对独立学院英语专业课程教学大纲设计分析
浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置
浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置伴随着我国高等教育的不断发展与壮大，独立学院逐渐成为了人们重要的选择。
然而，相对于高校而言，独立学院所设置的选修课程往往更加灵活多样。
因此，本文尝试从独立学院大学英语选修课的合理设置这一角度，探究如何更好地培养学生的英语应用能力。
一、选择适当的课程独立学院的学生群体多为来自于高中水平不同的应届生，因此在英语选修课的设计上需要兼顾到各个层次的学生。
比如可以开设英语听力、口语、阅读和写作等课程，由于学生在各个方面的英语能力存在差异，此时可以结合学生的实际情况设置专业化的选修课程。
二、发掘学生的潜力选修课程不仅仅是知识的灌输和掌握，更是激发学生的潜能和培养其英语的创造性思维的过程。
因此，可以在某些课程中引导学生进行分组讨论或开小组报告，培养学生的口语表达和文献检索能力，同时也可以通过主题演讲、辩论等活动，拓宽学生的视野和思维能力。
三、延伸课程设置独立学院的学生往往选择在国内就业，在英语语言水平上可能无法满足企业用人需求。
因此，可以将学生分为初、中、高三个层次，针对不同层次的学生开设英语新闻听力、口语模拟、商务英语等各类拓展课程，以完善学生的英语应用能力。
四、增强趣味性在英语选修课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣也是个不容忽视的问题。
可以通过网络语音和影像资料、英语电影、英文歌曲等形式提高英语的趣味性，从而培养学生自主学习的乐趣和兴趣，让英语学习变得更加有趣。
总之，独立学院大学英语选修课的设计应该体现出多层次、多样化、培养学生主动探究能力、开发英语实际运用能力等的特点，让学生在英语课堂里不仅掌握知识，更要实现智育和德育的全面提高。
独立学院英语专业综合教学方法之我见
独立学院英语专业综合教学方法之我见【摘要】本文主要探讨了独立学院英语专业综合教学方法的重要性。
首先分析了传统教学方法的局限性，指出任务型教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性。
倡导跨学科教学模式能够帮助学生全面提升语言能力。
推崇实践实验教学法可以使学生将所学知识应用于实际情境中。
本文强调了综合评价制度的重要性，能够全面评价学生的学习成绩。
结论部分指出持续改进教学方法的必要性，为独立学院英语专业的教学质量提供保障。
通过不断尝试和总结，可以不断完善教学方法，促进学生成长成才。
【关键词】独立学院、英语专业、综合教学方法、任务型教学法、跨学科教学模式、实践实验教学法、综合评价制度、重要性、持续改进、教学方法。
1. 引言1.1 独立学院英语专业综合教学方法之我见独立学院英语专业综合教学方法是我在教学实践中不断探索和总结的经验和思考。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能满足当代学生的需求。
我认为在独立学院英语专业教学中，应该倡导一种综合的教学方法，结合传统教学的优点，又兼顾现代教学方法的要求，以提高学生的学习效果和兴趣。
在这篇文章中，我将分享我对独立学院英语专业综合教学方法的看法和建议，希望能为广大教育工作者提供一些借鉴和启示。
在探讨传统教学方法的局限性的基础上，我将提倡任务型教学法，倡导跨学科教学模式，推崇实践实验教学法，倡导综合评价制度等方法，以期能够为学生提供更加全面和有效的学习体验。
通过持续改进教学方法，并不断探索和实践，我们才能更好地适应时代的发展和学生的需求，提高教学质量，培养出更加优秀的英语专业人才。
正是在这一背景下应运而生，希望能为独立学院英语专业的教育工作者提供一些参考和帮助。
2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在独立学院英语专业中存在着诸多局限性，主要体现在以下几个方面：传统的教学方法注重知识的灌输和口头传授，学生被passively接受知识，缺乏主动参与和思辨能力的培养。
独立学院英语教育方向课程设置研究——以华中科技大学文华学院为例
语 专 业基 础 技能 为 重点 、以英 美 文学 为 点缀 的英 差 。第二 ， 与母 体 院校 学 生相 比 独 立学 院 的学 生 语 语 言文 学 的全 能 型人 才 课 程 设 置与 省部 属 高 在基 础 知识 与 理论 学 习 能力 上有 很 大 的差 距 因 校一样 ． 对实 践 性课 程 的投 入 力度 不 大 ， 但独 立 学 此 英语 专业 降低教 学 要求 ．在理 论 课程 和 知识 性 院 的专业 人 才 目标 不 同 于省部 级 高 等 院校 ．因而 课 程 的教学 上 会有 所 保 留 ．较少 引 导学 生 做深 入 这 一 时期 的英语 专 业课 程 设 置并 不 科学 ．没有 显 研究 ． 导致 学 生理 论性 课 程理 解 不透 ． 语 言 技 能知 示 出两者 间 的合 理性 （ 二） 探 索 时期 的课程设 置
