让实践能力成为小学学生数学的主题曲
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略将音乐融入小学数学教学课堂可以有效提高学生的学习兴趣和记忆力，同时促进学生的综合能力发展。
以下是一些有效的策略：1. 使用音乐作为课堂引导：在开场和课堂过程中使用适合的音乐作为引导，能够帮助学生集中注意力并建立良好的课堂氛围。
使用快节奏的音乐来激发学生的兴奋情绪，或者使用柔和的音乐来帮助学生放松和专注。
2. 创新数学歌曲：编写一些简单易学、有趣的数学歌曲，用歌曲的方式教授数学知识。
通过歌曲的旋律和歌词，学生可以更加轻松地理解和记忆数学概念和公式。
数学歌曲还可以培养学生的合作能力，可以组织学生合唱或合作演奏。
3. 利用音乐元素教授数学概念：数学和音乐有很多相似之处，如节奏、重复、比例等。
可以利用这些共同点，将音乐元素引入数学教学中。
教授乘法时，可以让学生利用音乐中的节拍概念演示乘法的过程，通过击鼓次数和力度来代表数字的大小。
4. 制作音乐盲测游戏：为了培养学生的观察力和逻辑思维能力，可以设计一些音乐盲测游戏。
播放一段乐曲，要求学生根据节奏、旋律、乐器等要素猜测出乐曲的名字、音乐家或音乐类型等信息。
这样的游戏可以提高学生对音乐的敏感性，并培养学生的思维能力。
5. 制作数学舞蹈视频：可以将数学知识与舞蹈相结合，制作数学舞蹈视频。
通过舞蹈的形式展示数学公式和运算过程，可以帮助学生更加生动地理解和记忆数学知识。
学生也可以参与舞蹈创作，培养他们的创造力和团队合作能力。
将音乐融入小学数学教学课堂是一种有效的教学策略。
通过使用音乐作为引导、编写数学歌曲、利用音乐元素、制作音乐盲测游戏和数学舞蹈视频等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进全面发展。
小学数学跨学科的主题式和项目式学习的实践路径
随着信息时代知识的爆炸式增长和知识经济的不断扩张，社会变化加剧。
改革教育模式、重塑新一代人才的跨学科素养结构成为教育改革的战略目标。
2022年4月《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新课程方案”）和各学科课程标准的正式颁布，预示着教育改革进入新时期。
新课程方案在“基本原则”中要求“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，在“科目设置”上强调“综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践”，在“课程标准编制”上首次提出“探索主题、项目、任务等内容组织方式。
原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。
在数学学科，2022年版课标在“课程内容结构”上提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，在“课程内容”上强调综合与实践“以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式……引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题”。
也就是说，落实核心素养的课程目标，改革课程跨学科素养结构，强化课程的综合性与实践性特征，是新时代课程改革的重要趋势［1］，也是提升人才培养质量的重要举措。
那么，在小学数学教学中，该如何实施跨学科主题式和项目式学习呢？一、小学数学跨学科的主题式和项目式学习的实践策略（一）厘清概念。
项目式学习与主题式学习（主题式课程）的差别，主要体现在课程的内在结构上：主题式学习比较多地指向“多学科、多领域”。
作为一个主题，从不同学科、不同领域的角度来看待这个主题，各学科、各领域之间是割裂的。
项目式学习更多地采用跨学科方式，通过学科之间、领域◇孔凡哲赵欣怡小学数学跨学科的主题式和之间不可分割的联系和持续性的探究来达到对问题的解决。
就问题的性质而言，项目式学习中所研究的问题更偏向于真实世界，以及在真实世界中如何运用这种思维方式、思维技能来解决问题。
而且基于问题的学习和探究学习更加抽象，并不特别强调最后产生人工制品的成果，最后的结论可以是开放的。
小学数学教学中开展实践操作活动的意义和策略
小学数学教学中开展实践操作活动的意义和策略摘要：在小学数学教学实践当中，除了要培养学生的思维能力与解题效率之外，更应该通过各种各样的动手实践活动来增加小学数学课堂教学的有效性，从而培养学生的数学核心素养。
基于此，教师在实践中要从学生的兴趣出发，设计各种各样的动手实践操练，并将手脑并用融入日常的学习当中，使学生可以在自主学习和合作学习的进程当中，研究数学现状，解决数学问题，从而促进小学生综合素质的全面发展。
关键词：小学数学；动手实践能力；意义；策略引言在素质教育大背景下，如何提高小学生的动手操作能力受到更多教育界人士的关注。
教师应积极响应国家号召，在小学课堂教学环节对学生进行动手实际操作能力的培养，以此提高小学生的数学综合学习能力。
受传统教学理念影响，教师在组织小学数学教学活动的过程中，大都将主要精力放在理论知识的传授方面，忽视了培养学生的动手能力，这不利于提升学生的数学综合能力，也制约了学生思维能力的有效拓展，应通过动手操作对这一现象加以突破。
一、小学数学课堂教学中开展动手实践操作活动的意义（一）有利于突破小学数学教学瓶颈，提升课堂教学效率伴随着教学形式的不断改革和发展，小学数学教学也面临着严峻的挑战。
教师只有创设出符合时代发展特性以及学生身心特点的教学模式，才能更有效地适应当前教育改革的基本诉求，进而为小学生身心健康发展提供更为长远的服务。
