浅谈小学美术教学的创新
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略
150浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养策略★陈晓晨在任何时代下，创新人才始终是社会发展需求中的重要角色。
学校作为培养学生各项能力的重要领域，应以培养学生创新思维与创新能力为己任，要求每个学科在教学中都要以“创新”为教学核心，促进学生具备创新能力。
小学美术学科作为培养学生美学的重要科目，也应以培养学生创新能力为教学原则，采取有效的教学措施引导学生思维创新出更多的独特、个性化作品，在实现学生创新思维与能力同时，为国家美术领域输送更多优质的人才。
以下内容针对美术教学中的创新能力培养策略展开了研究。
一、创造性在小学美术教学中的重要性美术可以说是伴随学生成长的重要元素，学生从幼儿开始，家长与幼儿教师培养幼儿时都是以“画画”为开端，幼儿会根据自己的想象而创造出绘画作品，即使绘画的内容不能被人清晰认知，但是也体现出了幼儿的创新能力。
学生进入小学阶段学习后，学习压力明显增加，为了更好地学习及提升学习能力，“美术”学科自然会被学生所忽略。
如果美术教师在教学中仍然采取灌输理论知识的教学过程，学生不只会失去学习兴趣，创建而出的作品也不会表现出个性化与独特化的效果。
如果教师改变以往的教学方法，而是让学生在绘画时发挥自己的美术潜能，自由创建绘画内容，学生的绘画积极性会被有效激发，并且在绘画过程中因未受拘束而培养了创新思维与创造能力，对学生的未来发展具有较好的促进作用。
二、教师应改变教学理念及不断提升自己的创新能力教师应明确自身是培养学生创新能力的重要角色，自身的教学理念与创新能力决定着教学效果。
教师应改变以往的教学理念，应以学生为教学核心，设计的教学策略及实际的教学过程都应围绕学生开展。
教师要在教学之前应积极了解学生的喜好与学习特点，因为小学阶段的学生活泼好动，如果未能掌握学生的喜好与学习特点，无法保证教学过程可以有效吸引学生，甚至还会产生适得其反的不利后果。
然后，根据掌握的学生信息设计教学策略，可以充分利用学生的兴趣点开展教学。
浅谈小学美术课中的创新能力培养
要 的 全 面发 展 的高 素 质 人 才 。 笔 者 认 为 ，小
学 美 术 必须 创 新 ，但 这 种 创新 不 应 该 是 勉 强 为 之 、形 式 主 义 的 ． 而 应 该 是 贯 穿 教 师 创 新 意 识 与 求 实 作 风 ． 精 心 策 划 、设 计 与 操 作 确
像 片 。学生 惊 叹 飞 机 那 么 大 还 能 做 那 样 高 难
制造 出来 的 ？ ”学 生 们带 着 这个 问 题 ，通 过互
、
培 养 兴 趣 是 培 养 创 造 力 的关 键 。教
相 讨 沧 得 出 结 论 ： 飞 机 是 根 据 小 鸟 能 在 天 空 Ａ 由 色 而 大 胆 设 想 并 设 计 成 功 的 。 我 出 示 翔 小 鸟 的 标 本 。让 学 生 观 察 小 鸟 的 外 形 特 点 ．
可 以 充 分 利 用 教 学 中 的 图 形 ，在 教 学 中 尽 量 把 实 际 生 活 中 的 图 形 联 系 到 课 堂 教 学 中 ．再
瓜 身上 有 刺 ，芋 头身 上 全是 毛 ，扁 豆 是 弯 的 ．
等 等 。接 着 我 要 求 学 生 再 仔 细 进 行 观 察 ：黄 瓜 的外 形 有 什 么 特 点 ？ 刺 的 形 状 是 怎 样 的 ？
创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ，是 圉 家 兴
旺 发 达 的 动力 。创 造 是 知 识 经 济 时 代 的 一个
二 、在 观 察 中激 发 创 新 。社 会 生 活 是 一
切 创 作 的 源 泉 ， 小 学 生 的 美 术 也 不 例 外 ． 然 而 社 会 生 活 是 怎 样 被 学 生 所 感 知 的 呢 ？ 观 察
外 形 特 点 简 直 是 太 相 似 了 。于 是 我 及 时 加 以
小学美术教学如何培养学生的创新能力
小学美术教学如何培养学生的创新能力摘要：随着社会的快速发展和人们对教育重视程度的提高，在小学美术教学中实施创新教育已发展成为当今世界少儿美术教育的新趋势。
通过小学美术课程的实施，将逐渐培养起学生对于美好事物的感知能力，提升孩子们的艺术情操，激发孩子们积极探索事物的本质，极大地促进其智力的发展。
因此，在小学美术教学中着重培养学生的创新能力，成为现代美术教育的重点。
本文主要对小学美术教学如何培养学生的创新能力进行了分析研究。
关键词：小学美术培养学生创新能力一、美术教学对学生创新思维、创新能力培养的作用1.有助于学生创新意识的形成。
通过美术教学课程的学习，有助于小学生创新意识的形成。
创新意识就是在感知、理解生活中真实存在的事物之后，能够举一反三，创造性地萌发出一些新事物、新思路。
小学生的思维都比较活跃，对未知的一切都充满强烈的好奇心，而美术这一课程正是通过视觉效果将人们想要表达的所闻所见或者内心情感表达出来。
通过美术课程教学，学生可以天马行空地发挥想象，用绘画的形式来表达自己内心的真实情感，使他们充分发挥出自己的潜能和创新意识，从而不断增强综合素质。
2.有益于培养学生的创新能力。
小学美术课程实践性较强，有益于培养学生的创新能力。
美术教学形式逐渐向多元化方向发展，在教学内容上更加新颖翔实，这有助于全方位地提高学生的感知能力、想象能力以及创新能力。
二、小学美术教学中存在的问题1.教学资源不足。
受应试教育的影响，美术这一门课程只是作为一门辅修课出现在小学教育当中，所以学校对于小学美术教育的投入甚少，教学资源严重不足。
这不仅不利于学生兴趣的培养，同时也会影响学生自主创新能力的发展。
2.师资力量匮乏。
当前，小学美术老师的师资队伍令人担忧。
