第三单元口语交际写作《我喜爱的一个戏剧人物》教学设计
语文版八年级语文下学期单元三《我喜爱的一个戏剧人物》教案
《我喜爱的一个戏剧人物》教学设计总体构思在教学过程中，注重培养学生独立完成写作的意识，让学生养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互评作文，分享感受，沟通见解，在探讨中提高。
教师应指导学生提高对戏剧的鉴赏品味，使学生懂得如何欣赏戏剧文学作品，如何评价戏剧人物。
过程设计【教法学法】在写作前，教师应给予学生写作戏剧评论的方法指导，即要注意结合故事情节，抓住人物语言及其在剧中的表现进行分析。
学生在独立完成写作的基础上，自行修改，互相评价，由同学推荐出佳作在班上交流评点，提出完善意见，请作者谈写作心得，请同学谈所受启发。
【教学流程】一.课前准备：选取印象最深、最喜爱的电影或电视剧中的人物，再次回顾、熟悉相关材料。
第一课时一、导入我们刚刚学了几篇戏剧，其中的人物给我们留下了深刻的印象，如李石清的冷酷无情、“青工”的正义觉悟。
其实，我们在课外阅读戏剧作品或日常生活里观看影视剧时，其中的人物都可能触动我们的心灵，给我们留下深刻的印象。
如《还珠格格》中“小燕子”活泼天真，《宰相刘罗锅》中刘罗锅机智勇敢等。
今天，就请大家以“我喜爱的一个戏剧人物”为话题，写一篇戏剧评论。
二、明确戏剧评论的写作要求1、讨论：我为什么喜欢电视剧《倚天屠龙记》中的张无忌形象？学生讨论，老师点拨：写作戏剧评论，首先要了解剧本或影视剧所展示的矛盾冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，从而完整地把握剧本或影视剧的情节。
情节推进的过程，就是人物性格发展的过程。
评价人物，须以此为依托进行分析鉴赏。
评论戏剧人物，先要交代喜欢其什么样的特征，再写清楚为什么喜欢。
在写法上，要注意叙议结合，即在交代情节和人物语言行为的基础上，提出自己的看法、自己的观点，要有具体材料的支撑。
比如谈喜欢电视剧《倚天屠龙记》中张无忌这个人物，就可以先提出自己的观点2、课件展示写作要求。
（1）要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性和方法。
2.开展口语交际活动，培养学生的表达能力和合作精神。
3.通过学习人物形象的喜欢和不喜欢，促进学生情感认知和理解能力的提升。
二、教学重点1.熟练掌握口语交际的基本技巧。
2.学会描述和表达个人对人物形象的喜欢和不喜欢。
三、教学难点1.引导学生有效表达对人物形象的情感态度。
2.激发学生的想象力，深入体会人物形象对情感的影响。
四、教学准备1.课件：包括人物形象的图片、喜欢和不喜欢的词汇表等。
2.教具：小组讨论表、个人笔记本。
五、教学过程第一课时1.导入：通过图片展示不同人物形象，引导学生简单描述对其喜欢和不喜欢的原因。
2.活动1：小组讨论，让学生在小组内交流和分享自己喜欢的人物形象，并辩证阐述其优缺点。
3.活动2：个人表达，每位学生选择一个人物形象进行描述，表达自己的观点和态度。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，引导学生继续探讨人物形象对情感的影响。
2.活动3：角色扮演，学生分组模拟喜欢和不喜欢的人物形象之间的对话，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。
3.总结：引导学生总结本节课所学的表达技巧和交际方法，鼓励他们在日常生活中多与他人交流、合作。
六、课堂小结通过本节课的教学，学生在口语交际能力和人物形象情感认知方面得到了一定的提升。
希望同学们在以后的学习中多提升自己的表达能力，积极参与口语交际活动，提高团队合作意识，成为全面发展的学生。
以上是人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》的教案内容，希望能够帮助到您。
口语交际《我最喜欢的人物形象》人教部编版五年级上册语文教案
教案：口语交际《我最喜欢的人物形象》一、教学目标1. 让学生通过口语交际，表达自己对最喜欢的人物形象的喜爱之情，提高学生的口语表达能力。
2. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的交际能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的阅读兴趣。
二、教学内容1. 学习教材中关于口语交际的相关内容。
2. 引导学生通过阅读课文，选择最喜欢的人物形象，并表达出自己的喜爱之情。
3. 组织学生进行小组讨论，交流自己喜欢的人物形象，培养学生的交际能力。
三、教学重点与难点1. 重点：引导学生表达自己对最喜欢的人物形象的喜爱之情，提高学生的口语表达能力。
2. 难点：学会倾听、理解他人的观点，培养学生的交际能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示人物形象的相关图片，引导学生关注人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 学习教材：教师引导学生学习教材中关于口语交际的内容，让学生了解口语交际的重要性。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，选择最喜欢的人物形象，并思考为什么喜欢这个人物形象。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，交流自己喜欢的人物形象，培养学生的交际能力。
