课题3_水的组成_2012最新
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）
课题3水的组成_教学设计_教案（5篇范文）第一篇：课题3 水的组成_教学设计_教案教学准备1.教学目标知识技能1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。
2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。
3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。
过程方法1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。
2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。
3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。
情感态度价值观1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。
2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。
3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。
2.教学重点/难点【教学重点】1.根据氢气的燃烧实验推断水的组成。
2.通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。
【教学难点】通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。
3.教学用具多媒体、板书4.标签教学过程环节一、情境创设，引入新课环节二、提出问题，进行探究环节三、课题延伸课堂小结氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。
希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。
将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。
知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。
第二篇：课题3 水的组成教学设计课题3 水的组成水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。
课题3_水的组成
凝固点 沸点 (冰点） 0℃ 100℃
4 ℃时密度最 大为１ g
cm3
你知道水是由什么组成的吗？
水的组成
水是由什么组成的？在 很长的一段时期内，水曾经 被看作是一种元素。直到18 世纪末，在前人探索的基础 上拉瓦锡通过对水的生成和 分解实验的研究，确认水不 是一种元素，而是由两种元 素组成的化合物。
在元素的种类上与 O2、H2相似的有： 在元素的种类上与 H2O相似的有：
① ② ③ ⑤ ⑧ ⑩ O3 S Hg Fe N2 P
④ ⑥ ⑦ ⑨ CO2 KMnO4 H2O2 P2O5
以上物质都属于 纯净物 物
二、物质的分类
单
如：H2、O2、N2、Fe、S
质:由同种元素组成的纯净物
化合物:由不同种元素组成的纯净物
二、 最轻的气体--H2
（最理想可再生能源）
1.物理性质:通常情况下，氢气是一种无色无味的气 体，难溶于水，密度比空气小，是相同条件下密度最 小的气体。（轻气） 2.化学性质: （可燃性） 氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰
氢气 + 氧气 H2 + O2
点燃 点燃
水
3.点燃H2（或可燃性气体）前必须验纯：
化合物
由不同种元素组成的纯净物 H2O
物质
氧化物 混合物
氧化物的特征： KClO3 CO KCl ①含有氧元素 ②只有两种元素 H2O2 O2 空气 SO2 ③是化合物
【活学活用】
【1】 电解水时，正极生成的气体 能_______________________ ，是 使带火星的木条复燃 氧气 ；负极生成的气体能燃烧，火 ______ 焰呈_______ 淡蓝色 ，是_____ 氢气 ；它们的体积 比大约是_______ 1:2 。由电解水的产物， 我们可以推知，水是由 氢元素和氧元素 组成的。 _________________
课题3水的组成一
[启导精思]
问题： 水 通 电 H2 + O2
1）电解水实验的条件是 通直流电 。 水发生了 化学 变化。
2）氢气H2 由 氢（H）元素 组成， 氧气O2 由 氧（O）元素 组成。
3）电解水生成的H2 、O2中的H和O元素都有是 来源于 水 物质？从上述实验可知水是 由什么元素组成？
电解水的实 水是由 氢元素(H)、氧(O)元 验结论： 素组成。 (水是纯净物)
氢气 + 氧气 点 燃 水
点燃