由于受应试教育及各种滞后性观念的影响，小学美术在小学教育中一直得不到重视，一些学校对美术老师的选择比较随意。
如没有专职美术老师的学校便以闲职老师来代替，但是这些老师的美术专业知识匮乏，在教学实践中不能正确引导学生，无法传授美术文化的重点知识和学习技巧，给学生的美术学习造成了一系列不好的影响。
浅谈小学美术教学中创新意识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
而应鼓励他们充分发挥联想 、 想象加 以创作。又培养了学生的想象力和创造力。 养他们的创新 能力 。通过笔 者多年 的教学实践中，通过欣赏、绘画 ，制作等 多 是采用如 闭目诱导思维创设梦境，引导学生在梦境中作画，开启学生的心智， 方位、多角度 的教学方式来培养学 生的多种创 新意识，下面浅谈在美术教学 中 激发他们积 极思维 ，大胆 的想象 去创新。二是 自由讨论法，说说 自己的如何构 培养学生的创新意识的新思路。 图，为什么这么构 图，构思、构 图、色 彩都可 以创造，这时候就可以理解儿童 直观 演示刨设形象情 境 的画为什么无拘无束 、奇 思妙想 ，这就 是孩子 儿童画创作 中最美妙的境界：如 激 发学生 的兴趣，培养创 新思维，催 生创新意识 的萌芽。激发 学生创作 学 《 春天 的色彩 了》，让学生想象春天里 的事物 ，并把他创 作成画。学生想象 灵 感创设 宽松的环境 ，让直观 形象思维 处于优 势地位 。利用直观 演示法可 以 奇异： 《 箱板 上的新发现 》、 《 让我 的飞机上蓝天 》、 《 杯子的设计 》……等 。 寓教于乐激发 学生 自主地 思维 情境教 学能把概念具 体化 ， 传授 方式趣味化 ， 画科学幻想画 。孩子们最喜欢胡思乱想 了，这是他们最喜欢 的一种 绘画形 式。 能使学生 的认识与情 感相结合 ，使 思维 与形象 统一 ，变 灌输为感 悟 ，变说 教 什么星球大战、未来水世界、太空卫星人、宇宙擂 台赛 、……头脑 里的科 学幻 为 体验 ，使 学生全面 发展 ，在 教学 中，我运用 电教设备 再现教学 内容情境 或 想一个奇 出一个，画起来也是得心应手 ，教师在旁略加指导就可 出现一 幅生灵 收集 与 内容 相关的实 物， 图片 刨设情境 等，让 学生入情入 境，借 境悟理 ，进 活现的科幻画作。 行 自主学 习。如：在绘 画 《 笔 的世界》活 动 中，我 与学生 共同收集 了各种各 四、培 养学生观 察能 力，拓展学生体验 空闻，开阔学生创作视野。 样 的笔， 图片，并布置 了 《 笔 的世界》环 境，学生 在强烈 的好奇心 驱使下 ， 人的大脑信 息百分之八十来源于视觉 ，“ 看” 是儿童认识世界的重要途径， 对笔发 生 了兴趣 ，产生情 绪高 昂和 智力振 奋的 内心状 态 ，以愉 快 的心 情参与 美术活动 中观 察是极其重要 的，通过观察物象、再现物象 、添画、装饰 、想象、 到直接 感受各 式各样 的笔中来 。由于每个 学生对笔 都有一 定的认识 ，大大激 涂色等 手段，使孩 子的想象力、创造力得到进一步的发展。也可 以让孩子 闭上 发 了学 生的创作 热情 ，充分调动 学生学 习的主动性 与 自觉性 ，掌握 了简单的 眼睛 闻各种 各样的气 味，边闻边 想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流 ， 绘画技 巧基础上 以趣激 学，引导 学生主动积 极地学 习， 自主探 索获得 知识 。 表达 自己对 色彩的感 受。体验生活，感悟生活，会充分调动孩子们的好奇心 、 积累丰 富的生活经 验 ，激 发学生创 造。因 为学生对美 的感受 ，对新鲜 事物的 积极性 、探 索欲望 ，培养他 们的想 象力。给孩 子一个情境，他们就会挖掘，就 兴趣往往 非常直接 的视觉 现象 ，于 是，我在 教室 中的各个 区域 、角落 留出空 会在创新 的路上走得很远 。 间，让学 生把 园内外、节假 日游戏玩 时的所 见所闻充 分展示 ，注 意让 学生多 ” 带领学生结合 大 自 然， 自然界所蕴藏的美是无穷的， 从植物 、 花卉、 动物 、 欣 赏、多 画，尽可 能让学 生去接触五 彩缤纷 的世界 ，多感受周 围的一切 ，并 乃至奇而又极其美丽 的形和色 的存在 。通过有 目的观 察，可 充分调动学生的想 指 导他们用 笔画下来 ，加 深印象 。 象力，挖掘他们的创造力 ，从而激发学 生的创新 的欲 望。观察 是创造的前提， 二 、培 养合作学 习，启发学生刨作智慧 如果没有对生活的深入细致 的观察 ，艺术家不 能创造 出真正 的艺术。美术 教育 以往 的传统教 学一般只注重 学生认知 、技能技法 的发展，忽视 了学生的 中我们不能单纯在课堂上指导学生观察和 临摹现成 的作 品，而应着 重引导孩子 情感发展及情感在 教学中的作用。合作教学为学生找 回了这份情 感和乐趣，满 们在现实生活 中养成善于观察和思考 的习惯 ，人类 ，所有 的自然形象 中我们 都 足 了他们 的心理 需要，在 愉悦的气氛中进行合作学 习，每个人都有机会 展示 自 会发现许多新大 自然是一个天然的课堂 ，它不仅让学生 开阔心灵 ，陶冶美 的情 己的长处 ，发挥 自己的长 处。此外，合作意识是现代人必须具备 的基本 素质 ， 操，还增长科学知识 ，培养探索精神 。 合作将是未来社会 的主流 ，而合作学习同样是培养学生创新意识 的重 要途径之 因此， 我认为， 在小学阶段的美术教学中创新意识的培养， 对于陶冶情操， 学生在 小组合作学习中，通过小组讨论 、互相评价、互相 反馈 、互相激励 、 启迪智慧，促进学生的全面发展，具有极其重要的作用 。并且 ，我们应该在小 互帮互学等合作互动活动 ，他们 的意见和思想得以交流和碰撞 ，无疑 易于擦 出 学美术 教学中大胆改革和尝试，充分挖掘教材和生活 中蕴含的创新 因素 ，引导 学生创作的灵感火花 ，当然也在潜移默 化的过程中培养 了学生的合作精神 ，这 他 们通过 思考、探索掌握方法，在思考与实践的过程中激发和培养学生的创新 在他们未来的生活中是必不可少的。 能力，让孩子展 开想象 的翅膀 ，自由自在、无拘无束的飞翔。
