新章节程理念下高中英语教学研讨会2007年10月10日
浅析新课程理念下高中英语阅读教学
浅析新课程理念下高中英语阅读教学阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生的能力（发现事实、领会大意、掌握顺序、利用语境、归纳总结、学会推测等获取信息、加工信息、解决问题的能力）。
传统的英语教学对阅读教学的忽视，致使部分教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，课堂教学以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，把一篇完整的课文逐句逐段地进行分析解释，而忽略了文章的类型、组织和结构等方面的分析，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。
2. 学生依赖母语现象比较严重一般来说，在高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握。
但是实践表明：很多学生进行阅读理解的时候，尚不能用英语思维，而是逐词逐句地去读，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成中文，再用中文理解文章的主旨大意，成绩好的学生会有选择地查所读文中的生词，而成绩差者往往遇到生词就查。
这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确理解。
3. 阅读习惯养成欠佳很多学生都存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、心读，遇到新词马上查词典，反复阅读。
这些习惯会不同程度地影响学生阅读的速度，不利于对课文整体篇章的理解，也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。
4. 缺少对阅读能力的自我评价自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。
学生的自我评价能促进他们在学习过程中及时改善自己的学习策略、学习习惯、学习态度，可以获得向上进取的内在动力，从而不断地激发学习动机。
在教学过程中，学生可以做到在阅读中集中注意力，选择有利于阅读的方法，但不能合理地分配注意力，做到有选择有重点地阅读，且一般对所读文章不作评价。
学生很少进行阅读自我测试，不了解自己的阅读速度、理解情况以及对阅读技巧的掌握程度。
二、新课程标准下高中英语阅读课教学的策略阅读作为学习的一个部分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。
新课程理念下高中英语阅读教学模式探索
新课程理念下高中英语阅读教学模式探索一、构建阅读新模式的必要性普通高中《英语课程标准》(实验稿)指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
培养学生实际运用语言的能力，在很大程度上取决于教学的组织形式及学生主体参与的程度。
语言知识的学习和技能的培养，语言能力的形成和发展，都必须通过学生自身的实践活动才能实现。
因此，主体参与的教学模式成为当今主体教育、素质教育和创新教育在教学策略研究中的一个热点问题。
阅读教学的目的是获取阅读理解的能力，培养语感，积累语言经验，获得综合运用语言的能力。
笔者在高中英语阅读教学中贯穿《英语课程标准》的新理念，运用英语双重活动教学法，构建“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读教学模式，旨在充分发挥学生的主体作用，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，从而培养阅读能力和用英语进行思维和交际的能力。
二、“教师启动、师生互动、学生主动”阅读模式的理论依据“英语双重活动教学法”强调教学的实质是交际，是师生之间、学生之间思想、情感、信息的交流，师生构成教学活动的两个主体，教学的一切活动都必须以调动学生的积极性、主动性为出发点，引导学生主动探索，积极思维、自觉实践、生动活泼地参与，师生是平等合作、互动的关系。
现代教育信息论也说明：教学不仅仅是教师与学生之间多边互动的过程，它还涉及诸如生生互动、全员互动等多边互动过程，是多边互动过程的统一。
最佳的课堂信息传递应是师生、生生多向传递型。
因此在设计课堂教学活动时，我们采用以下网络型交互式的形式。
在这种互动模式中，教师是促进者(皮亚杰piaget)，是整个学生学习活动的组织者、设计者、评判者、参与者和咨询者。
它可以使师生间、生生间相互作用，整个课堂在组织形式上形成一个师生共同寻求知识、共同寻找解决问题的方法的伙伴关系。
浅谈新课标理念下高中英语教学与积极教育
２１５华章二○一一年第十九期Magnificent Writing汪蕾（1982—），女，四川省双流县华阳中学，高中英语教师，研究方向：高中英语教学。
作者简介：浅谈新课标理念下高中英语教学与积极教育汪蕾(四川省双流县华阳中学，四川成都610213)［摘要］《高中英语新课程标准》要求在培养学生的英语语言能力的同时要以提高学生的全面素质为根本目的，开发学生的潜力。
积极教育主张以积极的态度重新解读教育，采取积极的教育行动，激发和引导学生积极求知并获得积极的情感体验，培养学生积极的人格品质与人生态度。
［关键词］新课标；积极教育；积极心理学教育的目的和目标最终都是人的自我实现，即帮助一个人成为最好的自己。