（化合反应）
H2 + O2
H2O
通过电解水的实验认识水的组成
仿照科学家的实验原理， 探究水的组成。
介绍水电解器的结构：
（本实验用 直 流电）
课P80表一 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管
现象
有气泡 产生
冒出气泡比较慢
冒出气泡比较快
比较两玻璃管 中现象差异
正负极气体的体积比为1︰2
指出：水虽然大家非常熟悉，但关于水的知识， 同学们还有很多还没有认识，特别是怎样用化学 眼光去认识水这种物质。
化学研究的对象中有一个内容是研究物质的组 成，万物都是由化学元素组成的，本节就学习 “水的组成”，即“水(H20)是由什么元素组成？
引入：在很长的一段时间内，水曾经被看作是一种 “元素”，不是一种物质，后来人们对氢气的燃烧 实验时，开始认识水的组成。
课题1 水的组成（一）
向下
课题3 水的组成（一）
学习目标： 1、认识氢气的性质（物理性质和一些化学性质） 2、通过电解水的实验认识水是由哪些元素组成 3、掌握有关实验现象、文字表达式及该实验
的结论。
完成：[自我回顾]
1、把带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条复燃，
课题3 水的组成
课题3 水的组成学习目标1、了解氢气的性质，知道氢气的验纯方法。
2、认识水的组成。
3、了解单质、化合物、氧化物的区别。
课前预习案1、点燃氢气前要 。
2、电解水时，与电源正极相连的玻璃管中产生的是 气，与电源负极相连的玻璃管中产生的是 气，其中二者的体积比约为 。
电解水是文字表达式： 。
3、电解水得到的结论：①水是由 元素组成的；②化学变化前后元素的种类 。
4、物质分类课堂导学案探究点一 氢气认真阅读P 79分析与讨论：1、根据氢气的性质，你能判断实验室可用什么方法收集氢气吗？。
2、如果在进行氢气验纯时，发现氢气不纯时能否直接用这支试管再收集氢气？为什么？应该怎么办？。
3、氢气（H2）是由氢元素组成的，氧气（O2）是由氧元素组成的水（H2O）是由氢氧两种元素组成的，试写出氢气燃烧的符号表达式，并分析化学变化前后分子、原子、元素的种类是否改变。
探究点二水的组成阅读P80分析与讨论：1、上述实验中水是否发生了分解反应，生成了几种新物质？。
2、分析水的生成和分解实验，其中的哪些现象和事实能够说明水不是由一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的？。
3、在电解水的实验中往往出现氢气和氧气的体积比大于2:1现象，试分析可能的原因是什么？。
通电4、已知水分解的符号表达式为：H2O H2+O2，通过符号表达式你能获得哪些信息？请从分子、原子角度解释水分解的过程。
探究点二化合物与单质阅读P81分析与讨论：1、下图是物质分类的结构图，请完成填空。
混合物（例：）2、有人说高锰酸钾（KMnO4）是混合物，因为高锰酸钾中含有钾、锰、氧，你认为对吗？为什么？。
3、有人说含氧元素的物质就是氧化物，这句话对吗？有哪些可能？并举例说明。
课后训练案1、下列属于H2的化学性质的是（）A.液氢燃烧B.燃烧产生蓝色火焰C.氢气具有可燃性D.氢气的密度比空气小2、用明火点燃下列的混合气体，一定不会发生爆炸的是（）A.氢气和空气B.氧气和氢气C.天然气和空气D.氢气和氮气3、关于电解水实验的叙述错误的是（）A.电解水属于分解反应B.电解时两个电极上都有气泡产生C.电解时产生的氢气体积小于氧气体积D.电解水实验证明水是由氢、氧两种元素组成4、水是生命之源，它属于（）①单质②混合物③纯净物④氧化物⑤化合物A.①③⑤B.②④C.③⑤D.③④⑤5、在①海水；②碘；③氯酸钾；④四氧化三铁；⑤空气；⑥氧化铜；⑦镁；⑧氯化钠；⑨液氧中，属于混合物的是；属于纯净物的是；属于单质的是；属于化合物的是；属于氧化物的是。
课题3 水的组成
体积大
燃烧,产生淡蓝色的火焰
思考问题
水的电解是化学变化还是物理变化？ 冰山的形成呢？ 氧气和氧、氢气和氢是否一样？ 能不能说“因为电解水生成氧气和 氢气，所以水是由氧气和氢气组成 的”？
100g的水和冰在不同温度下的体积 温度 ˚C 冰 0
100
50
20
10
4
0
体积 mL 102.2 101.2 100.2 100.1 100 100.1 109.9
0℃ 液体 点是＿＿。通常情况下，水是以＿＿＿状态存在的。
练习
• 7．判断下列说法是否正确： • (1)水电解可以得到氢气和氧气，所以水中含 有氢气和氧气。 ( × ) • (2)水可以蒸发成为氢气和氧气。 ( × ) • (3)水电解时水分子被破坏。 ( √ ) • (4)水在电解前后，氢和氧的存在形态发生了 变化。 ( √ ) • 8．怎样鉴别电解水所产生的氢气和氧气? • 试描述鉴别时的操作过程和实验现象。
同质量的水在 ˚C时体积最小，同体积时的 水在 ˚C时质量最大! 水与冰相比谁的体积大？冰为什么能浮在水面上? 玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂?