5. 汇报展示：每组选一名代表进行汇报，展示自己喜欢的人物形象，并表达出喜爱之情。
6. 评价反馈：教师对学生的口语交际进行评价，给予鼓励和建议，提高学生的自信心。
六、板书设计1. 口语交际《我最喜欢的人物形象》2. 喜欢的人物形象：原因七、作业设计1. 让学生写一篇关于自己喜欢的人物形象的短文，培养学生的写作能力。
2. 让学生回家后，与家长分享自己喜欢的人物形象，培养学生的交际能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在口语交际中的表现，及时发现并解决学生的问题。
2. 在教学中，要注意培养学生的倾听能力，让学生学会理解他人的观点。
3. 激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、多思考，提高学生的文学素养。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。
这篇课文通过描述不同人物的形象，让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，并学会倾听和理解他人的观点。
课文内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何清晰地表达自己最喜欢的人物形象，以及如何倾听和理解他人的观点还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于不同人物形象的特点和特征可能了解不多，需要在教学过程中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.学会倾听和理解他人的观点，能够给予肯定和反馈。
3.通过学习课文，了解不同人物形象的特点和特征，培养对人物形象的关注和欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
2.教学难点：学生能够倾听和理解他人的观点，给予肯定和反馈。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际交际中学会表达和倾听。
2.互动教学法：引导学生相互交流，分享自己最喜欢的人物形象，并给予反馈。
3.案例分析法：通过分析课文中的不同人物形象，让学生了解人物形象的特点和特征。
六. 教学准备1.课文材料：准备课文《口语交际：我最喜欢的人物形象》的相关材料。
2.人物形象图片：准备一些不同人物形象的图片，用于展示和分析。
3.教学课件：制作相应的教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考自己最喜欢的人物形象，并简要说明原因。
激发学生的兴趣和参与热情。
2.呈现（10分钟）教师展示一些不同人物形象的图片，让学生观察并描述出这些人物形象的特点和特征。
引导学生关注人物形象的外貌、性格、行为等方面的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生相互分享自己最喜欢的人物形象，并说明理由。
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够初步了解口语交际的重要性，并能够简洁地描述自己喜欢的人物形象。
2.培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，提高学生的口语表达水平。
3.激发学生对文学人物的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点和难点重点： 1. 学会运用简单的语言描述自己最喜欢的人物形象。
2. 培养学生的口头表达能力。
难点： 1. 能够用准确、生动的语言描述自己喜欢的人物。
2. 启发学生用自己的语言表达感受和观点。
三、教学准备1.教师准备教案、课件及相关课件的视频。
2.学生准备纸笔和课本。
3.确保教学环境整洁，学生可以安静地完成听说任务。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）本节课的主题是“我最喜欢的人物形象”，请同学们思考一下，你们最喜欢的人物是谁，为什么喜欢他/她？第二步：讲解主要内容（15分钟）1.介绍口语交际的重要性，引导学生理解口语交际的定义和作用。
2.展示一些具有代表性的人物形象，并引导学生分析其中的特点和魅力。
第三步：听说练习（20分钟）1.老师播放一段人物形象的视频或读一段描写人物的文字，让学生感受人物的形象。
2.学生分组，每组选择一位成员来描述自己最喜欢的人物形象，其他组员进行听说评价。
第四步：展示和总结（10分钟）1.每组选择一位学生代表进行口头展示，并全班同学进行点评和评价。
2.教师进行总结，强调今天学习的重点和难点，鼓励学生继续练习口语交际。
五、课堂延伸1.布置作业：让学生回家选择一个自己喜欢的人物形象并写一篇短文描述。
2.老师可以引导学生在口头交流中提高言语表达的技巧，如用描绘细节、表达感情等方式。
六、板书设计口语交际：我最喜欢的人物形象 - 口语表达 - 人物特点 - 感受和观点七、教学反思本节课通过口语交际的方式，让学生更加直观地感受到人物形象的魅力，培养了学生的口头表达能力。
在后续教学中，可以继续引导学生通过口语交际的方式来展示对文学作品和人物的理解，以提高学生的语言表达水平。
《口语交际：我最喜欢的人物形象》(教学设计)统编版语文五年级上册