现代教学要求教师教授的内容不应仅是知识，还应包括对学生的心智、情感、态度与价值观的教导。
对高中英语教学的对象青少年而言，学习知识和形成自己的价值观是同时进行、同等重要的。
当代高中英语教学，只有与积极教育结合起来，才有出路。
1、高中英语教学中积极教育的重要性《高中英语新课程标准》指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
”教育与积极心理学的契合相通之处是两者同样是促进人的全面健康发展。
积极心理学核心之一的积极教育是对传统教育的反思。
它强调教育主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中扩展和培育这些积极品质。
因此，我们应该根据积极心理学提示的价值取向，创造积极教育，促进学生积极健康发展。
2、高中英语教学中如何进行积极教育《高中英语新课程标准》指出：“在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。
”根据这一指导，我在教学过程中摸索出了自己的一些方法。
2.1紧扣高中教材，开展积极教育。
从2003年开始全面投入使用的全日制普通高级中学教科书（必修）《英语》（人教版）这套教材总共有五本，选编的材料注重与社会发展接轨，关注培养学生的综合语言运用能力和情感态度。
新课程理念下的高中英语语法教学
新课程理念下的高中英语语法教学通过专题三的学习，我深深地体会到必须改变以往高中英语语法课上，只重知识和考试的“满堂灌”的传统教学模式，繁琐的语法讲解在一定程度上扼杀了学生自主学习的能力，影响了外语教学质量的提高。
身为新时代的高中英语教师，必须以新课程理念为指导，在课堂上积极采用高中英语新课程倡导的语法教学，就是应该以语言运用为切入点，将任务型教学与语言应用有机结合，教师积极为学生创设较真实的语境，引导学生在语境中逐步了解并掌握语法的表意功能。
语法教学不只是机械地让学生记住语法规则，而是让学生在积累一定量感性语言与实践的基础上，教师启发学生自主感知理解语法的功能，让学生采取自主、合作、讨论、探究等多种方式归纳语法规则，教师及时点播并补充讲解，在情景中引导学生主动运用语法规则参与交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。
因此，教师应该树立新的教学理念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精髓，采用新课程倡导的教学方法，敢于实践，勇于创新，引导学生学以致用，在语法教学中，充分发挥学生学习的主体作用，教师的主导作用，培养学生的创新精神和实践能力。
在今后的语法教学中应其坚持下列原则：一.培养学生学习语法的兴趣常言道：“爱好是成功的先导。
”新《课标》强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。
而语法教学是英语教学中较难的部分。
如果老师只是一味地填鸭灌输,学生就会觉得语法枯燥乏味, 所以，外语教师教语法时，要引导学生参与，形式要灵活多变，积极为学生创设语境，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，贯彻“乐中学，学中用”的策略。
教师可采用歌曲、多媒体图片、采访、抢答、自由谈话、游戏接龙等活动来激发学生学习英语的兴趣，让他们通过体验、实践、小组合作与交流的学习方式，体验实现任务目标的快乐和成功。
二．引导学生重视语法的实践有些学生觉得, 所学的语法结构基本都懂,只是暂时遗忘，但用起来就乱, 考起来就不行。
究其原因大都出在语法的学、用不能结合上。
怎样进行新课程理念下的高中英语课堂教学
Must Know
Vocabulary dealing with journey making: 1. Planning 2. Items for a journey 3. Means of transportation 4. Describing the journey
Should Know
Interview skills Country names in English Journal writing Letter writing
一、英语新课程的理念与 目标
高中英语新课程的基本理念
面向全体学生，突出学生主体，倡 导体验参与，关注学生情感，注重 过程评价。
课 程 趣信 作 国 际 动意 精 意 视 机志 神 识 野
学习策略
认调 资 交 知控 源 际 策策 策 策 略略 略 略
文化意识
文 化 知 识 文 化 理 解 跨 文 化 交 际
每学期开学前备课组根据教学内容及其 特点，制订出本模块的教学设计；在设 计中重点突出对学生的 自主学习能力 的培养和合作学习习惯的培养。每个模 块的第一节课（高一M1起始课.ppt）用 来向学生展示本模块的教学设计。
单元教学设计
教学进度：5单元/模块 6课时/单元 教学设计： 1、 从每单元话题内容和功能上分析； Warming up, 任务型阅读课 Pre-reading, Reading, Comprehending （精读） 2节 Using language---Reading
• ＷＡＲＭＩＮＧ
ＵＰ
教材预热部分话题广泛, 科技、航天、地理、名 人、医学、环保、动物、文化遗产，健康饮食、中 外节日、发明、克隆等。视野开阔，我们籍此积极 拓宽学生信息背景，围绕话题构建学生英语知识系 统，扩大相关词汇量 首先提前让学生查阅信息背景， 设问-思考，将课件中的相关词汇 事先印给学生预习，查出英文注 释.
