高中英语有效课堂教学活动的设计与实施
高中英语课堂有效性教学及其实施策略探究
情 况 ，教 师 在 课 堂 中 采 取 恰 当 的 教 学 方 式 充 分 调 动 学 生 秋 极
性 ， 高 学 习兴 趣 ， 融洽 的 教 学 氛 围 中 ， 到 最 好 的 发 展 ， 提 在 得 取 得 教 与学 的最 佳效 果 。 同时 ， 分 培 养 和 锻 炼 学 生 的 创 新 精 神 充
师 在 教 学 中对 学 生 兴趣 的激 发和 对 自主 学 爿 环 境 的 营造 。英 语 教 学 中 的 许 多 内容 可 以 引 发 出 各 种 问题 ， 师 要 为 学 生 创 设 一 教 定 的 问题 情 境 ， 以促 使 学 生 产 生 问题 意 识 。 问题 情 境 可 以这 样 创 设 ： 每 节 课 的探 究 性 教 学 过 程 中 ， 师 根 据 本 节 课 的 内容 ， 在 教
学过 程 的 推 进 。 一传 统 教 学 中 ， 师 作 为 指 导者 ， 要 建 立 有 效 教 学 教 师 教 而 的 角色 需要 转 变一 一 导者 。教 师相 应 的主 要 职 能便 由“ ” 引 教 转
变 为“ ” 导 。主要 有 ： 一 、 导 ， 助 学 生 决定 适 当的 学 习 目标 ， 第 引 帮
目标 。 教 师 通 过 给 予 学 生 自主 性 ， 他 们 引 导 到 自 己特 别 喜 欢 把 且 值 得 学 习 的事 情 上 ， 发 学 生 更 强 的 内部 动 机 。 激 三 、 变教 师 角 色 ， 立 和 谐 师 生 关 系 转 建
和实践能力， 形成 良好的情感、 正确 的态度 和价值观 ， 从而促进
四 、 价 方 式 的 转 变 评 当前 检 验 中 学 英 语 的 方 式 主 要 还 是 通 过 考 试 ， 一 纸 定 能 力 。这 种 僵 化 的模 式 很 容 易 培 养 出 “ 巴英 语 ”“ 国式 英 语 哑 、中
高中英语教学中如何提高课堂教学的有效性
□教学漫议□【摘 要】随着新课程改革的不断深化，对高中英语教学也有了更高的要求，提高高中英语课堂教学的有效性已成为当前高中教育的重点问题。
这项要求的提出就要求广大教育工作人员不断的探索和钻研，面对新问题，提出新方法，推动我国英语教学改革进程的加快。
因此，文章从影响高中英语课堂教学有效性的原因着手，探讨提高高中英语课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中英语 课堂教学 有效性课堂教学是我国学校教育的主要模式，教学有效性直接影响到教学的质量和教学的核心。
而课堂教学的两大主体就是教师和学生，如果二者的关系不够合理，那么课堂的教学关系将很难得到改变，这也是教学改革亟需突破的地方。
因此，要从改变教学关系开始，完善高中英语课堂教学的模式，从而提高英语教学的有效性。
一、影响高中英语课堂教学有效性的原因（一）教师原因教师的英语水平和教学水平是保障教学有效性的根本，教师的专业素养会在潜移默化中影响学生的思维，所以提高高中英语教师的专业素质是提高英语教学有效性的关键。
首先在教师人格方面，教师是学生学习生涯的指路者，教育者的人格是实现正确教学的基础，学生在成长过程中一直以教师为榜样，所以教师要展现自身的人格素养，尊重学生、关爱学生、爱岗敬业，做好基本职业道德规范。
其次在教态方面，教育人员的仪表和态度对学生的思维和内心有着重要的影响，教师的日常习惯都会影响到自己的学生，教师的风度、礼仪、幽默会在潜移默化中推进教学内容的和学生思想品质的提高。
最后在专业素养方面，专业素养是学生获取知识的关键，教师的专业素养不达标，将会耽误学生的成长，所以教师要严格的要求自身[1]。
（二）学生原因学生是课堂学习的主体，只有发挥自身主观能动性才能提高学生学习的积极性。
但受学生学习态度和自身能力的影响，许多学生不能树立良好的英语学习习惯和学习态度，这就直接影响了学习质量，而且学习能力也会影响学生对英语知识的吸收程度，学生的学习能力差将极易失去学习的信心，所以学生必须重拾学习英语的自信和兴趣，否则将很难提高英语教学的有效性。
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。
（1）吃透教材。
在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
（2）关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
（3）有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。
（4）注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
新课程下高中英语有效课堂教学设计
新课程下高中英语有效课堂教学设计摘要：随着新课程标准的提出，高中英语教学也在进行改革，有效课堂越来越受到人们的重视。
在小学和初中阶段，英语教学对于学生基础知识的学习具有重要意义。
而在高中阶段，英语教学是在有一定知识的基础上，提升学生的英语综合能力。
但是，在高中英语教学过程中，教学研究往往忽视了有效课堂教学设计的重要性，常年循规蹈矩地按照一种教学方式进行教学，严重阻碍了课堂教学效果的发挥，也对学生英语综合运用能力的提高产生了严重的阻碍。
主要分析了新课程标准下的高中英语有效课堂设计的策略。
关键词：新课程；高中英语；教学设计一、有效课堂教学设计的界定方式有效课堂教学设计是以有效性为原则，以贯彻落实教学目标为目的，通过优化教学过程和方式促进学生的综合能力得到提高的一种有效设计方式。
那么，对于有效课堂教学设计如何界定呢？1.教学设计是否有效应该从培养学生的综合语言运用能力方面来评价新课程标准下的英语课程教学应该从学生的实际认知特点和学习发展需要出发，积极发展学生的基本语言运用能力，提高学生的英语获取信息能力，不断培养学生的英语思维能力，为学生的学习和发展创造出有利的条件。
因此，教学设计的有效性首先要以课程的目的为原则，体现培养学生的综合语言运用能力。
2.教学设计的有效性应该体现在发挥学生学习的主体地位，发挥学生的主体作用教师设计何种教学程序，都要以发挥学生的学习主动作用为主要目的，让学生积极投身到学习中，充分利用各种课堂活动提高英语的习得能力。
新课程标准下，教师要改变传统的教师占课堂主体地位的观念，促进学生在课堂中主体作用的发挥，并积极发挥引导者和组织者的作用，让学生通过探究、合作、思考、学习等方式实现对英语知识的感知，加深对英语知识的体验，实现学生的综合能力的提高。
3.教学设计是否有效应该体现在学生的英语学习兴趣培养上新课程标准下，英语学习应该是学生在具备较强的学习动力和学习兴趣的基础上主动学习而得，这样一来，学生才能实现快乐学习，在英语学习中取得良好的成绩。
高中英语课堂教学中活动与任务的设计原则探析
频或 图片 ， 主要 内容是 ： 中国与世 界上很 多贫 困地 区的人们 生活艰难 ， 食不果腹 ， 到处流 浪奔波 ， 期待有 机会上 学等 ， 然 后提 出系列思考 问题 ， 比如 ： 对 于图 片中人们 的生 活有 何感
圈
