事实胜于雄辩(第三课时)
雄辩胜于事实
雄辩胜于事实事实胜于雄辩，这是我们常用的成语，意思是说，真实事情比强有力的辩解更有说服力。
雄辩胜于事实，是我为本文起的题目。
说的是，如果辩解强有力、十分煽情而很能打动人心的话，就可能颠覆事实，假的就成了真的。
这种事情就发生在法制健全甚至成为我们楷模的现实美国。
而且也是由于制度上的原因。
还会继续发生下去。
因为那里不仅有我前一篇文章中所讲的陪审团制度，而且还有敏感的警察、好事的检察官和富有想像力的律师。
这些人组合在一起，不仅会无事生非，将一些鸡毛蒜皮、完全可以协商解决的小事扯上法律官司；还可能夸大罪名，将犯有小错的人逼成雨果笔下的冉阿让，上演一幕幕现代版的《悲惨世界》；也可能瞒天过海，凭借三寸不烂之舌将事实上的罪行掩盖，从而让真正的罪犯逍遥法外。
敏感警察下面这个曾轰动一时的案例说明了欧美法律之间的区别。
几年前，一个瑞典妇女在纽约街头咖啡厅闲坐时，为了让刚出生不久的宝宝晒晒太阳，就把婴儿车推到窗外，自己坐在屋里，隔窗欣赏着自己的孩子。
不料没一会儿警察就过来要推走婴儿车。
她冲出去理论反而被警察逮捕，理由是遗弃婴儿，因为有人看到她这样做，把她给告了。
这个可怜的妇女不仅进了牢房，吃了官司。
还要为领回小宝宝抗争。
这件事引起一场轩然大波，引发了媒体关于法律规定和不同种族生活习惯的讨论。
欧洲的媒体指出：美国是个刻薄的国家，鼓励告发行为。
让人与人之间处在对立的状态，甚至夫妻关系也如此。
其实。
这是一件经过当场解释就可以将当事人放行的小事，美国警察却坚持有人告发就要办案捕人。
警察按规定办事不肯通融，而检察官则位高权重，可以决定量刑标准走个过场或使其免于起诉。
不过，美国检察官常常是不听当事人的解释，将小事放大，能起诉的就起诉；又习惯将这类寨子一拖就是几个月，打持久战。
我和我的朋友都遭遇过这类案件。
不能挑战的权威我的一个朋友曾经因为停车的小事与警察理论，不小心手碰到了对方，结果被以袭警罪当场逮捕。
他年近七十的老父亲见状上前理论，也被身强力壮的纽约警察摔倒并按在地上，腿脚多处受伤。
高中作文_事例论证,胜于雄辩
• 总之，运用事例论证，既要善于精选 典型事例，又要善于分析。
盘活课内资源 充实议论文内容 只要俯身关注课本，从课文中搜集 和汲取作文的养料，并有意加以运用， 我们就不会有心枯笔涩的伤感了。
怎样运用课内素材使文章内容充实， 材料丰富? （05年山东高考作文题“双赢的智慧”） 《以退为进的智慧》 …… 双赢的智慧不在于永远向前，而在于 以退为进。蜀汉后主刘禅的郎官李密以 《陈情表》一文名垂千古，向后人展示了 他双赢的智慧。 …… 李密睿智，避而不谈 转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己 对祖母的感情与孝情。“尽节于陛下之日 长，报养刘之日短”，李密用婉转恳切之 辞感动了皇帝，得以报达祖母养育之恩， 且避免了拒任新朝的罪过。李密机警善辩， 以退为进,既赡养了祖母，又保全了自己。
事例论证，胜于雄辩
高分作文证明：
• 事例论证，胜于雄辩； • 引经据典，画龙点睛； • 运用比喻，生动形象； • 正反对比，观点鲜明； • 引申类比，耐人寻味。 对于上述论证手段，同学们务必根据 文章的论点，按照自己掌握和挑选的论据, 在一篇文章中灵活运用，合理兼顾，一般 应综合运用二、三种。
事例论证，胜于雄辩
总结 归纳
1、准确理解，从适合这个论点 的角度叙述论证 2、运用多种结构 3、材料运用时要注意详略
阅读思考：你认为下面的文段在选材上 有什么特点，感觉怎样？ 《遭遇挫折和放大痛苦》（04年全国乙卷） “述往事，思来者”、“思垂空文以自 见”的司马迁，在接受宫刑蒙受耻辱后，他 沉寂了吗？消沉了吗？没有。面对“遭此 祸”，他“惜其不成，是以就极刑而无愠 色”。之所以“隐忍苟活”，是为了完成 “究天之际，通今古之变，成一家之言”的 志向。面对挫折，他并没有放大痛苦，才会 有极得鲁迅之“史家之绝唱，无韵之《离 骚》” 美誉的《史记》的诞生啊。
事实还需雄辩——议论文写作指导教学教案_事实胜于雄辩议论文
