初中语文非连续性阅读存在的问题及对策分析
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略随着教育教学的改革不断深入，语文教学也在不断地改进和完善。
非连续性文本阅读是语文教学的一个重要内容，它要求学生不仅能够理解课文内容，还要有能力去阅读和理解非连续性文本，比如图片材料、图表材料等。
如何有效地进行初中语文非连续性文本阅读教学，成为教师们需要思考和探索的课题。
本文将介绍几种有效的初中语文非连续性文本阅读教学策略，希望能够对语文教学有所帮助。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是一种非常有效的教学手段，它能够帮助学生更好地理解和把握非连续性文本。
在进行非连续性文本阅读的教学时，教师可以使用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，呈现给学生大量的图片、图表等非连续性文本。
通过电脑上的图片、视频等多媒体资源，让学生观察和理解图片、图表所传达的信息。
教师可以通过多媒体课件的设计，设置一些互动环节，让学生参与从而增强他们对非连续性文本的理解和记忆。
这种方法往往能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地去理解和掌握非连续性文本，从而取得更好的教学效果。
二、情境教学情境教学是一种注重学生实际应用能力的教学方式。
在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以设计一些情境故事或情境游戏，让学生在情境中进行非连续性文本的理解和运用。
教师可以组织学生进行一次“调查研究”，在这个过程中，学生需要分析和理解一些图表数据，然后撰写调查报告或做出结论。
通过这样的活动，学生既能够学会如何理解和运用非连续性文本，还能培养他们的实际应用能力和团队合作意识。
情境教学不仅使学生更好地掌握了知识，还培养了他们的实际操作能力，对提高语文教学的效果有着积极的促进作用。
三、启发式教学启发式教学是一种注重引导学生主动思考、自主发现的教学方式。
在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以通过提出一些引导性的问题或思考，引导学生自主去探索和发现非连续性文本的规律和特点。
教师可以组织学生进行小组合作，让他们在小组中讨论并找出一些解决问题的思路和方法。
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读是指不具备清晰结构和连续线索的文本，如诗歌、小说片段、文字图片等。
这类文本在教学中需要采取相应的策略，以提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
以下是一些有效的教学策略：1. 注重提前准备：对于一些难度较大或者结构比较复杂的非连续性文本，教师可以提前进行准备，了解文本的背景和作者意图等信息，并提供相关的背景知识和预读指导，帮助学生建立对文本的初步认知。
2. 激发学生兴趣：初中生对非连续性文本通常缺乏兴趣，教师可以通过生动有趣的导入活动或者相关的多媒体资源来吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
3. 多角度解读：非连续性文本常常涉及多义性和隐喻等修辞手法，教师可以引导学生从不同的角度和层次来解读文本，拓展学生的思维空间，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
4. 引导合作学习：在阅读非连续性文本的过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论和合作解读，促进学生之间的互动和思维碰撞，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
5. 有针对性的问题引导：在学生阅读非连续性文本的过程中，教师可以提出有针对性的问题，引导学生关注文本的关键细节和要点，帮助学生分析、理解和推理文本意义，提高学生的阅读表达和写作能力。
6. 创设情境和角色扮演：教师可以创设相关的情境和角色扮演活动，让学生通过身临其境的方式来理解和感受文本，增强学生的情感共鸣和主体意识，提升文学欣赏能力。
7. 多元评价方式：针对非连续性文本的阅读教学，教师可以采用多元化的评价方式，包括口头表达、书面表达、多媒体展示等形式，综合评价学生的阅读理解能力、文学欣赏能力和综合应用能力。
针对初中语文非连续性文本的阅读教学，教师应注重提前准备，激发学生兴趣，引导多角度解读，组织合作学习，提出有针对性的问题，创设情境和角色扮演，采用多元评价方式等策略，以提高学生对非连续性文本的理解和欣赏能力。
语文非连续性文本阅读教学存在的问题及策略
夂学教育2。
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9语*非连续性*本阅读教学存在的问题及策略□何"#内容摘要！非连续性文本”阅读是一种新型的文本形式，也是阅读内容的重要组成部分。
随着教育体制的改革广非连续性文本”阅读已成为2011年语文新课程标准的要求，语文教学中加强“非连续文本”阅读有利于丰富学生的阅读体验、扩大其阅读视野、提高学生独立解决实际问题的能力，同时也能够为学生的工作和未来提供坚实的基础，目前，我国的教育一阅读型有着一定的重视，教学中语文教也其教学着的。
于我国一文本阅读究仍处于的阶段，非连续性文本的课程资源仍着较大的4其教学仍着较的处，有性，分的实现G"连续性文本”阅读的o 本文非连续性文本的为4重究中语文非连续性文本阅读的问题及其教学>关键词％中语文非连续性文本阅读教学2011版语文课标新颖地提岀+要让学生“阅读……非连续性文本”；那么,非连续文本是什么？读它有什么好处？不止语文教师，各科教师都应该弄清并重视它!非连续文本阅读教学的改善首先也要明确非连续文本的核心概念，只有明确其概念、特征、意义和价值，才能在这一文本阅读在中学生教学中不断地引起重视，并且教学改革更具针对性；一•非连续性文本的概念与分类非连续性文本是与连续性文本相对应的概念，我们在语文教材中常常看到和学习的诗歌、记文、明文都连续性文本，连续性文本是具有叙事性和文本性的，它们承载信息的媒体是文字或符号，句子是其最小的单位，以文句或者段落组成整本书，阅读方式为从左到右的单元阅读；非连续性文本是相对句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料+多以统计图表、图画等形式呈现；它承载信息的媒体不从左到右直线性地呈现+而是多维分布性呈现的文本；它们承载信息的载体也不只是文字和符号，还有图像甚至音响。
