学准备：学生课前收集体现童趣的诗歌，查找范成大的资料。
教师制作课件。
教学过程：一、创设情境，唤起乐。
1. 诗歌是我们中华民族五千年灿烂文化的重要组成部分，我们从小就生活在诗的世界里。
暖暖春天，“春眠不觉晓”，我们开心地“处处闻啼鸟”；炎炎夏日，我们看见“牧童骑黄牛”，听到“歌声振林樾”；秋意正浓，我们在“可怜九月初三夜”，欣赏“露似真珠月似弓”；冰天雪地中，我们惊叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
流传了千百年的诗歌，让我们的生活变得富有诗意与情趣。
交流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
（课件出示这些诗句，背景清新活泼。
）2. 揭示课题：今天我们又要走进诗歌的花园，学习《四时田园杂兴》。
拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。
强调“园”是“公园”的“园”，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分别是竖钩、点、点。
3. 这节课我们一起跟着田园诗人范成大，走进春末夏初的农村，看看大人们都在忙什么，孩子们在做什么有趣的事。
设计意图：引用与童趣相关的诗句，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和乐趣，拉近了学生与文本的距离。
二、初读感知，发现乐。
1. 自由读诗，读不准的字你是怎么解决的？（查工具书、问同学、问家长、到电脑上查……）“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节yún,“绩”读第四声，“供”读第一声。
“傍”读bànɡ,不能读成pánɡ.2. 再读诗歌，试着把握诗歌的节奏。
（课件出示）昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄∕儿女∕各当家。
童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
小学六年级语文《四时田园杂兴》教学设计
小学六年级语文《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标【知识与能力目标】1.学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语；2.有感情的朗读、背诵古诗。
【过程与方法目标】体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
【情感态度价值观目标】培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
二、教学重难点【教学重点】：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
【教学难点】：通过读体会诗意，领会感情。
培养学生的想象能力。
三、学生分析古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。
我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是北师大版六年级下册第一单元古诗二首中的第一首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关田园诗词的资料。
课上，学生在教师的引导下主要采用小组XXX的学习方法学习。
课后，学生可以将收集到的古诗词共同分享，对比了解更多的关于田园诗的信息，感受诗人创作时的意境。
四、教学内容分析《古诗词三首》是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题编排的。
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面，有着生活经验匮乏的艰难。
六年级下语文导学案-四时田园杂兴_北师大版
【达标检测】
1、我会解释
肥：
日长：
篱落：
蛱蝶：
惟有：
2、我会默写这首诗。
个案补充/反思纠错
2、பைடு நூலகம்着自己的理解朗读这首诗
（三）体会意境
1、诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
2、整首诗给你留下了什么样的印象？哪些地方给了你启发？
3、这首诗在写法上有什么特点？
【展示激励】
1、小组分工展示
2、我能正确、流利、有感情地吟诵这首诗
【拓展延伸】
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏
【质疑问难】
【达标检测】
1、我会注音
耘兴供傍绩
2、我会解释
耘田：
绩麻：
供：
傍：
桑阴：
3、我能写一写从诗中体会到的乐趣。
个案补充/反思纠错
小学语文六年级下册第一单元导学案
主备人：甘利敏审核人：刘新风
（）班
小组：
姓名：
编号：
课题：四时田园杂兴（二）
总课时：2
分课时：第二课时
课型：展示提升课
学习目标：
1、我能正确流利地朗读这首诗
范成大：南宋诗人，他的诗作大部分反映农村生活。《四时田园杂兴》共有60首。他与诗人尤袤、陆游、杨万里并称“南宋四大家”
【自主学习】、【合作交流】
（一）一读：读通读顺
1、我能读准下面的字词。（给生字注音，并读写两遍）
耘、耕、兴、供、傍
2、我能利用工具书解决疑问：
四时：昼：耘田：
各当家：未解：供：
傍：桑阴：绩麻：
2、我能理解诗句，并用自己的说说诗句的意思。
北师大版语文第十二册《四时田园杂兴》导学案设计
古诗二首（四时田园杂兴）
课型
预习导学课
年 级
六年级
教 师
何敬明
学习内容
第（一）课时
学习目标
知识与技能：
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
过程与方法：反复诵读的基础上理解诗意，体会作者的思想感情。
昼（）耘（）绩麻（）各当家（）
童孙（）供（）肥()稀( )篱落（）
五、读诗句，写出诗句的意思。
1、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
2、梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
3、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
