教师职业技能-评课说课听课
如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍：1.前期准备：在传授知识之前，要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解，明确自己的目标，确定教学策略和方法，制定出一个详细的教案，辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言：讲解内容要简单易懂，言辞精炼，避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确，尽量不使用习惯用语或俚语，不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调：语音要清晰，发音要准确，语调要自然，排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢，角度不宜高也不宜低，避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简：对于重点内容，讲述要简短明了，突出重点，一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子：使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍：1.注重导向：哲学家曾说过，“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的，没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标，讲课中要直接地引导学生的学习，让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性：把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势，避免学生感到无用。
课程要有实用性，注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思：教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程，分析自己的讲课方法，进而改正不足之处，提高教学效果。
因此，反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与：在教学中鼓励学生参与，描述多数真实情境，让学生参与答题、角色扮演等活动，让学生与学科实行互动，让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育：让学生参加审美活动，学习优良的审美价值，了解感觉世界和美能让人生活得更加完美，让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍：1.注重标记：在听课的时候要抓紧听，听到重点的地方要及时标记，用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势，辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态：教师听课时，应该尊重讲师，尊重教师的学生和自己的观点。
《听课、评课、说课技能作业设计方案》
《听课、评课、说课技能》作业设计方案一、作业背景分析听课、评课、说课是教师在教学过程中必备的重要技能，对于提高教学质量、增进教师专业发展具有重要意义。
因此，本次作业旨在通过学生的实践操作，提高他们的听课、评课、说课技能，为将来成为优秀教师打下坚实基础。
二、作业目标1. 提高学生的听课技能，培养学生对教室内容的理解和把握能力；2. 培养学生的评课技能，使其能够客观、全面地评判一堂课的优缺点；3. 提高学生的说课技能，让学生能够清晰、生动地向他人介绍一堂课的内容和特点。
三、作业内容1. 听课环节：学生将分组前去不同班级观摩一堂由老师授课的课程，要求学生在听课过程中认真记录老师的授课内容、教学方法和学生反馈等信息。
2. 评课环节：学生将根据所观摩的课程，撰写一份评课报告，包括对课程内容、教学方法、学生参与度等方面的评判，同时提出自己的建议和改进建议。
3. 说课环节：学生将结合所观摩的课程，进行说课演练，要求清晰、生动地介绍课程内容、教学方法和教学效果，展现自己的说课技能。
四、作业要求1. 听课环节：学生需认真记录观摩课程的各个方面，包括教师的言行举止、学生的反应等，要求有条理、详细。
2. 评课环节：评课报告需客观、全面地评判所观摩课程的优缺点，提出合理建议，要求逻辑清晰、言之有据。
3. 说课环节：说课演练要求生动、清晰，能够准确表达课程内容和特点，展现自大和表达能力。
五、作业评判1. 听课环节：评分依据学生对课程内容的理解和把握水平，记录的详细水平等。
2. 评课环节：评分依据评课报告的客观性、全面性和建设性，评判合理性等。
3. 说课环节：评分依据说课演练的生动性、清晰度和表达能力，说课内容的准确性等。
六、作业总结通过本次听课、评课、说课技能作业，学生将能够在实践中提高自己的教学观察、评判和表达能力，为将来成为优秀教师奠定基础。
希望学生能够认真对待此次作业，不息提升自己的教学技能，为未来的教育事业做好准备。
教师“说课、上课、听课、评课”之流程(整理版)
教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
[转载]教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍（二）“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
教师掌控课堂的技巧-教师如何完美掌控课堂-