《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读课内外文学作品，了解并积累自己喜欢的人物形象，培养学生的阅读兴趣和口语表达能力。
2. 培养学生学会倾听、表达和交流的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 引导学生关注作品中的主人公，学会从不同角度分析和评价人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 引导学生回顾自己阅读过的文学作品，挑选出最喜欢的人物形象。
2. 让学生通过小组合作、讨论交流的方式，分享自己喜欢的人物形象的特点和原因。
3. 组织学生进行口语交际练习，学会如何向他人推荐自己喜欢的人物形象。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 教学难点：培养学生从不同角度分析和评价人物形象，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课前准备自己喜欢的文学作品和个人感悟五、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示文学作品中的主人公图片，引导学生回顾自己阅读过的文学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习3. 小组合作学生分组进行讨论交流，分享自己喜欢的人物形象的特点和原因。
教师巡回指导，引导学生从不同角度分析和评价人物形象。
4. 口语交际练习教师组织学生进行口语交际练习，让学生学会如何向他人推荐自己喜欢的人物形象。
学生在小组内进行练习，教师选取代表进行全班展示。
六、板书设计1. 口语交际：我最喜欢的人物形象2. 人物形象特点：善良、勇敢、聪明、友善等3. 推荐语：我推荐的是……，我喜欢他/她是因为……七、作业设计1. 课后让学生继续阅读课内外文学作品，积累更多的人物形象，为自己的口语交际练习做好准备。
2. 让学生写一篇关于自己喜欢的人物形象的短文，培养学生的写作能力。
八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的表现，调整教学策略，以提高学生的口语交际能力和审美鉴赏能力。
部编版语文五年级上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》教案
部编版语文五年级上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际——我最喜欢的人物形象》这一课，旨在培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力，以及运用口语表达自己观点的能力。
通过本节课的学习，学生将能够理解课文中所涉及的人物形象，分析其性格特点，并结合自己的生活经验，用流畅的语言表达出自己对最喜欢的人物形象的看法。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，他们能够理解课文内容，并对其中的人物形象产生自己的看法。
然而，在口语表达方面，部分学生可能还存在一定的困难，如语言能力较弱，表达不够清晰等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和鼓励，帮助他们提高口语表达能力。
三. 教学目标1.理解课文中所涉及的人物形象，分析其性格特点。
2.能够运用流畅的语言表达出自己对最喜欢的人物形象的看法。
3.培养学生的口语表达能力，提高他们的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文人物形象，能够用流畅的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生结合自己的生活经验，表达对人物形象的看法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语表达。
2.互动式教学法：引导学生相互交流、讨论，提高课堂参与度。
3.案例分析法：分析课文中的具体人物形象，让学生学会鉴赏文学作品。
六. 教学准备1.课文相关材料：提前准备好课文及相关的人物形象分析资料。
2.教学课件：制作课件，辅助教学。
3.课堂练习册：为学生提供练习口语表达的素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文中的主人公，引导学生回顾课文内容，关注人物形象。
提问：“你们印象最深刻的人物形象是谁？为什么？”2.呈现（10分钟）展示一组与课文相关的人物形象图片，让学生观察并分析这些人物的特点。
引导学生用简洁的语言描述人物形象，并分享自己的看法。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生选取一个课文以外的人物形象，进行讨论分析。
人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案
人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案一、教学目的1.通过本节课的教学，激发学生的口头表达能力，培养他们运用适当语言描述人物形象的能力。
2.培养学生的观察力和分析能力，使他们能够用简练的语言准确描述人物形象。
3.引导学生从日常生活中选择一个自己最喜欢的人物形象，展示对该人物的情感和评价。