因此，在小学数学课堂教学实践当中，教师通过创设各种各样的实践情境，将生活化和互动化的内容融入课堂教学中，一方面可以培养小学生的创新能力，另一方面可以优化其实践技能，提升小学生的竞争意识和合作意识。
这样一来，不仅突破了传统以教师讲解为主要模式的课堂教学瓶颈，而且也在很大程度上突出了小学生的主体地位，符合教育改革和发展的本质要求，对于提升小学数学教学质量来讲也具有积极的影响。
（二）便于学生深化理解和融会贯通传统“填鸭式”的小学数学教学形式，存在诸多问题。
因为学生和教师长期受传统应试观念的影响，再加上教师本身就有一些授课的压力，往往在教学实践中对学生主体性的把握不足，一味追求进度和成绩也在很大程度上限制了学生创造性思维的发展。
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索小学数学综合实践活动是培养学生数学能力和兴趣的重要途径。
通过丰富多样的实践活动，可以让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将探索小学数学综合实践活动中数学能力的培养方法和策略。
实践活动要注重培养学生的数学思维能力。
学生在解决实际问题的过程中，需要进行数学分析和推理。
在智力游戏中，学生需要观察、分析和推理，从而找到解题的方法。
培养学生的数学思维能力可以通过设计开放性的问题和情景，鼓励学生灵活运用数学知识解决问题。
要引导学生进行合理的数学思考，让学生学会提出问题、观察现象、分析规律和进行推理。
实践活动要注重培养学生的解决问题能力。
数学是解决实际问题的工具，通过实践活动，学生可以将课堂上学到的数学知识运用到实际问题中，培养他们的解决问题的能力。
在实践活动中，要鼓励学生主动思考和探索，提供一些具有挑战性的问题，要求学生自己设定解决方案和方法，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
要让学生意识到解决问题的过程比结果更重要，通过讨论和分享，让学生互相交流和学习。
实践活动要注重培养学生的数学表达能力。
数学是一门语言，学生需要通过语言来表达自己的数学思想和解决问题的过程。
在实践活动中，要鼓励学生以口头或书面的形式表达自己的数学思想，并给予适当的反馈和指导。
可以通过讨论、写作、演讲等形式，让学生学会用正确和准确的数学语言来表达自己的数学思考。
要培养学生的合作意识和团队协作能力，通过小组讨论和合作解决问题，锻炼学生的团队合作和沟通能力。
实践活动要注重培养学生的数学兴趣。
数学是一门有趣的学科，通过实践活动，可以让学生感受到数学的乐趣和美妙。
在实践活动中，要注重培养学生的探究精神和好奇心，让学生在实践中发现数学的趣味和意义。
可以通过游戏、实验、观察等形式，让学生亲身体验数学的魅力，激发他们的学习兴趣和学习动力。
小学数学实践活动的重要性
小学数学实践活动的重要性小学数学实践活动是指通过实际的物品、游戏、场景等方式，让学生在实践中探究数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
这种活动是小学数学教学中非常重要的一部分，它能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性，促进学生的全面发展，培养学生良好的数学素养和实践能力。
下面将从几个方面探讨小学数学实践活动的重要性。
小学数学实践活动能够激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师通过设计精彩的实践活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，调动学生的学习兴趣，从而提高学生对数学的喜爱和学习的积极性。
实践活动可以增加学生的参与度，使他们积极主动地参与到教学中来。
通过实践活动，学生能够亲身体验数学知识的魅力，感受到数学在现实生活中的应用价值，从而激发他们对数学学习的热情。
小学数学实践活动能够提高课堂教学的实效性。
课堂教学是学校的主要教学形式，而实践活动能够使抽象的数学知识变得直观、具体，使学生在实践中得到直接的认识和感悟。
通过实践活动，学生能够将课堂上学到的知识运用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
实践活动还可以使学生在动手操作中学会观察、分析、解决问题，培养学生的科学思维和创造力，提高数学素养和解决问题的能力。
小学数学实践活动有助于促进学生的全面发展。
数学是一门需要动手、动脑、动口的学科，通过实践活动，能够培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和表达能力，使学生全面发展。
在实践活动中，学生需要动手操作、观察实物、进行思考和表达自己的观点，这些过程促进了学生能力的全面提高。
实践活动还能够培养学生的合作精神和团队意识，增强学生之间的协作能力和沟通能力。
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力
如何在小学数学教学中培养学生动手实践能力数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,数学动手实践能力正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。
《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式。
”充分地说明了数学动手实践能力对激发学生学习数学的兴趣、帮助理解数学知识、培养解决问题能力、培养创新能力等方面具有十分重要的作用。
一、充分利用学生生活经验，让学生乐于动手实践从学生生活实际出发，以活动为主线，突出体现了新课程标准的基本理念。