关键词： 人本主 义； 个 性 化教 育 ； 课程设置 ； 问题 ； 建 议 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ ２ ． ２ ０ 基金项目 ： 华 中科 技 大 学文 华 学 院教 改 项 目（ ｆ ２ ０ １ ０ １ ２ ９ ） 阶段 性 成 果 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ ． ６ ０ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ １ ２ ９ ． ０ ３
并 提 出程 设置
（ 一） 模仿 时期 的课 程设 置 早期 的独 立 学 院英语 专 业 课程 设 置 几 乎 大 同 小异 ． 且 与母 体 院校 没有 根本 区别 这一 时期 的英 语 专 业 在母 体 院 校 的指 导 下得 以建 立 在课 程 设
张 永 花
（ 华 中科 技 大学 摘 文华学院 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ４ ）
独立学院英语专业课程设置研究——从认知灵活角度探索
语” “ ， 商务” 英 语” 与“ 的若 即若离 关 系 ， 能完 全 体现 课 程 未
培 养 目标 和 学 科 深 度 。
英语专业 知识课程 包括英 语语 言 、 学 、 化三 方 面 的 文 文 课程 ， 分为专业 必修 课 和 专业 选 修课 两 类 。课 程 安排 应 体
基 金 项 目 ： 北 经 济 学 院 法 商 学 院 院 级 教 育 教 学 研 究 项 目“ 湖 从认 知 灵 活理 论 看 独 立 学 院 英语 专 业 课 程 设 置 的 优 化 ” 目编 号 ： 项
现 代商贸工业 Ｍ ｏ ｅｎＢ ｓ ｅ ａｅＩｄ ｓ ｙ ｄ ｒ ｕｉ ｓ Ｔｒｄ ｕｔ ｎｓ ｎ ｒ
２１ 年第 ５ ０１ 期
独立学院英语专业课程设 置研 究
— —
从认 知 灵 活 角度探 索
周 谨 平
（ 北经济 学院法 商学院外语 系， 北 武 汉 ４００ ） 湖 湖 ３ ２ ５ 摘 要 ： 立 学 院 专 业 课 程 的设 置 主 要 以 满 足 地 方 和 区 域 社 会 、 济 发 展 急 需 的 短 线 专 业 。 然 而 ， 年 来 的 办 学过 程 独 经 近
２０ ０２１。 １
作者简介 ： 周谨 平 （ ９８ ） 女 ， 北 经 济 学 院 外 国语 学 院 教 师 ， 究 方 向 ： 言 学 、 语 教 学 法 。 １７一商贸工业
Ｎｏ ５ ２ １ ． ，Ｏ １
Ｍｏ ｅｎＢ ｓ ｅｓ ｒｄ ｄ ｓ ｙ ｄｒ ｕｉ ｓ Ｔ ａｅＩ ｕｔ ｎ ｎ ｒ
１ 研 究背 景及 意义
经 无 物 。这 种 新 兴 的 办 学 模 式 在 专 业 课 程 教 学 体 系 方 面 与 普 通 完 善 ； 费 短 缺 ， 法 提 供 一 些 相 关 行 业 从 业 资 格 证 的 机 会 或 相 关 的培 训 。 学 术 型 高 校 往 往 是 共 性 与 差 异 共 存 。英 语 专 业 作 为 我 国 高 最后 ， 相关专 业 知识 课 程 讲授 困难 。不 少 相关 专 业 知 校 普 遍 开 设 的专 业 ， 发 展 已 取 得 长 足 的 进 步 ， 以 “ 用 其 而 应 识 课 程 要 求 采 用 全 英 教 学 与 双 语 教 学 ，但 独 立 学 院 至 今 没 “ 型人 才” 为办学宗 旨的独 立学 院 专业 课 程教 学 体 系设 置 应 有适合 于 自己的特 色 教 材 ， 是借 用 普通 高 等学 校本 科 教 而 该从 实际 出发 ， 之 既符 合高 校 英语 教 学 大纲 的 基本 原 则 使 材， 故其 品种 单 一 ， 数量 不 多 ， 容陈 旧 ， 能 自成 体 系 ； 内 不 实 与要求 又能满 足独 立学 院人 才 培养 的特 点与 需 要 ， 步 形 逐 习实践 、 实验教材 匮乏 。 （ ” 同上 ， ５ ） 且 ， Ｐ ４并 学生 英语 基础 普 成其 独特 的教学 体系 和模 式 。因此 ， 转变 传 统的 办学 观念 ， 遍 较 差 ， 学 校 氛 围 的 影 响 ， 生 的 学 习 心 态 与 自 主 学 习 能 受 学 科学 定位独立学 院 的人才 培养模 式 ， 是独 立 学 院持续 、 康 健 力差距 明显 。现在 要 求 独立 学 院学 生 在 同样 的期 限 内 ， 使 发展 的关键所 在 。 用 同样 的 教 材 ， 同 样 的学 习 手 段 来 达 到 同 样 的 目标 ， 实 以 确
独立学院英语专业课程设置研究
独立学院英语专业课程设置研究基金项目：湖北经济学院法商学院院级教育教学研究项目“从认知灵活理论看独立学院英语专业课程设置的优化”项目编号：201021。
独立学院专业课程的设置主要以满足地方和区域社会、经济发展急需的短线专业。
然而，近年来的办学过程中，不少院校不顾实际，盲目地进行照搬嫁接，逐渐暴露出一定的局限性，失去了自己的特色。
拟从认知灵活理论入手，结合独立学院学生认知过程中的特点，探讨如何优化独立学院英语专业的课程设置。
标签：认知灵活理论；独立学院；专业课程设置1 研究背景及意义独立学院是新形式下我国高等教育办学机制和办学模式的一种探索和创新，它有别于普通公办高等学校的办学模式，是普通高校优良教学传统、优质教育教学资源、管理模式、教师队伍与社会资金、资源和办学热情有机结合的产物。