如其中的空间二维分布，表格，要想读懂其中的信息，既要、又要竖着看，统计图、绘画作品、地图都是如此；这种文本的阅读方式就不能是直线性的阅读了，而是需要整合多种信息，左解，作岀评价，其特的意义；非连续性文本具有直观性、信息特征；非连续性文本的在内外学者的研究中就有所提及，并有对相应的特析，笔者在文献查阅的基础上，根据不同类型的差异，将其系统的分为以下几类：其一，图类:有图片、图例、文字等符号相互结合组合而成的“非连续性的文本”；其二，表、单类：是由表格、符号、文字相组合而成的非连续性文本；其三，文字说明类：即为了说明某一事物+由文字和符号而组成的精炼的具有说明性的图文组合,如名片、指示牌、说明书等都属于文字说明类的非连续性文本；其四，媒体类:我们现在生活中常见的信息传播媒介，微博、贴吧都属于这一文本类型；还有其多种材料组合类、其它公文类等；二•初中语文非连续性文本阅读教学中存在的问题1.教师对开展新型阅读教学缺乏认识；非连续性文本阅读教学尚处萌芽阶段+故在初中大大小小的语文考试中岀现的频率、占的分数比重都远不及其他题型，从而导致许多学校和教师重视程度不够，对其的了解及投入的精力达不到新课程要求的标准；如此一来，在实际的语文教学中，学生接触的非连续性文本数量到了甚至可忽略不计的地步；非连续性文本阅读长久处于这种微弱地位，它的发展前景必然不容乐观；2.学生相关能力薄弱、积极性低迷；作为初中学生，以往接触的阅读文本大多局限于传统形式，在面对非连续性文本时仍需时间适应掌握，这样才能形成行的阅读思维、阅读定式。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略初中语文教学，除了注重学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面的培养外，同样需要注重学生的文学鉴赏能力的培养。
而非连续性文本阅读教学正是其中的一个重要内容。
非连续性文本是指一篇文章或一段文字的内容不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本。
在阅读非连续性文本的过程中，学生需要积极的探究文本背后的意义，从而培养他们的文学鉴赏能力和逻辑推理能力。
那么，针对初中语文非连续性文本阅读教学，有哪些有效的教学策略呢？一、激发学生的阅读兴趣在进行非连续性文本阅读教学时，首先要做到的是激发学生的阅读兴趣。
教师可以从文本的题材、内容、题目等方面入手，引起学生的好奇心和兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过引入一些有趣的问题、情节悬念、反转结局等方式来引起学生的兴趣，让他们愿意主动去探究文本的内在含义。
二、提前预习文本在进行非连续性文本阅读教学之前，可以要求学生提前预习文本。
通过预习，可以让学生对文本的内容有一个初步的了解，从而在课堂上更好地理解和探究文本。
预习也可以引发学生的思考和好奇心，为课堂上的讨论和探究奠定基础。
三、引导学生主动探究在进行非连续性文本阅读教学时，可以通过提出一些问题，让学生主动探究。
比如可以提出一些疑问，让学生在阅读中寻找答案；也可以引导学生通过关键词、语言特点等方面来揣摩文本的内涵。
通过主动探究，可以让学生更深入地理解文本，并培养其逻辑推理能力和批判性思维能力。
四、开展小组讨论在非连续性文本阅读教学中，可以开展小组讨论的形式，让学生在小组内相互交流、讨论、碰撞观点。
通过小组讨论，可以让学生在思想碰撞中更好地理解文本，同时也可以培养学生的合作能力和交流能力。
五、开展课堂分享在非连续性文本阅读教学中，可以安排一些学生进行课堂分享，让他们分享自己的阅读体会、理解和看法。
通过分享，可以让学生更加深入地理解文本，并且可以培养学生的表达能力和自信心。
六、辅导学生写作在非连续性文本阅读教学中，可以引导学生进行写作。
非连续性文本阅读教学中存在的问题及对策
非连续性文本阅读教学中存在的问题及对策非连续性文本阅读教学中存在的问题及对策郑娟玲非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以数据表格、图表、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单等形式出现。
非连续性文本阅读是《新课标》中的一个亮点，也是阅读教学的一个新视域，其独特的教学价值引起了许多语文教师的关注，非连续性文本阅读在我们的语文课堂华丽登场，但静心思考不难发现，由于许多一线教师对非连续性文本阅读的价值取向认识有失偏颇，目前非连续性文本阅读还存在以下几方面的问题：其一，缺少长程意识，只关注高段教学所谓“长程意识”，在新基础教育理念中，就是将视野从知识点中跳出来，以培养长远目标作为前提，在学科的整体结构、特有的育人价值思考和认识的基础上，进行有层次的整体性设计，讲解知识之间的联系。
注重知识之间环环紧扣，每一个知识点的学习都建立在学生已有知识的基础上，使学生虽然身处陌生复杂的新环境，却能用综合的眼光去发现问题和解决问题。
这虽然是吴亚萍教授针对数学教学所提出的，但对语文教学来说也是适用的，例如习作教学，虽然是中年段才提到，但低年段的说话写话就是为中年段的习作教学做铺垫的。
这也是语文教学中“长程意识”的体现。
目前的非连续性阅读教学研究，基本上都集中在高年段，就笔者所在的常州市而言，开展的相关研究无一例不是高年段，难道就因为《新课标》中从第三学段才开始提到“非连续性文本阅读”？这显然有悖于新基础教育所提倡的“长程意识”。
况且，某些“非连续性文本”在低中年段孩子的生活中也是随处可见的：零食包装袋上的说明，公交车站台上的站名牌，商场楼层指引，电影票等，低中年段的孩子也需要习得一些基本方法，读懂这些非连续性文本，服务于生活。
其二，缺少语文意识，只关注信息提取“语文意识”是新近流行起来的一个概念，追溯其源，最早是语文教育家王尚文先生在《语文意识：语文教学的阶梯》一文中提出来的。