息差活动或任务 ， 让学生在 实践过程 中感受 英语 知识 ， 加 深
理解 ， 学会运 用。
想？怎样去帮助他们？怎样 呼吁更多 的人来 帮助这 些处 于
困境 中的人们？而 后 引导学 生看 教材 中的插 图 ， 要求 他们
如教学 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｗｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗ ｅ ｒ ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ 时， 本课 的语法知识 是将来进行时和过 去将来 时 ， 为让学 生更 好地 把握语 法 知 识， 教 师可借 助游戏 、 活 动等设 置 特定 语境 ， 让 学生 表达 交 流 。比如在 Ｗａ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ 环节， 教 师可讲 述蜗牛 与乌龟 的故 事， 并呈 现相关 图片 ， 而 后 引导学 生结 合故 事与 所学 知识 ，
事， 可快 速吸引学生们的课堂注 意力 。同时 ， 故 事里面 的人
样， 在 高中英语 任务 型教 学 中 ， 教师需 要 注意创 造 性原 则 ，
优化设计学 习任务 ， 让学生发挥 自己的聪 明才 智 ， 在完成任
物对话又蕴含着不 少具 体而 生动 的语 言环 境 ， 可让 学生 回
顾所学 的一般将来 时 的不 同形式 ， 给 将来 进行 时 的学 习打
日记 、 信件 ， 相互 交流 信息 、 表 达情 感 等。而若 要实 现上 述 目标 ， 教师在设计学 习活动与任务 时 ， 则 需要 注意真实 性原
境， 因而教师在组 织学 习 活动 、 布 置教学 任 务时 ， 需要 设 置
高中英语教学有效课堂的构建和环节设计探讨
◎胡小平高中英语教学有效课堂的构建 和环节设计探讨传统的高中英语课堂教学过程中，由于传统教学体制及教学理念的影响，教 师习惯采用单一、固定及枯燥的以教师口头讲解为主的教学方式，这种教学方式 很大程度上削弱了学生的自主学习意识及学习积极性，导致学生处于被动接受英 语知识的状态，不利于学生综合英语学习能力及英语核心素养的培养。
因此教师 在教学过程中应从学生们的学习需求出发对教学环节进行优化设计，构建有效的 高中英语课堂教学，提高高中英语课堂教学的有效性。
1. 选择合适的英语教学内容，设计优化的教学结构在高中英语课堂教学过程中存在着很多难度较大的内容，导致学生学习起 来较为吃力，影响了学生的学习积极性。
因此教师在教学过程中可以对课本教学 内容进行有序的编排，选择合适的教学内容，让学生能够一目了然地看清楚自己 所需要学习的英语内容，方便学生在短时间内构建英语知识体系，促进有效课堂 的开展。
在合理选择及组织教学内容的过程中教师应先对教学内容进行梳理、整 合及优化，在复习旧知识的前提下为新知识留下拓展空间，使得每个部分的教学 内容都能完美地衔接完成。
如在进行(Celebration 》这一话题的单元教学过程中，教 师可以将更多的中国传统节日和中国特色的婚礼庆祝方式融入课堂教学，以话 题为基础拓展话题教学的深度和广度。
2. 创新多元化的高中英语课堂教学模式，提高教学有效性在高中英语课堂教学过程中，教师应转变以往教学模式。
从学生们着手创新 多元化的英语课堂教学模式，利用创新及趣味性的教学模式吸引学生们的注意 力，提高学生们自主学习积极性及意识。
教师在教学过程中可以采用多媒体微课 教学、小组合作教学、翻转课堂教学、创设教学情境、案例教学及角色互换等多元 化的教学手段营造高效的教学课堂。
教师可以在课堂上设置小游戏或创设与学生 们实际生活密切相关的情境，引导学生们融入其中进行自主学习，强化学生们的 学习效率，提高高中英语课堂教学效率。
新课程下如何有效实施高中英语教学
０
题
避毽 一 一
蔼 需 虱
■ 朱 慧平
在新课程教学背景下 ，随着高中英语教学改革 对全体学生提问这种方式能加强学生们之间的交流 的深入发展 ， 英语教学取得 了长足 的进步 。但是 ， 由 和互动 ， 培养他们之间的默契 ， 无形之中让 他们 学会 于传统教学模式 的影响较深 ，致使我们 不能很好地 团结与合作 。教 师的课堂提问还可以采用 让同桌合 落实新课程教学理念。新课程 教学是为 了每一位学 作 回答 和把全班分组 ， 以组为单位来 回答的方式 ， 这 生 的发 展 ，在 英 语课 堂 上 老 师 经 常会 发 现 不 同 的学 种方式最大 的特 点就是加强 同学们 之间的交流 ， 活 生英语水平不尽相同 ，还有一 部分学生对英语学 习 跃课堂气氛 。 总之 ， 问题 的设计与选择是课堂讨论是 几乎失去 了兴趣或信心 ，这 就给英语课堂教学的顺 否有效 的关键 因素 。教师要根据教学 目标 和学生学 利实施带来很大的困难 。 因此 ， 在高 中英语课堂教学 习的需求 ， 在仔细分析教学 内容 包括学科 、 课型 、 教 过程中 ，教师如何有 效实施英语教学才能取得更好 学 重难点等基础上 ，找出最能体 现本堂课知识联系 地教学效果呢？ 的、 最具讨论价值的讨论点 。
三、 教 学 时提 问与 讨 论 并 重
在新课程教学理念指导下 ，英语教师要实施有 效策略 ， 让我们 的英语教学更有效率。 实施方法与途 径为 ： １ ． 建立起一个轻松快乐 的学 习环境 。 轻松快乐 的学习环境不仅可以调节学生 的学习热情 ，同时也 可 以提高学生的学习效率 。在高 中英语课 堂教学的 过程 中， 教师要增强教学的趣味性 ， 调动学生学习的 主动性 ， 变被动教学为主动。２ ． 建立起 和谐 、 平 等的 师生关系。在英语教学 中， 和谐 、 平等的课 堂师 生关 系是提高英语课 堂教学效率 的必然途径。教师不仅 要传授知识 ， 更应该走进学生们 的内心世界 ， 了解学 生的兴趣 、 爱好 ， 关心与爱护学生 ， 尊重学生 ， 与学生 心灵相通 ， 只有这样 ， 才可 以激发学 生的求知 欲 ， 从 而最大限度地优化教学效果 。３ ． 建立一个精心设计 的教 学过程 。 随着教学内容不 断增大 ， 在课 时一定 的 情况 下 ，精心设计教学过程就成 为提高教学效率 的 个 重要途径 。 教师必须能够游刃有余地驾驭教材 ， 深入浅 出地讲解教材 ； 根据每位学生的实际情况 ， 设 计 出适合不 同层次学生参 与的具体教学 内容 ，以便 调动起每位学生的学习积极性 。 此外 ， 在英语课堂教 学中， 教师应善 于组织全班进行活动 ， 并充分照顾学 生 的具体条件和个 人特点 。提高英语课堂教学效率 的方法有很多 ， 但总 的来看 ， 教师应该在英语课 堂中 与学生形成 良好的师生关 系 ， 这样才能更好 、 更快地 提高英语课新 理 念
英语高中课堂教学设计5篇
英语高中课堂教学设计5篇英语高中课堂教学设计5篇英语是世界使用最为广泛的语言，以英语为母语的人数在世界上排名第三。
下面是小编为你准备的英语高中课堂教学设计，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！英语高中课堂教学设计【篇1】教学目标：1. 掌握字母Jj---Nn的准确认读及正确书写。
