技工院校一体化课程教学改革试点工作方案
技工院校一体化课程教学改革试点方案.ppt
衡阳市第一高级技工学校电气工程教研室 尹南宁 2009年10月24日
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍 （一）部领导重视
部职业能力建设司成立了一体化课程教学改革领导班子： 组 长: 吴道槐 部职业能力建设司司长 副组长：张 斌 部职业能力建设司副司长 金 龄 中国劳动社会保障出版社副总编 宋 建 中国就业培训技术指导中心副主任 张亚男 中国就业培训技术指导中心副主任 王晓君 中国职工教育和职业培训协会副秘书长 成 员：冯 政 部职业能力建设司处长 田 丰 部职业能力建设司处长调研员 万 象 中国劳动社会保障出版社三编室主任 牟 军 中国职工教育和职业培训协会副秘书长等10人
电工EDA 直流调速技术 交流调速技术 机电识图与AUTO CAD 负责政策、资金保障等方面工作 负责科研资金的支持及文字修饰方面工作
300 180 150
150 150 150 150
负责课程开发指导、各课程内容协调、督促、检查工作
实施步骤
• 试点启动：2009.10-2009.11 • 课程开发：2009.12-2010.7 • 课程试验阶段：2010.9-2011.7 • 课程验收阶段：2011.8
七、一体化课程教学标准开发工作任务分工
开发教师 辅助教师 单艳群 胡彦伦 李 晖 课 程 名 称 典型模拟电路安装与调试 电气控制线路安装与维修 教学学时 350 300
Hale Waihona Puke 资春德 罗亚平 罗亚平唐球阳 资春德 许泓泉 机械教研 室 钟震坤 廖与飞 尹南宁 张红辉
常用机床电气设备检测与维修 可编程序控制器应用基础（中级） 可编程序控制器应用基础（高级）
技工院校工学一体化课改学习任务设计方案
技工院校工学一体化课改学习任务设计方案一、背景为了适应当今社会对技工人才的需求和提高技工院校教育质量，我校决定进行工学一体化课程改革。
通过将工学一体化课程融入到技工教育中，培养学生综合素质和实际操作能力，这对于学生未来的就业和个人发展具有重要意义。
二、目标1.建立符合技工人才培养要求的工学一体化课程体系；2.培养学生的学科知识和实际操作能力；3.提高学生对工学一体化课程的学习积极性和主动性；4.推进技工院校教育教学改革，提升教学质量和水平。
三、学习任务设计1.探索工学一体化课程内容与技工专业课程的融合点，制定符合实际需求的课程设置方案；2.设计合理的实验教学任务，促进学生的实际操作能力和创新意识；3.组织学生参与工学一体化课程讨论和实践项目，提高学生综合素质；4.开展教师培训，提升教师的教学水平和能力，为工学一体化课程改革提供保障。
四、课程评价1.制定科学合理的评价体系，包括课堂表现、实验报告、课程作业等方面的评价指标；2.定期组织学生进行学习反馈调研，收集学生对工学一体化课程的意见和建议；3.对教学效果进行定期评估，不断优化课程设计，提高教学质量。
五、落实措施1.组建工学一体化课程改革领导小组，明确各项工作任务和责任人；2.制定详细的工学一体化课改学习任务实施计划，包括课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面的具体安排；3.加强与企业合作，提供实习和就业机会，促进工学一体化课程与实际工作的结合。
六、预期效果1.学生综合素质和实际操作能力得到显著提升；2.学生对工学一体化课程的兴趣和学习积极性提高；3.技工院校教学质量和水平得到提升；4.促进学校与企业的深度合作，推动人才培养质量和结构的提升。
特殊应用场合1.贫困地区技工院校工学一体化课程改革2.跨学科合作课程设计贫困地区技工院校工学一体化课程改革针对贫困地区技工院校，需要额外考虑学生家庭经济情况与学习资源供给不足的问题。
增加条款•在课程设置方案中，增加针对贫困地区学生的实践项目，提供相关的技术支持和资源。
高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】
高级技工学校一体化教学改革试点方案【精品范文】随着社会经济的快速发展，对高级技工人才的需求日益增长。
然而，当前高级技工人才的培养存在一些问题，如教学内容单一、教学方式陈旧、实践与理论脱节等，导致学生难以适应市场需求。
因此，高级技工学校一体化教学改革试点方案应运而生。
本方案的目标是在保障高级技工人才培养质量的前提下，实现教学过程的全面革新与升级，提高学生适应市场和社会的能力、综合素质及自主创新能力，从而为国家经济建设和社会发展贡献更多的高技能人才。
方案设计一、教学内容改革针对当前高级技工人才培养存在的问题，本试点方案将率先推行教学内容的全面升级与创新。
具体措施如下：1.构建一整套完整的高级技工教材体系，以行业标准为基础，借鉴国内外先进经验，覆盖专业全面。
2.强化理论与实践的结合，将教材中的理论知识与实际操作充分结合，通过开展一系列实习实训和实践课程，使学生真正掌握实用技能。
3.学校加强与企业的联系，与用人单位密切合作，汇聚各行业专业技术人才的宝贵经验，将其体系化、系统化，开设与企业对接的实践课程，将企业的生产要求和学生的学习需求紧密联系起来。
二、教学方式改革在完善教学内容的基础上，本试点方案将推行教学方式的全面创新与改革，以提高学生的学习积极性和学习效果。
具体措施如下：1.开展针对性教学活动，为学生提供个性化、差异化的学习服务，包括精品课程、开放式课程和创客教育等。
2.引入现代教育技术手段，如虚拟仿真实验、数字化图书馆和网络实验等，为学生提供全面、实用的实验教学。
3.借助多媒体教学系统，优化教学资源，提高教育教学水平。