这种新兴的办学模式在专业课程教学体系方面与普通学术型高校往往是共性与差异共存。
英语专业作为我国高校普遍开设的专业，其发展已取得长足的进步，而以“应用型人才”为办学宗旨的独立学院专业课程教学体系设置应该从实际出发，使之既符合高校英语教学大纲的基本原则与要求又能满足独立学院人才培养的特点与需要，逐步形成其独特的教学体系和模式。
因此，转变传统的办学观念，科学定位独立学院的人才培养模式，是独立学院持续、健康发展的关键所在。
2 独立学院英语专业发展的课程体系现状与局限结合教育部提出的“复合型人才”的培养目标，我国独立学院的英语专业以需求为目标，以市场为导向，按照突出外语能力、计算机应用能力和专业实践能力的要求设置了“外语+专业知识”、“外语+专业方向”、“外语+外语”等培养模式。
这些变革虽然有效，但大部分都是“一味简单沿袭母体大学的传统精英教育模式来实施独立学院的教学活动”，这种被动和照搬模式下培养出来的学生，“既不能像母体院校学生那样具有较扎实的语言文化功底和宽广的跨专业知识，又不像职业技术学院学生拥有一技之长，根本不具备竞争优势。
课题研究论文：浅议独立学院英语专业综合英语课程教学改革
学科教育论文浅议独立学院英语专业综合英语课程教学改革一、引言综合英语也就是《高等学校英语专业英语教学大纲》中的基础英语，是高校英语专业的一门基础技能课程，其主要目的在于提高综合运用英语的能力。
该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步扩大词汇量和熟悉英语常用句型，提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，具备基本的口头与笔头表达能力。
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
面对激烈的社会竞争和独立院校自身条件的束缚，在英语专业教学中实施英语教学改革实践势在必行。
而作为英语专业主干课程的综合英语课程教学的改革就成为英语专业教学改革的重中之重。
二、独立学院英语专业教学及其生源特点我国独立学院设立将近10年，已形成了相当的办学规模。
随着英语专业综合英语教学改革的开展和深入，英语专业发展已日渐成熟，学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，而问题的核心仍然是如何切实提高英语专业学生英语语言运用的综合能力，以适应社会的需要。
长期以来综合英语教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略语言能力的培养。
这导致了传统综合英语教学上注重讲授词汇、语法知识点，学生以机械记忆为主，注重阅读能力的培养和阅读技巧的训练，忽视了对学生英语综合运用能力尤其是听说能力的培养和引导。
另外，从研究对象的载体来看，独立学院是一类依托普通高等学校（母体学校）的教育资源、采用公办民助机制运作的本科高等院校（曹雅娟，2008）。
主要以培养市场紧缺的多元化和高技能型英语复合型人才为目标。
但是目前独立学院的发展仍处在探索期，创新能力有待加强，其办学模式、专业设置、教学模式和人才培养模式与母体高校严重趋同，缺乏应有的特色，硬件、软件实力均有待提升。
教学大纲专业英语
教学大纲专业英语导言：专业英语是大学英语教学中的重要内容之一，旨在培养学生的专业英语读写能力、口头表达能力和语言运用能力，使其能够在相关专业领域中自如地运用英语进行交流和沟通。
本教学大纲旨在为专业英语课程的教学和学习提供指导。
一、总体目标本课程的总体目标是提高学生的专业英语水平，使学生能够熟练运用英语进行学术研究、专业交流和相关领域的实践活动。
具体目标如下：1. 发展学生在听、说、读、写等方面的专业英语能力；2. 培养学生的专业词汇量和词汇记忆能力；3. 培养学生的阅读理解和文献综述能力；4. 培养学生的口头表达和交际能力；5. 培养学生的专业写作能力。
本课程的教学内容包括但不限于以下几个方面：1. 专业词汇与词汇记忆：通过课堂学习和课外阅读，学生将学习并记忆与专业相关的词汇。
同时，教师将引导学生掌握词汇扩展的方法和技巧，如词根词缀法等。
2. 阅读理解与文献综述：教师将通过给学生提供一系列与专业相关的英文原文进行阅读理解训练。
学生将学习阅读技巧，提高阅读理解能力，并通过撰写文献综述来培养学生的批判性思维和学术写作能力。
3. 口头表达与交际能力：通过各种口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，教师将培养学生的口头表达能力和交际能力。
学生将学习并练习如何流畅地表达自己的观点，有效地与他人进行专业交流。
4. 专业写作能力：通过写作练习，如摘要写作、实验报告写作等，教师将培养学生的专业写作能力。
学生将学习并掌握写作结构、语法和词汇的运用，提高自己的写作水平。
为了更好地实现教学目标，本课程将采用以下教学方法：1. 任务型教学法：通过给学生提供具体的任务，引导学生主动参与课堂学习和实践活动。