2. 能正确认读Jj---Nn的相关词汇。
3. 运用所学字母能准确拼读单词。
教学重点：1.字母Jj---Nn的认读及书写。
2. 相关词汇的认读。
教学难点：1. 单词kite和money发音。
2. 字母Jj 和 Gg的读音区别。
3. 字母L l手写体和印刷体的区别。
教学过程：（一）唱字母歌（sing ABC song ）在轻松愉快的音乐声中把学生引入到英语课堂中来。
（二）学新词（to learn new words）1. 用动画的方式出现新词吉普车。
问：What’s this? It’s a jeep. 领读几遍。
2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。
问：What color? What’s this?3. 用实物出现新词---袋鼠。
4. 学生齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。
用多种方式呈现单词，既能吸引学生的注意力，同时又保持学生的学习兴趣。
（三）字母教学1. 认读字母通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找朋友”的游戏巩固字母大小写。
既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给学生，在听到教师“let’s go”的指令下，学生快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。
2. 融会贯通当学生找好相应的大小写字母并站好后，坐在位子上的学生一齐问：“What’s your name ?拿着卡片的学生答：My name is Jj ／Kk/Ll……（本册书第一单元的重点句）。
教师任意指着一个字母问：Who’s this/that?学生答：This is Jj/Ｋｋ．．．（本单元重点句）把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境，同时又让学生体会到了语言的灵活性，让他们把所学知识得到了具体的应用。
基于多元智能理论的高中英语课堂活动设计与实施
上面必要性 中介绍到 ， 教学要关注学生 的多方面 的发 展 ， 而不仅仅是像传统英语课堂那样 ，只是关 注到了学生的认知 方面 ， 把课堂教学演化为死板的课本知识“ 填鸭式” 教学 。 大部 分高 中英语教学 中 ，老师心 中的好学 生的标准就是英语单词 背得好 ， 语法 掌握熟练 ， 学习成绩 突出 ， 试卷成绩优秀。 而一个 学习失败者在其他方 面往往 被忽 视 ，严重打击 了这类学生 的 自信心和上进心 。 因此 ， 高中英语课 堂教学迫切需要这种 因材 施教的多元智能理论教学模 式 ， 培养更多优秀学生 。
２ ． 空 间 智 能 在 英 语 课 堂 中 的 应 用
该理论认 为人不能 只由单单 的某一方 面来决 定一个人的 能力 ， 每个人都 是一 个多方 面的集 合体 ， 比如体 育 、 音乐、 空 间、 人际关 系等方 面的特长 ， 都是一个人 高智商的体现 。对学 校的学生而言 ， 没有真 正意义上的差生 ， 只要从 他擅 长的方面
４ ．运 动 智 能
其在 英语课 堂教学中可 以体现为通过运 动来描述 ，从而 增强记忆 的方式 。比如英语课堂上出现一些动词 ， 老师可 以带 领学 生对这个动词进行肢体运动来进行描述 、 解 释。 学 习某段 对话 时 ， 同桌之 间可 以互相扮 演其 中的角色 ， 现场模拟其写作 环境 。通 过这 种方式 ， 学 生对英语 知识的记忆一定非 常深 刻 ， 而且学生的运动能力还 能得 到锻炼 。
一
学生在某一方面具有尤为突 出优 势的能力 ，他认为任何课程 都应该关 注学生的认知 ， 然后情感 ， 最后交 往三个方面。所 以 多元智能理论 在英语课 堂教学上 同样适用 。
２ ． 必 要 性
空 间智能 就是 通过对实际或者想象物体 的外形 以及特点 进行实际分析的能力 。 英语阅读教学 中学生可 以采用这种方式 来辅助英语学习。比如在学习单词时老师可以通过实际物体作 为例子 。 生动形象地描述其特点 ， 联系到英语学习当中 ， 学生通 过这种视觉上 的冲击 ， 带动思维就能更好地理解教学 内容。
高中英语高效课堂实施方案
高中英语高效课堂实施方案一、教学目标明确在高中英语教学中，明确教学目标对于构建高效课堂至关重要。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它指导和制约着教师的教学过程和学生的学习过程。
教师必须紧紧围绕教学目标，认真研读教材，精心设计教学环节，注重学生的个体差异，使教学目标成为学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观和谐发展的助推器。
二、教学内容精选构建高效课堂，教学内容的精选是关键。
教师要深入挖掘教材，紧密结合学生的实际，科学安排教学内容，既要突出重点难点，又要兼顾学生的认知规律和学科特点，使教学内容更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。
同时，教师应注重拓展教学资源，引入课外知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素。
教师在教学过程中应积极探索适合高中英语学科特点和学生认知规律的教学方法，注重启发式教学、情境教学、任务驱动教学等现代教学方法的应用。
同时，教师还应关注学生的学习方法指导，引导学生学会自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生参与度高学生参与度是衡量课堂效率的重要指标。
教师应关注学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣和热情，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生积极参与课堂活动。
通过小组讨论、角色扮演、互动问答等形式多样的教学活动，引导学生主动思考、自主探究、合作交流，培养学生的语言运用能力和合作精神。
五、课堂氛围轻松良好的课堂氛围是构建高效课堂的重要保障。
教师在教学中应关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，以亲切的态度、激励的语言和丰富的手段创设轻松愉快的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
六、教学评价及时及时的教学评价是促进高效课堂的重要手段。
教师在教学过程中应注重过程评价和结果评价的有机结合，通过观察、提问、测试等多种方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
“高中英语教案设计方案范文”相关
对于高中英语教师来说，教案的设计是非常重要的一环。
优秀的教案设计不仅可以提高课堂效率，还能够使学生在语言学习中更容易地把握重点，从而提高学习兴趣，增强学习效果。
