《她是我的朋友》说课稿三
《她是我的朋友》教案7篇
《她是我的朋友》教案精选7篇语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇一教材分析：《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
教学目标：知识与技能⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。
⒈能感情朗读课文。
过程与方法指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度价值观通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
继续练习抓住课文的主要内容。
教学准备：多媒体课件教学过程：㈠复习导入⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》(板书课题，齐读)⒈师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？(复习课文的主要内容，板书)⒈抓关键词，了解危急师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”?为什么会“迫在眉睫”呢？(结合课文的句子复习)(理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。
)⒈(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？——阮恒。
㈡探究体验，朗读感悟⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢？谁来找出这句话？(出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。
忽然又放下去，然后又举起来”)②师：全班同学把这句话齐读1遍③质疑。
《她是我的朋友》说课稿
教学法研究 ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＹＡＮＪＩＵ一、说教材二、教学目标正确读写。
个生字，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，通过比较区别“啜泣、呜咽”等词的意思。
能借助人物的神情、动作体会人物丰富的内心活动，感受课文中小男孩的“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情。
能有感情地朗读课文，并进一步提升对友情的认识。
感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
三、教学重难点能借助人物的神情、动作体会他丰富的内心活动。
在感受课文中小男孩“愿为朋友奉献出生命”那一份可贵的真情中提升对友情的认识。
四、教学过程１．谈话导入新课，顺势进入文本“ 朋友，一个多么熟悉、亲切、温馨的词语。
说说生活中你曾为朋友做过什么事，或者朋友曾为你做过的让你感动的事情，让我们一起分享你们之间的友情故事。
”让学生互相交流。
教师小结：同学们的朋友可真不少，对朋友都有着各自的理解和感受，今天我们要学习的课文讲的就是有关朋友之间的故事。
（板书并齐读课题。
）读题质疑：“看了课题，你想知道些什么？”（我预设了以下几个问题：“她”是谁？ “我”又是谁？ “她”和“我”之间发生了什么事情？ 为什么说“她是我的朋友？”……）２．认真初读课文，整体感知故事课伊始，我会先请同学们带着问题自读课文，并提出要求：把课文读正确、读通顺，遇到难读的词句多读几遍。
接着课件出示生字，引导学生认读、扩词，扫清学生的阅读障碍。
然后通过读文，尝试解决刚才提出的问题，指名回答。
并引导把这些问题的答案串起来，简要概括课文的主要内容。
３．研读“迫在眉睫”，感受情况危急第一部分：体验阮恒献血前的内心世界。
“字不离词、词不离句”是学习语文的基本规律。
这一部分的教学，我将紧扣关键词“迫在眉睫”，首先让学生联系具体语境理解词义，然后，进入课文情境，提出问题：课文中哪些词句表达了情况“迫在眉睫”？并让学生结合生活实际，用“迫在眉睫”说一句话，以利于深入理解、感悟。
接着出示本课的重点句：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
《她是我的朋友》说课
《她是我的朋友》说课稿一、说教材内容《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的男孩阮恒误以为献血会死，但为了救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情和动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的美好品质。
二、说教学目标1、会认8个生字，会写13个生字。
正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时动作和神情的语句，体会人物的内心活动。
4、感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重、难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。
三、说教法、学法《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。
本课我将主要采用“以读为本”的教学的方法，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
本课是一篇叙事性很强的故事，探究人物的内心活动需要读，体会人物的心情需要读。
只有通过层次读、体验读等多种朗读方式，给予一定的学法的指导，才能达到实现目标，突出重点，突破难点的教学效果。
根据皮亚杰儿童认知发展理论的基本观点，结合小学三年级的学生的特点，本课主要是采取自主学习、合作探究、迁移的学习方法。
引导学生以读促悟,培养学生自学能力和合作精神，促进学生的发展。
四、说教学过程我就本课时我设计了五个环节：一、创设情境、导入新课二、初读课文、掌握生字三、再读课文，感知主要内容。
四、学习课文1—4段，了解输血的原因五、课后作业一、创设情境、导入新课1、板书“朋友”，生读。
听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。
她是我的朋友说课稿
《她是我的朋友》说课稿各位老师好：今天我说课的课题是《她是我的朋友》。
下面我对本课题进行分析：一、教材的地位和简析《她是我的朋友》是人教版三年级下册第八单元的一篇文章，作者巧妙地设置悬念，先勾起读者强烈的期待和追索，继而揭开谜底，真相大白，使读者从中获得教益。
