用数码照片活化地理课堂
浅谈地理图像教学法的作用
浅谈地理图像教学法的作用地理图像包括照片、模式图、结构图、过程图、示意图、景观图、分布图、剖面图、统计图等,这些图像信息容量大、知识精度高、鲜明直观。
这就要求教师在使用地理新教材的过程中,注重图像系统的分析和运用,充分发挥其教育功能。
一、地理图像教学的优势地理图像教学能充分利用45分钟的课堂教学时间,提高学生学习的兴趣,理清教材的知识体系,建立空间概念,解决教材中的重点、难点,对于加强学生的理解记忆能力,培养学生的智力、能力,都具有重要的意义。
1.化难为易地理重在讲“理”。
教材中有些地理规律、地理原理学生一时难以理解,如空间地域分布、地理现象时空变化等。
学生的时空意识比较薄弱,掌握这些知识要花很大的精力和时间,图像教学法能起到事半功倍的作用。
2.化繁为简地理教材中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述,繁琐而零碎,学生学习时无从着手。
采用图像教学,可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系,以突出重点。
3.化文为图地理图像教学中把冗长的文字转化为简单明了的图像,不仅能讲清某一地理事物的特征、成因和分布规律,也能激发学生的学习兴趣,而且也利于学生记忆掌握,“课本几页书,只记一幅图。
”4.化静为动在教学中,对某些地理知识的演变、形成过程,采用多图联系、板图、板画讲绘等方法,化“静”为“动”,不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律,也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识,培养学生的形象思维能力。
5.化抽象为形象中学地理教材中讲述的地理事物和现象中,有不少是学生不易观察到的。
如果单用口头讲解,不但不易讲清,而且学生理解也很困难,而采用图像教学,就可化抽象的说教为形象的描述,对学生形成具体、明确的地理概念,有极大地帮助。
二、地理图像教学法的图像问题设计1.图像的设计要追求创意在地理教学中,图像问题的设计要追求创意。
这就要求教师首先要树立创新意识,激发创造动机,保持敏锐的观察力和想象力,多角度、多方位地考虑问题,摆脱教材的束缚,解放自己的创造力,使图像问题的设计新颖、独特、富有吸引力。
有效开展初中地理图像教学的途径和方法
有效开展初中地理图像教学的途径和方法初中地理图像教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解地理知识，增强他们的学习兴趣和学习效果。
地理图像教学是通过图片、地图、视频等视觉形式将地理知识呈现给学生，使学生在观察、比较、分析地理图像中获得知识。
那么，如何有效开展初中地理图像教学呢？下面将从途径和方法两个方面进行阐述。
一、途径1. 利用多媒体教学设备现在学校一般都具备多媒体教学设备，如投影仪、电子白板等，这为地理图像教学提供了方便。
老师可以通过这些设备向学生展示各种地理图片、地图、视频等，生动直观地呈现地理知识，激发学生学习的兴趣。
2. 利用互联网资源互联网是一个信息丰富的平台，老师可以通过互联网搜索到各种形式的地理图像资源，如地理图片、地图应用、卫星图像等。
这些资源可以帮助老师更好地讲解地理知识，同时也可以激发学生的学习热情。
3. 利用实地考察利用实地考察是一种比较直观的教学途径，通过实地考察，学生可以亲身感受到不同地理环境的特点，更加深刻地理解知识。
老师可以组织学生进行地理实地考察，如郊外野外探险、参观地质科普馆等，这将大大丰富学生的地理知识，提升他们的学习效果。
二、方法1. 激发学生的学习兴趣在开展初中地理图像教学时，老师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些新颖的地理图像资源，向学生讲解一些引人入胜的地理知识，让学生在欣赏图像的同时获得知识，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行深入思考地理图像教学不仅仅是向学生展示图片，更重要的是引导学生进行深入思考。
老师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析图像，思考其中蕴含的地理意义，从而提升他们的思维能力和分析能力。
3. 结合实际情景进行讲解在讲解地理图像时，老师可以结合实际情景进行讲解，让学生更好地理解地理知识。
通过展示一些地图应用，向学生介绍如何使用地图找寻地理位置等，让学生在实际操作中感受地理知识的实用价值。
4. 开展小组讨论和展示在地理图像教学中，可以开展小组讨论和展示的形式，让学生共同讨论和分享自己的观点和见解。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略【摘要】初中地理教学中的图像教学策略对学生学习地理知识的提升起着至关重要的作用。
通过利用地图图像进行直观教学，可以帮助学生更好地理解地理概念和空间关系。
运用图片和插图辅助讲解可以使课堂内容更具体形象，激发学生的学习兴趣。
采用多媒体技术可以更生动地展示地理现象，提升学生的学习效果。
引导学生进行地图制作和分析可以培养他们的地理思维和解决问题的能力。
组织实地考察和实验活动可以让学生亲身体验地理知识，加深他们的理解和记忆。
图像教学策略在初中地理教学中具有不可替代的重要性，可以有效促进学生的学习成果。
展望未来，随着科技的发展，图像教学在地理教学中的应用将更加广泛，为学生提供更丰富的学习体验。
【关键词】初中地理教学、图像教学策略、地图图像、图片插图、多媒体技术、学习效果、地图制作、实地考察、实验活动、重要性、学习成果、未来发展。
