教学过程由无数个教学细节组成
教学步骤五个环节包括
教学步骤：五个环节包括教学步骤是教学过程中的重要组成部分，它直接影响着教学效果的好坏。
在教学步骤中，合理的组织和设计可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍五个教学环节，包括问题导入、知识讲解、案例演示、练习巩固和知识评价。
1. 问题导入问题导入是教学步骤的第一环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发他们对即将学习的知识的好奇心。
在问题导入环节中，教师可以提出一个或多个与本课内容相关的问题，引导学生思考和讨论。
通过问题导入，学生可以主动参与到教学活动中，积极思考问题，培养他们的学习兴趣和主动性。
2. 知识讲解知识讲解环节是教学步骤的核心环节，教师通过讲解来传授知识。
在知识讲解时，教师可以使用多种教学方法和手段，如讲解、示范、展示等。
教师要注重理论与实践的结合，通过生动的例子和实际案例来帮助学生更好地理解和掌握知识。
在知识讲解环节中，教师要注重引导学生发现问题、提出问题，并帮助他们建立正确的学习观念和方法。
3. 案例演示案例演示环节是让学生通过观察和分析实际案例来理解和应用所学知识的环节。
在案例演示中，教师可以选择一些具有代表性的案例，通过讲解和讨论的方式，引导学生从实际问题中获得知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
教师在案例演示中要注重引导学生发现问题、分析问题、解决问题的思维方式和方法，并帮助他们建立正确的问题解决方法。
4. 练习巩固练习巩固环节是教学步骤中的重要环节，它的目的是通过练习来巩固学生的知识和技能。
在练习巩固环节中，教师可以设计一些与所学知识相关的练习题，让学生进行个人或小组练习。
通过练习，学生可以进一步强化对知识的理解和掌握，并培养他们的思维和动手能力。
教师要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，确保学生能够正确掌握所学知识。
5. 知识评价知识评价环节是教学步骤中的最后一个环节，它的目的是检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
在知识评价环节中，教师可以设计一些测试题或作业，让学生进行答题或完成任务。
浅谈教学细节
自我 、展现 自我 ， 个人 的主动性才能得到发挥 ， 从 而提高教学效率 。 例如在课堂上我们还经常遇 到这 样的情况 ，请学生 回答问题 ，当 学生没有认真思考就站起 来 回答 ，说 了一 大堆 ，却没 说到点 子上 时， 这样 的回答当然是令人不满意 ，这时老师该怎么办 呢？如 果这时教师 简单地说 ：“ 你说得 不对 。 ”甚至数落学生几句或者 当众批评 ，这无疑 是给学生 当头一棒 ，不仅伤害了学生的 自尊心 ，打击 了 自信心 ，还 严 重影响了学习的积极性 。教 师如果 能注意 到 自己语 言及评 价 的细 节 ， 换成另一种说法 ：“ 你很 勇敢 ，能把 自己的想法告诉 大家 ，可是 还不 够具体 ，谁来 帮帮他 呢？ ” 同样 一个 问题 ，老师 不 同的语 气 ，不 同的 评价方式 ，我想结果肯定会截然不 同。可见 ，课 堂教学中 的细节 问题 虽然是一些相当细小 的问题 ，但是 在课堂 教学过 程中 的功能 和作用 ， 在促进学生发展中的意义和价值 ，是举 足轻重的。只有注 意到这些小 细节 ，利用好这些细节 ，我们 的课堂就会是一节精彩的课 堂。 ３ ．倾听细节 从某种意义上来 说 ，教育 的过 程也是 教 育者 和受教 育 者平 等对 话 、双 向交流 的过程。在教学过程 中 ， 如 何学会倾听也是 我们教师所 要 掌握 的基本技能 。教师有效的倾 听 ，能给予学生 激励 和帮助 ；教 师 有效的倾 听，更是师生间心灵的沟通 ，只有学会倾 听才 会去发现更 多
三 、关注教学细节。体现在课堂教学评价中 课堂教学 中，教师的评价对学生 的影 响是不可估量 的，评 价是完 成课堂教学 目标和教学内容 的调味剂与催化剂 。合理 正确的评价 ，可 以使学生正确 了解 自己学习的现状 ，认识 自己的成绩 与不足 ，提高学 生的学 习积极性 。反之 ，则会使学生失去学 习的信 心。因此 ，我们教 师必须抓住一切有利资源 ，灵 活果断地 采取恰 当 的由浅人深 的评 价 ， 引导学 生开 阔视野 ，深入研究 ，起 到点石成金 的作用 。 四、关注教学细节 ，体现在不断的课 后反思中 课堂教学是一 门实践艺术 ，要提高课堂教学 质量 ，需要教学 实践 的磨砺 ， 更需要教师对教学实践进行反思 ，尤其要对 教学细节进行 深 刻的反思。技 校教师所教 的班级往往是平行班 ，相同的 内容在不 同的 班级上课 ，我们应该把 自己每一节课 的课 堂教 学实践 ，作为认识 对象 进行全面而深入的冷静思考 和总结 ， 反思 成功 的教学细节 ，并 详细得
把握“趣、实、真”,打好拼音基础三根桩
把握“趣、实、真”，打好拼音基础三根桩作者：潘震蓉来源：《华人时刊·校长》2016年第02期儿童心理学认为，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，理解能力差，记忆全靠死记硬背，却擅长于记忆形象、具体的材料。
在低年级的语文教学中，汉语拼音教学是一项最基本的教学任务，因此，拼音教学应具有直观性、趣味性和实效性，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
