“应当”还是“一定”——对《伶官传序》一处注释的建议
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 梁 、燕 、契 丹 的切 骨 仇 恨 和 “ 壮 志未酬 身先死 ” 的 沉 痛 遗 憾 说 的 他 说 这 番 话 . 以及 同 时 “ 以 三矢 赐 庄 宗 ” 的举 动 无 不 说 明. 他 是非 常希望 ( 请 注 意 句 末 点 号 。是 感 叹 号 而 非 句 号 、 问 号 .表 明 了说 话 人 的 强 烈 意 愿 和坚 定信念 ) 自己的儿子 能够 牢 记 自己 的 遗 愿 .替 自己 报 仇 雪 恨 的 因 此 .他 说 话 时 的 动 机、 意愿都不应 该是 “ 规劝 ” “ 商 议” 性 质 的“ 应当” 去做 . 而 应 该 是“ 嘱托 ” “ 命令 ” 性质 的 “ ~定” 要做 , “ 必须” 要做 ; 只有 这样 , 才 符合 说 话 人 的 内在驱 动 力 . 也才 能和庄宗 随后 的 “ 受 而 藏 之 于 庙 其 后 用 兵 . 则遣 从 事 以 少 牢 告 庙 .请 其 矢 ,盛 以 锦 囊. 负 而前 驱 . 乃 凯旋 而纳 之 ” 的 庄 重 举 动 相 呼 应 因此 . 笔者 建议 . 不 管 是 从 辨 明“ 应当” 和“ 一定 ” 的 差 异 还 是从具 体的人物 、 情境 出发 . 都 应 当去 掉 “ 应 当” . 只 留下 “ 一 定” 或“ 务必 ” “ 必须 ” 一类 的词 。 不 知 编 者 以为 当否 ? ( 作 者 单位 : 萍乡市萍乡中学 )
示交流 。
三次 活动过后 . 1 5个 组 中 , 如 有 没 被抽 取 到 的组 . 可在第 四 次 活 动 中 自行 展 示 . 不须抽取。 四、 学 生 归 纳 整理 . 纳入自 己 的错 题 库 备注 : 教 师仅是旁 听者 .也可 帮
助 学 生 把 一 下 质 量 关 或 作 一 些
说 l 词 l 论 I 句
2 ol 5 f 3
用) 在 说 这 番话 的 时 候 . 是 带 着
“ 应 当’ ’ 还是“ 一定’ ’
对《 伶 官传序》 一 处 注释 的 建 议
◎江 西 / 刘 鑫
新 课 标 人 教 版 高 二 语 文 选 修 教材 《 中 国古 代 诗 歌 散 文 欣 赏》 一篇课文《 伶 官 传 序》 有 这 样 一个句 子 : “ 与 尔 三 矢 .尔 其 无 忘 乃 父 之 志 !” 对 句中“ 其” 字 的 含 义 课 本 上 是 这 样 注 释 的— — “ 副 词 .表 示 祈 使 语 气 . 相 当于 ‘ 应 当 “一 定 ” ’ 笔 者 认 为 这 个 释 义 不 够 严 谨 .值 得 商 榷 :因为 同样是祈 使语 气 . “ 应 当” 和“ 一定 ” 的 差 别 却 相 当大 “ 你应 当少抽 点烟 . 少喝点 酒 。” “ 你应 当找他 ( 她) 好好谈 谈 。” 不 难发 现 , 作 为 语 气 副 词. 表示 祈使语气 . “ 应当” 表 示 的往往是规 劝 、 商量 、 建 议 一 类 语气; 而“ 一定 ” 呢 ?“ 你 一 定 要 少 抽点烟 . 少 喝 点 酒 ” “ 你 一定 要 找他( 她) 好 好 谈 一 谈 。” 同样 两句话 . 同样 的意思 . 只 是 换 了
必 要 的补 充
课 堂 集 中展 示 交 流
上 一 组 展示 完 成 后 . 转 动 转 盘 抽 取下 一个 要 展 示 的 小组
一
是 不 可 能 的 .而 不 再 犯 同样 的
室)
错 误 和少 犯 错 误 还 是 能 够 做 到 的 .学 习 方 式 得 到 优 化 的 同 时 也 有 利 于 教 师 教 学 行 为 和 策 略 的 优 化 学 生 错 题 库 建 设 课 堂 交 流 展示 活 动 方 案 活 动 目的 :促 使 学 生 建 立 自 己 的错 题 库 使高考备考更有针对性 巩 固 强 化 学 生 记 忆 反 思 补 偿 教 学 借他人经验 . 长 自己 阅历 活 动 方 法 :学 生 课 下 收 集