新章节程理念下高中英语教学研讨会市公开课金奖市赛课一等奖课件
1、导入：阅读铺垫（Warming up 部分提问、讨论） 2、预测：主题理解（ Pre-reading 及题目、插图理解） 3、略读：段意理解（分段、找主题句等） 4、细读：细节理解（W/H问题、选择题、填写表格等） 5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句） 6、复述：课文利用（缩写、填空、） 7、讨论：加深理解（问题讨论、结果展示）
第8页
教学提议
三、重点教学内容提议
1、关于课文教学
要把课文当作是信息载体，要学生直接接触 学习材料，使他们学会接受信息，处理信息， 输出信息。信息获取能力只能通过参与信息 获取过程来取得，不也许通过教师解说和传 授知识方式而取得。
第9页
教学提议
读前
2、课文教学基本模式
读中
读后
导入——预测 … … 略读——细读——精读 … … 复述——讨论
第18页
Thanks!
第19页
互学互教 当堂反馈
教学程序：出示学习目标——出示自学要求 ——学生自学、
教师巡视——学生汇报自学结果（优先差生 ）——纠正、
讨论、指导自学结果——完成作业，当堂第1批5页
教学提议 洋思中学教师如何引导学生自学
诸多教师习惯上认为，教师讲越多、越细、越深、 越透，学生学得就越快、越好，教师带领学生“钻 山洞”，总比学生自己摸索要来得更快一些。事实 上，这样做容易造成学生思维懒惰，学生成了被动 “哑巴”。到过洋思中学听过课人都有这样一个感 觉：课堂上都是学生在自学，思考，讲座交流，教 师讲得很少，几乎成了“哑巴”。课堂上，教师普 通讲课都在10分钟左右，至少只有4、5分钟，学 生自主学习时间通常达到35分钟以上。
用
1、掌握读音：自行拼读、记忆
2、基础意义：记忆词汇表所列意义
新课标理念下的高中英语教学中的情感教育
新课标理念下的高中英语教学中的情感教育改革开放以来，随着我国经济发展、对外交流日益频繁，英语教育、教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需求，与时代发展的要求还存有一段差距。
《普通高中英语课程标准》（以下简称为“新课标”）的出台能够顺应我国社会发展的需要，重新定位高中英语教师的角色，也为高中英语教学在新时期下健康的发展指明了方向。
根据新课标的序言明确指出，“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
”情感教育在以往的教学大纲中长期被忽视，而新课标给予情感教育充分的重视，这是新课标理念的一大特色和亮点，体现了基础教育以人为本、注重英语学科工具性、人文性的特质。
新课标充分尊重学生的年龄特点、情感发展特点以及学生的情感需要，是我国英语教育理念的进步，因此，在外语教学中重视学生的情感体验，有意识地进行引导和系统教育，必将推动我国英语教育的进程，从而提高教学的效果。
英语学习对于高中生而言，不再只是为了高考分数，通过学习英语，学生可以得到心智、情感、态度与价值观的发展，还能提高综合人文素养。
现代心理学和教育学的研究表明，学生的情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
根据这一科学理论，高中英语新课标指出了情感态度的内涵，它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的国际视野。
培养学生如何保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
下面，笔者将从以下两个方面就如何在高中英语日常教学中贯彻情感教育进行论述。
一、培养学生兴趣，将兴趣转化为稳定的学习动机兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，是推动人们进行活动的最现实的内部动机。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，从而促进学生意志品质的形成，提高学习效率。
怎样进行新课程理念下高中英语课堂教学
口语课
Using language
阅读和表演课 1节
– Reading and acting
Using language
– Writing
Workbook
– Writing Task – Checking yourself – Learning Tips
写作课1节
课堂教学活动
课型
教学活动
热身课型 设问-思考，视屏播放，提问-回答问
•Vocabul 做法
全英文环境授课。阅读学习 前,先扫清生词障碍。
将常用单词的英文释义以竞猜方式授课， 然后将单词的用法放在句子环境里,实际 效果是MINI READING 。module4
unit5 new words.doc
Guided
Guessing
题，投影观察，小组讨论，集体讨论，
对话，个人陈述等
听说课型 听录音模仿,视屏模仿,师生自由对话,
两人对话,口头句型操练,上台表演等
课堂教学活动
课型
教学活动
阅读准备(收集相关信息:作者介绍,文化背景,),
跳读(获取大意),
扫读(整理有关信息),
阅读课型
细读(分析篇章结构,了解段落中心思想), 课文讲解(师生对篇章理解的相互交流和沟通),