《事实还需雄辩——议论文写作指导教学教案_事实胜于雄辩议论文》摘要：关词语有“因……所以……”“所以……是因……”或者单用“因”“所以”“因”等皆可，我们还可以用“只有……才……”、“无论……都……”等句式分析条件，关词语是如……那么……其他句式还有“如……就……”“假使……那么……”等、初步感受“雄辩”力量人们常说“事实胜雄辩”学们写作议论也常走入“观+材”误区认有了事实就能然地证明观了其实不然有了事实还须雄辩这样才能使你更具说力请看全国三界学生辩论赛上段精彩辩论（播放视频学生观看）看了学们有什么感受呢？——语言华美、论辩有力、有理有据等二、事实如没有“雄辩”会怎样呢？请看我们熟悉故事（请生朗）古代有穷人饿得快死了有人丢给他碗饭说“嗟食”（喂吃）饿人拒绝了“嗟”施舍不吃这碗饭就饿死了这故事吴晗《谈骨气》是用证明什么观？——我们国人是有骨气确就说“不食嗟食表现了国人民骨气”可是如仅仅是这样材与观组合能让人信吗？什么？——不能因对材可能还有其他理那么对这则材你还有怎样理呢？（学生畅所欲言）教师结出示课件师古代有穷人饿得快死了有人丢给他碗饭说“嗟食”（喂吃）饿人拒绝了“嗟”施舍不吃这碗饭就饿死了不食嗟食这故事流传了千年很多人对都抱赞赏态我却不以然试想人已饿至将死形容枯槁还有何气可言呢？这食物诚然是嗟但有何妨呢？所谓丈夫能屈能伸暂忍辱以图有将有如越王勾践留得青山卧薪尝胆方才有重振雄风日如“丈夫”不更令人击节赞叹吗？不食嗟食表现了国人骨气由可见事实如没有雄辩就不能证明观三、有了事实如何进行“雄辩”呢？请完整地看下我们课（出示课件学生齐）古代有穷人饿得快死了有人丢给他碗饭说“嗟食”（喂吃）饿人拒绝了“嗟”施舍不吃这碗饭就饿死了不食嗟食这故事很有名传说了千年是有积极义那人摆着副慈善面孔吆喝声“喂吃”这味道是不受吃了这碗饭二步怎样呢？显然他不会白白施舍吃了他饭就要替他办事那位穷人是有骨气看你那副脸孔、那神气宁可饿死也不吃你饭不食嗟食表现了国人骨气课是从什么角进行分析说理呢？——分析饿人不食嗟食原因具体有两方面是施舍者态吆喝声“喂吃”是如蛮横和冷漠另是施舍目吃他饭就要乖乖地听命他可见其目卑劣这是对饿人人格极侮辱因而饿人“宁可饿死”也不食嗟食至水到渠成亮出了观“不食嗟食表现了国人骨气”极具说力通以上分析对比你看出“雄辩”要什么吗？——要仅扣事实材围绕己观进行分析使“雄辩”成接观和材桥梁四、“雄辩”具体有哪些方法呢？．因分析法如上面《谈骨气》这段分析它是从态和目两方面分析原因这样分析就是因分析我们写作可以用因关系复句表达关词语有“因……所以……”“所以……是因……”或者单用“因”“所以”“因”等皆可如《想和做》“人类能够这样劳动能够面做面想所以化能够不断进步”．条件分析法出示课件《勤能补拙》“由可见天笨拙人只要勤勤恳恳做到‘人能己人十能己千’就能变得聪明起成对社会有用人才”学们可以看出这是对其条件进行分析用是条件关系复句其关词是只要……就……我们还可以用“只有……才……”、“无论……都……”等句式分析条件3．假设分析法《想和做》有这样段话“除了学习功课以外做种种课外活动也要把想和做结起例如开会演说办壁报组织班会和学术团体这些实际行动如光凭腔热情埋头苦干不根据已有成绩和验想想怎样才能把这些事情做得更更有效那么结常常会劳而无功”这段是从危害角进行假设分析关词语是如……那么……其他句式还有“如……就……”“假使……那么……”等．对比分析法《想和做》“人劳动不断地动脑筋想办法才清清楚楚地知道己做这件事什么目有什么义有什么缺才渐渐想出节省劳力提高效率方法人类能够这样劳动能够面做面想所以化能够不断进步要不今天人类就只能像几万年以前人类样着原始简单生活了”段是从义和危害两方面进行正反分析正面用是因分析反面用是假设分析由可见段分析可综合运用多种分析方法这样可使分析更全面更深入富有思辩性令人信另外还有比喻分析法等其他分析方法这里就不再多做介绍了下面我们就运用所介绍四种分析方法做练习让刚才所学到知识能化我们能力五、你能运用所学方法你观进行“雄辩”吗？．课件出示事例请学生朗思考对这故事你有什么看法？天公司总理叮嘱全体员工“谁也不要走进8楼那没挂门牌房”但他没有释什么这效益相当不错公司员工们都习惯了从牢牢记住了总理叮嘱也不8楼那没挂门牌房月公司又招聘了批员工总理对新员工又交代了次“不要走进那没挂门牌房”这有年轻人下面声嘀咕了句“什么？”总理满脸严肃地答道“不什么”回到岗位上那年轻人还不地思考着总理吩咐其他人便劝他只管干己工作别不用瞎操心听总理没错年轻人却奇地偏要刨根问底众人便拿出公司规制提醒他别砸了手里饭碗可年轻人偏偏了犟脾气非要走进那房不可他轻轻地叩门没有反应再轻轻地推虚掩门开了不房里只摆了张桌子桌子上放着纸牌上面用红笔写着几——送总理年轻人十分困惑地拿起那已沾了许多灰尘纸牌走进房这闻知年轻人闯入了那禁区有人开始他担忧有人替他出劝他赶紧把纸牌送回情地表示定替他保密谁也不说他曾进入那房可年轻人却谢绝了众人乘电梯直奔5楼总理办公室当他将那纸牌交到总理手上总理脸笑地宣布了项让他震惊结——“从现起你被任命销售部理”“就因我把那纸牌拿了？” 年轻人不地问“没错我已等了快半年了相信你能胜任这份工作”总理充满信地看着年轻人那年轻人然不厚望把销售部工作搞得红红火火．学生讨论交流各抒己见提出己观——如从年轻人角可能提出观有①不条条框框所束缚才能有所创新②敢叩问才会有所发现③勇探寻才能获得成功④不避风险方见英雄色⑤勇开拓才能开辟新天地从总理角可能提出观有①任人唯贤②科学选拔人才③慧眼识英才④知人善任根据销售部理所特有素质要设定情境有针对性地进行考因而他任命也是成功⑤信任可以激发人潜能……3．写作片段练习学生运用所学“雄辩”方法对己观进行翻“雄辩”．交流评价完善六、结结束语生活有很多门都是虚掩着如友谊门、机遇门、成功门等等我说只要我们能勇敢地叩门胆地走进呈现你眼前很可能就是崭新天地。
