浅谈小学数学教学中的学生思维能力培养

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浅谈在小学数学教学中学生思维能力的培养

媒体放映历史知识讲座和历史剧。如
百家讲坛的“ 清
十二帝 ” ,学生就很感爱好。电影大决战》甲午风云》开国《《、、《大典》电视剧走向共和》康熙王朝》成吉思汗》 ,也可作《、《、《等
和实践能力的培养。、改革老师的教学方式第一 , 胆采用现代化的教学手段。历史是一门综合性的大社会人文学科 ,囊括了人类社会的政治、经济、外交、军事、民族、文化等方方面面 ,因此单靠教材和教师讲解 ,难以尽现其原貌。现今 ,现代化的教学手段为教师提供了方便。既增加了历史教学的直观性、动性 ,也增加了历史教学的容量。生笔者在高中历史教学中 ,经常使用多媒体。《如新航络的开辟》西欧国家、《的殖民扩张》法国大革命和拿破仑帝国》 ,用多媒体授课比、《等
有自主探究的感性材料 ,通过材料产生问题 ,学生有了问题才
生用连加的方法只计算了三道题。时此刻 ,学生感到惊奇产此生了疑问 “ 老师为什么算得这么快 ” 激发学生渴求知识探究
奥秘的浓厚兴趣。这时 ,老师抓住时机 ,告诉学生老师为什么算得这么快呢 ,是因为老师掌握了乘法口诀 ,同学们想知道乘法口诀是什么吗这就是今天要学的内容。由于学生产生了强烈的学习兴趣 ,所以这节课学生学得主动、生动 ,效率非常高 , 学生的思维活动也始终处于亢奋状态。二、在形象思维的平台上开展逻辑思维训练。
实物、图形、课件等的演示或情境的展示等手段通过具体形
象思维这个平台来锻炼学生的逻辑思维能力。三、注重教给方法 ,启迪学生思维素质教育提倡不仅要学生“ 学会 ” ,而且要“ 会学 ” 师的 ,教任务不仅仅是教书 ,更重要的是教给学生的学习方法 ,这正如人们所说的“ 授人鱼不如授人以渔 ” 以我在教学中注重加强。所思维方法的引导 , 使学生正确使用小学数学常用的比较与分

浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养

浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养小学数学教学中，逆向思维能力的培养是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高数学解题能力。

本文将从逆向思维的概念、重要性和培养方法等方面进行探讨，希望能为大家提供一些帮助。

一、逆向思维的概念逆向思维，顾名思义，就是指反向思考的能力，即根据结果反推过程，从问题的答案出发，通过逆向推理找到解决问题的方法。

在数学教学中，逆向思维能力被认为是学生发展数学思维的重要环节之一，它具有非常重要的价值。

二、逆向思维能力的重要性1.培养学生的创造力逆向思维能力可以激发学生的创造力，启发他们独立思考和发现问题的新方法。

通过逆向思维训练，可以培养学生的灵活思维和创新意识，使他们能够更好地解决实际生活中的问题。

2.提高学生的解题能力逆向思维能力可以使学生更深入地理解数学问题，提高解题的准确性和效率。

通过逆向思维训练，学生可以从不同的角度思考问题，找到更简洁、更有效的解决方法，提高解题能力。

3.促进学生的思维发展逆向思维能力可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维和推理能力。

通过逆向思维的训练，学生可以培养自己的思维习惯，形成良好的解题思维模式，为未来的学习和工作奠定良好的思维基础。

三、逆向思维能力的培养方法1.注重问题的启发性教学在数学教学中，教师应该注重问题的启发性教学，让学生从感性认识逐步过渡到理性认识，激发学生的兴趣和求知欲。

通过提出有趣的数学问题和挑战性的数学难题，引导学生主动思考并寻求解决方法，培养他们的逆向思维能力。

4.注重思维能力的培养在教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导他们形成良好的解题习惯和思维模式。

可以通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的逆向思维能力。

2.举一反三，培养学生的灵活思维在教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从问题的不同角度思考，培养他们的灵活思维和创新意识。

