新村片区课堂教学改革措施
创新让课堂充满阳光,改革助貹溪实现梦想
创新让课堂充满阳光，课改助胜溪实现梦想胜溪新村，一方历史悠久、文化底蕴深厚的神奇沃土。
胜溪新村学校就诞生在这钟灵毓秀、人杰地灵的黄天厚土上。
这里奔流着孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸润的血液，秉承着中华的传统美德，记载了胜溪新村学校五年课改的艰难历程与借助教育伸出的橄榄枝实现的胜溪梦想。
一、整体规划一年夯基础（08-09）制定了课改方案及配套细则：《课堂教学改革基本要求》、《导学案实施方案》、《学案教学管理考核细则》、《教案、作业量化考核一览表》、《小课题实施方案》、《小组学习实施方案》。
二年上水平（09-10）2010年获吕梁市教育局“课改先进学校”我校从“大孝堡现象”中走出，踹开了课改的大门，博采众家所长，创造了自己的课改之路，先在孝义市的课改现场会上做了经验交流，又走向吕梁市，被吕梁市教育局命名为“课改先进学校”。
三年出佳绩（11-13）获孝义市委、政府“中考质量”、“办学水平”一等奖；五年创品牌（14-15）形成科学的、符合教学发展规律的、成型的教育思路和制度体系，让学校走向精品化发展之路，让学校充满爱与责任，成为师生成长的乐园。
二、1245课堂教学思想：坚信一个责任：让每一个学生成为课堂真正的主人是每个教师的责任践行两个理念：尊重人格、尊重权利、尊重生命多样发展的教学理念；学生为主体，教师为主导，以生为本的生本理念培养四种能力：自主能力、合作能力、交流能力、创新能力坚守五个原则：以生为本、先学后教、以学定教、少教多学、教为不教三、“四段式”课堂教学基本模式自主学习——问题交流——释疑提升——当堂检测四、新课堂教学模式下的两次改革1.模式下的备课：导学案与教案的配套使用课改之初，我校观摩学习了灵石二中、洋思、杜郎口、昌乐二中等课改名校的课堂教学，之后集众家所长，创造性地设计出了属于自己的第一套学案，涵盖了学生作业、教师教案，我们称之为“助学设计本”。
但在实践中我们发现导学案缺少了老师精细的教学设计，知识之间的内在联系也难以在学案上表达完整。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
一、背景在“三新”背景下，指的是新基础、新技术和新要求。
新基础是指新时代的社会主义基本制度，新技术是指以信息技术为代表的先进技术，新要求则是指培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。
在这样的背景下，教育教学工作也必然面临新的挑战和要求。
二、教学改革1.注重学生参与。
随着现代信息技术的发展，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
现在的课堂教学改革注重让学生参与其中，让学生成为学习的主体。
老师不再是单方面的传授者，而是与学生共同探讨问题，引导学生自主学习。
2.注重实践应用。
课堂教学改革不再仅仅停留在理论层面，而是更加注重实践应用。
教师会结合课堂内容，设置实际案例让学生思考，或者进行实地考察、实验等方式让学生亲自动手实践，从而更好地理解和掌握知识。
3.注重多元评价。
传统的教学评价的方法往往是单一的，主要考察学生的记忆能力和理解能力。
现在的教学改革则更加注重多元评价，包括平时表现、作业、实践操作、课堂参与等多个方面，来全面地评价学生的学习状况。
三、教育科研1.重视应用研究。
在“三新”背景下，教育科研需要更加注重应用价值。
不仅仅停留在理论探讨，更需要关注实际问题，通过研究为课堂教学改革提供科学的依据。
2.鼓励跨学科研究。
教育科研不应该局限在单一学科范畴中，而是需要鼓励跨学科的研究。
只有这样才能更好地满足新时代的教育需求，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
3.推动教育实践。
教育科研应该更加积极地与教育实践结合起来，将研究成果运用到实际的课堂教学改革中去，通过实践不断地检验和完善研究成果，形成良性循环。
四、结语在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价。
教师和科研工作者需要紧密合作，共同推动教育教学事业的发展，为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
在“三新”背景下，课堂教学改革和教育科研需要与时俱进，更加注重学生参与、实践应用和多元评价，这是教学改革和教育科研的新做法。
胜溪新村学校初中部课堂教学改革模式解读余学成
•2. 实录课例，让教师奏出成功的乐章。
每位教师实录自己的常态课，课后回放，重点
研究学生行为、学生激情、学生状态，找到自己
课堂的优点与不足，从问题入手，不断改进教法
，提高课堂实效性。教师在自我挑战中体验到了
成功的喜悦。。
•我校课改在大潮中起步，在市教研员的指导下
提升，在课改合格校验收中发展，创设了让学生
以生为本 先学后教
坚守五个原则
以学定教 少教多学 教为不教
•教师带着学生走向知识。 •交给学生自主学习的内容——教材； •教给学生自主学习的方法——圈点批注；
•教给学生自主学习的武器——独立思考，大胆质疑；
•交给学生自主学习的障碍与目标——预习题目； •交给学生自主学习的保障——时间。 •自主性由此展开，学生成为生产力中的劳动者，主体作用 显而易见，能动性开始释放。
教研活动制度化、常规化
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
例会
政史地生
语文
数理化
英语
观课议课活动分三步： 第一步，讲课前填写活动预设表。确定教研 目标，依据目标，确立研究主题，授课教师 课前说课，同伴帮助，把问题消灭在课前； 第二步，课堂观课。 第三步，课后议课、小结。对照《孝义市课 堂教学评价标准》进行反复的磨课。
•3.《基础教育课程改革纲要》也强调：要改变课程 实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 ，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析 和 解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 •4.《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出： 要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地 发展，尊重教育。