1. 引言1.1 初中地理教学中的图像教学策略图像教学策略包括利用地图图像进行直观教学、运用图片和插图辅助讲解、采用多媒体技术提升学习效果、引导学生进行地图制作和分析以及组织实地考察和实验活动。
通过这些策略，学生可以通过观察和分析图像来加深对地理概念的理解，提高空间认知能力和地理思维水平。
图像教学策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的学习成果，在初中地理教学中具有重要的作用。
2. 正文2.1 利用地图图像进行直观教学利用地图图像进行直观教学是地理教学中非常重要的教学策略。
地图是地理学习中不可或缺的工具，通过地图的展示，学生可以直观地了解地球的地理位置、地形、气候等。
教师可以通过展示各种地图，如物理地图、政治地图、气候分布图等，让学生对地理知识有一个更加直观的认识。
在教学中，教师可以利用地图图像进行实地教学，引导学生观察和分析地图上的信息。
通过比较不同地区的地形图，让学生了解地球表面的地形差异，通过气候分布图，让学生了解不同地区的气候特点。
这样的直观教学可以帮助学生更深入地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略
地理教学中的图像教学策略是指在教学过程中使用图像或图片来辅助教学，使学生更直观地理解和掌握地理知识。
图像教学策略具有直观性和生动性的特点，能够激发学生的兴趣和主动学习的能动性，提高地理教学效果。
下面介绍几种常见的图像教学策略：
1. 图片展示法
在地理课堂上，教师可以通过图片展示法，展示与地理知识相关的图片来引发学生的思考和讨论。
如在教学气候时，教师可以通过展示各种不同地区的气候图片，让学生比较分析不同地区的气候特点和规律。
2. 图像对比法
图像对比法是通过对比不同地理现象或现象变化的图片，让学生更好地理解和掌握地理知识。
比如在教学河流形成的过程中，教师可以通过对比展示河流的发展历程图片，让学生通过观察和分析来了解河流的形成过程。
3. 三维模型法
三维模型法是利用三维模型来展示地理现象和地形特征，使学生更直观地了解地理现象的本质。
在教学火山时，可以使用三维模型来展示火山的结构和喷发过程，让学生更形象地理解火山的形成和活动。
4. 示意图解法
示意图解法是通过简单绘制示意图来解释和说明地理概念和原理，使学生更直观地理解地理知识。
在教学地潮时，教师可以通过示意图来说明潮汐的形成原理和潮汐的变化规律，让学生更清晰地了解潮汐现象。
5. 数据图表法
数据图表法是通过图表、图像等方式展示和分析地理数据，让学生通过观察和分析数据图表来了解地理现象和规律。
在教学人口分布时，教师可以使用人口密度地图或人口金字塔来展示不同地区的人口分布情况和人口结构特点。
初中地理教学中图像教学实际应用探讨
初中地理教学中图像教学实际应用探讨首先我们来谈谈图像教学在地理教学中的重要性。
地理知识涉及地球的形态、地形、气候、人文环境等多个方面，这些知识本身有较强的视觉性特点。
而地理图、地球仪、卫星影像等图像都可以直观地展现地理知识，帮助学生更好地理解和记忆。
在地理教学中，图像教学可以帮助学生更加直观地感知地理知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
图像教学在地理教学中的具体应用方式也是非常多样的。
教师可以通过地理图或地球仪展示地球的地形、地貌，让学生通过观察地图和地球仪来学习地球的形态，了解地球的地理特征。
在教学中可以通过卫星影像来展示各种地形地貌的真实情况，让学生更加生动地了解地球的地理特征。
在教学中可以通过气候分布图来展示地球的气候分布情况，让学生更好地了解地球气候的特点和分布规律。
在教学中还可以通过图片展示丰富多样的人文地理环境，让学生了解不同地区的人文环境特点。
无论是哪种方式，图像教学都可以在地理教学中做到直观展示、生动形象，提高学生的学习效果。
图像教学在地理教学中还可以通过多种媒体手段进行，增强地理教学的多样性。
随着科技的不断发展，教学手段也越来越多样化。
可以通过幻灯片、视频、电子地图等多种媒体手段来进行图像教学，让学生在多种多样的媒体展示下感知地理知识。
通过多媒体手段的图像教学，可以更好地激发学生的观察力和思维能力，让学生在感知地理知识的同时体验多种媒体带来的乐趣，提高学习效果。
图像教学在地理教学中也需要教师在教学中的合理运用。
虽然图像教学在地理教学中非常重要，但需要教师在教学中合理运用，不能一味地依赖图像教学。
在图像教学中，教师需要选择适合的图像材料，让学生能够更全面地理解地理知识，而不是简单地依赖图像材料。
在图像教学中，教师还需要引导学生进行观察、分析、思考，让学生在图像教学中积极参与，提高地理知识的学习效果。
电子地图在地理教学中的获取和应用
自带的画图软件 ， 对 图像上的文字等地理信息进行擦除处理 ，
达到获得 空白地 图的 目的。
地 图其本质就是地理信息系统技术在 网络 中的具体应用。 利用 网上电子地 图不仅可 以方便地查 找不 同对 象的地理 位置 ， 对象 之间 的空 间位置关 系 ， 而且 能够进行缓 冲区分析 ， 查 找到一定 范围内的地理要素 的分布情况 ，进行 距离 和面积的量算 等 ， 同
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｎ
教学研究
武振 军
（ 汝州市第九初级 中学 ， 河南
摘 要： 现代地理课 堂教 学 离不开电子地 图。本文主要从
平顶 山 ４ ６ ７ ５ ０ ０ ）
三、 普通地 图图片的数字化方式
电子地 图的获取途径 、 普通地图的数 字化 方法以及 空白地图的