二、教学内容本节课主要围绕口语交际话题展开，让学生分享并描述自己最喜欢的人物形象，包括外貌特征、性格特点、行为举止等。
三、教学重点1.学会运用简单的语言描述人物形象。
2.发表对自己最喜欢的人物形象的评价和感想。
四、教学难点如何用简练的语言准确描述人物形象。
五、教学准备1.教师准备：教学课件，幻灯片或图片，准备好课堂展示所需的道具。
2.学生准备：请学生提前准备好分享自己最喜欢的人物形象的素材和描述词句。
六、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅图片或一段视频引导学生思考关于人物形象的话题，激发学生的想象和表达欲望。
2. 学习与实践（30分钟）1.学生分享：请学生依次分享自己最喜欢的人物形象，描述该人物的外貌特征、性格特点和行为举止等方面。
2.教师点评：老师根据学生的描述逐个点评，指出表达上的亮点和需要改进的地方，并作出示范描述。
3.练习：布置练习任务，让学生互相交流描述自己喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力。
3. 拓展（15分钟）1.小组合作：分组讨论，让学生合作描述小组中成员最喜欢的人物形象，并选择一个代表进行展示。
2.展示分享：每个小组派代表分享小组成员最喜欢的人物形象，让全班同学进行评价和讨论。
4. 总结（5分钟）对学生的表现进行肯定和总结，强调口语交际的重要性，鼓励学生勇敢表达自己的想法和感受。
七、教学延伸1.给学生布置口头作业，让他们用英文描述自己最喜欢的人物形象。
2.鼓励学生在家中寻找并描述家人或朋友的人物形象，培养学生的观察和描写能力。
八、课后作业1.完成口头作业：用英文描述自己最喜欢的人物形象。
大班艺术活动我最喜欢的戏剧人物教案
大班艺术活动我最喜欢的戏剧人物教案
以下是一个针对大班艺术活动的我最喜欢的戏剧人物教案：
一、教学目标：
1.了解戏剧表演及角色扮演的基本概念。
2.认识并理解戏剧角色及其塑造的意义。
3.锻炼学生的表演能力、阅读能力和想象力。
二、教学准备：
1.材料：儿童戏剧、教学录像、现场表演等相关资料。
2.教学手段：教学演示、讲解、互动实践等。
三、教学过程：
1.引入活动
首先介绍戏剧表演的基本概念，并通过具体的样例、教学录像或现场表演让学生感受到戏剧的魅力及其表现形式，引发学生的兴趣。
2.理解人物角色
教师以一个儿童角色为例，通过问答、角色扮演等方式，让学生了解人物内心的感受、情感及人物性格特征，并引导他们理解角色对于剧情及观众情感体验的作用。
3.表演互动
教师给学生不同的人物角色，通过提供角色背景故事、人物形象描述、气氛渲染等细节引导学生进行角色扮演。
教师可以辅助他们或选择讲解具体表演技巧，以提高学生的表演能力。
4.评价活动
让学生相互观摩、互相评价，鼓励正面反馈、敞开心扉，互相拥抱。
也可以通过班级表演比赛和个人演讲时的表现评价来展现学生的表演水平及理解力。
四、教学反思：
1.本教案以让学生亲身感受戏剧表演时的兴趣及表现力为教学目标，注意学生的跟随及接纳程度。
2.教学可视化是为激发学生学习兴趣、加强理解力及表达能力的有效方式，但注意资料及内容的真实性和适当性。
3.通过教学互动促进学生感受角色内心的感受及内涵，严禁标注、挖苦、歧视学生的个人特质、习惯等。
《我喜欢的一个戏剧人物》导学案
学生需要介绍所选戏剧人物的基本信息、性格特点、在剧中的作用以及自己对 这个人物的理解和感受。
作品评价标准及流程
评价标准
评价学生作品时，主要考察学生对于戏 剧人物的理解深度、分析能力和表达能 力。同时，也会关注作品的创意性和独 特性。
VS
评价流程
评价过程将分为初评和终评两个阶段。初 评阶段，教师会对所有作品进行初步筛选 ，选出较为优秀的作品进入终评。终评阶 段，将邀请专业人士对作品进行深入评价 ，并给出最终评分和意见。
《我喜欢的一个戏 剧人物》导学案
汇报人： 2023-12-30
• 课程介绍与目标 • 戏剧人物背景及特点 • 喜欢的戏剧人物介绍 • 戏剧人物塑造方法与技巧 • 与戏剧人物相关的文化现象探讨 • 学生作品展示与评价
目录
Part
01
课程介绍与目标
导学案的目的与意义
明确学习目的
通过导学案，使学生明确本课程的学 习目标，了解课程内容和要求，为学 习做好准备。
优秀作品欣赏与点评
欣赏角度
优秀作品的欣赏将从戏剧人物塑造、 情节展现、语言表达等多个角度进行 ，让学生全面了解优秀作品的优点和 亮点。
点评内容
对于每部优秀作品，都将给出详细的 点评意见，包括作品中的优点和不足 ，以及改进建议。同时，也会鼓励学 生之间相互学习和交流，共同提高戏 剧鉴赏和创作能力。
THANKS
定场合下表现出相应的行为。
艺术表现
文化元素为戏剧人物的艺术表现 提供了丰富的素材，如音乐、舞
蹈、服饰等。
如何将文化元素融入表演中
深入研究
演员需要深入研究戏剧人物所处 的文化背景，理解其思想、情感 和行为方式。
创新发展
在保持传统文化元素的基础上， 演员可以结合现代审美和表演技 巧，对戏剧人物进行创新发展。
口语交际我最喜欢的人物形象教学教案到这儿
口语交际——我最喜欢的人物形象教学教案一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，选择自己最喜欢的人物形象，并学会用流畅的语言表达出来。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
二、教学内容1. 引导学生选择自己最喜欢的人物形象，可以是卡通人物、文学作品中的角色、历史人物等。
2. 让学生思考喜欢该人物的原因，包括外貌、性格、事迹等方面。