一
个 语 气 副 词 .听 上 去 的感 觉 就完全 不一 样 了 虽 然 还 是 祈 使语气 . 但“ 一 定” 的语气 比“ 应 当” 明显要重 . 已经 不 再 满 足 于 提 个 建 议 .而 是 有 点 像 下 达 命 令了 显然 . 教材 只注意 到“ 应 当” 和“ 一定 ” 的相 同点 ( 都 是 祈 使语气 ) . 却 忽 略 了 两 者 的不 同 点( 前者规 劝 、 商议 , 后 者嘱 托 、 命令) 。 回到 课 文 .再 来 看 看 “ 应 当” 和“ 一定” 哪 种 语 气 更 合 乎 说 话 人 当 时 的 意 愿 和 上 下 文 的 情 境 。“ 世言 晋王之 将终也 . 以 三矢赐庄 宗 , 而告之 日 : ‘ 梁, 吾 仇也 : 燕 王吾所 立 . 契丹与吾 约 为兄弟 . 而 皆背 晋 以归 梁 此 三 者。 吾 遗恨也 。与尔 三矢 . 尔 其 无忘乃 父之 志 !” ’ 结 合 整 段 话 不难看 出 . 晋王f 庄 宗 父 亲 李 克
整理错 题—— 《 收 获 日志 》 并 在 组 内 交 流
定时 ( 每天 中午 l : 5 0 _ 一 2 : 3 0 ) 定量 ( 每节 课五个 组 . 每 组
8分 钟 )
活动过程 : 教 师 或 课 代 表 主 持 活
一
、
动 , 总 结 评 价 上 次 课 中存 在 的 问 题 或 不 足 提 出 改进 建 议 二 、主持人 以转转 盘 的形 式 随机 抽 取要 展 示 的 小组 . 展 示 的 内容 、 形 式 可 灵 活 多样 高 考 备 考 中 易 错 的 、不 会 的、 易记 易忘 的知识 点 . 可 采 用 提问、 讲解 、 讨 论 等 形 式 进 行 展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对 梁 、燕 、契 丹 的切 骨 仇 恨 和 “ 壮 志未酬 身先死 ” 的 沉 痛 遗 憾 说 的 他 说 这 番 话 . 以及 同 时 “ 以 三矢 赐 庄 宗 ” 的举 动 无 不 说 明. 他 是非 常希望 ( 请 注 意 句 末 点 号 。是 感 叹 号 而 非 句 号 、 问 号 .表 明 了说 话 人 的 强 烈 意 愿 和坚 定信念 ) 自己的儿子 能够 牢 记 自己 的 遗 愿 .替 自己 报 仇 雪 恨 的 因 此 .他 说 话 时 的 动 机、 意愿都不应 该是 “ 规劝 ” “ 商 议” 性 质 的“ 应当” 去做 . 而 应 该 是“ 嘱托 ” “ 命令 ” 性质 的 “ ~定” 要做 , “ 必须” 要做 ; 只有 这样 , 才 符合 说 话 人 的 内在驱 动 力 . 也才 能和庄宗 随后 的 “ 受 而 藏 之 于 庙 其 后 用 兵 . 则遣 从 事 以 少 牢 告 庙 .请 其 矢 ,盛 以 锦 囊. 负 而前 驱 . 乃 凯旋 而纳 之 ” 的 庄 重 举 动 相 呼 应 因此 . 笔者 建议 . 不 管 是 从 辨 明“ 应当” 和“ 一定 ” 的 差 异 还 是从具 体的人物 、 情境 出发 . 都 应 当去 掉 “ 应 当” . 只 留下 “ 一 定” 或“ 务必 ” “ 必须 ” 一类 的词 。 不 知 编 者 以为 当否 ? ( 作 者 单位 : 萍乡市萍乡中学 )
示交流 。
三次 活动过后 . 1 5个 组 中 , 如 有 没 被抽 取 到 的组 . 可在第 四 次 活 动 中 自行 展 示 . 不须抽取。 四、 学 生 归 纳 整理 . 纳入自 己 的错 题 库 备注 : 教 师仅是旁 听者 .也可 帮
助 学 生 把 一 下 质 量 关 或 作 一 些