三、师资队伍建设优秀的师资队伍是高级技工人才培养的关键保障，因此，本方案将推行师资队伍的全面升级与完善，以助力高级技工教学改革的成功。
具体措施如下：1.以“双师型”教师为目标，开展优秀教师、行业专家深度合作，培育教育教学创新人才和领军人才。
2.加强教师专业与创新培训，完善教师技能和素质评价体系，为教师的成长与发展提供全方位的支持。
技工院校一体化课程改革方案
职 业OCCUPATION改革创新文 / 王 倩摘 要：一体化课程改革是技工院校内涵发展的重要组成部分。
本文简述了一体化课程改革的内涵与特点，分析了技工院校一体化课程改革的必要性，并从制定教学标准、编写教材、建立学习工作站、开展师资培训四个角度，对一体化课程改革的推进措施展开论述。
关键词：技工院校 一体化 课程改革方案当前在技工院校开展的一体化课程改革，是一项适应时代发展要求的重大创新。
一体化课程将理论学习与实践学习结合为一体，有利于促进技工院校的良性发展，有利于为社会主义现代化建设培养更优秀的职业人才，以满足社会和企业的发展需求。
一、 一体化课程概述（一）一体化课程的内涵一体化课程，是指技工院校按照企业工人岗位的职业需要，以培养学生的综合职业能力为主要目标，将理论知识与实践操作能力相融合，并按照企业实际生产中的工作任务流程，同时结合学习者自主探究学习的要求来进行课程的设计与开发。
一体化课程集专业理论性和生产实践性于一体，能够有效地提高学生的认知能力，帮助学生建立起职业归属感，从而实现学校教学与企业实践的紧密结合。
在一体化课程教学中，学生通过对职业岗位所需能力的体验，通过对生产实践所需知识的学习，实现知识与技能的统一、专业素养与职业价值观的统一。
（二）一体化课程的特点一体化课程以工作任务为载体，按照由浅入深、由易变难的逻辑顺序安排学习任务，强调教学情境与工作环境、职业要求的对接。
其本质特征表现为两点：理论知识与实践操作的融合，能力培养与工作岗位的对接。
二、 技工院校开展一体化课程改革的必要性和紧迫性技工院校作为国家职业教育的重要组成部分，担负着为社会培养高素质技术技能人才的教学任务。
随着社会经济结构的变化以及各行各业的不断发展，企业对人才提出了更高的要求。
而技工院校传统的教学模式滞后于社会的发展，输出的人才不能满足企业对于高层次职业人才的需求。
因此，在技工院校开展一体化课程改革是大势所趋，其必要性主要体现在以下几个方面。
人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点
材料1人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观。
一体化教学抓住技工教育教学规律,促进了技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动技工教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化。
日前,人社部在广州工贸技师学院召开全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会。
人社部职业能力建设司副司长张斌介绍说,2009年7月,人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点工作,目前,已在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作,共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作,并取得了阶段性成果。
“这次会议既是技工院校一体化课程教学改革试点工作的阶段性总结会,同时也是启动焊接加工等10个新专业课程改革工作部署会。
”张斌说,加快技工院校课程改革,是适应培养高素质技能人才的必然要求。
确立现代技工教育课程新体系一体化教学改革历经了试点启动、课程开发和试验推动三个阶段。
张斌表示,经过一年多时间的努力,试点院校已经构建了一体化课程体系雏形,为确立现代技工教育课程新体系奠定了基础。
课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学材料,也是一体化课程体系的重要组成部分。
张斌说,试点院校组织开发完成的这些课程教学材料凸显了现代技工教育课程特色。
首先,课程不再是传统的学科体系,而是与企业的典型工作任务紧密相连,将企业典型工作任务转化为相关课程、学习任务,课程学习内容与企业生产实践紧密结合,体现了学以致用。
其次,在注重培养学生职业能力、专业能力、工作能力的同时,还注重培养学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力以及职业道德、职业精神和职业素养,体现了对学生综合职业能力的培养。
张斌告诉记者,以典型工作任务为载体,一体化教学将理论知识融入工作任务和教学活动,实现了干中学、学中干,激发了学生的学习兴趣,实现了理论与实践的融通合一。
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知