任务的设计将注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 情景教学法：通过模拟真实的专业场景，教师将帮助学生在现实情境中使用英语进行交流。
学生将通过情景练习来提高自己的口头表达和交际能力。
3. 多媒体教学法：教师将借助各种多媒体资源，如视频、音频等，为学生提供丰富的学习材料。
教学大纲专业英语
教学大纲专业英语一、导言专业英语是为了满足各专业学生的特定英语学习需求而设计的一门英语课程。
本教学大纲旨在规划和指导专业英语课程的教学内容、教学目标、教学方法、教学评估等方面的安排，以提高学生在专业英语领域的语言能力和沟通技巧。
二、教学目标专业英语的教学目标是帮助学生掌握与其所学专业相关的英语词汇、语法结构和表达方式，提高听、说、读、写、译等综合语言运用能力，并能够在专业环境下有效地进行交流和合作。
1. 语言能力目标：- 听力：能够听懂和理解与专业相关的英语材料，包括听取学术讲座、会议演讲等。
- 口语：能够流利自如地用英语进行专业沟通和交流，包括参与讨论、发表观点等。
- 阅读：能够阅读与专业领域相关的英语文献、论文和研究报告，理解其中的主要观点和结论。
- 写作：能够用英语书写专业报告、研究论文和项目计划等，具备较强的文献综述和表达能力。
- 翻译：能够准确、流畅地进行汉英和英汉的专业翻译，包括文字材料和口译。
2. 学科知识目标：- 掌握与所学专业领域相关的英语词汇和术语。
- 熟悉所学专业领域的相关历史、理论和发展现状。
- 了解国内外相关研究和前沿技术，能够对其进行综合整理和归纳。
三、教学内容专业英语的教学内容应根据不同专业的特点和学生的需求进行调整，以下为一般性的教学内容：1. 专业英语词汇与术语：- 介绍和学习与专业领域相关的英语词汇和术语。
- 组织学生进行词汇拓展活动，提高词汇量和运用能力。
2. 专业听力与口语：- 练习听懂和理解与专业相关的英语材料，如学术讲座、研讨会等。
- 培养学生在专业领域内进行口头表达和交流的能力。
3. 专业阅读与写作：- 指导学生阅读和理解与专业领域相关的英语文献、论文和研究报告。
- 培养学生以英语书写专业报告、研究论文和项目计划的能力。
4. 专业翻译与跨文化交流：- 练习进行汉英和英汉的专业翻译，包括文字材料和口译。
- 培养学生在跨文化交流中的文化意识和沟通技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：- 设计与学生所学专业相关的任务，鼓励学生在任务完成过程中积累知识和技能。
从教学活动实例浅谈独立院校英语专业写作课教学设计思路
从教学活动实例浅谈独立院校英语专业写作课教学设计思路【摘要】本文主要从研究背景、研究目的和研究意义三个方面入手，探讨了独立院校英语专业写作课的教学现状、存在问题以及教学设计原则。
在具体教学设计内容和方法上，提出了一些建议和措施，以提高独立院校英语专业写作课的教学质量和效果。
在结论部分对独立院校英语专业写作课教学设计思路进行了总结，并展望了未来工作的发展方向。
通过本文的研究和分析，可以为独立院校英语专业写作课的教学提供一定的参考和借鉴，有助于提升教学质量，满足学生的需求和提高他们的写作水平。
【关键词】独立院校、英语专业、写作课、教学设计、实例、思路、教学现状、存在问题、原则、内容、方法、总结、展望、研究背景、研究目的、研究意义。
1. 引言1.1 研究背景有必要对独立院校英语专业写作课的教学进行深入研究和探讨，以期提高教学质量，培养学生的写作能力。
本研究旨在通过对独立院校英语专业写作课的教学设计思路进行探讨与总结，为教师提供参考，促进独立院校英语专业写作课教学的改进和提升。
1.2 研究目的独立院校英语专业写作课的教学设计是为了提高学生的英语写作能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。
通过本研究，旨在深入探讨独立院校英语专业写作课的教学现状和存在的问题，总结教学设计的原则和内容，探讨有效的教学方法，最终提出可行的教学设计思路和建议。
研究的目的是为了促进独立院校英语专业写作课的教学质量和效果，提升学生的写作水平和综合素质，为他们未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
通过本研究，可以为独立院校英语专业写作课的教学提供更多的参考和借鉴，促进教学改革和创新，提高教学质量和学生成绩，为英语专业学生的培养和发展做出更大的贡献。
1.3 研究意义独立院校英语专业写作课教学设计是当前教育领域的一个重要研究课题。
其重要性主要体现在以下几个方面：研究独立院校英语专业写作课教学设计可以有效提高学生的写作能力。
写作是英语学习的重要组成部分，良好的写作能力不仅可以帮助学生更好地表达自己，还可以提高他们的综合语言运用能力。
浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置
浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置1. 引言1.1 背景介绍众所周知，英语作为世界上最重要的语言之一，在全球范围内具有广泛的应用价值。
而在独立学院大学这种不同于传统大学的教育环境下，学生们的英语水平可能存在较大的差异。