余
学
成
• 教师的劳苦功高是世人认可的——是
小学2024年度课改工作实施方案
小学2024年度课改工作实施方案一、课改目标1.培养学生自主学习能力，让学生在探究中发现问题、解决问题。
2.提高课堂教学质量，实现教学目标与教育理念的有效衔接。
3.强化素质教育，关注学生身心健康，促进学生全面发展。
二、课改措施1.优化课程设置（1）整合课程资源，开发适合学生的特色课程。
（2）加强学科间的联系，打破传统课程体系的壁垒。
（3）注重实践性课程，培养学生的动手操作能力和创新能力。
2.改革教学方法（1）采用多元化教学手段，如信息技术、小组合作、项目式学习等。
（2）关注学生个体差异，实施差异化教学。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
3.提升教师素质（1）加强教师培训，提高教师教育教学能力。
（2）鼓励教师进行教育教学研究，推广优秀教学成果。
（3）建立教师激励机制，激发教师工作积极性。
4.完善评价体系（1）改革考试制度，降低考试压力。
（2）实施综合素质评价，关注学生全面发展。
（3）建立多元化评价机制，让学生在评价中成长。
三、课改实施步骤1.调查研究阶段（1）了解学生需求，分析教学现状。
（2）学习国内外优秀课改经验，借鉴成功案例。
（3）制定课改方案，明确改革方向。
2.试点推广阶段（1）选择试点班级，进行课改实验。
（3）推广课改成果，全面实施改革。
3.持续优化阶段（1）对课改实施情况进行跟踪调查，收集反馈意见。
（2）根据反馈意见调整课改方案，持续优化改革措施。
（3）加强教师培训，提高课改实施效果。
四、课改预期成果1.学生自主学习能力明显提高，综合素质全面提升。
2.教师教育教学水平得到提升，课堂氛围更加活跃。
3.课改成果在全市范围内推广，为我国基础教育改革提供借鉴。
注意事项：1.避免课改过程中出现资源分配不均，导致部分班级或学生受益不均。
解决办法：建立一套完善的资源分配机制，确保每个班级、每个学生都能公平享受到课改带来的资源和机会。
比如，设立专项资金，用于支持课改中的物资购买、技术支持等，同时，对资源的使用进行监督，确保其合理、高效地被利用。
胜溪新村学校课改五环节要求
胜溪新村学校小学部课堂教学改革五环节要求〈一〉备课1、备课是上好课的前提，不备课不得上课。
教师要转变备课观念，坚持以备学生学法为主。
严禁无教案上课，无教案上课视为严重的教学事故，予以通报批评和公开处罚。
2、教案分课时编写，每周课时数须和课程标准保持一致。
每课时教案须反映下列内容；A、课题；B：教学目标，含知识目标、德育目标、能力目标等；C：重难点，含解决重难点的方法、途径、措施；D：教学方法，如小组合作探究、师生对话、学生预习与展示等；H：作业布置；课堂小结、课后拓展。
3、坚持个人备课与集体备课相结合的原则，以集体备课为主，要紧扣课程标准和教材，围绕学生做到“六备透”、“三精心”、“七不要”。
“六备透”即备透知识传授点、备透能力的培养、备透智力的开发、备透德育的内涵、备透教材的深度和广度、备透教法和学法；“三精心”即精心钻研教材、精心编写教案、精心安排课堂程序；“七不要”即不要敷衍了事、流于形式，不要只讲过程、项目残缺，不要课时不分、一串到底，不要面面俱到、主次不明，不要生搬硬套、缺乏创新，不要只重教法、轻视学法，不要不切实际、好高鹜远。
4、充分发挥教研组的功能，加强集体备课研究，同一教材的教案要有体现集体备课内容，要统一教学难点、统一教学目标。
5、教师对每节课要进行反思，撰写教后记，并对学生学习过程中存在的问题及时反馈。
〈二〉上课6、讲桌放在教室中间，学生桌凳围绕讲桌摆放，学生4—6人为一学习小组，每小组学生对面而坐，便于学习交流。
7、教师在上课前要充分做好准备工作，如教案、教材、教具、仪器等，严禁中途出入教室或指派学生提取教学用品。
注重指导学生预习，列出预习提纲，明确预习任务，保证预习的效果。
8、上课前，各班须做到“两声——歌声、问候声”整齐，“三净——黑板净、地面净、讲桌净”达标。
9、教师教师必须严格按课程表上课，不得擅自缺课、中途停课、私自调课，要做到上课不迟到，下课不拖堂，违者视为严重教学事故予以处罚。
9胜溪新村小学部课堂教学模式解读-美术
美术“五个一”课堂教学模式胜溪新村学校小学部马宇一、设计理念：美术课是通过对美术作品、美术常识的介绍和欣赏，引导学生去感受美、认识美，了解“美”的文化知识，以审美为主的教学活动，是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。
授课方式是讲述与启发相结合，并且引导学生进入欣赏、议论、引发问题、自由创作各个阶段。
同时，在欣赏活动中我相对重视对学生的语言表达能力的培养，让学生有能力确切地表达自己对美术作品的感受。
并把对作品中的感受在画面中表现出来。
丰富的教学内容和教学方法，是敢于改变原有的教学模式和方法，善于从不同的角度提出问题，引导学生能从多角度学习欣赏一件作品，使自己和学生们更灵活、更富有创造性。
二、美术课堂五步骤教学模式观赏欣赏激趣，赏一赏；发现探索研究，想一想；讲解示范点拨，评一评或论一论；自主练习辅导，练一练或画一画；评讲小结拓展，展一展。
第一步观察欣赏激趣，即赏一赏。
1、上课开始用5--10分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
2、教师先出示范画来指导学生观察，让学生从整幅画中找感觉，找出画了些什么，表达什么意思等。
3、再进一步观察，学生从范画中逐步发现构图方法、绘画的技巧，逐步体会大一点、小一点；上一点、下一点；繁一点、简一点；长一点，短一点，这一点，一笔都凝聚着作画者的什么思想。
4、通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤构图的方法、笔墨的技巧等。
5、激发学生的兴趣和强烈的创造美的欲望。
第二步发现探索研究，即想一想。
1、找到创造美的途径。
教师用3--5分钟时间引学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