人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2016.10.26•【文号】人社厅函〔2016〕416号•【施行日期】2016.10.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知人社厅函〔2016〕416号北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、江苏、浙江、安徽、福建、山东、河南、湖北、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃省（自治区、直辖市）人力资源社会保障厅（局）：根据《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》（人社厅发〔2009〕86号，以下简称86号文件）要求，我部于2009年、2012年在全国130余所技工院校中开展了汽车维修等15个专业（课程）的一体化课程教学改革试点工作，取得了较好的工作成效。
为进一步做好一体化课程教学改革试点工作，经研究，我部决定从2016年11月起，在全国部分技工院校中开展工业机器人应用与维护等17个专业第三批一体化课程教学改革试点工作。
现就有关事项通知如下：一、试点范围（一）试点专业：工业机器人应用与维护、机电一体化技术、城市轨道交通运输与管理、电子商务、现代物流、机械设备装配与自动控制、计算机应用与维修、建筑施工、电梯工程技术、食品加工与检验、机电设备安装与维修、化工工艺、工程机械运用与维修、环境保护与检测、新能源汽车检测与维修、工业设计、无人机操控技术。
（二）试点院校：在全国部分技工院校中开展第三批一体化课程教学改革试点工作（参加试点的具体院校名单另行通知）。
每所试点院校每个试点专业原则上不超过2个试验班。
二、试点对象试点对象为试点技工院校2017年秋季入学新生。
各试点院校可根据本院校教学设施、师资力量等情况自行确定中级工或高级工试验班（零起点）。
技工院校一体化课程教学改革试点的方案
技工院校一体化课程教学改革试点的方案一、背景随着社会经济的快速发展，技工人才的需求日益增长。
然而，传统的技工院校教学模式存在诸多问题，无法满足市场的需求。
因此，有必要开展一体化课程教学改革试点，以适应当前社会的发展趋势。
二、改革方案1. 课程整合对传统的课程设置进行调整，将不同专业的课程进行整合，打破学科之间的界限，实现跨学科融合。
例如，将机械制造与电气工程课程进行整合，形成新的课程体系。
2. 实践教学强化加强实践教学环节，设置更多的实训课程和实际项目，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 师资培训重点培训教师，提高他们的跨学科教学能力和教育教学水平，让他们更好地适应新的课程教学方式。
4. 学校资源整合整合学校内部的资源，包括实验室、设备等，提供更好的条件支持一体化课程教学改革。
三、实施方案1.在某一技工院校选取一些专业，作为一体化课程教学改革的试点。
2.设立改革小组，由学校领导、专业教师和相关教育专家组成，负责具体方案的制定和实施。
3.制定详细的实施计划，包括课程整合方案、实践教学改革方案、师资培训计划等。
4.定期组织评估和调整方案，及时总结经验，不断改进和完善。
四、预期效果1.学生综合能力得到提升，适应市场需求的技能得到加强。
2.教师教学水平和创新能力得到提高，适应新的课程教学模式。
3.学校的教学资源得到更好的整合和利用，提高办学质量。
五、风险和对策1.学生和教师对新模式的接受程度不一，需要加强沟通和引导，及时解决问题。
2.实施过程中可能遇到各种困难，需要及时调整方案，采取有效措施化解风险。
以上就是技工院校一体化课程教学改革试点的方案，希望能够得到关注和支持，共同推动技工教育的发展。
特殊应用场合及对应条款和说明1. 区域合作办学针对不同技工院校之间资源不足的情况，可以在一定区域内进行合作办学，共享教学资源，丰富课程设置。
为此，需要增加以下条款：•加强区域院校之间的合作和沟通，制定相关策略和规定。
技工院校一体化课程教学改革试点工作方案
技工院校一体化课程教学改革试点工作方案我国技工教育一直存在基础薄弱、与市场需求不符等问题。
为了提高技工教育的水平，更好地满足产业发展的需求，教育部将技工院校一体化课程教学改革作为课程教学改革的一个重点。
1.提升技工院校课程教学质量和效果，满足市场需求。
2.建立健全的教学体系，实现知识与实践的紧密结合。
3.增强学生的实践能力和实践经验，提升毕业生就业能力。
4.推动技工教育转型升级，推动产业发展。
5.教育教学改革应以服务社会、适应市场需求为原则。
6.教育教学改革应与学生学科学习、专业知识、技能水平提升紧密结合。
7.教育教学改革应从学生学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面考虑。
任务分工整体策划负责整体设计、实施方案编制，组织实施验收。
课程设计根据市场需求和基本功要求，制定适应工业化、信息化要求的技工课程架构，重视技术创新、质量控制等。
教材编写编写适应课程需求的技工教材，配合实践操作、案例分析等。
教师培训开展教师培训，培养教育教学改革的能力和素养。
实践合作与相关企业合作，提供实习、实训等实践机会。
实施方案阶段一：课程建设1.设计技工课程架构，制定基本功要求。
2.编制教学大纲，针对课程内容进行详细设计。
3.研发适应课程需求的技工教材。
阶段二：实践操作1.搭建实验场地，配备必要设备。
2.开展实践课程和案例分析，配合教材使用。
3.与相关企业合作，提供实习、实训机会。
阶段三：教师培训1.开展教师培训，提高教师教育教学改革能力。
2.组织教师实践活动，鼓励探索创新教学方法。
阶段四：推广实施1.对试点院校实行收益分享机制，鼓励试点院校积极推广。
2.加强宣传推广，提高社会知晓度和认可度。
评价指标1.教学质量和效果提高。
2.实践能力和经验积累增强。
3.毕业生就业能力提升。
4.学校产学研合作取得积极成果。
风险控制1.重视师资队伍建设，提高教师的教育教学改革能力。
2.与相关企业充分沟通，确保实践操作、实训机会的可行性和安全性。