如何设置合适的英语选修课，以满足不同学生的需求，提高他们的英语水平，成为了一个迫切需要解决的问题。
独立学院大学英语选修课的合理设置还将对学生的综合素质提升和职业发展产生深远影响。
通过选修课的设置，学生们可以在提高英语水平的培养批判性思维、跨文化交流能力和团队合作意识，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
研究独立学院大学英语选修课的合理设置意义重大，不仅有利于个体学生的发展，也将促进独立学院大学的整体发展和提升。
【字数：224】1.2 问题提出在独立学院大学英语教育体系中，选修课一直是备受关注的一个议题。
随着社会的不断发展和变化，学生的需求和兴趣也在不断变化，传统的课程设置已经不能完全满足他们的需求。
如何合理设置独立学院大学英语选修课成为一个亟待解决的问题。
目前，独立学院大学英语选修课存在一些问题。
选修课的种类较为单一，缺乏多样性和灵活性，无法满足学生的不同需求；选修课的内容安排不够科学合理，缺乏前瞻性和实践性，导致学生学习兴趣不高；选修课的实施方式相对单一，缺乏与时俱进的教学手段和方法；选修课的评估方法不够科学客观，难以全面客观地评价学生的学习成果。
针对以上问题，我们有必要对独立学院大学英语选修课进行合理设置，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
通过合理设置选修课的种类、内容、实施方式和评估方法，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
对独立学院大学英语选修课的合理设置具有重要的研究意义和实践价值。
1.3 研究意义独立学院大学英语选修课的合理设置是当前教育领域的一个重要课题。
通过对选修课的研究和探讨，可以更好地了解这一教学模式在独立学院大学中的应用和效果，为今后的教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
独立院校英语专业综合英语课程教学体系构建
目前 ，绝大 部分独立 院校英 语专业 的 《 综合 英
教 学 内容 、教学方 法 、教 学评价 等多个 角度全 面剖 析 目前 《 综 合英语 》课程在 实 际教 学过 程当 中存在
面的 ，因而教师 在授课过 程 当 中较难 把握 对各项技 ‘ 语》 课程教学存在着多方面 的问题 ， 我们将从学生 、
关键词 ：独立院校 ；综合 英语 ；课 程教 学体 系 中图分 类号 ：Ｈ ３ １ ９
一
文献标识码 ：Ｂ
文章编号 ：１ ６ ７ ３ ￣４ ２ ７ ０【 ２ ０ １ ３）Ｏ ５ —０ ０ ６ ２ —０ ３
、
引 言
专 业授课 教师和 学生来 说 ，教好 这 门课 程与 学好这
门课程同样不易。
正 因为 这 门课 程 的综 合性 ，奠 定 了它 在整个 英语 专
业课程体系 中的重要 地位。
一
般 来说 ， 《 综 合英语 》的课程 内容应 该包括
语法 、语音 、听力 、口语 、 词汇 、阅读 、写作 、翻译 、 文化 等多个 方面 ，由于该 门课程 的综合性 ，使其 明
显 区别于 听力 、口语 、写作 、翻译 、阅读 等其他 单
《 综合英 语 》课程 是为 高等本科 院校英语 专业 学 生在低 年级阶 段开设 的专业 必修课程 ，也是 英语
专 业本科 阶段 的核心课 程 。对于 英语专 业的学 生来 说 ，这 门课是一 门综合 英语技 能训练 课 ，其 目的 主
目前 ，大部分 独立院校 英语专 业的教 学主要是
沿用母体 高校 的专业 架构与 教学模式 ，而在 一定程
吸收多样的课程内容。可以说，对于绝大多数英语
作者 简介 ：祁 杰 （ １ ９ ８ ４ 一 ），男，浙江湖州人 ，嘉兴学院南湖学院讲 师。
专业英语教学大纲
专业英语教学大纲
一、引言
专业英语教学大纲是指为了培养学生英语专业素养，使其在专业领域中能有效地运用英语进行交流和表达的教学计划。
本大纲旨在规划专业英语课程的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方法，以便学生能在学习过程中逐渐掌握专业英语的核心知识和技能。
二、教学目标
1. 培养学生对专业英语的兴趣，提高他们的英语水平。
2. 培养学生在专业领域中流利地运用英语进行口语和书面表达的能力。
3. 培养学生跨文化交际的能力，使其能与英语为母语的人士进行有效的信息交流。
4. 培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使其能够在工作中持续提升自己的专业英语水平。
三、教学内容
1. 词汇与词义：
- 学习并掌握与专业相关的英语词汇，如专业术语和行业常用词汇。
- 学习通过上下文推测词义的能力。
2. 语法与句型：
- 复习和巩固基础英语语法知识，并扩展到专业领域。
- 学习专业英语中常见的句型和表达方式。
- 掌握在不同场合中正确使用语法和句型的能力。
3. 听力与口语：
- 提供丰富的听力材料，包括真实场景对话和专业讲座录音等，培养学生听懂和理解专业英语的能力。
- 进行口语练习，提高学生的口语表达能力和对话技巧。
4. 阅读与写作：
- 阅读专业英语文献，培养学生的阅读理解和分析能力。
