初中语文拓展性课程开发的基本策略
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究随着时代的发展和课程改革的推进，初中语文教学已经不再是简单地传授基础知识，而更加注重培养学生的阅读和综合运用能力。
拓展阅读活动成为了提高学生语文素养的重要手段之一。
本文将针对初中语文教学开展拓展阅读活动的策略进行研究。
一、选择适宜的拓展阅读材料拓展阅读材料的选择应该紧密结合学生的学习情况和阅读能力，有针对性地选择适宜的材料。
可以通过阅读指导书籍、参考其他教材以及网络资源等渠道，寻找与教材内容相关、可引起学生兴趣的拓展阅读材料。
教师还要对选定的材料进行筛选，确保材料的质量和学生的接受程度。
二、合理安排拓展阅读的时间拓展阅读应该合理安排在课堂之外的时间，这样可以让学生在没有太多其他学科任务压力的情况下，更好地投入到阅读活动中。
可以设置每周或每两周进行一次拓展阅读活动，让学生有足够的时间去阅读、消化和整理所读内容。
三、合理设计拓展阅读活动任务拓展阅读活动的任务应该具有一定的针对性，既能够引导学生深入了解和思考教材之外的知识，又能够渗透和提升学生的语文素养。
可以设计一些开放性的问题或思考题，引导学生对阅读材料进行思考和分析。
也可以设计一些任务型的活动，要求学生完成一定的任务，例如总结文中的观点、提炼出重要信息等。
四、鼓励学生自主阅读和分享拓展阅读活动的目的是培养学生的阅读兴趣和习惯，因此应该鼓励学生进行自主阅读。
教师可以提供一些相关书籍或期刊，供学生选择并自主阅读。
教师还可以组织学生进行阅读分享，让学生把自己阅读的内容进行整理和总结，并在班级内进行分享和交流。
五、及时反馈和评价拓展阅读活动完成后，教师应该及时给予学生反馈和评价。
可以通过口头评价、书面评价或班级展示等方式来表扬和鼓励学生的努力和进步。
教师还可以引导学生自我评价，让学生自己对自己的阅读能力和阅读习惯进行反思和评价，促进学生的自主学习和自我提高。
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究要求教师在选择材料、安排时间、设计任务、鼓励分享和及时反馈等方面灵活运用，使拓展阅读活动成为提高学生语文素养的有效途径。
初中语文阅读教学拓展延伸策略浅探
初中语文阅读教学拓展延伸策略浅探读书是学习的基石，语文阅读更是学生学习的重要一环。
随着社会的发展和教学理念的更新，初中语文阅读教学也需要有新的拓展和延伸策略，以激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
下面将就初中语文阅读教学拓展延伸策略进行浅探。
一、拓展课外阅读语文课程教学中，通常会安排一定的课外阅读任务，但这些课外阅读大多是校园外的戏剧文本或者名家作品。
鉴于此，学校应该从学生喜欢的角度，引导学生自主选择感兴趣的书籍进行课外阅读，不限文体和式样。
学生可以根据自己的兴趣选择阅读文学类、科幻类、历史类、艺术类等不同类型的书籍。
这样一来，学生可以拓宽自己的阅读广度，扩展自己的知识面，提高阅读能力，提高语文修养。
二、多样化阅读材料传统语文阅读教学以教材为主，但是单一的阅读材料可能会让学生产生审美疲劳，影响学生对语文阅读的兴趣。
因此教师可以适当引入课外的文学作品、科普读物、历史故事等不同类型的阅读材料，增加语文阅读的多样性。
多样化的阅读材料有助于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
多样化的阅读材料也有助于拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展。
三、启发式提问语文阅读教学不应该只是让学生读懂文章，更应该让学生了解文章背后的意义和情感。
在阅读教学中，教师可以通过启发式提问来引导学生思考，激发学生的阅读深度。
当学生读完一篇文章后，教师可以提出一些有关文章内容的问题，让学生根据自己的理解和体会来回答。
通过这种方式，可以加深学生对文章内容和意义的理解，提高学生的思辨能力和表达能力。
四、阅读与写作结合语文阅读和写作是紧密联系在一起的，而很多学生在写作时常常缺乏素材和灵感。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生根据阅读的材料进行写作训练，比如让学生模仿或延续阅读材料的内容进行写作练习。
这样一来，既可以巩固学生对阅读材料的理解，又能培养学生的写作能力，使学生的语文学习更加全面。
五、注重情感体验阅读不仅仅是对文字的理解，更是对情感的体验。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究1. 引言1.1 引言教育的目的在于培养学生的综合素质，而语文教学作为基础教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径之一。
在初中语文教学中，如何有效地拓展延伸教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将探讨初中语文教学中拓展延伸的策略，从设计丰富多样的课堂活动、利用多媒体手段提升教学效果、鼓励学生自主学习和探究、组织课外拓展活动以及关注学生个性差异，差异化教学等方面展开讨论。
通过运用这些策略，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜能，促进其语文素养的全面提升。
希望通过本文的探讨，能够帮助语文教师更好地理解拓展延伸教学的重要性和实施策略，为提升学生的语文素养和综合素质提供有益的参考和借鉴。
让我们共同探讨，共同进步，为初中语文教学的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 拓展延伸的重要性拓展延伸在初中语文教学中具有非常重要的意义。
拓展延伸可以帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
通过开展有趣、富有挑战性的拓展延伸活动，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去探究和学习。
拓展延伸可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在拓展延伸活动中，学生需要运用所学知识去探索新的问题和挑战，这样可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
拓展延伸可以促进学生的综合素养和能力的全面发展。
通过参与各种拓展延伸活动，学生不仅可以学习到更多的知识，还可以培养自己的合作能力、沟通能力、领导能力等综合素养，使自己的能力得到全面的发展。