拼音教学的直观性实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形，根据字母的特点，进行音和形的演示。
如：区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴边，发出两个音，让学生直观地观察送气的情况。
语境图示法教材的汉语拼音部分配有几十幅色彩鲜艳、富有启发性的插图，有的示意字母的发音，有的表明字母的形体，还有的是结合字母发音，提高拼读能力的。
在教学活动中，我们可根据教材提供的插图，提前把与新授拼音相对应的图片，用新颖活泼的卡通形象在黑板上描绘下来，充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母，掌握字母的发音。
比如：小猴推车ppp，座钟笔筒ddd，一个门洞nnn。
创设情境法“情生于境，融于心。
”新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。
在教学中，老师可以创造性地使用教材，充分借助情境图把“汉语拼音的声母、韵母和音节”这些重点教学内容融入到学生喜爱的、熟悉的生活情景中，让学生主动去体验，去感受，激发他们口头表达的欲望，帮助学生将已有的生活经验与学习对象进行链接组合，建立起新的知识体系，从而让孩子们在有趣的情境中启发思维、发展语言，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。
拼音教学的趣味性趣在儿歌在帮助学生记忆拼音字母的字形，分辨字母读音时，可以根据字母的特点，编一些有趣的顺口溜和儿歌，帮助学习记忆，这样既直观形象，又加深了学生对拼音知识的认知。
例如：在教学6个单韵母a o e i u ü的发音特点时，根据它们发音时口型的变化，教学生记忆：在区别字形相近的声母“m”和“n”、“f”和“t”时，教授学生记住：一个门洞“nnn”，两个门洞“mmm”；伞把伞把“ttt”，拐棍拐棍“f f f”。
做一个学生喜欢的老师
2021年07期02扫描二维码，获取更多本文相关信息盛瑞芬，1977年11月出生，女，江苏宜兴人，双本科学历，高级教师，江苏省宜兴市城中实验小学副校长，江苏省优秀科技辅导员，无锡市学科带头人，无锡市优秀教育工作者，无锡市五一劳动奖章获得者，无锡市教书育人先锋党员，宜兴市首批名教师，宜兴市首届十大优秀党员教师标兵，宜兴市学术技术带头人，宜兴市教育科研工作先进个人，宜兴市新长征突击手，宜兴市优秀班主任，荣获宜兴市教书育人奖。
做一个学生喜欢的老师教师只有喜欢学生，喜欢教书，才能教好书；同时，学生只有喜欢教师，喜欢学习，才能学习好。
笔者躬耕教学二十三载，深受广大学生的喜欢。
学生亲昵地称呼笔者“盛娘亲”，给笔者颁发亲手制作的“万好老师”荣誉证书。
《盛老师，我要为你点个赞》《人生路上，感恩有你》《刚好遇见你》《爱在教室“盛”开》等抒发对笔者喜爱之情的学生习作纷纷在各级各类报刊上发表。
下面，笔者就结合自身教学的实践经验，和大家谈一谈博得学生喜欢的五大法宝。
一、“赞美”是洒向学生心灵的细雨赞美是一种有效的教育手段，教育需要赞美，没有赞美的教育就像贫瘠的土壤，无法培育出娇艳的花朵。
特级教师于永正说“如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么，它的第二个名字便叫‘激励’”，而“赞美”就是激励一个人不断向上发展的原动力。
去年，笔者就因参加同学聚会被赞美而心情愉悦多时。
成年人尚且需要赞美，更何况是小学生呢？尤其是成绩落后的学生，他们不缺少批评，缺少的是赞美。
为了使这些学生也沐浴在赞美的细雨中，笔者设立了“掌声有请”激励机制：进步大的，站到讲台前，全班同学一起鼓掌5秒、10秒、20秒……鼓得台上的同学小脸通红，使台下的同学不由得鼓足劲儿好好表现自己，来迎接下一次属于自己的掌声。
一次，后进生蒋同学在公开课上声音洪亮地朗读课文，被笔者大力表扬一番后，开始对语文产生了极其浓厚的兴趣，同时，其语文学习能力也大幅度提高。
因此，他才能在全国著名特级教师管建刚老师的观摩课上大放异彩。
加强高效课堂的理解,注重高效课堂的几个细节
加强高效课堂的理解，注重高效课堂的几个细节在汪中求的《细节决定成败》一书中说“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。
”“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。
不同的语文老师面对相同的课文，相同的资料，上课结果却不一样，就是没有把握好语文教学中的几个重要环节。
一、要注重语文学法的教授。
现在我们看高效课堂，把一个完整的学习过程分解为：行自主导学、合作探究、预习展示、精讲点拨、检测反馈、课后反思、课后小交流。
让我们对这几个环节再分一下类，就会发现：其实就是把原来学习方法中的，课前预习、课中学习、课后复习这几个环节具体化了。
于是课堂的高效就出现了。
可见学法指导在语文教学中的重要性。
就在目前的高效课堂教学的模式下，学法的指导也是十分重要的。
我们为什么把发给学生的学习材料叫导学案。
因为学的过程就是导的过程。
这两者是不可分割的。
有人认为要把导学案分为导案和学案。
我认为分开没有意义。
但对学生在已经有导学案的情况下再进行学法指导是非常必要的。
它是高效课堂高效的必要前提。
