小学生数学课堂倾听能力的培养

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小学低年级数学教学中学生倾听能力培养

小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养初探近两年来，我校积极倡导以学生为本的课堂教学。

课堂改革提倡合作探究的学习方式。

在实施课堂改革的过程中，我深深的感觉到，师生，生生，有效的沟通交流必须建立在有效的听、说基础之上。

社会学家兰金曾指出，在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。

这说明，听、说在人们交往中居于非常重要的地位。

因此，在小学低年级数学教学中，教师要努力通过优化教学方式，进行学法指导等多种策略培养学生的倾听和说话能力。

一、倾听能力的培养我对数学课堂中的“倾听”是这样理解的：教学过程中师生之间、生生之间细心、耐心、用心地听，理解辨析他人的言语，在头脑中思考补充完善自己的观点，继而进行沟通交流，从而形成建立良好的课堂互动关系。

学会倾听是一种学习，一种礼貌，一种修养，一种品质，更是一种培养学生创新能力的最佳时机。

倾听是教学中达到“听、说、读、写”的相当关键的一步。

（一）积极引导，让学生明确倾听的重要性当一年级孩子一入学就要和学生反复多次强调“听”的重要性，“我们有两只耳朵、两只眼睛、一张嘴巴，这就是说我们要学会多听、多观察。

”这是我经常和孩子们说的第一句话。

“看看‘聪’这个字的结构，“耳”字旁，说明一个聪明的孩子首先要做到的是会用耳朵听，并且是用心在倾听。

”这是我和学生们常说的第二句话。

要让“倾听”二字深入学生内心，有了这样的意识才能化作行动。

（二）家校密切配合，共同培养孩子倾听习惯培养孩子良好的学习习惯不能只靠教师，与家庭教育有着相当密切的关系。

因此作为数学教师要与家长多沟通，在交流中了解学生在家的习惯养成情况，并和家长在孩子习惯培养方面达成一致，用正确的方法共同培养孩子良好的倾听习惯。

要求孩子在家就和在课堂上一样，别人在说话时要认真聆听，不能打断别人的话；对于别人说的话要用大脑想一想，判断家里人说的对不对，再发表自己的见解。

小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法

小学数学课堂中培养学生倾听能力的方法一、利用激趣法培养学生倾听在平时的课堂教学中，要求所有的学生在课堂上的始终全神贯注，聚精会神是不可能的。

大家都知道，不管是谁，在不同时期，不同环境下，注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。

因此，培养兴趣是教师亲近学生最好的办法，但上课时要使学生乐于倾听，这对于这些天生好动的孩子来说无疑是无趣的。

作为一名好教师就是要想办法从些无趣中寻找和创造快乐。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”新课程教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象如：淘气、笑笑、机灵狗、智慧老人等和生活情境的内容，我们要充分利用教材中的素材，认真组织教育教学活动，以激发学生的学习乐趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合教学内容引入一定的有趣的故事情节，通过情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

二、利用引导法培养学生倾听倾听，就是集中注意力认真听、细心听的意思。

这是一种礼貌，也是一种品质，表示对说话者的人格尊重。

小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉和处理信息，自然也就不太会倾听，要他们马上养成会倾听的习惯，这显然是不可能的。

所以，我们要积极有效地引导，使学生学会倾听的方法。

明确学习目标，引导倾听。

现代小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生以自己为中心，喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个学生在回答问题，另外的同学却感觉与自己无关。

这时教师应该告诉他们“听”也是学习目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

在平时的课堂教学中，要经常抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。

说是表达自己，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思。

说要大胆，听要专心，教师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。

可经常对学生说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。

数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力

数学课堂中怎样培养低年级学生的倾听能力在数学课堂中，培养低年级学生的倾听能力是非常重要的，因为倾听能力不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握，还可以促进学生的学习效果和学习兴趣。