在小学美术课堂上培养学生的创新能力
浅谈在小学美术课堂上培养学生的创新能力《美术新课程标准》中指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
美术教育是培养创造力的最具成效的学科之一，它能充分发挥学生的创造潜力，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。
一、引发学生的好奇心和求知欲心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。
在美术课堂教学中，教师只有引发出学生的好奇心和求知欲，才能激发学生的学习兴趣，从而触发他们进一步探索的创新精神。
例如：湘美版一年级上册《花花绿绿的糖纸》一课，教师可以上课时请学生吃糖，但是要求学生等会也要送“糖果”给老师。
课堂上哪有糖果回送老师呢？引发学生的好奇心，能让他们一步一步地探索寻找答案，直至用自己设计的糖纸包好“糖果”回赠给老师。
培根说：“好奇是知识的萌芽”。
教师在课堂上要充分地触动学生好奇心，激发学生求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。
人的好奇心和求知欲在课堂教学中被引发，能促使他们不断地探索创新，而且决定他们一生的事业追求。
二、培养学生的创新意识创新意识是一种独特的思维方式。
在美术教学中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生发展特征，因材施教，使学生积极主动投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。
其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。
例如：湘美版五年级美术上册《石头说话》一课中，教师可以在讲解了彩绘的基本方法、步骤后就放手让学生自己根据石头的形状和特征进行绘画组合。
让学生在创作中敢于大胆去设想和想象，发现一些新方法、新思路，从而获取创新的成功体验。
因此，在教学过程中，鼓励学生在学习上要刻苦钻研，引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中勇于创新。
浅谈中小学美育的改革创新
三、创新教学方法，激发学生的 学习热情和创造力
教学方法的改革也是美术课程改革的重点。传统的“教师示范、学生模仿” 的教学方法容易使学生失去学习的兴趣和动力。因此，我们需要创新教学方法， 如项目制教学、翻转课堂、合作学习等，这些方法都强调学生的主体地位，通过 引导学生主动探索、自主学习，激发他们的学习热情和创造力。此外，还可以开 展多样化的教学活动，如艺术比赛、展览、讲座等，营造浓厚的艺术氛围，提高 学生的综合素质。
基本内容
随着教育的深化和全面发展，美育在中小学课程中的重要性日益凸显。美育 不仅有助于培养学生的审美能力，更可以提升学生的创新思维和全面发展。本次 演示将探讨在中小学课程中实施美育的路径。
一、美育的基本概念与价值
美育是指通过艺术、自然、生活等各个方面的教育，培养学生的审美能力， 提升他们的艺术素养和人文精神。美育的价值在于引导学生认识美、爱好美、创 造美，从而形成健康的审美观和价值观，促进个人全面发展。
通过这一学期的美术鉴赏学习我还有一个意外的收获就是对中国的传统美术 文化有了一些了解并产生了浓厚的兴趣。尤其是中国画方面的一些知识更是让我 对其产生了浓厚的兴趣。中国画有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。它所代表的 不仅仅是画家本人的高超的绘画技能而且代表着中国近千年的历史和文化传统。 这一点让我为之自豪不已！
也可以这样说，只要大师们有创新的思维再加上扎实的基本功，那么他们的 作品就具有欣赏的价值。而我们所要学习的就是大师们的创新思维以及扎实的美 术基本功。
此外，在上课过程中老师也讲了关于近现代一些比较有影响力的美术家以及 他们的代表作品。从中我也领悟到了一些东西。例如，徐悲鸿的《奔马图》，画 面中的马看似只是只是一件艺术品，但是从另一方面来看它又似乎有着不一样的 意义。
浅谈小学美术教学的创新
一
、
知 识
通过形式 和内容关系的分析 ， 使学生对各种艺 ・ 外在刺激 ， 这将损 伤学生的创新力 。 创新力 的产 生需要一种宽松的氛围、 外部诱因以激发内部 在美术教学 中达到培养学生创新精神和创 术语 汇运用有所了解 。这一 目标 向教学提 出更
新能力 的 目标 。 师理应 了解 、 悉“ 教 熟 美术 ” 高的要求 。 学 学习基本的艺术语言 ， 让学生掌握使 ： 的动机为 目标 ， 在教学 中要恰 当地 找到学 生的 科 。“ 美术课程具有人文性质 ， 是学校进行美育 用初级的艺术语汇的技能 ，为更复杂 的美术创 ・ 闪光点 。 肯定的评价 ， 自 给予 激起 尊需要的满足
们常说作品 的“ 品位 ” 主要受 创作 主体 修养 的 ： 学美术教育课时量少的矛盾 ，以至于教师通常 ： 可孤立 ； 有层次 ， 但不分先后 。当教 师对此有深 影 响 。 ２ 美术理论知识 。 （） 包括创造 中对材料和 ， 把美术作业操作过程作为备课的重点 ，以便在 ： 刻认识后 ， 教学方法和手段的使用会显得 自 然且 工具操作的认识 、创作主体 以外 的审美经验及 ： 较短的教学时问内获得理想的作业效果 。事实 ： ． 具有独特性 ， 美术教学“ 创新” 目 也实现 了。 的 标