- 提供写作练习，让学生熟悉专业英语的写作规范和技巧。
独立学院《综合英语》课程教学探析
独立学院《综合英语》课程教学探析概要：英语专业四级测试的目的与基础英语教学的目的是密不可分的，在教学过程中可以将两者有机的关联起来，切忌厚此薄彼，或让基础英语教学盲目地跟着 TEM4 考试大棒的指挥走。
作为英语教师，在基础阶段一定要让学生认识到TEM4 测试的重要性，提高学生学习英语的兴趣和热情，按照循序渐进的原则，积极有效地推动基础英语教学与促进学生综合能力的培养，从而实现基础英语教学与专业英语四级考试共同进步的双赢局面。
根据2000年4月颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称‘大纲’）的要求明确规定：英语专业基础阶段的主要教学任务是“传授英语基础知识，对学生进行全面的严格的基础技能训练，培养学生实际运用语言的能力”。
高年级阶段的主要教学任务是“继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关专业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力”。
可以看出，《大纲》始终将学生综合语言运用能力的培养作为首要任务和目标，并以此为主线贯穿在具体的课程设置之中。
2004年新版《考试大纲》，都以考查学生对语言的综合运用能力为主旨。
据悉2016年将迎来专四、专八考试新一轮的改革。
据此设计的考试模式，与往年相比在内容、形式和时间上均有明显差异：首先，主观题和客观题的比例做了调整，单项技能题相对减少，综合知识题相对增加。
如听力部分改变最大：1）听写部分保留，由15个句群变成十个句群，听写篇幅由原来的150个单词将为90个单词左右；2）新增了listening & gap filling的题型，与专MINI-LECTURE 格局类似，但难度降低；3）听2段加长的对话，篇幅在400—500词以内；4）新闻听力取消。
其次，原来的TEM—4考试模式以阅读理解为主，偏重测试学生的语言知识和阅读能力。
但现在更加注重检测学生的英语实际运用能力和语言综合分析、概括的能力；具体来说是这样安排的：1）完形填空留出10个空，提供15个单词让你选择，这比以往降低了难度；2）语法、词汇题保留，但题量由以前的30道减少为20道题；3）阅读理解分为两部分：15道选择题加5道简答题，简答题要求学生控制在10个单词以内回答问题。
独立学院大学英语教学目标问题与对策分析
独立学院大学英语教学目标问题与对策分析大学英语教学是高等学校教育的有机组成部分，大学英语课程是由教育部规定的非英语专业本科生必修的一门课程。
《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）规定大学英语的教学目标不仅要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，还要增强学生的自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
目前，独立学院也参照《课程要求》制定教学大纲和教学计划。
我国独立学院有300多所，在校学生40多万人，除去个别专业，大部分学生需完成大学英语两年的必修课程，英语学习人数众多。
然而，根据蔡基刚对8各省市16所2146名本科生调查发现：经过两年的英语学习，学生的英文水平同入学前相比进步不大或下降（蔡基刚，2012）。
另根据笔者对广东省17所独立学院学生所做的调查显示：学生对大学英语课程缺乏持久的兴趣，英语成绩基本没有提高。
教学目标是一切教学活动的出发点，它对教学计划的制定、学习重点的确立、教学方法的选择、教学内容的组织安排都起到引导作用（束定芳，2010）。
那么独立学院大学英语教学效果普遍差强人意，是否同教学目标的设定或执行有关系呢？本文试图解析教学目标在设定、执行当中存在的问题并提出相应对策。
1 独立学院教学目标存在的问题1.1 学校教学目标定位不清晰独立学院的培养目标是为我国经济发展和社会需求提供高素质、应用型人才。
那么大学英语的教学目标应该与此目标一致：即培养学生的英语实际应用能力。
调查显示：各独立学院基本照搬其“母体”学校制定的教学目标、设置课程体系，这与其自身培养目标相左。
从独立学院生源来看，广东省独立学院按2b分数线选拔学生，这与其“母体”一本分数线相差甚远，因此学生的基础和各方面能力也存在悬殊。
另外，独立学院学生之间英语水平两极分化严重，如果按照“母体”学校的标准去要求他们，就会目标过高、不切实际。
《英语教学设计与案列分析》课程教学大纲
《英语教学设计与案列分析》课程教学大纲一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.了解英语教学设计原则。
2. 熟悉英语教学设计方法。
3. 掌握英语不同课型的教学设计模式。
4. 应用专业教育教学知识评价分析英语教学案例。
5. 具备创造性地融合教学设计原则和方法进行教学设计的能力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1. 建议教材
鲁子问、康淑敏主编，英语教学设计，华东师范大学出版社，2014.