以下是一些培养低年级学生倾听能力的方法和策略。

一、创设良好的学习环境为了培养学生的倾听能力，首先要创设良好的学习环境。

教师需要将课堂氛围调整到安静、专注、互动的状态，确保学生能够集中注意力，倾听和思考。

教师要注重课堂组织和时间规划，合理安排每一堂课的内容和教学进度，避免课堂杂乱无章。

二、使用简明清晰的语言在教学过程中，教师要善于使用简明清晰的语言，避免使用复杂或晦涩的词汇和句子，以免学生无法理解。

教师可以适时运用生动形象的比喻、实例和图形，帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高倾听的效果。

三、提前预习和复习在课堂之前，教师可以要求学生提前预习课本内容，了解基本概念和知识点。

这样，学生在上课时可以更好地理解教师的讲解内容，提高倾听的效果。

在课堂结束后，教师可以要求学生进行课后复习，巩固所学内容，提高学生对数学知识的记忆和理解。

四、注重口头表达和互动交流在课堂中，教师可以经常与学生进行口头交流和互动，鼓励学生提出问题、发表自己的观点和思考。

教师可以采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极参与。

教师还要关注学生的回答和表达，及时给予肯定和积极的反馈，增强学生的自信心和参与度。

五、启发式教学方法倾听能力的培养需要通过学生的主动思考和探索来实现。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生独立思考和解决问题。

教师可以给学生提出一个问题，引导他们通过分析、比较、推理等方法进行解答，培养他们对数学的思考和探索能力。

六、设立小组活动在平时的教学过程中，教师可以适当设立小组活动，让学生进行合作学习。

在小组活动中，学生需要相互倾听和交流，讨论解题思路和方法，培养彼此的倾听和表达能力。

小组活动还可以提高学生的集体意识和合作能力。

七、提供适当的反馈和奖励在培养学生的倾听能力过程中，教师应及时提供适当的反馈和奖励。

数学课堂中如何学会倾听

数学课堂中如何学会倾听1数学课堂中如何学会倾听教给学生方法，让学生学会倾听1.明确“听”的要求教师在课堂上要求学生认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.教给学生科学的倾听方法在教学实践中，需要教师结合课堂实际，教会学生倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点;要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意;要边听边“察颜观色”，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。

运用策略，让学生善于倾听1.展开竞赛抓住小学生好胜心强、不服输的特点，结合数学课堂的实际环节，适当地开展一些竞赛，有时处出于教师的一句话，如“比一比，哪组做的又对又快?”“比一比，哪位小朋友坐得最好，听得最认真”，这下他们的注意力高度集中，听的特别认真，进而大大提高了课堂效率。

2.让学生当好小老师学生学会倾听，有时在教学法中也可以轮换一下角色，教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。

如教学“8、7、6加几的加减法”时，学生根据学过的“9加几的加减法的方法”，能想出计算方法，就让多个学生发言，说一说自己的计算方法，因为同学们得到了老师的认可，所以讲的特别详细，下面的学生听得十分认真。

课堂上练习题有机会也让学生充当小老师，可以收到意想不到的效果。

浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养

浅谈在数学课堂中低年级学生倾听能力的培养福建省宁德福安市赛岐中心小学（355001）教低年级这么多年来，在课堂上发现，每当我提出一个问题，总有很多同学积极举手发言。

当我点了一位学生起来发言时，结果却不尽如人意甚至回答不出。

此时环顾四周，没有几个学生在认真倾听这位学生的发言。

特别是低年级的小学生，课堂上有很多孩子好动、注意力不集中，爱开小差。

他们的不懂听、假听、左耳进右耳出，使我们老师觉得很困惑，培养他们的倾听能力是首要任务。

下面谈谈几点粗浅的看法：1 老师自己应该学会倾听要让学生学会倾听，老师自己应该先学会倾听。

只有这样，才能让学生心悦诚服。

小学生喜欢模仿别人尤其是老师，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和评价。

教师的倾听有助于了解学生的认知水平，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，又给学生营造了良好的倾听氛围。

