技工院校一体化教学模式思考

技工院校一体化教学模式的探讨与思考

摘要：随着时代的发展，企业对技术加工人才技能和知识有了进一步的要求，但技工院校传统的教学模很难培养出令企业满足的技术加工人才，这个时候技术加工一体化的教学模式应运而生。技工院校一体化的教学模式是解决目前技工院校理论与实际脱节的必经之路，一体化的教学模式将取代传统教学模式，是技工院校教学模式改革的重点。

关键词：技工院校；一体化教学模式；探究思考

随着我国个高校教育的改革逐步深入，人们的目光逐渐转向中等职业学校的教学模式改革。技工院校一体化的教学模式就受到了很多人的关注，技工院校的作用是培养具备基础专业理论知识和熟练操作能力的实用型人才，属于中等职业学校，但是现代的加工技术发展很迅速，对技术加工人才的要求有了进一步的提高，只有实现技工院校一体化才能跟上发展的脚步。

一、技工院校的教学现状

在传统的教学模式下，技工院校逐步出现了令人担忧的现象：理论与实践脱节。这种现象不得到解决会对学生日后踏入社会的入职产生很大的负面影响，技工院校传统教学模式下出现的问题主要体现在以下几点：

（一）理论课程和实践课程管理的分离

理论课程也就是所说的工艺课程，实践课程就是实习课程，学校在对着两门课程进行考核的时候是分开来的，这就减少了教师之间

的交流时间，在工艺和实习上达不到互补，教学内容上略显单调，学生从工艺课程上触摸不到实习课程的内容。实际上这两门课程应该是相辅相成的，而不是独立的存在。

（二）教师缺乏对学生的信心

到中等职业学校中读书的学生，普遍学习成绩不好，少数教师会对于这些同学缺乏信心，觉得他们在思考和学习的能力上有缺陷，文化底蕴较低，没有报以很大的希望，教师这些思想的产生也是自身教学水平和观念意识层次不高的一种体现。教师这个职业是高尚而神圣的，培养了一代又一代的各类人才，桃李满天下，在培养技工院校学生时，更应该突显自己的职业素养，不带有色眼镜看待学生，全身心地投入到教育事业当中。

（三）跟不上教学内容更新的步伐

教学内容随着时代的发展日益更新，不断完善，教师以往的教学经验和备课内容也需要紧跟更新的步伐，将新的教学内容融入到课堂中去。但受到传统教学模式的影响，教师在迎合教学模式改革的时候会有些里力不从心，无法及时并从容地投入到一体化教学模式的实施中去，这就需要教师花更多的时间和精力去磨合，尽快达到一体化教学模式的要求。

二、对技工院校一体化教学模式作用的几点思考

（一）技工院校一体化教学模式的必要性

技工院校一体化教学模式是时代发展和教学改革下的产物，其发展趋势是不可阻挡的。虽然进入技工院校的学生基础知识普遍薄

弱，学习能力不是很强，但随着我国经济的不断发展，诸多企业对技术加工人才的需求量越来越大，同时对他们基础知识掌握水平和实际操作熟练程度有更高的要求，那么，技工院校想要培养出符合企业要求的学生，就必须摒弃传统的教学模式，全面开展一体化的教学模式。

（二）技工院校一体化教学模式的含义

技工院校一体化教学是指将理论知识与实践教学实现一体化。一个正确的理论观点不是每天坐在在家幻想就能得到的，而是需要经过反复的推测研究和大量的科学实践来证实的，可以说理论和实践本来就是一体，传统的教学模式知识将这两者分开来传授知识是由于有些课程就是理论课，为了让学生的基础理论知识得到积累。技工院校需要在传授理论知识的同时让学生掌握一门实在有效的技术，这就需要花很多时间在培养学生的操作能力上。这种教学方式的好处就是可以在理论的指导下进行实践，在实践的印证下检测理论，让学生在课堂上将知识更快的与实践相结合，这样理解吸收知识和掌握技能的效率会大大增加。

（三）增进教师交流，提高学习效率

由于传统的教学模式是将工艺课程和实践课程分开讲述，导致代课老师之间的交流很少，任职工艺课程教学的教师对实际操作方面的内容只能从口头传授，学生只能在脑海里想象教学内容中涉及到的操作步骤，无法从实体感官上对其步骤进行明确了解；任职实践课程教学教师能让学生直接地接触到实体操作机械，加深感知，但

在操作步骤操作技巧的表达和机械运作原理的阐述能力上略显不足，许多学生已经无法清晰回忆课堂上的相关理论知识，导致学生学习的效率不高。一体化教学模式展开后，教师之间必须时常有对授课经验方面的交流，自身教学方式的缺陷得到补充，对教学知识的储备和经验有明显的进步。

（四）提高学生就业率

中等职业教育的根本是就业教育，学生在技工院校里学到的知识和技能都是针对就业的需求制定，为了企业相关职位量身打造的教育体系。企业需要的不是那种只会高谈阔论员工，而是脑子里有基础知识，手上有真功夫的员工。技工院校一体化的模式就为培养这种学生提供了良好的平台，通过教师的指导和学生的积极配合，一定能让学生在毕业后的工作当中具有更强的竞争力。

三、一体化教学模式的运用方式

（一）实现工艺课程与实践课程管理一体化

工艺课程和实践课程统一管理后，教师之间的交流变得更多，有更多机会对工艺和实践课程中积累的经验进行深入交流，使教学质量得到提高，避免了一些之前可能会走的弯路，获得宝贵的教学心得，提高了教学任务的多样性。

（二）统一考核制度

传统教学模式中的考核制度，是将学生的工艺课程和实践课程分开来考核，学生最终会得到两课的成绩，有的学生成绩两门成绩都不好，有的都好，更多则是缺腿的现象：即一门很好，一门较差。

统一考核制度可以避免学生因为其中一门课程学习好久沾沾自喜，忽略了另外一门课程还有待提高，产生不思进取的现象，从而促使学生在实际操作能力和理论知识掌握能力上两手抓，还能从成绩中得到对学生进行更综合更全面的评价。学生会在这种考核制度中不断进取，提高自身的综合实力。

（三）教室的一体化

在一体化教学模式的开展下，教室的一体化也势在必行，一体化教室是指将工艺课程和实践课程的授课在同一个教室进行，由两位教师共同授课，具体的授课内容和方式由两位教师在课前共同协商制定。学生在学习理论知识的同时也实体感受到去应用方法，对学生学习记忆的效果有很大作用。在以往的教学模式下，学生对某些理论知识的理解还不是很透彻的时候，需要结合实体感官甚至亲身操作对理论加以分析理解，但是课堂上又无法询问实践课程的教师，只好将心中的疑惑埋藏心底，有时课后也很难找到教师进行询问，直接导致心中的疑问越来越多，对理论知识的理解越来越模糊，渐渐产生厌学的情绪，成绩越来越差的结果。课堂一体化后，学生有问题可以及时地向教师提出，得到最及时准确的答案，提高对学习的兴趣，找回曾经丢失的信心。

结束语

技工学院一体化教学模式的目标是更好更快的培养出兼具基础

理论知识和娴熟操作技能的技能加工人才，使学生的就业得到保障，填补企业在技术加工人才方面的空缺。一体化教学还需要经过