教师掌控课堂的技巧|教师如何完美掌控课堂?教师如何完美掌控课堂?说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
那么，究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能让课堂的效果最优呢?今天小编就为大家带来说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用。
老师们，千万不要错过哦!”说课“说课要求”六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。
训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
”六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
”六说”的具体要求1、说课标主要说两点：所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①、思想政治教育--如道德品质教育等②、学习品质教育--非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③、思维品质教育--各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
说课听课评课技能讲解课件
说课、听课、评课三者相互关联，相互促进，共同构成了一 个完整的教学研究过程。
说课、听课、评课在实践教学中的应用
在实践教学活动中，说课可以帮 助教师明确教学目标和教学内容 ，提高教学设计的科学性和有效
通过案例分析，教师可以了解不同教 学方法和策略的优缺点，学习如何根 据不同的教学内容和教学目标选择合 适的教学方法，提高教学效果。
谢谢
THANKS
教学评价是否及时、准 确，是否能够促进学生 的学习进步和教师教学
水3
观察课堂
评课者需要仔细观察课堂 ，注意教师的教学行为、 学生的学习状态以及课堂 氛围等方面的情况。
分析问题
评课者需要深入分析教学 中存在的问题，并提出建 设性的改进意见和建议。
沟通交流
评课者需要与授课教师进 行积极有效的沟通交流， 共同探讨教学改进的方法 和途径。
性。
听课可以帮助教师了解其他教师 的教学风格和教学方法，学习他 人的优点和经验，提高自己的教
学水平。
评课可以帮助教师对其他教师的 教学过程进行反思和评价，提出 改进意见和建议，促进教学质量
的提高。
说课、听课、评课的综合案例分析
综合案例分析可以帮助教师更好地理 解和掌握说课、听课、评课的方法和 技巧，提高教师的实践能力和教学水 平。
评课案例分析
案例选择
选择具有代表性的教学案 例，进行深入细致的分析 和评价。
案例分析
从教学目标、教学内容、 教学方法、教学评价等方 面对案例进行分析，指出 其优点和不足之处。
案例总结
总结案例中值得借鉴的经 验和教训，提出对教学实 践的启示和建议。
《听课、评课、说课技能导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《听课、评课、说课技能》导学案第一课时导语：听课、评课、说课是老师平时教学工作中的重要环节，通过这三个环节的有机结合，可以有效地提高教学质量和老师的专业水平。
本导学案将盘绕听课、评课、说课的技能展开，援助同砚更好地理解和运用这些技能。
一、听课技能主要内容：1.充分筹办：在听课前，要对所要观摩的课程进行充分了解，包括主题、教学目标、教学内容等。
同时，要做好听课记录，准时记录有价值的教学亮点和改进建议。
2.集中注意力：在听课过程中，要保持专注，不要被外界干扰影响听课效果。
要勤勉倾听老师讲课内容，注意老师的教学方法和手段。
3.乐观互动：在听课过程中，可以适当与老师互动，提出问题和意见，增进教学效果的提升。
二、评课技能主要内容：1.客观公正：评课时要客观公正，不受个人情感和偏见影响。
要依据教学目标和实际效果，对教学内容、教学方法、教学手段等进行评判。
2.深度沉思：评课时要深度沉思教学中存在的问题和不足，并提出详尽的改进意见。
要着重分析老师的教学设计、教学过程和教学效果，找出问题的根源。
3.尊重老师：评课时要尊重老师的辛勤劳动和专业精神，赐予建设性的指导和援助，而不是简易指责和指责。
三、说课技能主要内容：1.筹办充分：说课是老师展示教学水平宁专业能力的重要环节，要提前做好说课筹办工作，包括教材内容、教学目标、教学过程等。
2.条理明晰：说课时要条理明晰，重点突出，不要东拉西扯。
要简洁明了地介绍教学内容、教学设计和教学方法，引导听课人员理解课程主题和教学要点。
3.自大得体：说课时要表现出自大和得体，呈现出对教学内容的深刻理解和娴熟精通。
要用明晰的语言和流畅的表达，吸引听课人员的关注和理解。
四、综合实践通过听课、评课、说课技能的实践，可以更好地提高同砚的教学素养和专业能力，援助他们成为优秀的老师。
建议同砚在实际教学过程中不息实践和改进这些技能，不息提升自己的教学水平宁专业能力。
第二课时导学目标：1.了解听课的重要性，精通有效的听课技巧。
《听课、评课、说课技能导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《听课、评课、说课技能》导学案第一课时导学目标：通过本次学习，学生将能够掌握听课、评课、说课的技能，提高自己的课堂表现和教学能力。
一、听课技能1. 注意力集中：在听课过程中，学生要保持注意力集中，不要被外界干扰所影响，全神贯注地听讲。
2. 记笔记：学生可以通过记笔记的方式来帮助自己更好地理解课程内容，同时也有助于复习和总结。
3. 提问题：在听课过程中，学生可以提出问题，以便更好地理解和掌握知识点。
二、评课技能1. 分析课堂教学设计：学生可以通过评课来分析课堂教学设计是否合理、有效，是否符合学生的学习需求。