例如 ， 在讲授八年级《 地理》 第二单元第 ２ 课“ 地形分布 ” 一 节 内容 时 ， 利 用地图记忆 中国主要 的山脉 、 四大 高原 、 四大盆 地、 三大平原 和主要 丘陵的空 间分布 ， 是本节课 教学是 重点和 难点。为了帮助学生记忆 主要地形 区的空 间分布 ， 在课件制作 时， 先从课本上翻拍插图 ， 利用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ自带 的画图软件 ， 选取 与地 图上文字相邻 的颜色作 为前景色 ， 利用画笔工具 ， 涂抹文 字， 擦除山脉及主要地形区的名称。利用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软件插入 文本——输 入地形区名称——设置 出现顺序 ， 分类动态演示 主
处理是个不错的选择。翻拍图片时需 要以下简易设 备 ： 台灯 一 个， 较大瓦 数灯 泡一个 （ 最好 在 １ ０ ０ ｗ 以上 ） ， 磨砂 透 明纸一 张 （ 文具商店有售 ， 类似质地也可） ． ， 桌子一个 ， 带 白平衡 和曝光补
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学是一种常用的教学策略。
图像教学通过图像、照片、地图、图表等形式，直观地展示地理知识，使学生更容易理解和记忆。
下面将介绍一些常用的初中地理图像教学策略。
1. 图片展示法：教师可以准备一些相关的图片，如地理景观、地貌特征、气候现象等，通过投影仪或幻灯片展示给学生。
教师通过图片对地理概念进行解释和说明，引导学生观察、思考和提问。
2. 地图解读法：地图是地理教学中常用的工具，可以通过地图教学展示地理信息和地理现象。
教师可以选择有代表性的地图，如世界地图、中国地图、城市地图等，引导学生观察地图上的各种符号、颜色和图例，理解地图所表示的地理现象。
3. 模型展示法：教师可以使用物体模型、地图模型、气象模型等来展示地理知识。
通过三维模型展示地球的地貌特征，通过气象模型展示气候现象等。
这样可以让学生更加直观地理解地理现象和地理规律。
4. 比较分析法：通过对不同地理现象或地理事物的比较，能够帮助学生更好地理解地理知识。
教师可以准备一些对比的图片或图表，将它们放在一起展示给学生，然后引导学生分析它们的异同点。
5. 图表分析法：图表是展示数据和统计结果的有效工具，在初中地理教学中也有广泛应用。
教师可以准备一些相关的图表，如气温变化曲线、降水量柱状图、经济发展曲线等，通过图表让学生分析和解读地理数据和信息。
6. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学在地理教学中得到了广泛应用。
教师可以使用电子白板、电子地图、地理软件等多媒体工具，将地理知识以多种形式呈现给学生。
这样能够提高学生的学习兴趣和参与度。
除了上述策略，还可以结合学生的实际生活和经验，选择与学生生活和经验相关的地理图片、地理案例等进行教学。
可以选择学生所在地区的地貌特征、天气变化等进行教学，使学生更容易理解和接受地理知识。
最后需要注意的是，在使用图像教学策略时，教师应根据学生的实际情况和学习能力进行灵活调整。
中学地理图像化教学方式及意义论文
中学地理图像化教学方式及意义论文中学地理图像化教学方式及意义论文【摘要】利用图像进行教学是中学教学中一种重要的教学方式，各个科目都一定程度上使用了这种教学方法，从而通过生动形象的图像以达到加深学生对知识点的记忆。
本文通过对中学地理教学中使用图像化教学方式的分析，探索出地理图像化教学的意义。
【关键词】地理；图像化；教学方式一、引言加强地理教学的直观性是新课标地理教学的要求之一，对地理这门课来说，利用图像来教学是重要的教学方式。
因为地理教学中大都涉及自然和人文的空间分布关系，很多知识的掌握需要借助形象思维，比如理解地理名词概念、掌握地形分布特征、弄清水文关系等等。
初中生由于其阶段性身体发育特征的局限性，在这期间形象思维相对来说还比较缺乏，需要运用一些生动形象的图像引导学生学习。
因此，在学习地理这门课程时，采用图像化教学是十分有必要的。
对学生来说，图文并茂的方式有助于对相关地理知识的学习和掌握。
相对于传统的单纯书面讲解，利用图像能把抽象、难懂的知识点形象化，这不单是对地理学科来讲，对其他学科也是一种重要的、有用的教学方式。
以下介绍初中地理图像化教学的方式及其意义。
二、地理图像化教学的方式1.图像化教学的过程利用图像化教学，首先要培养要有学生看图的意识。
当今社会，充分解读图像所传递的信息是一个基本的能力。
无论是地理教材中还是其他材料中的地图、统计图、景观图、实物图、示意图、漫画图，都要引导学生在看文字的同时关注这些图像。
其次，在看了各种图像后，要对图像进行分析解读，这是一个比较有难度的过程，因为一般来说对图像的解读需要一定的知识储备和领悟能力。
但地理图像相对来说，其传达出的信息比较直观，通过认真分析后基本上会得到图像直观传递出的信息。
比如观看了世界地图或是地球仪，学生对每个洲的位置、分布和形状便有了一个大概的认识，这比单是口头的讲述要形象直观得多。
然后，在学习了图像以后，要引导学生绘图。
比如，通过绘画中国各个省份的轮廓状图，来加深各省份轮廓的记忆。
初中地理教学中的图像教学策略探究
初中地理教学中的图像教学策略探究在初中地理教学中，图像教学是一种常用的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和记忆地理知识，并且提高学生的学习兴趣。
本文将探究初中地理教学中的图像教学策略。
一、图像教学的重要性1. 帮助学生形象化思维：地理学科的内容比较抽象，通过图像教学可以将抽象概念变得更加具体和形象，帮助学生形成清晰的思维形象。
2. 激发学生的学习兴趣：图像教学能够给学生带来视觉冲击，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的学习主动性。