2、让学生初步发现一些创造美的方法，找到一些绘画技巧。
第三步讲解示范点拨，即评一评或论一论1、2--4分钟时间，教师根据学生观察的情况，再进行一步步的示范讲解。
2、示范和讲解可同时进行。
例如在六年级课本中的风景画示范讲解时，教者从构图开始，逐步示范讲解，让学生看得明白，学得真实，能较快地掌握技法。
新村完小近年来办学特色和亮点介绍
新村完小近年来办学特色和亮点介绍新村完小新村完小位于临翔区凤翔街道新村社区村委会第二村民小组（距214国道1公里），距城区11公里,是一所长期保留的山区农村完全小学，学校占地13.5亩，校舍建筑总面积为1161平方米，其中砖混结构为1051平方米，砖木结构为110平方米。
新村小学自1995年搬迁现址重建以来，历任校长始终把抓教育教学质量放在第一位，把其作为学校可持续发展的源泉，历年教学成绩均名列全区农村小学中上水平，每年都吸引部分周边学生前来就读。
近年来，新村小学的办学效益不断提高，在校容校貌上也有了很大的改观。
2009年8月，新村完小经临翔区教育体制机构改革独立建制，辖区有竹蓬小学一个校点，现有在编教职工21名，其中特殊病1人，在岗教职工19人（含职工1人）。
全校共有8个教学班，附设1个学前班，在校幼儿31人、学生273人；新村完小（含校点）占地面积11761平方米，现有建筑面积1767平方米，2011年九月，将竹蓬小学撤并到新村完小就读，现有8个村民小组，由于地处山区，居住分散，到新村完小就读的学生距离学校最远5千米左右，40%以上的学生由于距离学校较远，需到校住校，住校生将达到180人。
一分耕耘、一分收获。
学校先后荣获“临翔区文明学校”、“临沧市文明学校”、“临沧市督导评估优级学校”等多项荣誉称号。
学校办学已初具特色：实施让学生生动活泼、主动和谐，全面发展的教育目标；把德育工作目标渗透到学校各种活动，各学科教学，社会各个层次、各个层面；开设学科课程、兴趣课程、活动课程、环境课程；共同构建求实、高效、创新的新一届教师集体，努力营造“学校环境是花园，儿童生活是乐园，文化氛围是文园，学好知识出人才是学园”的四园式学校。
齐心创设一个融洽、和谐的教学、学习生活环境，合力打造出“德育为首、质量第一”的新村完小。
通过多年的改革实践，新村完小的教育教学质量一直在临翔区农村小学名列前茅，教研活动蓬勃发展。
近几年来，教师积极撰写论文投稿参赛，30余篇在国家、省、市、区获奖，教师荣获市、区、街道办事处各级表彰20多人次。
胜溪新村小学部课堂五个一教学模式
开展教研活动，推动课程改革
教师风采展示课 骨干教师示范课 青年教师达标课 试卷讲评课 复习展示课 。。。 。。。
教师风采展示课
骨干教师示范课
青年教师达标课
谢谢聆听！欢迎指导！
全体同题展示——集体点评 小组分题展示——以组集体流动点评 分题小组展示——以小组点评 专 题 展 示——集体点评 分步快速展示——个别点评
教学常规工作细则及管理办法
（一）、备课 （二）、上课 （三）、作业布置与批改 （四）、辅导 （五）、考查 （六）、开展主题教研活动
“五个一”课改模式解 读
胜溪新村学校小学部：郭君伟
在我市课改的大浪潮中，我校承担孝义 市教育局教研室小学“五个一”课堂教学 模式的课改实验。历年来，在市局教研室 专家的倾心指导下，广大教师积极投入， 深入实践，勤于思考，善于总结，使“五 个一”课堂教学模式在实践中逐步发展成 为具有学科特点、便于实践操作的课堂教 学模式，我们先后将课堂教学模式由原来 单一的“五个一”发展成为具有学科特点 的“五个一”，目前正向课型化转化；我 们先后总结出“三步预习法”、“五步教 案设计”、“五类展示评价法”，极大地 转变了教师的教学理念，改变了学生的学 习行为，大面积提高了学校的教育教学质 量。
语文模式解读
模式
读一读
清一清
品一品
赏一赏
写一写
数学模式解读
模式
看一看
想一想
考一考
议一议
练一练
英语模式解读
模式
听一听
读一读
说一说
练一练
演一演
音乐模式解读
模式
练一练
听一听
赏一赏
胜溪新村学校五个一教学模式资料
胜溪新村学校小学部教研组“五个一”课堂教学模式展示活动方案一、活动目的：学科教学模式，是对教学流程的基本规范，如何把握好每一个细节，让每一位教师在常态课堂上自觉实施，需要认真研究，同时为促进自主互助学习型课堂教学改革向纵深发展，突出主题研究，强化教研组自主研究的意识和积极性，本学期，我们将以各学科教研组为单位，开展“五个一”课堂教学模式展示活动。
二、活动形式：每个教研组自主展示交流，由教研组自主主持，邀请同学科教师参与研究和评价，由教导处做好协调、评价等工作。
具体活动办法如下：1、教研组组长提供展示课，组内其他教师评课，教研组长做模式解读，研究汇总后做汇报。
2、教研组展示过程由教研组自主设计，教研组自主主持，学校组织集中展示。
3、展示安排在规定的集体教研活动时间里。
4、全体教师按教导处安排进行风采展示课。
三、活动要求：1、各小组展示的内容一定要与本组的课堂教学模式研究保持一致性。
2、活动过程中，教研组组长要起到带头作用，协调同组教师开展集体备课、教研组预设活动、听课活动，组内成员要积极参与，有团队意识，共同研究，共同提高。
3、保存好过程研究资料，如小组活动记录、集体备课教案、学习材料等，并整理归档。
4、在展示过程中，各组的出勤情况将纳入评选中。
四、活动时间1、时间：2014年3月3日——2014年3月29日2、具体安排配专用表。
五、活动评价细则胜溪新村学校“爱与责任”课堂评价标准做课教师学科课题评价维度评价要素及其标准分值得分学生的学习状态与发展1、爱与责任学习方式——能积极有效地进行自主学习，能根据学习内容的特点或课堂实际的需要，自然有效的进行合作学习或探究学习。
(10)2、爱与责任学习习惯——专心致志、独立思考、严谨认真、规范答题、认真书写、多种器官（脑、手、眼、耳、口）协调配合投入学习。
(10)3、爱与责任交流能力——认真倾听同学发言、尊重同学的见解、踊跃发表自己的见解、主动答疑问难、积极质疑争辩、善取长补短改进自己的想法。
胜溪新村学校初中部校长汇报材料
创新让课堂充满阳光 课改助胜溪实现梦想
-----胜溪新村学校初中部课堂教学改革汇报材料
胜溪新村，一方历史悠久、文化底蕴深厚的神 奇沃土。胜溪新村学校就诞生在这钟灵毓秀、 人杰地灵的黄天厚土上。
一、整体规划
• • • • 一年夯基础 二年上水平 三年出佳绩 五年创品牌
2、加大了课改在绩效考核中的比例，将课
改与评模、晋级、调动紧密挂钩。