拓展延伸在初中语文教学中具有非常重要的意义，是培养学生综合素养和能力的重要途径。
2.2 策略一：设计丰富多样的课堂活动设计丰富多样的课堂活动是初中语文教学中拓展延伸的重要策略之一。
通过设计各种形式的活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习积极性。
教师可以利用课堂时间进行小组讨论、角色扮演、实验等多种形式的活动，让学生在互动中学习，增强他们的动手能力和团队合作意识。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究一、引言语文教学是中学教育中非常重要的一部分，它关乎学生的语言文字能力和人文素养的培养。
在语文教学中，拓展延伸是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合能力和创新思维。
本文将从拓展延伸的理论与实践出发，探究初中语文教学中拓展延伸的策略，为教师在语文教学中更好地进行拓展延伸提供一定的借鉴。
二、拓展延伸的理论与意义拓展延伸指的是在学科教学中，不仅仅局限于教科书上的内容，而是通过多种方式和途径，拓展教学内容，延伸学生的思维，以达到提高学生处理新问题和新情境的能力，增强他们的学习兴趣和动手能力等目的。
拓展延伸理论依托于建构主义、情感认知、多元智能等理论，强调教学内容的多元性、个性化和生活化。
1. 设计多样化的教学活动在语文教学中，教师可以设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实验探究、游戏竞赛等，让学生在各种活动中有机会拓展延伸自己的思维和能力。
在课堂上进行小组讨论，可以让学生从不同的角度去思考问题；在写作课上进行写作比赛，可以让学生在竞争中学习，不断提高自己的写作水平。
语文教学的内容往往与生活息息相关，教师可以创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中体验语文的魅力。
在阅读课上，教师可以引导学生阅读名家名作，然后组织学生去实地体验或创作相关的内容，比如参观博物馆、实地写景描述等。
这样的教学活动既能增加学生的体验和感受，又能拓展他们的知识和能力。
3. 运用多媒体和现代技术现代技术的应用为语文教学提供了更多的可能性，教师可以通过多媒体和现代技术来拓展延伸教学内容。
在语文课堂上，教师可以通过播放视频、图片等来引发学生的兴趣，激发他们主动思考和学习；通过网络资源，教师可以对学生进行阅读指导、作文辅导等。
这样的教学方式不仅能增加学生的参与度，还能提高他们的学习效果。
4. 培养学生批判性思维在语文教学中，教师要注重培养学生的批判性思维能力，让他们不断质疑和思考。
初中语文如何进行拓展式教学
初中语文如何进行拓展式教学-中学语文论文初中语文如何进行拓展式教学刘君武拓展式教学实际上是一种迁移教学，即由课内向课外的适当延伸。
语文拓展式教学能够扩大学生的思维空间，拓展他们的文化视野，对学生的长远发展和综合素质的提高有着深远的意义。
因此语文教学拓展必须讲求规范化，在此基础上适当加以补充和拓展。
一、拓展式教学需要遵从一定的规范随着教学方法的不断改进和课改的进一步深入，语文的拓展式教学得到了进一步的发展和提高。
但是语文教学改革仍然处于起步阶段，还有许多的改革和探索需要进行。
因此，拓展式教学必须遵从一定的规范。
在语文教学过程中，必须强化教学主题，帮助学生更好地理解和把握语文教学课堂内容，在此基础上结合自身实践和认识，深化课堂内容与实际生活中相联系的方面。
拓展教学的基点是课文，课文教学是语文课堂教学的根本所在，语文教学活动和拓展是教学必须围绕课文展开，而不能背离课文而进行，否则便失去了语文教学的意义。
因此，拓展教学不能离开课文而孤立进行，课文是一切教学活动的根本出发点和立足点。
语文教学目的是对课文内容的理解，任何教学活动都必须围绕这个主题进行。
1、语文拓展教学必须在语文范畴内进行教学任何知识的拓展一旦脱离了主体，便成了无源之水，无本之木。
语文知识的拓展必须在语文范畴内进行，否则便无法达到语文教学的目的，也就失去了语文拓展式教学的意义。
任何课程改革的目的都在于提高课堂效率和学生的学习积极性，但是脱离了课文的改革非但不能提高课堂效率和学生的学习积极性，反而会将学生引入歧途，无法给学生带来学习上的乐趣和心灵上的启迪。
因此，必须以课文为中心，深入探索课文潜在的观点和与社会相关联的方面。
切忌抛开课本漫无边际的胡乱探索而失去拓展教育的真实意义和目的。
2、初中语文拓展教学必须针对初中生的实际需求初中语文不同于小学语文和高中语文，它处在一个中间地段，必须把握好这一阶段的特点和学生的实际需求。
初中处在一个承前启后的阶段，而初中语文在这一阶段难度加大，对学生综合素质的要求也明显提高。
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究随着语文教学的不断发展和变革，传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，拓展阅读活动成为了语文教学的一项重要内容。
本文将从几个方面探讨初中语文教师如何开展拓展阅读活动的策略。
拓展阅读活动必须具有一定的针对性。
在开展活动之前，教师应该针对不同的年级和学生特点确定合适的教材和阅读内容。
教师还需要根据学生的个体差异制定不同的教学目标，确保每个学生都能够得到相应的提高和收益。
拓展阅读活动应该充分利用多种教学资源和手段。
教师可以将课文及课外阅读材料融合起来，设计丰富多样的阅读任务和活动。
通过阅读课外材料，让学生进行课前预习，帮助学生建立对课文内容的初步认识。
教师还可以扩展阅读的形式和内容，如通过朗读、分角色阅读、小组合作等活动形式，激发学生的兴趣和参与度。
拓展阅读活动应该注重培养学生的阅读技巧和策略。
教师可以根据学生的年级和学科特点，选择合适的阅读材料，并指导学生学习不同的阅读策略，如预测、总结、归纳等。
教师还可以引导学生学习一些常用的阅读技巧，如快速阅读、略读和精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
拓展阅读活动还应该引导学生进行思考和探究。
教师可以设计一些问题和讨论，促使学生进行深入思考和交流。
通过开展小组讨论或辩论活动，让学生对某个主题或问题进行广泛的思考和探究。
教师还可以培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生提出自己的观点和见解，并与他人进行交流和辩论。
初中语文教师在开展拓展阅读活动时应该注重针对性、多样性、技巧性和思考性。
只有通过合理的策略和方法，才能更好地激发学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合素养和学习效果。