可以通过提出类比问题或扩展问题的方式，拓宽学生的思维视野，提高他们的逆向思维能力。

小学数学教学中培养学生思维能力的方法

小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 提供多样化的问题：在数学教学中，老师应该提供多样化的问题给学生，引导他们运用已学知识解决问题。

这样可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的能力。

2. 提倡探究式学习：让学生通过实际操作和实践活动，发现问题和规律，并自主思考解决方法。

这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并培养他们的分析和推理能力。

3. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们自己去寻找答案。

这样可以培养学生的思考能力和创造力。

4. 提供合作学习的机会：组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。

这样可以培养学生的沟通和合作能力，并激发他们的思维潜力。

5. 培养学生的逻辑思维能力：在数学教学中，老师可以通过逻辑推理的训练，让学生培养正确思考的习惯。

通过教授数学证明的方法，让学生学会从已知条件出发，通过推理得出结论。

6. 培养学生的批判性思维能力：在数学教学中，老师可以引导学生思考问题的多种解决方法，并让他们分析每种方法的优劣之处。

这样可以培养学生的批判性思维能力和判断能力。

7. 鼓励学生提出自己的解决方案：在数学教学中，老师应该鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。

这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。

9. 注重数学思维培养的过程：在数学教学中，老师不仅要关注学生的结果，还要重视培养学生的数学思维过程。

通过及时给予学生的思维过程指导和反馈，帮助学生提高思维能力。

10. 创建积极的学习氛围：在数学教学中，老师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的思考和观点。

要给予学生足够的鼓励和肯定，以提高他们的学习信心和积极性。

培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。

通过多种方法和策略，可以帮助学生提高思维能力，培养他们的分析、推理、创造和解决问题的能力。

以上只是一些建议，具体的方法还需要根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。

论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养摘要：为了提高小学生的思维能力，应该采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。

新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学，要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。

小学数学作为一门逻辑性比较强的学科，更应该将培养学生的思维能力做为重点目标，以提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略一、提供实际问题和情境，培养学生的问题解决能力小学数学教学中，提供实际问题和情境是培养学生问题解决能力和逻辑思维的重要方法。

通过将抽象的数学概念和实际生活相联系，学生能够更好地理解数学的应用和意义。

小学数学课本中会涉及到很多跟实际生活相关的知识点。

比如，课本中可能会提到购物问题。

假设学生要买一些商品，他们需要计算价格以及找零。

在这个情境下，学生需要运用数学知识来解决实际问题[1]。

例如，他们需要计算商品的总价格，了解不同面额货币的价值，并计算应该找回的零钱数目。

另外还有关于度量衡的应用。

在小学课本中也会包含度量衡单位的转换问题。

学生需要在实际情境中运用逻辑思维来解决这些问题。

例如，学生需要将不同的度量单位进行转换，如将千克转换为克，或者将升转换为毫升。

通过这样的练习，学生能够加深对度量衡的理解，并培养他们的问题解决能力。

此外，小学数学课本中还包含有关图形的知识。

例如，学生需要通过已知条件绘制一个图形，或者根据传递的信息判断两个图形是否相等。

这些任务要求学生运用逻辑推理和分析技能来解决问题。

通过图形问题的练习，学生能够锻炼自己的逻辑思维和空间认知能力。

二、引导学生进行推理和演绎，促进逻辑思维的发展引导学生进行推理和演绎是促进学生逻辑思维发展的有效方法。

在小学数学中经常会涉及到一些推理题，他们对于锻炼学生的思维能力具有重要作用。

例如，在数学课上，经常会遇到这样一类题，需要学生找到一组数字的规律。

比如，给定一组数字序列：3，6，9，12……，学生需要理解每个数字之间的关系，并通过推理和演绎来预测下一个数字。

在小学数学中培养学生的思维能力

在小学数学中培养学生的思维能力数学是一门重要的学科，它不仅仅是为了解决实际问题，更是培养学生思维能力的一种方法。

在小学数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。

本文将从问题解决能力、逻辑思维能力和创新能力三个方面探讨如何在小学数学中培养学生的思维能力。

一、培养问题解决能力解决问题是数学学习的核心目标之一，通过培养学生解决问题的能力，可以激发他们的思维潜能。

在小学数学教学中，教师可以通过提供具有挑战性的问题来培养学生的问题解决能力。

比如，教师可以引导学生利用已有知识和技巧解决一些复杂的数学问题，让学生在实践中发现问题，思考解决办法。

同时，教师还可以组织数学竞赛和团队合作活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

二、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学学习中不可或缺的一部分，培养学生的逻辑思维能力有助于他们理解数学规律和解题思路。