它是指我们在听、说、读、写过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动，即对语文的自觉关注。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文中，非连续性文本阅读是一种常见的阅读形式，指阅读没有明显时间和空间线索，没有连续性的文本。
这类阅读材料比如题头、图表、图画、广告、标志、口号等，它们的语言形式有时简略，有时又比较复杂。
这样的文本阅读需要同学们掌握一些策略，才能更好地理解材料，正确回答相关问题，提高阅读能力。
接下来，我将就这个问题进行分析和讨论。
一、准确理解题意非连续性文本阅读答题中遇到的问题之一是理解题意。
由于这些材料的具体表达方式不同于其他阅读，所以题目也相对有些抽象。
因此，理解题目是最基本的答题步骤。
首先，同学们应当认真阅读文本，找到一些重要的信息、关键词，然后挖掘出相关问题的信息线索，归纳出问题要求。
在阅读中发现的重要信息、关键词有助于更快地理解问题，找到答案。
有时，题干中出现的生疏词汇或不熟悉的表达方式，也需要考生进行词汇联想和理解，以便更准确地把握题目要求。
二、建立联系，加深理解非连续性文本阅读材料之间没有直接的联系。
而在阅读中，我们需要通过建立联系，来理解文本中的含义以及相关问题的要求。
建立简单的联系，需要考生在阅读材料时特别注意表达方式、语气等细节。
这些可以在阅读材料的同时进行笔记，把思路整合，以免阅读几篇后出现混淆和不清楚的情况，通过互相联系实现整体理解。
三、运用背景知识同学们应该对与非连续性文本阅读材料相关的背景知识进行了解。
例如，阅读广告，应该熟悉相关商业、市场的基本知识；阅读标识，应该关注文化背景等。
通过掌握相关知识，理解更上一层楼。
运用背景知识，可以帮助我们更好地理解阅读材料，快速地把握重点。
同时，通过背景知识的学习，可以为我们日后遇到相关阅读材料做予备知识，有一定的积累。
四、答题顺序和思路考生在答题时要制定一定的策略，尤其是顺序。
阅读材料的问题一般比较独立，答案出现的位置也有所不同。
一些考生在阅读时可能先找其中较有把握的答案，以为可以把握住一些线索；但同时必须把握好注意的时候思路跑偏，导致没能从最基本上去回答问题。
非连续性文本阅读
非连续性文本阅读非连续性文本阅读是指读者在阅读过程中不按照传统的线性方式阅读文本，而是跳过部分内容或以非顺序方式获取信息的阅读方式。
这种阅读模式在当今数字化时代变得越来越常见，特别是在面对大量信息时。
本文将探讨非连续性文本阅读的定义、原因、影响以及应对策略等相关内容。
一、定义和原因非连续性文本阅读是指读者在阅读时跳过部分内容，或者以非顺序方式获取信息的阅读方式。
这种阅读模式的出现与以下几个因素有关：1. 时间压力：快节奏的现代生活使得人们经常面临时间紧迫的情况，因此他们只能瞄一眼文章的标题或者快速浏览文本的关键信息。
2. 信息过载：互联网和社交媒体的普及带来了海量的信息，人们很难快速有效地处理它们。
在这种情况下，人们倾向于只选择他们感兴趣的部分进行阅读。
3. 多任务处理：人们在阅读时可能同时进行其他任务，比如回复电子邮件、参与社交媒体等。
这样的多任务处理方式会分散注意力，导致非连续性的阅读模式。
二、影响非连续性文本阅读对读者和文本本身都有一定的影响。
1. 读者效果：由于非连续性阅读可能导致信息不完整或错漏，读者对文本的理解和记忆可能会减弱。
此外，缺乏深入阅读的习惯也会降低读者对复杂、深度内容的处理能力。
2. 文本适应：文本的结构和内容可能受到非连续性阅读的影响。
作者可能不得不将关键信息放在开头或标题中，以吸引读者的注意力。
此外，文本的长度也可能会因非连续性阅读而更加精简。
三、应对策略针对非连续性文本阅读模式，读者和作者可以采取一些策略来提高阅读效果。
1. 读者层面：- 学会扫读：培养快速浏览文本获取关键信息的能力，通过预览标题、段落首句等来加速浏览速度。
- 提高注意力集中能力：减少多任务处理的情况，避免分散注意力。
- 增加阅读时间：合理安排时间，避免时间压力对阅读的影响。
2. 作者层面：- 精简文本：将关键信息放在文章开头或标题中，提高读者获取信息的效率。
- 使用标题和段落标志：清晰的标题和段落标志可以让读者更方便地筛选和获取信息。
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略
浅析非连续性文本阅读教学的有效策略非连续性文本是指不是按照时间顺序或逻辑顺序排列的文本，例如诗歌、抒情文学等。
传统的阅读教学注重连续性文本的理解和分析，而对于非连续性文本的阅读教学不够重视。
因此，非连续性文本阅读教学需要采用一些有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。
第一，提醒学生感受和情感。
在阅读非连续性文本之前，教师可以先让学生阅读题目或标题，引导学生关注文本的情感和主题，从而产生阅读兴趣。
此外，通过阅读文本中的形象描写、情感渲染等情感性元素，激发学生的情感共鸣，增加阅读体验和整体印象。
第二，丰富语言表达和词汇积累。
非连续性文本通常采用较为诗意的语言，需要学生具备一定的词汇积累和语言表达能力，才能更好地理解和欣赏。
因此，教师可以在阅读之前，对不熟悉的词汇进行梳理和解释，同时鼓励学生积极尝试自己的语言表达和阐释，提高语言应用水平和文化修养。
第三，注重批判和思考。
非连续性文本经常涉及到抽象的概念和象征性的语言，需要学生通过批判性的思维和思考来理解和解释文本。
在阅读之后，教师可以引导学生对文本中的一些隐含意义、主题和思想进行分析和讨论，激发学生的批判和思辨能力，提高文学素养和人文关怀。
第四，强化音乐性和节奏感。
非连续性文本通常注重格律、押韵、韵律等音乐性元素，需要学生具有一定的音乐素养和节奏感。
因此，教师可以在阅读之前，利用音乐或朗诵等形式，让学生感受文本的音乐性和节奏感，从而更好地理解作者的表达和意图。
同时，学生也可以通过自己的朗诵或演唱来体验和表达文学之美。
综上所述，非连续性文本阅读教学需要采用多种有效的策略来提高学生的阅读能力和兴趣。