2. 评价教学方法：学生可以评价教师在课堂上所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 总结教学效果：学生可以通过评课来总结教学效果，看看自己是否已经掌握了所学知识。
三、说课技能1. 确定主题：在说课过程中，学生需要确定课程的主题，明确自己要讲解的内容。
2. 分析教学内容：学生需要对教学内容进行分析，找出重点和难点，以便更好地向同学们讲解。
3. 清晰表达：在说课过程中，学生需要清晰地表达自己的观点和想法，让同学们能够听懂并理解。
以上就是本次学习的导学目标和内容，希望同学们能够认真学习，提高自己的听课、评课、说课技能，为将来的学习和教学打下坚实的基础。
第二课时一、导学目标：1. 了解听课的重要性和技巧；2. 掌握评课的方法和标准；3. 学习说课的技能和要点。
二、导学内容：1. 听课技巧：a. 注意力集中，保持专注；b. 做好笔记，记录重点内容；c. 提出问题，积极思考。
2. 评课方法：a. 分析教师授课内容和方式；b. 评价教学效果和学生反馈；c. 提出建议和改进建议。
3. 说课技能：a. 确定说课主题和内容；b. 掌握说课结构和逻辑；c. 运用生动的语言和案例。
三、导学步骤：1. 开场导入（5分钟）：a. 向学生介绍今天的学习内容和目标；b. 引导学生思考听课、评课、说课的重要性。
教师职业技能-评课说课听课
二、课堂教学常规十五条 1、教师要遵守上课时间。上课准时到岗，不搞与本课无关 的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不接 电话，不拖堂，不仸意停课，不擅自调课。 2、教师讲课要运用普通话，要提倡微笑教育，讲课要深入 浅出，有趣味性。 3、课堂上严禁体罚或变相体罚、训斥挖苦学生，不能为了 个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班学生学习。 4、教师上课要衣着整洁，朴素大方，教态自然，不坐着讲 课，不在课堂上吸烟、喝水。 5、要结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治 教育和思想教育，做到既教书又育人。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者， 而不是旁观者。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
1、从教学目标上分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 4、从教学方法和手段上分析 5、从教师教学基本功上分析 6、从教学效果上分析
二、课堂教学常规十五条 11、对教学效果的反馈要依中差生为主，特别要注意学困生 对知识的掌握情况。 12、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固 知识，坚决杜绝盲目、机械、重复性的作业。 13、教具的运用要得当，积极恰当地使用电化教学手段，加 强课堂教学的直观性和形象性。 14、板书要认真设计，书写要工整，不写错别字和不规范的 简化字，不写草字。 15、课堂上要求学生坐姿自然端正。写字看书掌握一尺一寸 一 拳的要求。回答问题声音洪亮，用普通话对话，注意训 练学生口头表达能力。
4、查堂情况由检查人随时填写，并纳入量化考核中。 5、查堂时发现的问题，由值周行政负责向有关教师谈话， 使其及时纠止。 6、对查堂时发现的带有普遍性的问题，要在教师大会上 通报，以防微杜渐。
中学教师说课、听课、评课规范(三篇)
中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。
以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。
- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。
- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。
- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。
- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。
2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。
- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。
- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。
- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。
3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。
- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。
- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。
- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。
在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。
中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。
为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。