在小学数学教学中，教师可以引导学生进行逻辑推理，让他们学会进行归纳和演绎。

比如，教师可以给学生提供一系列数字，让他们找出规律并推导出下一个数字。

此外，教师还可以利用数学游戏和谜题来锻炼学生的逻辑思维能力，让他们在游戏中享受思考的乐趣。

三、培养创新能力在当今社会，创新能力是一个非常重要的素质，也是数学学习中需要培养的一项能力。

在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生提出不同解题方法和思路来培养他们的创新能力。

教师可以引导学生思考如何用不同的方法解决同一个问题，并让他们理解到数学没有唯一的解法。

同时，教师可以鼓励学生进行数学探究，让他们自主思考和发现数学规律，培养他们的创新思维。

在小学数学中培养学生的思维能力是一个系统性而长期的过程，需要教师的引导和学生的主动参与。

教师应该创造积极的教学氛围，让学生乐于思考和探索，激发他们的学习兴趣。

同时，教师还应该注重培养学生的问题解决意识和自主学习能力，让他们在解决实际问题的同时，培养和提升他们的思维能力。

总之，在小学数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。

小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策

小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力有着重要的培养作用。

在小学数学教学过程中，我们发现学生们的思维能力并不够发达、活跃，存在一些问题：1. 学生缺乏自主思考能力。

在老师传授知识的过程中，学生习惯了被动接受，缺乏自主思考的能力。

一旦遇到复杂的问题或者新颖的题目，学生往往束手无策，不能独立解决。

2. 学生对数学知识的理解不够深入。

学生对于数学概念和方法往往只是停留在表面的记忆，缺乏对知识的深入理解，导致应用能力和创新能力不足。

3. 学生缺乏探索精神。

在数学教学中，学生应该通过不断的探索、实践和思考来积累数学知识，但是目前学生的探索意识不够强烈，对于数学问题缺乏主动性。

这些问题的存在使得小学数学教学的效果受到一定的影响，也制约了学生思维能力的培养。

有必要针对这些问题采取相应的对策，帮助学生提高思维能力。

二、对策建议1. 激发学生的兴趣和热情学生对数学的兴趣与热情直接关系到他们的学习态度和学习效果。

教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。

可以通过举例介绍数学知识的应用和意义，让学生感受到数学对生活、科学研究的重要性，从而激发出他们对数学的好奇心和求知欲。

2. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择和自主解决问题的机会，引导他们在实际学习中自主思考。

可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主探索和解决。

在学生独立完成任务的动机和成就感中，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。

3. 提倡数学思维和方法的灵活运用数学是一门需要灵活运用思维和方法的学科，教师可以通过多种形式的课堂教学，培养学生的数学思维能力。

可以设计一些具有启发性、趣味性的活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们的思维活跃性。

教师可以引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。

4. 注重启发式教学在小学数学教学过程中，启发式教学是非常有效的教学方法，能够帮助学生建立数学思维，培养他们的创新能力。

小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对他们的数学学习和未来的发展至关重要。

小学阶段是学生形成逻辑思维模式的关键时期，因此，在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。

本文将讨论如何通过教学方法和策略来培养小学生的逻辑思维能力。

1.培养问题意识培养学生问题意识是培养逻辑思维能力的第一步。

在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，当教师讲解一个数学概念时，可以给学生提出一个问题，让学生思考并尝试回答。

