15小露珠
三上15《小露珠》红小
苏教版教材三年级上册15．小露珠一、教学目标：（1）学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
会用“越来越……越来越……”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
（3）引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会创设情景，让学生在情境中理解课文。
反复朗读，感悟小露珠无私奉献的品格。
（4）抓住重点句子品读，积累优美的语言。
（5）凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二教学重、难点:重点：1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。
2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。
难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
三教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读、指名读及指名朗读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式推进学生读懂课文从而让学生感受小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生学会文章的侧面反应人物的表达方法来具体描写某一事物。
四教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件、小露珠图片。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
教学课时：2课时教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课：猜谜语：1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。
2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
你们知道是什么吗？（小露珠）3、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。
《小露珠》PPT课件
后它变成水蒸气，飘向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中。
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落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说：“早 哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了 东山，染红了天空，照亮了大地。 霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的 植物都装点地格外精神——金黄的向日葵，碧绿的白杨 树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏 的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
苏教版三年级上册第15课
小露珠
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15 小露珠
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀， 滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。 “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 小动物们都喜欢小露珠。 一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光 中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——金黄的向日葵，碧绿 的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美 丽的珠宝，显得更加生机勃勃。 小露珠爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发 的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中 飘去。向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么 想把小露珠留住呀。小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来 的。”
15小露珠
小露珠爬着，滚着，笑着。她 感到有一股热气袭来。渐渐地，太 阳公公散发的热量越来越大，小露 珠的身子也越来越轻了。她渐渐地 变成了水蒸气，向空中飘去。向日 葵向她点头，白杨树向她招手，喇 叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么 想把小露珠留住呀！小露珠向大伙 儿一一告别，她笑盈盈地说：“我 明天还会来的。”
•
“早哇，像钻石那么闪亮的小露 珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露 珠说。。 • “早哇，像水晶那么透明的小露 珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠 说。。 • “早哇，像珍珠那么圆润的小露 珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠 说。。 • 小动物们都喜欢小露珠。。
•
一会儿，太阳公公披着云霞，爬
上了东山，染红了天空，照亮了大地。