说 l 词 l 论 I 句
2 ol 5 f 3
用) 在 说 这 番话 的 时 候 . 是 带 着
“ 应 当’ ’ 还是“ 一定’ ’
对《 伶 官传序》 一 处 注释 的 建 议
◎江 西 / 刘 鑫
新 课 标 人 教 版 高 二 语 文 选 修 教材 《 中 国古 代 诗 歌 散 文 欣 赏》 一篇课文《 伶 官 传 序》 有 这 样 一个句 子 : “ 与 尔 三 矢 .尔 其 无 忘 乃 父 之 志 !” 对 句中“ 其” 字 的 含 义 课 本 上 是 这 样 注 释 的— — “ 副 词 .表 示 祈 使 语 气 . 相 当于 ‘ 应 当 “一 定 ” ’ 笔 者 认 为 这 个 释 义 不 够 严 谨 .值 得 商 榷 :因为 同样是祈 使语 气 . “ 应 当” 和“ 一定 ” 的 差 别 却 相 当大 “ 你应 当少抽 点烟 . 少喝点 酒 。” “ 你应 当找他 ( 她) 好好谈 谈 。” 不 难发 现 , 作 为 语 气 副 词. 表示 祈使语气 . “ 应当” 表 示 的往往是规 劝 、 商量 、 建 议 一 类 语气; 而“ 一定 ” 呢 ?“ 你 一 定 要 少 抽点烟 . 少 喝 点 酒 ” “ 你 一定 要 找他( 她) 好 好 谈 一 谈 。” 同样 两句话 . 同样 的意思 . 只 是 换 了
必 要 的补 充
课 堂 集 中展 示 交 流
上 一 组 展示 完 成 后 . 转 动 转 盘 抽 取下 一个 要 展 示 的 小组
一
是 不 可 能 的 .而 不 再 犯 同样 的
室)
错 误 和少 犯 错 误 还 是 能 够 做 到 的 .学 习 方 式 得 到 优 化 的 同 时 也 有 利 于 教 师 教 学 行 为 和 策 略 的 优 化 学 生 错 题 库 建 设 课 堂 交 流 展示 活 动 方 案 活 动 目的 :促 使 学 生 建 立 自 己 的错 题 库 使高考备考更有针对性 巩 固 强 化 学 生 记 忆 反 思 补 偿 教 学 借他人经验 . 长 自己 阅历 活 动 方 法 :学 生 课 下 收 集
一
个 语 气 副 词 .听 上 去 的感 觉 就完全 不一 样 了 虽 然 还 是 祈 使语气 . 但“ 一 定” 的语气 比“ 应 当” 明显要重 . 已经 不 再 满 足 于 提 个 建 议 .而 是 有 点 像 下 达 命 令了 显然 . 教材 只注意 到“ 应 当” 和“ 一定 ” 的相 同点 ( 都 是 祈 使语气 ) . 却 忽 略 了 两 者 的不 同 点( 前者规 劝 、 商议 , 后 者嘱 托 、 命令) 。 回到 课 文 .再 来 看 看 “ 应 当” 和“ 一定” 哪 种 语 气 更 合 乎 说 话 人 当 时 的 意 愿 和 上 下 文 的 情 境 。“ 世言 晋王之 将终也 . 以 三矢赐庄 宗 , 而告之 日 : ‘ 梁, 吾 仇也 : 燕 王吾所 立 . 契丹与吾 约 为兄弟 . 而 皆背 晋 以归 梁 此 三 者。 吾 遗恨也 。与尔 三矢 . 尔 其 无忘乃 父之 志 !” ’ 结 合 整 段 话 不难看 出 . 晋王f 庄 宗 父 亲 李 克
整理错 题—— 《 收 获 日志 》 并 在 组 内 交 流
定时 ( 每天 中午 l : 5 0 _ 一 2 : 3 0 ) 定量 ( 每节 课五个 组 . 每 组
8分 钟 )
活动过程 : 教 师 或 课 代 表 主 持 活
一
、
动 , 总 结 评 价 上 次 课 中存 在 的 问 题 或 不 足 提 出 改进 建 议 二 、主持人 以转转 盘 的形 式 随机 抽 取要 展 示 的 小组 . 展 示 的 内容 、 形 式 可 灵 活 多样 高 考 备 考 中 易 错 的 、不 会 的、 易记 易忘 的知识 点 . 可 采 用 提问、 讲解 、 讨 论 等 形 式 进 行 展