这样可以帮助学生主动思考解决问题的方法，并培养他们对数学问题的敏感性和主动性。

2. 引导学生思考思考是培养逻辑思维能力的关键。

在数学教学中，教师要善于引导学生思考，激发他们的思维活动。

例如，当学生遇到一个数学问题或者习题时，教师可以引导他们先思考自己的想法和解决方案，然后再进行讨论和交流。

通过这种方式，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，并提高解决问题的能力。

3. 引导学生运用逻辑推理逻辑推理是数学学习中不可或缺的部分。

在小学数学教学中，教师应该引导学生学会运用逻辑推理方法解决问题。

例如，通过教授数学定理和定律，教师可以让学生进行相关例题的推理演绎，培养他们的逻辑思维能力。

此外，教师可以针对不同难度和类型的问题，提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。

4. 开展逻辑思维训练逻辑思维能力需要不断的训练和练习。

教师可以设计一些针对逻辑思维能力的训练活动，帮助学生巩固和提高他们的逻辑思维能力。

例如，教师可以组织学生进行数学推理游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。

此外，教师还可以引导学生参加数学奥赛、数学建模等活动，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

5. 融入跨学科教学为了促进学生的综合能力发展，可以将逻辑思维与其他学科进行融合。

例如，在语文教学中，可以引导学生进行逻辑思维的讨论和分析；在科学教学中，可以培养学生运用逻辑思维进行科学实验设计和推理；在艺术教育中，可以引导学生运用逻辑思维进行创作和表达。

小学数学教学中培养学生思维能力的方法

小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。

老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。

通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。

学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。

2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。

对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。

通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。

3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。

通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。

合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。

4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。

老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。

通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。

5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。

可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。

通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。

通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。

在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。

学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。

浅谈学生的思维能力在小学数学教学中的培养

和实践能力。
列两份材料：材料一，人的红细胞膜、内质网膜、线粒体外膜、线粒体内膜等细胞内膜结构的化学组成；材料二，内质网在细胞内的分布。演示这两个材料的同时，设置问题情景：线粒体、叶绿体、高尔基体和内质网都是由膜结构构成，构成这些细胞器的膜与细胞膜的成分和结构是否相同？学生通过分析上述材料很快就能得出结论：各种细胞器膜与细胞膜的成分类似，但是组成各种膜结构的蛋白质、脂质和糖类的含量略有不同。细胞器膜彼此之间以及与细胞膜之间具有结构上的联系，推测细胞器膜的结构与细胞膜结构类似。总之，通过科学、合理、有效、丰富并充满乐趣的问题情境创设来完成整个生物学知识体系的教学，是新课标理论指导下的新一轮教学创业。学以致用，教以树人，新课标理论的科学内涵正是充分体现了现代教育的新思路新方法。唯有充分地进行科学的问题情境创设，知识的有效传播才能得到更好地实行。
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关键。一方面根据学生已有知识和社会生活经验，创设符合高中生思维特点的问题情境，让学生产生思维上的共鸣。另一方面所设问题情境应该具有一定的思维难度，激起学生探索的欲望。（四）民主和谐课堂原则好奇心人皆有之，学生在新的问题情境中肯定有许多疑问。传统课堂上大部分时候都是师 “ 问”生 “ 答 ”，教师是权威缺少学生问的氛围。教师营造民主和谐的课堂氛围，尊重、信任、平等的对待学生，从而让学生处于一种积极思维的心理状态通过分组合作表达自己。这是问题情境创设的教学组织前提。（三）联系生产生活现象创设问题情境
三、高中生铀教学中问墨情境的创设策略（一）创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣兴趣是最好的教师，因此在教学时适时的穿插一些趣味性话题可以积极地调动学生学习的积极性。比如在进行《细胞呼吸》教学时，教师讲述：我们知道，水果储存太久后就没有甜美的滋味了；萝放久后会空心；过了冬的蒜瓣会变轻，这是为什么？把手伸进潮湿的种子堆里，会有烫手的感觉这又是为什么？学生凭着自己的生活经验会对这些问题作出一定的反应，在此基础上，顺势也将学生引导到本节的教学内容上。这种由知识的实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲望，接下来学生的学习便会兴趣盎然。（二）利用生物实验创设问题情境生物学是一门以实验为基础的学科，精心设计的生物学实验在给学生带来惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望，使学生在由实验产生的问题情境中形成对新知识的需要和探索。在中学生物学实验中，许多实验现象、结果本身就构成了良好的问题情境。通过生物实验，可以使生物教学更加动，更有吸引力，更能调动学生主动参与，更好地培养学生的创新精神