2 营造安静和谐的倾听环境噪音、光线不足、环境杂乱等待都会对倾听着产生不良影响，因而教室的布置、课桌椅的摆放、地面的整洁、学习园地等都要有利于学习，有利于学生的倾听。

如在上《直线和线段》时，我用生活中常见的实物引导学生，发现它们的特征。

因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。

3 激发倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。

但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

而对于低年级的学生来说，奖励和游戏最能够引起他们的兴趣。

4 用恰当的评价，鼓励学生倾听正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。

所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

小学生数学学习倾听习惯培养策略

小学生数学学习倾听习惯培养策略小学生数学学习是学习的基础，也是培养数理思维能力的重要阶段。

而数学学习中的倾听习惯对于学习成绩的提高起到了关键性的作用。

我们需要制定一些有效的策略来培养小学生数学学习的倾听习惯，让他们在学习过程中更加专注和有效地掌握知识。

要培养小学生的数学学习倾听习惯，我们需要从教师的角度入手。

教师应该在教学中注重语言表达的清晰和准确，同时要通过生动的语言和适当的语气来吸引学生的注意力，让学生在课堂上能够全神贯注地听老师讲课。

教师还要注重对学生的引导和激发，通过引导学生观察问题、思考问题、解决问题，从而提高他们的倾听和学习能力。

家长也是培养小学生数学学习倾听习惯的重要角色。

家长可以通过陪伴孩子一起做数学作业、讨论数学题目，让孩子在家庭环境中也能够体会到数学学习的乐趣和重要性。

家长还可以给孩子营造一个安静的学习环境，减少外界干扰，让孩子更加专注地倾听老师的教导和进行课外作业。

学校也可以通过开展一些相关的活动来培养小学生数学学习的倾听习惯。

比如定期组织数学角逐比赛、数学家庭作业展示等，让学生在活动中能够更加专注地倾听老师的讲解，积极参与到数学学习中去。

学校还可以充分利用现代科技手段，比如通过多媒体教学、互动课堂等方式，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

在培养小学生数学学习倾听习惯的过程中，我们还需要关注个性化的培养策略。

因为每个孩子的性格和学习方式都是不同的，所以在培养倾听习惯时，要根据不同的孩子采取相应的策略。

比如对于一些活泼好动的学生，可以采用游戏化的方式来引导他们倾听；而对于一些内向的学生，则可以通过肯定他们的每一点进步和提供更多的学习帮助来激发他们的学习兴趣。

培养小学生数学学习的倾听习惯是一个系统性工程，需要教师、家长、学校和学生本人共同努力。

只有全方位地关注，才能够真正帮助小学生培养好这一重要的学习习惯，让他们在数学学习中取得更好的成绩。

小学阶段数学倾听能力的培养

浅谈小学阶段数学倾听能力的培养数学课程标准中指出：“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

”然而，会不会倾听，关系到能否与他人交往与对话，能否在对话中生成，在生成中创造，从而获得知识的共同拥有，个性的全面发展。

由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。

那么，在小学数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢?下面谈谈本人的一些看法。

1 指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯1.1 教师要树立倾听的榜样。

倾听可以增进沟通，促进理解，最终实现教学相长。

因此，作为一名教师，我们应首先学会倾听。

老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。

当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。

无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。

1.2 指导学生倾听的姿势。

听老师讲课或同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。

当然，老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。

在平时课堂上可训练一些口令：“小耳朵，认真听!”“手放平，身坐直!”“小眼睛，看过来。

”等等，进行师生对答。

2 改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿2.1 创设生动、有趣的教学情境。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动活泼的儿童来说无疑是无趣的。

然而，新课程标准强调：第一学段数学教材的编写，“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题。

”所以，在教学中，我们可以充分利用教材为我们提供的数学资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。