技工院校一体化课程教学改革试点方案
技工院校一体化课程教学改革试点方案技工院校是我国现代化建设中不可或缺的重要力量，但长期以来由于课程教学体系未能与产业需求对接，导致毕业生与实际用人的契合度不高，给行业发展带来了一定的制约。
本方案旨在通过试点改革，推进技工院校课程教学改革，提高毕业生的专业技能和全面素质，促进技工院校与产业的融合发展。
试点背景和目标试点背景技工院校的主要任务是培养技能人才，为各行各业提供高质量的劳动力。
然而，在产业结构快速调整、国际竞争加剧的背景下，传统的课程教学体系已经无法满足市场需求，技能人才的培养需要更加注重实践和创新能力的培养。
因此，技工院校的课程教学改革已经成为了当前教育改革的重要议题。
试点目标本次试点的主要目标是：1.推进技工院校课程教学改革，实现课程与产业需求对接；2.提高毕业生的实际能力和全面素质；3.推动技工院校和产业的融合发展。
试点内容和实施步骤试点内容本次试点的主要内容包括：1.课程教学内容的重新组织，建立与产业需求对接的课程体系；2.制定实践性教学计划，加强实践教学环节；3.推广课程教学和实践教学的一体化教学模式，提高毕业生的综合素质。
实施步骤本次试点将按照以下步骤实施：1.建立试点项目管理小组，负责试点项目的具体实施，制定实施方案；2.研究课程体系与产业需求的相关性，制定课程教学参考大纲；3.与行业企业合作，开展实践教学环节，推广实践性教学；4.推广一体化教学模式，在试点院校进行实践，实现教学改革的可持续发展。
试点效果和评估试点效果本次试点的预期效果包括：1.提高毕业生的专业技能和实际能力；2.提高毕业生的综合素质，增强就业竞争力；3.推动技工院校和行业企业的深度融合，优化人才培养质量。
评估方法为保证试点效果的评估准确性和公正性，将采用以下评估方法：1.调查毕业生就业情况和企业用人情况，评估毕业生和企业对试点效果的认可度；2.考察教师教学能力和教学效果，评估教师对试点的认同程度和实施情况；3.通过对试点项目管理小组和各参与单位的评估，评价试点项目的整体实施情况和效果。
一体化课程方案
一体化课程方案一体化课程方案随着经济社会的发展、产业结构的不断调整、生产技术的更新升级，企业对员工的综合素质和技能水平提出了新的要求。
作为培养技能人才的主阵地，技师学院应能够准确把握人才市场需求的脉搏，顺应时代及企业的发展需求，为区域经济建设培养综合职业能力强的技能型的劳动者。
为进一步深化技工学院改革，加快技能人才培养，推动技工教育课持续发展，人力资源和社会保障部与2021年制定并颁布了《技工学院一体化课程教学改革试点工作方案》，并在全国选择了30所技工学院开展一体化课程教学改革试点工作。
作为首批国家中等职业驾驭改革发展示范学校以及全国技工院校一体化课程教学改革试点院校，广州工贸技师学院开展了以职业活动为导向、校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心、理论教学与实践教学相融通，实现学习岗位与工作岗位对接、职业能力与岗位能力对接，达到零距离就业的一体化课程教育改革工作。
在开展一体化课程教学改革工作过程中，我院示范校建设项目中的六个重点建设专业分别编写了各专业的一体化课程方案，用于指导一体化课程教学的实施。
《现代物流专业一体化课程方案》是广州市工贸技师学院经济贸易系教师根据工学结合一体化课程理念编写完成的，该一体化课程方案通过描述专业基本信息、人才培养目标、指导性教学的计划、一体化课程标准等方面的内容，完整滴展示了该专业在一体化课程教学中的“工学一体”课程设计理念，为方便读者了解广州工贸技师学院现代物理专业培养定位、一体化课程体系设计、课程教学模式、课程评价等。
本书由黄建琴任主编、曹小萍任附主编，孔德林担任主审。
刘玲、黄慧珍、杨卫平、陈璐璐、杜鹏、周海滨、吴小杨、欧先群、张华（企业）与吴迪（企业）的叫声和企业人员共同参与编写完成。
工学结合一体化课程教学在职业院校中尚属探索阶段，因此，本专业一体化课程方案在编写过程中存在一些不足之处在所难免，恳请专家、读者批评指出。
人社部推进技工院校第三批一体化课程教学改革试点
7OCCUPATION2016 12本刊特稿EXCLUSIVE REPORT人社部推进技工院校第三批一体化课程教学改革试点文 / 贺佳骏 图/靳 静2016年11月23日，人力资源社会保障部职业能力建设司在北京召开会议，部署技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作。
17个试点专业牵头院校主要负责人及专业带头人、部分一体化课程教学改革专家参加了会议。
会议指出，在技工院校实施一体化课程教学改革，促进技工教育从知识教育向能力培养转变，从课堂教学向生产教学转变，从书本教学向实践教学转变，不断提高技能人才培养质量，是技工院校在新形势下实现可持续发展和内涵发展，深化技工院校改革创新的内在要求。
要充分认识实施一体化课程教学改革的重要意义，以此为突破口，带动学校进行全方位改革，开创技工院校改革创新的新局面。
会议要求，各试点专业牵头院校要加强组织领导，把第三批试点专业教学资源开发任务作为一项重点工作，会同参与院校共同成立本专业一体化课程教学资源开发工作领导小组。
要形成工作合力，牵头院校要加强与参与院校的沟通协调，明确工作职责和时限要求，加强工作调度，做好试点各项工作。
要确保开发质量，尊重专家指导意见，深化校企合作，吸收行业企业高技能人才参与编写。
要坚持改革创新，在教学资源开发过程中，注重借鉴世界技能大赛相关标准和行业企业有关标准。
按照会议安排，各试点专业牵头院校将于春节前组织召开各试点专业启动会议，在2017年6月底前完成各专业一体化课程体系构建、课程标准编写和至少第一学期工作页教材等教学资源开发工作。