到发展 ， 最大 限度地开 发学生的创造潜能并重 习， 引导学生在具体情境 中探究与发现 ， 找到不 系才能提高 。综合掌握和利用这些知识和技能 － 就充分体现 了创造动机的独特性 。 现” 创造动机 同知识之间的关联 ， 发展综合实践能力 ， 创造性 的策略 ，学生在美术创作的过程 中才能独立 自 ： 由内因和外 因组 成 ， 是 内因主要是 由主体的精 解决问题 。 笔者根据教学实践 ， 认为在小学美术 主地解决问题。 要培养学生的创作技 能 ， 首先应 ： 神需要和物质需要组成的推动力。外 因是 由情
浅谈在小学美术教学中培养学生创新能力的策略
评价学生对美术学科的情感态度和价值观 ，如对美术创作的兴趣和热情，以及在创 作过程中表现出的合作与交流能力等。
采用多样化的评价方式
观察法 作品分析法
测验法 档案袋评价法
通过观察学生在美术课堂和创作过程中的表现，了解其知识技 能、创新思维和实践能力的发展情况。
通过分析学生的美术作品，了解其创作思路、技能运用和创新 能力的发展水平。
掌握学生的认知发展规律，根据学生的年龄 、性别、兴趣等因素调整教学策略。
激发学生的学习兴趣
运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和 探究欲望，培养学生的创新思维。
关注学生的个体差异
尊重学生的个性差异和特长爱好，因材施教 ，为每个学生提供适合的发展空间。
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情境教学策略
通过创设富有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣 和创新意识。
问题教学策略
通过提出具有挑战性和开放性的问题，引导学生主动思考和探索， 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
合作学习策略
通过小组合作、角色扮演等合作学习方式，培养学生的团队协作和 创新能力。
CHAPTER 03
创设有利于创新的教学环境
选择合适的项目
根据学生的年龄和认知水平，选择具有实际意义和创新价值的美 术项目，让学生在实际操作中学习和创新。
组织学生合作学习
通过小组合作、分工协作等方式，让学生在项目中互相学习、互相 启发，共同解决问题和创新实践。
展示和评价项目成果
组织学生进行项目成果展示和互相评价，让他们在项目实践中总结 经验教训，进一步提高创新能力。
更新教育观念，转变教师角色
树立创新教育观念
明确创新教育的重要性 ，将培养创新能力作为 美术教学的核心目标。
浅谈小学美术教学中如何培养学生的创新能力
浅谈小学美术教学中如何培养学生的创新能力美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点粗浅认识。
一、．改革教学方法教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。
在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。
如“用画笔美化我们的校园”活动，号召学生在教室外的瓷砖墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。
听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。
同学们个个兴高采烈，手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能，给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。
二、突出主体地位营造创新氛围在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，学生才是教学的真正主体，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。
教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
三、鼓励学生大胆想象发展创新思维爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。
浅谈小学生的美术创造力对美术教学的意义
浅谈小学生的美术创造力对美术教学的意义美术创造力在小学生的艺术学习中扮演着重要的角色。
它不仅仅是一种表达能力，更是培养孩子们综合思维和创新能力的重要途径。
本文将探讨小学生的美术创造力对美术教学的意义，并提供一些相关实践建议。
一、美术创造力的含义及其重要性美术创造力是指小学生在艺术创作过程中所展示出的想象力、创造性思维以及独特的表达方式。
它不仅仅是绘画技巧的表现，更是孩子们个性与美的结合。
美术创造力的培养对于小学生的发展具有重要的意义。
首先，美术创造力可以激发小学生的思维创新。
艺术作品需要综合考虑形式、颜色、意境等因素，因此在创作中，小学生需要通过思考、观察和想象，从而展示出想法和创新的能力。
其次，美术创造力可以增强小学生的综合能力。
艺术教学涉及到观察力、表达能力、协作能力等方面的培养。
通过创造性的艺术实践，小学生可以培养对美的感知能力，提升绘画、雕塑等技能。
最后，美术创造力有助于培养小学生的审美情趣。
美术作品是情感、思想和文化的传递，培养小学生的美术创造力可以使他们更好地欣赏、理解和传递美的价值观。
二、如何培养小学生的美术创造力1. 提供多元化的艺术体验在美术教学中，教师应该为学生提供多元化的艺术体验，包括观赏艺术作品、参观展览和现场创作等。
这样可以激发学生的艺术兴趣，培养自己的创新思维。
2. 鼓励自由表达和独立创作美术教学应该注重学生个体的独立性和创造性。
教师可以鼓励学生在表达自己的想法和感受时保持独立性，避免对成果做出过多的干预。
同时，也要提供多样化的艺术材料和工具，激发学生创作的多样性。