八．有力的后勤保障
每个教室都配备了电子白板，人人会用 多媒体，90%教师用电子备课，为保障学案 的及时印刷，我校初中部购买了两台一体机， 专人印刷，每学期油墨、版纸、白纸投资两
万多元。还给每个教师订了两样杂志，帮助
他们提高自己。
九、取得的成果
1、聚焦课堂，帮助教师成长。
四 种 听 课 模 式
预约性听课 诊断性听课 观摩性听课 推门性听课
2. 关注教师成长，让教师体验幸福。
首先为教师搭建平台，体验成功的快乐； 其次引导教师追寻两个敬畏，敬畏课堂，敬畏学生。
3. 注重教师专业成长，提升教师业务素养。
学习理论知识，更新观念，体会爱心教育的重要性。
1.教师的教学理念发生转变。教师的教学行为 由“带着知识走向学生变为带着学生走向知识，
，
实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
2.学生自主、合作能力明显提高。各种非智力 因素被充分调动，充满活力、充满阳光、充满 快乐的课堂正在逐步展现。
课改是一条令人神往的道 路，是一条充满艰辛与汗水 的道路，是充满挑战的道路， 望各位专家指出问题、提出 建议，让我们走的更快、更 远。
问题交流
释疑提升
当堂检测
四、新课堂教学模式下的两次改革
胜溪新村小学部课堂教学模式--数学
数学“五个一”课堂教学模式解读胜溪新村学校闫美霞小学数学“五个一”教学模式是看一看、想一想、考一考、议一议、练一练。
“五个一”教学模式摒弃目前课堂教学中的“满堂灌”的现象，真正体现“学生为主体，教师为主导”数学思想，也极大提高课堂教学效率。
“五个一”的教学模式提倡三个主张:主张把健康还给孩子，主张把时间还给孩子，主张把课堂话语权还给孩子。
把课堂的时间还给学生：推行10+30或0+40时间模式，每节课教师占用5—10分钟或教师基本不讲。
“五个一”的教学模式遵循课堂改革的三大模块：自主学习---展示与合作---反馈提升看一看、想一想是自主学习环节，考一考和议一议是展示与交流合作环节，练一练是反馈提升环节。
看一看：在“想一想”导学问题的指引下，学生通过圈、点、勾、画、做等方式自主学习。
想一想：以问题的形式呈现，帮助学生有效自学。
考一考：1.以题的形式呈现，检测学生的自学效果。
2.以多种方式在黑板上展示，暴露学习的重难点。
议一议：把考一考环节遗留的疑难问题，通过小组合作探究的方法解决，小组解决不了的问题，老师再进行讲解。
练一练：通过层次分明的题来检测学生的学习效果，做到查漏补缺。
看一看和想一想这两个环节是预习环节，两者相辅相成，缺一不可。
这两个环节是为考一考环节做铺垫，预习的成效直接影响展示交流环节。
考一考环节主要以学生展示和评价为主，学生把合作成果展示在黑板上，其他同学给予评价。
教师这环节只需要认真观察，做到心中有数即可。
议一议环节是集合学生和教师的力量来共同突破重难点。
教师应及时发现问题，适时引导，遇到共性问题在全班点拨，以引领学生快速高效地完成目标。
练一练环节的主要任务是对前面的课环节进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检测，看能否达到三维目标。
“五个一”教学模式的实施，让学生成为了学习的主人，在课堂上，真正地做到了“我的课堂，我主宰；我的精彩，我创造”。
三新”背景下课堂教学改革和教育科研的新做法
《“三新”背景下课堂教学改革与教育科研的新做法》在当今“三新”（新理念、新方法、新途径）的背景下，课堂教学改革与教育科研迎来了全新的机遇与挑战。
如何在这一变革浪潮中探寻出适应时代发展、符合学生需求的新做法，成为教育界共同关注和努力探索的重要课题。
一、新理念引领课堂教学改革新方向新理念是课堂教学改革的灵魂和先导。
在“三新”背景下，我们必须树立以学生为中心的教育理念。
传统的课堂教学往往以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性发展。
新理念强调学生是学习的主人，教师则是学生学习的引导者和促进者。
课堂教学要从关注知识的传授转向关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神和社会责任感。
在教学设计中，教师要充分了解学生的兴趣、需求和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习积极性和主动性。
课堂上要给予学生充分的表达和交流机会，鼓励学生提出自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师还要注重课堂氛围的营造，建立平等、和谐、民主的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、新方法推动课堂教学改革新实践新方法是实现课堂教学改革目标的重要手段。
在“三新”背景下，我们要积极探索和运用多种新的教学方法，以提高课堂教学的效果和质量。
多媒体教学法是一种广泛应用的新方法。
利用多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视瓶等多种媒体资源有机结合起来，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解历史事件时，可以播放相关的纪录片或影视片段，让学生更加直观地感受历史的氛围；在讲解科学知识时，可以展示实验过程和现象，帮助学生理解抽象的概念。
多媒体教学法还可以提高教学的效率，扩大教学的信息量，让学生在有限的时间内获取更多的知识。
小组合作学习法也是一种有效的新方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让学生围绕一个问题或任务进行合作学习。
通过小组讨论、交流、协作，学生可以相互启发、共同进步，培养团队合作精神和人际交往能力。
学区教研教改工作实施方案
学区教研教改工作实施方案一、背景分析随着教育现代化的不断推进，学区教研教改工作显得尤为重要。
教研教改是教育事业发展的动力源泉，是提高教育教学质量的关键举措。
因此，制定并实施学区教研教改工作实施方案，对于促进教育事业的全面发展具有重要意义。
二、总体目标学区教研教改工作的总体目标是全面提升学区教育教学质量，努力打造具有特色和优势的学区教育品牌。
具体目标包括提高教师教育教学水平、优化教学资源配置、提升学生学习成绩和素质等方面。