事实胜于雄辩——初中思想品德课事例教学探索
第一个 放牛娃 的故事 ： 记者 和一个在 山坡上放 牛 的小男 孩对话 ： “ 你 为什 么放牛？ ” “ 放牛挣钱 。 ” “ 为什么要挣钱？ ” “ 挣钱娶 媳妇 。 ”
感， 甚至采 取怀疑 、 排 斥 的态度 ， 因此 ， 初 中思想 品德课 的教 学难 度很大 。如果上课多讲事例 ， 初 中生就容易接 受， 也 乐于接受 。 其次， 事例教学能有效地克服思想 品德课 脱离实 际 的弊端。 有 的思想 品德课教师上课只讲道理 ， 不摆事实 ， 上课列要 点 ， 考试 背要点 ， 给学生造成 “ 假、 大、 空” 的感 觉， 影 响了教学效果 。 事例教学联系实际 ， 能生动形象地 讲 清课文有 关 的概念 和原理 ， 可亲 可信可学 ， 有 助于学 生对课 文知识 的理解和应用 ， 并为学生 的实践行动提供 范例指引。 再次 ， 事例教学增加 了课堂教学 的趣 味性 。在教学 实践 中 ， 我们会发现 ， 有 的教师上 的课生 动活泼 ， 深受学 生欢迎 ； 而有 的教师上 的课枯燥乏味 ， 学生不喜欢 听。 只 要 我们仔细观察就会发现 ，这两类教师 的区别 在于 ： 受
的帮助。 理论联 系实际是初 中思想品德课教学 的基本 原则 ， 讲述 和分析事例是思想品德课 的突 出特点 ， 用 生动和富
笔者请 一个 学生站起 来朗读这个放牛娃 的故事 ， 然 后问 ： “ 这个放牛娃后来成为一名航 天英雄 ， 他是谁？” 学 生都猜是杨利伟 ，笔者肯定 了他们思考 的方 向正确 ， 然 后用 幻灯 片展示答案 ： 航天英雄聂海胜。 笔者 问 ： “ 两 个 放 牛娃 的不 同命 运 给我 们 什 么 启 示 ？” 学生讨论发言 ， 结论 是 ： 两个放牛娃 的主要 区别是
事实胜于雄辩议论文演讲稿
事实胜于雄辩议论文演讲稿
尊敬的评委、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我要和大家分享的主题是“事实胜于雄辩”。
这是一句古老的格言，意味着实际行动和真实的证据比空洞的辞说更具有说服力和影响力。
在我们日常生活和社会交往中，这句话都有着重要的意义。
首先，让我们来看看现实生活中的例子。
在工作中，有些人善于言辞，能够说
服他人，但最终却无法将工作做好，而另一些人可能不擅长言辞，但凭借扎实的工作能力和成绩，却赢得了更多的认可和机会。
这就是事实胜于雄辩的体现。
在这个竞争激烈的社会，我们需要的不仅仅是口才，更需要的是实际行动和成绩来证明自己。
其次，事实胜于雄辩也体现在社会问题的解决上。
当我们面对一些社会问题时，空洞的辞说往往难以解决问题，而需要的是扎实的数据和实际的行动。
比如，环境污染问题，政府和企业需要采取实际的措施来减少污染物排放，而不是空谈保护环境。
只有通过实际行动，才能真正改善环境状况。
再者，事实胜于雄辩也体现在个人品德和行为上。
一个人可以说出再多的好听
的话，但如果他的行为和品德无法得到证实，那么这些话也只是空谈。
相反，一个人如果能够用实际行动来展现他的品德和价值观，那么他的影响力将会更加深远。
总之，事实胜于雄辩这句格言告诉我们，实际行动和真实的证据才是最具有说
服力和影响力的。
在我们的生活和工作中，我们应该注重实际行动，注重事实和数据，而不是空洞的辞说。
只有通过实际行动，我们才能取得更大的成就，解决更多的问题，展现更大的价值。
谢谢大家！。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际下面是我分享的六年级语文上册《口语交际·习作一》教案3篇小学六年级语文第六单元口语交际，供大家参阅。
六年级语文上册《口语交际·习作一》教案1口语交际?习作三教学目标1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
课前准备1．搜集有关诚信与善意的谎言故事2．搜集生活中人们相互关爱的事情教学过程：第一课时一、故事揭题《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
]二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点正方：人要讲诚信，不能说谎反方：生活需要善意的谎言辩论的要求：1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。