小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

小学数学课堂教学中学生思维能力的培养一、培养学生的观察和分析能力观察和分析是思维能力中的重要环节，学会观察问题，分析问题，是学生进行数学思维的基础。

教师可以通过举一些具体的实例来让学生进行观察，比如在数轴上找到数字5，让学生想一想在数轴上的什么位置可以找到数字5，让学生观察并思考，培养学生的观察和分析能力。

二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维中的核心能力之一。

培养学生的逻辑思维能力，可以通过设计一些逻辑推理的题目来进行，比如布尔代数的逻辑门问题。

教师可以通过这些题目引导学生进行逻辑推理，让学生通过分析问题、归纳规律，找到问题的解决方法。

还可以通过一些逻辑游戏来培养学生的逻辑思维能力，比如数独、华容道等。

数学思维的一大特点就是创造性，数学的发展正是源自无限的创造性思维。

在数学课堂教学中，教师可以鼓励学生进行数学问题的解答，鼓励学生发散性思维，多给学生一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养学生的创造性思维能力。

数学思维是一种解决问题的思维，培养学生的问题解决能力是数学教学的一个重要目标。

教师可以通过提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决，从而培养学生的问题解决能力。

比如通过关于面积和周长的问题，让学生分析解决。

合作学习是提高学生思维能力的有效手段之一。

教师可以通过小组讨论、分组演示等方式来促进学生之间的互动和合作，让学生在集体的讨论中，相互启发，相互补充，促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的思维能力。

合作学习也能培养学生的团队合作和沟通能力。

通过以上几点，在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，培养学生的思维能力。

还可以通过一些趣味性的活动、游戏来进行思维培养，让学生在学习中感受到思维的乐趣，从而愿意主动进行思维能力的培养。

思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生一起共同努力，相信在不久的将来，学生的思维能力一定会有较大的提升。

浅谈如何培养小学生的数学思维能力

浅谈如何培养小学生的数学思维能力导读：本文浅谈如何培养小学生的数学思维能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈如何培养小学生的数学思维能力河北省无极县角头学校孟彦红学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。

加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。

那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？一、注重激发兴趣，培养学生思维能力学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。

可见兴趣对于学习数学的重要性。

因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。

例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。

学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。

在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。

二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。

从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。

例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。

开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。

开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。

这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。

如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。

而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。

三、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。

小学数学教学中如何培养学生的思维能力

小学数学教学中如何培养学生的思维能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。

进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素养教育开发学生智能，提高学生素养的重要措施。

下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

一、进行类比迁移，培养思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动到达较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能特长深刻地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住觉察事物的本质规律。

小学生的认知结构往往缺损，他们不特长将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺少深度，因此，在教学中应抓以下三点：1、培养学生对数的概括能力。

数的分解能力，是数的概括的核心。

如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个局部组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。

2、让儿童逐渐掌握简单的推理方法。

依据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。

例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动〞的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。

然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。

生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤：①摆出实物；提供思维材料；②列出加法式子的结果；③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果；④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。

让他们按步骤来独立地推导7—8的乘法口诀。

在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐渐开展。

到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。

3、培养掌握应用题结构的能力。

各科教学问题，都有一个结构问题。

狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。

小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策

小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策小学数学教学中，培养学生的思维能力是至关重要的，它不仅关系到学生对数学知识的理解和运用能力，还涉及到学生的学习方法、解决问题的能力等方面。

下面将从问题和对策两个方面来分析和讨论。

问题：1. 学生对数学思维的认识不足。

很多学生认为数学只是运算计算，缺乏对数学思维的正确理解。

2. 学生思维的片面和局限性。

由于学生对数学思维的认识不足，导致他们在思考数学问题时常常只是机械地套公式或模仿老师的解题思路，缺乏独立思考和创新能力。

3. 缺乏培养思维的教学方法。

传统的数学教学中，重视的往往是获得正确答案，对于引导学生思考问题、培养他们的思维能力的方法比较缺乏。

对策：1. 引导学生正确认识数学思维。

在启蒙阶段，教师应该对学生进行科学的数学思维教育，使他们正确地认识到数学思维是一种运用逻辑推理和创造力解决问题的能力，而不是简单的计算。

2. 设计多样化的问题情境。

在教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的问题情境，通过让学生运用不同的数学知识和思维方法来解决问题，培养他们的综合思考和解决问题的能力。