下面，我将分享一些关于高中英语教案设计的优秀范文，希望对大家有所帮助。
一、基础知识教学高中英语的基础知识教学是学生学习英语的必经之路。
要让学生轻松掌握这些基本知识，教师应该设计一些互动、有趣的教学活动来引导学生。
例如，可以用游戏的形式来教授语法基础知识，有助于学生兴趣的引导和语言学习的深入。
二、阅读理解教学阅读理解能力是英语学习的一个重要方面。
在教学设计中，教师应该注重提高学生的阅读理解能力。
例如，可以设计一些课堂活动，如填空、分类、归纳等，帮助学生深入理解文章中的信息内容和语言结构。
同时，还要鼓励学生积极参与讨论和交流，提高他们的口语表达和写作能力。
三、听力口语教学听力口语是英语学习的另一个核心内容。
对于进行听力口语教学，教师可以采取多种方式，例如读对话、练习发音和进行表演。
需要注意的是，让学生自己动手实践，是提高口语能力的重要环节。
四、写作教学写作能力是英语学习的一个重要方面，也是学生非常关注的一个能力。
在教学设计中，教师可以采取多种方式来促进学生的写作能力，如分析典型的作文范围、进行反馈和集体点评等。
同时，还要采用多种方式来鼓励学生进行创意写作，培养学生的独立思考和创造力。
五、综合实践教学综合实践教学是高中英语教学的重要组成部分。
在这方面，教师应该引导学生多参加英语角、英语演讲、发表英文文章和参加英语比赛等学术活动。
同时，还应该充分发挥学生的主观能动性，积极参与社区活动，提高他们的英语交流能力和综合素质。
教案设计必须符合学生的学习需求和学习特点，以及课程要求和学科特点。
只有这样，才能让学生从中学到真正的技巧和知识，提高他们的学习效率和兴趣。
高中英语互动式课堂教学的有效实施
高中英语互动式课堂教学的有效实施摘要：高中英语教学具有极强的实践性、交际性,英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用的成功与否。
关键词：高中英语互动课堂教学长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的，然而在高考指挥棒的遥控下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。
所以，要想培养学生英语实际运用能力，改变传统的教学方式，就必须形成以学生为主体的课堂教学模式。
一、有效生成教学内容,实现双边互动教学通过一定的教学实践和经验积累,笔者认为高中英语双边互动教学的最大特点就是它的动态性,在某种程度上说,课堂教学具有不确定性和不可预见性,教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。
教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事,而是随着课堂动态,不断调整控制的方式和程度来调动学生的积极性,并以适当的措施支持学生的课堂参与,在动态中寻求最优。
这需要我们教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点,并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学,使之更符合学生的实际需求,需要我们教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察,估计教学进展情况灵活安排教学内容,设计出有针对性和思考性的问题。
例如在讲授s e f c 2 bunit15 destinations时,笔者在课前背景中设计了如下问题:(1)why do so many people like to travel?(2)while going on a trip, what kind of places would people usually like to go to?并在文章结束时的拓展练习中设计了关于沙漠中旅游及国外旅游等相关问题:(1)if i choose the desert as my destination, what will you suggest to me? and why?(2)i will travel abroad, what should i get ready?最后让学生互动讨论旅游小帖士:(1)which tip do you think most useful?(2)what other tips can you give?并总结。
高中英语有效性课堂教学的实施策略
高中英语有效性课堂教学的实施策略【摘要】针对高中英语教学存在教学方法陈旧、学生学习积极性不高等问题，提出教师应精通英语教材，巧用多媒体教学设备，注重学生发散性思维培养，从而提高高中英语课堂教学的有效性。
【关键词】高中英语有效性课堂教学策略高中英语是一门应用性和实践性很强的课程。
许多高中生都想学好这门课程，但是总感觉力不从心，背单词、记语法很吃力，难以学以致用，久而久之对英语学习产生了厌烦的心理。
如何激发学生的英语学习兴趣，提高高中英语课堂教学质量是一项重要的教育课题。
近年来，笔者对高中英语有效性教学方面进行了有益的探究，积累了一些体会与心得。
一、精通英语教材，合理取舍适当拓展教材是英语教学的基石。
教师应该狠下工夫努力精通高中英语教材，了解教材的重点与难点。
同时，在课堂传授教学内容时要立足教材，但是不要全部依赖教材。
笔者在具体的英语教学过程中，常常花费许多精力去熟读、熟记英语教材，在熟悉牛津版高中英语教材的优点的同时，也清楚地看到这本教材的局限性，进而对教材的内容给予科学合理取舍、适当拓展，让学生较好地掌握教材的重点与难点。
例如，在传授Clone这节知识点时，笔者把教材的内容给予适当扩展，先向高中生简要传授克隆有关知识，一方面让本节课的英语学习跟其他自然科学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面；另一方面可以有效激发学生对英语阅读、Clone知识点学习的兴趣。
又如，在传授School life 这个知识点时，教材中涉及许多的定语从句，然而这些定语从句不是本单元的教学重点。
为此，笔者在讲解这个知识点时，没有花费太多的时间去说明、讲解定语从句的相关用法。
这样让教学内容主次分明、详略得当，同时适当拓展与延伸，从而大幅度提升高中英语教学的有效性。
二、巧用多媒体教学设备，活跃课堂学习气氛贴近学生生活，让学生可以在日常生活中学会应用英语进行交流是牛津版高中英语教材的主要教学目标。
牛津版高中英语教材选择的教学内容跟学生生活是很紧密的，富有时代特征。
融入小组活动,让高中英语课堂更高效
融入小组活动，让高中英语课堂更高效在高中英语课堂中，融入小组活动可以极大地提高课堂的高效性。
小组活动是一种综合性的学习方式，通过小组合作，学生可以共同讨论和解决问题，增强彼此的合作能力和沟通能力，并在这个过程中深入理解和掌握英语知识。
本文将从小组合作的优势、小组活动设计的原则以及小组活动的实施方法三个方面进行探讨。
1.小组活动具有许多优势，可以使英语课堂变得更加高效。
首先，小组活动可以增强学生的参与度和积极性。