小学数学课堂倾听能力的培养

、
培养听的专注力和记忆力
第一，告诉学生 “ ” 有样子的。比如我听是说同学发言时，应身体微侧，视发言人，你注不乱看．不乱动。我还告诉学生听，朵竖起来。眼耳如
Ｅｍａｌａｌｅｌｎｃｒ－ｉｗｌｃ＠２ｃｎ．ｅｏ
《数学课程标准》明确指出 “ 让学生学要
会倾听 ” 它不但要求学生 “ 见 ” 还要求学。听，生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处
如：８５，让学生先独立思考再４小组交４＋＝可人流．明确告诉他们待会汇报时，言代表要并发
说出你们组的各种解法，样要求后，这学生必定会提高听、的注意力，记久而久之，会养成就
一
理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能
力的培养。能更好地促进学生主动学习，才从而提高课堂教学效率。
一
种习惯。
二、养听的理解力和辨别力培
小学生由于思考的角度、生活的阅历、个
果同学的回答与自己的思考相一致．则以微
性的差异等因素。然表现出认识理解的差必
异。《数学课程标准》明确指出：有效的数学 “
学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。我们当 ”

在小学数学课堂上培养学生倾听的习惯

现，学生往往会将自己上课的表现与自己所喜爱的老师相
联系起来，喜欢哪个老师，就在那个老师的课堂上表现积极。所以，师应当学会低下身子，教以平等的身份与学生交谈。可能教师一个关注眼神，一个细微的动作，一个善意的微笑都可以拉近和学生之间的距离。试想，学生在这样一个
、
善于引导，养能力培
有的学生做得繁琐，的学生做得简单。这时候，抛出问有我题：为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其他钉法 “
的椅子修补后还是会摇摆呢？” 钉椅子 ”这司空见惯的事 “
从心理学角度而言，小学生心智发育不完全，在判断事
就能逐步让学生做一个主动的倾听者。
ｔ，看哪个同学估算得更准确。如此，以让学生体会Ｌ看可
到数学知识在生活中的实际应用，培养学生在生活中利用
数学知识解决问题的能力。生学得开心，听的欲望就更学倾强，习的效果就更明显。学
一
玉
有动的课堂。在实际教学中，往往会利用多种多样的教学我手段，让学生产生强烈的倾听欲望。比如，在教学 “ 三角形认识” 一课时，我就让学生装扮成木匠，让他们来修理椅子。在
实际动手操作时，的学生是成功的，的学生是失败的：有有
学生这个年龄层次正常的心理需求。教师在现实中可以发

数学课堂如何培养学生倾听的习惯

数学课堂如何培养学生倾听的习惯数学是一门需要思考和倾听的学科，而培养学生倾听的习惯对于他们的学习和发展至关重要。

在数学课堂上，老师可以采取一些策略和方法，帮助学生建立倾听的习惯，以提高他们的学习效果和数学能力。

本文将探讨一些有效的方法，帮助教师在数学课堂上培养学生倾听的习惯。

1. 营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围对于培养学生倾听的习惯至关重要。

教师可以通过以下方式来营造良好的课堂氛围：（1）注重互动：鼓励学生积极参与，提问和回答问题。

这样可以激发学生的兴趣并提高他们的主动倾听能力。

同时，教师也要及时给予肯定和鼓励，鼓励学生的思考和表达。

（2）创设富有挑战性的学习环境：通过设计一些有趣且具有一定难度的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲。