3. 培养学生的探究精神。

鼓励学生在数学学习中提出问题、研究问题、探究问题的解决方法，培养他们的好奇心、探索精神和自主学习能力。

4. 鼓励学生多角度思考。

教师可以引导学生从不同的角度来思考和解决问题，拓宽他们的思维空间，培养他们灵活运用数学知识和方法的能力。

5. 培养学生的团队合作能力。

数学思维能力的培养需要学生之间相互合作、交流与合作，教师可以设计一些小组活动，让学生在团队合作中共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

小学数学教学中，培养学生的思维能力是一个系统工程，需要教师、学校和家庭的共同努力。

通过以上对策的实施，相信可以有效地提高学生的思维能力，让他们在数学学习中取得更好的成绩，并为今后的学习和工作打下坚实的基础。

浅谈小学数学教学中思维能力的培养

浅谈小学数学教学中思维能力的培养在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是培养创造思维能力是素质教育的一项重要内容。

在教学中，教师不仅要教给学生科学知识，而且要引导学生运用联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生的创造性思维能力。

标签：小学数学教学思维能力教学是教师和学生共同参与的活动，教师为学生提供活动机会，学生积极参与研究和探究。

在小学数学教学活动中，思维活动的参与才是最本质的参与。

培养学生的思维能力是数学课堂教学的关键，加强学生思维能力的训练是提高学生核心素养的重要举措。

下面就如何培养学生的思维能力，谈谈在实际教学中的几点体会和做法。

一、设疑激趣兴趣是最好的老师，在数学课堂中教师要把握学生的身心特点，抓住学生的好奇心，有效利用创设情境、多媒体教学演示、动静结合等多种方式，刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习欲望和好奇心。

让学生在具体的情境中因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。

如我在教学《体积的意义》一课时，创设“乌鸦喝水”的情境，学生身临其境，自觉生疑：“往瓶子里丢石子，为什么水面会上升呢？”顿时产生好奇心和学习的兴趣，思维变得活跃起来，他们各抒己见，有的说水面上升与石子的长度有关，有的说水面上升与石子的宽度有关，还有的说水面上升应该和石子的厚度和面积有关……学生的思维此刻被激活，有话可说。

水面上升到底与什么有关呢？我瞅准时机，适时引入新课，并鼓励学生看一看谁能在学习新知后，正确地解释这种现象。

通过“设疑激趣”，学生一下子充满热情，积极地投入思考，真正成为学习的主人。

活动中，学生自主探索，积极思考，交流总结，积极主动地获取新知，解决问题。

二、新旧联系数学知识具有严密的逻辑性，学生学习一般是从已有的知识和活动经验出发，通过迁移获取新知。

也就是说旧知识是思维的基础，思维是学生获取新知的桥梁。

所以在教学的过程中，教师要尽可能让学生复习巩固相关的旧知识和已学习的探究方法，充分利用旧知搭桥铺路，在主动探究中，产生思维的火花，从而发展数学思维。

浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力

浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力摘要：小学数学课程教学主要是要培养学生的思维能力。

文章结合多年数学教学经验，探讨分析了小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力的策略，可供大家借鉴。

关键词：小学数学；教学；学生；思维能力；培养前言小学数学课程教学主要是培养学生的思维能力的教学。

我们在开展小学数学教学的工作中，必须坚持以学生为主体的教学理念，重点是要培养小学生的思维能力，挖掘学生们的潜能，激发学生们对数学知识学习的兴趣，让他们能够养成良好的学习习惯，自主积极的学习数学知识。

