2015年秋期末考试《比较学前教育学》满分答案

期末作业考核
《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1．参观访问法
答：比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。

2．发展成熟论课程模式
答：发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。

3．和田实
答：东京女子师范学校副教授，他的核心思想是自由保育论，批评恩物中心的保育。

基本观点是（1）诱导保育。

（2）游戏是基于幼儿自然本能的自发活动。

4．福辽莉娜
答：俄罗斯教育科学院院士，主要研究学前教育的美育问题。

出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作。

二、简答题（每小题8分，共40分）
1．比较学前教育学的研究价值是什么？
答：（1）增强对外国学前教育的认识；
（2）加深对本国学前教育的理解；
（3）促进学前教育的国际化；
（4）提高学前教育的质量。

2．简述日托和保育学校的异同。

答：（1）二者的差异在于：从教育计划上看，日托几乎无日常计划，保育学校有
一定的计划；从入托原因来看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育学校是父母“愿意”送子女入校；从教育的着重点看，日托是照管，保育学校是令儿童获得教育经验。

从目的来看，日托是为父母而开设的机构，保育学校一方面是为父母及儿童而开设的机构，还从事儿童研究，部分承担幼儿教师培训的任务。

从儿童的表现看，日托的儿童表现被动、沉静，保育学校的儿童表现生气勃勃的投入游戏；从教师来看，日托的未经专门训练，保育学校的经过专门训练。

（2）二者的共同点在于：都是让儿童通过游戏而学习，游戏是儿童的工作，通过游戏，促进幼儿身体、认知、情感、社会性得到发展。

3．美国蒙台梭利学校的基本特征是什么？
答：（1）2—6岁之间的孩子混龄编班。

（2）儿童自己调整学习速度，按自己的速度和成就水平自由学习。

（3）教育上强调儿童的自我教育；注重激发儿童内在的动机；注重过程胜于结果；注重合作胜于竞争；教育孩子学会自主；教育孩子为了成功而去努力做好工作；强调进行平等的教育；注重通过发展感官来发展孩子的智能；强调有责任的自由。

4．简述日本战后改革时期的幼儿教育。

答：从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。

在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。

（1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。

确立幼儿园是学校教育体系之一环
的地位。

明确幼儿园教育的目的。

制定了幼儿园教育目标。

将“保姆”改为“教谕”。

（2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。

（3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。

5．俄罗斯学前教育的目标是什么？
答：（1）为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童
身体的发展，促进儿童身心健康发展。

（2）向儿童介绍基本的自然科学知识、激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣
，发展儿童的智力、想象力、语言表达能力。

（3）向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖、
关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、
乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。

（4）给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感。

（5）对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教
育权利。

三、论述题（每小题20分，共40分）
1．分析日本学前教育发展的特点及其对我们的启示。

答：日本学前教育发展的特点：
（1）举国上下高度重视在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。

“留给
子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚
就放弃工作，开始
为将要降生的孩子作精心准备。

她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实
施幼儿家庭教育。

社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放
，设立专门的接待日。

（2）名列世界前茅的幼儿园发展速度。

幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出
特点。

在60年代，3～6岁幼儿入园率为26.9％，到1976年，2～6岁的幼儿入园率达到63.5％，可以说是翻了一番多。

到1981年，4～5岁幼儿的入园率达到100％。

日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。

（3）大学水平的师资队伍。

在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，
是重要的智力启蒙者。

因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949 年就颁布了《教育职员许可法及其实行法》，要求知识广博，专业知识丰富，而且
在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。

（4）重视幼儿家庭教育和社会教育。

日本文部省注意协调幼儿园、家庭、社会三
者对儿童实施的教育。

他们在提高父母的教养水平上狠下功夫，主要通过两个渠道：一是学校教育，即从中学起就为女生开设家政课程，短期大学开设家政系等。

二是作为社会教育和终身教育的重要一环来培训父母。

文部省每年定期编印有关家庭教育的资料，发至各都、道、府、县，向年轻夫妇提供教育幼儿的信息以及传授科学育儿的知识和方法。

（5）重视立法、管理有方。

重视幼儿教育立法，以法律为依据实施科学管理，是
日本幼儿教育迅速达到世界先进水平的重要原因。

日本涉及幼儿保教方面的立法很多，如《宪法》、《教育基本法》、《学校基本法》、《教职员许可法及其实行法
》、《儿童福利法》、《儿童福利设施最低标准法》等。

还有《幼儿园设置标准》
、《保育所指南》、《幼儿园教育要领》等。

这些法规既保护了幼儿及其受教育的
各种权益，又使幼儿园、保育所的各项工作有法可依，有章可循。

日本幼儿教育事业发展对我国幼儿教育事业发展的启示包括：
（1）要重视学前教育的发展，加强学前教育的管理和投入。

（2）要提高幼儿园教育的业务水平和专业能力。

（3）要重视幼儿园与家庭、社会的协同作用，整体提高学前教育的质量。

2．论述七八十年代的前苏联幼儿园教育大纲的原则与特点。

答：七八十年代，前苏联修订大纲遵循的原则有以几点：
（1）大纲内容要与共产主义教育的任务相一致，要有明确的思想性。

（2）教育与教学应统一。

（3）保证儿童从婴儿到入学前这段时间内，教育和教学过程的完整性和连贯性。

（4）保证教材的系统性和连贯性，教材应随年龄的增加而逐渐复杂。

（5）在各种活动中，按年龄安排共同的与个别的任务。

（6）在游戏、学习、劳动和日常的各种活动中进行教育。

（7）在提高的基础上重新学习过去学过的材料。