这样可以激发他们的学习兴趣，并增强他们倾听的动力。

（3）尊重学生的个体差异：教师要充分尊重学生的个体差异，特别是对于那些倾听困难的学生。

通过与学生进行个别沟通，了解他们的学习困难和问题，并积极给予帮助和支持。

2. 使用多媒体辅助教学在数学课堂上，使用多媒体工具可以提高学生的注意力和听课效果。

通过图表、图片、视频等多媒体素材，可以使抽象的数学概念变得更加生动和具体，激发学生的学习兴趣。

同时，教师可以通过多媒体工具展示一些与数学相关的实际应用和案例，使学生能够将数学知识与实际问题联系起来，提高他们的倾听能力。

3. 有效运用提问技巧提问是培养学生倾听的重要手段之一。

教师可以通过以下方式来有效运用提问技巧：（1）提问的明确性：教师在提问时要确保问题的明确性，避免模棱两可的问题。

这样可以帮助学生更好地理解问题的意思，提高他们的倾听效果。

（2）激发思考：教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。

这样可以激发学生的学习兴趣，并培养他们独立思考和倾听的能力。

（3）启发式提问：教师可以使用一些启发式的提问方式，引导学生进行推理和分析。

这样可以帮助学生深入理解数学概念和原理，提高他们倾听和思考的能力。

培养学生倾听能力,打造常态下的数学课堂

师应告知学生，我们的数学题都来源于生活题材，所式计算 ” “ 算下面各题 ” “ 计算，；估；不比较算式大以所得的结果若不符合生活实际，或与生活实际偏差小 ” ……或经常性地开展适合估算练习的实践活动，太大，基本可以断定是错误的答案。如从上海开往南使学生运用估算对日常生活中的一些事情进行预先京的火车的速度为８米／、，明步行的速度为估计、千／时小Ｊ策划，实践活动中提高估算水平。如可以设在１００千米／时等。教师应经常这样训练学生利用生活计这样的活动：／ｂ学校组织秋游，参与设计消费方案；估经验先在解题之前预估一个答案的取值范围，而后再算一个没有关紧的水龙头一年流失的水量；估计一本检验解题的结果是否在这个范围之内，若不在此范围杂志的字数、袋米的粒数等。在解决问题时，一明确内就可以判定是错误答案，就需重新解题。这样，学地把估算作为解决问题的一个步骤，先估算结果再解生在检验中体会到估算的确非常实用，就会乐于估题，出估算在解决问题中的价值。教师可经常性地突算，而提高解题的正确率。从设计这样的估算练习，引导学生总结估算一般策并三、作业中精心设计估算练习在略，学生对估算形成一定的技能，使从而精于估算。学生估算习惯的养成，非一朝一夕、蹴而就，并一学生掌握了科学的估算方法，把估算逐步内化为对需要教师长时间、有计划、步骤地渗透和训练。但算法策略并能够灵活地运用它，提高学生的分析、有构建学生良好的认知结构，养学生思维培不少教师认为，现行教材出现的估算内容少，有训判断能力，没灵练的机会。其实不然，教材中估算题材是很丰富的，的深刻性、活性和独创性都将起到积极的促进作无论是计算、用题，是几何、的计量，应还量只要教师用。因此，我们教师应在平时的教育教学过程中，多用心挖掘，目的、有有意识地渗透到教学的各个细节，去挖掘这方面的素材，为学生搭建估算的平台，估使估算运用习惯化，让估算成为学生一随时都可以进行估算训练。教师也可以精心设计一算训练经常化、些估算练习。如：先估算，结果填在（），列竖种自觉的行为。 “ 把里再

小学数学课堂倾听能力的培养

小学数学课堂倾听能力的培养作者：毛爱群来源：《新课程·教师》2011年第10期《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。

那么，在小学数学教学中如何对学生进行倾听能力的培养呢？可以从以下几方面入手：一、适时引导点拨，学会倾听方法在课堂教学中，教师请一学生发言，该生洋洋自得，其余学生无心聆听，或为自己没有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。

该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。

如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。

针对这一现象，教师应该教学生倾听的方法，具体如下：1.专心致志地倾听教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等。

这是一种最基本的礼貌，具体可以这样指导:在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么？最后再想想他说的有没有道理。

在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。

2.轻松自如地倾听有效的沟通需要有效的倾听，需要学生对倾听保持积极的心态，开放的态度，教师也要善于灵活利用鼓励、询问的技巧，让学生在轻松自如的环境中倾听，一学生发言，老师关注其他学生的表情，让他们放松心情，认真倾听别人的发言，而后再进行思考，这样就不会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。