2. 主要参考书
[1] 苏霍姆林斯基著：杜殿坤编译，给教师的100条建议，教育科学出版社，1984.6（2016.3重印）
[2] How we think, John Dewey, D. C. Heath & Co; Paul Chapman Publishing.。
关于独立学院大学英语课程设置的设想
关于独立学院大学英语课程设置的设想随着社会的发展和国际化的趋势，英语作为国际上广泛使用的语言也变得越来越重要。
作为一所独立的大学，为了符合国家的政策要求，也符合国际标准，提高学生的英语水平，我们计划制定一套特殊的英语课程设置。
一方面，我们的课程将包括一个基础模块，即词汇、语法、阅读、写作和口语五个方面的基础课程，涵盖了英语的基本知识，帮助学生在每个方面全面地掌握英语。
另一方面，我们将推出一套专业英语课程，例如商务英语、旅游英语等，这些课程将提供有关英语的实际应用的知识，帮助学生更好地掌握他们的专业知识，更好地适应社会的发展需要。
其次，我们还将采用多种教学方法，以提高学生的学习效率。
首先，我们将采用案例教学法，将实际问题与课堂教学相结合，让学生更加实践性地学习；其次，我们还将采用小组学习法，在小组中增强学生互动性，让学生们能够交流彼此的想法，提高学习效率；最后，我们还将采用网络学习，让学生可以自主学习，增强他们的学习兴趣。
再次，我们将采取一系列鼓励措施来提高学生的学习积极性。
一方面，我们将设计一些激励机制，例如评奖或评优等，以表彰优秀的学生；另一方面，我们还将开设一些通用英语课程，例如英语演讲、英语作文等，以鼓励学生投身英语学习，来应对一项重要的国际语言。
此外，我们也将安排定期的英语考试，以确保学生及时、准确地了解自身英语水平，从而更好地获得英语学习的全面发展。
最后，我们将招聘英语教师，为学生提供系统的英语培训和指导。
首先，我们将招聘优秀的英语教师，他们不仅在英语教学方面有充分的经验，还具备一定的职业素养。
其次，我们还将为教师提供系统的培训，以提高教师的教学质量，保持学生对英语学习的积极性。
总之，我们有信心，我们所做的英语课程设置将为学生提供更好的学习环境，培养学生在国际社会中有竞争力的英语水平，为学生的发展和未来的成功奠定坚实的基础。
基于市场需求分析独立学院英语专业课程设置
基于市场需求分析独立学院英语专业课程设置本文基于市场需求，以调查问卷和访谈的方式，从课程设置包括英语（教育）课程、英语口语课程进行调查研究，发现并总结出了独立学院以广州大学华软软件学院为例的英语专业课程设置存在的问题和不足，并就这些问题和不足提出应对策略。
标签：独立学院英语专业课程设置应对策略一、引言1.从国家角度分析英语作为联合国正式批准使用的六种工作语言之一，其重要性不言而喻；并且美国是当今世界上最强大的国家，在经济、政治、文化、科技、军事等领域都会对其他国家造成深刻地影响，为了能更好地了解美国国情、融入美国文化当中，英语作为国际间交流的重要媒介，促使人们纷纷学习英语，掀起了一股持久的“英语热”。
而我国，已跃然成为了世界第二大经济体、最大的发展中国家，除了汉语，这一最多人使用的语言，国家还倡导人们积极学习英语，因而各级各类学校更重视英语教学，各种教育培训机构层出不穷，在校学生、在职人员无不为学习英语而努力。
由此可见，英语教育的重要性可见一斑。
评价一个人的英语能力，最直观的方法是看其说的能力。
无论是日常交际口语、还是商务方面的口语，都直接地影响到人际间的交往，以及工作场上交易的促成，没有良好的口语能力，就容易产生沟通的障碍，引起误解，从而不仅造成朋友间的误解，更严重的是引发经济上的损失。
种种的这些后果，都是人们所不愿看到的，练就一口流利的英语口语，就显得异常重要。
2.从独立学院角度分析与传统的高校相比，独立院校有着其自身的特点，如办学规模小、专业设置少。
同样地，广州大学华软软件学院（简称：华软学院）也存在着这些问题。
华软学院创办于2002年，是经教育部批准举办的本科层次独立学院，是全国300多家独立学院中唯一的一所软件学院。
该院以“软件”出名，因而仅九大系中，理工科性质的系别占了绝大多数，只有外语系是唯一一个语言类系别，由于语言类教学资源与理工科类教学资源相比相对缺乏，外语系仅有一个专业两个方向：英语（翻译）方向与商务英语方向，本专业里并不包含英语教育方向。
基于需求分析的独立学院英语专业(商务英语方向)课程设置研究
基于需求分析的独立学院英语专业（商务英语方向）课程设置研究【摘要】随着经济全球化的发展，社会对既精通英语又掌握商务知识与技能的复合型人才需求越来越大，为此很多学校开设了商务英语专业（方向）培养国际商务人才。
本文以长江大学工程技术学院为例，在需求分析的基础上探讨了商务英语专业（方向）课程设置及不断改革的情况，分析了存在的问题，并在最后提出了自己的几点思考。
【关键词】独立学院；需求分析；商务英语；课程设置独立学院是伴随我国高等教育办学规模的跨越式发展而涌现出来的一种新型的办学模式，它所招收的学生是指在高校本科层次第三批录取的学生。
据2011年调查统计，全国共有300多所独立学院，承担了30%以上本科生的培养任务，由此塑造出来的大批应用型人才是经济、社会发展不可或缺的力量。
长江大学工程技术学院成立于2004年，是位于湖北省以长江大学为母体依托的独立学院，是一所工科性质鲜明的学院，学院人才培养目标为培养面向市场的、学科特色明显的实用型人才。
商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支，ESP是和某种特定职业或学科相关的英语，根据学生的特殊目的和需求开设英语课程，课程是为了使学生在特定的工作环境中使用英语进行交流并完成特定任务。
需求分析在ESP教学及课程设置中具有极其重要作用，是确保ESP教学效果的先决条件，其关键就是要找出学习者现有的语言能力和知识水平与社会和他们自身所期望达到的程度之间的距离。