该单元以“友情”为主题展开。
《她是我的朋友》是一篇记叙文（文章体裁）主要写了在战乱时期，小阮恒为了救助他的朋友而献的故事（主要内容）表达了小阮恒无私奉献的优良品质（中心思想）真情实感是本文最大的特色。
学情分析：三年级的学生已经初步形成了独自识字的能力，阅读水平也在不断提高，能出不养成与他人交流阅读感受的能力，同时，在以前的学习中学生已经接触过有关爱的主题，三年级上册第八单元编排了四篇关于“献爱心”的课文，因此，学生能够理解阮恒对朋友无私的的爱，本课的关键在于要让学生通过找出描写阮恒动作、表情的句子来体会他的内心世界，从而更深刻地认识阮恒无私奉献的精神的可贵。
二、教学目标依据新课标中提出的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”分为1、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，体会人物的内心活动。
2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神三、教学重点和难点重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。
难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。
四、教学方法和学法（一）教法1、情境法。
本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、谈话法。
在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
这是一篇很有教育意义的文章。
所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:“如果你是阮恒你会怎么做？”这个环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又培养了学生高尚的思想情操。
《她是我的朋友》说课稿
《她是我的朋友》说课稿1、说教材：《她是我的朋友》这篇课文描写的是战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。
孤儿院的孩子阮恒误以为自己会为此献出生命，但为了同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
当为他为什么要鲜血的时候，他只是简单地说：“她是我的朋友。
”课文具体地写了阮恒的献血过程，生动地描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真情地反映了这个小男孩为了朋友忍受痛苦，勇敢地献血的复杂心情。
在教学时，体会描写阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动是教学的重点，也是难点。
在今天的教学中，我紧紧抓住“她是我的朋友”这条主线，质疑、探究、感悟、朗读。
通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。
2、说教学过程：一、回顾导入：今天我们继续来学习——生读题目；《她是我的朋友》师：昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们回到那个故事中。
（放录像）师：在战争中有个小姑娘怎么了你们还记得吗？生说（万分紧急，输血迫在眉睫，）二、理解、朗读课文的12-14自然段。
师过渡：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的小姑娘献血，他就是——（生答）是什么原因让阮恒愿意这么做呢？（指名答，谁再来读读这句话？她是我的朋友，指名读（评价，引导读出深情，感受），齐读。
）三、理解感悟5——7自然段1、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们先来读读5——7自然段，找出相关句子。
（学生读划，教师巡视）2、反馈（1）指名答，出示句子。
句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”（2）师：读完这句话你感受到什么？预设一：害怕从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我感觉不到你的害怕）预设二：犹豫是啊，（点红“忽然又放下去，然后又举起来。
”）在这里我们可以给他换个说法，那就是——（指名答，拿不定主意，犹豫不决……）（3）出示课件，体会心理你能把阮恒犹豫不决时的心理活动说具体吧？（出示课件）师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。
语文优质课《她是我的朋友》说课稿
语文优质课《她是我的朋友》说课稿语文优质课《她是我的朋友》说课稿《她是我的朋友》说课稿一、说教材（一）说教材内容本课是人教版小学三年级语文下册第五单元的18课。
这篇课文讲述的是战争时期的一个故事。
由于炮弹的轰炸，孤儿院的一个小姑娘受了很重的伤需要输血，在血型符合的几个小孩中，一个叫阮恒的小男孩勇敢的站出来了。
其实他误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，他还是毅然的选择献血。
当被问“为什么要献血”时，他只是说“她是我的朋友”。
文章通过对阮恒献血过程中神情、动作的细致描写，生动地表现了他为救朋友而无私奉献的优良品质，使文中的人物形象更加可爱。
（二）说教学目标1、知识与技能目标学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、过程与方法目标1）能准确、流利并富有感情的朗读课文，从朗读中体会文中人物不断变化的情感。
2）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句进行分析，体会人物矛盾的内心活动。
3）情感、态度与价值观目标理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
（三）教学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句。
难点是使学生感同身受，从中了解阮恒当时复杂的心理活动，并体会他在献血过程中的感情变化。
二、说教法、学法1、利用文字和图片直观的表现当时的情景，让学生展开充分想象，假设自己是阮恒，从而了解他当时复杂的内心活动，也激发学生的创造应思维。
2、采用多种方式朗读，尤其是描述阮恒神情和动作的语句，让学生在阅读中体会阮恒内心情感的变化，加深对文章的理解。