合理分析初中语文拓展性教学的实施策略
娜孜古丽•哈那哈提
(新疆维吾尔自治区富蕴县库尔特乡双语寄宿制中学)
摘 要：拓展性教学在新课程改革不断深入的背景下应用 于初中语文课堂教学当中，对于开阔学生视野、激发学生语文 学习积极性、促进学生综合素质全面成长等都具有重要意义。 鉴于此，本文首先对初中语文拓展性教学重要性进行了简要分 析，并详细探讨了初中语文拓展性教学的实施策略。
样的教学模式，会让学生爱上学拼音，从而提高学习能力。 三、结束语 小学拼音的学习是学生重要的基础阶段，因此，教师和
学生都要加大对拼音学习的重视程度，贯彻素质教育的核心要 求，以培养学生的综合能力为主，并提高课堂教学质量。
参考文献： [1] 陈晨.S小学汉语拼音游戏教学研究[D].中央民族大教学中的应用研究[D].湖
关键词：初中语文；拓展性教学；实施策略 我国在积极加强人才培养的过程中，对人才综合素质培 养重要性产生深刻认知，结合教学内容与学情，有针对性地对 学生创造性思维以及主观能动性进行全面培养具有具有重要意 义。要求初中语文教师结合学科优势，采取拓展性教学，为从 根本上提升初中语文课堂教学质量奠定良好基础。 一、初中语文拓展性教学重要性 (一)有助于拓展学生语文能力 拓展性教学指在语文能力训练过程中，努力拓展学生的 基本能力。实施拓展性教学过程中，要求教师以学生为课堂主 体，引导学生积极主动进行知识的探索，教师充分发挥引导职 能，主动接收学生在拓展性学习中的反馈信息，并有针对性地 进行教学策略与模式的调整，为从听、说、读、写等能力入手 提升学生基本能力奠定良好基础[1]。拓展性教学有助于学生成 为学习的主体，在自主阅读以及写作练习中，学习积极性会明 显提升，更有助于挖掘学生个性，激发学生潜能。 (二)有助于提高学生语文综合运用能力 在新课程改革不断深入的背景下，初中语文教师在教 学活动的过程中，应注重从多个角度出发，激发学生自身潜 能，不断进行课堂教学空间拓展的基础上，促进学生综合语 文运用能力的提升。拓展性教学的实施，有助于学生将语文 知识同社会生活紧密联系，更加灵活运用知识展开实践活 动，最终为全面激发学生的语文知识学习的创新性和积极性 奠定良好基础。 二、初中语文拓展性教学的实施策略 (一)拓展课堂教学内容 科学展开拓展性教学的过程，有助于学生全身心投入到 语文知识的学习和探索中，从而对语文知识产生更加深刻的认 知，这一过程中有助于学生提升学生的语文知识学习兴趣，促 进初中语文教学实践性的提升[2]。因此实践性原则是初中语文 教师开展拓展性教学的基础，教师必须从初中生的学习能力、 生活实际出发，结合学生特点有针对性地引入实践性语文教学 策略与方案，不断深入挖掘教材内容为给予学生更多的实践性 体验奠定良好基础。 例如，在《我的母亲》一课教学中，教师可以引入初中生 的生活实际内容，引导学生假设自己是文章主人公，从自身的
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究引言语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更要培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
为了更好地实现这一目标，教师们需要运用一系列的策略来拓展和延伸语文教学内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
本文将探讨初中语文教学中拓展延伸的策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、调动学生的情感，激发学习动力情感是学习的重要因素之一，激发学生的学习兴趣和动力是语文教学的首要任务。
教师可以通过多种方式调动学生的情感，从而拓展和延伸教学内容。
可以通过讲解文学作品的背景故事、作者的生平和创作过程，引导学生产生对作品的情感共鸣，从而提高学生的文学鉴赏能力。
教师还可以组织学生进行文学阅读体验活动，让学生真正感受到文学作品的情感内涵，从而激发学生对文学的浓厚兴趣。
通过调动学生的情感，教师可以使教学内容不再枯燥乏味，而是充满生动活泼的情感色彩，从而让学生更加主动积极地参与到语文学习中来。
二、拓展多元化的教学资源教学资源的丰富与否对语文教学具有重要影响。
传统的语文教学依靠教科书和文学作品为主要教学资源，这在一定程度上会限制教学内容的拓展和延伸。
教师应该积极拓展多元化的教学资源，以丰富教学内容。
可以引入优秀的文学作品、电影、音乐和绘画等艺术作品，使学生在多种艺术形式中感受到文学的魅力。
教师还可以通过网络、图书馆等途径，获取更多的教学资源，让学生在多样化的资源中体验到语文学习的乐趣。
拓展多元化的教学资源不仅可以增强学生对语文的理解和感悟，还可以培养学生的审美情趣和创新思维能力。
三、引导学生参与文学创作四、培养学生的批判性思维能力批判性思维是学生综合素质教育中的重要能力之一。
语文教学应该培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考、审辩和判断，从而提高语文教学的深度和广度。
教师可以通过多种方式培养学生的批判性思维能力，如引导学生进行文学作品的分析和评价、组织学生进行辩论和讨论活动等。
试论在初中语文教学中实施拓展性教学的策略
总而言之 ， 拓展性训练在初 中语文教学 中具有重要 的促 进意 中语文 教学 中， 教师应积极反思 自身 当前教学 中存在 的问题 ， 发 现拓展性教学在语文教学 中的价值 ， 然后积极采 用多样化的拓展
解， 同时还有助于启发学生的想象力 ， 培养学生 的创造性思维 ， 促 义 ， 可以推进学 生学 习效率与综合能力 的提升 。 因此 ， 在新时期初
相关建议 。
一
养的提升。
、
延伸教 学内容 。 提升情感体 验
三、 组织拓展活动 ， 提升综合能 力 在初中语 文知识 的学习中 ， 课 堂时间毕竟是有 限的。 所 以， 为
传统初 中语文教 学中 ， 受 应试教育影 响 ， 通常 大部分教 师将
教材作 为语文教学 的唯一文本 ， 没有意识到学生在学 习中的主体 促进学生语文成绩 的提升 ， 教师应积极组织学生课外开展相关 的 地位与学 生情感体验与思维能力 的发展 。为改善这一情况 ， 在新 拓展 活动 ， 在活动 中引导学 生将 理论知识 与实践相融合 ， 提 升学 时期初 中语 文拓 展性教学 中， 教师应重视 学生 的主体地 位 ， 注重 生对语文知识的学习热情 ， 以促进学生综合能力的有效提升。 教学内容的延伸 ， 以促进学生情感 体验 的提升 。