在传统的教学模式下，学生往往被动地接受老师的教导。
而通过小组活动，学生可以主动参与其中，积极思考和表达。
其次，小组活动可以激发学生的自主学习能力。
每个小组成员可以发挥自己的优势，互相合作，共同完成任务。
这不仅培养了学生的自主学习能力，还增强了学生的团队合作意识。
最后，小组活动可以帮助学生发展批判性思维。
在小组讨论中，学生需要提出自己的观点并支持自己的观点，通过与组员的争论和对比，引导学生思考问题的多面性和复杂性，培养学生独立思考和批判性思维的能力。
2.设计好的小组活动应当遵循一些原则。
首先，任务的设计应当具有挑战性和针对性。
任务不应过于简单，而应与学生已经掌握的知识有一定的联系，并能够进一步拓展学生的思维。
其次，活动的目标应当明确。
在活动开始之前，教师应明确告诉学生这个活动的目的是什么，学生应该通过这个活动达到什么样的成果。
目标的明确有助于学生更好地投入到活动中。
另外，活动的时间控制应当准确。
教师需要合理设置活动的时间，使学生在规定的时间内完成任务，以保证整个教学进程的顺利进行。
最后，评价机制应当合理。
教师可以通过观察小组讨论的过程，评价学生的表现，并根据评价结果对学生进行反馈和指导。
3.小组活动的实施方法也非常关键。
首先，教师应当建立良好的组织管理机制。
教师可以事先将学生分成小组，并确定每个小组的任务和成员。
教师需要明确告诉学生每个小组的工作要求以及各个小组成员的分工。
其次，教师应当提供适当的指导和支持。
【英语教学论文】《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案
《高中英语课堂教学设计有效性的实践和研究》开题报告与实施方案一、选题依据1.国内外研究现状分析美国著名教育心理学家罗伯特·斯来文在《教育心理学——理论与实践》（第七版）一书中对有效教学和有效学习的理论进行了归纳和分析，提出了有效教学模式——QAIT模式。
我国教育工作者从来就没有停止过对有效教学的探索，如上海市教育科学研究院副院长顾泠沅博士将长期以来人们研究的各种教学方式归纳为接受式和活动式两种，并指出这两种方式各有自己的长处和不足，具体采用哪一种方式或者是两种方式兼而有之要根据教学内容和教学对象的具体情况来定，并把这种探索称之为“摸着石头过河的创新之路”和寻求“学习质量的两极张力”。
2、选题的研究意义（含科学与实践意义）长期以来，不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去，辛苦地战斗在教育教学第一线，他们精心备课，做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重，而我们的学生学得更苦，或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力，死记硬背，投身于题海之中。
现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的青少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中捎磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢?又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢?因此，如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程?如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高？这是新一轮课程改革中英语课必须面对的一个课题，同时还需要提供多种问题解决的方案。
如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学设计，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。
在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语课有效的教学设计的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。
有效高中英语课堂教学之教学设计
- 4 -校园英语 /教研探索有效高中英语课堂教学之教学设计福建省德化三中/郭端霞【摘要】有效教学是一套策略，教师能为实现教学目标而采用一系列具体的问题解决的行为方式或方法需要有效设计作为前提，只有有效的课堂设计才能保证课堂教学的高质量。
新课程标准的教学理念，要求高中英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观，本文将就高中英语有效课堂教学的教学设计谈谈自己的看法。
【关键词】教学设计 有效课堂我们都知道，课堂教学是贯彻素质教育和提高教学质量的主渠道，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要途径。
教学专家余文森教授说： “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
”也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
——即“有效教学”。
有效教学是一套策略，它需要有效的教学设计作为前提，只有有效的课堂教学设计才能保证课堂教学的高质量。
所以，英语教师在进行教学设计时必须突出新的教学观、教材观和学生观，通过科学设计和优化整合，使每个学习者都能有机会利用自己的潜能，有效解决“知识与能力”、“方法与知识”、“方式与质量” 的矛盾问题，使高中英语课堂教学更具有效性。
一、新课程高中英语有效课堂教学设计中应具备的理念《课标》把培养学生综合运用语言能力确定为英语课程的总体目标。
因此英语教师设计和组织英语教学活动时，必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观、构建“真实的”课堂教学环境。
1.“学生主体”的人文理念英语是一门实践性很强的科目，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。
其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。
高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径
高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径1. 引言1.1 背景介绍在传统的教学模式下，学生往往缺乏主动性，只是被动地接受知识，缺乏对知识的深入理解和运用能力。
学生对英语学习的兴趣和动机也普遍不高，造成学习效果不佳。
为了提高学生的学习效果，需要采取有效的教学方法和途径来引导学生积极主动地学习。
本文将从明确学习目标与任务、激发学生兴趣与动机、采用多元化的教学方法、进行个性化指导与评价、建立积极的学习环境等方面，探讨在高中英语教学中如何引导学生有效学习的具体实施与有效途径，为提高学生的学习效果提供参考和借鉴。