水的重要性质
颜色 气味 状态
无色 无味
常温下 液体
沸点 凝固点 水的异 常现象
100℃ 0℃
4℃密度最大
热缩冷胀
你知道什么叫“冰山一角”？
你能否设计一个实验说明”冰 山一角”现象。
单质：由同种元素组成的纯净物 如：H2、O2等 化合物：由不同种元素组成的纯净物 如：CO2、KMnO4等
氧化物：由两种元素组成，其中一种元素 是氧元素的化合物 如：CO2、P2O5等 注意：氧化物是化合物，且只有两种元素组成， 其中一种元素必须是氧元素。
第四单元 课题3 水的组成
正氧负氢，氢二氧一
水 H 2O
氢气
通电
氧气
＋
点燃
氢气
O2
H2 水 H2O
H2
＋
氧气
O2
结论（宏观） 氧元素 组成的。 水是由_________和_________ 氢元素
吸收能量 条件：通电
水
H2 O
氢气 + 氧气
条件：点燃 放出能量
H2 O2
实验分析
1、从微观上看， 水由什么构成？
2、一个水分子由哪些原子构成？
想一想，为什么？
为什么冰能浮在水面上？ 冰的密度比水小
为什么冰能浮在水面上？玻璃瓶中的 水结冰后为什么会将瓶子冻裂？
水凝结成冰后体积膨胀 高原地区烧开水为什么要用高压锅？
高原地区气压低，水的沸点低于100℃
二、氢气（H2）
1、物理性质 氢气是无色、无味、难溶于水的气体， 密度比空气小。 思考 实验室怎样收集氢气？
1.化合物和单质： 化合物的分子由 不同 种原子构成， 同 单质的分子由 种原子构成。 2. 纯净物和混合物
混合物: 由不同种分子构成如空气、糖
水、盐水等。
纯净物:
由同种分子构成如水、氧气、 氮气、过氧化氢等。
3、已知“○”、 “● ”表示不同元素的原子,如 图所表示的气体物质中:
C 、D ① 属于混合物的是____________ B ② 属于化合物的是____________
1、水的物理性质
实验现象： 文字表达式：
水 直流电 氢气 + 氧气 (H2O ) ( H2 ) ( O2) 氢气+氧气 点燃 水
2、水的电解
实验结论：
宏观 微观
1．水在下列变化中，属于化学变化的是( A ) A．电解水生成的氢气和氧气 B．水蒸汽遇冷凝结成水珠 C．水结成冰 D．将水加热到100℃时，沸腾变成水蒸汽 2.水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 （ B ） A.水是由氢气和氧气组成的。 B.水是由氢元素和氧元素组成的。 C.水里有氢气和氧气 D.将氢气和氧气充分混合，就能得到水 3． 一个水分子的构成是 ( D ) A.一个氢分子和一个氧原子 B.氢气和氧气 C.氢原子和氧原子 D.两个氢原子和一个氧原子 4.下列属于混合物的是( C ) A．蒸馏水 B．冰水混合物 C．矿泉水 D．水蒸气
课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 水的组成一、教材分析本课题以人类认识水组成的历史引入并展开，模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
首先介绍了氢气的性质，既是后续探究的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端，水分解部分是水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识水的组成的基础上，结合所学的元素、氧气等知识，从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析探究物质的组成是化学学习的任务之一，通过前面的学习和生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质也有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法，这种思想学生可能不会想到，但经过引导学生还是能理解的。
所以，通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标1.通过实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。
难点：从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。
五、教学过程【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉，前两节课我们也从多角度认识了水，请同学们结合生活经验和以往的学习内容，从化学的角度（即物质的性质、变化、用途、组成、结构）介绍水。
【总结】性质：在常温下是无色无味的液体，标准大气压下，沸点为100 ℃，凝固点为0 ℃等；变化：水有气、液、固三种状态，可以进行转化；用途：生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等，非常广泛。
【讲解】从上面的总结中我们可以看出，现阶段对水的认识主要是物理性质、物理变化和用途方面，那么水有哪些化学性质呢？又有哪些化学变化？水的元素组成和微观构成又是怎样的呢？本节课我们就主要通过实验探究水的组成，并学习水的化学变化和性质。
课题3 水的组成
H
O
H
H
O
H
H
O
O
H
H
H
H H
O
H
O
H
H
O
H
H
O
H
H
H