每学期开学前备课组根据教学内容及其 特点，制订出本模块的教学设计；在设 计中重点突出对学生的 自主学习能力 的培养和合作学习习惯的培养。每个模 块的第一节课（高一M1起始课.ppt）用 来向学生展示本模块的教学设计。
单元教学设计
教学进度：5单元/模块 6课时/单元
教学设计：
1、 从每单元话题内容和功能上分析；
回读(篇章理解,语言习得,文章的中心思想,判断文体),
高中英语新课标理念下的快乐式教学
高中英语新课标理念下的快乐式教学随着教育理念的更新变革，高中英语教育也迎来了新的改革。
新的课标理念强调快乐式教学，传统的教授知识、死记硬背的方式已经被逐渐抛弃，取而代之的是一种更加灵活、生动、有趣的教学方式。
所以，在高中英语教育中，快乐式教学是一种相对适宜的教学模式，它旨在培养学生主动学习、积极思考和自主探究的能力。
1.快乐式教学让学生更主动。
传统的教学模式通常以教师为中心，学生被动接受知识。
而快乐式教学则突破了这种束缚，鼓励学生从被动转为主动。
在快乐式教学中，学生可以通过课堂游戏、角色扮演、小组讨论等方式参与到学习中，充分发挥自己的主导作用。
通过这种方式，学生会更加主动去学习，提高学习的兴趣和积极性。
2.快乐式教学提供了更多的思考空间。
在快乐式教学中，学生不再只是简单地记忆知识点，而是通过与他人的交流和探讨，不断思考和理解。
例如，在学习英语阅读时，传统的教学模式通常以老师解读为主，学生只需要背诵生词和句子。
而在快乐式教学中，教师可以以小组讨论或角色扮演的方式引导学生思考文本意义、解决问题，培养学生的分析和批判思维能力。
3.快乐式教学注重培养学生的学习兴趣。
学生在快乐式教学中可以更加广泛地接触到英语的应用场景，从而激发学习兴趣。
例如，教师可以通过音乐、电影等方式引导学生学习音标、单词和语法，让学生在欢乐中体验学习的乐趣。
此外，快乐式教学还可以开展各种小组活动，如口语比赛、英文演讲等，让学生在竞争中感受到学习带来的成就感，进而激发他们持续学习的动力。
与传统的教学模式相比，快乐式教学具有明显的优势。
它能提高学生的主动学习能力，培养学生的思考和分析能力，同时增强学生学习英语的兴趣。
然而，快乐式教育也并非没有挑战。
在实施快乐式教学的过程中，教师需要花费更多的时间和精力进行课程设计，注重创意和趣味性。
另外，快乐式教学对教师的专业素质要求也较高，需要教师具备扎实的教学基础和丰富的教学经验。
总体而言，快乐式教学是一种适合于高中英语教育的教学方式。
高中英语新课标理念下的快乐式教学
高中英语新课标理念下的快乐式教学快乐式教学在高中英语新课标理念下的应用引言：随着时代的发展和人们对教育理念的不断变革，教育工作者对于教学方式也提出了更高的要求。
高中英语作为一门重要的学科，其教学也需要与时俱进。
快乐式教学作为新课标理念下的一种教学方式，在高中英语教学中的应用具有重要的意义。
本文将浅谈高中英语新课标理念下的快乐式教学。
一、快乐式教学的理念快乐式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主动参与和积极体验。
在快乐式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是成为自主学习和探究的主体。
快乐式教学通过创设情境、组织游戏和激发兴趣等方式，激发学生学习的热情和动力，达到快乐地学习和探究的目的。
二、高中英语新课标的特点高中英语新课标突出了“学以致用”的理念，注重培养学生的实际语言运用能力。
新课标在选材上更加注重多媒体素材的运用，同时也倡导多种教学方法的应用。
新课标要求通过提高学生的兴趣和学习动机，激发学生主动学习的能力。
三、快乐式教学在高中英语中的应用1. 创设情境：在教学中巧妙地创设情境，让学生能够在真实的情境中运用所学的英语知识。
例如，在教授一篇讲述旅行经历的文章时，可以通过实际的旅行活动来帮助学生理解文章内容，增加学习的乐趣。
2. 游戏化教学：将英语学习与游戏相结合，使学生在轻松的氛围中学习。
例如，通过英语角、角色扮演等形式，让学生在游戏中练习口语和交流能力，提高学生的自信心和英语应用能力。
3. 美化教学环境：在教室中增加英语学习的氛围。
例如，悬挂英语标语、学生作品等，营造积极的学习氛围。
同时，在教室里设置一些趣味性的装饰物，让学生在愉快的环境中学习，增加学习的趣味性。
4. 多媒体教学：利用现代化的教学设备，如电脑、投影仪等，加强多媒体素材的运用。
通过播放英文歌曲、英语电影、有趣的视频等，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的听说能力。
5. 项目制教学：通过组织一些以英语学习为主题的项目活动，使学生能够在实际操作中学习和运用英语。
2007年新课标高中英语新教材教学总结
2007年新课标高中英语新教材教学总结新课标指导下的新教材已经历了两年的风雨洗礼，我在认真学习相关资料、钻研新教材的基础上，在教学过程中不断总结经验，对韶关地区统一使用的外研社高中英语新教材有如下体会：一．高中英语新教材的特点充分体现素质教育的思想高中英语教学目标中，不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标，还提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习的内涵更为全面和丰富。
