20厄运打不垮的信念

20．厄运打不垮的信念
设计并执教海安县白甸镇中心小学曹珊
教学目标：
1.能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。

3.能正确认识数据在课文中的作用。

4.通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。

教学重点：
1.正确理解和认识数据使用的作用。

2.明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。

教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。

教具准备：课件
第二课时
正式上课之前，我们先来热热身，开火车读词，课件出示。

你能选用这些词语，用简洁的语言来说说课文的主要内容吗？
一、读题导入，回顾全文
这节课我们继续走近史学家谈迁，走进语言文字来了解他，来感受他那（齐读课题）厄运打不垮的信念
通过上节课的学习，你知道谈迁的“信念”是什么？（板书：编写明史）他遭遇的厄运是什么呢? （划出文中有关语句）
二、品读“初次创作”，体会艰辛与喜悦
1.仅仅是几卷书稿而已，如何称得上厄运二字？为什么说是致命的打击？请同学们默读第一自然段，相信你一定会对厄运有更深的理解。

圈点勾划你认为重要的语句。

2.组织交流
师：谁来谈一谈？
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

”指名读这句
话。

师：这句话中，有一组数字，你能从这些数字读懂什么？
20多年——时间很长，可见谈迁的坚持不懈。

（据史料记载，谈迁从27岁开始写《国榷》，这一写就是二十多年啊。

）6次修改——联系我们自己写文章（问生：你们写作文修改吗？改几次？课谈迁却改了6次，体会到什么？）谈迁著书的严谨认真，精益求精。

50多岁——可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。

400多万字——字数很多，的确是鸿篇巨制。

（我们的语文书大约5万字左右，也就是说一本《国榷》的字数相当于80多本我们的语文课本。

）
“20多年”，可见谈迁坚持不懈；“6次修改”，可见谈迁精益求精；“50多岁”，可见《国榷》凝集了谈迁毕生心血；“400多万字”，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。

4.师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。

带着你的这些理解，我们再来读这句话！指导朗读。

三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
1.过渡：谈迁为了编写一部翔实可信的《囯榷》，从青年写到老年，从满头的青丝写到两鬓的白发，为写《囯榷》，他家徒四壁；为写《囯榷》，他染了一身的重病，可以说这部囯榷就是谈迁用生命换来的。

然而，一个小偷在一夜之间偷走了所有的书稿。

2.同学们想一想如果是你，你心情会怎样？（生谈）
师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是（引导学生说：痛不欲生、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸，厄运）此时他的心情是怎样的？
3.是啊面对这致命的打击，谈迁他——出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

”
师：茶饭不思，谈迁在思什么？夜难安寝，谈迁在想什么？
（师引导结合课文内容说——）
生：想《国榷》，想编《国榷》的艰辛
为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了一个风烛残年
的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书，才华横溢，然而却家徒四壁啊！
4.你似乎看见了什么？（辗转反侧，愁眉苦脸，两行热泪不停地无声流淌）听见了什么？（唉叹声，哽咽声，那内心颤抖的声音）此时的谈迁会想些什么呢？这是怎样的热泪？（伤心至极，悲痛，惋惜，痛惜）
这份痛苦，这份透彻肺腑，你们能感受到吗？把你们的这份感受读出来吧！。

（从同学们的读书声中，我仿佛看到了谈迁正无力地坐在那张破旧的书桌前泪如雨下，仿佛听到了他颤抖的心声。

）师：这是一种撕心裂肺的痛，这种痛刻骨铭心。

这种致命的打击谁能承受得住？很多人以为谈迁再也站不起来了，但……齐读。

出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

”
师：400多万字的史书，从头撰写，谈何容易！是什么给了他如此的力量？（他的信念）齐读课题
四、品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

过渡：从头再来， 20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，走近这位50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。

你能从文字中读到他的那份信念吗？
1.默读第三自然段，我们读书要把文字想象成画面。

边读边想象（用“——”划出打动你的画面）
（前面同学们学得都非常的投入，我们就是要用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容和情感）
2.组织交流
师：哪幅画面深深地感动着你？
针对学生回答做出评价。

出示有关句子，指导朗读有关句子。

3.读着这些句子，你仿佛看到了什么？
出示情境描写，让学生练说谈迁是怎样的不屈不挠地撰写新《国榷》。

清晨，凉气袭人，当人们____________,谈迁已____________；
中午，烈日当空，当人们_____________,谈迁却_____________；
夜晚，月黑风高，当人们_____________,谈迁仍然__________。

狂风暴雨之时，（）；
大雪纷飞之日，（）；
漫天风沙之中，（）。

瑟瑟的寒风中，身着一袭破衫的谈迁在漫天的风沙中艰难地行走着。

饿了，他_____________________________________________;
渴了，他_____________________________________________;
累了，他_____________________________________________。

短暂的休息后，他又振作起来，勇敢地前行。

4.阅读一段谈迁历经艰辛寻访的资料
此时此刻，站在你的眼前还仅仅是一个一袭破衫、体弱多病的老人吗？你眼前出现了一位怎样的老人？（板书：意志坚定，不屈不挠。

不向命运屈服，有顽强毅力）
5.指导朗读
引读：这就是谈迁，
为了《国榷》，谈迁背井离乡，来到北京都城郊外，白天--------夜晚------
为了《国榷》，谈迁离妻别子，孤身一人，白天--------夜晚------
为了《国榷》，谈迁与命运抗争和时间赛跑，白天---------夜晚----
师：春去春又回，又经过几年的奋斗，一部新的《囯榷》诞生了，这就是谈迁耗尽一生著成的鸿篇巨制，这部书记载了从明太祖朱元璋诞生到福王政权为止的317年间的历史。

史学家认为这是现存第一部最完整的编年体明史，史料价值很高，是一部“可以信今而传后”的著作。

这真是“二十余载成巨制，一夕之间化乌有。

从头再来志不移，鸿篇再就垂青史。

”
五、走出谈迁，读出对人生的思考
师：同学们谈迁的故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。

谈迁留给后人的只是这部流传千古的明史巨著吗？他还留给
我们什么？。

师：谈迁用他毕生的行动告诉我们：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。

——蒋光宇
1.（出示）齐读。

这是作者蒋光宇读了这个故事留下的一句话。

2．你又有什么感悟呢？想对谁说？写下来。

我想对史学家谈迁说：
我想对自己说：
我想对（）说：
总结：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能是一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读这句话，读出对史学家谈迁的敬仰，同时也让这句话激励着自己，在人生的道路上走得更加坚实。

（再读最后一段）
3.同学们，在历史的长河里，像史学家谈迁这样面对逆境，毫不退缩，不屈不挠，顽强拼搏的人还有很多，老师给大家介绍几位。

4.读了谈迁和这些名人的故事后，我们大家对信念一定有了更深的感受，来让我们读读这首有关的信念的小诗。

5.最后老师要送给大家一些关于“信念”的名言，请你课后抄一抄、背一背：
◎顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。

◎坚定的信念胜过聪明的懒汉。

◎人生的拐杖就是信念。

五、推荐阅读、布置作业
1.阅读像谈迁这样遇到挫折不屈不挠的名人故事，如《名人传》。

2.读一读关于信念的文章，并写写读后感
最后，请大家欣赏一首歌曲，相信它也能给你启示！。