ESP是以调查学习者具体的学习目标和目标工作场景对语言技能的实际需求为前提的，而这些调查结果又成为课程设计的基础。
由于在商务英语领域所需要的语言技能比其它ESP分支所需要的语言技能更难以预测，因此需求分析对于商务英语课程的设置显得尤为重要。
1.长江大学工程技术学院英语专业（商务英语方向）建设简况学院自2005年开始设置英语本科专业，多年来一直在进行不断实践探索，培养符合市场需求的特色适用性人才。
专业建设初始，基本沿用一般二本院校的纯英语语言文学培养思路，在专业建设定位、人才培养方案制定及具体课程设置上都很大程度上借鉴了长江大学英语专业人才培养模式。
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对独立学院英语专业课程教学大纲的设计分析摘要：随着独立学院的发展设计适合学校自身发展的专业课程教学大纲直接关系着学校人才培养质量的高低，也关系着教学管理工作的成功与否。
本文通过对湖北工业大学工程技术学院外国语系英语专业课程大纲设计为例进行分析，探讨课程教学大纲在教学过程中的重要性。
关键词：独立学院英语专业课程教学大纲
一、引言
教学大纲是以纲要的形式规定了课程的基本内容、性质、任务、课程内容的深度和广度以及对课程的基本要求。
教学大纲是教师组织教学和编写教科书的直接依据，是检查和评定学生学业成绩与衡量教师教学质量的重要标准，也是评估学校教学质量，配置师资力量和教学设施的重要依据。
因此，一个有效的教学大纲不仅能反映出任课教师对该课程的整体把握，还能让学生在课程开始学习之前就能清楚地了解在这门课程中要学什么内容、以何种方式学和自己需要做什么等。
在整个教学活动中，教学大纲并不是一成不变的，随着学校教育、教学理念的更新，随着教学计划的调整，教学大纲总是要不断推陈出新，至臻完善。
在此过程中，要紧扣学校、地方和国家人才培养计划和目标的要求，充分体现学科发展和教学改革的新成果，体现教学以学生为主体的思想，也要加强基本概念、基本原理和基本理论的教学，突出学生能力培养和综合素质的提高。
二、独立学院英语专业大纲的现状
20世纪90年代末在我国高等教育中迅速发展起来的独立学院是一类依托普通高等学校（母体学校）的教育资源、采用公办民助机制运作的本科高等院校。
目前我国独立学院已形成了相当的办学规模，国家教育部2008年公布的数据显示全国共有独立学院315所，约占本科院校总数的1/3。
但独立学院英语专业的英语专业课程设置大都与母校雷同，因而缺乏专门分类的大纲指导。
三、教学大纲设计的要求
根据smith & razzouk[1]对于课程大纲的内容的规定总结出以下几条：（1）教师和课程的基本信息；（2）课程的目的和目标；（3）教育理念；（4）课程基本内容；（5）课程的时间安排和作业的时间要求；（6）使用教材；（7）课外阅读；（8）授课方法；（9）学生反馈和学生成绩评定方式；（1o）学生的学习工具和学习资料。
matejka&kurke[2]指出课程教学大纲还应明确对学生出勤政策的
规定。
四、课程教学大纲设计分析
（一）课程概况
课程概况主要是介绍课程基本信息例如课程编码、课程类型、授课对象、授课时间以及此门课所占学时学分。
（二）教学目的和目标
教学目的和目标给学生一个关于该课程学习内容的整体规划，让学生以及教师明白此项课程最终所要达到的目的。
在目标的要求上，根据独立学院办学特点分别列出知识目标要求，素质、情感目
标要求和能力目标要求。
知识目标要求是通过学习该课程，学生能够掌握哪些综合性知识。
素质、情感目标要求通过学习该课程，学生能够在哪些情感以及素质方面有所提高，例如跨文化交际课程可以培养学生跨文化交际的意识、自信心和能力，减少文化差异障碍引起的焦虑。
英美概况可以让学生了解西方人文知识，从而提升人文素养。
能力目标要求顾名思义就是通过学习该课程学生能够掌握哪些实用性能力例如基础英语课程不仅要求学生掌握听说读写等综合能力同时要求学生掌握良好的自我学习以及语言学习方法的能力。
（三）课程内容
课程内容就是指明所要学习的内容，并明确了课堂上的任务和学生在课前应准备的内容。
教学内容还指出所学单元的教学目的、教学重点难点；同时在每个单元后面附上对教师教学方法的建议，例如利用分组讨论法完成语法难点，用情景对话方法来训练习惯表达法等等。
此外每个单元后面都安排单元课后作业。
作业是以建议的形式给出2-3种，每种都覆盖了听说读写能力的训练。
课程内容除了说明课内教学内容以外还讲解了课外自主学习的内容。
每学期都有安排8个自主学习的课时。
自主学习的内容主要与英语考级、英语竞赛以及英语原版著作解读等相关同时可以学生根据自己的英语基础，发展目标和兴趣与教师协商制定学习内容。
五、结束语
科学合理的课程教学大纲蕴含了完整的课程信息，对教师和学
生均有帮助，不仅能理清该课程的整个轮廓，明确其目标，而且能使师生在整个学期内都有明确的努力方向。
同时，由于教学大纲反映了教师对该课程的把握程度、教学理念和教学策略，因此学生往往从第一节课的教学大纲中就获得对教师和该门课程的第一印象，而这会直接影响学生在整个学期中对这门课程的学习态度，这也是教学大纲的沟通功能。
因此在制定大纲时一定要根据学校自身特点以及学生与教师的需求来设计。
参考文献：
[1]smith，randolph.a..preventing lost
syllabi[j].teaching ofpsychology，1993，vo1.20，no.2.
[2]matejka，ken&kurke，lance b..designing a great syl～bufj].colege teaching，1994，vo1.42，issue 3.
作者简介：
张艳（1979.4- ），女，汉族，湖北武汉人，湖北工业大学工程技术学院，文学硕士，讲师，从事文学以及文学翻译，英语教学研究。