3. 组织学生进行小组交流，分享自己喜欢的人物形象及原因。
4. 选取部分学生进行全班分享，锻炼他们的表达能力。
5. 教师点评学生分享的内容，给予鼓励和建议。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会用流畅的语言表达自己喜欢的人物形象及原因。
2. 教学难点：培养学生倾听、表达和交流的能力，提高他们的口语交际水平。
四、教学方法1. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己喜欢的人物形象及原因。
2. 示范法：教师示范如何表达自己喜欢的人物形象，引导学生模仿。
3. 点评法：教师对学生的表达进行点评，给予鼓励和建议。
五、教学准备1. 准备一些人物图片，用于引导学生观察和思考。
2. 准备相关的人物故事或事例，用于激发学生的兴趣。
3. 准备录音设备，用于记录学生的表达过程。
六、教学过程1. 导入：教师展示一些人物图片，引导学生观察并思考自己最喜欢的人物形象。
2. 新课内容：教师讲解口语交际的重要性，以及如何表达自己喜欢的人物形象。
3. 实践环节：学生进行小组交流，分享自己喜欢的人物形象及原因。
4. 分享环节：选取部分学生进行全班分享，其他学生倾听并给予反馈。
5. 点评环节：教师对学生的表达进行点评，给予鼓励和建议。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的表达进行评价，反思自己的表现。
2. 同伴评价：其他学生对分享者的表达进行评价，给予建议。
3. 教师评价：教师对学生的表达进行评价，关注学生的进步和需要改进的地方。
八、教学拓展1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演自己喜欢的人物形象，展示自己的表演才华。
八年级语文下册 第三单元 写作 我喜爱的一个戏剧人物教学案 (新版)语文版
写作：我喜爱的一个戏剧人物【教学目标】1、学会从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、在评价人物时结合具体情节，避免空发议论。
3、选择自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
【教学重难点】重点：1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、结合具体情节评价人物。
难点：选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。
【导学过程】一、导入在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．你能说说你最喜欢哪个人物？二、同学小组间评论自己最喜欢的人物，要说出喜欢的理由。
例如：“香姐”虽然只是一个十七八岁的女孩子，可颠沛流离的生活，已使她变得十分乖巧懂事，她饿得实在没有力气了仍然“勉强支起身体”想要继续卖艺，直到“倒在地上”。
当她爸爸用鞭子抽打她的时候，她一点也没有怨恨，而是替她爸爸求情。
她深知这一切都是因为饥饿造成的，而造成她一家悲剧命运的根本原因，是“东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们靠着活命的田地”。
香姐的命运激起了人们无限的同情，据说在当时演出时有不少群众把这当成了真实的事件。
“青工”是这个街头剧中作者所着力塑造的一个主要形象，他具有高度的觉悟，是正义的化身。
是他见义勇为挺身而出，夺下了“卖艺汉”手中打人的鞭子，和他扭打了起来。
他认为：“我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。
”“在这个世界上不应该有这种人吃人的道理！”他对香姐的命运表示深切的同情，当“卖艺汉”认为是自己的命运不好时，他说出了根本原因：“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉奸！”他所喊出的“只要大家齐心，团结起来”，“一齐去打倒我们的仇人”，正是喊出了亿万人民共同的心声。
黄省三是个可怜巴巴的角色，他无权无势、拘谨老实，是个受欺凌的小人物。
他在银行里整天抄抄写写，身体孱弱、疾病缠身，穷困潦倒。
戏中，演他被解雇后走投无路，又回银行来乞求再雇他回来，遭到地位稍高于他的另一银行职员李石清奚落嘲讽，黄省三情急之下，撕开衣襟，要李石清朝他胸口赏一老拳，成全他离开这悲惨人间。
我喜欢的一个戏剧人物说课
特点
戏剧是结合了文学、音乐、 绘画等多种艺术形式，通 过演员演出而诉诸观众的 一种综合舞台艺术，它源 于生活又高于生活，使我 们在享受艺术的同时也能 领悟到生活的真谛。
教材分析
教学内容：
在你读过的剧本（包括课文）和看过的 影视剧中，一定会有一些剧中人物给你 留下了深刻的印象，一定会有有一些人 物赢得了你的喜爱。试从中选择一个你 认为刻画得最为成功的人物，以“我最 喜爱的一个戏剧人物”为题，写一篇简 单的戏剧评论。
环节三：开拓思路，精选题材
1、你看过哪些戏剧作品？这是谁的作品？ 主要内容是什么？ 2、剧中你最喜欢谁？用几个词语概括一下他 （她）的性格特征。她的哪些话语，动作， 语言、神态、心理，哪些事情能体现他 （她）这一性格特征? 3、用一段话对这个人物做个最终的评价。
教学流程
环节四：读读例文，学习写法