3. 提高学生的记忆力：图像信息更容易被大脑识别和记忆，学生通过图像教学可以更好地记住地理知识，提高考试成绩。
1. 使用地理图像：教师可以通过使用地图、地球仪、卫星图片等图像资料来展示地理知识，如地形、气候、人口分布等。
学生可以通过观看这些图像来加深对地理概念的理解。
3. 使用图片展示：教师可以通过使用图片展示地理景观、地貌、生态环境等内容，让学生通过观察图片来了解地理现象和地理特点。
4. 运用多媒体技术：教师可以通过使用多媒体投影仪、电子白板等设备来展示地理图像、地理动画等资料，让学生在视听的双重刺激下更好地理解地理知识。
5. 学生参与互动：教师可以设计一些互动活动，让学生自己查找相关地理图像材料，并进行分享和展示。
学生之间可以相互交流，帮助彼此理解和记忆地理知识。
三、图像教学的注意事项1. 选择合适的图像：教师在使用图像教学时，要根据学生的认知水平和学习需要，选择与地理概念紧密相关的图像，避免图像过于复杂或与地理知识无关的情况。
2. 做好图像的解读：教师在展示图像时，要对图像进行解读和说明，帮助学生理解图像所代表的地理知识，以及图像背后的地理规律和原因。
3. 结合实地考察：教师在进行图像教学时，可以结合实地考察，让学生亲自去实地观察和感受地理现象，更加直观地理解和记忆地理知识。
4. 引导学生思考和讨论：教师在使用图像教学时，要引导学生思考和讨论，激发学生的思维和创造力，让学生在观察和分析图像的过程中形成自己的思考和见解。
科学合理运用影像图片 促进初中地理课堂教学
图教学活动的有效进行.在教学中教师可以采取到的教学方 式有图解直观法、图 示 直 观 法 等,这 是 一 项 长 期 的 教 学 任 务, 教 师 需 要 使 用 到 正 确 的 教 学 态 度 ,结 合 科 学 的 教 学 方 法 ,循 序 渐进的开展地图阶段教学.比如在进行一些专题性的课程讲 解时,就可以结合 到 地 图 的 运 用,使 得 图 文 结 合,让 学 生 能 够 更加直观的理 解 其 特 点.在 学 习 到 气 候 分 布 的 特 点 时,教 师 可 以 采 用 气 候 分 布 图 ,将 中 国 地 图 划 分 为 几 个 大 区 域 ,每 个 区 域由不同的气 候 组 成.我 们 可 以 发 现,大 部 分 具 有 相 同 气 候 的城市都是连 在 一 起 的,但 也 有 一 些 较 为 特 殊 的 个 例. 教 师 可以先将气候形成的条件在课堂中讲解,就 此 对 学 生 进 行 提 问:为什么这片区域会呈现出这种气 候? 此 种 气 候 有 什 么 样 的特征? 学生通过之前学习到的地理知识以及教师对气候 形成的讲解,通过对 地 图 的 直 观 观 察,能 够 发 现 其 大 致 与 海 洋、地形、经纬度等 有 关,而 教 师 再 对 其 进 行 补 充 讲 解,让 学 生能够对气候的形成了解得更加详细.最后在学生对这些 基本的知识了解得较为详细之后,教师可 以 让 学 生 们 试 着 多 去思考,尝试用自己 的 想 法 进 行 练 习,感 受 知 识 在 脑 海 中 呈 现 出 直 观 的 形 式 ,加 深 学 生 对 知 识 点 的 理 解 . 三 、运 用 绘 图 教 学 ,提 升 学 生 感 知
科学合理运用影像图片 促进初中 地理课堂教学
朱 倩
摘 要:在初中地理的教学过程中,要重视地理其独有的传承性,充分利用到我国 文 化 及 地 理 事 件 传 承 的 显 著 作 用,对 学 生 进行素质教育和爱国主义教育.但是从目前的课堂中来看,教师在教学中所引用到的 方 式 还 是 不 够 全 面 的,很 多 学 生 在 学 习 中 反映学习时难度过大,且感受不到地理学科的兴趣,传统教 学 的 弊 端 缺 陷 越 发 明 显. 为 了 改 变 这 种 现 状,教 师 需 要 在 新 课 程 的 体系下,对教学进行改革,树立创新的教学理念,站在学 生 的 角 度,从 学 生 的 兴 趣 出 发. 通 过 长 期 的 探 讨,我 们 发 现 在 地 理 教 学 中融入影像图片能够给学生们展示一个独特的视角,收到良好的教学效果.本文就围绕 着“科 学 合 理 运 用 影 像 图 片 促 进 初 中 地 理 课 堂 教 学 ”做 出 了 一 些 探 讨 .
科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学
科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学发表时间：2019-07-19T08:59:23.277Z 来源：《创新人才教育》2019第4期作者：赵鼎[导读] 摘要：随着教育改革和科技进步，传统的地理教学方法已经不能够适应社会的需要，其存在的缺陷也越发明显。
因此为了适应改革的需要，初中地理教学模式和方法也应进行变革。
甘肃省定西市陇西县巩昌中学赵鼎 748100摘要：随着教育改革和科技进步，传统的地理教学方法已经不能够适应社会的需要，其存在的缺陷也越发明显。
因此为了适应改革的需要，初中地理教学模式和方法也应进行变革。
初中地理教师在讲解地理学科中蕴含的人文地理风貌之外，也要创新教学理念，改进教学方法，以达到教学目标。
本文就科学运用图片、漫画、地图、动画视频的图像工具以促进初中地理教学进行了描述。
关键字：影像图片；教学方法；初中地理地图、图像作为地理学独有语言, 是地理学的一大特点。
随着时代的发展，教育要求的提高，初中教育应当重新审视教育的本质和根本追求, 突破传统教育分数至上的桎梏, “培养具有健全人格的人”的总目标引领下, 科学提升教学质量, 让学生获得持续发展的可能[1]。
因此初中地理教学方法必须进行创新。
通过实践我们了解到地理教学方法必须为实现教学目的、为完成教学任务服务，即地理教学方法是实现教学目的, 完成教学任务不可缺的工具[2]。