1小学数学教学中培养学生思维能力的意义数学是一门逻辑思维能力很强的学科。

“思维能力”是指将事物的信息植入到大脑，然后进行储存、分析，最后形成自己的见解，并推理得出结论。

小学阶段是学生思维发展、培养学生思维能力的“关键时期”。

在小学数学教学阶段，数学老师通过教学引导，培养学生们的观察、探究问题的思维，促使他们对数学知识、问题进行思考。

这样能够很好的开发学生智力，提高同学们的学习效率，促使学生养成主动学习的习惯，从而进一步提高学生的数学学习成绩，促进学生的全方面发展。

2.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略2.1转变教学角色，构建轻松学习氛围，激发学生学习兴趣。

学习气氛是会影响到一个班级的学习进度和状况的。

因此，我们在开展数学教学的过程中，要想办法在课堂上为学生营造出一种学习轻松愉快的氛围。

小学数学老师最重要工作就是带领学生在这种轻松愉快的氛围中去学习，这就需要老师转变相应的教学角色，不要简单的成为学生数学知识的“灌输者”，而应该扮演学生学习引导者的身份。

老师要对班级学生学习的状太进行深入的了解，从而制定有针对性的教学计划。

同时，老师要善于发现同学的好，要经常的表扬和鼓励学生，这对于小学生的成长来说是非常重要的，有了鼓励和赞美，学生才能有更强的学习知识的动力。

同时，我认为我们老师应该在对班级每一个学生都充分了解的基础上，激发他们学习的主动性；让他们了解自己的长处和优点，这样可以更好的树立他们的学习信心，可以让学生更好地自我完善。

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。

而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。

因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。

一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。

学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。

1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。

2.激发学生的创造力和想象力。

数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。

例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。

在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。

3.培养学生的逻辑思维和批判思维。

数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。

通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。

同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。

二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。

下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。

问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。

在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。

例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。

小学数学教学中学生思维能力培养策略

小学数学教学中学生思维能力培养策略
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。

以下是几种策略可以帮助中学生培养思维能力。

一、提供多样化的问题
教师可以设计各种不同类型的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。

可以设计一些开放性问题，让学生思考不同的解决方法。

还可以给予学生问题的背景，让他们思考出与之相关的数学问题。

二、鼓励学生提出问题
教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们思考解决问题的方法。

教师也可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考欲望和解决问题的能力。

三、开展数学探究活动
教师可以组织数学探究活动，引导学生自主地探索数学规律和解决问题的方法。

通过这种方式，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。

四、提供有效的反馈
在学生解决问题的过程中，教师可以给予及时的反馈。

这种反馈可以包括肯定学生的努力和正确的解决方法，同时也可以指出学生的错误和解决问题的不足之处。

通过这种反馈，学生可以不断改进自己的解题方法，提高解决问题的能力。

五、鼓励学生合作
教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。

在合作中，学生可以互相交流和讨论，从而提高解决问题的思维能力。

合作还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的协作能力。

在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。

通过提供多样化的问题、鼓励学生提出问题、开展数学探究活动、提供有效的反馈和鼓励学生合作，可以帮助学生培养思维能力，提高解决问题的能力。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力_9

浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力发布时间：2021-09-07T16:09:15.783Z 来源：《中国教师》2021年第4月第12期作者：倪亚亚[导读] 在小学阶段教学中，数学教学非常重要。

数学思维对于学生利用数学知识理解生活中的数学问题有着重要的意义倪亚亚河北省石家庄市瀚唐和雅小学 050000摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要。

数学思维对于学生利用数学知识理解生活中的数学问题有着重要的意义。

本文从数学思维能力的概念、培养小学生数学思维能力的重要性以及小学生数学思维能力的培养策略这三个方向展开讨论，并提出个人的见解。

关键词：小学数学；思维训练；培养策略引言小学数学是培养学生逻辑思维能力的重点学科。

在小学低年级学生进行数学教学中，要认识到小学生运用形象思维理解问题的习惯，通过塑造形象化的教学环境引导学生运用逻辑思维思考问题。

在教学中，教师要充分考虑到低年级小学生的个性特点，指导他们在解决问题的时候，从原有的感性思维转向理性思考，逐渐提高数学运算能力和对知识的理解能力，随着小学生的思维意识塑造出来，在学习中根据自己的需要寻求创新方法，使学生逻辑思维得到培养的同时，学生的综合学习素质也有所提高。