这包括感受和情感、语言表达和词汇积累、批判和思考以及音乐性和节奏感等方面，旨在帮助学生更好地理解和欣赏非连续性文本的特点和美感。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略随着社会的不断发展和进步，教育也在不断创新与改革。
在语文教学中，非连续性文本阅读是一种新的教学策略，它通过引导学生阅读不连续的文本，来培养学生的阅读能力、理解能力和批判性思维能力。
本文将探讨初中语文非连续性文本阅读教学策略，包括其教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的问题。
一、教学目标非连续性文本阅读教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。
非连续性文本通常包括诗歌、散文、文学片段等，具有一定的艺术性和文学性，可以激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读积极性。
2. 培养学生的阅读能力。
非连续性文本往往具有一定的复杂性和深度，需要学生在阅读过程中进行分析和理解，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
3. 培养学生的批判性思维能力。
非连续性文本不同于连续性的文章，往往需要学生根据碎片化的信息进行整合和理解，这有利于培养学生的综合分析能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 诗歌阅读。
诗歌是一种具有高度艺术性的文学形式，其充满了抒情色彩和象征意义，可以激发学生的想象力和情感，提高他们的审美能力。
2. 散文阅读。
散文是一种自由散漫的文体，其内容广泛多样，包括了人物、事件、风景、事物等多个方面，可以帮助学生扩大视野，提高他们的阅读广度和深度。
3. 文学片段阅读。
文学片段是文学作品中的一小段，其具有鲜明的个性和深刻的意义，可以帮助学生从中获取启发和感悟，培养他们的文学情感和审美情趣。
三、教学方法1. 阅读讲解。
教师可以先对非连续性文本进行解读和讲解，帮助学生理解文本的意义和内涵，引导学生关注文本中的重点和难点。
2. 讨论交流。
教师可以组织学生进行讨论和交流，让学生就文本内容展开思考和讨论，提高他们的思维深度和交流能力。
3. 写作训练。
教师可以组织学生进行写作训练，让学生根据自己对文本的理解撰写读后感、议论文或作文，提高他们的文字表达能力和写作水平。
四、评价方式1. 定性评价。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略语文学习是初中阶段非常重要的一部分，而非连续性文本阅读也是语文学习中的一个重要环节。
非连续性文本是指不连贯、不连续的文本，如诗歌、广告语、口号等。
在阅读此类文本时，学生常常会遇到理解困难、答题困难等问题，因此需要掌握一定的阅读与答题策略。
接下来将就初中语文非连续性文本阅读与答题策略进行探讨。
首先是阅读策略。
在阅读非连续性文本时，我们常常会遇到“看不懂”、“看不懂”的情况，这时就需要我们通过多种途径来加强阅读理解。
可以通过理解词语的字面意思、上下文的提示、语境的理解等来加深对文本的理解。
在阅读诗歌等文本时，可以通过欣赏诗歌的音韵、诗歌的意象等来加强对诗歌的理解。
通过多种途径来加强对文本的理解是非连续性文本阅读的核心策略。
其次是答题策略。
在阅读非连续性文本之后，我们需要根据文本内容来进行答题。
在这个过程中，我们需要注意以下几点。
首先是审题。
在答题之前，我们需要仔细审题，明确题目要求，确定解题思路。
其次是归纳总结。
对于一些含糊不清或不易理解的问题，我们可以通过总结归纳来加强对问题的理解。
最后是多维思考。
在答题过程中，我们可以从多个角度对问题进行思考，从而得出更加全面的答案。
除了上述阅读与答题策略之外，我们还需要通过实践来不断提高自己的阅读与答题水平。
可以通过老师布置的阅读练习、做题练习等来加强自己的阅读与答题能力。
在平时的学习中，也可以多读一些诗歌、广告语、口号等非连续性文本，从而提高自己的阅读与答题能力。
初中语文非连续性文本阅读与答题是语文学习中的一个重要环节，我们需要通过多种策略来加强自己的阅读与答题能力。
希望同学们能够在平时的学习中，多加练习，不断提高自己的语文水平。
【注：此为生成文章，仅供参考】。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文教学中，非连续性文本阅读是一个重要的阅读能力训练项目，也是学生在学习语文过程中必不可少的一项技能。
非连续性文本是指不是由一段连贯的篇章组成的文本类型，比如诗歌、对联、广告语等。
这些文本往往具有诗意和节奏感，语言极具表现力，需要学生在阅读过程中灵活运用语文知识和阅读策略，来理解和分析文本意义。
初中语文教学不仅要注重学生的词汇积累和语法运用，更要重视学生的非连续性文本阅读能力的培养。
下面将介绍一些关于初中语文非连续性文本阅读与答题的策略，希望能够对广大的语文教师和学生有所帮助。
一、提前了解文本类型和特点学生在进行非连续性文本阅读时，需要首先了解文本的类型和特点。
比如学生在阅读古诗词时，需要了解其韵律、格律和修辞手法；在阅读对联时，需要了解其搭配和运用规律；在阅读广告语时，需要了解其宣传手法和语言特点。
只有通过对这些文本类型和特点的了解，学生才能更好地把握文本的意义和特色，并在答题时更有把握。
二、注重语文知识和阅读策略的结合运用非连续性文本阅读对学生的语文知识和阅读策略都有一定的要求。
学生在进行非连续性文本阅读时，不仅要灵活运用词汇、语法知识，还要掌握一些阅读策略，比如抓住文本的关键词、理清文本的逻辑结构、分析文本的语言特点等。
只有把语文知识和阅读策略结合起来运用，学生才能更好地理解和把握文本的内涵。
三、培养学生的文学鉴赏能力非连续性文本的阅读离不开学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力是指学生对文学作品进行审美与品味的能力，包括对文学作品的艺术特点、思想内涵、感情表达等方面的理解和把握。
学生在进行非连续性文本阅读时，应该注重培养其文学鉴赏能力，通过对文本的细致品味和深入理解，把握文学作品的内在意义和特色。
四、注重实际应用和跨学科能力的培养除了注重学生对非连续性文本的阅读理解能力的培养外，还应该注重学生对非连续性文本的实际应用能力和跨学科能力的培养。