这样可以让学生的学习更有依靠，更有目标。
也就是说，学前学法和课中学法指导是要并重的。
例如在学生读课文时要求他们勾画，要求他们每天做一些积累活动，注重网络学习，注重知识体系化总结，能对知识的细节进行研习，比如《中学语文教材中的比喻论证方式试析》《比喻论证方式的特点与作用》这样一些子课题来研究。
高效课堂，其核心是指学生在教者的主导下“学得有效”。
而要让学生“学得有效”，课前的学法设计和课堂教学中的学法指导不可缺少。
我校将“教案设计”改为“教学案设计”，其意图就是要进一步改变传统的教学理念，变以教师为主导的传授为以学生为主体的习得。
通过关注学情，了解学情，研究学情，来寻找学生习得的行之有效的方法对策。
《语文课程标准》中也明确地将“过程与方法”作为三维目标之一提出来，就是要求我们在课堂教学流程的设计中，贯穿学法指导，建设真正的高效课堂。
“打造”、“捕捉”教学细节
师 ： 朋 友 已经认 识 了加 法 和 减 法 ， 天 我 们 要 认 小 今
识一种新 的运算方法—— 乘法。（ 书）没有等老师说 板 （ 出课题 ， 学生 已经迫不及待地说 出 了“ 乘法” 学生跃跃 ，
欲试 ， 现 自己。 ） 表 师 ： 于 乘 法 ， 已经知 道 了哪 些 知 识 呢 ？ 关 你
让 学 生茅 塞 顿 开 ， 化 理 解 ， 可 能 会 “ 石 成 金 ”起 到 深 还 点 ， “ 腐 朽 为神 奇 ” 作用 。例 如 ， 化 的 在教 学 “ 、 米 ” 。 米 厘 时 教
教 学 细节 是 可 以“ 造 ” 打 的 凡 事 “ 则 立 ， 预 则 废 ”有 些细 节 表 面 上 看 可 以 预 不 ，
造精 彩 课 堂 。 因此 ， 教学 细 节 应 该 事 先 “ 造 ” 没有 精 彩 的 预 设 ， 打 ， 就 不太 可 能 出 现精 彩 的课 堂 。
二、 教学细节是需要“ 捕捉” 的
教 学 细 节 犹 如 课堂 的精 灵 ， 忽 而 至 ， 纵 即 逝 ， 倏 稍 让 人 始料 不 及 。这 需 要我 们 睁 大 眼 睛 去 发现 、 捉 每 一个 捕 有价 值 的 细 节 ， 入 挖 掘 细 节 中蕴 藏 的 教 学 资 源 ， 成 深 生 精 彩 的课 堂 。 首 先 ， 时 捕 捉 学生 的 “ 点 ” 及 误 。在 课 堂 教 学 中 ， 往 往 会 出 现 一 些 细 微 的 错 误 ， 果 我 们 用 心理 会 或 纠 正 ， 如 及 时发 现 “ 点 ”加 以纠 正 ， 仅 能 帮 助学 生 纠 正 偏 差 ， 误 ， 不
小 关 系 ， 新 修 正并 建 立 十 分 清 晰 的 “ 和 厘 米 ” 长 度 重 米 的 单 位 概 念 ， 能 以 “ 米 ” “ ” 单 位 正 确 判 断物 品 的 并 厘 、米 做 长度。 其 次 ， 时捕 捉 学 生 的 “ 点 ” 及 疑 。学 贵 有 疑 ， 疑 则 小
关注课堂细节 促进学生发展
÷”
，
把“ ２ ０ ． ２ ３ ” 抄成 “ ０ ． ２ ３ ” ， 究 其原 因 ， 主
要是学生在看题 、审题 和抄题过程 中粗
心， 注意力不集 中 ， 受 思 维 定 势 影 响 或 基 础不 扎 实 引 起 的 。此 时 ， 教 师应 针 对 学 生 在细节上 的错误 有针 对性 地 引导 改正 。 首先 ，让 学 生 养 成 先 念 出 完 整 数 再 写 下
观察 思 考 ，就 容 易 明 白 升 与 千 克 是 不 同
是造 成课 堂教学效率低 下的一个重要 原
因 。教 师 要做 好 表 率 ， 耐心 倾 听 学 生 的 想 法、 疑 问和 交 流 。 学 生 回答 问 题 时 ， 教 师
极影 响 ， 让学生敏感 地捕捉数 字信息 ， 并
灵 活 处 理 学 习 中 出 现 的 问题 。
老师能做得 多好 ， 学生就能做到多好 。每 次上课时 ， 教师随身携带一 本写字本 ， 边 讲解边示范 ；对 书写认真 的同学 及时展 示并相应地 奖励 ，这是引导学生 书写规 范的好办法 。 （ ３ ） 对作业 的书写严格要求。 发现学生作业 不认真书写 的 ，一 律擦掉 重写 ，作业 检查可 以 自查 ，可 以同桌互 查， 还可以小组长查 ， 或老师检查 并及时 反馈书写情况 。
熏陶。
来 的习惯 。 如“ ９ ６ ” 应该 让学生在心 中记住 “ ９ ６ ” 再提笔书写 ， 而不是看一个数字抄一 个数 字 ； 其次 ， 组织学 生对 典型错题 进行
分析 ， 找 出错 误 的原 因 ； 再次 ， 编 写 对 比性
用 以下方法 帮助学生养成认 真书写的好 习惯 ： （ １ ）充分利用多媒体。通过课件或 展 台把握笔 姿势 ，把每个数字 笔画的位 置 以及书 写的过 程充分 展示 给学 生看 ， 让学生具体 形象地感受 、领会 每个数字
教学过程的五个基本环节
教学过程的五个基本环节一、导入环节导入环节是教学过程中的第一个环节，它的目的是引起学生的兴趣，激发学习的欲望，为接下来的学习做好准备。
在导入环节中，教师可以运用多种方式，如提出问题、讲故事、展示实物等，来吸引学生的注意力，激发学生的思考。
通过生动有趣的导入，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、讲授环节讲授环节是教学过程中的核心环节，它是教师向学生传授知识的过程。
在讲授环节中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、展示等，来向学生传递知识。