]三、自由练说或小组交流按要求进行准备，组内交流四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论辩论的方法和注意事项：1．用事实说话，事实胜于雄辩2．从不同角度进行分析，以理服人3．运用反问，增强语气4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：你等死吧我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。
《过秦论》 教学教案设计一等奖参考
4、《过秦论》教学设计一等奖参考第一课时一、导语设计教学目标：疏通文意同学们大概听说过"弱肉强食"这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。
在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
"过秦"就是"指出秦的过错"，那秦之过是什么呢?二、作者简介贾谊，西汉政治家、文学家。
他的散文有战国纵横家的风格，他的赋作趋向散文化，所以有"开汉赋之先声者"之称。
作品有《过秦论》、《鹏鸟赋》、《吊屈原赋》等。
三、朗读课文，疏通文意1.教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据朗读节奏推知意群，进而理解词句意义。
2.学生自读课文。
逐段让学生提出自己难以理解的词句，教师点拨学生猜度词义，并将重点词语形成板书。
3.学生已能初步理解作品文字意义基础上朗读课文，通过纠正学生朗读节奏的错误，指导学生正确理解作品内容，检查学生对词、句的理解、掌握。
4.指导学生在笔记上总结重点实词、虚词、通假字、词类活用现象、重点文言句式，教案《《过秦论》教案》。
第二课时教学目标：分析作品一、导语设计通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。
二、分析文章构思精巧提问：文章题目为"过秦论"，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容?明确：只有全文最后一句。
(第二问学生不易答出，可引导学生思考下列问题：提问：作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么?明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。
秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。
提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。
2024届高考写作指导：事实胜于雄辩——高考议论文例证法优质课件20张
【典例示范】如2021年高考模拟卷优秀作文《让纪念闪耀理性光芒》一文中 写道：
黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而，就是这样一个天生严谨
自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。人们难以忘记60年 前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往事的审视中找 到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血 色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德 国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地 纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也 赢得了世人的尊敬！【正面例子】
❖ 例文借鉴—— 正反对比：