小露珠爬着，滚着，笑着。她 感到有一股热气袭来。渐渐地，太 阳公公散发的热量越来越大，小露 珠的身子也越来越轻了。她渐渐地 变成了水蒸气，向空中飘去。向日 葵向她点头，白杨树向她招手，喇 叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么 想把小露珠留住呀！小露珠向大伙 儿一一告别，她笑盈盈地说：“我 明天还会来的。”
• 2、小露珠再来的时候，又会出现什么样的情景呢？ 把你想到的讲给同学和爸爸妈妈听听。
渐渐地，太阳公公散发的热量越
来越大，小露珠的身子也越来越
轻了。 小露珠爬呀，滚呀，越来越大,越 来越亮 。
1、雨下得越来越（ 地上的水越来越（
）了， ）。
2、秋天到了，天气越来越（ ）， （ ）越来越（ ）。
＿＿＿＿＿＿＿＿，好像在说： ＿＿＿＿＿＿＿＿，好像在说： “＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 “＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
”
小露珠爬着，滚着，笑着。她 感到有一股热气袭来。渐渐地，太 阳公公散发的热量越来越大，小露 珠的身子也越来越轻了。她渐渐地 变成了水蒸气，向空中飘去。向日 葵向她点头，白杨树向她招手，喇 叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么 想把小露珠留住呀！
15小露珠 (1)
1.同学们，你们喜欢小露珠吗？为什么？
2.教师总结：是啊，小露珠虽然飘不过去了，可她那美丽纯洁的形象却留在了我们身边，她那无私奉献的精神也刻在了我们心中。小露珠还会来吗？
3.又一个夜幕降临了，草叶上.花朵上……你们看，小露珠不是又一次回到了我们身边吗？老师希望在座的每一位同学都拥有小露珠一样闪亮.透明.无私的心，让世界因为有了你们而更美丽，好吗？
六、读写训练
联系课文，发挥想象：小露珠是怎样向大伙儿一一辞别的？
【作业设计】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.排练课本剧。
【板书】
闪亮、透明、圆润 （外表美）
小露珠
无私奉献 （心灵美）
【教后反思】
2.默读：它把美丽带给了大家，它自己呢？
3.讨论：它就要消失了，为什么还笑着呢？此时它心里在想什么呢？
4.正因为这样，大家多么想把小露珠留住呀！——引读课文。
5.想象：他们心中有多少深情的话儿呀！你知道是什么吗？还有谁会跟小露珠道别呢？
小露珠笑盈盈地安慰大家——引读。
6.积累：你能用一个词来形容当时的的场面吗？
15小露珠
【教学目标】
1．能准确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。能用“越来越……越来越……”说话。
3.品味语言文字，理解小露珠生动活泼、充满生机的特点，感受大自然的和谐、融洽和美丽。感受小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。
4.体会作者细致观察、抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
1.引背第一自然段。
2.看插图：你看到的小露珠是什么样的？
二、学习2-5自然段
1.轻读2-4自然段，你能读懂小动物的话吗？
三年级上语文补充素材15小露珠_苏教版
三年级上语文补充素材-15小露珠苏教版露珠（自然现象）编辑[lùzhū] 露珠，即降落在树叶、花朵、草丛中的雨水。
露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上。
闪亮，透明，圆润。
在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到露珠，露与霜一样，也不是从天空中降下来的。
露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。
小露珠是怎么形成的？在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。
露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。
在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。
在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。
因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。
同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。
有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。
有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。
它对农业生产是有益的。
在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。
人们常把”雨露“并称，就是这个道理。
为什么有露水时，一般是晴天？清晨，在田里的庄稼、路边的杂草上，全是湿漉漉的露水。
露水是怎样形成的呢？在日常生活中，我们常遇到这种现象：在冬天当你向窗子玻璃上呵口气时，就会发现玻璃上有一层小水珠，这就是因为水汽遇到较冷的物体表面而产生凝结的结果。
15、小露珠第二课时
15、小露珠第二课时[教学特色]寓情于读，积淀语感。
拓展阅读，有机融合。
[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能初步背诵第六自然段。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受大自然的和谐、融洽和漂亮。
3、通过阅读校本教材，进一步感受小露珠乐于奉献，懂得感恩和回报的美妙心灵。
[教学流程及设计意图]一、复习导入：上节课，我们相识了一位新挚友——〔指课件图片〕。
还记得吗？小露珠是怎样静静来到我们身边的？一起说。
[上课伊始，用美丽的图画设置情境，把学生的爱好快速引入课堂，使学生产生昂扬的心情，在精神激昂的心理状态下，投入到学习中去。
通过复习背诵，唤起学生上节课对小露珠的宠爱之情，为后面的语言训练和拓展做好了铺垫和连接。