在讲授环节中，教师需要注意语言表达的准确性和清晰度，以确保学生能够理解和掌握所讲的知识。
三、练习环节练习环节是教学过程中的重要环节，它的目的是帮助学生巩固所学知识，提高学习能力。
在练习环节中，教师可以设计各种练习题，如选择题、填空题、解答题等，来让学生进行练习。
通过丰富多样的练习形式，可以帮助学生理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
四、巩固环节巩固环节是教学过程中的重要环节，它的目的是检查学生对所学知识的掌握情况，帮助学生巩固所学内容。
在巩固环节中，教师可以设计各种巩固性的活动，如小组讨论、课堂练习等，来检查学生的学习情况。
通过巩固环节，可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
五、总结环节总结环节是教学过程中的最后一个环节，它的目的是对本节课的教学内容进行总结和归纳。
在总结环节中，教师可以提出问题，让学生回顾所学知识，进行总结和归纳。
通过总结环节，可以帮助学生对所学知识有一个全面的认识，提高学习效果。
通过以上五个基本环节的合理组织和安排，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用这五个基本环节，使教学更加有效、有趣和富有成效。
同时，教师还应注重激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的综合素质和能力，使学生能够在实际生活中灵活运用所学知识，为社会的发展做出贡献。
关注细节,构建有效的语文课堂
关注细节，构建有效的语文课堂江苏省滨海县东坎镇三里小学 陈红英“细节”，就是一个整体中极为细小的组成部分或一个系统中平时极易被人们忽略的环节和链接。
“教学细节”是教学中的细小环节，细枝末节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它看似平常，而平常中蕴含智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
细节决定成败，关注细节能让我们师生共同诗意地生活在课堂上，作为语文学科教师，只有充分聚焦于课堂中的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色，也才能真正构建有效的语文课堂。
那么，如何捕捉课堂上的细节呢？下面是我自己教学中的一些体会。
一、在教学预设中关注“细节”为了一次校内的教研课，我执教《小镇的早晨》，在其他班级试上时，我为了让学生充分感悟、体验“小镇的早晨是热闹的”这一场景，播放了一段实地拍摄的录像，学生专注地看着，当时议论纷纷，兴致高涨。
录像放完后，我让学生说说小镇的早晨是怎样的热闹，学生沉默片刻后，有几个反应较快的学生起来发了言，随后我又请了两个朗读基础较好的学生站起来朗读，接着过渡到下一个环节的教学。
课后，我自己感觉这个环节处理得很不好，又开始修改教案。
在课堂上，我首先询问了学生双休日上街实地采访调查的情况，当听完学生们兴致勃勃的介绍后，我请学生抓住课文内容说一说自己的感受，然后通过有感情地朗读表达出来，学生自由准备时个个小脸通红，神采飞扬，跃跃欲试，有读有讲，热闹非凡。
在全班一起交流时，学生表现精彩纷呈，有的小组有感情地朗读，朗读者绘声绘色，陶醉其中，有的抓住语言文字谈感受，推敲琢磨，谈得有滋有味。
接着我又引导学生：小镇的早晨多么热闹呀！假如此刻我们就来到了小镇上，沿街都摆满了哪些农副产品？卖主是怎么吆喝着做买卖的？学生们栩栩如生地表演着，小镇生活场景仿佛呈现在大家的面前。
听课的领导老师都露出了满意的笑容。
由此可见，学生在生活化的情境中，无拘无束轻松愉快地读、说、演，在生动逼真的情境中加深了对课文内容的理解，同时也在活动中运用了课文的语言。
初中科学教学细节处理
初中科学教学细节的处理内容摘要：教学过程是由无数个教学细节组成的。
从设计教案和实验，到准备器材和演示实验，再到走进课堂引导学生进行探究处处都存在着不容忽视的细节。
因此要注重科学教学中的细节，精心设计细节，构建有效科学课堂。
关键词：教学细节有效课堂评价随着新课程理念的不断深化，在我们的初中科学课堂教学中，教学结构和步骤已经有了一定的模式，但课堂效果却千差万别。
其原因在于教师对课堂前后教学细节的关注程度有关，要想使教学真正获得成功，教师必须高度重视教学细节。
相反，一堂不关注细节的科学课堂就会显得枯燥乏味。
打动不了学生，这样会让课堂低效甚无效。
那么，如何在新课程背景下通过关注细节提高科学课堂教学的有效性?这是作为一名初中科学教师急需思考的问题。
在此，笔者结合自身的一些教学实践和听课体会谈谈自己对科学课堂教学中细节把握的一些看法。
细节一、研究教材，对教学目标分层处理教育心理学告诉我们，学生在知觉、记忆、语言和思维等方面都存在个别差异。
新课程要求科学教学要面向全体学生的同时，还要尊重学生的个体差异。
所以教师在课前对教材进行处理时，要挖掘出教材的内涵并考虑学生发展水平的实际需要，对每一节课的教学目标进行分层处理。
只有教师能对教材有深入浅出的理解，并对自己要讲的一切都熟知于心时，在课堂上教师就能做到游刃有余，让学生听起来很轻松很有味道，从而使课堂教学散发出魅力。
比如，在复习《物质的密度》时，我将一瓶矿泉水喝一口后，问剩余瓶内的水质量、体积、密度是否变化?如何变化?这瓶560ml什么意思?这样设计利用生活中的资源，让学生觉得科学离他们很近，同时让班级里普通学生能够很好掌握基础知识。