我看小燕子 “有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张；有 一个姑娘，她有一些叛逆，她还有一些疯狂……” 相信你已经猜到了，她就是那个家喻户晓，人见 人爱的还珠格格小燕子。 我爱小燕子，没有什么特别的理由，就像全国上 下千千万万喜爱她的观众一样，是被她的青春活力所 感染。我不知道一千个观众眼中有多少只不同的“小 燕子”，我只知道，在我的心目中。
教学流程
环节四：读读例文，学习写法
她，是一只自由自在的小燕子。就像小鸟热 爱蓝天，不愿被人类禁锢在囚笼之中，小燕 子永运是崇尚自由的小燕子，不愿被条条框 框束缚；不愿失去自己的个性。大概，这正 是“小燕子”这个名字真正的含义吧！ 就是这样一只“小燕子”，“飞入寻常百 姓家”，飞进了我的心中。
教学流程
创设问题情境 组织探究活动 促进思维发展
归纳人物特征 提高写作能力 培养创新精神
八年级语文下册 写作 我喜爱的一个戏剧人物导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
序号35Βιβλιοθήκη 日期执笔八年语文组
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教师教法
作文技巧点拨
课题
写作：我喜爱的一个戏剧人物
课型
作文课
引导学生通过小组合作，探究等方式明确：如何写好本次作文。
【例文引路】
平凡英雄许三多
“好好活，就是做有意义的事情；做有意义的事情，就是好好活。”
“不抛弃，不放弃。”
听到这脍炙人口、极富个性的经典台词，你一定猜到了：我最爱的影视剧人物就是——《士兵突击》中的许三多。
戏剧《钦差大臣》就通过“钦差”到来前后的一系列矛盾冲突塑造出栩栩如生的人物形象。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
目
标
1、掌握戏剧评论的一般要求。
2、懂得如何评价戏剧人物，发表评论要有理有据。
重点
目标1
难点
目标2
其他
项目
教具准备：多媒体。教学方法：合作、探究。
教师教法
提出写作要求
创设具体情境，引出作文要求，认真思考，明确此次作文目的。
【写作导航】
首先，我们本次作文定位描写或评论戏剧人物，这不同于对我们周围的人物的描述，也不同于描述历史人物；其次，我们在对戏剧人物描述或者评价的时候，要注意突出“喜欢”的态度，所以，我们选择戏剧人物来写要甄选那些性格鲜明、对我们有积极影响的人物来写。
一、分析人物个性化的语言。
新课标背景下口语交际《我最喜欢的人物形象》优秀教学设计(五上)
新课标背景下口语交际《我最喜欢的人物形象》优秀教学设计（五上）教学目标1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学重点能分条讲述，把理由说清楚。
课前准备1.教学课件。
2.评价单。
3.提前安排学生回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上表格的填写。
课时安排1.课时教学过程一、互动交流，引出交际话题1.导入：同学们，本学期你都看过哪些书和影视作品？最喜欢其中的哪个人物？预设：（1）我在第三单元的学习中，读了《牛郎织女》《猎人海力布》等民间故事，最喜欢猎人海力布。
（2）我读了第八单元课文中提到的经典书籍，最喜欢《西游记》中的孙悟空。
（3）我看过动画片《哪吒闹海》《熊出没》，电影《超能陆战队》《战狼》，最喜欢哪吒。
2.过渡：在不同的书籍和影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课就让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。
板书：我最喜欢的人物形象二、阅读“小贴士”，明确交际要求1.让学生自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际的要求。
板书：说:分条讲、说清楚听:听人说、抓重点2.让学生小组交流如何分条讲述，把理由说清楚，如何在听人说的时候抓住重点。
3.全班汇报，教师相机点拨。
（1）提问：怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？预设：①分条讲述是指要说得有条理。
喜欢的理由可以有很多，要一个一个讲。
②说的理由不要重复，要能体现人物多方面的特点。
③要说清最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说理由时可以先概括地说出人物的特点，再举出例子。
（2）提问：怎样才能知道认真听了没有，有没有抓住重点？预设：①听人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。
②能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。
③要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。
4.小结：在交际的时候不仅要会说，还要会听，并能够积极地回应，这才是真实的交际。
【部编版五年级语文上册】口语交际：我最喜欢的人物形象(教案)
课后反思
成功之处：在本节课的口语交际中，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达
能力，还让学生明白怎样把自己的读书经历清楚地介绍给别人，懂得了与别人分享生活的乐趣。
交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入生活，提高了学生的交际能力。