在教学中要充分利用学生已有的知识和生活经验，趣味性强，最大限度地调动了学生参与数学活动的积极性，增强了学生对知识的体验和感悟，使学生重新从数学的视角审视这些司空见惯的生活现象，帮助学生主动结合自己数学的认知结构。
如在教学《秒的认识》时，根据学生的年龄特点，和生活经验，我这样设计活动。
（一）创设情景师;同学们在上课之前，我想做个调查，你能用多长时间把红领巾系好?生：不到1分钟。
生：半分钟生：大约20分钟师：我们来比一比，好吗？系好以后要自己看一看用了多长时间，可以吗？（二）探究新知师：谁来汇报一下自己的成绩？生：15秒生：10秒生：9秒师：这位同学太棒了，你能用最短的时间完成任务。
师；这里为什么用“秒”这个时间单位呢？生：因为“秒”比“分”要少。
生：因为用的时间很短.师：说的真好，计量最短的时间，常用“秒”这样的时间单位。
……以上的活动设计，源于教材，又高于教材，教师把枯燥无味的知识，用玩游戏的实践活动形式呈献给学生，激发学生强烈的参与感。
在这种情景中最容易调动学生的求知欲。
使学生在玩中求学，在学中求乐的氛围中想，做，说，获取新知。
二、建立学生的主体地位，让学生主动动手实践学习新知的过程也是学生探究新领域的过程，在探究中，学生的新奇，促使学生去触摸，去感受，去猜测，然后采取不同的方式去论证，力求出现一个可能出现的结论。
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。
在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。
那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。
一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。
对策一：增加趣味性在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。
对策二：利用多媒体利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、学生参与度不够在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。
如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。
对策一：组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。
合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
对策二：设置奖励机制在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。
奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。
三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中，教师可能会遇到实践环节设计不合理，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。
如何设计合理的实践环节，成为了教师们需要思考的问题。
对策一：结合生活实际在设计实践环节时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与实际生活相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识和技能。
开学第一课主题曲歌词
开学第一课主题曲歌词《第一课》是《开学第一课》的主题曲，歌曲曲调温暖动人，充满活力，琅琅上口。
开学第一课主题曲歌词是怎么样的呢？下面是由店铺整理的开学第一课主题曲歌词，希望对大家有所帮助。
●开学第一课主题曲:《第一课》作词：王平久作曲：常石磊你醒来时候，问候你好升起的阳光，哼着歌谣心情像彩虹，缤纷舞蹈你我的脸上，写满微笑相同的呼吸，相同心跳敞开心去看，幸福环绕放飞你的梦，不怕山高勇敢做自己，就是最好成长的路上，总有烦恼与伙伴一起，爱的拥抱校园的花草，一同长高开学第一课，用心起跑相同的呼吸，相同心跳敞开心去看，幸福环绕放飞你的梦，不怕山高勇敢做自己，就是最好成长的路上，总有烦恼与伙伴一起，爱的拥抱校园的花草，一同长高开学第一课，用心起跑相同的阳光，相同照耀每一次鼓励，温暖怀抱相信你会成，我的骄傲开学第一课，爱的筑造●《开学第一课》简介《开学第一课》是中央广播电视总台与教育部合作并从2008年开播至今的大型公益节目。
2020年《开学第一课》以“少年强，中国强”为主题，传递“人民至上，生命至上”的价值理念。
节目邀请“共和国勋章”获得者钟南山，“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼、张定宇、陈薇，以及在抗击新冠肺炎疫情的过程中做出突出贡献的代表人物张文宏、吴尊友、毛青等，共同讲述感人至深的抗疫故事，弘扬抗疫精神。
同时，北斗三号导航卫星首席总设计师谢军还将讲述北斗卫星在抗疫中的运用，展现科学的力量。
该节目于2008年起每年9月1日在中央广播电视总台央视财经频道首播，2010年起改在每年9月1日中央广播电视总台央视综合频道播出。
●《开学第一课》历年主题2008年，首届《开学第一课》在汶川大地震和北京奥运会的背景下，以《知识守护生命》为主题，对全国孩子们进行应急避险教育和生命意识教育。
2009年，第二届《开学第一课》在新中国成立60周年背景下，以《我爱你，中国》为主题，为全国中小学生展示了一台爱的主题班会。
2010年，第三届《开学第一课》的主题是《我的梦，中国梦》，节目分为“我的梦”、“坚持梦想”、“探索梦想”、“中国梦”4个篇章。
小学数学综合实践活动课程的有效开展