接着在测定不规则物体如石头密度时，先让学生来介绍步骤，接着我就按学生的方法做了一遍，让学生注意观察，判断我在操作过程中是否出现错误。
这样设计让学生自己发掘其中的问题，提高学生的观察、思维能力，提高教学的有效性。
最后设计在实验时如果量筒打破了，但是还有烧杯、溢杯、天平，如何测定小石头密度?这样设计为了考虑到一部分优秀生的学习需求，以做适当的提高。
“打造”精彩细节 彰显课堂教学魅力
浙江省温州第八 中学
一
林元龙
刘妙挺
、
教学细节的作用
— —
学生的“ 认识和探究” 习过程是 ： 学 具体的形 象 朦胧的轮廓——关键性教学细节——清晰的线
索——理性 的抽象 ， 因而教学细节是学生知识 、 能力 的生长点。如果在教学过程中细节设计 、 处理精彩 ， 往往能激发学生的学习热情与潜能。
会有助于学生更快掌握知识难点及知识体系。 有助于重新组合 ， 建构综合性知识体系重新组
合。 ’ 二、 细节 。 让课堂更精彩 １ 让细节走设 的。精彩的课堂源 于充分地预设 ， 堂课 ， 一 它有着太 多的不确定 因素 ， 虽然我们无法预料课 堂会 生成些什么 ， 但至少我们
学 的效 率 和学 生 的学 习能 力 。
如， 在学习青藏铁路时， 向学生展示多幅铁路桥 教师 梁的图片， 请学生 思考 “ 藏铁路 的桥 梁都有什么 青
作用？ 通过思维发散 ， 学生 了解 到： ” 使 青藏铁 路桥 梁除传统 的跨江河桥及跨公路桥外 ， 因环保的需要 ，
还设计有冻土隧道、 野生动 物通道及穿越湿地沼泽
的代路桥等独特的“ 环保桥 ” 尤其是为野生动物开 ，
・
２ ・ ９
该表时 ， 让学生特别关注的不再是题 目的难 易而是 自己得失， 由关注外部转移到关注 自身， 而创设让 从 学生查 漏补缺 与反 思 的教 学情境 。当李老 师说 ：
真正 需 要 的东 西 。
案 例 ３： 市级 公 开课 “ 调人 地 关 系的 途 径 ” 在 协
（ 湘教版《 地理必修 Ⅱ》 中， ） 执教教师设计 了模拟焦 点访谈 节 目采 访 “ 世界 皮都” 水头镇 的课 堂活动。 记者（ 师） “ ． 教 ： ． …你对水头 污染环境事件是什 么 ． 样的态度， 会采取什 么行 动？ 制革厂 长 （ ” 一组 学生 代表 ） 作为经 济利益 的最大受益者 ， 不含 糊 ： 我 更 “ 是大虎皮革厂 ， 我是 坚决反对取缔关闭皮革厂 的， 当 厂 长的 也不 容 易 呀 ！更 何 况水 头镇 的财政 收 入 三分 之一是皮革……” 当制革厂 长声情并茂、 正 滔滔不 绝表明 自己的态度 与观点 ， 家被他吸 引 时， 大 记者 （ 教师） 打断制革厂厂 长： 我们还是 听一听老百姓 “ 的声音” 鳌江人 民（ ， 一组学生代表 ） “ ： 取缔” 鳌 。“
关注教学细节 构建灵动信技课堂
关注教学细节构建灵动信技课堂老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。
”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“练拳不练功，到头一场空”等等，其实就是道出了信息技术的“功”就在课堂细节之上。
课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的，教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的和谐统一。
因此关注课堂教学细节，精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。
一、关注细节在于对学生的关爱在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体。
我们的课堂教学面对的是一个个形形色色、活生生的学生，他们多么渴望老师的关爱和激励！作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要让细节教育回归“生命关爱”的教育本质，有效地触动学生心灵，让灵动的智慧的人文光辉盈溢在课堂内外。
只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，学生才能在轻松愉快的氛围中充满自信地主动学习。
精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生；只有关注细节，给予生命的关爱，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。
例如教学中，学生在操作时最讨厌老师进行屏幕广播操作。
针对这一现象，在教学中需要广播教师屏幕时，我就会用商量的语气说：“请同学们先停一下好吗？下面我们一起来看看××应该如何操作。
”然后再等一会儿，留一点时间让学生作准备。
接下来再说：“好了吗？我要广播了！”如果此时有人提议：老师再等一会儿。
那我也会再等一会儿。
再如，在学生操作练习过程中，若突然发现某个学生有好的操作方法，想教给全体学生时，我会先让大家在大屏幕上欣赏一下，当他们也想知道如何操作时，我再说：“想知道吗？让我花40秒时间来告诉大家，好吗？”此时，再进行广播教学，学生们一般都会停下手中的鼠标，等着看了。
通过与学生平等对话，运用商量的语气征求学生意见，你会觉得你的课堂更加温馨和谐。
如此，对学生的关爱才不会是一句空洞的话。
二、关注细节在于上课前的未雨绸缪古人说：“预则立，不预则废。