三、工作重点1. 加强教研力量建设，建立健全学区教研机构，构建教研共同体，推动教师专业成长和教学水平提升。
2. 深化课程改革，优化课程设置，推进素质教育，提高学生综合素质和核心素养。
3. 完善教学评价体系，建立多维度、全方位的评价体系，促进教学质量的全面提升。
4. 积极推进信息技术与教育教学的融合，推动教育信息化发展，提高教学效率和质量。
5. 加强教师队伍建设，优化师资结构，提高教师整体素质和教学水平。
四、实施路径1. 加强组织领导，建立教研教改工作领导小组，明确工作责任，统筹安排教研教改工作。
2. 完善政策措施，出台相关政策文件，为教研教改工作提供政策保障和资源支持。
3. 加强宣传引导，充分发挥媒体的宣传作用，营造良好的教研教改氛围，凝聚全区教育工作者的共识和力量。
4. 强化督导评估，建立健全教研教改工作的监督评估机制，及时发现问题，加以解决，确保工作落实到位。
五、保障措施1. 加大投入力度，增加教研教改工作的经费投入，确保工作的顺利开展。
2. 完善制度机制，建立健全教研教改工作的长效机制，确保工作的持续推进。
3. 加强人才培养，建立教研教改工作的人才培养体系，为工作提供人才支持和智力支持。
六、预期效果通过学区教研教改工作实施方案的全面落实，预期将取得以下效果：1. 教育教学质量明显提升，学生成绩和综合素质得到有效提高。
2. 教师教育教学水平显著提升，教师队伍整体素质明显提高。
新村小学教育教学及特色工作汇报
老城办事处新村小学教育教学及亮点特色工作汇报一、指导思想根据老城街道办事处教育工作站、小学教研室与学校工作思路，结合学校教育教学工作的实际情况，坚持以课程改革为中心，以提高教学质量为重点，以校本培训为基本途径，以科学的发展观为统领，坚持面向全体，全面发展，坚持不仅对学生在校六年负责，更对学生的终身发展负责的教育思想，不断深化教育教学改革，提高教育教学质量，争取在新学年全面推进素质教育工作中有新的突破。
二、主要工作1、注重实效，抓细抓实教学常规管理。
（对备课、课前准备、上课、课后反思、作业布置、作业批改、作业辅导等教学过程进行细致有效的检查，并真正做到有检查、有纠正、有整改、有落实，环节齐全，扎实有效。
）2、继续抓好学校特长生的培养，抓好如：书法小组、美术小组、舞蹈小组等特长班的训练。
3、围绕以学习、宣传、研究、实践新课程标准为中心，落实课程计划，优化课堂教学过程。
4、继续深化开展两项活动，即深入开展各级各类教学研讨活动和学困生帮教活动。
5、进一步加强校本研究，通过素质教育大家谈、校内公开课、备课组上教研课、师徒结对等活动形式，促进校师资队伍建设，切实提高各项培训的实效性。
6、巩固加强语言文字使用的检查力度，深入规范写字、用字制度，强化师生运用普通话及书写双姿纠错工作。
7、开展好学校教研工作，提高学校教学工作质量。
本年度教学成绩目标是在全镇小学类学校中稳居前茅。
8、搞好学校今年示范市验收工作以及视导等检查工作，真正做到一手抓创建、一手抓质量，一手抓安全、一手抓教学，各项工作统筹兼顾。
9、继续开展好每周一次的兴趣课堂，培养学生的特长，提高学生文艺水平，丰富校园文化生活。
三、主要措施（一）科学管理，规范教学常规。
本学期，教导处继续以提高教学质量为主线，进一步扎扎实实地做好各项常规教学管理工作，紧紧抓住“认真备课”、“认真上课”、“认真布置与批改作业”三个环节，全面深化教学“六认真”管理。
（认真备课、认真上课、认真布置与批改作业、认真辅导、认真考核、认真辅导课外活动）1、严格安排执行课程计划，不调换科目。
胜溪新村小学部课堂教学模式解读-科学
科学“五个一”课堂教学模式解读胜溪新村学校小学部任振萍学生是教育的主体，又是学习的主体；学生能动地、创造性地学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
为此，我校实行“五个一”教学模式。
科学课堂的“五个一”的教学模式：读一读、想一想、议一议、做一做、练一练“五个一”教学模式“通过问题解决来学习”的教学思路，要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。
一、读一读读一读是让学生弄清楚一节课的学习目标。
学习目标是一切学习活动的起始和归宿。
读一读也可以让学生读一些补充材料。
二、想一想想一想是让学生针对学习目标进行独立学习，让他们学自己能学的东西，并要求他们多维度去思考问题，多途径去寻找解决问题的方法，而把自己通过自主探究后仍不懂的或无法解决的问题在书上进行圈划。
这是一个自主学习的关键环节。
三、议一议议一议是让学生小组交流，可以交流个体所不能解决的问题，也可以自己提出的实验方案。
议一议中,我们注重的是由小组学习的表面形式向实际功能的转化。
每一个成员通过交流必须清楚地知道自己最初的想法是什么？同伴的哪些说法对自己有启示以及问题讨论交流后的最终结论是什么？四、做一做做一做可以让学生进行实验。
也可以让学生利用所学知识完成一些小制作。
还可以让学生进行操作。
五、练一练练一练指在帮助学生解决疑难、归纳整理信息之后，教师要针对本课所学内容设计灵活多样的练习题，一方面对所学知识进行巩固练习，一方面对学生的目标达成进行检测。
2013年11月25日。
乡村小学设计改造实施方案
乡村小学设计改造实施方案一、前言乡村小学是农村教育的基础，也是培养未来人才的摇篮。
然而，由于历史原因和资源落后，很多乡村小学的教学条件和环境都比较简陋，不能满足现代教育的需求。
因此，对乡村小学进行设计改造，提升教学环境，是当前乡村教育事业的重要任务之一。
本文旨在提出乡村小学设计改造的实施方案，以期为相关工作提供参考。
二、改造目标1.提升教学设施：改善教室、图书馆、实验室等教学场所，提高教学设备的现代化水平，创造更好的学习环境。
2.优化教学环境：美化校园环境，增加绿化面积，改善食宿条件，提高学生的学习积极性和生活质量。
3.完善安全设施：加强校园安全防范，建立健全的安全管理制度，确保学生的人身安全。
4.促进教育均衡发展：推动教育资源的均衡配置，提高乡村小学的教学水平，促进教育公平发展。
三、具体实施方案1. 教学设施改造（1）教室改造：对老旧教室进行翻新，更新课桌椅、黑板等教学设备，提高教室的舒适度和实用性。
（2）图书馆建设：增加图书馆面积，丰富图书资源，引进多媒体设备，打造一个适合学生阅读和自主学习的空间。
（3）实验室建设：建立多功能实验室，配置实验设备和器材，丰富实验内容，提升科学教学水平。