学生在进行非连续性文本阅读时，不仅要理解和把握文本的意义，更要能够将文本所传递的思想和情感与实际生活相结合，发挥自己的想象力和创造力。
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略非连续性文本阅读是指阅读材料中的内容没有整体的连贯性，读者需要通过理解和归纳来获取全面的意义和信息。
对于初中生来说，非连续性文本阅读是一种较为复杂的阅读任务，需要他们具备较高的阅读理解和思维能力。
为了帮助初中生有效地进行非连续性文本阅读，以下是一些有效的教学策略：1. 培养阅读兴趣培养学生对非连续性文本阅读的兴趣是非常重要的。
可以通过引入有趣和具有挑战性的文本，例如科学新闻报道、文学作品、历史故事等，让学生对阅读产生兴趣。
鼓励学生分享他们的阅读体验和观点，提高他们对阅读的积极性和主动性。
2. 引导学生进行预测与推测非连续性文本中常常存在信息不完整或者隐含的情况，这要求学生能够进行合理的预测和推测。
教师可以通过提问或者引导学生提出问题的方式，激发学生的思考和预测能力。
教师还可以提供一些预测和推测的方法和技巧，帮助学生更好地进行阅读。
3. 运用图表和图像辅助理解非连续性文本通常包含大量的信息和细节，学生可能会感到困惑和迷失。
教师可以采用图表和图像的方式来辅助学生理解，例如制作思维导图、分析表格、绘制模型等。
通过可视化的方式，帮助学生整理和归纳信息，提高他们的阅读理解能力。
4. 进行小组合作学习非连续性文本阅读需要学生进行深入的思考和分析，小组合作学习可以帮助学生分享和交流自己的想法，并从他人的观点中获得启示和帮助。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，促进学生之间的互动和合作，提高学生的阅读能力。
5. 引导学生进行反思和总结在学生阅读完非连续性文本后，教师可以引导学生进行反思和总结，帮助他们巩固和加深对文本的理解。
可以提问学生关于文本主旨、作者意图、阅读策略等方面的问题，激发学生的思考和自主学习的能力。
初中阶段的非连续性文本阅读对学生的认知能力和思维能力提出了更高的要求。
在教学过程中，教师需要运用多种策略和方法，激发学生的兴趣和提高他们的阅读理解能力。
初中语文“非连续性文本”教学中存在的问题及对策分析
定， 即增 强学生的分析 能力 。“ 非 连续 性 文本 ” 具 有很 强 的
生活模拟 意义 ， 加 强学 生 对 此类 题 的练 习显 得 十 分 必要 。 课本 中涉及 到的阅读 例 文 内容有 限 ， 要 想快 速 提高学 生 的 应 用 能 力 和应 用 水 平 ， 必 须 从 生 活 中 选 择 更 多 的 例 子 来 补 充教学范例 的不足 。树立生活 阅读理 念不但 有利 于提高 学 生对 图文表格 阅读 的理 解能 力 和接 受速 度 ， 而 且能增者 实验 效果 图配合 实验 步 骤解 说 等 。三是 图组 和文字 群形 式 ， 比如 为说 明某 一 现象 或某 一 系列 问题 ， 将多个 图片用 文字 的方 式结合 起来 ， 构 成事物 说
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文教育是培养学生语文素养和阅读能力的重要阶段。
在语文学习中，非连续性文本阅读是一个重要的考察点，也是学生们比较容易感到困惑的地方。
针对这一问题，本文将从非连续性文本的特点和阅读策略两个方面展开讨论，供学生们参考和借鉴。
一、非连续性文本的特点非连续性文本是指阅读材料中所包含的信息不是按照时间顺序、逻辑顺序排列的，而是按照主题或话题进行组织和呈现的。
非连续性文本包括但不限于对比文、议论文、说明文等，这些文本通常通过列举事实、论据、例证来说明一个问题或者表达一个观点。
这类文本不同于小说、散文等线性文本，其阅读和理解需要学生具备更高的语言文字品味和推理能力。
非连续性文本在语文学习中所占比重逐渐增大，对学生的阅读和理解能力提出了更高的要求。
1.审题准确理解：阅读非连续性文本时，首先要对题目进行仔细的审题，准确理解题目所涉及的内容。
对于议论文、对比文等，要明确作者的观点、立场以及所要阐述的论点；对于说明文、说明性材料等，要明确作者要表达的中心观点或主题。
2.抓住主题关键词：在阅读非连续性文本时，要善于抓住主题关键词，通过关键词的把握来把握文章的主旨和中心思想。
通常情况下，作者会通过关键词的反复出现和搭配来突出主题，学生们可以通过这些关键词来推断文章的结构和主旨。
3.理清逻辑思路：非连续性文本一般具有较强的逻辑性和条理性，学生们在阅读时要注重理清作者的逻辑思路，注意文章中的因果关系、对比关系、转折关系等，从而理清文章的结构和内在逻辑。
4.分析论证方法：非连续性文本中常常涉及作者的论证方法，例如举例引证、对比论证、因果关系论证等。
对于这些论证方法，学生们要善于分析和理解作者的论证手法，并通过理解文中所举例子、列举的事实来理解和推断作者的观点。
5.多角度理解：在阅读非连续性文本时，学生们要善于多角度理解文章内容，不仅要注重作者的观点和立场，还要从多个角度对文中提到的事实、论据进行思考和理解，形成自己的思考和观点。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教学理念的不断更新和教学方法的不断创新，初中语文教学也在不断丰富和发展。
非连续性文本阅读，作为语文教学中的一个重要内容，受到了越来越多的重视。
在非连续性文本阅读中，学生需要处理的是一些不连贯、不连续的片段，这对学生的阅读能力和语言素养提出了更高的要求。
针对初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧，我们有必要深入探讨并总结相关的教学经验和学习方法。
一、非连续性文本阅读的教学方法1. 激发学生的兴趣在进行非连续性文本阅读教学时，教师首先要激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的课文内容、讲解故事情节、启发学生的思维等方式，让学生对课文产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读和思考。
2. 引导学生提前预习在教学过程中，老师可以布置一些预习任务，让学生预先了解一些文本的背景知识和相关信息。