1.2 问题提出在高中英语教学中，学生的有效学习一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育的改革，传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求，如何引导学生有效学习成为了亟待解决的问题。
在高中英语教学中，学生学习兴趣不高，学习动机不强，学习目标不明确是影响他们有效学习的重要因素。
学生学习能力、学习习惯、学习态度等也是影响他们有效学习的关键因素。
如何引导学生有效学习，提高他们的学习兴趣和动机，明确学习目标和任务，采用多元化的教学方法，进行个性化指导和评价，建立积极的学习环境，成为了当前高中英语教学的关键问题。
为了提高学生的学习效果，我们需要找到有效的途径来引导学生有效学习。
本文将探讨高中英语教学中引导学生有效学习的具体实施与有效途径，希望能为教师们在日常教学中提供一些参考和借鉴。
1.3 研究意义In the context of high school English teaching, guiding students to effective learning is of great significance. By exploring specific strategies and approaches to help students effectively learn, we can enhance their overall academic performance and motivation. Additionally, by understanding the unique challenges and opportunities in high school English education, we can better support students in their learning journey and prepare them for success in their future endeavors.2. 正文2.1 明确学习目标与任务在高中英语教学中，明确学习目标与任务是引导学生有效学习的关键步骤之一。
实施高中英语有效课堂教学的策略浅析
江苏省邗江中学张敬丽一、影响高中英语有效课堂教学的因素分析（一）教师的教学观念较为传统教师观决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。
也就是说，教师所树立的教学观念对整个教学活动有很大影响。
教师所树立的传统教学观念根深蒂固，长期影响着教师的教学态度和教学方法。
但在新时代，传统的教学观念越来越不适用于教育领域。
因为，以教为中心，教师在英语课堂上仅围绕教材内容向学生传授英语知识的方式不利于学生养成主动学习的习惯，更不利于学生的全面发展。
教师应适当摒弃不合时宜的传统的教学观念，树立符合时代教育需求的观念，科学、合理、有效地进行英语课堂教学，才能真正实现英语有效课堂教学。
所以说，教师的传统教学观念是制约和影响英语有效课堂教学的因素之一。
（二）教学内容设计不科学实现英语有效课堂教学，教学内容设计也是非常重要的一环。
教学内容设计应当注意趣味性、针对性、科学性等，以提高教学内容质量，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，为更加有效地开展英语课程教学创造条件。
开放式的教学内容可以培养学生的创造性思维、实践能力，综合性的教学内容可以拓展学生的视野、提高学生的学习兴趣。
但目前我国高中英语教学内容仅按照英语教材内容来进行设计，相当于照搬材料，缺乏趣味性、针对性、科学性等，不利于进行有效课堂教学。
（三）教学环境不佳教学环境尤其是教学氛围也是影响高中英语有效课堂教学的重要因素之一。
活跃、轻松、愉悦的教学氛围，可以带动学生的学习兴趣，使学生投入到英语课堂学习中，学生的个性发展和创造性思维得到提升，促使整个英语课堂教学更加有效。
但事实上，大多数高中英语课堂教学环境不佳，教学氛围沉闷、枯燥、乏味，无法有效地激发学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，无法提供教材外的信息资源，致使整个英语有效课堂教学受到严重影响。
二、高中英语有效课堂教学的实施策略面对高中英语有效课堂教学存在的诸多不良因素，笔者建议制定有效的解决策略。
（一）课前培养兴趣和预习习惯兴趣是提高高中生英语学习成绩的重要因素之一，在兴趣的引导下可以促使学生积极主动地投入到英语课程学习当中。
高中英语课堂中的有效教学方法
高中英语课堂中的有效教学方法一、建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。
良好的师生关系是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
正如古人所云亲其师，信其道。
为建立良好的师生关系，到达这种移情心理效应，我们重点做了下面几方面的工作：(1)要真正关爱学生、以身作则作为中学英语教师，首先在教育思想上要突出爱字，即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。
师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。
教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。
(2)用真诚、理解对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。
要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。
同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。
二、创设语言情境，培养学生英语学习兴趣三、提示导学，明确学习目标提示导学是教师主导作用在课堂教学中的体现。
教师在新课伊始或前一节课，从以下几方面提示导学：(1)展示新目标。
用口头或书面提纲挈领地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标。
如SEFC2BUnit19Leon74MartinLutherKing，Jr.一课，笔者提示导学时就提出以下目标：①认知目标：能整体理解课文大意;能就课文内容进行口头和笔头操练;能运用所学知识进行简单交流。
②情感目标：引导学生树立人人平等、协同合作的观念，培养学生参与、交往、协同、竞争等意识。
试谈如何构建高效的高中英语课堂教学
试 谈 如 何 构 建 高 效 的 ． 同 ＿ ￡ － ｊ ＿ 中 英 语 课 堂 教 学
周 洁 琼