2017年9月，将在试点院校新生中开展教学试验工作。
据了解，2009年7月，人力资源社会保障部办公厅印发《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，正式启动技工院校一体化课程教学改革试点工作。
几年来，先后分两批在15个专业（课程）领域开展试点，取得了较好效果。
2016年，人社部启动第三批一体化课程教学改革试点工作。
浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知
浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2012.07.02•【字号】浙人社发[2012]192号•【施行日期】2012.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人力资源和社会保障厅关于开展技工院校一体化教学改革试点工作的通知（浙人社发〔2012〕192号）各市和义乌市人力资源社会保障局、财政局，省直有关部门，各技工院校：为进一步增强我省技工院校的办学能力，提升高技能人才培养质量，服务企业转型升级，根据人力资源和社会保障部《关于大力推进技工院校改革发展的意见》（人社部发〔2010〕57号）以及《浙江省高技能人才队伍建设三年行动计划（2011-2013年）》要求，现就开展技工院校一体化教学改革试点工作的有关事项通知如下：一、充分认识开展一体化教学改革的重要意义长期以来，我省技工院校坚持校企合作、工学一体的教学模式，毕业生受到企业的普遍欢迎，初次就业率长期保持在95%以上。
随着职业教育的蓬勃发展和企业转型升级的不断加快，社会对高技能人才的要求更加严格，迫切需要进一步提升技工院校的培养能力，切实满足企业对高技能人才的需求。
一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过对典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为教学载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计的教学活动。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。
开展一体化教学改革，是新形势下增强核心竞争力，加快技工院校发展的重要举措；是引领职业教育改革，培养满足企业社会需求的高技能人才的有效手段；是促进内涵发展，打造技工院校品牌的重要载体。
各地各技工院校要高度重视一体化教学改革，加强领导，全力以赴推进我省技工院校教学改革，力争使我省一体化教学改革走在全国前列。
工学一体化教学改革推进工作方案
工学一体化教学改革推进工作方案加速推进一体化教学进程，是学校加强内涵建设，改革教学模式，提高教学质量的一项重要举措，也是高技能人才培训建设的核心内容。
为有力、有序推进一体化教学改革，制定如下推进方案。
一、指导思想坚持以育人为目的，以服务学生全面发展，促进学生就业创业为宗旨，培养学生职业能力、职业精神和职业素养。
加强内涵建设，提高教学质量，凝练办学特色，增强办学吸引力，为区域经济社会发展培养高素质的技术技能型人才。
二、方法原则更新观念，勇于探索，勤于实践，分步推进。
融德育教育于课程教学活动中，融知识、能力于学习活动中。
三、工作目标近期目标：2014-2015学年（第一阶段），在三个教学系新生班级中组建5-6个一体化课程教学特色班，推行工学一体化教改实践，试行班级和课程管理责任制，细化过程管理，着实提升教学效能，提高学生满意度。
远期目标：在总结经验的的基础上，推进推广。
从2015秋季开始，每学年拟增设5个以上的特色班，同时开展“工学一体”的就业就学试点改革，力争到2020年，学校各班级基本实行工学一体的教学模式。
通过实施过程的持续改进，推动课程优化、师资培养、实习场地与设施建设、管理模式与评价体系改革，形成校企合作、产教融合、工学一体的人才培养模式。
建立具有校本特色的一体化课程体系（含德、艺、体课程体系）、教师职业能力评价体系、学生学业评价体系，促进师生全面发展，系改革，突出综合能力培养和素养提升。
为全校各班教育教学改革起到引领、示范作用。
坚持学生主体、教师主导，以“育人”为主线，通过工学结合的教学活动，使学生在做中学、学中做，自主学习，动手动脑，培养自主学习意识与团队合作意识，自主学习能力与交流沟通能力；加强训练与过程性考核，培育学生遵守安全规范和操作规程，具备6S管理品质和良好的职业素养。
六、保障措施（一）加强学习培训，开展教学研究1.从学校层面制订年度学习计划。
促进全体教职员工了解国家政策，明确现代职教发展方向，提高对职教改革的认识，坚定教育教学改革的信心。
(推选)技工院校一体化课程教学改革试点方案.pptPPT文档
安装与维修〔维修电工〕〞专业一体化课程标准样板为根 依据国家职业标准和四个文件精神，进行广泛的研究和讨论，对样板进行了修改后确定下来的。
机电识图与AUTO CAD
成教学员保：障罗亚调 底平整成 ，资员春教七德学单任 所艳务群， 参保许障 与泓工泉作 试时间 点。院校依据国家职业标准和四个文件精神， 现可阶编段 程工序作控重制进点器任应行务用是基广：础一（泛体中化级的课）程研结构究和课和程内讨容开论发。，对样板进行了修改后确定下来的。
为例〕 4、牟 军副秘书长：基于工作分析的一体化课程教学
标准
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍
〔二〕全国技工院校参与积极