O
H
O H
H
O
H
H
O
O
H
H
O
H
H
H
H
O H H O H O H H
H
O
H
5、实验推论
1. 水是由氢元素和氧元素组成的 2 .每一个水分子是由两个氢原子和一个 氧原子构成的 3. 化学反应的实质是：分子分成原子，原 子又重新组合成新的分子。
通常状况下，氢气是一种无色、无味的 气体，难溶于水，在相同条件下，氢气是密 度最小的气体。
2、氢气的化Leabharlann 性质可燃性燃烧现象：燃烧时发出淡蓝色火焰， 放出大量的热，有水雾生成。 点燃
H2 + O2
H2O
辽宁省辽源煤矿瓦斯爆炸现场
注意：氢气与空气（或氧气）的混合气体 遇明火可能发生爆炸，因此可燃性气体点 燃前，一定要验纯。
一、水的组成的测定
1、实验装置：
水的导电性很弱，为了增强水的导电性，常在 水中加入少量的氢氧化钠或硫酸；
2、实验现象
两电极均产生气泡，一段时间后，试管1和
试管2所收集的气体体积比约为1：2。
3、气体的检验
a. 用带火星的木条检验试管1中的气体，带 火星的木条复燃，则说明是氧气。 b.试管2中的气体接近火焰时，气体能燃烧， 火焰呈淡蓝色，则说明是氢气。 可简单记忆为：“正氧负氢，氧一氢二”。
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
3.课题3 水的组成
B.反复多次实验查找原因
C.查找实验装置是否漏气
D.实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验成功
11.（乌鲁木齐中考）只含有一种元素的物质（ A ）
A.可能是纯净物也可能是混合物 B.可能是单质也可能是化合物
C.一定是纯净物
D.一定是一种单质
12.如图所示，小雨同学将纯净的氢气点燃。 （1）观察到导管口有 淡蓝色火焰，将干燥的冷烧杯倒罩在火焰上方，烧 杯内壁出现 水雾 。
注 意：氢气中若混有一定量的空气或氧气，点燃时容易发生爆炸，因此点 燃氢气前一定要检验其纯度。
2.水的分解
实验现象：与正极相连的玻璃管和与负极相连的玻璃管内产生的气体的体积比 为 1∶2 。
气体检验：正极产生的气体能使 带火星 的木条 复燃 ，该气体是 氧气 ；负 极产生的气体能被 点燃 ，该气体是 氢气 。 表 达 式： 水 ―通―电→ 氢气＋氧气 。 实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
15.有一种无色无味液体A，在通电条件下分解产生两种气体B和C，已知铁 丝可以在B中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体物质D，C是自然界中最 轻的气体，它在空气中燃烧生成A。 （1）写出A、B、C、D四种物质的名称：A. 水 ；B. 氧气 ；C. 氢气 ； D. 四氧化三铁 。 （2）依次写出上文所涉及的反应的文字表达式，并指出它们的基本反应类 型。
8.（齐齐哈尔中考）下列微观模拟图中和分别表示不同元素的原子，其中表示单 质的是（ C ）
A
B
C
D
9.（南宁中考）如图是电解水实验的装置图，下列说法错误的是（ C ）
课题3-水的组成
[讨论]理论上与正负两极产生的气体体积比应是 1:2，但在实验中两极产生的气体体积比往往小 于1:2。这是为什么?
原因1：部分氧气与电极发生了反应。 原因2：氧气比氢气溶于水的能力大一些。
[问题] (1)在水的电解实验里，生成了几种新物？水发生了 什么化学变化？
水 通电 H2O
氢气 + 氧气
H2
金新月
金三角
毒品
缅甸、泰国、老 挝三地交界地带，年 产鸦片4000吨，是原 世界最大鸦片产地。
银三角
安底斯脉中南段， 年产可卡因80合反应)
2.水的组成 水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验
来回答这个问题。
在水电解器的玻璃管里注满水，在水中加入 少量的氢氧化钠溶液（或稀硫酸），增强水的导 电性，加快水的电解速率，一个电极接电源正极， 另一个电极接电源负极，接通直流电。
电解水
水电解后正极产生氧气，负极产生氢气。 记忆：负氢（谐音记：“父亲”）
____①__④，属于单质的有（填序号）____⑥__⑦_,属于 化合物的有（填序号）____②__③__⑤__⑧。
课题3 水的组成 1.氢气的性质
物理性质：无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小 化学性质：可燃性 2.水的组成(电解水的实验)
①现象：出现气泡，V正极：V负极=1:2（体积比） ②产物检验：a.正极：能使带火星的木条复燃--氧气
b.负极：能够燃烧，火焰呈淡蓝色--氢气 ③文字表达式
结论：水是由氢元素和氧元素组成的。 3.单质和化合物 (1)单质:由同种元素组成的纯净物 (2)化合物：由不同种元素组成的纯净物 (3)氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
国际上三大毒品产地
阿富汗、巴基斯坦、 伊朗三地交界地带，年 产鸦片4200吨，可卡因 300吨，成为现在世界最 大鸦片产地。
课题3 水的组成
课题3 水的组成教学设计一、教材分析本课题选自人民教育出版社2012年版九年级化学第四单元《自然界的水》课题3 水的组成。