在高中英语教学目标的描述中，充分体现了素质教育的思想，体现了教育目标从关注语言转向关注对人的教育，强调对学生终身学习能力的培养。
突现人文性与工具性特征高中英语教学指导文件中，第一次明确了外语课程得人文性和工具性特征，指出高中阶段的外语教育是培育公民外语素质的重要过程，具有多重的人文和社会意义。
高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习外国先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
这将有利于提高我们的民族素质，有利于促进我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。
由此可见，高中英语课程是全民素质教育的有机组成部分，是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。
促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变促进教师的教学方式和学生的学习方式的转变是高中英语课程的重点。
《高中英语标准》指出：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。
高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。
外研社高中英语每册书的《致同学》中明确说明：本教材为同学们提供探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为大家提供语言应用的平台。
遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。
新理念下高中英语教学方法的发展
２ ． 体现出课程与实际的结合性
进教 学的发展 。在 高中英语 教学中 ， 新理念 下教学方法 的发 展还
新教 育理念下 ， 对 于教学方法还有 一个很重 要的要求 ， 即课 有 一 个 很 重 要 的 方 向 ，就 是 在 教 学 方 法 中 大量 应 用 新 型 教 学 资 程教学应 当密切地与实践相结合 ，体现 出课程 与实际的结合性 。 源。例如 以视频教 学资源为代表的多媒体教学资 源 ， 以微 信平台 传统教育 理念下 ， 学生学 习的 内容得 不到很好 的实践 ， 大大 打击 为代 表的新媒体教 学资源等。这些教学资源如果应用 得当 ， 对于
摆索 篇 课 咚 论 坛
新 理 念 下 高 中英 语教 学 方 法 的发展
贾 春 霞
（ 江 西 省 高 安 市 第 三 中学 ）
摘
要： 近年来 ， 随着新 的教 育理念 不断发展 ， 教师对于教育 的本质认识越来越深ห้องสมุดไป่ตู้ ， 对于教学产生 了更 多的探 索与思考 。 高 中英
语课程作 为高 中课程体 系中重要的组成部分 ， 对于学 生英语水平 的提升 以及语 言能力的培养有着 重要的作用 ， 可见不断 改善高 中英 语教 学方 法有 着很 强的现 实意义 与必要性。 结合高 中英语教学实践 ， 探 究新理念 下高 中英语教学方法的发展 ， 为今 后的英语教 学改革
本 文探究新 理念下高中英语 教学方法 的发展 ， 首先分 析新 教
开展实践性较强的教学方法 ， 有 助 于 增 强 学 生 知 识 掌握 的 牢 固 程 育 理念对于教 学方法 的要 求 ， 基于上述 分析基础 ， 在 理论 的层 面 度， 这 也 体 现 出 了课 程 教 学 与 实 践结 合 的 必 要 性 。
探析新课程理念下高中英语教学
探析新课程理念下高中英语教学探析新课程理念下高中英语教学摘要：新课程理念下，一切以学生___自主为出发点，更有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，更能积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和 ___，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术 ___、协作和创新精神等综合素质得到发展。
关键词：新课程高中英语教学一、对在新课程教育理念下，实施高中英语教学的理解1.要面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好扎实的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2.要树立新的教学观念教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
课堂教学活动设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力，应增加开放的任务型活动，增加探究性学习的内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
《新课程理念下高中英语教学与和谐师生关系的研究》结题报告
《新课程理念下高中英语教学与和谐师生关系的研究》结题报告《新课程理念下高中英语教学与和谐师生关系的研究》结题报告黑龙江省双鸭山市第一中学赵志成一、课题的提出1、研究的背景新课改革倡导新的课程观，重建师生关系是新课程改革的主要任务之一；要建立民主的师生关系，确立学生的主体地位以及教师职业角色的转变；教师要和学生进行有效的沟通，尊重并学会向学生学习。