小学数学综合实践活动课程的有效开展一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，也是小学生学习的重要内容之一。
为了能够更好地激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学素养，小学数学综合实践活动课程的开展显得尤为重要。
在实践活动中，学生通过亲身体验、动手操作、观察现象等方式，将数学的知识与日常生活相结合，提高他们的动手能力、合作能力和创新思维能力。
1. 增强学生学习数学的兴趣小学生对于抽象的数字和公式往往感到枯燥乏味，而通过综合实践活动课程，学生可以通过操作实物、观察现象等方式深化对数学知识的理解，从而增强他们学习数学的兴趣。
2. 增强学生的动手能力和实践能力综合实践活动课程可以让学生亲身动手去操作、去观察、去实验，从而提高他们的动手能力和实践能力，使数学知识"活"起来。
在综合实践活动中，学生需要与同学共同合作完成任务，这样可以培养学生的合作精神和团队合作能力，增强他们的集体观念和协作能力。
4. 培养学生的创新思维能力通过实践活动，学生可以自主探究，尝试不同的方法解决问题，培养他们的创新思维能力和问题解决能力，激发他们的求知欲和探究欲。
三、开展小学数学综合实践活动课程的方法和步骤1. 确定活动主题根据学生的实际情况和教学内容，确定一些与数学知识相关的实践活动主题，如测量、几何图形、分数等。
2. 制定活动方案针对选定的活动主题，老师需要制定详细的活动方案，包括活动的目的、内容和过程安排等，以确保活动的顺利开展。
3. 准备活动材料根据活动方案，老师需要准备好相应的实践活动材料，包括实物、工具、实验器材等，以便学生能够顺利地进行实践活动。
4. 活动实施根据活动方案，老师组织学生进行实践活动，引导学生动手操作、观察现象，并进行讨论，以提高学生对数学知识的理解和运用能力。
5. 总结反思活动结束后，老师可以组织学生进行总结反思，让学生分享自己的感受和体会，加深对数学知识的理解，从而提高学生的学习兴趣。
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性
动手实践在小学数学课堂教学中的重要性引言一、培养学生数学思维小学数学是学生数学思维发展的关键时期，而动手实践正是培养学生数学思维的有效途径之一。
通过动手实践，学生可以将抽象的数学概念与实际问题联系起来，更好地理解数学规律和概念。
在学习几何图形的时候，学生可以通过拼砌积木或使用几何模型来实际操作，从而直观地感受到不同形状的特点和性质。
在解决实际问题的过程中，学生需要运用数学知识，推理和分析，培养了他们的逻辑思维和创新能力。
二、提高学生学习兴趣动手实践可以使学生更加享受数学学习的过程，从而提高他们的学习兴趣。
孩子们天生热爱探索和动手实践，通过动手实践，他们可以亲自动手去感受数学的乐趣。
在动手实践的过程中，学生可以亲自参与感受到数学的实际应用和实用性。
这样可以激发他们的学习兴趣，提高他们的主动性和参与度。
动手实践可以使抽象的数学概念变得更加具体、易于理解。
数学常常被认为是一门抽象的学科，学生对抽象概念的理解常常存在困难。
而通过动手实践，学生可以通过实际操作、感受和观察，将抽象的数学概念转化为具体的形象，更加容易理解。
在学习分数的时候，学生可以通过分割水果或食物，亲自感受到分数的实际意义。
通过体验和实际操作，学生可以更好地理解分数的概念和运算规则，从而提高学习的效果和兴趣。
三、增加学科内涵动手实践不仅仅是简单的实践操作，更可以增加小学数学教学的学科内涵。
在动手实践中，学生需要通过观察、记录和分析等过程，培养他们的实践能力和科学精神。
在学习数学统计时，教师可以引导学生使用调查问卷进行实际调查，学生可以自己制定问题、进行实地调查和解析数据，并通过图表的形式整理和展示数据。
通过这样的实践活动，学生既能学习到数学统计中的概念和方法，又能培养他们的实践能力和科学精神。
动手实践还可以培养学生的合作与交流能力。
在实践活动中，学生可以分组合作，共同完成任务，通过交流和合作来解决问题。
在合作与交流中，学生可以互相借鉴与沟通，从而扩展他们的思维，丰富他们的解决问题的方式和方法。
数学实践活动对小学生数学学习的意义与作用
数学实践活动对小学生数学学习的意义与作用数学实践活动在小学生数学学习中具有重要的意义与作用。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学知识与具体的生活经验相结合，从而加深对数学概念的理解和记忆。
同时，数学实践活动还能培养学生的动手能力、观察和推理能力，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
本文将探讨数学实践活动对小学生数学学习的意义与作用。
一、提高学生对数学概念的理解数学实践活动可以帮助学生将抽象的数学知识与具体的生活经验相结合，通过实际操作感受数学的抽象概念。
例如，在学习分数的概念时，学生可以通过分割水果、玩具等物品，将分数的概念应用到实践中。
通过这种实践活动，学生可以更加直观地理解分数的意义和运算规则，从而提高对数学概念的理解。
二、增强学生数学解决问题的能力数学实践活动能够培养学生的动手能力、观察力和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
通过实际操作和观察，学生能够掌握数学知识的应用技巧，培养灵活运用数学方法解决实际问题的能力。
例如，在学习面积和周长的计算时，学生可以通过实际测量和绘制图形的方式，掌握计算面积和周长的方法，进而解决实际问题。
三、激发学生对数学学科的兴趣数学实践活动可以激发学生对数学学科的兴趣，改变学生对数学的认识和态度。
通过实际操作和感受数学的乐趣，学生能够逐渐理解数学的重要性和实用性，从而提高对数学学科的兴趣和学习主动性。