为了提高课堂效率，促进同学的上课积极性，在教学过程中利用图片、漫画、地图、动画视频等形式对促进初中地理课堂教学具备十分重要的意义。
1、图片的运用图片作为一种直观的表现形式，能够表现某个时间点上某件事物的发生情况。
在地理学科中，为了更好的表示地理学科的特点，图片的运用是必要的，因为地理是世界或一地区的自然环境（山川、气候等）及社会经济因素（物产、交通、居民点）的总的情况，而表现这种情况光靠语言文字不足以完全说明，运用某个时期或不同时期的地理图片再加以讲解才是最好的教学方式。
如何在小学四年级阶段进行地理教学影像资源利用
如何在小学四年级阶段进行地理教学影像资源利用在小学四年级阶段的地理教学中，影像资源的利用至关重要。
就像一位精心准备的向导一样，这些影像资源能够带领学生们穿越时空，探索世界的各个角落。
它们不仅仅是静态的图片或视频，而是一扇通向广阔知识海洋的窗户，为学生们打开了无限的学习可能性。
首先，影像资源能够为学生们提供生动直观的视觉体验。
想象一下，当学生们在地理课堂上看到高清晰度的卫星图像展示出他们所居住的城市或国家的全貌时，他们会对地理位置、地形特征产生更加深刻的理解。
这种视觉上的直观感受，能够激发他们对地理学科的兴趣，使学习不再是单调枯燥的知识堆积，而是充满探索和发现的乐趣。
其次，影像资源还能够帮助学生们跨越地理空间，了解世界各地的文化和生活方式。
通过展示不同国家和地区的人文景观、风俗习惯以及自然景观，学生们可以在课堂上仿佛身临其境般体验到这些地方的独特魅力。
这不仅仅是知识的传递，更是文化理解和全球视野的培养。
学生们能够在老师的引导下，通过影像资源发现世界的多样性，增强自己的文化自信心，拓展自己的国际视野。
再者，影像资源还能激发学生们的想象力和创造力。
当他们观看到生动的地理现象如火山喷发、沙漠风暴或者雨林生态时，他们会自然而然地开始思考其中的原因、影响以及人类与自然的互动关系。
这种启发式的学习方式，有助于培养学生们的科学思维和问题解决能力，激发他们对探索未知的好奇心和热情。
最后，影像资源的有效利用也有助于增强学生们的记忆和理解能力。
相比于抽象的文字描述，图像和视频能够更直观地传达信息，帮助学生们更快速、更深入地理解和记忆地理概念。
通过与视觉资料的结合使用，学生们可以在认知上形成更为完整和深刻的理解框架，提高他们的学习效率和成绩表现。
总而言之，地理教学中影像资源的运用不仅仅是技术手段的应用，更是一种教学方法的创新。
它们如同一位引导者和启发者，引领学生们穿越时空，探索未知，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣，培养他们的全球视野和创造力。
借助图像提升小学二年级地理学习效果
借助图像提升小学二年级地理学习效果在一间明亮的教室里，孩子们正坐在各自的座位上，期待着今天的地理课。
地图和图像静静地挂在墙上，仿佛它们也在为即将到来的学习旅程感到兴奋。
对于小学二年级的学生来说，地理学习不仅仅是记忆一些抽象的概念，更是与世界建立联系的第一步。
而这些图像，恰如其分地成为了他们探索世界的桥梁。
图像以其直观性和生动性，为学生打开了一扇通往更广阔天地的窗户。
二年级的学生正处于认知发展的关键期，他们的思维方式仍然比较具体，抽象概念往往难以理解。
然而，当一幅幅色彩鲜艳的地理图像映入眼帘时，学习的兴趣和热情立即被点燃。
山脉的巍峨、河流的蜿蜒、城市的繁华，都通过这些图像传递给了孩子们。
图像不仅是知识的载体，更是情感的纽带，它们让学生在视觉的冲击中，感受到自然和人文的魅力。
在课堂上，教师可以利用图像引导学生进行观察和讨论。
例如，展示一幅世界地图，老师可以询问：“你能找到你的家乡吗”这样的提问不仅激发了学生的好奇心，同时也让他们在地图上找到与自己生活相关的地方，增强了地理学习的个人意义。
当学生看到自己的家乡与其他地区的关系时，他们的思维开始变得更加立体和全面。
此外，图像还能帮助学生提升空间认知能力。
在二年级的课程中，学生需要理解方向、距离以及地理特征等基本概念。
通过观察图像，孩子们可以更好地掌握这些要素。
例如，展示一张不同地形的图片，让学生辨认出高山、平原和丘陵的位置，并讨论它们的特点。
这种互动式的学习方式，不仅加深了学生对地理特征的理解，也锻炼了他们的观察力和思维能力。
同时，图像的多样性为学生提供了丰富的学习资源。
无论是卫星图像、插画还是摄影作品，这些图像都可以用来呈现不同的地理主题。
通过展示不同地区的文化、气候和地貌，学生能够在更广泛的背景下理解地理知识。
这种跨学科的学习方式，不仅拓宽了学生的视野，也培养了他们对世界的好奇心和探索精神。
更重要的是，图像能够激发学生的创造力。
在学习地理的过程中，教师可以鼓励学生利用图像进行创作，比如绘制自己的地图或制作地理主题的海报。
“地理图像教学艺术”在教学中的有效运用
地理图像教学艺术在教学中的有效运用前言在地理学科教学中，地理图像教学艺术是非常重要的一种教学手段。
通过运用地理图像教学艺术，不仅能够有效地激发学生的兴趣和好奇心，而且也可以提高学生的学习效果和记忆效果。
因此，在学校地理学科教学中，如何科学地运用地理图像教学艺术，取得最佳教学效果，一直是教师们非常关注的问题。
地理图像教学艺术的概念及特点地理图像教学艺术，是指在地理学科教学中，通过使用适当的图片、照片、地图等图像资料，配合教学内容进行讲解和解说，以达到增加学生对地理学科知识的理解和认识的目的。
地理图像教学艺术有以下几个特点：1.图像直观：地理图像教学艺术所使用的图像资料都是具有直观效果的图片、照片和地图，能够直观地展示地理学科的知识内容。
2.联想激发：地理图像教学艺术能够通过图像的形式，联想学生的想象力和创造力，激发他们对地理学科知识的兴趣和好奇心。
3.记忆加深：地理图像教学艺术能够通过图像的形式，提高学生对地理学科知识的记忆力，达到记忆加深的效果。
地理图像教学艺术的有效运用在地理学科教学中，运用地理图像教学艺术可以显著提高教学效果和记忆效果。