1数学思维能力的定义和意义所谓“思维能力”，是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。

那么，数学思维能力，顾名思义就是学生生活思维能力在数学学科中的具体体现，它主要表现在学生对数学知识的分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列的思想过程。

由此可见，数学思维能力的形成与发展会影响小学生自身的学习状态，让他们在有序的学习策略中不断掌握相关知识，提高数学技能。

所以，小学数学教师应该积极主动地运用学生的数学思维能力，开展相应的思维教学活动，进而提高教学的效率和质量。

2培养数学思维能力的重要性随着我国经济的不断发展，社会的竞争对于人才提出了更高的要求。

谈谈小学数学教学中对学生思维能力的培养

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交给！数学思维的方法．生犹如交给学生一把开肩数学智慧之门的金钥匙，这就是人们所说的“ 授人以鱼，如授人以渔 ” 道理。学生不的旦科学地掌握了数学思维的方法，他们举一反三、触类旁通的学习能力便大大增强．他们就可以运用评。数学思维法。去探索数学世界的二、强思维训练，养思维能加培奥秘，去解决现实生活巾遇剑的数力学问题。Ｉ此交给学生数学思维的大１教学要采用灵活多样的教法进方法，注重提高学生的数学能力，是行思维训练．拓学生的视野，到开达
如教学１ｘ９２９，用简便法计算，解法：】ｌｘ１０１（（）２（０一）乘法分配律）解法（）２９（化为两位数；２１ｘ９转的乘法）解法（）９３４转化为一；３９ｘｘ（位数的乘法）冉如根据同一等式说。出不同的实际意义．如同一等式在一除法、分数ｉ者巾的不Ｉ义。比、司含比较分数的大小同样可以根据不同知识采用多种法。这样就能确定知识内在联系和规律．把一种知识推广麻用到其他场合，从而达到发展思维的能力这一目的。３抓好逆向思维训练．．培养思维
在这一年时间里，经历过烦躁不安，历了手足我经尤＿措，经历了默默耕耘，也经历了收获的喜悦。一直以来，我都告诉自己，虽然班主任工作很“ 婆妈”但是这个，世界上最小的主任却直接影响着这个世界上最重要的人的灵魂的塑造，任重而道远。在工作中，我不断地发现、尝试、总结、反思。我相信只有这样，才能逐渐提高自己的工作能力，才能不让一个孩子掉队。在这个案例中，我也进行了总结反思：少抱怨“ 怎么能这样” 多问几个“ 。为什么” 在班。级的日常工作中．我们经常会碰到这样特殊的学生。如果我们的教育思路一直跟着孩子的错误走，那结果对孩子的教育而占只能是“ 治标不治本 ”对班主任来说则是。怨声载道。此，们在工作巾要多ｆ几个“ 我ａ】为什么” 可，以跳出现状看问题，剑问题的根源，找对疗下药，以达到事半功倍的效果。二、视互动沟通的技巧。孩子偏激行为的出现有重时候只是想引起家长、老师的注视。因此，行效的沟通能使孩子得剑所需的关注，ｆ在家长、从ｉＩ『老师的引导下健康发展。家长可以积极想孩子们提供沟通互动的机会；老师町以教孩子一些沟通互动的技巧。

小学数学教学中如何培养学生的思维能力

浅议小学数学教学中如何培养学生的思维能力课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。

发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。

目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。

下面就如何培养农村学生的思维能力谈几点体会。

一、创造学习情境，培养创新思维。

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。

因此，教师要充分调动他们学的积极性，抓住时机，创设情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考、动口表达、主动地获取知识。

学习的思想活动总是从问题开始的。

因此，教师要根据学习的认识基础、思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。

如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。

在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。

”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的氛围。

这样，创设问题情境，形成悬念，激发学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。

还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。

二、培养合作精神，激发创新思维。

低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

例如，在教学“圆面积公式”的推导中，我让学生分组实验，把圆等分成8份、16份、32份、64份，分别拼成长方形的样子，并请学生注意观察，拼成的图形有什么变化。

当学生看到原来的圆弧的弯曲程度愈来愈小之后，这时教师不急于下结论，而是不失时机地让学生闭着眼睛，在脑子里想：将圆等分成128份、256份、512份……的情景。