3. 引导学生进行审美思考在美术教学中，教师可以引导学生进行对艺术作品的审美思考和解读，培养他们的艺术鉴赏能力。
这有助于学生更好地理解和欣赏艺术，为他们自身的创作提供灵感和借鉴。
4. 创设良好的学习环境在美术课堂中，教师应该创设积极的学习环境，鼓励学生间的合作与分享。
通过小组合作、集体评价等形式，可以激发学生的创作潜力，培养他们综合能力和团队合作精神。
浅谈小学美术中如何培养学生的创新能力
开”、 “白日做梦”、 “ 胡编乱造”等带有 明显贬义的话训斥学 图形 的添 画 比赛 ，学 生的 参与 积 极性 都很 高 ， 同时 也收 到 了 良好
一
的个 性 。小 学 阶段 的学 生 有 明显 的创 造性 ，尤其 在 绘 画创 作 中 ， 他在 手 上涂 上 颜料 印在衣 服上 ，虽然 很 简单 ， 画面 也不 够 丰 富 ， 恰 恰 能更 好 地发 挥他 们 的想 象 力和 创 造力 。有 个 性 的绘 画才 是 培 但他 的创 意 很 不错 ，所 以我在 课 上 当众表 扬 了他 ，他很 高 兴 ，开 始认 真 听课 了。评 价 的科 学合 理 ，可 以促进 和提 高 学生 学 习 的积 养 想象 力和 创 造思 维 的源泉 。
生 ，那 样会 打 击他 们 的 自尊 心和 自信 心 。教 师 要 从 中进行 必 要 的 的教 学效 果 。 引 导 ，鼓励 和 启 发他 们 自信 地去 画想 画 的 东西 ， 画他 们感 受 最深 比赛 不仅 可 以在 个 别 学生 之 问开 展 ，还可 以进行 小 组 比赛 、
或亲身经历 的事情 ，调动他们 的学习兴趣，活跃他们的思维。这 男 女 生 比赛 、班 级 比赛 。通 过 比赛 ，使学 生 能正 确积 极地 估 价 自
样 ， 一 种 轻 松 自由 的 作 画 氛 围 就建 立起 来 了 。 教师 在 这 个 过 程 己，并得到一个 向别人学习的机会 ，还能增强他们的群体意识， 中 ，既是 学 生的支 持者 、权 威 者 ，又是 他们 可 以信赖 的朋 友 。 三 、改 变传统 的 评价方 法
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养
浅谈小学美术教学中学生创新能力的培养【摘要】小学美术教学对学生创新能力的培养至关重要，本文从多个角度探讨了如何有效地培养学生的创新能力。
了解学生的兴趣爱好和特长是培养创新能力的基础，通过激发学生的创造力和想象力，可以引导他们更好地发挥自己的潜力。
提倡多样化的表现方式和注重学生自主学习和实践能力的培养，有助于培养学生在美术领域的独立思考和创新能力。
在教学过程中要引导学生发展综合运用美术知识和技能的能力，从而培养他们综合运用所学知识解决问题的能力。
小学美术教学应该注重培养学生的创新能力，因为这不仅有助于他们在美术领域的发展，更能够对他们未来的发展产生重要影响。
【关键词】小学美术教学，学生，创新能力，培养，兴趣，爱好，特长，创造力，想象力，表现方式，自主学习，实践能力，综合运用，知识，技能，引导，发展，注重，未来发展。
1. 引言1.1 小学美术教学的重要性小学美术教学在学生的整体素质教育中扮演着重要的角色。
通过美术教学，学生可以培养自己的审美能力、创造力和想象力，培养出独特的艺术情操和审美情趣。
美术教学也能够促进学生的全面发展，提高其综合素质和综合能力，使其更加全面地发展个人潜力。
小学阶段是学生的人格和兴趣爱好形成的关键时期，而美术教育可以让学生在创造性的实践中，不断发现自己的兴趣和潜能，并在激发兴趣的过程中不断提升自己的综合素质。
在这个过程中，学生不仅可以学习到专业的美术知识和技能，还可以培养出批判性思维和创新能力。
小学美术教学的重要性不容忽视。
通过美术教学，学生可以在艺术创作中培养自己的创新能力，学会用心体验、用心感受，从而在未来的学习和生活中展现出更多的才华和能力。
1.2 学生创新能力的培养意义学生创新能力的培养意义在小学美术教学中具有重要意义。
培养学生的创新能力可以激发其对美术的兴趣和热情，帮助他们更好地理解和掌握美术知识与技能。
通过培养学生的创新能力，可以促进其全面发展，提高其解决问题的能力和学习的主动性。
如何在小学美术教学中培养学生的创新精神
浅谈如何在小学美术教学中培养学生的创新精神许多老师认为要真正上好一堂美术课比较难。
因此作为一名合格的美术教师就要努力去探究与创新教学方法，使美术课不在枯燥无味。
创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。
教师要解放思想观念，改变僵化的教学模式，充分尊重学生，给学生思维活动的空间，挖掘学生的创造潜能。
这样才能培养学生健康，正确的审美观念及创新能力。
通过多年的教学实践探索出以下几种有益于学生创新能力培养的方法。
一、绘画与诗书相结合我国是一个诗的国度、书的天堂，“诗中有画，画中有诗，诗书结合，书画同源”是我国古典诗歌特有的传统。
古典诗歌不仅是那个时代生活的反映，是民族文化精神的积淀和展示，也是世界文化宝藏的重要组成部分。
唐代诗人王维擅长诗、书、画、音乐，尤其以诗和画更为突出，他的水墨山水画对后世影响很大。
因为他的画最重要的特点是诗和画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。
他作诗形象生动鲜明，如画中所见，他的画“山谷郁郁盘盘，云水飞动”，颇有诗意，令人回味无穷。
故苏东坡说：“味摩洁之诗，诗中有画，观摩洁之画，画中有诗。
”走遍祖国大地，哪里有山水，寺庙、园林，哪里就有诗，有诗就有书的形式，其实一首好诗，就是一幅优美的图画。
我们可以教学生给同一首诗配不同的画或给一幅画配不同风格的诗和书，以诗书画相结合的形式教学生进行对比欣赏教学，提高学习美术的兴趣，且还能提高对诗书内涵的认识和理解，文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。