]二、学习2——6段。
过渡：教师听出来了，你们多喜爱小露珠啊！其实，不光我们喜爱它，动物植物们也很喜爱它。
那么，大家为什么都喜爱小露珠呢？1、翻开书，轻声读2——6段，边读边思索。
[言语学习的起始阶段，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字初始的感悟与判定实力，从而使学生初步感知文章语言文字的美丽及内涵。
] 2、小动物们为什么都喜爱小露珠呢？谁来说一说。
〔1〕指名说。
〔课件出示句式：〕喜爱小露珠，因为。
你能用这样的句式说一说吗？〔2〕生答师相机板书：闪亮透亮圆润[老师结合学生初读时的直觉，抓住一些典型词句，引导细心揣摩，品尝其间的妙处，力求使美丽的文字、传神的标点，整齐的句式诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情。
]〔3〕〔出示课件〕你们看，小露珠像钻石——，像水晶——，像珍珠——，这么美的小露珠，难怪动物们那么喜爱它呢！〔4〕指名分角色读2——5。
评议。
〔5〕还有谁想读？不过，这次我想请一位同学上台做小露珠，谁情愿？知道我要请小露珠干什么？〔想一想，这些小动物这么热忱地夸你，和你打招呼，你该怎么做？〕[通过精致的课件，把学生带入课文的情境之中，品词悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像画面，对被感知的对象形成立体形象，进而能感情朗读，练习对话，将无声的词语转化为更能表情达意的有声语言，意在使文中内在的情趣和读者自身的情趣相得益彰，到达审美愉悦的较高境界。
15小露珠
B蟋蟀图 小蟋蟀也来了，对呀，小蟋蟀爬得不慌不忙，多轻松啊！读句子。
C蝴蝶图 小蝴蝶是这样来的，轻轻地——（落在了花朵上）小蝴蝶落下的姿势是那么的轻盈。
这三句话写出了三种小动物来的样子，我们一起来读一读，好吗？
2、小结：小动物们真喜欢小露珠，因为小露珠像钻石——那么闪亮，像水——那么透明，像珍珠——那么圆润，多么美丽的小露珠啊！那植物为什么也喜欢小露珠呢？（出示课件）请同学们自由读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。学生自读第六段。
三、 感悟植物对小露珠的喜欢。
四、 小露珠告别。
1、美好的时光总是那么短暂。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去，越飘越——
同学们，你们舍得让小露珠离开我们吗？
植物们也舍不得啊，请同学们小声地读一读第7自然段。
师：向日葵在风中直点着头，好像在对小露珠说——
（学生如只说叫小露珠留下，教师可提示：有没有要感谢小露珠的呢？）
小露珠集天地之精华，像水晶那么晶莹剔透，透过小露珠，能清楚地看到小露珠底下植物的颜色和形状。你感觉到小露珠那种晶莹剔透的样子了吗？老师相信你一定能通过自己的朗读把这种感觉读出来，你来试一试。
③请所有喜欢小蝴蝶说话的小朋友一起站起来，你们现在都是小蝴蝶了，在你们眼里，小露珠是什么样的？板书 圆润。请你们一起来读一读小蝴蝶的话吧。{例 指名说
二、朗读课文，背诵课文。15、小露珠
教学目标：
知识教学点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感
受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点：
1﹑培养学生独立朗读课文的能力。
小露珠ppt课件(1)
“早哇，像——的小露珠。”——对小 露珠说。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树， 紫红的喇叭花，还有数不尽的 鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘 戴上了美丽的珠宝，显得更加 生机勃勃。
渐渐地，太阳公公散发的热 量越来越大，小露珠的身子也越 来越轻了。她渐渐地变成了水蒸 气，向空中飘去。
向日葵向她点头，白杨树向她招手， 喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多 么想把小露珠留住呀！
15. 小 露 珠
草杆 珍珠 俊俏 吹奏 袭来 水蒸气 笑盈盈 夜幕降临 光彩熠熠 钻石 乐曲 快乐闪亮ຫໍສະໝຸດ 透明圆润闪亮 透明
圆润
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 蹦 “早哇，像水晶那么透明的小露 珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 爬 “早哇，像珍珠那么圆润的小露 珠。” 落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 落 小动物们都喜欢小露珠。
小露珠向大伙儿一一告别， 她笑盈盈地说：“我明天还会 来的。”
小露珠渐渐地变成了水蒸气， 消失在太阳的抚摸下，她为 什么还笑呢？猜猜看,小露 珠心里在想什么？
小露珠
我们的世界， 怎样才能更加生机勃勃， 更加多姿多彩？ 它需要 无私奉献 为了我们美好的世界， 做一颗美丽的小露珠吧！
。
1、背诵全文 2、你想对小露珠说点什么？写一写。
15、小露珠
15 小露珠教材分析：这篇优美的童话，写了小露珠有形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱；赞扬了大自然的和谐，融洽和美丽。
全文共七个自然段。
第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。
小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。
第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。
小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。
第六自然段写小露珠装点了花草树木。
小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
学情分析：学生认识小露珠，但没有认真观察过，对小露珠形成过程不太了解。
但课文中的小动物是学生们非常喜欢的，小动物们的语言非常适合学生们的心理要求，所以学生朗读兴趣会很高。