水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。
本课题将以生活实际引入，以氢气的实验来揭示水的组成，符合学生的认知规律，有利于缩小学生对化学学科的距离感。
对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的分析获得的。
它既与史实相符，又体现了认知客观世界的科学过程和方法。
二、学情分析在本章之前，学生学习了空气、氧气等有关的物质，对化学反应中发生了质的变化有了一定的认识，也具备了一定的分析问题的能力及实验能力，学生对化学有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。
在学习了水资源和水的净化后，开始学习水的组成，层层深入有利于学生对化学的认识。
在认识水的基础上，结合前面所学氧气的知识，从它们的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
三、教学目标知识与技能：通过氢气的燃烧和水的通电分解反应认识水的组成；了解单质和化合物，并会区分常见的单质和化合物。
过程与方法：结合资料，了解氢的性质；通过科学探究来认识水的组成，体会实验探究和创新思维的重要性。
充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感、态度与价值观：了解人类认识物质的过程与方法，培养学生科学探究的精神。
四、教学重难点重点：通过氢气及电解认识水的组成；区别单质、化合物、氧化物。
难点：对单质、化合物及氧化物概念的理解。
五、教学资源实验器材及药品：试管、酒精灯、烧杯、导管、火柴六、教学方法本节课主要是以实验探究为主，多媒体为辅的教学方法进行教学；采用“引导——探究”的教学模式。
七、教学流程新课导入——讲授新课——实验探究——归纳总结——课堂练习八、教学过程前言：今天我们开始学习本单元的课题3 水的组成，前面我们学习了爱护水资源和水的净化，本节课将在前面知识的基础上拨开水的内部，探索水的奥秘。
九、 板书设计课题3 水的组成十、教学反思本节课以实验为主，通过实验来引出各种结论，从人类认识水的组成过程体会科学研究和思维方式，认识实验探究和创新思维的重要性。
课题3 水的组成
(1)可燃性：氢气 + 氧气
点燃 点燃
水
H2 + O2
3.氢气纯度的检验：
H2O
（产生淡蓝色火焰，杯壁有水珠，放出大量的热）
注意：使用氢气前，必须检验氢气的纯度。
你知道吗
课题3 水的组成
谁发现了水的组成
Antoine Laurent Lavoisier 1743~1794 法国化学家
水的电解实验
认 真 观 察, 记 录 实 验 现 象
课题3 水的组成
1 10
20
10
2
20 30
30
+
课题3 水的组成
水 的 电 解
1 1
0 2 0 3 0
1 0 2 0 3 0
2
+
☆你知道正、负极生成的是什么气 体吗？请你设计实验证明你的猜想。
水的电解
课题3 水的组成
2.实验现象 (1)通电后，两个电极上有 气泡 产生，气泡产生的速 度，正极 慢 ，负极 快 ，两玻璃管内液面 下降 ； (2)一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与 电源正极相连的试管内产生的气体体积比约为 2:1 ； (3)切断电源，用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃 管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 气体能燃烧,火焰呈 , 淡蓝色 这个玻璃管中产生的是 氢 气； 用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端， 慢慢打开活塞，观察到 带火星的木条复燃 ，这 是 氧 气。
课题3 水的组成
(H ) 负极 : 氢气 2 水的分解 （实验） 正极:氧气 (O )
2
收集到的氢气与氧气体积比为:
2:1
氧正氢负
氢二氧一
结论： 1.水是由氢元素和氧元素组成的。 2.在化学变化中,分子可分,原子不可再分。
课题3水的组成
课题3水的组成
课题3水的组成
水通电分解的微观解释
证明在化学反应中分子可分而原子不可分。 化学变化的实质是分子分解成原子，原子又重 新组合为新分子。
课题3水的组成
课题3水的组成
二、水的组成 正氧一，负氢二
水 通电
正极 负极 氧气 + 氢气
不是
是含氧化合物
化合物
含氧化合物
氧化物
课题3水的组成
课题3水的组成
物质 分类
混合物
金属单质
物
单质 非金属单质
稀有气体单质
质 纯净物
氧化物
化合物
……
物质种类
元素种类
氧元素，两种元素
练习1：物质的初步分类 CO2 O2 N2 空气 S SO2
P P2O5 C
Fe H2O
Fe3O4 KClO3 过氧化氢溶液 MnO2 KMnO4 KCl H2
课题3水的组成
课题3水的组成
二、单质、化合物、氧化物
想一想：水（H2O），二氧化碳（CO2） 氢气（H2）等分别由哪些元素组成？
1、单质：由同种元素组成的纯净物叫单质。
如：氧气（O2）、氢气（H2）、铁（Fe）氮气（N2）、硫（S）
2、化合物：由不同种元素组成的纯净物叫化合物
如：水（H2O）、二氧化碳（CO2）高锰酸钾(KMnO4)、双氧水（H2O2）
课题3水的组成
课题3水的组成