传统初中语 文教学 中 ， 部分教师时常认 为教材 中教学资源不 方式 ， 利用好 各方面 的教学 资源 以提高语 文教学质量 ， 以促 进学 足， 于是借助各种教学资料 、 历史文献进行补充 ， 没有考虑所补充 生综合能力 的提升。
的教学资源与原本的教学 内容之 问的联 系是否 紧密 ， 是否符合初
如《 送东阳马生 序》 ， 这篇课文是宋濂 （ 明初著名政 治家、 文 学
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究
初中语文教学开展拓展阅读活动的策略研究随着社会的发展和教育改革的不断深化，教育者们对于初中语文教学的要求也越来越高。
在这样的背景下，拓展阅读活动成为了教学中的重要一环。
拓展阅读不仅可以帮助学生扩大知识面，提高阅读能力，还可以增长见识，促进情感体验。
那么，如何在初中语文教学中有效开展拓展阅读活动呢？本文将从教学策略的角度对此进行探讨。
一、明确目标，精心策划有效的教学活动需要有明确的目标，拓展阅读活动也不例外。
在开展拓展阅读活动之前，教师应该明确目标，确定教学内容，具体到选择什么样的文学作品以及如何引导学生进行阅读。
可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，根据学生的程度和兴趣进行选择。
对不同年级和不同学生进行不同的设计，使得拓展阅读活动更加有针对性。
在教学内容确定的基础上，教师应该精心策划活动的形式和过程，针对不同的文学作品设计不同的教学活动，丰富教学手段，提高教学效果。
二、激发兴趣，注重体验在拓展阅读活动中，教师需要注意的一点是激发学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行拓展阅读的前提，只有兴趣浓厚，学生才会自发地进行阅读。
教师可以通过引导学生阅读一些生动有趣的文学作品来激发学生的阅读兴趣，使得学生产生对文学作品的浓厚兴趣。
在教学实践中，教师还可以通过一些有趣的活动来拉近学生和文学作品之间的距离，比如让学生进行朗读、表演，或者进行一些小型的创作活动等，从而使得学生更好地体验文学作品，加深对文学作品的理解和感悟。
三、引导思考，培养能力拓展阅读活动不仅仅是阅读文学作品，更重要的是要引导学生深入思考，培养学生的综合能力。
在进行拓展阅读活动时，教师可以通过提问、讨论等形式来引导学生深入思考，对文学作品中的人物、情节、思想等进行分析，使得学生能够从中获得更多的信息和启示。
教师还可以通过设计一些扩展性的活动来培养学生的综合能力，比如让学生进行文学作品的改编或者是进行相关的研究性学习，从而使得学生可以将所学的知识和技能更好地运用到实际生活中去。
语文教学中拓展延伸的策略及注意要点
语文教学中拓展延伸的策略及注意要点对于语文课堂教学，教师不能仅仅局限在对课文的分解和剖析上，还应该拓展延伸。
拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现知识扩展和综合能力发展的重要载体。
在拓展教学中，要立足课本，由此及彼，触类旁通，拓展阅读能力，培养学生的语文素养，拓宽学生的视野。
《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”也就是说以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实践能力，这就是所谓的拓展延伸。
在教学实践中，我们大多容易将全部精力放在对一篇篇文章内容的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林；一叶蔽目，不见泰山”的思维特点，限制了教师的文化和学术视野。
为此，在唱好课堂教学重头戏的基础上拓展延伸可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力，拓宽学生的思维，扩大的学生的视野。
下面就谈谈中学语文教学中的拓展延伸策略。
1. 将拓展延伸渗透到课堂教学中的各个环节中（1）导入新授课程时。
在新课伊始，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。
如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。
这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。
洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。
通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
（2）研读课文内容时。
在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。
如在教学《皇帝的新装》时，可以叫学生续编童话，让学生想象当皇帝得知新装是假的自己根本就没穿衣服时，他会有怎样的表现？这时学生会纷纷展开联想，有的学生说他会缉捕并且恶惩两个骗子，训斥撒谎的老大臣。
初中语文拓展性课程开发的基本策略
初中语文拓展性课程开发的基本策略完满课程系统，加强课程建设，开发和推行拓展型课程，是浙江省深入义务教育课程改革的重要内容。
作为初中语文教师该如何开发初中语文拓展型课程呢？本文从教材、学生、学校乡土资源、社会力量、时兴元素等方面下手，商议初中语文拓展型课程开发的基本策略。
“依照教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培育每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和专长，让每一位学生快乐学习、幸福成长。
”浙江省教育厅《关于深入义务教育课程改革的指导建议》中就课程改革明确指了然课程改革的发展方向。
而关于现在语文授课来说，我们的教材单一，学习内容过多、过分重申共同基础、不够重视学生兴趣培育和个性发展……一系列的问题横亘在语文教育出路的眼前，亟需进行拓展性课程的开发和实践。
拓展性课程备受瞩目，同时却也让学校管理者和多数教师感觉惊慌失措。
该怎么开发初中语文拓展性课程呢？经过学习、研究与思虑，笔者认为，初中语文拓展性课程开发有以下几个基本策略。
一、立足语文教材，拓展授课内容语文是一门综合性很强的学科，从学科知识看，古今中外、天文地理、江河湖海、花鸟鱼虫，应有尽有；从培育目标来看，包括听、说、读、写方面的知识内容；从语文授课内容来看，包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等，是一个应有尽有的大综合系统。
它的综合性为拓展性课程的开发供应了契机。
李海林老师说得好：“我们应该围绕语文来拓展、延迁、引申，我们的目的，是要让学生对语文有更深入的认识和更真切的体验，而这，就需要拓展。