通过预习，可以帮助学生更好地理解非连续性文本，提高他们的阅读能力。
3. 拓展课外阅读材料为了拓展学生的阅读视野，教师可以引导学生阅读与课文内容相关的其他材料，如相关的文章、作品或是故事等。
这样可以增加学生的知识储备和阅读经验。
4. 提倡合作学习在进行非连续性文本阅读教学时，教师可以鼓励学生之间进行小组学习或合作探究，让学生互相交流思想，共同讨论问题。
通过合作学习，可以提高学生的学习积极性，培养学生的团队合作意识和能力。
5. 注重练习与巩固在教学过程中，教师要注重对学生进行练习与巩固，让学生通过大量的练习，不断强化对非连续性文本的理解与应用能力。
练习的形式可以包括课堂练习、课后作业、考试练习等。
1. 理清文本脉络在阅读非连续性文本时，学生首先要理清文本的脉络，了解各段之间的逻辑关系和内在联系。
可以通过分析文本段落之间的关联词语、逻辑连接等方式，找出各段之间的关系，有助于理解整个文章的结构。
2. 注重细节把握在答题过程中，学生要注重抓住细节，理解与掌握文章中的重要信息和关键点。
可以通过画出重要句子、标记关键词语、做好笔记等方式，帮助自己更好地掌握文章内容。
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略
初中语文非连续性文本阅读有效教学策略初中语文非连续性文本阅读是指在语文教学中，通过一定的教学策略和方法，让学生阅读一些非传统的文本，如图画、漫画、海报、广告、歌词等，来提高学生的阅读能力和理解能力。
而有效的教学策略对于初中语文非连续性文本阅读至关重要。
本文将从不同角度，探讨一些有效的教学策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生对非连续性文本阅读感兴趣，教师需要激发学生的兴趣。
可以通过举一些有趣生动的例子，引发学生的好奇心，让他们自觉去探究和了解这些不同形式的文本。
可以邀请学生们分享自己喜欢的非连续性文本，为他们提供展示的机会，增加互动和参与性。
教师可以编排一些有趣的活动，如设计有奖竞赛或小组合作游戏等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和快乐。
二、培养学生的观察力和细节能力非连续性文本通常呈现出多种形式和样式，其中充满了各种图像、色彩、图表等元素，需要学生观察细致、慧眼识别。
教师可以通过一些细节观察训练活动，让学生们逐渐培养起对细节的敏感度和观察力。
可以通过观察图片和图像，让学生说出图片中的细节和细微之处，然后做出相关的联想和解释。
这样的活动不仅可以培养学生的观察力，还可以提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、引导学生从多角度去理解文本非连续性文本具有形式多样、内容丰富的特点，教师需要引导学生从多角度去理解文本。
可以通过分享一些相关背景知识，让学生了解到文本的历史和文化背景，这样可以帮助学生更好地理解和诠释文本。
学生们还可以以不同的角度和立场去解读文本，比如从作者的角度、读者的角度、时代的角度等进行分析和思考。
这样的教学策略可以促使学生们积极主动地去思考，使他们在理解和诠释文本的过程中，更加深入和全面。
四、开展多种活动，提高学生的综合素养在进行非连续性文本阅读教学的过程中，教师还可以通过设计一些多元化的活动，来提高学生的综合素养和阅读能力。
可以组织学生进行绘画、创作、朗读、演讲等活动，让学生能够通过不同形式的表达来理解和诠释文本。
七年级语文非连续性文本的阅读策略
七年级语文非连续性文本的阅读策略对于七年级的学生来说，阅读非连续性文本可能是一个相对新颖的挑战。
与传统的连续性文本不同，非连续性文本包括了各种形式的综合材料，如图表、图片、广告等。
在面对这种类型的文本时，学生需要采取一些特殊的阅读策略来提高理解能力和阅读效果。
首先，学生可以通过仔细观察和研究文本中的图表来获取关键信息。
图表通常以图像的形式呈现，包括柱状图、折线图、饼图等。
在阅读时，学生可以先观察图表中的标题、坐标轴和参考数值，了解图表的整体结构和含义。
然后，他们可以根据图表的具体内容进行比较和分析，找出各种关联和趋势。
通过这种方式，学生可以更加准确地理解文本中所传递的信息。
其次，学生还可以运用推理和设想的能力来填补非连续性文本中的信息空缺。
在某些情况下，文本会有一些缺失的部分，学生需要通过已有的信息和背景知识来进行推断和设想。
例如，一篇广告可能只展示产品的部分特点，学生可以通过对产品的功能和用途进行推理，得出更完整的理解。
此外，学生也可以预测文本的发展和结局，以帮助他们更好地理解整个故事线索。
此外，在阅读非连续性文本时，学生还可以采用归纳和概括的策略来整理和记忆所学的信息。
非连续性文本通常包含大量的杂乱信息，学生可以通过归纳与概括的方式将分散的信息整理成一个系统性的知识框架。
例如，当学生阅读一篇报道时，他们可以将重要的观点、事实和事件整理成一个简洁而准确的总结。
通过这种方式，学生可以更好地记忆和理解所读文本中的内容。
最后，词汇扩展也是阅读非连续性文本的一个重要方面。
非连续性文本中可能会出现一些学生不熟悉的词汇或专业术语。
在面对这些陌生词汇时，学生可以通过使用词典、查找在线词汇资源或请教老师来寻找词义和用法。
逐渐扩展词汇的同时，学生可以提高对非连续性文本的理解和解读能力。
总之，对于七年级的学生来说，阅读非连续性文本可能是一项具有挑战性的任务。
然而，通过合理的阅读策略，学生可以充分利用文本中的各种元素来提高阅读效果。
初中语文非连续性文本阅读教学策略
初中语文非连续性文本阅读教学策略随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在向着更加多元化、个性化的方向发展。
非连续性文本是指那些不连贯、不具有线性结构的文本，例如广告语、海报、小品、电视剧片断等。
这类文本对学生的理解能力、创新思维以及语言表达能力都提出了更高的要求。
如何在初中语文教学中有效地引导学生认识和阅读非连续性文本，成为了当前语文教师面临的一项重要课题。
本文将探讨初中语文非连贯性文本阅读教学策略，希望能够为语文教师在教学实践中提供一些参考。
一、培养学生对非连续性文本的兴趣和好奇心培养学生对非连续性文本的兴趣和好奇心是非常重要的一环。
非连续性文本通常具有很强的时代感和创意性，能够吸引学生的注意力。