例如，通过进行有趣的数学游戏和实践活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的求知欲与好奇心。
四、促进学生思维发展与创新能力的培养数学实践活动要求学生进行观察、分析和推理，从而促进学生思维发展和创新能力的培养。
通过实践活动，学生可以锻炼逻辑思维，培养学生的系统思维和问题解决能力。
例如，在解决数学问题时，学生需要观察问题、分析问题，并运用所学的数学知识进行推理，从而解决问题。
这种思维训练有助于提升学生的思维能力和创新能力，为学生未来的学习和生活打下基础。
综上所述，数学实践活动对小学生数学学习具有重要的意义与作用。
浅谈小学数学实践能力的培养
浅谈小学数学实践能力的培养发表时间：2009-07-15T14:12:02.780Z 来源：《新科教》2009年第6期供稿作者：高颖[导读] 新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。
浅谈小学数学实践能力的培养高颖（通辽市科尔沁区明仁小学，内蒙古通辽，028000）新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。
课标指出“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。
那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？一、从生活实际中引入所要学习的数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。
”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。
教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。
”学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。
二、把所学的数学知识应用到实际中去教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。
如在讲 “圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。
让数学综合实践活动成为“实践力”的源泉——以《树叶中的比》教学为例
2016·11教学实践Teaching Practice Little Learner MagazineTeaching Practice November 2016教育在线视界·汇信息西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之。
”如果学生不能脚踏实地去实践，一切希望终将落空。
实践能力比知识技能更重要，教师在数学教学中既要关注知识的教学，更要培养学生的“实践力”。
小学生的实践能力主要是指应用所学解决实际问题的能力，具体包含了语言实践能力、动手操作能力和数理逻辑能力等，即能够用数学的语言描述客观事物，会动手操作解决实际问题，能用严密的数理逻辑分析问题。
实践力的培养需要在实践活动中进行，小学数学新课程中增设了“综合与实践”内容，综合与实践的宗旨是让学生综合运用数学知识、方法解决实际问题，综合实践活动对于培养学生的实践能力、思维能力和应用能力大有裨益。
笔者在小学数学教学中立足综合实践活动培养学生实践能力，让数学综合实践活动成为孕育“实践力”的源泉，现以苏教版六年级上册《树叶中的比》教学为例，浅谈“实践力”培养的策略。
一、提问交流中培养语言实践能力数学综合实践活动是一种理解与表达相贯通的活动方式，良好的语言表达能力是综合实践活动的最基本要求，综合实践活动也为学生语言能力的发展提供了锻炼的平台。
提出问题是综合实践活动的首要环节，该环节旨在让学生通过观察、讨论自主提出探究问题，设计实践活动方案，我们可以利用此环节培养学生的语言实践能力。
例如，在教学苏教版六年级上册《树叶中的比》一课中，我首先请学生取出课前采集到的各种树叶，组织学生观察、交流树叶的情况。
“银杏叶像扇子一样。
”“枫树的叶子红红的。
”“柳树叶又细又长。
”“不同的树叶大小不同。
”学生从树叶的名称、颜色、形状、大小等角度来描述自己的想法。
“大家能否用数学的眼光来观察这些树叶，提出数学问题呢？”我引导学生从数学的角度来提问。
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力
如何在小学数学教学中培养学生的实践能力导语：数学是一门理论性很强的学科，但实践能力对于学生的数学学习和发展同样至关重要。
本文将探讨如何在小学数学教学中培养学生的实践能力，以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
一、培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是培养学生实践能力的基础。
在小学数学教学中，教师可以通过引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
例如，在学习几何图形时，教师可以让学生观察不同形状的物体，并引导他们发现物体之间的共同特征和区别。
通过观察和思考，学生可以逐渐形成对不同几何图形的认知和理解。
二、提供实际问题和情境实际问题和情境是培养学生实践能力的重要手段。
通过将数学知识与实际问题相结合，学生可以更好地理解和应用数学知识。
在教学中，教师可以提供一些与学生日常生活相关的实际问题，让学生运用所学的数学知识解决问题。
例如，在学习面积和周长时，教师可以设计一些与学生生活相关的问题，如计算教室的面积和周长，让学生通过实际测量和计算来解决问题。