3、利用游戏、表演、提问、讨论、复述等形式，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，在自由的形式中学习，并理解文章主要内容和中新思想，创造一个以学生为主题的课堂。
三、说教学过程（一）导入课题，整体感知1、课件导出问“谁是你的朋友”，从而引出课题。
《她是我的朋友》说课稿
《她是我的朋友》说课稿《她是我的朋友》是五年制小学语文第七册第六单元的一篇自渎课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一下。
一、说教材内容这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。
在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说过“朋友是一种财富。
”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。
”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？2、升华兴趣在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。
第二步，在阅读中提出问题并做记录。
（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。
）第三步，总结课文的主要内容。
注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣完成以上学习任务后，我计划这样做：A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。
针对提出的问题由师生共同解决。
B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。
《她是我的朋友》教学设计精选3篇
《她是我的朋友》教学设计9一、教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。
二、教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
三、教学难点：理解朋友的真正含义。
四、教学准备：CAI课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说：“朋友是一种财富。
”有人唱：“朋友多了路好走。
”老师想问同学们，你们有朋友吗？今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。
2、揭示课题：27、她是我的朋友（二）引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难1、课前，老师让大家预习了课文，谁能说说你从课文中知道了什么？2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文的.哪些地方可以看出来？3、想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。
（三）探究小男孩献血时的心理活动1、快速浏览课文，把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来，读一读，想一想，体会体会。
2、出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
”（1）齐读句子，一边读一边模仿阮恒的动作。
（2）读了这句话，你从中体会到了什么？有什么疑问？（3）想一想，阮恒当时是怎么想的。
（4）指导朗读。
3、指导学法，学习重点句2、3、4。
4、小组讨论，交流汇报。
5、感情朗读6、小结：阮恒在献血过程中，从啜泣了一下到又开始呜咽，到持续不断地低声哭泣，这说明了什么？但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦，又说明了什么？你能用关联词将这两句话连接起来吗？但是在朋友和生命之间，阮恒毅然选择了朋友，你觉得阮恒是一个什么样的人。
7、学到这里，老师有个疑问，阮恒为什么在献血时怕失去生命？8、书上有句话是这样说的：“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。
”请同学们想象一下，医生会说些什么呢？（四）总结全文阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。
她是我的朋友说课稿(通用3篇)
她是我的朋友说课稿（通用3篇）她是我的朋友说课稿（通用3篇）作为一位出色的老师，总不可防止地需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是的她是我的朋友说课稿（通用3篇），欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文《她是我的朋友》。
下面我将从教材的特点，教学目标确实定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。
《她是我的朋友》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。
主要表达了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。
事后，别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。
这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。
三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语2.能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意3.能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的描写，了解他当时复杂的心情，体会阮恒舍己救人的品质本课的教学重点有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句，了解他当时复杂的心情本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此根底上形成理解和运用祖国文字的能力。
《语文课程标准》也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。
《她是我的朋友》说课设计
《她是我的朋友》说课设计一、背景分析《她是我的朋友》(She’s my friend) 是一首流行英语歌曲，最初由英国歌手Adam Faith演唱。
这首歌曲已经被多位歌手翻唱，获得了广泛的传播。