一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。
通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。
2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。
教师如何听课说课评课
教师不可不知的说课 讲课 听课 评课教师,你不可不知的,说课,讲课,听课,评课.....一、说课（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
（二）、“六说”的具体要求1、说课标主要说两点：（1）所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
教师怎样说课、评课、听课
教师的说课、评课、听课说课一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课与备课、上课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。
四、说课的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容1、教材简析。
有效教学的基本功听课评课说课技能指导课件教案资料
2020/5/9
◆课的类型 一、从开课本身的目的来看，听课大致有以下几
种情况： 1、指导性的听课，应该突出一个“导”字 2、试验性的听课，应该突出一个“研”字 3、示范观摩性的听课，应该突出一个“学”字 4、业务学习性的听课，应该突出一个“帮”字 5、竞赛评比性的听课，应该突出一个“比”字
2020/5/9
与大家谈3个话题：
一、听课－－听他人的课和被他人听课 二、评课－－评他人的课和被他人评 三、说课－－说给他人听和听他人说课
2020/5/9
◆目前对听课存在的几种问题： 1．对听课的内涵不甚理解，以至于不知道听什 么、要怎样听。 2．思想不够重视，把听课当成一种任务来完成， 以至于出现马虎应付，失去听课的意义，达不到听课 的目的。 3．听课前没有做好充分的准备，听多少没有定 性定量，存在随意性。
2、听课要领 全身心投入：注意力集中，全身心地投入 掌握观察要领：既听又看，听看结合，注重观察
3、听课记录 教学实录、教学评点：实录与评点兼顾
2020/5/9
◆听课评课须有规范化、针对性
课的类型多种多样，不是所有的课都 是一个听法，一个评法，必须因课而异， 有所侧重，听到实处，评到深处。
“听”有听的方法，“评”有评的内 容，它们都是有规律可循的。
2020/5/9
◆当前评课中存在的问题 （1）具体表现 ： 重听轻评 、敷衍了事 、平淡肤浅 、 面面俱到 、参评面窄 、以偏概全 、 评“新”弃“旧” （2）产生上述问题的原因分析： 认识不足，评议不到位 ； 评议方法不当，效率低 ； 缺乏严密组织，随心所欲 ； 缺少素养，认识不到位 。
幼师基本功：说课、上课、听课、评课
幼师基本功：说课、上课、听课、评课说课、上课、听课、评课是新时期幼儿教师的基本功之一,也是幼儿教师职位晋升和职称评定的重要关卡,更是幼儿教师专业基本功底的反映。
上好这“四课”已迫在眉睫,但怎样说课、上课、听课、平课,仍是困扰不少幼儿教师的问题。
下面,就让以下一些小经验来帮你!一、说课(一)说课要求“六说”:即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说”构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。
(二)“六说”的具体要求1、说课标(1)所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求,在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,通过分析新选课题(章、节、课)内容特点,确定其在整体或者单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或者单元教学中的作用。
(2)根据“地位”和“作用”,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定:A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教育,道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换,数形结合,分类讨论;语文——学习与生活相结合;英语——交际能力。
B、知识传授目标:主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标:记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确的要求。
2、说教材 主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
听评课基本技能
• 记录： 教学环节，衔接过程、细节特色、 板书提纲、点评批语、备注信息 • 思考： 多问几个为什么，适当的预测和猜想、 体察授课者的思想。
评课技能
（一）内涵：评课是一项常规的教学研究活动，一 般指评课者在随堂听课后对授课教师这节课的教 学行为和结果进行的一系列评价活动。科学化的 评课可以客观地评判教师课堂教学水平以及不同 的教学方法和内容所产生的教学效果，并以此为 教师提供反馈信息，利于教师改进教学。评课作 为一种特殊形式的教学交流与评价活动，是提高 教师从教能力，提高课堂教学质量的有效途径， 也是衡量教师教学水平的重要方式。
听课的基本特点 目的性 主观性 选择性 指导性 理论性 情境性
二、听课评课的目的