3.谦虚、细心地倾听无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整，听仔细。

要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。

在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。

培养低年级学生数学课堂倾听能力的活动

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小学数学课堂中倾听能力培养的探究

小学数学课堂中倾听能力培养的探究数学是一门需要细心和耐心的学科，学习数学需要我们认真思考，仔细倾听。

在小学数学课堂中，老师不仅是知识的传播者，更是学生思维的引导者。

因此，培养学生的倾听能力，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的思维能力。

一、课前预习提高倾听能力的第一步是课前预习。

预习是指在课前预先学习、阅读本课内容、对问题进行思考、从而增强学生自我掌握、自我了解和预见的意识。

学生在预习时如果没有仔细阅读，就会在课堂上浪费时间，因为老师会在预习的基础上进行讲解。

预习虽然要费时费力，但却是课堂成功的基础，并能激励学生重新发现自己的学习动力。

二、积极思考在课堂上，积极参与，思考问题也是有利于学习的表现。

学生应当从教学过程中不断地思考和总结，通过现象感悟法、实物感觉等方法由简单到复杂、由表及内地进行思维训练，促进成就感和学习动力。

三、使用笔记正确使用笔记也是培养倾听能力的有效方法。

在听老师讲解时，应当认真听，听懂的内容应当记在笔记中。

对于不理解或者困惑的内容，也应当及时在笔记上记录下来，以便课后复习或者是向老师寻求帮助。

四、提高注意力提高注意力也是培养倾听能力的重要方法。

在课堂上，很容易分散注意力。

因此，学生应当经常提醒自己集中注意力听老师讲解。

比如，调整坐姿，保持注意力;定期使用目标软件，改变注意力方式，增加学习趣味性;利用微笑和眼神联系等技巧有效提升注意力和学习效果。

总之，在小学数学课堂中，提高学生的倾听能力是非常重要的。

倾听能力可以帮助学生深入理解和掌握知识，提升思维能力和写作能力。

而提高倾听能力的方法包括课前预习、积极思考、使用笔记、提高注意力等等。

这些方法，当然还需要老师和家长的指导和配合，齐心协力，为学生的学习之路铺设一条平坦的道路。

培养小学低年级学生的数学倾听能力

总第362期基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法培养小学低年级学生的数学倾听能力丁明霞（吉林省白山市抚松县教师进修学校）在数学课堂中，由于许多数学知识需要学生以抽象性的思维进行理解，但学生往往会被外界新鲜的事物吸引兴趣，所以学生的倾听能力不强，那么也就必然导致学生的知识基础不够牢固。

为解决这一问题，教师应秉持着“以学生为本”的教育原则，积极做出应对策略，以提升学生对课堂教学倾听的专注度。

营造积极良好的教学环境1.构建开放的课堂在小学低年级的数学课堂中，学生是渴望表达自己内心感受的，如教师在讲“11+1”时，由于学生学习过“十以内的加减法”，可能教师刚刚把题目读出来，学生就急着抢答“11+1=12”了，甚至有时学生一知半解的回答是错误的，但学生还是热衷于表达自己的见解，这是低年级学生的共同特点。

部分数学教师并不喜欢这种教学氛围，认为学生的行为影响了课堂的进度，实则不然，教师需要转变自身的教学想法，构建相对开放、相对自由的教学环境，那么学生才能在数学课堂中享受到交流探究的乐趣，而不会逐渐抑制自己的天性。

2.“会说”才“会听”构建开放的课堂教学环境之后，学生在课堂中回答问题的热情越来越高，这代表着学生对课堂教学活动的投入度也越来越高。

当然，在教学中教师也要对学生的抢答行为作出规范，如不要在别人说话时打断别人，老师没有说“开始”前不要抢答等等。

学生首先要敢于表达自己的想法，才能在课堂中展示自我、锻炼思维，当学生真正地投入到知识探究活动中以后，学生对自己所无法回答的知识，就会自然而然地以倾听的方式学习这项知识。