让细节成就精彩课堂
让细节成就精彩课堂摘要：教学细节是指发生在课堂教学过程中师生间的话语、行为以及交互作用的各种细微环节，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
它看似平常，而平常中蕴涵智慧；它看似简单，而简单中孕育深刻。
俗话说：“细节决定成败。
”老子也说：“天下难事必做于易天下大事必做于细。
”在平时工作、生活和学习中细节往往是全局成败的关键，在教学中也同样如此。
在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，要对这些细节进行更深一层的思考。
只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断在自己的课堂深入发展。
关键词：小学语文；教学细节教学过程是由无数的教学细节组成的，教学细节是教学过程中从预设到生成、从生成到预设的统一。
处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。
所以说，小细节中包含着大智慧。
对教学细节，我有点滴体会。
一、课堂教学细节的缺失现象课例是一堂一口语交际课，教师让学生倾诉成长的烦恼。
一位学生站起来说：“我最大的烦恼是爸爸妈妈老叫我干家务活……”话未说完，全班哄堂大笑，教师随即问全班同学：“这能算烦恼吗？”同学们答：“不算。
”教师说：”对，这不能算是烦恼。
”那位学生心有不甘地坐下。
课例二是低年级的一节语文课。
课上，教师向学生提问文中的一个生词是什么意思，在稍作思考后，有不少学生举起了手。
正当我期待着学生的精彩回答时，教师却说出了一句让我怎么也想不到的一句话：“还是让我来告诉大家吧！”于是乎，拿起教案念起了“标准答案”。
诸如此类的教学细节不胜枚举。
上述第一位教师缺少课堂倾听的热心与耐心，动辄打断学生，武断评判，尤其是学生发言与教师课前预设相异时；第二位教师拿起教案念起了“标准答案”，于是乎，学生无奈地垂下了高高扬起的希望——学生学习的积极性、自主性，学生的创新意识与进取精神就这样慢慢地泯灭了、消亡了。
教师总是想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来，对课堂上生成的各种教学、教育资源弃之不顾，使得原本人情味很浓的人文课堂教学、师生间和谐的人性化关系被教师脑海中预设的程序所代替，被冰冷的人机关系所取代。
关注教学细节,成就精彩课堂
关注教学细节，成就精彩课堂“差之毫厘，失之千里”，每当读到这句话，我总会联想到语文课堂上的教学细节。
教学过程是由无数个教学细节构成的。
精彩的教学细节充满思辨与灵性，令人回味，给人启迪；糟糕的教学细节反射不足与欠缺，让人惋惜，发人深省。
关注细节，是提升教学智慧的必由之路。
一、设计细节，预设生成精彩。
在教学中要巧妙地“设计”细节，有些细节表面上看信手拈来，即兴所得，实质上却是教师的匠心独运，蓄意安排，慧心设计。
它的背后是一种理念，一种思想。
虽然我们无法预料课堂上会生成什么，但至少可以预设一些细节，生成一些精彩。
这种预计来源于教师对教材、学生、环境的深刻理解与把握，对各种教学资源的有效整合和利用。
例1：在教学《我的伯父鲁迅先生》这课时，板书课题后，我设计了这样的三个教学环节：（1）大家读了课题后想知道什么问题？学生思考后提出：课文的作者是谁？作者与鲁迅是什么关系？（2）在引导学生回答出本文的作者是周晔，鲁迅是周晔的伯父后，我又引导学生质疑、释疑：我们的姓都是与伯父的姓是相同的，为什么鲁迅的侄女却姓周呢？学生经过思考后又回答：“鲁迅”是他写文章时用的笔名，他的原名是周树人。
（3）我又引导学生质疑：鲁迅当时写文章为什么要用笔名，而不用真名呢？学生经过讨论后回答：鲁迅当时用笔与黑暗社会作斗争，受到反对派的残酷迫害，所以他常用笔名。
这一片断的教学，我由课题着手，设计了三个教学细节，让学生围绕课题质疑、释疑，循序渐进，使学生了解了当时的社会背景，为后面理解重点句“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”做好了铺垫，学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射四溢，从而收到了良好的教学效果。
二、捕捉细节，灵活创造精彩。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。
”这种巧妙的“变动”，正是语文课堂教学发挥实效性的最佳策略。
课堂上的一个个“变动”其实就是一个个教学细节。
彰显教学细节的魅力
Ke tang lian jie影显教学细节的魅力--------------------------------------------------------------------♦乐士市第七中学李天智教学过程实际上是由无数的细节连缀而成的。
孤立地看这些细节,似乎微不足道，无关紧要。
但如果教师忽略了细节，就会影响课堂教学的效果。
在课堂上能让学生刻骨铭心的，是那些生动、精彩的细节，是教师的一句话、一个手势、一个眼神……关注细节一些公开课，可谓快节奏、高密度,活动很多,教师提问,学生或回答、或讨论、或表演，忙得“不亦乐乎”。
但学生课堂上热热闹闹，课后却了无痕迹，效果并不理想。
教师在教学实践中，要从学生实际出发，舍弃一些华而不实的东西。
一些教师板着面孔,不苟言笑,始终是一副严厉苛刻的表情。
久而久之，学生会高度紧张、诚惶诚恐。