教学目标：1．凭借对课文的朗读感悟，感受小露珠不仅外表美丽，而且具有无私奉献、无怨无悔的高尚品格。
２.读懂课文内容，知道小动物和小植物为什么都喜欢小露珠。
初步感知作者的比喻手法。
３.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
训练学生用朗读的形式表达自己对课文的理解的能力。
教学重点：１.读懂小动物和小植物为什么都喜欢小露珠。
２.练习有感情地朗读课文。
教学难点：读懂课文的最后一个自然段，体会小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学准备：教学观图、生词卡片课件教学时间：３课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
15、小露珠
15、小露珠教材分析：这是一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。
赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高贵品质。
全文共7个自然段。
第一自然段写小露珠形成的时间和过程。
第二至五自然段写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠。
第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。
第七自然段写小露珠与大家深情告别，赞美它无私奉献、无怨无悔的品质。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3. 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
教学重、难点：1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
教学用具：生字卡片、小黑板、图片教学用时：二课时教学过程：第一课时一、导入：1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。
（出示：小露珠图片）想说点什么吗？2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！二、一读课文1、提出要求：下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读3、检查：出示小黑板（1）降临精神（2）蒸发笑盈盈水晶（3）钻石乐曲（4）蟋蟀珍珠招手指名读，齐读三、二读课文过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1、提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2、学生自读3、检查：同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读相机出示小黑板：（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
15 小露珠教案
【出示】都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
理解“俊俏的小姑娘”指谁啊？（所有的植物）
小姑娘身上戴的珠宝是谁啊？（小露珠）
那你边读边想，你能想象出这些植物戴上这美丽的珠宝是什么样吗？自己读读看，你能想出什么样，边读边想。（生各自读）
课题
15.小露珠
主备人
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
重、难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——【出示】小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明。
（5）师：小露珠是如此的漂亮，你们能把小露珠的美读给大家听吗？
【出示】
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师：那你们能读出来吗？并且做出动作，看看你们够不够精神。生齐读句子。
（2）（理解“光彩熠熠”）
师：刚才同学们还读了一个特别好的词叫光彩熠熠，小露珠光彩熠熠就像什么一样？想想我们前面的句子，像什么一样光彩熠熠？（指名答）
（3）【出示】（小露珠在叶片上的图片）
师述：有了小露珠的装扮，植物变得更加——生接（生机勃勃，格外精神）是的，更加生机勃勃，变得格外精神。这次让我们带着理解再来读一次，相信能读得更好。生再读这句话。
15小露珠答案
乐
yuè （音乐）（乐府）（乐器）（乐曲） （乐队）
lè（快乐）（乐不思蜀）（乐观）（取乐）
尽
jǐn （尽管）（尽量）
jì n （尽头）（尽力）
zuān 钻 zuàn
（钻圈）（钻孔）（钻木取火）
（钻石）（电钻）
qū 曲 qǔ
（弯曲）（曲折）（曲解） （歌曲）（乐曲）（曲子）
三、用“\”画去括号中不恰当的词。
1.小露珠（照射 反射）着霞光，所有的植 物都变得格外精神，连衰老的花草树木也都 （显现 显示）出了生机。
2.早晨的空气格外（清洁 清新），我走在 小路上，阳光（照射 反射）在身上，心情 很（舒畅 舒服）。
1.黎明的时候，小动物们纷纷和小露珠 打招呼。“早哇，像钻石那么闪亮的小 露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露 珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露 珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说 。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。 ”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
这段话主要描写了：植物因为小露珠而显得 更精神，更美丽，生机勃勃。
3.大家都喜欢小露珠，是因为小露珠 十分美丽，并且带给他们生机和活力 。
那是月亮妹妹送给大地的信， 每一株花每一棵草都收到了， 信里来自着美好的梦，伴它们在 夜里安宁.