二、绘画与音乐歌曲相结合音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需要。
通过音乐欣赏能净化人们心灵，陶冶情操，启迪智慧和情感互补的作用，有利于学生养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。
音乐是听觉艺术，绘画是视觉艺术，这两种艺术看似不同，却存在着近乎共通的艺术语言和感官认知。
在艺术创作中，色彩是表现事物，表达感情的主要介质，它的审美特性是十分明显的。
例如红色是热烈而兴奋的，黄色是明朗而欢快的，蓝色是忧郁而悲哀的，绿色是平静而稳定的。
浅谈小学美术课堂中学生创新能力的培养
浅谈小学美术课堂中学生创新能力的培养作者：于巍来源：《教育创新》2014年第02期在这个知识经济爆炸的时代，创新是一个民族进步的灵魂。
创新是知识经济发展的动力，创新是人才素质的核心。
所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。
小学美术课是实施素质教育的主要基地，也是培养学生创新能力的重要途径。
这就要求教师在课堂教学的各个环节中提高教学质量，有效的提高学生的创新能力。
下面是我对小学美术课堂课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。
一、挖掘现有美术教材内容，提供想象素材。
在小学美术教学中，要注重开发学生的发散思维，开发学生的潜能，让他们尽情的去想象、去创造、去探索。
小学美术的培养目标不是让学生将来都成为画家，而是把美术课作为一种手段，让学生在绘画的过程中自由的想象，自由的发挥，从而培养和提高学生的审美能力、创新精神。
想象力是儿童绘画的灵魂。
在小学美术课堂教学中，要不断以教材为出发点，挖掘教材内容，充分拓展儿童的想象力。
加强儿童创新意识的培养，使学生的想象力在原来的基础上有明显的提高，通过对造型、色彩的想象，完成一幅幅形式新颖、生动有趣的作品。
如我在教学六年级《拟人化的卡通》一课时，我先让学生说说自己最喜欢的卡通形象，再想一想自己身边喜欢的物品可以有哪些表情动作，情感性格服饰等等，还可以用哪些你喜欢的形象来创作，可以是以前从未有过的形象，可以让学生自由的发挥想象。
学生画出的卡通形象千姿百态，色彩大胆，有“博学的毛笔爷爷”，“有顽皮陶气的橡皮哥”，“有可爱的草莓姑娘”等等，形象新颖、造型各异，作品丰富多彩。
创新是一件多么神奇的事情，赋与我们生活瑰丽的色彩。
二、美术课堂要营造创新的氛围，培养学生的想象力，创造力。
小学美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力，创造力。
孩子们最大的乐趣也是在于幻想。
因此，在教学中教师应着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展，小学生的年龄还小、见识少，知识经验还不足，脑海里没有形象的积累，如果没有具体的形象让他们欣赏，去开阔眼界，很难令他们去想象、去创造。
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议
浅谈中小学美术课程存在的问题及建议美术课作为中小学生学习中不可或缺的一部分，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生全面发展和个性特长的展现。
当前中小学美术课程存在着一些问题，例如教学内容单一、师资力量不足、学生参与度不高等。
本文将对这些问题进行深入分析，并从内容、教学方式、教材使用等方面提出改进建议，希望能够为中小学美术课程的改进提供一些参考。
一、存在的问题1. 教学内容单一当前中小学美术教学内容主要以传统绘画作品的欣赏和模仿为主，缺乏对当代艺术的了解和探索。
这种单一的教学内容容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏对美术的兴趣和热情。
2. 师资力量不足由于美术教育师资力量的不足，一些学校无法提供高水平的美术教学资源，导致学生的美术学习受到一定的制约。
许多学校的美术教师缺乏专业背景，无法有效引导学生进行审美与创作的训练。
3. 学生参与度不高在美术学习中，学生的参与度不高也是一个普遍存在的问题。
一方面是因为学生对美术的兴趣不高，另一方面也与教学方式和教材的选择有关。
学生缺乏主动学习的动力和热情。
二、改进建议在教学内容方面，应该适当增加当代艺术的学习内容，引导学生了解当代艺术的发展趋势和艺术家的创作理念，激发学生的艺术兴趣。
可以加强美术设计的内容与教学，培养学生的创造性思维和对设计的理解能力。
2. 提高师资水平对于师资力量不足的问题，可以采取多种措施加以解决。
一方面可以加大对美术教育专业的培训和引进高水平教育资源。
另一方面可以通过学校与艺术机构的合作，提供更多的专业支持，为教师提供更多的专业培训和交流机会，提升教师的专业水平。
3. 创新教学方式为了提高学生的参与度，可以尝试多种教学方式和方法，例如通过现场写生、户外创作等方式，引导学生走出教室，感受自然和艺术的融合。
可以引入多媒体、互联网等现代技术手段，提供更多元化的学习资源和方式，激发学生的学习兴趣。
4. 更新教学资源教学资源的更新换代也是非常重要的一环。
浅谈小学美术教学中创新能力的培养
浅谈小学美术教学中创新能力的培养我国的小学教育作为一个重要的教育教学阶段，由于诸多方面的原因，还存在着一些问题。
其中美术课教学作为小学素质教育的一个重要方面存在的问题就很多，如管理机构和评价体制不健全、教学设备差、师资力量缺、开课率低等，这些问题都需要引起人们的足够重视。
现在的学校教学把主要任务都放在了教授现成的知识，而不是培养学生的创新能力。
如果这种状况不改变，我们培养的人才就很难适应未来社会的需求，我们的社会也很难继续向前发展。