不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。
《我喜欢的一个戏剧人物》优秀教案
我喜欢的一个戏剧人物人类是这个世界上最具有智慧和富有创造力的物种。
人类可凭借自己的智慧去过一种创造性、丰富多彩的生活。
随着社会的进步与人类的发展，人们的生活水平也明显地提高了，并且也得到了丰富，从电影到电视机再到电脑，现在电视机和电脑已经很普及了。
就拿电视机来说吧：它丰富了我们的生活、开阔了我们的视野、增长了我们的知识。
剧部里的故事情节更是令人心潮澎湃、感慨激昂，特别是那故事中人物更是生动形象，传神般地展现在我们面前……在我看过了的数不胜数的戏剧中，其中有一部《我的丑娘》的戏剧令我感慨万分，心中一股敬佩之情油然而生。
这部戏剧主要讲述了一位贫苦而长相奇丑的老母亲的悲惨遭遇。
具体来说是这样的：一位丑娘的儿子因自己母亲长得奇丑，产生了一种虚荣心，因而非常地讨厌自己的母亲。
而这位老母亲却每天到学校去看望自己的儿子，生怕他冻着、饿着，没想到倒遭儿子的痛骂，并且不让丑母去看他。
面对儿子的排斥，这位丑母却并没有因此而放弃儿子。
每天她总是靠外捡破烂为生，供儿子读书，不管遇到多少外人的排斥与诽谤及嫌弃，甚至是自己儿子的讨厌，她总能将这口比刺心还要痛的气硬吞在肚子里。
日复一日，年复一年，这个儿子在虚荣心里逐渐长大成了家，并住进了城里，而这位已白发苍苍的老母却孤苦零仃地在穷困的山村里生活……思子之情，思孙之情时刻怀抱于她心中。
终于她忍不住进了城，为了满足儿子的虚荣心，自己到儿子家去当保母，在媳妇的家里受尽了指责与斥骂，但她还是细心地照顾自己的孙子。
直到有一次，孙子发高烧被诊断这急性肺炎。
但由于家中没有足够的钱，这就使丑娘急得直跳，为了能凑到足够的钱，她便把自己苦心积攒的钱拿出来作医药费，她还到街上捡破烂，向人乞讨等等，想尽了办法，千方百计凑到了足够的钱。
于是好奇的媳妇对她的所作所为感到十分地困惑：为什么与我们毫无瓜葛的丑保母竟会如此地帮我们？终于在丑母的任劳任怨，不辞辛劳，尽心尽职的工作下，心如铁石般的儿子终于被感动了，最终认了自己的丑娘……这部电视剧的故事情节生动而形象，贴切实际生活，同时也反映出了大多数的为人儿女嫌自己的父母丑、没有能力，实际上也起到了一个辛辣讽刺的效果，也意在告诉人们：作为为人子女，应尽到赡养老人的义务，更不要因为父母有什么缺陷而嫌弃、讨厌他们，因为他们永远是我们最亲、最爱、最敬的爸爸妈妈，他们对我们的恩情是无法用世界上的任何珍贵东西所能比拟的，虽然我们将永远无法报答他们，但也要用自己的实际行动去报答他们……当这部电视剧播放时，我坚信许多人会因此而被感动，甚至会感动得热泪盈眶，他们会为丑娘的悲惨命运而打动；同时，我也相信为人子女们也会因此去孝敬自己的父母。
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《我喜爱的一个戏剧人物》教学设计
⊙总体构思
在教学过程中，注重培养学生独立完成写作的意识，让学生养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互评作文，分享感受，沟通见解，在探讨中提高。
教师应指导学生提高对戏剧的鉴赏品味，使学生懂得如何欣赏戏剧文学作品，如何评价戏剧人物。
⊙过程设计
【教法学法】
在写作前，教师应给予学生写作戏剧评论的方法指导，即要注意结合故事情节，抓住人物语言及其在剧中的表现进行分析。
学生在独立完成写作的基础上，自行修改，互相评价，由同学推荐出佳作在班上交流评点，提出完善意见，请作者谈写作心得，请同学谈所受启发。
【教学流程】
课前准备：选取印象最深、最喜爱的电影或电视剧中的人物，再次回顾、熟悉相关材料。
第一课时
一、导入
我们刚刚学了几篇戏剧，其中的人物给我们留下了深刻的印象，如李石清的冷酷无情、“青工”的正义觉悟。
其实，我们在课外阅读戏剧作品或日常生活里观看影视剧时，其中的人物都可能触动我们的心灵，给我们留下深刻的印象。
如《还珠格格》中“小燕子”活泼天真，《宰相刘罗锅》中刘罗锅机智勇敢等。
今天，就请大家以“我喜爱的一个戏剧人物”为话题，写一篇戏剧评论。
二、明确戏剧评论的写作要求
1、 讨论：我为什么喜欢电视剧《倚天屠龙记》中的张无忌形象？
学生讨论，老师点拨：写作戏剧评论，首先要了解剧本或影视剧所展示的矛盾冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突发展的过程，从而完整地把握剧本或影视剧的情节。
情节推进的过程，就是人物性格发展的过程。
评价人物，须以此为依托进行分析鉴赏。
评论戏剧人物，先要交代喜欢其什么样的特征，再写清楚为什么喜欢。
在写法上，要注意叙议结合，即在交代情节和人物语言行为的基础上，提出自己的看法、自己的观点，要有具体材料的支撑。
比如谈喜欢电视剧《倚天屠龙记》中张无忌这个人物，就可
以先提出自己的观点：“欣赏张无忌，是因为他的真实。
只要跟自己信念冲突的，他都会反抗。
不管对方是谁。
”然后再结合人物具体的言语和行为进行阐述：“所以在蝴蝶谷，他不肯接受胡青牛的医疗。
在昆仑山，他不肯跟杨逍学武。
当上明教教主，他不肯跟六大派冲突。
最值得欣赏的一段是他面对六大派与明教的冲突时，虽然在此之前他所知道的所有关于明教的印象都是魔教，但当灭绝师太大开杀戒的时候，他仍然挺身而出。
‘青翼蝠王用牙齿杀人，尊师用倚天剑杀人，蝠王只杀了两个，尊师杀了十个也不止。
’这番话掷地有声，即使强横如灭绝，也无语反驳。
他在灭绝前两掌下身受重伤，但为了锐金旗的众人，还是挨了第三掌，只因为他的心中有一个准则，与这个准则相比，生命也可以放弃。