以下是地理图像教学艺术的一些有效运用方法：1. 组织地理图像展示活动教师可以组织学生到博物馆、图书馆等场所进行地理图像展示活动，让学生通过观看地理图像，直观地了解地理学科知识，并进一步增加学生的知识面和学习兴趣。
2. 使用地图进行教学在地理学科教学中，教师可以使用地图辅助讲解，通过地图上的地理位置、地形、气候等信息，让学生深入了解地理学科知识。
3. 使用高清晰度图片进行教学在地理学科教学中，教师可以使用高清晰度的图片进行教学讲解，这样可以增加学生的视觉体验，让他们更好地理解地理学科知识。
4. 进行现场教学活动在地理学科教学中，教师可以组织学生进行现场教学活动，如在河流、湖泊、海洋、山脉等地理环境中进行考察和学习，这样可以让学生深入了解和感受地理学科知识，从而更好地记忆和理解。
浅谈科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学
Course Education Research课程教育研究2020年第14期浅谈科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学王永红(白银市育才学校甘肃白银730900)【摘要】初中课程体系中地理课程占据着重要地位,初中地理教学过程中教师需要对传统的教学模式进行更新与改革,尽可能满足不同学生的成长与发展需求,并体现因材施教的教学特色。
值得一提的是,在此信息化的时代背景下,初中地理教师有必要积极肩负自身职责,并熟练掌握影像图片的应用方法,进而推进初中地理课堂改革。
接下来本文则主要针对初中地理教学过程中合理运用影像图片的方式进行分析与探讨,提出了相应的建议。
【关键词】影像图片初中地理课堂【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2020)14-0183-01在此新课程改革进程不断加快的形势下,初中地理教师有必要结合学生的成长规律以及发展需求,进行针对性的改革创新,特别是要尽可能与时代的发展步伐相契合,与以往的教学模式相比,影像图片教学模式的应用更加直观化,同时学生也可以通过观看影像图片的方式加深对于地理知识的理解,并且形成深刻的印象,除此之外,影像图片教学方式的应用也有助于激发学生的学习兴趣,使学生在相对活跃的环境中高效学习,从而大大提高学习效率[1]。
一、运用图像教学法拓展学生的想象空间初中阶段的学生他们的思维意识上就不够完善,极易受到外界因素的影响,这一阶段的学生的思维较为敏感,并且理解能力也相对受限,很难如同成年人一般进行独立思考。
基于这一情况,建议地理课程教师在实践教学过程中总结学生的个性特点以及认知规律,而后再对教学方式进行调整与优化,尽可能满足不同学生的成长与发展需求。
众所周知,地理是偏向文科的课程,学生需要记忆以及消化的知识较多,其中也包含许多相对抽象的内容,对于这部分知识教师就可通过影像图片的方式传达有价值的信息,这样可弥补学生认知上的空白。
应用影像图片完整教学任务,可吸引学生的注意力,学生对丰富的色彩细致观察,这一过程中将会受到地理教学氛围的影响,充分体会人文环境所带来的美好感受。
拍照上传技术在地理教学中的应用
拍照上传技术在地理教学中的应用摘要：拍照上传技术应用于地理课堂的“教”与“学”，使教师的授课和学生的学习有机结合，产出“生成性课堂”；拍照上传技术应用于地理课堂的展示，使课堂按照教师的指挥，民主地进行，产出“和谐课堂”；拍照上传技术应用于地理课堂结束后，帮助师生共同进步。
关键词：拍照上传技术地理教学生成无线同屏技术是指利用无线网络，把移动设备的屏幕内容投影到显示设备上。
拍照上传技术隶属于无线同屏技术，它是无线同屏技术的极简形式。
由于当前移动互联网资源越来越丰富，方便操作的工具也越来越多，因此很多教师开始把手机引入课堂，我在地理教学中尝试使用拍照上传服务于教学，取得了较好的效果。
一、拍照上传技术充实教学内容促生成在教学《贵州的资源保护与环境利用》一节时，介绍我国贵州的自然地理概况。
开始的教学设计是读一读文本，看一看图片，教师出示答案，结果是学生掌握知识情况不佳。
随后调整教学设计，让学生课前借助网络资源预习，并把相关资料带进课堂。
于是，就有了意外的拍照上传内容——“喀斯特地貌示意图”。
拍照上传后，请该名学生上台为大家介绍喀斯特地貌的相关知识。
这次的拍照上传技术的使用，既锻炼了该名学生的讲解分享能力，同时也使其他学生牢牢记住相关知识。
随后教师再抛出问题——坐落在云贵高原东部的贵州为什么常常出现“无头河”、“无尾河”呢？学生能够回答“因为，贵州喀斯特地貌广布，多溶洞，暗河众多。
”教师补充介绍“中国天眼” 的相关内容，借助“中国天眼”，对学生进行爱国主义教育。
在以学生为中心的个性化学习课堂上，我只抛出问题，不指定学习资料，让学生自主学习。
在巡视时，就发现有个别学生无所适从。
于是，我悄悄拍了“学霸”的学习内容上传至大屏。
这样以来，隐秘地帮助了不会学习的学生，也不会伤害到他们的自尊心。
拍照上传技术为教师提供丰富、创新的教学资源，能收到更好的教学效果，使课堂有更多的生成。
二、拍照上传技术拉近师生距离促和谐多次的借班上课，让我吃尽了与学生交流的苦。
浅谈科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学
浅谈科学合理运用影像图片促进初中地理课堂教学王永红【摘要】初中课程体系中地理课程占据着重要地位，初中地理教学过程中教师需要对传统的教学模式进行更新与改革，尽可能满足不同学生的成长与发展需求，并体现因材施教的教学特色。
值得一提的是，在此信息化的时代背景下，初中地理教师有必要积极肩负自身职责，并熟练掌握影像图片的应用方法，进而推进初中地理课堂改革。
接下来本文则主要针对初中地理教学过程中合理运用影像图片的方式进行分析与探讨，提出了相应的建议。