微笑的力量是神奇的。
教师如果带着微笑走上讲台,用微笑与学生交流,用微笑鼓励学生，学生肯定喜欢你这样的老师。
这样的课堂，轻松又愉快，不用担心冷场。
学生乐学,教学效果自然好。
对学生来说，最大的满足感莫过于老师给予的肯定。
有时教师不经意间打断学生的回答。
虽然这是个小细节,但却打断了学生的思路，破坏了学生参与的热情。
有的老师在学生回答不出问题时,就让学生站着听完别人的回答,最后还要冷不丁地抛下一句话:这下你明白了没有？这一细节似乎在向学生暗示:你连这么简单的问题都回答不出来。
这样，学生不敢再大胆回答问题了，课堂越来越冷清。
有的老师把时间抓得特别紧，下课铃声响后,还舍不得走下讲台，总想争分夺秒再讲点,还说最后强调的，是最重要的，提醒学生切莫急躁，渐渐养成了“拖堂”的习惯。
尽管拖堂时间只有一两分钟,但教师却剥夺了学生下课十分钟的休息时间。
学生非常反感老师的“拖堂”。
他们的不满和厌烦会与日俱增。
教学的细节还有很多，小到老师的站位、眼神、手势、语气、表情等，都会对学生心理、师生关系、课堂氛围产生很大的影响。
教学过程务必细节化
教学过程务必细化教学过程是由无数的教学细节组成的，是教学细节从预设到生成、从生成到预设的统一。
处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。
所以说，小细节中包含着大智慧。
对教学细节，我有点滴体会：一、教学细节是可以“打造”的有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。
它的背后是一种理念，是一种思想。
虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。
首先，“打造”教师对教材的理解。
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。
那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
刚听一位老师上《万里长城》，其中让学生深入体会这句话：“要采制这么多的砖头和条石，并运送到陡峭的山峦上砌筑起来，光靠肩膀和手，得有多少巧妙的办法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
”学生一直未激起情感的共鸣，也读不出其中所包含的情感。
教师见状，多次提醒学生要有感情地读，可学生还是无动于衷。
于是，教师以身示范，强调要重读两个“多少”、“一个个困难”、“血汗和生命”，到此时，学生虽然读出了教师所需要的感情。
但我们不禁要想：难道这样让学生读好了这句话，学生就真能读懂文本的内涵了吗？这句话真的已经读到学生心里了吗？而王崧舟老师的《万里长城》，在这个环节的指导上，则层层推进，让学生在教师的引导下逐层体会。
先提问建筑长城是一个怎样的年代，让学生体会出建造这么一个浩大的工程的不容易，然后再来读这句话，学生自然而然地重读了两个“多少”和“一个个困难”。
然后通过对“血汗和生命”的理解，情感上再进一层，学生的体会就更深入了，真正从心底被文本感染了。
在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对文本的深刻理解，如果教师在预设中设计好这样的一个个细节，课堂教学可以预约精彩。
《脱式计算》教学反思
《脱式计算》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《脱式计算》教学反思随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，新一轮基础教育课程改革给当今的小学数学教学带来了生机和活力。
无论课程改革如何进行，构建有效的课堂应该成为教师永恒的工作追求。
什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。
在青岛版数学教材中，没有单独关于脱式计算的编排。
只是在二年级下学期第八单元《两三位数乘一位数》的解决问题当中，在讲解算法多样化时，用到了脱式计算。
但是，关于脱式计算在考试中还是占有相当大的分量的，所以我把脱式计算单独拿出一节课来设计。
在备课的时候，我思考过这样一个问题：脱式计算教学时应关注什么？计算课是一种非常重要的课型，它不但能提高学生算的能力，也能培养学生良好的学习习惯，发展学生观察、判断、思维等能力。
受传统观念的影响，我们认为计算课比较枯燥、乏味，对计算更多关注它的显性的计算结果，并不关注计算后面的思维。
对于自己的这节课，我希望能让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。
现在的二年级班级中学生的差异明显增大，面对学生学习能力、学习态度、学习条件的参差不齐，要将“如何教数学”变为“学生如何学数学”。
在这本节课教学环节上，我设计了四部分内容。
第一步：复习，回忆两步综合算式题的运算顺序。
第二步：新授，由实际问题列式解答，引出脱式计算方法，教给学生脱式计算的格式。
第三步：练习，分层次，分梯度地设计了填空、改错、计算和应用题。
最后一步：学生小结。
在本次课中，对于教师创设的教学情境，学生是比较喜欢的。
看到满树丰收的果实，帮助工人叔叔解决问题，学生的情绪高涨，学习兴趣被调动起来了。
之后分析例题的环节，如备课时所设计的，要求学生分小组合作学习，小组内分析自己的解题思路。
不但培养了学生的小组合作意识、合作能力，还使每个同学都得到了锻炼的机会，最后总结出这道应用题的分析方法。