这些都对教师提出了新的挑战，教师教育观念的转变、个人素质的提高、知识结构的更新、职业能力的发展，是此次课程改革的关键。
因此，如何转变教育观念，建立民主、和谐、互爱、合作的师生关系，是我们面临的一个重大问题。
传统教育中的教师是传道、授业、解惑者，普遍存在师生间单向交流的弊端，形成的是教师灌、学生听的交流方式。
新课改要求教师是学生学习活动的组织者，教育情境的创设者，学生成长的促进者，师生关系是建立在民主和谐的人际关系之上的。
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证。
但现实的学校教育中，师生关系还存在与素质教育和新课程不相符的诸多因素：一是师生之间的权利义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系；二是师生之间缺少情感联系，缺乏沟通，不仅没有建立师生情谊，甚至有出现师生对立现象。
因此，形成新课程下的新型师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现新课改目标的必然要求，必须运用新课程理念构建成一种新型的师生关系，于是我们提出了这一研究课题。
2、概念界定（1）师生关系师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。
（2）和谐师生关系“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。
从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。
新课标理念下高中英语课堂的互动教学
新课标理念下高中英语课堂的互动教学《高中英语课程标准》中明确指出：“课堂教学改革是课程改革的重头戏。
”因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务。
英语教学是英语活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。
教师与学生应该是教学过程的平等参与者，又同为受益者。
长期以来，由于受传统教学观念的影响，英语课堂教学往往只注重语言知识传授，忽视了对学生听、说、读、写基本技能的训练，忽视对学生综合语言运用能力的培养，结果“费时多，收效少”，学生运用语言的能力低下。
深化英语教学改革、优化英语课堂教学是我们一线英语教师迫在眉睫的责任。
据此，我们提出高中英语课堂互动教学的研究课题。
二、问题的分析“互动”是课堂创新教学的基础。
在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性、独立性和创造性。
互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。
教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构，要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。
“高中英语互动课堂教学”是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等互动形式，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。
与传统的单向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。
在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。
通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此得到生动、活泼、主动的发展。
三、问题的解决本课题研究以“师生、生生”交往关系为切入点，以培养互动参与学习方式为重点，促进学生学习能力的提高。
英语互动课堂教学引领学生主动参与、亲身实践、独立思考、乐于探究、勤于动手，从而实现向学习方式的转变，改变“课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”。
高中英语新课标理念下的快乐式教学
高中英语新课标理念下的快乐式教学引言随着社会的不断发展，英语作为一门重要的国际交流工具，对于学生的英语学习能力要求也变得越来越高。
为了适应新时代发展的需要，高中英语新课标理念下的快乐式教学应运而生。
快乐式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过构建轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面探讨高中英语新课标理念下的快乐式教学。
教学内容在高中英语新课标理念下的快乐式教学中，教学内容应当贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际运用能力。
传统的以文本为中心的教学模式逐渐被取代，取而代之的是以任务为导向的教学模式。