“说”与“听”始终是保持一体的，“说”能够促进学生的思维活跃，之后才能使学生发现问题、想要了解问题的本质，于是才能主动地激发出倾听行为，由此可见，营造积极良好的教学环境对于学生倾听能力的提升是十分关键的。

教师作出积极的教学回应1.关注学生学习状态教师在培养学生的倾听能力时，先要关注学生的学习状态，对学生的学习情况进行分析，才能制定符合学生学习能力成长规律的教学策略，从学生的立场出发，制定适合学生倾听能力强化得到策略，以保证学生的学习状态。

学生数学倾听能力的培养

・专题研究・
教育科研论怯・ｊｉａｏｙｕｋｅｙａｎｌｕｎｔａｎ
学生数学倾听能力的培养
吴新芳江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学
数学课程特征本身就决定了数学课堂相对于其他的课堂相对沉闷。在多年的任教数学的教学中，我发现我们的学生能够一整堂课都很专注地听老师讲的不多，或多或少总有这样那样的事情会让学生分心。所以，培养学生良好的数学倾听能力，值得我们每一位数学老师思考和研究。每位教师应要做学生数学倾听能力培养的有
这个内容是本课的难点。到目前为止，老师们基本上采取的方式是自己讲，讲了甚至有学生还一知半解。那位老师像其他老师一样出示了该题目，先让学生比较两题的不同点。然后问：像这样的题目，我们该如何替换，它能替换吗？（前面导入时没有涉及这类替换）可有一位学生在老师的话音刚落时已经把手举得高高的，上课老师这会儿犹豫了，我们都知道，学生若能说得出，那就是借学生的手把难点轻而易举地攻克了．若是说不出，说不定还会让课堂陷入乱麻中。这是一个冒险，最终学生站起来正确地回答出来了，其他的频频点头。我知道其他学生都懂了，紧接着有学生又提出了相反的替换。就这样，老师头疼的难点给轻松地解决了。是啊，以倾听的姿态给学生平等的感觉，学生就能大胆地说出自己的想法和见解。相信学生，给学生站起的机会，教师有耐心倾听的习惯才能捕捉学生瞬间的灵动。所以说，在日常的课堂教学中，教师要做一个耐心倾听的有心人，在这样的潜移默化下，久而久之我们的学生会仿效我们的倾听模式进行有效的数学倾听。二、做注重细节的有心人—— 学生会愿意听数学课程标准明确指出 “ 要让学生学会倾听 ”，它不但要求学生 “ 听见 ”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。这就是说，数学课堂上的倾听是应该带有数学味的倾听。作为教师还应该从自己专业知识出发，从课堂教学的细节出发，有意识地培养学生的倾听能力。数学中有很多的专项训练，其实都是训练孩子倾听能力的好方法。如我们每天都进行的口算训练，我们应该都明白，学生不听，有时并不单单是一个习惯的问题，更大程度是一种能力的缺失。所以，每位老师可以不失时机地抓住每天的口算训练，培养学生的倾听能力。口算可以有计划地分为视算和听算。所谓视算，就是我们通常采用的用一块小黑板或者投影仪出示口算题目，让学生在规定时间里完成。但是不知老师们有没有注意，在口算训练采用视算时，我们的学生有窃窃私语的，有思维云游四海的，有动作迟钝的现象。但是这时如果我们采用听算的方式呈现题目，可能结果会有所好转。听算中，往往要求学生的注意力、思维力、记忆力的协调运用。只要你稍不留神，你的题目就没了，不像视算中反正题目永远在黑板上，不要紧的。当老师宣布开始训练时，教室里顿时鸦雀无声，此时学生更加清晰地获取信息、专注地处理信息。长此以往，不但训练了学生的计算能力，还让学生的倾听能力得以培养。所以说，别小看了口算的这样一个变式训练，小细节亦能彰显大功