三、开展实践活动和实验实践活动和实验是培养学生实践能力的有效途径。
通过亲身实践和探索，学生可以更深入地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，教师可以组织学生进行一些实践活动和实验。
例如，在学习分数时，教师可以让学生自己制作分数模型，通过实践操作来理解分数的概念和运算。
四、鼓励学生合作学习合作学习是培养学生实践能力的重要方式。
通过与同学合作，学生可以相互交流和合作解决问题，提高实践能力。
在小学数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动。
例如，在学习数学运算时，教师可以让学生分组进行计算比赛，通过合作竞争的方式激发学生的学习兴趣和实践能力。
五、评价和反思评价和反思是培养学生实践能力的必要环节。
通过评价和反思，学生可以发现自己的不足和问题，并加以改进。
在小学数学教学中，教师可以定期进行学生实践能力的评价和反思。
例如，可以组织学生进行一次小组讨论，让他们分享自己在实践活动中的体验和收获，同时指出不足之处，并提出改进的方法和建议。
小学数学综合与实践课程促进学生数学意识提高探析
小学数学综合与实践课程促进学生数学意识提高探析小学数学综合与实践课程是指基于小学数学教育的现状和发展要求，综合运用多种教育手段和资源，使学生通过各种实践活动，建立数学概念、发展数学思维、提高数学技能和培养数学兴趣的一门综合性的数学课程。
小学数学综合与实践课程是我国教育改革的重要内容，旨在培养具有数学素养和创新思维能力的新时代人才。
本文将从小学数学综合与实践课程对学生数学意识的提高方面进行探析。
1.强化数学知识的系统性小学数学综合与实践课程以探究为导向，积极探索学生在数学教育中的发展规律。
这种探究不仅体现在学生知识点的讲解上，更体现在对知识体系的思考上。
综合性课程不仅能帮助学生形成系统的数学知识体系，而且还能促使学生将具体的数学应用与实际生活相结合，而不是仅仅满足于获取单一的、零散的数学知识。
在综合性课程中，数学知识结构呈现多元、交织的学习特点，教师可以根据学生的具体情况和需求进行知识组织和分配，更好地引导学生的学习兴趣，帮助学生深入探究数学知识的内在联系，同时也让学生更好地理解数学的本质，认识到数学知识之间的数据依存关系，形成数学拓扑的概念框架，进而形成对数学本质的认识。
2.促进数学认知的深度发展小学数学综合与实践课程利用多样化的教育技术手段，充分利用课件、PPT等数字化资源有助于开拓学生的眼界，在学习中发现数学知识的深度和广度。
典型案例探究、调查研究等活动，则有助于增强学生自主探究和解决问题的意识。
针对实际问题，通过情景模拟、课程实践、实验研究等实践操作，帮助学生更好地理解数学的本质，发现数学的美和魅力。
在这样的探究过程中，学生不仅找到了深层次的问题本质，发现了实际问题与数学现象的联系，而且也发现了数学对生活的深刻影响，更大程度地激发了学生对数学的兴趣，并形成了对数学认知的更深层次的理解。
3.鼓励大胆探索和创新思维小学数学综合与实践课程建立了公平、和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性和创新意识，在实践活动中不断鼓励学生表现，让学生大胆尝试探索未知的领域，从而培养学生的创新思维能力。
小学生实践活动儿歌
阳光明媚的早晨，
我们小学生来实践。
迈开脚步，扬起帆，
快乐成长每一天。
（第一段）
一二三四五，六七八九十，实践活动乐趣多。
动手动脑齐参与，
小小少年展风采。
（第二段）
植树造林我先行，
绿色家园我守护。
小手捧土栽新苗，
绿色梦想心中种。
（第三段）
环保小卫士，
清洁校园我先行。
垃圾分类我做到，
美丽校园我守护。
（第四段）
小小科学家，
实验探究我先行。
观察思考我用心，
发现奥秘我快乐。
（第五段）
艺术小画家，
五彩世界我描绘。
剪刀画画我灵动，创意无限我创造。
（第六段）
运动小健将，
强身健体我先行。
跑步跳跃我努力，健康快乐我成长。
（第七段）
小小志愿者，
关爱他人我先行。
帮助他人我快乐，爱心传递我用心。
（第八段）
社会实践我参与，体验生活我成长。
团结协作我努力，共创美好未来梦。
（第九段）
实践活动儿歌唱，
快乐成长共分享。
动手动脑齐参与，
小小少年展翅飞。
（第十段）
一二三四五，六七八九十，实践活动我参与。
快乐成长每一天，
美好未来我来创造！
（尾声）。
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略
浅谈把音乐融入小学数学教学课堂的有效策略在小学数学教学过程中，融入音乐是一种有效策略，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些关于将音乐融入小学数学教学课堂的有效策略：1. 创设情境：在数学教学中加入相关的音乐背景，可以创设一个逼真的情境，让学生更好地理解和感受到数学的实际应用。
在教学面积时，可以播放一段关于建筑设计的音乐，让学生感受到数学在建筑中的重要性。
2. 数学歌曲：编写和演唱数学相关的歌曲是一种常见的将音乐融入数学教学的策略。
通过歌曲的形式，能够帮助学生记忆数学的公式和概念。
生动活泼的旋律和节奏也能激发学生的兴趣和积极参与。
3. 游戏化学习：将数学与音乐结合，设计一些有趣的数学游戏，引导学生用音乐的方式来体验和解决数学问题。
可以设计一个有关乐谱的游戏，让学生在掌握数学知识的自主地进行创作和演奏。
4. 音乐表演：在数学课堂上组织音乐表演，让学生通过演奏乐器和合唱等方式将数学知识与音乐技能相结合。
在学习节奏和拍子时，可以让学生用乐器演奏不同的音符，体验数学和音乐的关联。
5. 制作数学视频：学生可以利用音乐和视频制作软件，制作数学视频来展示数学问题的解决过程。