❖ 沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王 矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇 头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的 性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性 格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊 明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了 私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事 则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信， 终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王 之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后 人而复哀后人矣。
但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年 前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯 下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆 鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文 过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种 偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好 ：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”【反面例子】可见，理性的纪念 才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。【对比论证后强调论点】
《晏子》教案设计：让学生明白“事实胜于雄辩”这句话的意义
教案设计是教学过程中的重要组成部分，它涉及到教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面。
今天，我要为你们提供一份关于《晏子》的教案设计。
通过这篇教案设计，我们的目标是让学生明白“事实胜于雄辩”这句话的意义。
第一部分：教学目标1.使学生理解“事实胜于雄辩”的含义。
2.让学生认识到真实的事实和数据比喋喋不休的言辞更具有说服力。
3.通过阅读《晏子》的故事，让学生发现改变改变自己想法和行为的力量。
第二部分：教学内容1.阅读《晏子》2.理解《晏子》故事的背景3.思考并讨论《晏子》中的主题和意义4.演练实际情况下的“事实胜于雄辩”的策略第三部分：教学方法1.问答在学生阅读完《晏子》后，教师可以采取问答的方式与学生进行互动。
通过双方问答，教师可以让学生尽可能地思考和提出个人的见解。
同时，教师还可以利用问答的方式检查学生是否已经理解了内容。
2.小组讨论学生可以以小组的形式讨论《晏子》的主题和意义，并分享个人的见解和认识。
在讨论中，学生可以随意表达自己的想法，同时也可以从同学中获得新的思考。
此外，通过小组讨论，学生还可以学习如何更好地倾听和表达自己的观点。
3.演练策略通过模拟实际情况的方式，让学生积极参与实践并体验“事实胜于雄辩”的策略。
在演练的过程中，学生可以充分发挥个人的思考和表达能力，通过互相反馈，进一步提高自我修养。
第四部分：评价方式1.口头评价在教学过程中，教师可以根据学生的表现进行口头评价，指导学生更好地理解和领悟《晏子》的故事和主题。
2.书面评价通过提供书面材料，让学生在掌握基本知识和认知的基础上，进一步展开思考和分析。
第五部分：教学计划设计教学时间：3次课程，每次课程为45分钟。
课程设计：第一课：阅读《晏子》1.介绍故事的背景2.读完故事后，提问学生对故事的理解第二课：思考并讨论《晏子》的主题和意义1.引导学生探究《晏子》的主题2.进行小组讨论3.汇报小组讨论第三课：演练“事实胜于雄辩”的策略1.提供几种演练策略2.让学生分成小组，进行模拟演练3.回顾和总结学习成果以上就是我为你们准备的《晏子》教案设计，希望可以帮助学生更好地理解并掌握“事实胜于雄辩”这句话。
议论文事实胜于雄辩PPT共18页
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
Байду номын сангаас谢谢！
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4材料--事实胜于雄辩
制造寻找高考作文的亮点之四材料——事实胜于雄辩【亮点剖析】《三国演义》中有这样一个精彩的细节描写。
说的是吕布被擒，部将也个个被捉，生死考验随即而来。
面对死亡威胁，吕布的部将们全都视死如归，高顺被杀，陈宫就戮……身为主将的吕布这时却贪生怕死起来，哀告刘备道：“公为座上客，布为阶下囚，何不发话以相助？”刘备点头。