教师巡视，个别辅导
课后反思
教研组长：
2012年 月 日
课题
古诗二首（四时田园杂兴）
课型
探究导学课
年 级
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
课件出示学习目标
呈现目标
任务导学
1．学习本课11个生字；
2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；
3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
学生预习，教师巡视辅导。
强化训练
当堂达标
1、看拼音，写汉字。
2、《四时田园杂兴》描写农村____，_____，_____，_____四个季节的____________________和________________的生活，同时也反映了_________________________以及___________________________________。
教学准备
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴(一)》教案
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴（一）》教案诗歌的重要内容。
第一首诗描写了一幅男耕女织的劳动场面，及劳动带给人们的乐趣。
引导学生体会诗歌表达的情感是难点。
班级情况：本班学生虽不是很活跃，但在诗歌的朗读方面还是很不错的，这有助于理解，更何况农村的孩子学习这首古诗有一种亲切感，较易突破难点。
教学内容:学习《四时田园杂兴一》教学目标1 了解作者范成大极其田园诗与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学重难点：体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
教学课时：一课时教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年(1154)，中进士。
淳熙十年因病辞归，时年58岁。
此后10年隐居石湖。
诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
２田园诗歌：中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。
分春日晚春夏日秋日冬日五组。
我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。
北师大版小学语文六年级下册《一 乐趣 四时田园杂兴》优质课教学设计_1
《四时田园杂兴》教学设计【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点实行吟诵。
2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。
3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画面；想象画面，吟出诗人的情怀。
4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。
想象画面，吟出诗人的情怀。
难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到实处。
【教具准备】课件【教学设计】一、导入1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的诗歌。
2.由学生所背诗歌引入七言绝句。
从而导入《四时田园杂兴》这首七言绝句。
二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”1.自由读，读准，读通。
2.指名读，反馈自由读的效果。
重点指导读准“昼、耘”。
3.指导书写“昼、耘”。
三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。
1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。
整首诗通常1、2、4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。
2.师范读。
3.指名读。
4.全班齐读。
四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出诗人的情怀。
1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这个句，你仿佛看到一副怎样的画面？2.生自读，交流汇报。
一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情形。
三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。
3.相机指导学生吟出作者的情怀五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。
六、拓展阅读《四时田园杂兴》夏日其二七、作业设计收集阅读积累一些田园诗。
八、板书设计《四时田园杂兴》宋范成大七言绝句耘田绩麻2／2／3断句种瓜一、二、四句押韵国家平台http：///西安市的http：//登录名：DO5z201901277031。
《四时田园杂兴》教案
《四时田园杂兴》教案一、谈话导入。
1.（出示单元导语）今天，让我们一起走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！今天我们先来学习本单元的第一课《古诗词三首》。
2.（出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五）），理解题意。
（1）朗读指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。
（2）书写指导：注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3.这首诗的作者是范成大。
搜集资料，谁能向大家介绍一下范成大？4.自由朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。