”不问可知，立足教材是拓展延伸最基本的原则。
教材中的文本，可从写作话题、写作主题、写作特色、作家等四方面进行专题阅读拓展。
（一）抓住教材文本，进行专题阅读按写作话题来开发拓展型课程，教师能够就某一个话题把课内外相关文章结合起来，比方《初中语文读本》就是现行人教版初中语文很好地课外拓展读物；按写作主题来开发拓展型课程，补充语文本主题相同、相似或相反的文章；教师还可以够引进现实生活中相关这个话题或主题的各种文章，整合成专题阅读。
谈如何开拓初中语文课堂
1、深挖教材,充分挖掘课堂内资源。
教材是重要的素材性资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。
同时,课堂是极其重要的条件性资源。
因此,在课堂教学中,要竭力倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生借助教材这个例子,主动理解和体验,有所感悟和思考,获得情感熏陶和思想启迪,通过对教材的学习领悟到教材以外的东西,从而获得学习方法,形成正确的学习态度和习惯,综合提高语文素养。
从某种意义上说,课程资源的开发与利用实际上也就是如何把课程资源引入教育教学活动的过程。
2、放开手脚,积极引导,相信学生,给他们自由的空间和时间。
现代教育家陶行知先生说过:“解放孩子的头脑,让他们会想;解放孩子的眼睛,让他们去观察自然,观察社会;解放孩子的嘴,让他们会说……”。
在挖掘语文课程资源的过程中,让先生自己确定学习活动的主题,自己分工,自己搜集材料,编写材料,自己主持活动。
只有这样他们才会兴趣盎然,产生丰富的情感体验,才会更加深刻地体味出如沈复笔下那片童稚之情,背影中地浓浓舔犊之情,曹孟德东临碣石的壮志豪情;才会体味出“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的一腔报国之情,“乡书何处达,归雁洛阳边”的一缕悠长思乡之情,还有羚羊木雕上那交织着浓浓亲情和真挚友情,再加上一股难言的委屈之情…3、围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源。
教材不是唯一的课程资源,语文课程资源还包括学生个体的生活素材,学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等,也是构成课程资源的有机成分。
每个学生都有自己独特的生活经历,学生与家长相处、与伙伴相处或独自活动时,都伴随一种经历与体验,这些经历与体验具有不重复性。
当教师将其作为课程资源,在恰当的时候加以利用时,学生的这些经历与体验就会被调动,进而重新内化,形成新的生活体验。
初三语文教案的课外拓展与扩展学习设计
初三语文教案的课外拓展与扩展学习设计课程目标：通过拓展与扩展学习设计，帮助初三学生在语文学习中增加知识面，培养综合素养，提高综合运用语文的能力。
一、拓展学习设计1. 文学作品拓展针对每一课文，在教学过程中可以引导学生阅读相关的文学作品，包括同类型的经典名著、当代优秀作品等。
通过阅读其他作品，拓宽学生的文学视野，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
2. 诗歌鉴赏在课余时间组织学生参加诗歌鉴赏活动，可以是经典诗歌的朗诵会，也可以是学生自己创作的诗歌分享会。
通过诗歌鉴赏，培养学生对诗歌的喜爱和理解能力，提升审美情趣。
3. 古代文学名句积累在每个单元的教学中，着重挑选一些经典的古代文学名句，帮助学生记忆和理解。
可以通过背诵和默写的方式进行，同时也可以组织学生参加线下或线上的比赛，增加学生的参与度。
二、扩展学习设计1. 阅读推广活动组织学生参加阅读推广活动，包括参观图书馆、参观书展、组织读书分享会等。
通过这些活动，培养学生对阅读的兴趣，扩大阅读量，提高阅读能力。
2. 综合素材扩展在教学中，引导学生积累各种语文素材，如成语、谚语、歇后语、词汇等，并组织学生运用这些素材进行创作和交流。
可以设置小组活动，让学生合作完成创作任务，并进行展示。
3. 影视文化拓展组织学生参观与课文内容相关的电影、电视剧等影视作品，通过影视欣赏拓宽学生对文学作品的理解。
可以安排观影后的座谈活动，让学生表达对影片的看法，并与他人分享。
4. 历史文化拓展在教学中，结合课文中的历史背景，组织学生参观历史遗迹、博物馆等。
通过实地参观和亲身体验，增加学生对历史文化的认知和理解。
总结：通过拓展与扩展学习设计，可以帮助初三学生在语文教学中更全面地发展。
课外的拓展学习可以帮助学生拓宽知识面，提高文学素养；而扩展学习则通过多样化的活动，培养学生的综合素养和综合运用语文的能力。
通过这样的设计，可以促进学生对语文学科的深入学习和兴趣的培养，提高学生的学习积极性和学习效果。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究随着教学方法的不断发展，拓展延伸教学策略在初中语文教学领域逐渐被普及和应用，取得了良好的效果。
拓展延伸教学是一种将教育理念引入到课堂教学中的方法，它能够帮助教师更好地发挥学生潜力，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将对初中语文教学中拓展延伸策略进行探究。
一、认识拓展教学策略拓展教学是采用“翻转课堂”、“启发式教学”、“探究式教学”、“运用教学”等多种方法，通过拓展和延伸课堂教学的内容和思路，以激发学生主动探究、发现和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和课堂表现，促进学生的思维品质与素养全面发展的教学方法。
拓展延伸教学策略既可以作为教学攻略的部分，也可以做为教学管理中的重要组成部分。
1、问题导向策略在教学过程中，教师可以选择一些具有启发性和探究性，能够引起学生思考和探究的问题，将其作为教学主题或教学目标。
在教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生积极思考、发现问题、解决问题，并积极探究知识点，最终激发学生的学习和思考兴趣。
2、感觉经验策略在课堂教学中，教师可以根据学生个体差异和情况，通过感受、观察、体验等方式，让学生直观地领悟课本知识，从而更好地理解和掌握知识点。
通过实践、体验和观察等活动，学生能够增强对知识点的认知和理解，加深对知识的记忆和理解。
3、合作交流策略在教学中，教师可以鼓励学生合作交流，相互学习和分享经验、思考和结论。
这种教学方式不仅可以促进学生的表达和沟通能力，还能够从集体智慧中发掘和分享知识，目的是提高学生的主动学习、思考和探究能力。
4、信息技术策略拓展延伸教学还可以采用信息技术手段，比如视频教学、网络探究、多媒体等方式，以提高教学效果。