【关键词】影像图片初中地理课堂G633.55 A 2095-3089（2020）14-0183-01在此新课程改革进程不断加快的形势下，初中地理教师有必要结合学生的成长规律以及发展需求，进行针对性的改革创新，特别是要尽可能与时代的发展步伐相契合，与以往的教学模式相比，影像图片教学模式的应用更加直观化，同时学生也可以通过观看影像图片的方式加深对于地理知识的理解，并且形成深刻的印象，除此之外，影像图片教学方式的应用也有助于激发学生的学习兴趣，使学生在相对活跃的环境中高效学习，从而大大提高学习效率[1]。
一、运用图像教学法拓展学生的想象空间初中阶段的学生他们的思维意识上就不够完善，极易受到外界因素的影响，这一阶段的学生的思维较为敏感，并且理解能力也相对受限，很难如同成年人一般进行独立思考。
基于这一情况，建议地理课程教师在实践教学过程中总结学生的个性特点以及认知规律，而后再对教学方式进行调整与优化，尽可能满足不同学生的成长与发展需求。
众所周知，地理是偏向文科的课程，学生需要记忆以及消化的知识较多，其中也包含许多相对抽象的内容，对于这部分知识教师就可通过影像图片的方式传达有价值的信息，这样可弥补学生认知上的空白。
应用影像图片完整教学任务，可吸引学生的注意力，学生对丰富的色彩细致观察，这一过程中将会受到地理教学氛围的影响，充分体会人文环境所带来的美好感受。
学生在观察图片的同时也将深化对于图片知识的理解，深入了解其中所蕴含的含义，这样有助于强化学生的理解力以及对于知识的掌握能力。
“随手拍”资源在中学地理教学中的应用
“随手拍”资源在中学地理教学中的应用摘要：由于时间和空间的影响，地理教学中有许多知识在课堂讲授过程中存在限制，并不能让学生形象地进行理解和感受。
学生的想象力受到现实生活的影响，并不能仅凭假想而快速准确地理解和记忆生涩的新知识。
而随着社会的发展，“随手拍”资源的出现解决了这一问题，它能通过学生感兴趣的图片形式将所学知识展现给学生，加强学生对于知识的理解和记忆。
现在越来越多的地理教师在不断进行“随手拍”资源在地理教学中的科学运用手段的探索，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。
关键词：“随手拍”资源；中学地理；应用前言：学生是学习的主体，激发学生学习兴趣是提升学生学习欲望、进行自主学习的重要途径。
而中学地理教学中有许多艰涩难懂的知识点，学生容易产生厌烦情绪，降低他们的学习热情和兴趣。
教师要想在地理教学中激发学生对地理的学习兴趣，就需要对症下药，使用学生感兴趣的教学方式，利用科学的教学方法，将枯燥的知识形象化、生动化。
而“随手拍”资源在地理教学中的运用，就是为了提升学生学习兴趣的产物，各种各样的图片丰富了课堂内容，吸引了学生注意，活跃了课堂氛围，起了帮助师生学习知识难点的作用。
一、“随手拍”资源在中学地理教学中的作用（一）丰富教学内容，激发学习兴趣“随手拍”是随着社会进步、科学技术发展而逐渐兴起的一种新型图片分享形式，它可以快速拍照、快速修整图片，它也可以绑定多个社交网络即拍即分享。
因此“随手拍”资源具有新鲜性、趣味性。
它能够为学生提供丰富多彩、生动形象的感性材料，能够把抽象知识具象化，加强学生对知识的理解，进而使学生对于地理学习产生兴趣[1]。
在进行中学地理教学时，教师如果能够合理利用“随手拍”资源，就能够通过实际生活中的实例使学生明白地理存在于生活的每个角落，从而喜欢地理，学习地理。
另外教师也可以通过图片引发问题，使学生通过交流、讨论得出答案，有效地推进小组教学模式的施行。
（二）鼓励学生自主学习，体现学生主体地位教师在进行课程设计时，使“随手拍”资源成为知识的一种具象呈现方式，而教师在课程中则居于次要地位，成为学生学习方向的引导者和指挥者，这种教学模式能够很好地发挥学生的主观能动性，对于教学目标的实现和教学效果的取得产生了积极的影响。
要充分发挥图像在地理教学中的作用
要充分发挥图像在地理教学中的作用图像是地理课程的重要组成部分，同时也是各种地理知识的载体，是地理学的“第二语言”，将图像引入高中地理课程教学之中，一方面可以使学生更加明晰地理课程的教学内容，激发学生的学习兴趣，辅助学生更好的学习和理解学习内容；另一方面，也可以扩展学生的学习视野，丰富学生的地理学科知识储备，加深学生的学习印象，使学生养成绘制图像、分析图像的良好学习意识和学习习惯，从而为学生今后的地理课程学习和发展打下坚实的基础。
但是在传统的地理课程教学中，教师往往习惯于将教学重点和教学注意力集中在对于教材文字内容的讲解和分析上，认为只要使学生能够掌握和了解教材文字内容，就算是完成了教学任务，实现了高中地理课程的教学目标。
地理图像教学的缺失，使学生的地理课程学习停留在十分浅显的层次上，没有深入到地理学科的内部进行地理图像的学习和解析，导致学生在地理学习方面的欠缺，影响了学生地理学科综合素养和学习能力的培养和提升。
针对这种教学问题，教师应该对自身的地理课程教学理念和教学模式进行及时的审视和反思，加深自身对于地理图像教学的认识和理解，将图像教学有效的引入高中地理课程教学之中，丰富教师自身的教学手段，从而提升课程教学质量。
在高中地理课程教学中主要包含以下几种图像教学手段：1.地图教学地图是高中地理教学过程中最常见的教学图像，在对学生进行地图教学时，教师应该引导学生进行地图上各种标识的学习，使学生掌握基本的地图认知知识，然后带领学生进行地理位置的划分和记忆，使学生能够对相关的地理现象、地理坐标等，有个全面深入的学习和理解，并且对必要的内容进行记忆，加深学生对于地理知识的认识和理解。
2.示意图教学这种教学图像往往是用来表明和阐述某种地理现象、地理事物的形成等，在对学生进行示意图教学时，教师应该带领学生对地理现象或者事物的各种状况和要素进行分析和探究，挖掘出地理现象的发展形成历程，最终总结出相关的地理规律，得出理性的地理结论。