教师可以通过一些生动有趣的案例或者故事，激发学生对非连续性文本的兴趣，让他们认识到这些文本的独特魅力和意义所在。
还可以结合时事热点或者学生日常生活中的经历，引导学生去发现和探索身边的非连续性文本，让他们在实践中领略到文本的魅力，从而激发出学习的动力和兴趣。
二、提升学生对非连续性文本的认知能力提升学生对非连续性文本的认知能力是非常重要的一环。
非连续性文本通常具有跨学科特点，要求学生通过多种角度去理解和把握文本的意义。
教师应该在教学中引导学生从语言、形象、音乐、节奏等多个方面去审视和领悟文本的内在含义，让他们逐步形成跨学科的认知和思维。
根据学生的认知水平和兴趣特点，可以适当引导学生了解一些文学、艺术、历史、音乐等相关知识，帮助他们更好地理解和把握非连续性文本的内涵，提高他们的文化素养和表达能力。
三、引导学生积极参与非连续性文本阅读活动引导学生积极参与非连续性文本阅读活动是非常重要的一环。
教师可以通过一些小组讨论、角色扮演、创意设计、实践比赛等形式，让学生积极地参与到非连续性文本的阅读和活动中。
在参与过程中，学生可以自由表达自己的想法和感受，从而激发出他们的创造力和想象力。
教师还可以设置一些小型的文本创作或者表演任务，让学生在实践中感受和认识非连续性文本的魅力，从而提高他们的语言表达能力和审美情趣。
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究
初中语文非连续性文本阅读教学策略研究随着教育理念的不断更新和发展，教学内容和教学方法也在不断地进行创新和改革。
语文教学是教育中不可或缺的一部分，而非连续性文本阅读教学在语文课堂中的应用越来越受到重视。
非连续性文本是指没有直接的叙述关系或因果关系的、内容不连贯的文本，如诗歌、歌词、对联等。
如何有效地开展初中语文非连续性文本阅读教学，成为当前语文教育领域的热点问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行探讨，提出一些教学策略和建议。
一、明确教学目标在进行非连续性文本阅读教学时，首先要明确教学目标。
语文教育的本质是培养学生的语感和审美情感，非连续性文本阅读教学应该以此为目标。
通过学习诗歌、歌词、对联等形式的文本，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提高他们的语言表达能力和创造能力。
也可以通过非连续性文本阅读教学，引导学生深入思考，激发他们的想象力和联想能力。
二、合理选取教学内容在进行非连续性文本阅读教学时，要根据学生的认知水平和文学素养，合理选取教学内容。
可以根据教材内容来选取一些优秀的诗歌、歌词或对联，也可以根据学生的兴趣和特点来选取一些经典的文学作品。
也可以邀请一些作家或文学专家来进行讲解，让学生更好地理解和欣赏非连续性文本的魅力。
三、采取多种教学方法在非连续性文本阅读教学中，要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采取朗读和赏析相结合的教学方法，让学生在朗读中感受诗歌的韵律之美，赏析其中的意境和情感。
还可以采取分组讨论和表演表达的教学方法，让学生在讨论中深入思考，通过表演来展现自己对诗歌、歌词或对联的理解和感悟。
四、促进教与学的互动非连续性文本阅读教学应该注重教与学的互动，积极营造良好的教学氛围。
教师可以通过提问、讨论和互动，引导学生主动参与到课堂教学中来，激发他们的学习热情。
也可以通过创设情境和角色扮演的方式，营造生动有趣的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中感受非连续性文本的魅力。
初中语文非连续性文本阅读策略研究
初中语文非连续性文本阅读策略研究导言语文教育是初中阶段学生素质教育的重要组成部分，而语文阅读是语文教育的核心内容之一。
随着教育的发展和时代的变迁，传统的文本阅读模式已经无法满足学生的需求，因此非连续性文本阅读策略成为了当前语文教育研究的热点之一。
本文旨在探讨初中语文非连续性文本阅读策略的研究，以期能够为语文教育提供一定的理论参考和实际指导。
一、非连续性文本阅读的概念与特点非连续性文本通常指的是在时间、空间上不连续的文本，比如影视剧、漫画、网络小说等等。
相对于传统的连续性文本，非连续性文本具有以下几个特点：1. 图像化：非连续性文本通常以图像或视频的方式呈现，具有直观性和形象性。
2. 高度碎片化：非连续性文本的内容通常是碎片化的，需要读者通过自我组织和梳理来理解整体。
3. 多样性：非连续性文本形式多样，内容丰富，适应了时代的多元化趋势。
传统的语文教育主要以课文阅读为主，而随着信息化时代的到来，非连续性文本在学生生活中的比重越来越大，因此需要针对非连续性文本的特点，研究相应的阅读策略，具体来说，非连续性文本阅读策略的研究具有以下意义：1. 促进学生多元智能的发展：非连续性文本以图像、视频等形式呈现，有利于激发学生的视觉智能、空间智能等多元智能的发展。
2. 提高学生的阅读素养：非连续性文本的碎片化和多样性需要学生具备更强的阅读理解能力和跨文化意识，通过研究非连续性文本阅读策略，有助于提高学生的阅读素养。
3. 增加学生的学习兴趣：非连续性文本形式丰富多样，更贴近学生的生活，因此可以增加学生的学习兴趣和学习动力。
目前，关于非连续性文本阅读策略的研究主要集中在以下几个方面：1. 阅读技能培养：研究者通过实验和调查研究不同类型的非连续性文本对学生阅读技能的影响，比如通过观察视频提高学生的视觉表达能力，通过阅读漫画提高学生的想象能力等。
2. 阅读策略指导：研究者针对不同类型的非连续性文本提出相应的阅读策略指导，比如对于影视剧推荐学生先观看整体再细节，对于网络小说推荐学生按章节进行阅读。
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初中语文非连续性阅读存在的问题及对策分析
作者：洪慰慰
来源：《文科爱好者(教育教学版)》2018年第02期
【摘要】在初中阶段的语文课程教学过程中，非连续性阅读具有一定的特殊性，采用该种阅读模式和教学体系能够有效帮助学生深入学习，并在拓展学生知识面、培养他们的发散性思维能力以及养成良好的阅读习惯方面具有非常重要的作用。
本文在明确初中非连续性阅读的重要性及其存在问题的基础上，就如何改变这一现状，谈一谈个人的观点和认识。