在此，仅以个人观点浅论如何做好小学美术课创新能力的培养。
一、小学美术课教学现状分析从美术课教育开展的基本状况来看，尽管素质教育的开展已有成效，新课程理念也得到了广泛的宣传，但在不少小学教育中美术课的开展仍然存在一定困难。
实际上，小学的美术教育总体水平还相当低，并且不均衡。
当然，思想的转变需要一个过程,我们也正视这一过程。
但是，还有更多的小学特别是边远的小学几乎不开设美术课，小学的美术课几乎是空白或只是在应付上级部门检查时才开设。
除个别兴趣浓厚的学生外，其他学生虽然或多或少知道一些古今中外有名的画作、雕塑和艺术家，但一般都比较肤浅，欣赏水平、鉴赏水平几乎为零，更难说通过美术活动来创造美、升华美。
而在现今教育环境下，小学美术教育的这些方面并未得到很好地发挥，特别是对学生创新能力的培养这个重要部分，主要有以下几个方面的问题存在：1、艺术赏析课对培养审美能力的忽视2、以“知识技能”为主导地位的教学是小学美术教学的误区3、对美育本质认识的不够4、传统的美术课堂没有注重学生个性的发展和创新能力的培养。
面对当前我国小学美术教育的这些问题，我们不该有一丝懈怠，应该从基础教育入手，找寻新的有效方法着实解决好这些问题，加强对学生创新能力的培养，在此，我仅浅述个人观点。
二、注重创新能力培养的方法（一）审美教育应结合学生的生活实践审美教育最主要的特征在于对人的精神和心理审美发生影响。
但是美的东西不见得都是抽象或具像的，也不是直接显露在人的面前，它需要我们抽丝剥茧的去发现它，这里说的“抽丝剥茧”就是要我们去探索、去实践，在探索的过程中发现美，在实践中创造美。
小学美术新课程创新教学浅谈
无 论在 美术课 堂教 学 中还 是 在 美 术课 堂 活 动 中 ，教 学 环 境 的 个性 化 是学 生个 性 化学 习的 重要 条件 。主 要从 以下 方面 研 究 ：１创 造 民主 和谐 的 师生 关 系、 生 关 系。 （ 创 建 积极 （） 生 ２） 进取、 勇于 探 索 的课 堂氛 围 。 （ 教 师 的教 学 、 业 、 价 方 式 ３） 作 评
以 电教媒体激 活学生创造欲望 ， 巧设情境。兴趣是成功的 种子 ， 情感是成功的土壤。它的思维形式是一致的， 两者相辅 相行 ， 得益彰。运用电教媒体 ， 相 刨设情境 ， 给学生以新颖、 形
象、 生动 、 观 的感 受 ， 活 学 生 的学 习欲 望 ， 直 激 营造 热 烈 、 松、 轻
河 北 省保 定市 高新 区小 学
ห้องสมุดไป่ตู้孔玉 丹
小学生天真、 纯朴、 不受旧事物、 旧观念的束缚， 能无拘无 束地 想象、 创造 ， 因此 ， 小学美术新课程 ， 把艺术教育作为素质
教 育 的一 个 突破 １ 培 养 学 生 的创 新 意识 ， 养 学 生 发 现 美 、 ７， 培
教师要有计划有 目标的引导学生欣赏他人作品 ， 仔细分析 ， 认
“ 霸 台 ， 独 讲 置于 学 生于 不顾 ， 遍 又 一 遍地 范 画讲 解 ， 个 一 一
要抓住教材小学生比较熟悉的，符合儿童绘 画心理特征的具 体形象，精 心设计教学 方法，启发学生把思维扩散到四面八
方。
多种渠道， 培养求异思维。发散思维的最大特点是： “ 同中
求 异 ” 因此 又 日 求异 思维 ” 学 中 ， 师 应该 有 意识 地精 心 ， 。教 教 设计 课 堂 练 习 ， 范 讲 例和 户 外 作 业 ， 过 “ 示 通 一题 多 画 一题 ， 多 变 ” “ 题 多 想 ”“ 题 多说 ”等 形 式训 练 学 生 求 异思 维 品 、一 、一 质 ， 养 学 生 运 用 丰 富 想 象力 ， 于 大 胆 幻 想 求 异 ， 于 从联 培 敢 善 想 中 求 异 ， 敏 锐 的观 察 中求 异 ， 而提 高 刨 新能 力 。 从 从
新课标背景下小学美术绘画教学研究
新课标背景下小学美术绘画教学研究作为新课程改革的重要组成部分，小学美术教育在新课标背景下受到了更多的关注和重视。
美术教育作为一门培养学生审美能力、创造力和想象力的学科，对于孩子的综合素质发展起到了至关重要的作用。
在新课标背景下，小学美术绘画教学的研究也变得更加重要，下面将从培养创造力，提升审美能力及注重实践性等方面进行浅谈。
首先，新课标对创造力的培养提出了更高的要求。
创造力是培养学生独立思考和创新能力的重要途径。
新课标从小学开始就明确了创新精神的培养目标，小学美术绘画教学可以为培养学生的创造力提供非常好的平台。
在美术绘画教学中，教师可以引导学生进行各种形式的创作，培养学生的创新意识和表达能力。
例如，可以通过鼓励学生进行绘画、拼贴、雕塑等多种形式的创作，让学生能够用自己的想象力和创造力来表现自己的思想和感情。
其次，新课标提出了要提升学生的审美能力。
美术教育是培养学生审美能力的重要途径。
美术绘画教学可以启发学生的观察、感知、分析和评价能力，帮助学生发现美、欣赏美，并从中获得愉悦和满足。
在美术绘画教学中，教师应该注重培养学生的绘画观察和分析能力，引导学生发现事物的美感和艺术的内涵。
通过教师的示范和学生的实践，让学生在观察、分析和评价中提升审美能力，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
再次，新课标还强调了注重实践性。
实践是学习的最好方式，也是美术绘画教学的重要环节。
只有通过实践，才能真正理解和掌握美术的知识和技巧。
在美术绘画教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作去感受和理解美术。
例如，在绘画教学中，教师可以引导学生进行写生活动，让学生去实地观察和感受，然后再通过绘画的方式表达出来。
通过实践的过程，学生能够更好地理解和应用美术知识，提高自己的绘画技巧。
总之，在新课标背景下，小学美术绘画教学的研究变得更加重要。
通过培养创造力、提升审美能力和注重实践性，可以更好地发挥美术教育的作用，帮助学生全面发展。