边读边圈出诗中的生字。
（出示生字）稀 xī蜻 qīnɡ蜓 tínɡ（1）形声字识记：“蜻蜓”是一种昆虫，所以都是虫字旁，右边的“青、廷”分别是这两个的读音。
（2）指导“蜓”字：强调右边不要写成“延”。
5.再读古诗，说说这首诗描写的是什么季节的田园风光。
你是从哪些地方知道的？小组内讨论交流。
小结：金黄的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麦花，还有结了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大给我们营造的意境多美呀！6.指导朗读节奏。
一般为“二二三”、“四三”或其他节奏。
7.师生合作朗读。
【设计意图】充分利用教学资源，激发学生的阅读兴趣，让学生养成课前查找资料的习惯。
了解诗人及创作背景，以帮助学生更好地理解诗歌的意思。
二、感受诗意。
【语文要素】1.通过朗读古诗，你眼前浮现出怎样的画面？预设1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。
预设2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。
2.说一说如何理解诗中的“菜花稀”。
预设：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄色的花海，一望无际，令人叹为观止。
到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。
过渡：诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案课程目标通过本课的学习，学生应该能够：1.了解中国传统文化中关于四时的文化内涵，对国家风土人情有更深入的认识；2.学会如何用杂兴的形式来刻画四季景色，提高学生的文学鉴赏能力；3.培养学生的写作能力和团队协作能力。
课程内容第一节：预习1.教师为学生讲解什么是杂兴，以及四时田园杂兴与纯文学杂诗的区别；2.带领学生阅读几篇杂兴诗，如苏轼的《惠崇春江晚景·怀旧》、陆游的《钱塘湖春行》等，感知其中的意境和文化内涵。
第二节：学习1.教师分组，让学生组成小组自行分工合作，编写一首关于四季景色的杂兴诗。
每组至少要包括四个人，分别负责写春、夏、秋、冬四季的诗句；2.学生除了用传统文学中的手法、词藻外，可以使用一些现代语言和流行语，使得杂兴更加现代化、接地气；3.学生需要特别注重诗歌的整体性和流畅性，尤其是诗句间的过渡与衔接。
第三节：展示1.学生将自己编写的杂兴诗组成一本小册子，并加上每位成员的头像和简介；2.学生团队利用一堂课时间，对自己编写的杂兴诗进行集体展示。
学生可以自由选择展示形式和方式，如朗诵、形体表演等；3.教师邀请其他班级、学校的老师和同学来欣赏学生们的杂兴作品。
展示结束后，大家可以互相交流、留言，进一步促进学生之间的交流和团结。
课后作业1.学生需要根据他人的建议和意见，对自己编写的杂兴诗进行修改，进一步提高创作水平；2.学生需要深入阅读中国文化中关于四季的诗词歌赋，提高文学素养；3.学生需要在团队中评选出一位最佳的合作伙伴，通过课程可以体现出来的诚实、勤奋、负责和协作能力等。
总结本节课程通过杂兴诗歌的写作，让学生对中国传统文化中的四时文化有更深入的了解和认识，同时培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
课程注重团队合作，让学生在课堂中体验到了“协作能力”的重要性，培养了学生的团队合作精神和责任感。
通过学习，学生们进一步提高了自己的文学素养和思辨能力。
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、我的问题。
大胆提出自己阅读中的疑惑，可以从字词句的理解、诗歌的内容、情感、意境提问，也可以从其他方面提问。
二、合作探究与多元展示（预时：分钟）
、默读诗句，用自己的话说说诗意。
、这首诗描绘了怎样的景象？你体会到什么乐趣？
《四时田园杂兴》师生共用导学案
陈仓区慕仪镇洞坡小学樊元元
科目
语文
课题
四时田园杂兴
课时
二课时
课型
综合解决课
导学教师
樊元元
使用时间
5.12
班级
六年级
组名
姓名
教材、学情
分析
《四时田园杂兴》是小学语文第十二册中的《乐趣》中的第二主课。本课是一篇古诗，其一讲的是描写农村自然景色和一般生活的内容，较全面地反映了劳动的艰辛，劳动的欢乐，赞美了农村劳动者。其二通过描写初夏时节农村的自然景色，表达了对田园风光的热爱。
学案
导案
一Байду номын сангаас预习检测与自学指导（预时：分钟）
、我会查资料了解作者
独立查资料，简单介绍作者。
、我能独立识字学词：
杂兴（）耘田（）供耕织（）傍桑阴（）篱落（）蛱蝶（）蜻蜓（）日长（）
②、解释词语：
夜绩麻：
耕织：
耘田：
绩麻：
诗句的意思是：
借助工具书独立完成，同桌互相检查。
读准字音，记住词义。
、我能正确、流利地朗读诗歌。并说说诗的大意。
第四步：全班展示交流，积极补充、质疑
（预时：分钟）
三、拓展检测（预时：分钟）
、尝试背诵这首诗。
小组内尝试背诵，全班展示。
、我还知道描写儿童活动的诗。
先背一背，再写下来。
四、学习收获（教师反思）
可以从字词、句段、写作方法、思想认识等方面写一写。
个人评价小组评价教师评价
、诗的前两句和后两句分别是从哪两个方面描写了劳动？说说这首诗抒发了怎样的感情？并有感情地朗读诗歌。
第一步：独立思考，自主完成。结合注释想一想，读一读。（预时：分钟）
第二步：在小组内交流探讨，互相质疑、补充，进一步完善答案。（预时：分钟）
第三步：各组选代表展写形成的共性答案。并讨论解决新生成的问题。
（预时：分钟）
重点难点
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
想象作者所描写的意境。理解衬托的写法。
知识
链接
学习
目标
、学会蜻蜓蝶这个生字，理解耘田肥等在古诗中的意思。
、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
、体会诗词的内容，理解农民劳动的乐趣，感受田园生活的美好
、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；表达自己的体验、感受、意见或看法。培养阅读古诗词的兴趣和对古、、诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。