【关键词】初中阶段；非连续阅读；问题；对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0087-02
近年来，新课程改革的不断深化对初中阶段的语文提出了更高的要求，其中我们应对学生的非连续性阅读教学给予高度的重视[1]。
然而，在实践中我们可以看到，由于非连续性阅读文本缺乏连续性信息，学生对非连续性文本的阅读和理解非常吃力，同时，这也是初中阶段语文教师在非连续性阅读教学过程中遇到的重大难题。
一、非连续性阅读的意义
在初中语文阅读教学过程中，有非连续性文本与连续性文本两种类型的阅读材料，与后者相比，前者主要是由数据表格、曲线图、凭证单、说明书、清单、广告、时刻表以及索引和目录等构成，相比之下更加直观、概括和简便。
从非连续性文本的本质来看，其在当前社会各领域中的应用非常广泛，在我们的日常生活中，此类文本较为常见，而且具有较强的实用性。
值得一提的是，在非连续文本的阅读过程中，获取所需信息后，通过分析得出有价值的结论是很关键的。
比如，日常生活中我们去买药品，药品都有说明书，如果不能准确把握说明书的内容，轻则耽误治病，重则危及生命安全；再如，我们旅游时必须读懂地图，看明白路标，才能顺利到达目的地；到商场刷卡购货后，需对数据、文字说明和凭证单进行准确了解，才能知道个人的消费情况。
上述说明书、凭证单以及地图等，即为非连续性文本，所以非连续性文本与我们的日常生活息息相关。
二、非连续性阅读教学问题分析
正如上文所述，非连续性文本与我们的日常生活密不可分，且随处可见，但是初中阶段的语文非连续性阅读教学过程中依然存在着一些问题与不足。
（一）单一的阅读方式导致阅读乏味
从教学实践来看，目前国内很多初中的语文教学都是严格按照教学大纲授课，要求学生阅读的内容未能有效地落到实处，单一的授课模式只局限于学生读、教师问，该种传统教学模式单一而乏味，不利于非连续性阅读。
目前，大多数初中阶段的语文课堂依然没有摆脱传统的“填鸭式”教学，缺少教学趣味性，教师在课堂上讲，学生只是作为听众或者看客，缺乏主动学习的积极和热情，阅读教学难见成效。
（二）为读而读，未能主动的思考问题
事实上，阅读是思考的过程，读者应该在阅读过程中体会被阅读内容的内涵和作者的用意，并在此基础上分析文章架构和体验素材。
然而，综合国内初中学校的语文课堂，学生进行单一阅读，大多是在老师的强压之下为读而读；在阅读时不进行思考和分析，甚至没有任何疑问，阅读后面对老师提问，学生竟不知所措。
上述现象在教学实践中屡见不鲜。
与此同时，教师对学生的阅读引导不到位，学生阅读时没有养成正确、主动保留的思考习惯，发散性思维训练欠缺，以致于阅读却无收获，空读而无积累。
三、非连续性阅读教学的有效措施
基于以上常见问题的分析，笔者认为要想提高初中语文非连续型阅读的教学水平，应当从以下几个方面着手。
（一）理清教学思路，注重理论联系实际
在初中语文非连续性阅读教学过程中，明确教学目标是关键。
在阅读教学之前，首先应当明确教学目标，理清教学思路。
在教学过程中，应当帮助学生建立能够联系实际和学以致用的素养，提高他们的阅读能力，以此来解决现实中遇到的各种问题。
笔者建议分三步走：第一步，引导学生利用统计学方面的知识学会统计，并且将数据有效地整合起来；第二步，从数据中获取所需的信息资料；第三步，对信息进行准确地归纳与表述。
实践证明，只有理清教学思路，才能促使语文非连续性阅读教学，提高教学质量和效率。
在此过程中，还应当注重联系日常生活。
正所谓生活即是教育，而教育又源于日常生活，应回归生活。
根据新课标的要求，在语文非连续性阅读教学过程中，要加强对学生实践能力培养。
比如，在《从百草园到三味书屋》一文的教学过程中，一方面要讲述课文内容，另一方面还要收集网络资料，尤其是百草园以及三味书屋方面的视频和图片，使学生对本文有更深的认知和理解。
同时，还可与我们的日常生活经验结合起来，扩大了解面，组织学生参与实践活动以此来培养和提高他们的实践能力。
比如，搜集各种类型的药品说明书、商品包装信息以及购物发票等，以此来强化学生对日常生活中的
非连续性资料的关注度。
（二）整合现有的教学资源
初中语文教学资源呈现出多元化的特点，在海量的信息资料中找到适合初中生的资源进行整合是关键。
目前来看，虽然初中教材中并没有非连续性文本，但是并不能抹杀其作用和价值。
比如，在《巴东三峡》的教学实践中，笔者建议适当联系课后习题，引导学生按文章内容简单描述巴东三峡的美丽景观；采用该种方式，不仅可以让学生在阅读时快速掌握内容，还能让学生认识到语文非连续性阅读的要求和文本特点。
需要强调的是，在非连续性阅读教学过程中，我们还应当在思想上更加重视，积极引导学生结合日常生活来优化整合资源。
由于非连续性文本具有生活性和实践性，因此在阅读教学过程中应当尽可能回归其本真。
然而，生活中有很多复杂的教学资源，其中很多资源无需进一步学习，为此要求我们更准确地把握阅读教学的重点，注意提炼非连续性文本的精华，并在此基础上引导学生理解与分析本文。
（三）非连续性阅读教学应当学以致用
在初中非连续性文本阅读教学实践中，我们应当鼓励学生联系实际，将学习的知识应用到日常生活之中，学以致用。
比如，在进行阅读教学预习时，我们可以先用图表对其进行表述，并且结合教学要求和目标，对教学内容进行合理安排。
在阅读教学复习阶段，引导学生对非连续性文本中的知识点进行总结，尽可能的利用图表形式表达其内容。
考试时，建议适当加入一些非连续性阅读方面的内容，通过测试来检验学生的阅读学习情况，并发现其中的问题与不足，然后有针对性地进行改进和提高。
具体而言，在对学生的非连续性阅读能力进行培养与测试时，建议采用笔试、面试以及问卷调查和行为观察等多元化的方式进行测试，对学生作品客观评价，多用肯定性的评语来鼓励学生阅读非连续性文本，最终达到学以致用的目的[3]。
总而言之，在初中语文非连续性阅读教学过程中，我们应当改变传统的教学理念和模式，明确教学要求和目标，细化教学方法，将非连续性阅读教学落到实处，使学生能够学以致用，指导日常生活。
【参考文献】
[1]唐晓芳.非连续性文本阅读教学探微[J].语文知识，2016（24）.
[2]郑丽虹.浅析初中语文非连续性文本阅读能力的培养[J].课程教育研究，2014（08）.
[3]潘红.初中语文非连续性文本阅读教学研究[D].扬州大学，2016（11）.。