学生可以通过网络探究、多媒体等手段探究知识，通过观看视频和图片等方式，丰富知识的获取渠道，提高学习效率。
三、拓展延伸教学策略的实施过程拓展延伸教学策略的实施需要根据实际情况和学生个体差异制定具体措施，具体过程包括：1、制定教学方案。
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略
浅谈初中语文教学中拓展延伸的策略摘要：初中语文的课堂不仅要完成教材中知识内容的教学任务，更要进一步拓展学生的知识面，强化其能力，培养学生的综合素质。
而这正是教师开展语文课堂拓展延伸部分的目的。
关键词：初中语文教学；拓展延伸；策略；引言初中的语文课堂进行拓展延伸不仅需要立足于语文学科以及语文教材本身，更要关注其设计的角度与形式，通过化整为零，结合课堂教学各环节特点等形式，从不同的角度出发完成其整体内容和形式的设计，从而为更好实现语文课堂教学效果而服务。
一、在初中语文教学中应用拓展延伸教学应当遵守的原则第一，初中语文拓展延伸教学应当符合趣味性原则。
提升课堂教学的趣味性可以激发学生在课堂上的学习兴趣与动力，可以更好地满足学生的内心需求，这是提升课堂教学质量的关键。
如果做不到这一点，课堂教学的拓展与延伸就在无形之中增加了学生的学习负担，会引起学生的反感，出现适得其反的效果。
第二，初中语文拓展延伸教学应当符合质疑性原则。
初中语文教学拓展与延伸应当注重激发学生的创新性思维，培养学生的创新性能力。
教师需要鼓励学生大胆发言，表达自身的观点与看法，培养学生在学习中的质疑精神，进而才能达到课堂拓展延伸应有的教学效果。
二、当前环境下初中语文教学拓展延伸中存在的问题（一）教学方式方法单一、枯燥，无法引起学生对语文学科的学习兴趣结合初中阶段语文学科学习现状来看，部分语文教师在现代文教学以及文言文、诗歌教学方面，仍然采取传统灌输式教学方式，而未能真正立足学生的学习状况和知识接纳程度来针对性地采取提高学生学习积极性、引导学生主动学习的教学方式。
传统教学方式虽然在一定程度上能够让初中生获得较高分数，但是这种枯燥的学习方式会导致学生失去学习信心，不利于学生的全面发展。
（二）拓展延伸活动目的偏离实现学生综合素质的培养，渗透素质教育的内容只是拓展延伸活动目的之一。
但是部分教师却人为地将这两者之间画上了等号，导致语文课堂的拓展延伸活动目的逐渐偏离，成为单纯的思想政治教育活动，无法体现语文教学的目的。
如何设计一堂拓展性的语文课堂
如何设计一堂拓展性的语文课堂语文课是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，而一堂拓展性的语文课堂不仅能够帮助学生打破学科界限，提升综合素养，还能够引导学生主动探索、积极思考。
本文将从课前准备、教学内容和教学方法三个方面，探讨如何设计一堂拓展性的语文课堂。
一、课前准备1. 设定明确的学习目标在设计语文课堂之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应当根据学生的年级、语文知识和能力水平来设定，既要囊括学科要求，又要具备一定的拓展性。
例如，引导学生通过课文阅读提高阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，并激发学生对文学作品的兴趣。
2. 确定适宜的教学资源为了拓展课堂内容，教师需要提供丰富多样的教学资源。
可以使用多媒体教学、图书馆资源、网络资源等多种方式来丰富课堂内容。
同时，教师还可以准备一些与课程相关的文学作品或文本，供学生进一步阅读和研究。
二、教学内容1. 多元化的文本选择在设计拓展性的语文课堂时，可以选择不同类型的文本，如诗歌、小说、散文、传记等，既能够满足学科要求，又能够开拓学生的阅读广度和深度。
此外，还可以选择一些与当下热点话题相关的文本，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。
2. 引导学生深入思考与探究在教学过程中，教师应该注重引导学生进行深入思考与探究，而不仅仅是传授知识点。
可以通过提问、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考和问题解决能力。
同时，还可以鼓励学生运用所学知识，展开自主研究，创新性地呈现课堂内容。
三、教学方法1. 合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作精神和团队意识。
在语文课堂中，可以设计小组讨论、合作写作等活动，让学生相互交流、互相启发，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽思维，获得更多的学习成果。
2. 情境教学情境教学是一种将学科知识与实际情境相结合的教学方式。
在语文课堂中，可以通过模拟情境、实地考察等方式，让学生在真实的环境中学习和实践。
七年级语文教案拓展性教学案例设计
七年级语文教案拓展性教学案例设计：在教育教学过程中，让学生主动探究、自主学习，是一种提高学生综合素养的有效方法，而拓展性教学则是在这种方法的基础上更进一步的提高教育教学效果的重要手段。
对于语文教育而言，拓展性教学可以更加有针对性的增进学生对于语文知识的理解和运用。
如何在七年级语文教学中运用拓展性教学?本文将从教学案例的角度来探讨这个问题。
我们来看一下一节七年级语文课的基本教学流程：1.知识引入通过引入各种媒介形式，如图片、音频、视频、语音等，让学生对本节课所要学习的主题有一个初步的了解。
2.教学过程语文课的教学过程中，需要让学生通过阅读、听讲、讨论等多种形式来加深对于课程知识的理解。
3.练习测试通过练习和测试，检测学生对于所学知识的掌握程度，为后续教学做准备。
4.巩固掌握通过对于学生问题的解答、知识点提醒等形式，巩固学生对于所学知识的记忆和理解。
以上是一节七年级语文课的基本教学流程，我们可以看到，教师在教学过程中，需要通过各种形式和手段引导学生掌握课堂知识，并巩固这种掌握。
那么，在这个过程中，如何运用拓展性教学呢?下面我们通过具体的教学案例来展开讨论。
教案主题：《解释文的分析和写作》教学目标：1.了解什么是解释文，掌握解释文的写作要点；2.理解解释文的排比句和反问句的修辞效果，掌握这些修辞手法的应用方法。
教学过程：一、知识引入（1）语音：通过语音播报《解释文》中的核心内容，让学生有全面了解。
（2）图片：通过图片展示解释文的写作过程，让学生有形象的认知。
二、学习探究（1）阅读：让学生读一篇范例解释文，理解解释文的基本结构和写作要点。
（2）分析：通过分析范例解释文中的排比句和反问句的运用，引导学生探究这些修辞手法的作用和阐述方法。