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拍好的风景照片我有意识地选择一些穿插在课堂 上使
用 ，使教学 图文并 茂 ，形 象生动 ，活化 了课堂 ，收 到了
较好 的效果 。
一
、
让学 生学得 有趣
０ 年我有机会去英国学习三个 月，学爿之余我抽 ４ 空去参观了格林尼治天文台，在那里我一脚踩在零度经
线 以东 ，一脚踩 在零度 经线 以西 ，留了一 张照 片。 当讲
表 二 ：海 岸 地 貌
瑟ｉ
釜蠡 鬣 鹾越；
・
０ 年暑假 ，我恰好有机会去 日本旅游 ，途 中我拍 ９
了很 多 照片 ：有从 下 榻 的 旅 馆 往 外拍 的城 市 建 筑 图 片 （ 东京 以外 ，高 楼 不 除 多 ），有 住 处 的紧 急逃 生 用具 ，有旅 馆 门上 的 紧 急
三 、让 学 生学 习合 作
高一地理专题７“ 地貌”一课学习时，我事先 向同 学们征集主要地貌类型的景观图片 ，经删选后挑选典型 的图片组合成不同的任务包 ，让学生组成学习小组开展
合作学 习 ， 别地 貌类型 ，分析 地貌 成因 。由于图 片是 识
２６
教 学 经 验
２｝（ 年 第 １ （ ） １ ５期
济作 物 ，从小在 上海长 大的孩
不再有神秘感 ，知道零
度 经 线是 国 际 上 为了 区
分不同经线所作的人为
规 定 ，有 些 同学 甚 至神 往 自己有 朝 一 日也 能脚 踩零 度 经 线两 侧 拍照 留 念 ， 而加 深了 同学们对 零度经 线的印 象 。 从 ０ 年 我 去 云 南 丽 江 旅 游 ，有 半 天 的 时 间 自由 活 ５ 动 ，很 多 同 伴 都 忙 着 去 购 物 ， 我 则 走 街
畎理 表髫 ＿ 棼
学生提供 的，图片的背后常常有许多的故事，带给学生
主 ，优 化教 学过 程 ，增 强教 学效 果 。
的是愉快的记忆 ，学生们常常以轻松的心情浏览这些照
片 ，因此 ， 增 强 ｉ堂 教学 内容直 观 ｝的 同时 ，也 大大 在 果 生
四、激发 学 生探究
数 码 相 片应 用 于地 理 课 堂 ，它 不 仅 可将 抽 象的 知 识形 象化 、具 体化 ，把 单调 、 板 的讲解趣 味化 、灵 活 呆 化 ，而且 还能 激 发学 生的探 究 兴趣 ，启发 和 帮助学 生提
串 巷 地 寻 找 “三 跟 井 ” 。 在 小 巷 深 处 找
子不知甜菜为何物。如果教师
课堂上适 时地补 充甜菜的 图
片 ，可以大 大地满足 学生 的好
奇心 ，从而能加深学生对甜菜是一种糖料作物 ，甜菜可 以制糖的印象。再比如学习专题６ 岩石与矿物内容时 ，
学 生对砾 岩 、 岩 、页岩很 难区 分 ，仅靠 死记 硬背效果 砂
畎蜉象管 ２ ． ５ ， …， ． 午 期
教 经 学验
活 化 地 理 课堂
学 （ ０ ０ ６） 潘红星 ２０８
随 着生 活 水 平 的提 高和 国定 假 的 增 多 ，外 出 旅 游 成为我们 家庭假 期的首 选 。旅 游途 中我很 喜欢拍 照 ，特 别喜 欢拍风 景照 ，而很 多的风 景照都 和地理 事物有 关 。
地 貌 类 型
作 用 作 用
分 布
河 流 的 凹 岸
河 流 的 凸 岸
受伤 。四川省汶川发生地震后不久 ，６ ４ 月１ 日本东北地
区发 生 的 里 氏７２ 地 震 ，地 震造 成 ｌ人 死 亡 ，受 伤 人 ． 级 ０ 数 超 过 ２０ ，数 十人 下 落不 明 。从 媒体 报 道 来看 ， 日 ６人 本 这 次地 震的 损失不 大 。
地提高了课堂的达成度 。具体没汁如下 ：
表 一 ：流 水 地 貌
盘 蕊 螽 醚描 菡鹾 醢 露囡
地 貌 图
日 ■＿ ＿ ■ ■■ ■ 目 日■ ■ ■＿
高思维能力。
２０ 年５ １ 日１ 时２分 ０秒 四 川汶川 县发 生里 氏 ０８ 月 ２ ４ ８ ４
及 名 称
三 峡
当地妇女在忙着淘米洗菜；第三跟井边上则是几位当地 人在洗衣。这组照片给了同学们启示：要解决用水紧张 问题 ，措施之一是一水多用，提高水的利用率。 课堂上我曾经和 学们分享过海南兴隆植物园的 咖啡、香草图片，黄山的奇松 、云海、怪石图，领略过 日本富士山活火Ｌ 的火山锥面貌 ，太湖石的漏 、瘦 、 Ｌ Ｉ 透 、皱 ，看过泰山的雄伟 ……课堂给了学生很多的兴 趣 ，很多的期待 ，师生共同分享 “ 行万里路”的乐趣。
地 貌
冲 积 平 原
地 貌 地 貌
河流 的 凹 、
凸岸
８ 级地震 ，这次地震是中国 自建国以来最为强烈的一 ． ０ 次地震 ，直接严重受灾面积达ｌ 万平方公里 ，截至５ ０ 月
２ 日１时 有６ ５０ ４ ２ ０６ 人遇 难 ，有２ ２ １ 失踪 ，有３ ２９ 人 ６２ 人 ５２ ０
二 、帮 学生解 除 困惑
高中地理各专题所涉及的内容 ，有些离学生的生
活很远 ，学 生缺少生 活体验 ，
到零度经线时 ，我把这一张照片拿出来给学生欣赏 ，
课堂 上 一 下 子就 热 闹起
来 ， 学们 对 零 度经 线
因此也 很难理 解 。如 学 习工 业
区位与工业区内容时提到甜菜 制糖，甜菜是生长在温带的经
不佳。笔者试着将砾岩 、砂岩 、页岩的数码照片同时呈 现 ，ｉ学生比较其组成物颗粒的大小有什么不同，收到 上
了很 好的效果 我 们还 可以用 数码照 片帮助 学生理解 沉
积岩的层理构造 、变质岩的片理构造 、喷出岩的气孔构
造 等 等 ，帮 助学 生 在 课 堂学 习的过 程 中尽 快地 释 疑解
惑。
到 “ 眼 井 ” 时 ，我 三 如 获至 宝 ， 留 下 了 一 组 珍 贵 的 照 片 。 课 堂
上 ，当讲 到如何解 决 用水紧张问题时 ，我拿出这组照片和同学ｌ分享 ：照片 ＇ Ｊ ’ Ｊ
中的第 一眼进是 水源地 ，通常 当地 居 民用 干净 的水桶 去 提 水 ；顺着 地势 由高到 低 ，第二眼井 的井栏 边围 着一群