1、氢气H2 的物理性质：排水法或向下排空气法收集
无色、无臭、难溶于水的气体，密密度度比最空气小小。 2、氢气的化学性质：可燃性
氢气的燃烧实验4-5
课题3水的组成
水的组成教案（最终五篇）
水的组成教案（最终五篇）第一篇：水的组成教案水的组成教学目的 1.知识目标: 认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能: 通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质: 通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第80页探究水的组成教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;电解水装置教学过程新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/mL。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本80页探究一和二(观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
(提问)通过电解水的实验证明了什么?(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,最后教师总结讲解,分析过程可用投影。
(小结)(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种无素组成的化合物(氧化物)。
(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水氢氧氧气。
(3)根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1可进一步扒导水的化学式是H2O。
根据实验事实。
生成气体的体积比VH2:VO2=2:1 氢气的密度为0.0899g/L,氧气的密度为1.429g/L。
课题3 水的组成
灵石四中
景俊英
一、氢气(H2)
1．物理性质：无色、无臭、难溶于 水的气体，密度比空气小（最轻的 气体）。 2．化学性质：可燃性(产生淡蓝色 火焰)。
氢气的验纯方法
用向下排空气法收集一试管氢气，管口朝下， 用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指 点火，如听到很小的声音，则表示氢气已纯， 如发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯。
A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的 混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的 化合物
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铁 二氧化碳 四氧化三铁 氮气 高锰酸钾 氯化钾 二氧化锰 氧气 镁 红磷 硫 二氧化硫
铁(Fe) 二氧化碳(CO2) 四氧化三铁(Fe3O4) 氮气（N2) 高锰酸钾(KMnO4) 氯化钾（KCl) 二氧化锰（MnO2） 氧气（O2） 镁（Mg） 红磷（P） 硫磺(S) 二氧化硫（SO2）
3、 纯净的氢气在空气中点燃
现象：
发出淡蓝色火焰，放出热量， 烧杯内壁出现小水珠。
文字表达式：
氢气+氧气
点燃
水 (化合反应)
阅读p81资料卡片
水蒸气
红热的枪管
可燃 空气
拉瓦锡
通过拉瓦锡的实验
我们知道了水不是由 一种元素组成的.
1、如何证明水不是由一种元素组 成的?
设计出让水分解的实验
2、如何确认水的元素组成？
CO2 Fe3O4 MnO2 SO2
KCl
两种元素组成，其 是氧化 中一种是氧元素
KMnO4
物吗？
是氧化 物吗？
氧化物
纯净物
化合物 氧化物
试试看，你一定行！
第四单元课题3 水的组成
课题3水的组成教学目标：知识与技能认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
过程与方法1．从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2．通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
重点难点：重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点单质、化合物、氧化物的定义。
教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、木条、酒精灯、小试管等。
教学过程：一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。
在很长的一段时期内，水曾经被看作是一种“元素”。
直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。
下面就让我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？(一)水的组成1．电解水的实验[演示实验4－25]水的电解实验教师进行演示，引导学生观察与电源正、负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管①和试管②收集到的气体的体积比约为2:1。