小学美术课创新浅谈
中体验“ 做数学 ”在合作 交流 中体 验“ 数学” 在联 系生活 中 ， 说 ， 体验 “ 用数学” 提高课 堂教学的高效性是当前教学 改革 的重要 。 课题 ， 也是实施素质教育的重要课题。通过尝试， 为应该在 我认 以下几 个方面多下功夫 ：
１ 培 养 自学 能 力
的合作交 流， 能够构建平等 自由的对话 平台 ， 使学生处于积极 、 活跃 、 自由的状态 ， 能出现始 料未及 的体验 和思 维火花的碰撞 ， 使不 同的学生得到不 同的发展 。在课堂教 学中 ， 我努力引导学 生说 出他们对每个问题的真实想法 ， 学生对解决 问题 的思 路 从 中， 捕捉有 利于开展下一 个内容教学 的信 息 ， 或针对 学生 的问 题灵 活改变我们 的教 学设 计 ， 使我们 的教 学真 正体现“ 以学生 为本 ” 的精 神。
教 学 有必 要 加 强 创 作 课 的设 计 与 研 究 ， 视 形 象 思 维 的 开 拓 和 重
方法把平行 四边形转化成长方形 ， 顺利地推导出 了平行 四边 很 形的面积公式 。抽象的知识设计成动手操作 的具体 活动 ， 有趣
易理 解 ， 得 的数 学 体 验更 是 无 比的 深 刻 。 获
小学美术课创新浅谈
贵州省赤水市第一小学 黎健美
小学美术 创造课包括绘 画创作课 、 图案创作课和立体造型 创作课等 多种课业 。创作课是实施美 育 ， 开发智力 ， 陶冶 情操 ， 培养能力 ， 促进学生全面发展的重要课型 。新时期 的小学美术
２３ 要 有 “ 展 性 ” ． 发
情境 所创设 的应 符合客观现 实 ， 能为教学 的需要而 “ 不 假 造” 情境。数学情境 、 现实情境二者应不相悖。
２２ 要 有 “ 学 味 ” ． 数
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浅谈小学美术教学的创新
作者：季锋
来源：《新课程·小学》2010年第04期
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性,培养学生的创新精神和创新能力是各学
科共同的责任和目标。
因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能并重视实践
能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具有成果的能力。
通过综合学习和探究学习,引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性解决问题。
笔者根据教学实践,认为在小学美术教学中培养学生的创新精神和创新能力,美术教师对本学科应有以下正确认识。
一、美术知识结构是理论化、系统化的专业知识
在美术教学中达到培养学生创新精神和创新能力的目标,教师理应了解、熟悉“美术”学科。
“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
”同时,美术又是专业性很强的课程。
笔者认为,美术这一专业知识主要体现在两个方面:(1)艺术修养。
包括人文学科知识等,它解决“是什么、为什么、表现什么”的问题。
人们常说作品的“品位”主要受创作主体修养的影响。
(2)美术理论知识。
包括创造中对材料和工具操作的认识、创作主体以外的审美经验及综合利用这些知识、技能、经验的策略。
培养这两个方面的目的是构建学生的艺术思维,提高学生对表演对象的认识。
二、美术创作技能是运用专业材料技术知识的能力形态,也包括物质形态的手段、工具等
美术创作解决的是学生在实践中“怎么做”和“如何做”,将学生的意识物化成视觉形象。
这是美术教学中非常重要的一环,需要大量的联系才能提高。
综合掌握和利用这些知识和技能的策略,学生在美术创作的过程中才能独立自主地解决问题。
要培养学生的创作技能,首先应该让学生踏“前人艺术之路”。
如绘画的素描练习,向学生介绍和传授优秀美术作品的技术特征;通过作品风格对照,解释形成风格的要素;通过形式和内容关系的分析,使学生对各种艺术语汇运用有所了解。
这一目标向教学提出更高的要求,学习基本的艺术语言,让学生掌握使用初级的艺术语汇的技能,为更复杂的美术创造提供能量储备。
著名的艺术大师苏珊·朗格说“艺术是人类情感的符号形式的创造,是精神及意义的形态化。
”没有这一技能就无法完成由主观情感到符号形式的飞跃。
但是,在具体的教学实践中,我们很难处理好大量的训练时间与小学美术教育课时量少的矛盾,以至于教师通常把美术作业操作过程作为备课的重点,以便在较短的教学时间内获得理想的作业效果。
事实上,在学生刚步入美术学习时,创新性的探索已经开始,创新能力的培养也伴随而来。
三、创新动机既是创造活动的动因,又是创造过程中的压力
创造动机是指激起创作主体去进行创造活动的理由和基本态度,是一种非理性因素,受创作主体的个人因素、环境因素影响较大,具有不稳定性、突发性。
人们常说“有感而发”“灵感突现”就充分体现了创造动机的独特性。
创造动机是由内因和外因组成,内因主要是由主体的精神需要和物质需要组成的推动力。
外因是由情景刺激作用下形成的动力,是一种诱因。
激发创造动机,就是增加诱因。
但是不恰当的评价和过度奖罚,会形成“外部动机”,使学生的创新依赖外在刺激,这将损伤学生的创新力。
创新力的产生需要一种宽松的氛围、外部诱因以激发内部的动机为目标,在教学中要恰当地找到学生的闪光点,给予肯定的评价,激起自尊需要的满足感;降低实践难度,使每个学生获得成就感,逐渐树立起信心。
以上三个方面,简略阐述了创新能力的培养与小学美术教学的关系。
在实际教学中,这三者需要有机结合、彼此渗透,做到有侧重,但不可孤立;有层次,但不分先后。
当教师对此有深刻认识后,教学方法和手段的使用会显得自然且具有独特性,美术教学“创新”的目标也实现了。