2. 校园环境优化（1）绿化工程：增加校园绿化面积，种植花草树木，打造一个美丽的校园环境。
（2）食宿改善：改善学生食堂和宿舍条件，提供优质的饮食和住宿环境，确保学生的健康成长。
3. 安全设施完善（1）安全防范：加强校园安全巡逻，安装监控设备，建立校园安全保卫体系，确保学生的人身安全。
（2）安全教育：加强学生安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力，预防校园安全事故的发生。
4. 教育均衡发展（1）教育资源配置：优化教育资源配置，加大对乡村小学的投入，提高教学设备和教师队伍水平。
（2）教学质量提升：加强教师培训，提高教师教学水平，推动教学质量的整体提升。
四、实施保障1. 资金保障：加大对乡村小学的资金投入，确保改造工程的顺利进行。
小学课堂教育改革实施方案(7篇)
小学课堂教育改革实施方案（7篇）小学课堂教育改革实施方案【篇1】为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、目标要求1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
三、开发内容地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。
地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。
内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。
根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》。
四、课时安排地方课程课时，1—2年级每周1节，为《文明礼仪教育》;3—6年级每周2节，为《法制教育》、《文明礼仪教育》;根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。
以上课时是根据教育部课程设置要求和我省实际安排的。
综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。
五、开发与实施要求1、要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。
2、要根据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软件、网络等为载体的地方课程资源体系。
胜溪新村小学部课堂教学模式—音乐
音乐“五个一”课堂教学模式解读胜溪新村学校小学部李玉婷新课改要求音乐课堂教学越来越生动、并且丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，课堂主体由教师变为学生。
音乐课根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型两种课型。
故根据其课型特点，制定了几种课型的教学模式。
几种音乐课堂教学类型的教学模式：（一）以歌曲教学为主的教学基本模式看一看。
本环节根据歌曲的背景，同时播放本课歌曲的音乐，让学生在了解知识的同时感知歌曲旋律，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。
听一听。
在了解歌曲的背景以及相关知识后，倾听音乐，了解歌曲所表达的情绪变化，从而更有利于学生对歌曲的学习。
练一练。
1、学习歌曲节奏：在欢快的击拍中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节奏，较难的节奏老师适当讲解。
主要让学生做到手嘴并用（口念节奏，手打节拍）2、按节奏读歌词：按节奏读歌词，不仅可以让学生进一步掌握歌曲的节奏，而且可以熟悉歌词，为歌曲的演唱学习奠定良好的基础。
唱一唱。
1、范唱歌曲由多媒体画面展示歌曲所表现的情景，同时老师进行范唱，给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象。
2、学唱歌曲在练一练的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱，或直接跟琴学唱、变换不同方式（如模唱、接力唱、教师领唱等形式）进行。
3、练习歌曲给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。
多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。
演一演。
让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作或根据音乐强弱音的分布，用手势进行表现等。
这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。
（二）以欣赏教学为主的教学基本模式该模式课堂教学大致分为四个阶段。
听一听新授教学的过程一般分为初次聆听、再次聆听两个步骤。
1.在初次聆听的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境等，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。
走进农村课堂 推动课程改革——浅谈课堂教学技能的创新和发展
由一位老师的祝福想到的……11月23日上午,我在多媒体教室正准备上一节公开课,新授课的题目是《香菱学诗》。
这时,有几位老师走过来,其中一位老师笑着对我说:“祝你这节课表演成功!”我笑着表示感谢。
我知道这位老师的本意是祝我讲课能讲得酣畅淋漓、精彩纷呈,给大家带来一道精美的文学名著大餐,但我当时心里有一种说不出的味儿。
课后,我仔细揣摩着这句话,越来越觉得这话耐人寻味。
查查《现代汉语词典》中的“表演”,是这样解释的:①影视、戏剧、小品、舞蹈、杂技等演出;把情节或技艺表现出来。
②做示范性的动作。
我认为在新课程下的教师首先应关注每一位学生的发展,不应在课堂教学中争当主角;其次,教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,不应是教师的独角戏。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