1、人力资源和社会保障部确定技工院校一体化课程教学改 革试点的院校有：
北京工业技师学院 北京工贸技师学院 天津电子信息 高级技校 河北技师学院 承德技师学院 山西交通技师学 院 黑龙江技师学院 无锡技师学院 常州技师学院 江苏 盐城技师学院 宁波技师学院 厦门技师学院 青岛技师学 院 山东工程技师学院 山东劳动技师学院 开封技师学院 襄樊第二高级技校 衡阳市第一高级技工学校广东省高级 技校 广州工贸技师学院 江门市高级技校 广西机械高级 技校 重庆五一高级技校 成都高级技校 西安技师学院共 25所技工院校。
〔五〕电气安装与维修专业〔维修电工〕讨论工程简介 金 龄 中国劳动社会保障出版社副总编
加快建设一体化课程师资队伍，要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。
本次讨论是以常州技师学院制订的“电气自动化设备 1、根本上确定了本专业开设一体化课程的课程名称、课时安排、教学目标、工作任务、职业能力。
人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知
⼈⼒资源和社会保障部办公厅关于印发技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案的通知⽂号：⼈社厅发[2009]86号颁布⽇期：2009-07-13执⾏⽇期：2009-07-13时效性：现⾏有效效⼒级别：部门规章各省、⾃治区、直辖市⼈⼒资源社会保障（⼈事、劳动保障）厅（局），新疆⽣产建设兵团⼈事局、劳动保障局：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进⼀步加强⾼技能⼈才⼯作的意见〉的通知》（中办发[2006]15号）精神，进⼀步深化技⼯院校教学改⾰，加快技能⼈才培养，推动技⼯教育可持续发展，我部制定了《技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案》，并决定在全国部分技⼯院校中开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。
列⼊我部试点的技⼯院校（试点院校名单另⾏通知）要在统⼀指导下开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。
未列⼊试点的专业课程和技⼯院校，应按照我部颁布的教学计划和教学⼤纲开展教学⼯作，确保学校正常的教学秩序和教学安排。
⼈⼒资源和社会保障部办公厅⼆九年七⽉⼗三⽇技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案⼀、指导思想深⼊贯彻落实科学发展观，围绕我国新型⼯业化对技能⼈才的要求，加⼤技⼯院校教学改⾰⼒度，建⽴以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能⼒培养为核⼼，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提⾼技能⼈才培养质量，加快技能⼈才规模化培养，探索中国特⾊的技⼯教育改⾰与发展之路。
⼆、⼯作⽬标在全国选择部分具备条件的技师学院、⾼级技⼯学校开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。
通过两年努⼒，开发完成技⼯院校若⼲主体专业⼀体化课程体系，探索建⽴适应经济社会发展、符合企业⽣产需要的现代技⼯教育新教学体系。
三、基本原则⼀体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能⼒培养为⽬标，以典型⼯作任务为载体，以学⽣为中⼼，根据典型⼯作任务和⼯作过程设计课程体系和内容，按照⼯作过程的顺序和学⽣⾃主学习的要求进⾏教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合⼀、能⼒培养与⼯作岗位对接合⼀、实习实训与顶岗⼯作学做合⼀。
技工院校一体化课程教学改革试点的方案-精品文档
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍
电气安装与维修（维修电工）专业讨论成果： 1、基本上确定了本专业开设一体化课程的课程名称、课时 安排、教学目标、工作任务、职业能力。确定初中毕业生 3年制（中级技工）和5年制（高级技工）共开设18门专业 基础及专业技术一体化课程。 2、就18门课程的教学开发，明确了各院校的开发任务。每 所院校承担9—10门课程的开发任务。要求在2009年11月 底前完成各自承担的第一阶段开发任务。（我校承担的开 发课程有：典型模拟电路安装与调试、电气控制线路安装 与维修、常用机床电气设备检测与维修、PLC应用基础1、 PLC应用基础2、电工EDA、直流调速技术、交流调速技术、 机电识图与AUTO CAD共9门。）
一、人力资源和社会保障部一体化课程教学改革试 点启动会情况介绍
（二）全国技工院校参与积极 1、人力资源和社会保障部确定技工院校一体化课程教学改 革试点的院校有：
北京工业技师学院 北京工贸技师学院 天津电子信息高级技校 河北技师学院 承德技师学院 山西交通技师学院 黑龙江技师学院 无锡技师学院 常州技师学院 江苏盐城技师学院 宁波技师学院 厦 门技师学院 青岛技师学院 山东工程技师学院 山东劳动技师学院 开封技师学院 襄樊第二高级技校 衡阳市第一高级技工学校广东省高 级技校 广州工贸技师学院 江门市高级技校 广西机械高级技校 重 庆五一高级技校 成都高级技校 西安技师学院共25所技工院校。