”最后总结：“欣赏张无忌，喜欢张无忌。
”
2、 课件展示写作要求。
（1）要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
（2）要结合具体情节来谈感受，避免空发议论。
（3）可以从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
三、学生独立写作。
第二课时
一、学生互阅互评作文
二、推荐优秀作品（同学进行交流评议，提出完善意见。
老师相机点拨）
三、修改作文（课件展示点拨内容和方法指导）
戏剧评论写作，品味分析个性化的人物语言至关重要。
因为语言能够准确地表达人物的思想感情。
所谓个性化，是指受人物的年龄、身份、经历、教养、环境等影响而形成的个性特点。
高尔基说：“在剧本里，他（作者）不能对观众提示什么。
剧中人物之被创造出来，仅仅是依靠他们的台词，而不是叙述的语言。
”优秀的剧本或影视往往三言两语就能表现人物的性格，做到“话到人到”。
品味语言，还要注意人物语言中蕴含的丰富的潜台词。
另外，还要注意人物动作所反映的人物性格和环境所烘托的人物心理。
［例文一］
观电视连续剧《还珠格格》小感
“当山峰没有棱角的时候，当河水不再流，当时间停住日夜不分，当天地万物化为虚有……”
前些日子，《还珠格格》风靡一时，收视率高达43％，不但许多中小学生们爱看，就连我们大人也都很喜欢这部电视剧。
剧中赵薇演的小燕子是我最喜爱的人物之一。
她的性格豪爽、直率、活泼可爱，博
得了皇上的喜爱。
她虽然不识几个字，但却能处处“弄拙成巧”，她那令人捧腹的打油诗：走进一间房，四面都是墙。
抬头见老鼠，低头见蟑螂。
虽然没有多大文采，几乎算不上诗，但她却能在纪太师的指导下，由以前什么都不懂到能够写通畅，并且做到了押韵，确实不简单了。
以至在剧中第二十一集和紫薇、金锁被关进宗人府大牢，受尽折磨时，紫薇还说她有“先见之明”。
为了应付皇后的考验，还吟出了一句“皇上刁难风沙暗，公主背诗幽怨多”的应急诗。
毫无心计的小燕子与皇后形成对立时，还公然顶撞皇后。
她狂吗？不！诚然，皇后高高在上，后宫所有嫔妃见了她都要俯首屈膝，因此她为所欲为，对新来的“还珠格格”百般蔑视，千方百计要抓住她的“小辫子”，置她于死地。
由此激起了小燕子无比的愤慨，她的不拘礼节，是出于对皇后的反抗心理。
“还珠格格”与其他格格不同，自她进宫以后，那一块“我不是真格格”的大石头一直压在她的心上，她对真格格紫薇充满了负罪感。
自从她那次夜里溜出宫与紫薇会见之后，五阿哥和福伦一家便知道了内幕，从此便导演出了一幕“让紫薇认爹，保小燕子不死”的喜剧。
可怜的紫薇带着金锁千里迢迢从济南到北京来“找爹”，然而天不从人意，她四处碰壁。
正当她几经周折进入皇宫之后，又遭到皇后的诽谤。
但善良美丽、冰雪聪颖的她还是引起了皇上的注意。
在那次陪同皇上微服出巡的途中，她出于父女之情本能地挡住那把刺向皇上的刀。
多么感人！多么悲壮！这是人间最平凡的亲情！这是人间的挚爱！终于皇天不负有心人，就当紫薇饱受折磨、遍体鳞伤时，皇上终于认了她！
在这部电视剧中，五阿哥和福家兄弟感情真挚，毫无私心，患难与共。
在小燕子、紫薇、金锁遇难时，他们不顾生死去劫狱……多么催人泪下！
也许我对这部电视剧的感受十分幼稚、肤浅，根本没有达到琼瑶这部书的意境，但我认为这还是有意义的。
我衷心希望《还珠格格》的续集早日播出！
［例文二］
“斗战胜佛”孙悟空
孙悟空对在取经过程中遇到的一切艰难险阻从不畏惧退缩，经受种种失败也从不气馁，始终保持着旺盛的战斗意志和充沛的战斗热情。
孙悟空有一股韧劲，有一种深入巢穴，纠缠到底，不达目的，决不罢休的战斗风格。
他在扫荡妖魔的斗争中，为了杜绝后患，不仅奋力斗杀妖魔，而且追根寻源，要从根本上消灭妖魔再生。
在取经途中，面对各类形态不一，变化多端的妖魔，悟空都同他们纠缠到底，不制服他们就决不罢休。
比如在盘丝洞，唐僧被蜘蛛精从肚脐中冒出的丝绳吊在房梁上，悟空为救师父，同
妖精进行了斗争，蜘蛛精战败逃跑。
悟空救出师父后，一把火烧了盘丝洞。
他们到了“黄花观”后，进去休息，不料道长乃盘丝洞妖怪的师兄，唐僧、猪八戒、沙僧未加提防，遭其暗算，饮了茶后中毒倒地，幸亏悟空机警，没喝那杯毒茶。
在打斗中，道长见不是悟空的对手，就剥下衣裳，从两肋下放出万道金光将悟空罩住，悟空变作穿山甲，好不容易才逃了出来。
正在悟空不知所措之际，得到黎山老母相助，于是悟空救出了师父，又将道观一把火烧成了灰烬。
悟空跟妖怪斗争的次数越多，他的战斗欲望就越强烈；他跟妖怪纠缠得越久，斗争的经验就越丰富。
也正因为悟空的这种机智、勇敢，百战百胜，不达目的不罢休的战斗意志和战斗热情，到西天取经后他终于获得了“斗战胜佛”的称号。
【板书设计】
写作要求
（1）通过戏剧人物的语言、行为等的分析，把握形象特征及其意义。
（2）要结合具体情节来谈感受，避免空发议论。
（3）从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
【教学探讨】
读剧本或观看影视剧，学生大都会有所感悟，但要将这种感悟形成理性分析的文章，则还要有一定的语文素养，同时，教师要结合具体的作品进行有效的写作方法指导。
⊙设计亮点
本设计，以学生为主体，通过写作、修改、交流，提高学生的写作能力和鉴赏水平。
教师明确要求、指导方法，结合学生作文相机点拨。
旨在让学生在独立训练和相互探讨中形成评论能力。
⊙专家点评
本设计，没有走高起点、高预期的路子，没有给人高深莫测的印象。
其解说、示例都贴近学生实际，与学生的兴趣点相合，与学生的认知水平相近。
这样指导写作，学生有兴趣参与，学生有信心跳起来摘到成功的桃子。