它具有简洁、轻快、易懂等特点，是英语实践中学生较为感兴趣的歌曲之一。
本次说课对象为初中英语教师，本次教学目标为帮助学生学习和理解这首歌曲的歌词，并能够正确地表达其意思。
二、教学目标1.能够听懂和理解这首歌曲的歌词。
2.能够正确掌握歌曲中的重点词汇和短语。
3.能够正确运用所学语言表达歌曲中的意思。
4.能够使用所学语言自己创作一个类似的简单歌曲。
三、教学重点和难点1.歌曲中的重点词汇和短语；2.歌曲所表达的情感和主题；3.如何适当地表达情感和主题。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.学习和理解歌曲的歌词；2.讲解歌曲中的重点词汇和短语；3.分析歌曲所表达的情感和主题。
2. 教学方法1.情境引入法：教师先让学生听一遍歌曲，感受歌曲的情感和主题，引导学生展示自己的感受和理解；2.听辨法：再次播放歌曲，并让学生跟随歌词听并默记，掌握歌曲中的重点词汇和短语；3.互动问答法：教师针对学生已经知道的知识点，提问学生，并让学生互相合作、讨论和猜测，进一步巩固所学内容；4.表演制作法：鼓励学生尝试使用所学语言创作一个简单歌曲，并进行表演和制作。
五、教学步骤1. 步骤一：情境引入为了让学生感受到歌曲的情感和主题，教师首先应当播放这首歌曲，并引导学生讨论、感受。
2. 步骤二：听辨和掌握歌曲中的重点词汇和短语教师可以通过播放歌曲，让学生跟读歌词，并注意听辨歌曲中的重点词汇和短语，例如：•She’s my friend.•Uptown.•Downtown.•All the time.•Everything’s fine.3. 步骤三：互动问答教师可以提问学生，并让学生互相合作、讨论和猜测，例如：•What’s the meaning of ‘Uptown’ and ‘Downtown’?•What’s the relationship between the singer and his friend in the song?•What are the emotions expressed in the song?4. 步骤四：表演制作教师可以鼓励学生尝试使用所学语言创作一个简单歌曲，并进行表演和制作。
她是我的朋友说课稿
读出新天地悟得新发现——《她是我的朋友》说课稿尊敬的评委老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第五组第二篇课文《她是我的朋友》。
下面我将分四个板块进行说课：第一板块：紧扣特点，说教材1、《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
本组课文围绕“可贵的亲情、友情”这一专题写的。
选编本课的意图是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。
2、为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：（1）认识8个生字，会写13个生字，正确读写“医生、消息”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
（3）抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
（4）理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
3、根据教材特点及以上的教学目标，把教学本文的重点设为：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点设为体会沉默的可贵。
第二板块：灵活多样，说教法学法教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
具体的教法学法我会在下面的教学流程中结合着展开来说。
第三板块：多元阅读，说流程基于以上一些想法，本篇课文我决定采用两课时完成。
我讲的是第一课时：具体步骤为整体感知、理清脉络、学习生字词、研读第1—12自然段。
下面我分五个步骤就第一课时的教学设计和意图进行说明。
（一）创设情境，导入新课在创设情境的过程中，我先播放一曲“朋友”让学生进入“朋友一生一起走”的氛围之中。
三年级下册《她是我的朋友》说课稿
一、说教材
《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。
二、说教法
1、披文入情，整体感知。
在一开课，我先是通过配乐描述回顾课文，创设情景，把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，更能受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
2、从读中体会人物的心理活动。
本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，我注重学生的主体性，把学生在预习中画出的句子，整理好再学习。
我先让学生整体感知阮恒的心情变化，然后再让学生品读每个句子，让学生积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
我抓住献血前的一个句子，先让学生默读，置疑，自主感悟，“谁愿意把自己的体会读出来？”。
【教育资料】《她是我的朋友》说课稿学习精品
《她是我的朋友》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文《她是我的朋友》。
下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材《她是我的朋友》是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。
主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。
事后，别人问他为什么这么做时，他只是简单的说了句“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。
这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。
二、说教学目标三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。