同时,教师要尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
所以,一个教师仅仅陶醉于声情并茂的表演是远远不够的,课堂不仅仅是教师的舞台,更应是学生发现问题、解决问题、获取知识的舞台。
那么,新课程下的农村课堂教学究竟应该是怎样的呢?以创新和发展的眼光来透视今天的课堂,我们应树立这样四点认识:第一课堂不再是教师表演的舞台,而是师生之间、生生之间交往、互动的舞台。
过去,我们常把教师的教学行为比作舞台表演艺术,把课堂当作教师表演的舞台,认为教师只要表演到位就可以了,最高明的教师也就是那些具有高超的教学表演艺术的教师。
这种认识有一定道理,因为在教学行为与舞台表演之间确实有着一些相似的成分。
但是,如果教师如同舞台表演一样,按照教学参考或教案设计(即剧本)亦步亦趋地展示自己的行为,把学生当作观众,没有沟通和交往,完全忽视了学生情绪和体验,教学就成了教师单方面的活动。
植入“幸福因子”：课堂变革的校本行动
智行课程与教学课堂教学改革是教育回应时代发展的不懈追求。
但是，经历了多年的课堂改革实践，许多教师在课堂教学中仍偏重认知，对“学”关注得较少。
方法的习得、技能的训练固然重要，但最根本的是让每一个儿童都拥有幸福的学习历程，获得幸福的体验，进而增强传递和创造幸福的能力。
多年来，江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂改革的道路上不断探索、实践，以植入“幸福因子”的学习经历为径寻课堂变革之道，以期使教育真正回归人性的本源——对幸福的追求。
一、“幸福因子”的内涵价值幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣的愉快心理体验。
幸福因子，即能让人在生活中产生“幸福感”的元素。
生活需要幸福因子的动力支持，学习亦如此。
在习得知识、技能、方法的同时，学生更应获得精神滋养和情操陶冶。
塞利格曼在积极心理学理论的支撑下，提出了幸福五要素，即积极情绪、投入、人际关系、意义和成就，并指出要将幸福感提升到理想水平，便要关注这五个要素如何被触发。
在不断实践中，我们也提炼了需要触发的幸福因子。
第一，“投入”：对学习任务抱有强烈的热情，且没有完成前不会放弃。
第二，“利他”：心中时刻想着他人，为了集体的利益，甚至愿意牺牲个人利益。
第三，“激励”：能够感受到来自同伴、教师的肯定和欣赏，并由此在心中产生美好的情愫。
第四，“互动”：能够积极参与各项学习任务的挑战，发表观点，贡献策略，共享成果。
第五，“乐群”：生生、师生间的关系积极和谐，彼此乐意相处，无违礼失节。
第六，“尊重”：能够感受到来自同伴、教师的不以能力、分数为标准的平等对待，并能同样回馈他人。
第七，“关怀”：把“关怀”植入“幸福因子”：课堂变革的校本行动陶金花课堂教学要让学生拥有幸福的学习历程，获得幸福的体验，进而增强传递和创造幸福的能力。
江苏省南京市锁金新村第一小学在课堂中植入“投入、利他、乐群、互动、关怀、激励、尊重、成就、成长型思维、创造力”十大幸福因子，构建“幸福因子”课堂。
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新村片区课堂教学改革措施
教务处
在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施与教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。
为强力推进课堂教学方式的变革，我们依据新课程理念和教育教学规律，制定“新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见”，运用行政力量予以实施。
新村片区的具体做法：
1．加强新课程理论的学习，转变教育教学思想，更新教学观念。
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。
当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。
也就是说，传统教育观念中的不合理部分还相当严重地支配他们的行为。
陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。
因此，我们把组织教师学习新课程理论作为一项重要工作来抓。
要求每位教师每学期至少阅读1本关于新课程理论的专著，阅读5-10篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，
定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
通过理论学习，要使教师转变七种观念，树立七种意识：（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；
（2）由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；
（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；
（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；
（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；
（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；
（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
2．加强集体备课和集体教研，努力提高教学预设水平。
教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，教学过程无疑是教学预设的结果。
教学预设构成预期的教学过程，而教学过程的展开则构成教学的各个环节和教学现场。
一般来说，教学预设水平决定着教学过程，也决定着教学现场、教学各环节和教学细节。
没有好的预设，很难有好的过程、现场、环节和细节。
只有好的预设才能产生好的预期教学。
根据新课程的基本理念和课程实施要求，教学预设应突出教学设计的环节，要强化通过集体备课和集体教研，使教学预设落到实处。