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教学过程由无数个教学细节组成。
所谓“教学细节”，指发生在课堂教学过程之中的细微的稍纵即逝的课堂环节或是场景。
关注细节，反映出教师的课堂真功和个人教学特色；关注细节，能让我们的数学课堂更合理化、精确化。
对一个十分平常的细节的处理方式，蕴含着教师敏锐的智慧，孕育着教师丰富的内涵，也直接反映着教师的教学理念。
新课程实施之后，课堂的关注点从过去的“以教师为主体”转移为“以教师为主导、学生为主体”。
凭借一线教师的有利条件，我们以课堂为实验基地，通过学习交流及在课堂教学中进行探索和实践，找到了与新课程最为和谐的交汇点，即研究课堂教学精彩细节，促进课堂教学质量的提高。
一、提高课堂教学质量和学生的综合素质
关注小学数学教学过程中的精彩细节，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，给学生创造“发挥潜能、思维创新”的空间，使学生学习更主动，教学更有效。
进入新课改，小组合作作为一种新颖而实用的学习方式，已被越来越多的教师所采用，但很多教师更多地追求合作学习的形式，对合作学习精神实质没有真于把握，所以我们经常能看到，教师提出问题后学生马上就投入讨论，即使有些教师注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了讨论，这样的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有达到小组讨论的目的，所以我们必须注意，讨论前一定要留给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定的想法以后再加入讨论，不然讨论只流于形式。
经常看到学生在集体讨论或者独立练习是，教师或者站在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。
其实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，发现存在问题，实施指导、调控；而学生独立作业时，教师的个别辅导也很重要，在快速巡视中，教师应该及时发现问题并及时处理，如果是个别问题尽量在课上个别解决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错误的方法带到课外、家庭作业中。
所以说“细节决定成败”，这个观点对于我们的数学课堂，同样适用。
二、小学数学课堂教学细节对提升数学课堂教学有效性的影响
我们根据各年段学生的研究重点：以备课组为单位，开展教学研讨沙龙。
通过讨论，学他人之所长，补自已之不足，促进自己在今后教学中不断构建开放的、多元化的、有效地课堂实施策略，努力提升课题组教师的课堂教学能力和水平。
如有些教师在讨论“课堂练习中的精彩细节的体现”话题时，认为“细节体现于教
师之示范、细节体现于策略之引导。
细节体现于是否之回顾、细节源于友情之提醒、细节得于更接近学生的认知水平、细节源于对比”。
在讨论“课堂教学设计对教学效果的影响”话题时，教师们认为影响教学效果的细节设计有很多：如讲课内容深浅适度、容量恰当、结构合理，有一定挑战性：创设学习环境，让学生主动参与：鼓励学生向教师质疑：课堂提问有效，评价反馈及时，正确率高等。
三、课前交流是良好的开端是成功的一半
课前交流，可以放松紧张的学习气氛，激起学生学习激情，打开学生的话闸，又从生活中影射了本科所要研究的数学知识。
学生的情绪调动起来了，我们的课堂教学就有了基础。
教师借课前谈话交流这个被大部分教师忽视的细节，缩短师生间的距离，体现了以学生为主体的教学理念。
我们发现研究课、展开课甚至教师自己平时上的课都有许多精彩细节，这些闪光之处都值得收集、借鉴。
完善教学的细微之处研究发现课堂要使更多的学生进行有效学习，让学生享受学习，教师应努力完善三个教学环节的一些细微之处：即课前对教材处理，课中对教学问题、生成资源和板书的灵活调整，课后对学习内容的检测。
从“细节”入手，以小见大，见微知著，能真正提高每一节课的效率。
精心设计、运用课堂精彩细节。
让学生进行自主、合作和探究学习。
坚持学生能做的事，老师坚决不做。
学生自己能学会的知识，老师坚决不讲，充分体现学生的主体地位。
放手让学生参与学习活动。
留给学生一片自主探究的空间。
保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的慨括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程，在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。
教学细节来得快去得也快，具有突发性，优秀的老师总能让每个细节都发挥光芒，就因为这些教师不仅是一个课堂上的有心人，更在于他们对学生充满真切的心灵关注，对学生充满无微的人性关怀，充分体现了他们“一切为了孩子”的教学理念。
课堂上一个个精彩的细节，见理念、见睿智、见价值、见功底，给人以惊喜，更给人以享受。
在实施新课程标准的大环境下，在我们的小学数学课堂教学中，教师要牢固树立“以学生为主体”“一切为了孩子”“为了孩
子的一切”的教学理念，通过与学生的真心交流与人性的宽容，精心编设，细心备课，关注细节，我们定能塑造出充满灵性的小学数学课堂，从而有效地促进每位学生的发展。