师：两极上得到的气体分别是什么呢？学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气……师：下面，我们就来检验这两种气体分别是什么。
2．实验验证(1)(教师演示实验)：用带火星的木条检验试管②中的气体，将试管①移近火焰检验试管①中的气体。
师：试管①和试管②中的气体分别是什么？[现象]试管①中的气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，试管②中的气体能使带火星的木条复燃。
课题3 《水的组成》 教学设计
氢气燃烧的相关实验现象等。老师引领 不纯，声音很小表明气体较纯。
学生总结出水是由氢元素和氧元素组成
的。
学生：学生观看视频，并记住实验现象。
培养学生Biblioteka 的观察和学生：在老师的引领下一起完成课件上 描 述 能
的“认识氢气”的相关内容。学生积极 力。
回答氢气燃烧的相关实验现象等。并在
老师的引领下最终总结出水是由氢元素
学生：学生阅读后回答，都畅所欲言的 谈了自己的想法。
培养学生 的观察和 描述能 力。
培养学生 的表达能 力以及渗 透养成良 好的科学 探究好习 惯的素 养。
老师：结合电解水实验想一想：氢气（H2) 和氧气(O2)的组成与水(H2O)的组成有什 么不同？（从元素种类的角度考虑）各 小组讨论一下。
学生：学生小组进行讨论，然后积极回 答。并且在老师的引领下总结出单质、 化合物的大致概念。
（2）、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯 。
情感态度与价值观： （1）、了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生养成良好的科学探究素养的好习惯。 二、教学重难点
教学重点：水的组成。
教学难点：对单质和化合物以及氧化物概念的理解。
三、学情分析
学生已经有了一定的实验基础，再加上前面学习了物质的分类，所以探究水的组成会进一步提高 学生的探究能力，九年级学生对化学实验的兴趣非常高，这有利于课堂的进行。
四、教学方法
我在教学活动中采用的是教和学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作 用，并在这一过程中培养学生“运用生活经验等多种手段获取信息”，通过合作与交流等方法 归纳出结论，并同时采用了讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。 在教学中把握好知识的深度和难度。
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1、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢 气，然后在火焰上方罩一个冷而干 燥的烧杯（如图)
问题：
（1）、那么会发现有什么样的实验现象？
（2）、实验中有无新物质生成？发生了什么变 化？
2、氢气在空气中或氧气中燃烧的化学反应原理 文字表达式： 氢气+氧气
点燃
水
3、混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。 === ★★★经实验测定，空气里混入氢气的体积为 总体积的4.0％～74.2％时，点燃就会发生爆炸， 这个体积分数的范围叫做氢气的爆炸极限
（ Ｂ ）
（
Ｃ
）
Ｂ．铁管热缩冷胀 Ｄ．冰比液态水密度大
２、水在直流电作用下分解成氢气和氧气，说明 Ａ．水是由氢气和氧气组成的 Ｂ．水是由氢元素和氧元素组成的
Ｃ．水里有氢气和氧气
Ｄ．将氢气和氧气充分混合，就能得到水
4.将下列物质分别按混合物、纯净物；单质、化合物、 氧化物分类 （1）洁净的海水 （4）高锰酸钾 （7）四氧化三铁 （2）液氧 （5）铁粉 ( 8 )汞 （3）矿泉水 （6）氮气
下列关于电解水的叙述中错误的是（ D ） A.为增强水的导电性，常在水中加入一定量的氢 氧化钠溶液 B.在水电解器中加满水，然后接通直流电源 C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成 的 D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空 气中燃烧
解析：电解水时，与电源正极相连的玻璃管内得到的气 体是氧气，它不能在空气中燃烧，但可以使带火星的木 条复燃。
三者之间的关系
A 、 B、 C 分别代表什么？
A、化合物 B、氧化物 C、单质
物质的分类
单质
纯净物 氧化物
化合物
物质
混合物
其他化合物
某物质中只含有一种元素则该物质（ D ） A.一定是单质 B.一定是混合物 C.一定是纯净物 D.一定不是化合物
解析：纯净物和混合物以“一物”“多物”为标准把物质进行 分类的，而不是元素的种类。纯净物和混合物中都可能含一种 元素。如红磷和白磷的混合物，氧气(O2)和臭氧(O3)的混合物， 只含一种元素。 纯净物根据元素种类划分为单质和化合物，单 质中一定只含一种元素，化合物中一定含两种或多种元素。含 一种元素的物质可能是单质，即为纯净物，也可能为混合物.