（ 乌 海 市 第 十 中学 ， 内 蒙古 乌 海 摘 要： 教 育的过 程本 身就是一种 探 索与创造 ， 英 语 课 堂教 学只 有 将 学 生 的主 体 作 用 与教 师 的 主 导 作 用 很 好 地 统 一 起 来， 不 断探 索课 堂教 学 的 新 思路 、 新 方法， 引导 学 生发 现 、 探 究、 解 决 问题 ， 才能 真 正 体 现 英语 课 堂教 学 的 高 效 率 。 构 建 英
语 高效 课 堂是 一 项 长 期 的 、 艰 难 巨 系统 工 程 ． 需要 广 大 英 语 教 师不 断 反 思 ， 不 断探 索 ， 不 断 完善 。 关键词 ： 高 中英 语课 堂教 学 高效 课 堂 构 建新 课 标 对 英 语 学 习提 出 了 更 高 的 要 求 ， 高 中英语教 学 目 标 是 培 养 学 生 自主 学 习 和 综 合 运 用 语 言 的 能力 ， 高 中英 语 新 课 程 标 准 要 求 高 中 英 语 课 程 的设 计 与 实 施 有 利 于学 生优 化 英 语 学 习方 式 ， 使他们 通过观察 、 体验 、 探 究 等 积 极 主 动 的学 习 方法 ， 充 分 发 挥 自身 的 学 习 潜 能 ， 形成 有效 的学习策 略 ， 提 高 自主 学 习 能力 ； 要有利于学生学会运用多种媒体 和信息资源 ， 拓 宽 学 习 渠道 ， 形 成 具 有个 性 的 学 习方 法 和 风格 。 新课 程 标 准 确 立 了 以 自主 、 合作 、 探 究为核心的教学理念 ， 以 自主 学 习 、 合 作学习 、 探 究 学 习 等 为 具 体 的 学 习方 式 。 这 就 要 求 广 大英 语 教 师锐 意改 革 。 大胆探索 。 从教 师的“ 一言堂 ” 向“ 师 生共 同 探 讨 ” 的课 堂模 式 转 化 ， 抛弃教师的绝对权威地位 ， 创 优 质 高 效 的英 语课 堂。 模 拟 适 合 学 生 个 性 特点 的英 语 课 堂教 学 情 景 。 英 国教育家洛 克说过 ： 每 个 人 的 心 灵 都 像 他 们 的 脸 一 样 各不相 同， 正 是 他 们 无 时 无 刻 的 表 现 自 己 的个 性 ． 才 使 今 天 这 个世界如此精彩 。 这告诉我们 ， 课 堂教 学 中教 师要 营造 和 谐 宽 松 灵 动 的环 境 ， 让 学 生 的 个 性 得 到 充 分 发 展 。与 此 同 时 ， 教 师 应 赏 识 不 同个 性 的学 生 ． 多 用 激 励 性 的语 言 ． 多 捕 捉 他 们 身 上 的 闪光 点 ， 特 别 是 学 习 上 的 。 尤 其 是 对 学 困生 的肯 定 ， 教 师 要 让他们找到成功感 。 树立学习的信心 。 引 导 他 们 将 兴 趣 和 注 意
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语有效课堂教学活动的设计与实施普宁市梅峰中学黄晓丽【摘要】教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。
课堂教学是高中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。
怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位老师都值得思考的问题。
在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。
经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，本文试图从课堂教学设计的有效性和课堂教学活动实施的有效性两方面探讨了如何提高高中英语课堂教学的有效性。
【关键词】课堂教学课堂教学活动设计课堂教学活动实施有效性一、问题的提出课堂教学是高中英语教学的主要途径，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现，具有很强的目的性。
因此，在新课改背景下，实行新课程理念与课堂教学的有效结合，注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语的兴趣，改进教学方法，改进课堂组织模式，这是提高英语课堂教学效率的有效途径。
然而在当前的高中英语教学实践中，仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
教学中我们经常看到：The same teacher , the same class and the same students’books , but the different effects on students .要提高教学质量，作为老师，我们就得反思我们自己，反思我们的课堂教学，反思我们的学生，究其成因，本人认为突出表现为以下问题：①教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
②教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
因此有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
本文试图从课堂教学的两个重要方面即课堂活动的设计和实施，并结合课例，探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。
二、课堂教学活动设计的有效性课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。
（一）设计活动应有明确的语言教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。
教学目标的设定要符合学生的实际，并具有多元性与可操作性。
因而教师在备课时要准确地把握教材，要准确和明确地设计有效的教学目标，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定有效的教学方法。
如：人教版Book2 Unit4 How Daisy learned to help wildlife是一篇阅读文章。
本人在处理完课文之后进行了总结，并据此设计了Role-play的活动：Suppose you were one of the animals, what would you say to human beings? 在布臵小组活动任务时，强调学生必须运用本课的重点词汇和句型（幻灯片上展示），让学生在活动过程中运用到本课的目标语言,从而实现情感目标realize the importance of living in harmony with the wildlife and learn to protect the wildlife。
这个活动的设计给学生提供足够的语言支持，因而，学生均能运用所学的语言流畅地表达，讨论活动开展地有声有色，收到良好的教学效益。
（二）活动的设计要充分发挥学生的主体作用学生是教与学这对矛盾的主体，提高英语课堂教学效率不仅需要课堂组织者营造良好的语言环境，采取积极有效的策略，最大可能地激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，教学效率才能大幅度提高。