基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个教学目标：1. 会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语2. 能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意3. 能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的描写，了解他当时复杂的心情，体会阮恒舍己救人的品质本课的教学重点有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句，了解他当时复杂的心情本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质三、说教法学法语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。
《语文课程标准》也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。
结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。
在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。
尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
她是我的朋友-说课稿
《她是我的朋友》说课稿友谊是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的那份真诚；友谊是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的那声关怀；友谊是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的那种勉励……各位评委老师，大家好，我是**号考生，我说课的内容是《她是我的朋友》。
一、说教材《她是我的朋友》是人教版小学语文三年级下册第五组——“人间真情”中的一篇精读课文。
课文写的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但是为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血，因为“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致表述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
新课标第二学段的阅读教学，要求学生能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会文章表达的思想感情，与他人交流自己的阅读感受。
结合课标、教材和学生的实际情况，我从以下几个方面确定本课的教学目标：1、会认8个生字，会写13个生字，正确读写“医院”等课文要求的词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动，感受真挚的友谊，树立正确的友情观。
本文的教学重难点是结合具体词句体会阮恒献血时复杂的内心活动及情感变化，感受真挚的友谊。
二、说教法为达到上述各项教学目标，我在教学本课时拟采用创设情境奠定基调——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法。
三、说学法根据以上教学方法，学生采用“自读自悟”、“勾画批注”、“讨论交流”“读、找、品、诵”、“读写结合”的方法来学习课文，体现以学生为学习主体的原则。
四、说教学过程本课教学分两个课时，我要说的是第二课时。
第一环节：谈话导入，初步感知我采用创设情境、师生对话的方式复习旧课，导入新课。
通过语言描述把学生带进课文中“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。
教师有感情地朗读课文，引导学生回顾故事情节，拨动学生的心弦。
第二环节：精读品味，体会情感新课标指出，阅读是学生的个性化行为。
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《她是我的朋友》说课稿三
《她是我的朋友》说课稿平湖市艺术小学钟雅玲《她是我的朋友》这篇课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的过程，生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反应了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点明阮恒内心矛盾痛苦的缘由和坚持献血的原因。
因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时复杂的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。
在教学中我是按照以下几点进行教学设计的。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展。
学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。
在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。
充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。
在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。
教学时，我首先让学生自读课文，在阅读中自由感悟，知道课文讲了一件什么事。
接着，我就把着力点放在引导学生结合具体词句体会阮恒献血时的情感变化上，为了让学生能够尽快抓住文章的主线，我设计了这样一个问题：“读读课文的5-11自然段，让我们走进阮恒的内心，去找一找那些令你感动的句子，并把它划出来。
”让学生读读划划描写阮恒献血时动作、神情的语句，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情，感受阮恒这种行为的感动之处。
然后就围绕“感动”展开交流，体会、感悟阮恒的痛苦和坚强，让学生把内心的触动通过感情朗读宣泄出来，深化理解和感悟。
在学生情感激发的基础上，我及时小结，并强化主题“她是我的朋友”，提升情感。
然后通过“你觉得他是个怎样的孩子呢？假如你是在场的医生、孤儿，或是那苏醒过来的小女孩，你想对阮恒说什么呢？以后你在生活中会怎样对待朋友，会为朋友做些什么呢？” 让学生在根据对课文的理解上求“活”，学生在思考中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。
最后我出示一首小诗与学生共勉，通过师生感情朗诵，把“朋友”这一主题再次升华。
在整个教学中，我把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。
只有这样，学生才能真正地成为学习地主人，在语文课堂上才能有所收获。