我们除每周在规定时间、地点集体备课1次，讨论下一阶段
教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。
教学设计和备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维统一的目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。
二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。
三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。
此外，强力推进校本教研活动，形成相互听课制度，教师每周必须听课2节，新教师原则上要听1节上1节。
听课后及时开展评课活动，及时与授课老师交换意见。
3．加强师生交往，建立民主、平等、和谐的师生关系。
现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。
其特殊性表现在，教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式。
在师生交往中，必须坚持平等的交往原则，同时，教师又是“平等中的首席”，在交往中起主导和示范作用。
“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
教师必须更新观念，转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
教师必须把学生视为“发展的人”、“有个性的人”、“有独立意义的人”。
在师生交往过程中，我们要求教师必须在平等的原则下，具体做到：
（1）理解学生。
走进学生的心海，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪，站在学生的角度看待学生的需求和期待。
在学生的学习和生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
（2）尊重学生。
尊重学生的人格尊严，对学生满腔热忱地给予鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法、自我安排学习时机的机会。
使教师和学生互教互学，形成真正的“学习共同体”。
（3）宽容学生。
善于倾听学生的不同意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。
对学习有困难的学生不歧视、不厌弃，诲人不倦、耐心帮助、期待进步。
4．加强课堂教学方式的变革，开展师生教学互动，促使学生主动探究。
新课程强调，教学过程是“师生交往，共同发展的互动过程”，要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，这就要求师生间开展教学互动。
而所谓教学互动，就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，就是把教学活动看做是师生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过程。
为了能有效地开展师生教学互动，我们对教师作了如下要求：
（1）开展课前预习活动。
新课程强调课前的预习。
预习本身就是一种自主探究。
任科教师课前组织学生开展有效的预习活动，采用多种形式布置预习提纲或预习练习，促使学生预习，并在课前或课堂上作适当的检查。
（2）设置学习目标：根据课程标准、教学内容和学生实际状况确立每堂课的学习目标，目标要具体、明确、有层次、可操作，既要有知识、能力目标，又要有情感、态度、价值观目标。
学习目标可在预习提纲中呈示。
（3）创设情境并设问：围绕学习目标创设具体、生动、形象的教学情境，采用多种手段和形式（小黑板、现代教育技术、实物、图示等）呈现教学情境，激发学生思考、探究的兴趣和热情。
同时，设置有层次、能促使学生探究的问题，设问应具体指向教学目标的达成。
（4）诱思探究：启发、组织学生开展合作、探究、自主性学习活动。
每堂课至少组织学生开展2次小型讨论活动。
教师提问学生在10人次以上。
教师讲授总时间控制在20分钟以内，学生思考、探究时间不少于15分钟。
（5）归纳检测：对所讨论、探究的问题，教师要作适当归纳小结，也可让学生自己来归纳。
每堂课至少预留5分钟时间让学生进行课堂即时检测，及时反馈，了解学生的课堂掌握情况。
每堂课必须留5分钟时间让学生回顾、总结、反思、提问。
主动探究是新课程提倡的一种学习方式，在课堂教学中，学生探究什么？怎样组织学生探究？这是开展自主探究、提高课堂效率的核心问题。
我们认为，必须注意以下两个方面：
第一，提出有效的问题，创设问题情境，引发学生的探究行为。
有效的问题是主动探究的起点。
学生不同于成人，他们一般不可能很自觉地进行学习。
他们更不是科学家，他们的探究活动可能是幼稚的、漫无目的的。
他们开展探究活动，需要教师的精心引导，需要问题的激发和调动，有效的问题能创设出一个充满张力的情境，能造就一个充满诱惑的现场，能激起学生学习的极大兴趣。
第二，给学生充足的探究时空和自由度，去经历探究过程。
这一探究过程包括以下连续且形成回路的七个环节：面对问题情境→产生探究欲望→出现探究行为→接受反馈信息→调整探究行为→获得探
究成功→尝试拓展学习。
在每一个探究环节中，都离不开教师的主导作用。
此外，我们对教师布置的课后作业辅导及教学反思和课改论文也作了具体规定：
课后作业及辅导：下课后必须对学生提出明确的复习内容及复习要求，课后作业要精选，量要适中，要有必做题和选做题；作业必须全批全收，对部分学生要面批，对有典型性错误的题目要进行个别或
集体讲评、辅导，要培养学生规范答题、细致运算的习惯。
作业做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必改。
”
教学反思：结合课堂教学实践，每位教师至少写20篇教学反思，每篇字数不得少于150字。
课改论文：结合教改实践，每位教师每学期至少完成一篇教改实验论文或经验总结，字数不得少于3000字。
总的来讲，新的课堂怎样做到新颖、独特和工巧，我们也只是处在初步探索阶段，这也实在是任重而道远的，我们会持续努力。
2010-09-12。