（3）写作：让学生根据所学知识，自主写一篇解释文，并运用排比句和反问句等修辞手法来让文章更加生动有趣。
三、练习测试通过课堂练习和测试，检测学生对于所学知识的掌握程度。
四、巩固掌握通过对于学生问题的解答、知识点提醒等形式，巩固学生对于所学知识的记忆和理解。
中学语文拓展教育计划
中学语文拓展教育计划随着社会的不断发展和进步，中学语文教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养学生的语文素养，提高他们的综合能力，让他们更好地适应社会需求，中学语文拓展教育计划应运而生。
一、教学主题中学语文拓展教育计划的主题是培养学生的综合能力。
传统的中学语文教育注重学生的阅读、写作和修辞能力的培养，而拓展教育计划则更注重发展学生的批判思维、跨文化交际和创新能力。
通过多元化的教学活动和学习内容，使学生能够在不同的语境中感知、理解和运用语言，提高语文综合素养。
二、活动安排为了实施中学语文拓展教育计划，需要设计一系列的活动来促进学生的全面发展。
1. 课内活动：针对不同年级和不同层次的学生，组织开展各种有针对性的课内活动。
比如，通过小组合作阅读、讨论、写作等方式，提高学生的合作交流和问题解决能力；通过课堂辩论、演讲比赛等形式，培养学生的辩证思维和演讲表达能力；通过情景剧演绎、影视作品欣赏等方式，启发学生的感知、想象和表达能力。
2. 课外拓展活动：开展一系列课外拓展活动，丰富学生的学习体验和知识面。
比如，组织学生参观博物馆、美术展览、文学讲座等，拓宽学生的文化视野和审美能力；组织学生参加语文比赛、辩论赛、写作比赛等，提高学生的竞赛意识和创新思维；组织学生参与社区服务、实践活动等，培养学生的社会责任感和实践能力。
三、教材使用中学语文拓展教育计划要求教师在教学中灵活运用不同的教材。
1. 教材多元化：教师可以在教学中引用不同的教材和资源，如经典文本、著名作家的作品、优秀的网络资源等。
这样做可以让学生接触到不同风格、不同主题的作品，丰富他们的阅读体验和思维视野。
2. 教材创新化：教师可以创新教材的使用方式，通过图片、音频、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以鼓励学生自主选择教材，根据个人的兴趣和需求进行阅读和研究。
3. 教材个性化：根据学生的阅读能力和兴趣特点，教师可以有针对性地选择教材。
比如，对于优秀生可以提供更高层次的教材，让他们挑战更高难度的阅读和思考；对于较弱生可以提供更简单易懂的教材，激发他们的阅读乐趣和自信心。
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odern chineseM13XIANDAI YUWEN2016.06理论经纬完善课程体系，加强课程建设，开发和实施拓展型课程，是浙江省深化义务教育课程改革的重要内容。
作为初中语文教师该如何开发初中语文拓展型课程呢？本文从教材、学生、学校乡土资源、社会力量、时尚元素等方面入手，探讨初中语文拓展型课程开发的基本策略。
“遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的学习兴趣，充分调动每一位学生的学习积极性，开发和培育每一位学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习、幸福成长。
”浙江省教育厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》中就课程改革明确指明了课程改革的发展方向。
而对于现在语文教学来说，我们的教材单一，学习内容过多、过分强调共同基础、不够重视学生兴趣培养和个性发展……一系列的问题横亘在语文教育出路的面前，亟需进行拓展性课程的开发和实践。
拓展性课程备受关注，同时却也让学校管理者和多数教师感到不知所措。
该怎么开发初中语文拓展性课程呢？经过学习、研究与思考，笔者认为，初中语文拓展性课程开发有以下几个基本策略。
一、立足语文教材，拓展教学内容语文是一门综合性很强的学科，从学科知识看，古今初中语文拓展性课程开发的基本策略◎金会女以及同学之间进行相互交流，通过互相的讨论、反复的对话，达到将问题引向一个更深层面的效果。
除了对经典阅读进行指导之外，对高职生经典阅读的效果进行评价也是促进高职生有效阅读的重要手段，这需要建立经典阅读的评价系统。
首先教师应在教学与指导过程中积极记录学生进行阅读时的障碍与问题，积累高职生经典阅读的评价数据；其次，应加强对学生经典阅读效果的测验及评估，对学生阅读的效果分阶段、分重点进行测验与评估，了解学生在经典阅读方面的得失以及教师在教学过程中的不足；最后是根据评估提供反馈意见，以引导学生实现阅读方式的调整，提升学生的经典阅读素养，同时也促进教师对学生经典阅读的指导与教学。
总的来说，推动高职学生进行经典阅读，有助于夯实高职学生的人文功底和个人素养，培养高职学生的心智与思维，对于提升高职学生素质，实现全面发展这一根本问题具有重要的理论意义和现实意义。
当然，高职学生的经典阅读是一个需要常抓不懈的教育内容，同时也是需要与时俱进的教育活动，时代精神变换不居，每一代学生又各有其不同的兴趣与困惑，经典尚且常新，推动经典阅读的方式、方法就更需不断调整，未来在这方面还需要更多的有识之士来探索实践。
基金项目：顺德职业技术学院2014年度校级教学改革与研究项目（2014-SZJGXM41）；广东省高职院校文化素质教育教学指导委员会2015年度项目（WHSZ15QN 012）。
参考资料：[1]黄曼君. 中国现代文学经典的诞生与延传[J].中国社会科学，2004，（3）.[2]黄俊杰. 全球化时代大学人文教育的新方向[J].高教论坛，2009，（10）.[4]杨玉昌.成长的哲学[M].广州：广东高等教育出版社，2009.[5]（美）艾伦•布鲁姆.走向封闭的美国精神[M].北京：社会科学出版社，1994.[6]（美）艾伦•布鲁姆. 走向封闭的美国精神[M].北京：社会科学出版社，1994.[7]朱自清.经典常谈[M].上海：复旦大学出版社，2004，（1）.[8]刘勰. 文心雕龙[M].北京：人民文学出版社，2008，（21）.[9]甘阳.大学人文教育的理念、目标与模式[J].北京大学教育评论，2006，（7）.（冯孟 广东佛山 顺德职业技术学院 528300）14理odern chinese M XIANDAI YUWEN2016.06论经纬中外、天文地理、江河湖海、花鸟鱼虫，无所不包；从培养目标来看，包括听、说、读、写方面的知识内容；从语文教学内容来看，包括拼音、识字、写字、阅读、口语交际和写作等，是一个包罗万象的大综合系统。
它的综合性为拓展性课程的开发提供了契机。
李海林老师说得好：“我们应该围绕语文来拓展、延迁、引申，我们的目的，是要让学生对语文有更深入的认识和更真切的体验，而这，就需要拓展。