1．了解课堂教学的基本情况 2．诊断课堂教学存在的问题 3．评判教师教学的大致水平 4．学习借鉴同行的优势长处 5．改进提高课堂教学的质量
三 听课的作用
1、有利于了解政策法规在一线课堂教学的落实状况 2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 3、有利于总结和推广先进的教学经验和方法
4.从教学方法和手段上分析
• • • • 采用了哪些教学方法和手段？ 是否量体裁衣，优选活用？ 是否有学生积极活动和参与的成分？ 多媒体的运用是否有利于优化课堂？
5.从教学组织形式上分析
• 不同的组织形式（全班学习、小组讨论、独立学 习）各占多少时间？ • 是否符合教学内容的要求和学生已有的经验？ • 是否建立了小组学习的规范？（含评价机制） • 是否考虑了学生个体之间的差异？
1.从教学目标上分析
• 从教学目标制订来看（关于目标本身）
要看是否全面、具体、适宜？
• 从目标达成来看（关于目标的实现情况）
要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学 手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上 是否尽快触及重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证， 重点知识和技能是否得到巩固和强化。
职业技能说课评课
如何说课
五、说流程
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教 学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论 依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、 教育学和心理学依据等）。 ②重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡 衔接及时间安排。 ③说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教 学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。
如何说课
四、说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了 什么，更主要的是学会怎样学习。实施课程 标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕 教学目标指导学生学习，教给学生什么样的 学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学 生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说 课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和 学生之间的多边活动，但从教师的说课过程 中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学 习活动中的作用、调动学生的学习积极性。 在最大程度上体现课改精神——教师是课堂 教学的组织者、引导者、参与者、启发者。
说课的原则
原则一:说课≠备课,备课重点是教什么,怎样教.说课还要说出 为什么这样教 原则二:说课≠上课, 说课是教师“唱”给教师听,千万不可给 评委上一节课; 说课介于备课和上课之间的一种活动,是在备课的基础上讲 清自已怎样上好这堂课 原则三:课标唯一,教材不唯一,可适当按教学要求对教材调配 整合,可体现教师的创造性,又突出教师理解教材,驾驭教材的 能力,把课说活 原则四:说课贵在 “说”.切忌“读”和 “背”,教师和评委 间要有目光交流.千万不可拿写好的说课材料读一遍,要掌握 好语速 原则五:说话要有艺术,说课是教师发表自已的观点,不是征求 别人的意见,所以说话要干脆果敢,切忌用“我想”“也许” 、 “估计”, “可能” 等模棱两可的字.避免口头禅,抓头挠耳 等小动作
说课听课评课技能
语言完整准确，板书合理规范
说课对教师的口语、姿态、板书等 方面均有较高的要求，在说课时，述说者 必须做到语言规范，吐字清晰，读音准确， 没有语病；节奏适当，音量适中；板书美 观，布局合理，重点突出，主次分明，条 理清楚，没有知识错误、笔误或口误。
2.说各教学环节的时间分配。要联系教材内 容、目标要求、学生基础和教学方法等说出依据。 3.说板书设计依据。说板书设计主要是说这 堂课的板书类型是纲目式、结构式、图表式、联 系式等？什么时候板书？具体内容是什么？板书 设计要遵循科学性、针对性、启发性、美感性原 则，文字要准确、精练、醒目，要处理好板书与 讲解的关系。
教学难点是由教材内容本身和学生特征所决 定的。因此教学难点确定的依据要从造成学生难 懂的原因来分析。学生难懂的原因从教材内容来 看，一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强， 三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理 特征，二是原有知识基础。 要说明如何突出重点、分散难点。
4.说教材组织和处理。说教材组织和 处理包括说教材内容的取舍、重点的选择， 以及结合教材特点和学生实际，确定哪些 内容应总结概括，哪些内容需解释发挥， 哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这 样处理的理由。 说明本节教材课时分配，自己说课的 是其中哪一部分内容。
（二）评价内容
1.理解和把握教材情况的评价
①全面理解和把握课标
②全面理解和把握教材的地位和作用