1.运用有效导入，激发学生学习英语的兴趣。
《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点。
因此，巧妙设计导入也是提高课堂教学效益的重要方法。
有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，进行积极有效的学习与探究。
根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。
新知的引入要体现自发和自然，即新知由疑引入，让学生在探索中自己发现问题、自己提出问题；呈现的过程则要自然，要同实际的课堂教学环境有机地结合在一起，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。
在新课导入的方法中，常用的方法主要有直观导入法、话题导入法、复习导入法、游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、故事情节导入法和悬念导入法等。
例如在人教版Book4 Unit2 Working the land（Using language）这一节课，本人设计了网络微博很流行的说法进行导入：Present a popular saying and let them think why such thing happens.“吃动物怕激素；吃植物怕毒素；喝饮料怕色素；能吃什么，心里没数。
”―――人大代表金志国带到两会上的顺口溜。
Why did he say so?Can you give some examples to show what foods are harmful to our health?How can we solve the problem?这一话题与学生的实际生活息息相关，触动学生的心灵，引发了他们激烈的讨论。
于是自然进入主题：What we need is natural food-----green food.Do you know how green food is produced?2．创设情境，丰富课堂教学组织形式多样化的课堂教学组织形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，或者对新知进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而提出问题，再进而研究这些问题，并通过探究、分析、讨论、操作等一系列活动，解决这些问题。
因而，丰富的课堂教学组织形式，一方面，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。
另一方面，在活动的形式上，我们也可以使用Ranking, Guessing, Role Play, Interview等problem-solving的形式来展开活动。
（三）活动的设计要改进课堂结构，优化教学方法1.改进课堂结构，尽力提高课堂效率传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：组织教学——检查复习——讲授新课——巩固小结——布臵作业。
在新课改理念下，教师应该合理设计课堂结构，改变教学模式，更有效地根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，培养学生自主学习，探究学习和合作学习的能力。
在新课程理念下，学生对知识的学习不再是简单的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流已经成为学生学习的重要方式。
因此，在课堂教学中要重视学生的自主探究，教师的作用就是要组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作研究中使学生自己解决问题。
教师需要在学生遇到困难时加以引导，起到为学生“导航”的作用。
2. 优化教学方法，注重教学的实效性教无定法，贵在得法。
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。
要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。
（1）教学活动的设计应符合学生的年龄和认知特征高中阶段的学生随着实践范围的扩大，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能力。
这就要求我们在设计活动时要有一定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。
例如在人教版Book4 Unit2 Working the land这一课的最后，本人设计了一个Challenging work：If you had the chance to do one thing to help end hunger in the world, what would you do? 这个话题活动旨在激活学生的思维，触动学生的心灵。
First，I present some statistics to show the severe problem of hunger human beings are facing nowadays. Then ask them to work in teams and hold a forum to discuss the topic. All the team members discuss with each other and think of as many ways as possible for their own team. Finally，each team recommends a spokesman or spokeswoman whose job is to collect all the suggestions made by the team members to give a report.一方面，这个讨论活动引发了学生之间的思维碰撞，收到了很不错的教学效果。
另一方面也有利于学生综合语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。
（2）教学活动的设计要循序渐进，分层教学教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。
因此，教学活动的设计要注意由易到难，由简单到复杂，具有层次性。
在英语教学中，多种原因致使学生的学习成绩参差不齐。
尤其是农村学校学生，大部分英语素质偏低，英语学习基础弱，学习习惯差，因而两极分化甚为严重。
鉴于此，我在本校的英语教学中进行了分层教学法的探索，使各个层次的学生都有成功的机会。
在教学过程中，我根据学生的基础水平和学习能力划分为不同的层次，即A（优秀生），约占全班人数的25%，B(中等生）约占全班人数的50%，C（基础生）约占全班人数的25%。
这种层次划分是呈动态变化的，每学期或每半学期根据学生学习情况变动层次组。