待到曹操落座，吕布大叫：“曹公所担忧的，不过吕布，吕布愿意投降。
你为大将，我辅佐你，天下不难平定。
”此话有理。
曹操心动，便问刘备：“如何？”刘备笑答：“公不见丁建阳、董卓之事乎？”曹操大悟，立斩吕布。
曹操大悟源自刘备那句意味深长的话，他只是举了两个人所共知的事例。
一是丁建阳，一是董卓。
吕布曾拜丁建阳为义父，可为贪图富贵，竟杀了丁建阳而投奔了丁建阳敌人董卓，且拜董卓为义父为了美女貂禅转而杀了董卓。
这足以说明吕布是一个反复无常、毫无人性的无耻小人。
曹操经刘备一点破，自然知道该这样处置吕布。
一句大实话，两个小例子，送掉了吕布卿卿性命。
因此，“事实胜于雄辩”，这句话会常挂在我们嘴边。
但要在考场作文中写出有个性很准确特新鲜的事实，可不是件容易的事。
高考作文是全国考生同写一道题目，这就如同在制造一件相同型号的产品，要让自己的产品优于他人，就要凭着自己的技术来增加产品的高附加值，以赢得市场。
同理，要想让自己的作文获得阅卷老师的青睐，选择新颖的材料，就是增加作文的“附加值”的有效一法。
那么，这种高附加值怎样实现呢？新鲜的材料来自生活的空间。
许多同学总为寻找写作的素材而犯难，抱怨生活的单调，感慨事件的琐碎，因而，每每动笔就思维断路，言语枯涩。
其实，你缺少的不是生活，而是缺少发现。
生动的周围世界为发展我们的审美能力提供了广阔的天地，巍峨的高山，呼啸的大海，碧绿的原野，灿烂的山花，柔和的轻风，欢快的小鸟，这一切美好的事物只有热情地去拥抱他，才会有天真美丽的遐想，欢悦愉快的体验；家人的关爱，师生的交往，同学的趣闻，学习的乐趣，考试的苦恼，活动的滋味，这一切流动的生活只要悉心地去感知他，就有可能产生热烈的创造欲望，汩汩滔滔的文思才情。
事实胜于雄辩的寓言故事
事实胜于雄辩的寓言故事
有一个国王，他想要教育他的公民们一个重要的道理：事实胜于雄辩。
于是，国王召集了全国范围内最出色的演说家和谈判家，让他们在宫廷里比赛，争论谁是最能说服人的人。
第一位选手是一个著名的演说家，他有着华丽的辞藻和滔滔不绝的口才。
他站在讲台上，用精心策划的话术和感人的故事，说服了观众。
但当事实被放在桌面上，他却无法提供确凿的证据和可行的解决方案。
接下来是一位犀利的谈判家。
他能够迅速地找到对方的弱点，并运用巧妙的辩论技巧击败对手。
观众在他的话语中被迷惑和欺骗，但他也无法提供实质性的解决方法。
最后，一位普通的老农民站了出来。
他没有华丽的辞藻，也没有令人眼花缭乱的技巧。
相反，他只是简单地陈述了一个事实。
“陛下，”农民说，“在最近的干旱中，农田里的作物几乎全部
死亡。
我们的家畜也没有足够的饲料维持下去。
我们需要急需的补助来恢复我们的农业。
”
国王惊讶地发现这位农民并没有用华丽的词语或巧妙的辩论技巧来说服他。
但这位农民的话语中包含了真正的问题和解决方法。
国王认识到，事实可以战胜雄辩。
他通过这个故事向全国宣布，从此以后，重要的决策将基于事实和实际解决方案的基础上。
这个寓言故事告诉我们，即使一个人有着华丽的辞藻和巧妙的辩论技巧，但如果他无法提供真正的事实和解决方案，那么他的辩论将毫无意义。
真相和实际行动才是最重要的。
语文人教版高中必修3事 实 也 需 雄 辩
孙中山中华民国之伟业，警示后人继续为国争光、绽放光芒！ 天空依旧那么明朗，大地依旧充满了阳光！曾经的中华民国起起 落落，群众运动此起彼伏，百姓生活水深火热。在当时纷的大背 景下，困难重重，压力重重，肩负重任的孙中山既没有因为失败 而灰心，亦没有因为困难而缩步。只要拥有一颗坚强不屈的心、 一股永不服输的意志、一种全力向前的精神，困难、压力都会为 之让路，前途和命运完全掌握在自己手中。 文天祥视死报国洒热血。为了一个不能覆灭的国家，为了一 个爱国的壮志雄心，必须坚强地挺起脊梁同敌人进行殊死搏斗， 因为执著于国家统一的信念，仍坚信终有成功一日。 刘翔成就了无数中国人的梦想，完成了既定的飞跃！看，刘 翔，这个响亮的名字，承载了多少国人的期待。伤痛之后的压力 如泰山之重压来，谁不担心国人的期待梦想会犹如泡沫一碰触即 破灭？然而，刘翔依旧还是那个驰骋赛场的“中国飞人”，他用 梦想鼓舞内心，用汗水铸就丰碑，用信心支撑自己疲惫的身躯完 成了又一次的飞跃。挫折再多，困难再大，仍不灰心、仍不缩步。 因为执著于对祖国的热爱，只有放手一搏，才会历练成功。 ——《用梦想完成既定的飞跃》
课堂小结
事实：准确、典型、及时、新颖、精练 雄辨：评论要有技巧，多用并列、排比等手法 推理要善设问、反问，多用假设、因果、条 件等关系
课外作业
精彩的论据是厚积薄发的结果，请按 “事实+雄辩”的模式，每天收集一个论据， 并及时与同学交流！
共同进步！
事实也需雄辩
——如何使用事实论据
事实胜于雄辩!