③恰当把握教材重点和难点
说 课 听课和评课
说课是指教师面对同行或评委以口 头语言表达为主，以教育科学理论和教材 为依据，针对每节课的具体特点，系统地 说出对某一节课的教学设计及其理论依据 的一种教研活动。
一、说教材
三、说学法指导
⒈教材的地位和作用 2.说教学目标的确定 3.说教材重点、难点的确定 4.说教材组织和处理
说课、听课、评课技能(5)
④计算优差生活动时间。看优中差生 活动时间分配是否合理。有无优等生 占用时间过多，差等生占用时间太少 的现象。 ⑤计算非教学时间，看教师在课堂上 有无脱离教学内容，做别的事情。
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4、评教学方法和手段
适应性：贵在得法 多样性 创新性 独特性
5、评教学基本功
1．看板书 2．看教态： 据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部 表情+38％的声音+7％的言词。 3．看语言：教学也是一种语言的艺术。 4．看操作：看教师运用教具，操作录音机、 微机、交互式电子白板等熟练程度。
选择型记录
记下要点和自己的疑 问、感悟和思考。
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作为新教师，如何对听课进行记录？
记下教师上课的主要教学环节 记下教师在教学重点上的提问和学生的回应 记下师生、生生互动的种种细节 记下自己对教师教学过程中的思考和疑问 从记录的材料中，从整体——局部——整体 反思要点评的课的内容
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评课对我们重要吗？
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6、评教学效果
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有 基础上都有进步。 三是有效利用40-45分钟，学生学得轻松愉快， 积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合 理。
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评课后要进行的工作
自我小结 对比借鉴 反思叙事研究 如教师反思日志对话记录
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评课前的准备工作：
4、倾听授课教师的自评，做出对点评内容 的取舍
任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”， 本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准 确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容 才落到了实处。
5、听课（观课）是为了全方位了解教学过 程、教师的教学设计，并不存在所谓的灵丹 妙药可以适合任何课堂教学。
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中学教学常规要求
一、教学计划与总结 二、备课 三、课堂教学 四、作业、作文批改 五、教师要加强课外辅导工作 六、考试与考查 七、听课 八、管理检查
（3）珍惜和尊重自己有帮助人的权利，而不是把助人作为一种需要。 （4）接纳自己，有健康的自我形象，能正视自身的优点与弱点，自信。 （5）清楚自己的价值观，并经常内省，不断清理自己。 （6）尊重他人，亦自尊，相信每一个人都有独特的价值，也都有潜在的动力
和资源可以帮助他自己尽力、有效地生活，不轻易批评别人。
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理想的课堂教学常规
体现先进的教学思想 明确具体的教学目标 把握正确的教学内容 追求优化的教学过程 选择合理的教学方法 采用恰当的教学手段 争取理想的教学效果 不断提高的教师素质
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小学教学常规要求
一、教学常规要求
1、制定计划 2、编写教案 3、课堂教学 4、作业批改 5、考查监控 6、辅导学生 7、校本培训和校本教研
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我们需要怎样的教学常规
一、对传统教学常规的认识 二、对传统教学常规的改进和发展 三、突出现代个性化教学常规重点，实施有效教
学
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教师的专业成长——说课
说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说 程序
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教 学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教 材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目 标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学 生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课 堂结构的教学方案。
大家好
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教师的职业技能