课气是一种无色无味的气体 2、相同条件下氢气是密度最小的气体
3、氢气极难溶于水
二、氢气的收集方法
• 1、向下排空气法收集 • 2、排水法收集
三、氢气的化学性质——可燃性
纯净的氢气在空气或氧气中燃烧，产生 淡蓝色的火焰，并放出大量的热
纯净的氢气在空气或氧气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，并放出大量的热。
不同点
相同点
同种元素
纯净物
实例
O2、H2、N2、C、S、P、 H2O、CO2、 Fe、Al、Mn、He、Ne、 Fe3O4、H2S Ar
氧化物
由两种元素组成的化合物中，其中 一种元素是氧元素的叫做氧化物。
例如：
H2O、CO、 CO２、SO2、NO2、P2O5、Al2O CuO、MnO2、Fe3O4 ３、
负 ②左图“A”为电源的 极， “B”为电源的 极。 正 ③请你写出水的电解的文字表达 式 。 水 氢气 + 氧气
1、请将下列物质进行分类（用序号表示）：
①空气 ②二氧化硫 ③ 氧气 ④海水 ⑤冰水共存物 ⑥高锰酸钾（KMnO4）
其中属于混合物的是 ① 、④ ；属于 纯净物的是②、 ③、 ⑤、 ⑥；属于单质的 是 ③ ；属于化合物的是 ②、 ⑤、 ⑥； 属于氧化物的是 ②、 ⑤ 。
点燃
4、氢气的验纯方法： “噗”的声音---氢气较纯， 尖锐爆鸣声---氢气不纯。
Ⅰ.用拇指堵住集 满氢气的试管口
Ⅱ.靠近火焰，移开 拇指点火
水的物理性质
颜色 无色 气味 无味 状态 密度
凝固点 (冰点）
沸点
液体
4 ℃时密度最 0℃ 大为１g
cm3
100℃
二、水是由什么组成的
1. 水的电解实验
下图是电解水的实验装置，请回答： （1）A端为电源的 负 （“正”或“负”）极。 （2）检验D中气体的方法是： 取一根带火星的木条放在D试管内，若木 。 条复燃，则D为O2 （3）该实验说明水是由 氢元素和氧元素 组成。
解析：由图中可知试管C气体的体积约为试管D气体的2倍， 故推知C管内的气体为H2，D管内的气体为O2，产生H2的电 极与电源的负极相连，产生O2的电极与电源的正极相连。
知识准备
1、如何检验一集气瓶中盛的是氧气？
将带火星的木条伸入集气瓶中，如果木条 复燃，则证明集气瓶中盛的是氧气。
2、结合氢气的化学性质，思考如检验 氢气？
纯净的氢气能在空气里燃烧，产生淡蓝色 火焰.因此可以用点燃的方法来检验氢气.
下列关于氢气在空气中燃烧的现象叙述错误的是（ C ） A.产生淡蓝色火焰 B.放出大量的热 C.产物是水 D.在火焰上方罩一个小烧杯，烧杯内壁有小液滴出现 解析：描述物质发生化学反应的现象时， 主要描述伴随的发光、放热现象及闻到的 气味，生成物的状态、颜色，反应是否剧 烈等方面，而一般不说出生成物的名称。 所以C项错误。
4.下列物质： ①净化后的空气； ②食盐水； ③液态氧； ④ 蒸馏水； ⑤澄清石灰水； ⑥红铜； ⑦高锰酸钾完全分解后的 剩余物；⑧二氧化锰；⑨氯酸钾。其中属于混合物的 是 ①②⑤⑦ ，属于化合物的是 ④⑧⑨ ，属于单质的 是 ，属于氧化物的是 。（均填序 ③⑥ ④⑧ 号）
１、冬天，带水的自来水管容易冻裂，主要原因是 A. 铁管热胀冷缩 Ｃ．液态水比冰密度大
单
质: 由同种元素组成的纯净物
化 合 物: 由不同种元素组成的纯净物
做一做
1.O2、2.H2、3.N2、4.C、5.P、6.Fe、 7H2O、8.CO2、9.Fe3O4、10H2O
单质:
化合物:
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10
单质与化合物的比较
单 质 定义 由同种元素组成的纯净物 化 合 物 由不同种元素 组成的纯净物 不同种元素 纯净物
氢气+氧气
5、实验结论
说明水由氢（H）、氧（O）两种元素组成
水 分 子 分 解 示 意 图
H O H
通电
H H O
通电
H
H
O
O
H H
氢气 氧气 + 水 （1）在化学变化中发生变化的是分子还是原子？ （2）原子的种类和数目有没有改变？ （3）在化学变化中元素的种类有没有改变？
讨论：
1.为什么在实际实验中，H2体积往往 大于O2体积的2倍？ 氧气不易溶于水，而氢气极难溶于 水 2.在水的电解实验里,有新物质生成吗? 水发生了什么变化?
（ 9)五氧化二磷
（10）加热高锰酸钾完全反应后剩余的固体 混合物 1、3、10 纯净物 2、4、5、6、7、8、9 化合物 4、7、9 氧化物 7、9 2、5、6、8 单质
5、左图为水的电解的实验图， 请你根据已学知识填空： 氢 ①左图“1”中收集的为 气， 氧 “2”中收集的为 气，两种 2︰ 1 气体的体积比为 。
2、“只含有一种元素的物质一定是单质” 这个说法对吗？
不对，可能是单质，还可能是混合物
目的：为了增 强水的导电性。
通常在水中加入硫酸或氢氧化钠
2、实验现象：
(1)两个电极上均有气泡产生
(2)一段时间后，正极与负极产生的气体体积比约为1：2。
3、检验气体：
4、文字表达式为： 水
正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气 负极产生的气体接近火焰后，能够燃烧火焰呈淡蓝色，说明 是氢气 通电