雄辩让事实更真实、更具体!
事实也需雄辩! 论据要有雄辩色彩!
理论略述
议论文是一种用论据去证明论点 的文体。论据水平的高低直接决定一 篇议论文水平的高低。论据分事实论 据和道理论据。
第七单元口语交际课堂笔记(五篇)
第七单元口语交际课堂笔记(五篇)第七单元口语交际课堂笔记篇一1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
2．进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
3．热爱文学，特别是中国古典文学。
教学过程一、交流1．你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
2．小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本1．所选的课文或片段中，有哪些人物？2．怎样把叙述语言改变成人物的对话？3．表演时可以加上哪些表情或动作？4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？5．怎样上下场？三、编写剧本，照本排练1．选出代表编写剧本，划定角色。
2．排练3．请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出1．班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）写作要求把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
写作指导1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学过程一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：三、读例文，对比了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
2．试着缩写第二自然段。
缩写后评议。
3．有的自然段内容可完全舍去。
语文高中必修二教育周报40期2.3版答案
语文高中必修二教育周报40期2.3版答案教学目标【知识与技能】1、累积文言词语,理解课文大意.2、认识山市的形成及山市的“变”“奇”“美”.3、探究山市构成的科学原理,培育学生的想象能力及口头表达能力.【过程与方法】1、通畅背诵，培育文言语感。
2、熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想象能力。
3、反反复复背诵，用简洁的语句归纳写景的内容和层次。
4、学习本文按时间顺序写景的方法。
【情感态度与价值观】激发并培养对科学的探究精神。
教学重点发挥想象,体会山市这一自然现象的神奇并再现山市.教学难点培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力.教学方法诵读法(采用多种方式朗读)探讨法情境设置法(充分利用课件创设情境.播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲;进行字�p词�p句解释大比赛;小记者采访的形式体味山市之奇.)教学课时1课时教学过程一.导入多媒体表明海市蜃楼图片,然后恳请同学们说道说道图片中最奇妙的就是什么,并尽早鼓励.现实生活中有可能在瞬息间发生一座城市吗?使我们来到<二.整体感知(检查预习)1.学生了解作者及《聊斋志异》，课件出具资料助读。
2.师生竞读①扣同学朗诵,其他同学评价。
(字音�p停滞�p断句)②教师配乐朗诵,学生体会停顿�p语调�p情感.学生刊登观点,教师总结朗诵建议:读准字音�p把握住节奏精确断句�p念出情味.③选派学生代表与老师比赛,学生评论并说明理由.④集体存有感情朗诵.3.品读(1)体会山市之“变小”.①找出表示时间的词语。
这些时间很短暂,看来山市瞬息万“变”。
②随着时间推移,山市呈现出怎样的景象?(学生熟识文中的描绘用语，用自己的话叙述)③山市变化的全过程分为几个阶段?请简练概括。
(2)想象山市之“奇”.①分组讨论所看到的山市奇观.同学们都是山市的目击者,派小记者下组采访.参考专访小册子:你看见怎样的景色?它有变化吗?怎样变化的呢?你真的这些美吗?美在哪里?教师以记者采访的方式与小记者交谈,总结小记者所了解到的山市奇景.(3)品味山市之“美”。
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练习一：请在横线上补充论据，要求做到一句一例。
• “锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂”，只有 持之以恒，才能成就大业。司马迁继承父志，立志要完成 “究天人之际，成一家之言”的《史记》，但草创未就， 就遭遇了人生的奇耻大辱——宫刑。内心的痛苦，别人的 嘲笑常使他肠一日而九回，恍恍惚惚。但这些痛苦都不足 以让他放下创作，反而更让他愤而著书，默默耕耘，他从 不言弃。历经13年，终于创作出了“史家之绝唱，无韵之 离骚”的绝世著作——《史记》。 • 古今之成大事业大学问者，都具有坚持不懈，持之以恒 的精神。； _____________________________________________ _____________________________________________ ____________ • 他们都能长期坚持，用大好青春甚至整个人生来坚持，最 终都成就了人生的伟业。