教育新教学体系，培养与提高学生综合职业能力。 • 基本原则： 工作依据：以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容 与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培 养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其要结合专业特点，寓思 想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、 职业精神和职业素养的培养。 工作依据：维修电工国家职业标准（2009年修订版）。 开发载体：维修电工典型工作任务 工作中心：学生 • 根据典型工作任务和工作过程设计课程体系内容，按照工作过程的顺 序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教 学与实践教学融通合一，能力培养与工作岗位对接合一，实习、实训 与顶岗工作学做合一。加快实现从学生到劳动者的角色转换。
工学结合一体化课程教学改革方案
1江苏省ＸＸＸＸＸ中等专业学校工学结合一体化课程教学改革方案一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大中职教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。
二、工作目标通过三年努力，开发完成学校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中等职业学校教育新体系。
三、基本原则一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
开展中职校一体化课程教学改革应遵循以下原则：（一）以综合职业能力培养为目标课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
尤其是要结合各专业特点，对接职业岗位标准，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（二）以典型工作任务为载体2要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（三）以学生为中心构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
四、主要内容（一）开发制定一体化课程教学标准依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
一体化课程教学改革的实施方案
一体化课程教学改革的实施方案XXX“一体化”教学评价标准（试行）为适应当前职业教育发展要求，推动我校“一体化”教学改革，进一步提高学生培养质量，根据XXX《关于推进技工院校改革创新的若干意见（人社部发〔2014〕96号）》、《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知（人社厅发〔2009〕86号）》及《一体化课程规范开发技术规程2013.1版》等文件精神，结合学校实际，特制定本标准。
一、“一体化”教学基本原则1、将理论、技能、工作任务等教学内容设置一体化；2、将研究、工作、工作过程等教学活动实施一体化；3、研究区、讨论区与工作区等教学资源配置一体化；4、专业能力、方法能力与社会职业能力训练一体化；5、理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现，工作与研究知行合一；6、融知识传授、能力培养、素养教育为一体。
二、“一体化”教学基本标准1、以学生为中心，以工作任务为载体；2、专业能力与社会能力、方法能力同步发展；3、实际知识、实际技能与工作过程知识相结合；4、行动导向教学与多种教学方法的综合运用；5、工作页、课本、任务书、网络资源、说明书、指导书的综合应用；6、学生输出的学业功效能展示、有记录、有外显；7、进修任务完成后，师生对工作过程知识有提炼和提升。
三、“一体化”教学环节与基本规范1、课题引入：激发学生兴趣，引发“我要学、我要做”；2、教师演示：明白行为过程，引发“我知道”；3、规划任务：熟悉具体内容，引发“我明白”；4、完成任务：操纵操演、着手实际，让学生“做中学”；5、质量检测：进修效果检测评判，让学生“学中做”、感受职业氛围；16、整理实训工位：培养学生职业素养、社会能力；7、布置实训报告及实训小结：把实践能力升华为理论素养，获得认同感成就感，让学生确信“我能行”。
三、“一体化”教学评判细则附件一：“一体化”教学评价细则评价项目考核内容及标准1.学期授课计划（5分)教学资料2.教案(5分)（20分）3.教学日志(5分)4.教学总结(5分)听课评判附件二（10分）教学准备（10分）教学巡视教学环境（10分）（40分）教学组织（20分）学生评教发放评教表（10分）1、任课教师制定A、B两份试题及评分标准并经教学部主任审核后，由教学部交送教务处。
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附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案
2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484
技工院校一体化课程教学改革试点工作方案
一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。
二、工作目标