通过为视频配乐，能够增强学生对数学知识的记忆和理解，并提高他们的创造力和表达能力。
6. 数学舞蹈：设计一些与数学知识相关的舞蹈动作，让学生通过舞蹈的形式来表达和体验数学概念。
在学习几何图形时，可以设计一段舞蹈动作，让学生用身体的方式来展示和理解不同几何图形的性质和特点。
7. 音乐探究：引导学生通过探索音乐的元素和结构，理解数学中的模式、规律和数列等概念。
让学生分析一首音乐作品的节奏、节拍和旋律的变化，帮助他们理解和应用数学中的模式和规律概念。
将音乐融入小学数学教学课堂可以激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习效果和记忆力。
通过创设情境、编写数学歌曲、设计数学游戏等策略，能够将音乐和数学有机地结合起来，使学生在愉悦的氛围中学习数学，并掌握更深入的数学知识和技能。
“综合与实践”活动如何培养学生的数学核心素养
“综合与实践”活动如何培养学生的数学核心素养作者：袁幸玲来源：《小学教学参考·下旬》 2018年第3期广东广州市番禺区市桥德兴小学（511400）袁幸玲［摘要］随着课程改革的不断深入实施，培养学生的核心素养已经成为课堂教学的重中之重。
小学数学“综合与实践”活动不仅能让数学回归生活、应用于生活，激活学生的思维，发展学生的数学综合能力，拓展学生的数学视野，而且可以使学生体验到数学的应用价值，让数学学习充满生命的活力，有效培养学生的数学核心素养。
［关键词］综合与实践；培养；数学核心素养［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）09002402《中国学生发展核心素养》强调培养学生的实践能力和创新精神，《数学课程标准》（2011版）中也明确指出需要培养学生包括应用意识和创新意识在内的10个核心素养。
“综合与实践”活动作为小学数学四大重要的教学内容之一，其目的在于引导学生综合运用所学知识与方法解决生活中的实际问题，使学生学会数学地思考，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，提高学生解决实际问题的能力，促进学生数学素养的形成和实践智慧的生成，最终实现学生的全面发展。
可以说，“综合与实践”活动通过整合教学资源，在培养学生数学核心素养方面具有独特的价值和作用。
那么，在小学数学“综合与实践”活动中，教师怎样有效培养学生的数学核心素养呢？下面，笔者结合自己的教学实践，从以下三个方面进行探究。
一、精心设计活动，培养学生的模型意识数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。
因此，模型意识是学生的数学核心素养之一。
在小学数学“综合与实践”活动中，教师应根据具体的教学内容合理重组教材，整合课内外资源，精心设计问题、活动，优化教学方法，引导学生经历发现、提出问题的过程，培养学生的个性化思维和模型意识、问题意识、应用意识、创新意识。
小学二年数学实践活动课
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学实践活动已成为小学数学教学的重要组成部分。
二年级数学实践活动课旨在通过实践活动，让学生在“做中学”，培养学生的动手操作能力、观察分析能力、合作交流能力和创新思维能力。
本节课以“图形的变换”为主题，通过一系列实践活动，让学生感受图形变换的乐趣，提高学生的数学素养。
二、活动目标1. 知识与技能：了解图形的平移、旋转和轴对称变换，掌握图形变换的方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
三、活动准备1. 教学材料：图形卡片、剪刀、胶水、画纸、彩笔等。
2. 教学课件：图形变换动画、图片等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
四、活动过程（一）导入新课1. 展示生活中的图形变换现象，如：旋转的风扇、平移的电梯等，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们在生活中见过哪些图形变换的现象？它们是如何变换的？（二）探究新知1. 平移变换（1）分发图形卡片，让学生观察并说出图形的特点。
（2）指导学生用剪刀将图形剪下来，进行平移操作。
（3）展示学生的作品，引导学生比较平移前后图形的变化。
（4）总结：图形平移后，形状和大小不变，位置发生变化。
2. 旋转变换（1）分发图形卡片，让学生观察并说出图形的特点。
（2）指导学生用剪刀将图形剪下来，进行旋转操作。
（3）展示学生的作品，引导学生比较旋转前后图形的变化。
（4）总结：图形旋转后，形状和大小不变，位置发生变化。
3. 轴对称变换（1）分发图形卡片，让学生观察并说出图形的特点。
（2）指导学生用剪刀将图形剪下来，进行轴对称操作。
（3）展示学生的作品，引导学生比较轴对称前后图形的变化。
（4）总结：图形轴对称后，形状和大小不变，位置发生变化。
（三）巩固练习1. 小组合作，完成以下任务：（1）用剪刀将图形卡片剪下来，进行平移、旋转和轴对称操作。
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让实践能力成为小学学生数学的主题曲
李 秀
摘 要:«小学数学课程保准»提出,要让学 生 学 有 用 的 数 学,让 学 生 在 大 数 据 时 代,能 够 立 足 生 存 就 要 培 养 学 生 的 实 践 能 力,针对学生现状的分析,找出解决培养学生实践能力的策略.这样学生走进课堂,就 可 以 能 用 数 学 知 识 解 决 生 活 中 的 问 题,学 生 思 维 和 实 践 能 力 得 到 提 升 ,课 堂 也 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 .