材料由古而今，形成正反对比
• 概括排比法：紧扣论点，一句一例。 • 点面结合：详细的典型事例与概括排比的 例子结合，个别与一般结合。会使议论既 有深度，又有广度，显得深刻全面，丰满 充实。 • 句式辅助。经常用到的句式有：“从…… 到……” ；“当…… 时……”；“假 如……那么……” ；“正因为…… 所 以……”
典型性；丰富性。
•
同是西汉人，司马迁身受宫刑，饱受逆境 的折磨，却能以乐观的心态对待生活，终于 写出被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚” 的不朽著作《史记》；而贾谊两次被贬，仕 途遭受打击，就郁郁寡欢，32岁便英年早逝， 留下“才有余而量不足”的遗憾。同是当代 作家，萧军在文革时惨遭红卫兵毒打，但他 相信浩劫终究会过去，光明一定会到来，他 坚持活下来，文革后写下《萧军回忆录》等 重要著作；而老舍也是在文革时惨遭红卫兵 棍棒毒打，他看不到人生的希望和社会的光 明，于是投湖自尽，结束了自己的生命。
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练习一：请在横线上补充论据，要求做到一句一例。
• “锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂”，只有持之以恒， 才能成就大业。司马迁继承父志，立志要完成“究天人之际，成一家 之言”的《史记》，但草创未就，就遭遇了人生的奇耻大辱——宫刑。 内心的痛苦，别人的嘲笑常使他肠一日而九回，恍恍惚惚。但这些痛 苦都不足以让他放下创作，反而更让他愤而著书，默默耕耘，他从不 言弃。历经13年，终于创作出了“史家之绝唱，无韵之离骚”的绝世 著作——《史记》。 • 古今之成大事业大学问者，都具有坚持不懈，持之以恒的精神。； ______________________________________________________ ________________________________________________ • 李时珍写《本草纲目》用了27年，司马光编《资治通鉴》19年；宋 应星的《天工开物》写了18年；曹雪芹写《红楼梦》，“披阅十载， 增删五次”，未及完稿，就离开了人世。他们都能长期坚持，用大好 青春甚至整个人生来坚持，最终都成就了人生的伟业。
态挺起中国的脊梁，正是由于他们的存在，才使得 我们中国。德国总理施 罗德小时侯家境贫困，目睹债主讨债时对母亲的侮辱 殴打，施罗德安慰母亲“我以后要开着奔驰车来接 您”。为了实现这个梦想，他一步一个脚印地努力攀 登，终于在母亲80岁生日时成为德国总理，开着奔驰 车接母亲去饭店，实现了儿时的梦想。假如不踏踏实 实地艰苦努力，只陶醉在美丽的梦想中，施罗德又怎 能梦想成真？钱钟书先生为了实现自己的治学梦想， 终生专心致志地从事学术研究，从不争名夺利，从不 虚度光阴，终于成为学贯中西的伟大学者。跳水巨星 陈若琳，心怀女子跳台全能冠军的梦想，十年如一日 持之以恒地刻苦训练，终于在2008年北京奥运会上夺 得女子十米跳台单人、双人“双冠王”、世界杯单人 冠军。
• 注意：叙例时，要强调事例的有序安排，或时
• 句式辅助。经常用到的句式有：“从……到……” ； “当…… 时……”；“假如……那么……” ；“正 因为…… 所以……”
• 例一： 从“他年我若为青帝，报与桃花一处开”的黄巢，到 “他年若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”的宋江；从“迎闯王， 不纳粮”的李自成，到“天下一家，共享太平”的洪秀全， 一批批农民英雄揭竿而起。酒酣胆热，他们拼死高张义旗， “掀开地网，撞破天罗”，但惨烈的事实宣告了这条造反求 安之路的断绝。 • 例二：当简爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”， 我懂得了作为女性的自尊；当裴多菲说：“若为自由故，两 者皆可抛”，我懂得了作为人的价值；当鲁迅说：“不在沉 默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得人应具有反抗精神； 当白朗宁说：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了 为他人奉献爱心的重要。
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练习2：请模仿下面的句子补充论据， 写成一个完整的文段。
• 鲁迅曾经说过：“我们自古以来，就有舍 身求法的人，有埋头苦干的人……他们就 是中国的脊梁。” 从“富贵不能淫，威武 不能屈”宠辱不惊的孟子到“人生自古谁 无死，留取丹心照汗青”具有铮铮铁骨的 文天祥； 添加名言警句 __________________________________ __________________________________ __________________________________ 我看到了古今多少仁人志士都以其不屈的生命姿