教师应当设计涵盖听、说、读、写四个方面的任务，帮助学生根据自身的兴趣和实际需求进行学习。
通过任务导向的教学，学生将更容易理解和掌握所学知识，并且能够在实际生活中运用所学英语进行交流和表达。
教学方法在高中英语新课标理念下的快乐式教学中，教学方法应当灵活多样，符合学生的学习特点。
教师可以运用游戏、角色扮演、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，可以组织英语角活动，让学生在自由交流的环境下提高听、说、读、写的能力。
此外，教师还可以借助多媒体教学等现代教育技术手段，使教学更加生动有趣。
通过灵活多样的教学方法，能够让学生在愉快的氛围中感受到学习的乐趣，更加主动积极地参与到课堂活动中。
评价体系在高中英语新课标理念下的快乐式教学中，评价应注重学生的综合能力和实际运用能力的培养。
传统的重视笔试的评价方式应逐渐改变，应引入多种形式的评价方式，如口试、听力测试、小组合作评价等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的实际英语能力，为他们提供更有针对性的教学帮助。
此外，在评价中应注重激励学生，给予正向的评价反馈，增强学生的学习动力和自信心。
结论高中英语新课标理念下的快乐式教学是一种以学生为中心的教学模式，通过构建轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
新课标理念下高中英语教学新探索95
新课标理念下高中英语教学新探索摘要】以新课标实施为标志的课程改革，对高中英语教学提出了更高的要求：课程的整体性、灵活性和开放性，倡导体验、参与、交流与合作，强调学生用英语交流，以人为本，提倡“任务型”教学思想。
课程的变革，不仅是教学内容和方法的变革，也是人的变革。
作为实施《英语课程标准》的执行者的教师，就成了英语教育教学改革成败的关键。
教师要通过大胆的教学实践探索，总结出行之有效的英语教学新模式，以推动和促进新课标的落实。
【关键词】新课标转变角色自主学习创新课堂评价【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0096－02新课标理念下的教学要求教师探索新的教学方法，探求教学新模式：提炼、整合教材内容，优化课堂教学结构，实践新课型及课例；创造性地使用教材，整合多种教学资源以及创设合作探究的小组活动，突出学生的主体地位，整合运用多种教法，实现情景、知识和交际的过程统一，使高中英语教学更符合素质教育的要求，更加富有成效。
一更新观念，转变角色新课改下，英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
首先，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念；其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣；第三，转变思想，更新观念是用好新教材的保证。
英语教师充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；教师确立为“学”而“教”的思想，发挥课堂教学中的主导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。
英语教法的转变，也是英语教师角色的转变：（1）教师应该是学生学习的促进者。
教师要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
（2）教师应该从居高临下的权威者转向“平等中的首席”。
教学要以学生为中心，以学生在课堂上的自主、合作、探索、思考为主。
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Байду номын сангаас
08备考建议
观念决定思路 思路决定方法 方法决定效果
要改变效果，就要改变方法； 要改变方法，就要改变思路； 要改变思路，就要改变观念。
观念决定一切！
2021/3/25
请记住我们的教学观念：
一切知识和能力都是学生亲自学 习和实践所得！
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洋思中学经验
教育观念：没有教不好的学生，让每一位家长满意 教学模式：先学后教 当堂训练—— 提出目标 指导自学
All knowledge and abilities come from students’self-studying and practising!
2021/3/25
Thanks!
2021/3/25
互学互教 当堂反馈 教学程序：出示学习目标——出示自学要求——学生自学、
教师巡视——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、 讨论、指导自学结果——完成作业，当堂批改 备课主题：如何引导学生自学最有效？
备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行。 教学策略：学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，