”显而易见，立足教材是拓展延伸最基本的原则。
教材中的文本，可从写作话题、写作主题、写作特点、作家等四方面进行专题阅读拓展。
（一）抓住教材文本 ，进行专题阅读按写作话题来开发拓展型课程，教师可以就某一个话题把课内外相关文章结合起来，例如《初中语文读本》就是现行人教版初中语文很好地课外拓展读物；按写作主题来开发拓展型课程，补充语文本主题相同、相似或相反的文章；教师还可以引进现实生活中有关这个话题或主题的各类文章，整合成专题阅读。
以“生命”话题拓展型课程开发为例，教材课文有《紫藤萝瀑布》、《贝壳》、《蝉》、《谈生命》、《人生》、《地下森林断想》、《热爱生命》、《那树》，课外的文章有周素珊的《第一次真好》、汪国真的《热爱生命》、索尔·贝洛《自由与生命》等；炙手可热的书如余华的《活着》、卡勒德·胡赛尼的《追风筝的人》等；现实中的文章可选自报刊杂志和一些网络阅读，如微信中热传的三门县亭旁镇84岁老人陈宝松卖菜救患尿毒症儿子的故事，还有像《一辈子很短，请为自己活》这样的小品文等。
教师有机的把三者整合起来，开设“生命如花”的课程，以唤起学生对美好生命的热爱、敬畏和珍惜。
写作特点方面，可以从体裁进行拓展，课文又分文学类和非文学类。
就文学类，可以拓展诗歌、散文、小说、戏剧四个专题研究；分得更细点，按年代分，如诗歌，又可分为古代、近代、现代、当代四个专题；按国籍，可分为外国和中国的诗歌两个专题；况且古今中外还可以缩少范围，可开设“中国古代散文鉴赏指南”、“我为唐诗狂”等课程。
结合每一种文体对学生进行适当程度的知识拓展，能够使学生接触到各个领域不同的知识，使学生增加知识面，开阔视野。
还可以从写作手法上拓展，如诸子百家中的墨子、孟子等都喜欢类比说理，教师不妨抓住这一点收集这类写法的文章，这样以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，对学生思维广度、灵活程度进行训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是很有帮助的。
初中语文教材中古今中外的名家名作比比皆是，仅读一篇作品很难对这些大家及作品有全面的了解。
教学中可根据学生的兴趣，确定某位作家作品作一个专题，从生平、所处的时代环境、性格、作品、影响力等进行全面深入地探究。
如“李清照专题研究”，可以把她南渡前后的作品进行比较阅读：前者的轻松愉快，后者的孤寂忧伤。
让学生懂得作品风格与生活经历的关系，正可谓“文章合为时而作”。
最好是能拜读该作家的自传，或者别人为该作家写的传记。
这些对学生积淀文化底蕴、完善人格是大有裨益的。
（二）强化教材盲点，开展知识拓展仔细阅读、研究现行的人教版初中语文教材，语文教师会发现，现行的初中语文教材中汉字知识和语法知识几乎是个盲点，即使偶尔出现，也是零碎的，大多处在课后习题之后和书本的附录中。
显然是想淡化这两块知识。
语文教师可进行汉字知识和汉语语法知识拓展教学，使教材在“无中生有”，在“少中增多”，让学生积累语文知识，提升语文素养。
1.增加汉字知识教学汉字是记录汉语的文字系统，由音、形、义结合而成，是中华民族文化、智慧的积淀，也是中华民族的象征。
汉字的教学目标就是：让学生了解汉字的造字方法、字体结构、字体演变过程、音形义的关系、字的意义，帮助学生充分感受汉字的魅力，理解汉字的书写规则，培养解决语文学习中遇到字词问题的能力。
了解汉字中的民族文化气息，促使学生热爱祖国传统文化，增强其民族自豪感。
作为语文教师可以根据初中生生理、心理发展特点，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，按照字的发展、演变来编教材。
如造字法，可以由独体字的象形、指事开始，再到合体字的形声、会意。
课后还可以设置简易有序、生动有趣的习题，如猜谜语、我爱记汉字。
实施时，还可以用“汉字听写大会”、“成语接龙”等游戏，激活初中生自主、探究性学习的潜能 。
2.强化汉语语法知识教学笔者在教文言文讲到词类活用和特殊句式时，学生觉得深奥，难以理解；而且批改学生写作时，发现病句很多，绝大部分教师都有同感。
而这就是淡化语法的后果，真是“没有规矩，不成方圆”。
进行语法教学是提高语感、学习文言文、语言表达、提高语文考试成绩的需要。
语法教学虽然是语文教学的点缀，在语文教学中处于辅助地位，但不能不教。
教材之所以淡化语法知识，恐怕是觉得语法太抽象、深奥，初中生无法接受。
因此教师在教授语法时，不必追odern chineseM15XIANDAI YUWEN2016.06理论经纬求“高大上”，争取做到“小趣活”，遵循字、词、短语、句子这样的递进式顺序开发拓展性课程。
举的例子应结合学生的生活和学习，如主谓短语：鲜花盛开、黑板上……写满了字……动宾短语：洗衣服、摘笔记……这些不但能唤起学生的生活体验，而且通俗易懂，又轻松愉快。
二、基于学生情况，确定拓展内容在教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。
拓展型课程旨在关注学生的全面发展，在给学生提供公平学习机会的同时，最大限度的满足那些在科学学习上有特殊需求的学生，让他们的个性特长得以发展，使学校教育适应每一位学生的发展。
在课程对象上，可尝试“同年段”与“跨年段”的组合，体现了灵活性和开放性；在班级的编排上，可让普及班和提高班并存，体现了层次性和差异性；同时也可采用走班制，充分体现学生的自主性和选择性。
学生是学习的主体，所以拓展型课程的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等，拓展型课程的开发必须以此为前提。
只有这样，学生的学习主动性、积极性才能被激发出来，并从自己已有的生活经验中学会认识并建构起新的知识。
如从学生兴趣出发，如果学生朗读好，可拓展口语训练营：朗诵、演讲、辩论，当校广播站的播音员，担任校文艺汇演的主持人。
喜欢流行音乐的，可以拓展“流行音乐与古诗词的不解之缘”、“歌词在写作中的运用”等课程；写作好的，可开发文体写作百花园课程，也可加入校文学社；表演能力强的，可组建话剧社，让学生走进了一个富有情趣的语文世界。
通过以上种种举措来培养学生的兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。
三、根据学校实际，开发校本课程《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”拓展型课程的开发在一定程度上可以彰显学校的办学特色。
全校教师根据学校《拓展型课程开发实施方案》的总体要求，从实际出发，挖掘、发挥学校文化优势，可开发“校园道路、楼房命名艺术趣谈”、“杰出校友成长之路”、“校园文化建设漫谈“等学校特色课程。