在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。
通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。
三、基本原则
一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则：
（一）以综合职业能力培养为目标。
课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。
尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。
（二）以典型工作任务为载体。
要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。
（三）以学生为中心。
构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。
四、主要内容
（一）开发制定一体化课程教学标准。
依据一体化课程教学改革基本原则，设计一体化的专业课程体系、教学内容和教学方案，开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学标准，统一规范专业课程名称、培养
目标、职业能力要求、课程结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
（二）组织开发一体化课程教材。
创新教材编写模式，打破学科体系，编写理论教学和实践教学相融合的教材和教辅材料，依据劳动者的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元，力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。
（三）探索建设一体化课程教学场地。
要打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。
（四）加强建设一体化课程师资队伍。
要加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程教师。
要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
五、保障措施
（一）组织保障。
我部成立技工院校一体化课程教学改革试点工作领导小组。
领导小组由部职业能力建设司牵头，部教材办公室、中国劳动社会保障出版社、中国就业培训技术指导中心、中国职工教育和职业培训协会参加，负责全国技工院校一体化课程教学改革试点工作的统筹规划和指导协调。
同时，成立由资深职业教育培训专家、行业企业专家和技工院校优秀教师组成的一体化课程教学改革专家工作组，负责一体化课程教学改革试点工作专业指导和技术咨询。
各试点院校所在地省级人力资源社会保障（劳动保障，下同）部门要高度重视技工院校一体化课程教学改革试点工作，并列入重要工作议程，充分发挥教专业教师、教学管理人员组成的专门工作小组，加大人力、物力和财力的投入，确保试点工作顺利进行。
（二）教学保障。
各试点院校要进一步深化校企合作技能人才培养制度，深入开展多种形式的校企合作，探索将企业厂房、设备、技术、资金和师资引进学校，实现教学与生产同步，实习与就业联体。
鼓励试
点院校参与企业的技术改造、产品研发和科技攻关。
要推动以工学结合为核心的教学制度改革，配合一体化课程教学改革试点工作，可将课程分解量化为学分，学生按照学分规定自主学习，累计学分。
允许学生工学交替、分阶段完成学业。
要充分发挥教师在教学改革中的重要作用，完善学校教学和教师管理的配套措施，制定促进一体化课程教师队伍建设的奖励办法，鼓励教职员工积极参与一体化课程教学改革。
（三）政策扶持。
各试点院校所在地省级人力资源社会保障部门职业技能鉴定机构要积极为试点院校提供相关技术指导和服务，要结合教学改革试点工作，制定一体化课程教学技能考评工作方案，通过开展课程认证和过程化考核，做好职业技能鉴定与试点院校一体化课程教学工作的衔接。
各试点院校所在地省级人力资源社会保障部门要加强日常教学的管理，可组织校外考评员和质量督导员对试点院校的教学过程进行检查和督导。
对开展一体化课程教学改革试点院校，其专业课程经我部会同试点院校所在地省级人力资源社会保障（劳动保障）厅（局）评审后，毕业生学习成绩合格，可视同为职业技能鉴定合格，取得相应职业和等级的国家职业资格证书。
（四）经费支持。
我部对试点院校开展的一体化课程教学改革工作给予适当经费支持。
各试点院校所在地省级人力资源社会保障部门要争取多种资金渠道，充分利用好中等职业教育基础能力建设等项目类资金，切实加大经费投入，支持和推进试点院校教学改革工作。
各试点院校要配套一定数额的试点经费，确保一体化课程教学改革试点工作的开展。
六、实施步骤
（一）试点启动阶段（2009年7月－9月）。
召开一体化课程教学改革试点工作启动会；制定一体化课程教学标准开发技术规程，并进行相关技术培训。
（二）课程开发阶段（2009年9月－2010年9月）。
各试点院校依据一体化课程教学标准开发技术规程，组织开发试点专业一体化课程教学标准、教材及其辅助教学材料。
（三）课程试验阶段（2010年9月－2011年7月）。
各试点院校对开发完成的一体化课程体系成果进行教学试验，修改和完善一体化课程教学标准、教材及其辅助教学材料。
（四）课程验收阶段（2011年8月）。
组织开展一体化课程教学试点检查评估工作；审定和颁布一体化课程标准；总结试点经验和做法，进一步完善相关政策措施，为推广技工院校一体化课程教学改革工作奠定基础。