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思考与讨论：
1、作为中小学心理健康教师，你作了哪 些准备？你有哪些优势与不足？
2、心理健康教师需要具备哪些条件？
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作为教师应具备的基本技能
一、新型教师素质的涵义 教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教
育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响 的心理品质的总和。它是教师这一职业特殊性和 独特本质的反映。它包括思想政治素质、道德素 质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质 和外在素质等。
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心理健康教育课程的教师应具备的条件
（7）真挚诚恳地对待自己和他人，不虚伪，不刻意掩饰，在辅导中 不扮演角色，可以以真实的自己投入辅导。
（8）具有适度的智慧，能主动学习，不断充实自己，使自己能更有 效地帮助别人。
（9）语言表达准确、具体、简洁、有幽默感。 （10）注意身体健康，保证有旺盛的精力投入生活。 （11）敢于冒险，在生活中不害怕接受挑战。 （12）承认个人的限度，不事事追求完美。
9、新授课要充分体现精讲多练，保证学生当堂掌握。 讲课时间不超过20分钟，学生演练不少于20分钟。
10、要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识， 有效地发展学生的智力，培养学生的能力。
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小学教学常规要求
二、课堂教学常规十五条 11、对教学效果的反馈要依中差生为主，特别要注意学困生
对知识的掌握情况。 12、布置作业既要有质又要适量。使学生通过动脑动手巩固
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小学教学常规要求
二、课堂教学常规十五条
6、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择 最佳教学方法，要在激发学生兴趣，尤其是学困生 的学习积极性上下工夫。
7、课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓；读写 姿势随时抓；听说训练堂堂抓；审题能力题题抓。
8、教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破， 设计要合理，组织要严密。
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作为教师应具备的基本技能
二、新型教师必备素质的具体内容 1、全新的教育理念 2、宽广深厚的知识背景 3、娴熟的课堂驾驭能力 4、教育和教学的能力 5、具有稳定健康的身心素质能力 6、信息技术与学科教学结合的能力 7、合作关系的处理能力 8、更新知识与创造能力
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心理健康教育课程的教师应具备的条件
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教师的专业成长——上课
把握热闹的“度”，该“热闹”时才“热闹”。 老师应该给足学生思考问题的时间。 摆正心态，自然和谐的生成 。 认真钻研教材，以生成的动态为导向。 设计问题有针对性，提问有价值的问题。 根据学生的接受情况随时调整教学进度。
知识，坚决杜绝盲目、机械、重复性的作业。 13、教具的运用要得当，积极恰当地使用电化教学手段，加
强课堂教学的直观性和形象性。 14、板书要认真设计，书写要工整，不写错别字和不规范的
简化字，不写草字。 15、课堂上要求学生坐姿自然端正。写字看书掌握一尺一寸
一 拳的要求。回答问题声音洪亮，用普通话对话，注意训 练学生口头表达能力。
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小学教学常规要求
二、课堂教学常规十五条 1、教师要遵守上课时间。上课准时到岗，不搞与本课无关
的活动，不得随意中途离开课堂，课中不会私客，不接 电话，不拖堂，不任意停课，不擅自调课。 2、教师讲课要运用普通话，要提倡微笑教育，讲课要深入 浅出，有趣味性。 3、课堂上严禁体罚或变相体罚、训斥挖苦学生，不能为了 个别学生不遵守纪律而停课处理，妨碍全班学生学习。 4、教师上课要衣着整洁，朴素大方，教态自然，不坐着讲 课，不在课堂上吸烟、喝水。 5、要结合学科特点，通过教学潜移默化地对学生进行政治 教育和思想教育，做到既教书又育人。
（）有较丰富的人生经验，有良好的常识和社会生活能力，有能力对个人的 广泛需要做出回应。假如在这方面有所欠缺，愿意改进，不断丰富现实生活 体验，能以开放的态度对待周围的人和事物。
（2）友善、乐于助人、喜欢与人相处，也善于与人建立良好的关系，不害怕 走进他人的内心世界，与他们一同去面对生活中的愁苦。
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小学教学常规要求
三、学校查堂制度 l、查堂任务由值周校长和值周行政来承担。 2、查堂时间：一般是每周上下午各1——2次，具体时间 不定。 3、查堂内容:
（1）教师到岗时间；（2）学生是否准时进教室上课;（3）学生课 前准备情况;（4）课堂纪律情况;（5）教师授课情况;（6）课堂常规训 练情况;（7）学生听讲、坐姿、握笔书写情况。