例如,笔者在教学 «面 积 的 意 义 »时,为 了 让 学 生 能 够 真 正 感 受 ,体 会 物 体 和 物 体 的 某 个 表 面 ,笔 者 是 这 样 创 设 的 :
师:让 学 生 拿 出 数 学 课 本,数 学 课 本 和 数 学 课 本 的 封 面 是不是一回事?
师 :让 学 生 指 出 物 体 的 面 . 生 １:学 生 拿 着 课 本 不 断 向 学 生 这 个 面 ,那 个 面 . 师:让学生 拿 出 文 具 盒,文 具 盒 面 和 文 具 盒 师 一 回 事? 课桌和课桌的桌面是一回事? 师 :比 较 其 面 的 大 小 ,说 说 哪 个 面 大 ,哪 个 面 小 . 在 这 个 环 节 中,不 仅 让 学 生 认 识 了 物 体 和 物 体 的 面,同 时也让学生体会不同物体面的大小,这样 自 然 而 然 地 揭 示 了 面积的含义,同时学 生 也 在 轻 松 愉 快 中 接 受 了 知 识,并 提 高 了实践的能力. (三 )利 用 情 境 ,让 学 生 乐 于 实 践 小学生的特点,就是好奇、活泼,教 师 要 充 分 挖 掘 孩 子 的 特点,把数学抽象的知识形象化.因此 教 师 在 课 堂 导 入 时 要 适当给予问题意识,创设情境,让学生 尽 快 进 入 课 堂,亲 自 操 作和同 学 们 一 起 讨 论 来 解 决 问 题,让 学 生 在 课 堂 上 乐 于 实践. 笔 者 在 教 学 «分 数 的 初 步 认 识 »借 助 多 媒 体 : 师:森林里,有两个小猴在玩耍,猴 妈 妈 来 了 拿 着 一 个 桃 子 ,分 给 它 们 ,该 怎 么 分 ? 师:拿出你手中的 水 果 (课 前 布 置 的 作 业 每 个 学 生 带 个 水 果 )分 给 你 的 同 桌 ,一 定 要 大 小 差 不 多 ? 生 １:从 中 间 分 开 ,一 分 为 二 . 生 ２:弄 碎 再 分 . 生 ３:一 点 一 点 切 着 分 ������ ������ 教室里学生立刻动起手来分水果,大 屏 幕 的 动 画 正 在 帮 猴妈妈分桃子,把一个桃子一分为二 的 过 程,接 着 教 师 追 问, 猴子没吃够,猴妈妈有端来了一盘桃 子,分 给 两 个 小 猴 子,学 生 回 答 把 一 盘 桃 子 分 成 两 份 ,每 份 是 二 分 之 一 ������ ������ 这样,从一个桃子的二分之一,到 一 盘 桃 子 的 二 分 之 一, 知识的拓展显得自 然 流 畅,通 过 分 配 的 情 景 模 拟,学 生 通 过 自己的实践,在轻松和谐的学习氛围 中,理 解 了 分 数 的 意 义. 还培养学生实践的能力. 三 、结 语 总 之,从 当 前 的 教 育 来 看,教 育 不 再 是 仅 仅 强 调 学 生 知 识的接受能力,而是不断推陈出新,培 养 学 生 的 综 合 能 力,来 适应大数据的时代.所以小学数学的 知 识 的 学 习,更 要 养 成 学生实践的能力,在 课 堂 上 让 学 生 学 会 思 考,学 会 运 用 数 学 的知识来解决生活的问题,这样就能不断 地 提 高 学 生 的 综 合 素养.
○ 数学教学与研究
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关 键 词 :大 数 据 ;实 践 ;实 践 能 力 ;资 源
«小学数学课程 标 准»提 出:“有 效 的 数 学 教 学 活 动 不 能 单纯地依赖模仿与 记 忆,亲 身 实 践、自 主 探 索 与 合 作 沟 通 也 是学生学习数学的重要方式”.小学数 学 现 在 不 是 单 纯 地 要 求孩子掌握知识应付考试,而是让孩子能 够 适 应 现 在 信 息 时 代,让孩子的实践能 力 得 到 更 好 的 发 挥,来 提 高 学 生 的 综 合 素养. 一 、针 对 学 生 的 现 状 ,分 析 学 生 实 践 能 力