“早哇，像泉水那样甘甜的小露珠。” 走在草丛中的小蚂蚁对小露珠说。 “早哇，像雨点那么轻盈的小露珠。” 跑到树林里的小兔对小露珠说。 “早哇，像星星那么动人的小露珠。” 飞到果园里的小黄莺对小露珠说。
2.金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫 红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草 ，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠 宝，显得更加生机勃勃。
15、小露珠
15、小露珠教材分析：这篇优美的通话写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
本文共7个自然段，第一自然段写小露珠的形成过程，从夜幕降临到黎明，，小露珠越滚越大。
第二到第五自然段写小露珠“闪亮”、“透明”“圆润”，十分美丽，所以小动物们都很喜欢小露珠。
第六自然段写植物因为小露珠而显得更精神、更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程，植物都与她依依惜别。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；学会本课10个生字、两条绿线内的7个生字只识不写，认识一个多音字，学习由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”、造句。
教学重难点：学习字词义、选词口头造句，规范的书写生字词。
教学准备：课件、生词卡片教学时间：2课时教学过程第一课时课时目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的1—5小节。
2 学会本课9/11个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
认识三个多音字。
理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物喜欢小露珠，感受小露珠的美丽教学难点：重学会本课生字，朗读、背诵课文。
感受课文的语言，感悟小露珠的美。
教学过程一、课前谈话猜谜语（1）千条线，万条线，落在河里看不见。
（雨）（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（雷）刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然奇观。
（小露珠）(设计意图：创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
)二、导入新课1、小朋友真聪明，一下就猜到了。
今天，我们一起学习15课《小露珠》。
（板书课题：小露珠）2、（出示小露珠的图片）说说你看到的小露珠给你留下的印象，指名回答。
综上所述，可以看出小露珠是美丽、可爱的，那么这么可爱的小露珠是什么时候形成的？又是怎样形成的呢？通过学习课文以后就自然可以得到答案。
15《小露珠》
15《小露珠》 一、教学目标 1 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2 学会本课 19 个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用越……越……造句。
3 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重难点 使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
三、教具准备多媒体课件 四、教学时间两课时 五、教学过程 第一课时 一、导入新课 小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候 消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？ 今天我们就要来学习 28《小露珠》齐读课题 二、自读文章 1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。
并在读准的地方打上记号。
2、学生自读课文 三、范读课文 1、交流在读书中碰到的问题 2、读课文 3、谈谈你觉得老师哪儿读得好 四、指名读课文 1、请大家模仿老师再来读读课文 2、指名读课文，思考这篇文章主要讲了什么？划出不理解的地方。
3、四人小组交流，尽量自己解决 露珠即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。
钻石金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。
水晶是一种无色透明的晶体矿物。
珍珠贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有 明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。
夜幕降临夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。
黎明天快要亮的时候。
俊俏相貌美好、漂亮。
4、对不理解的地方全班讨论 五、指导书写 临要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。
喇中间是束。
衰中间是口字加一横。
六、作业 抄写词语 第二课时 一、导入新课 1、今天我们将继续学习 28《小露珠》。
齐读课题 2、小朋友，你看见过小露珠吗？出示课件小露珠你喜欢它吗？为什 么？学生自由发言 3、那你在这节课还想知道什么呢？ 二、讲读第一段 1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。
15.小露珠
15．小露珠15．小露珠教材分析：《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
中年级段的学习要求“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中的人物，留心周围的事物”，“注重观察，抓事物特征，展开丰富的联想。
”可以在本课教学中得到充分发挥。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课10个生字，其中绿线中的7个生字只识不写。
认识一个多音字“钻”，理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3．凭借对课文的朗读、感悟，感受小动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐、融洽、美丽，感受课文准确、优美的语言文字。
教学重、难点：1．以读促悟，理解小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
2．通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐和美丽。
教法学法：本课通过创设有效的教学情境，指导学生多角度地研读文本，提高审美情趣。
教学中，尊重学生的主体地位，让学生在读中感悟，合作中交流，表达中提高，并引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确地朗读课文。
3．了解小露珠的形成过程。
教学重、难点：1．学会本课生字，能正确朗读课文。
2．了解小露珠的形成过程。
教学过程：一、导入1．今天，老师要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢?（欣赏图片），你看到了什么样的小露珠？出示：（）的小露珠（晶莹剔透，闪闪发光，光彩熠熠，透明闪亮……）这节课我们就要走进课文，和文中的小露珠交个朋友。
一齐读课题。
二、初读课文1．课前我们已经预习了这篇文章，读通读熟了课文，下面谁会读这些词。
2．出示生字新词。
15 小露珠
15 小露珠（第一课时）学习目标：教学目标：教学过程：一、导入课文。
同学们，今天我们一起来学习15课《小露珠》。
二、初读课文，检查生字词。
1、出示生字：同学们看本课的生字词，请大家做小老师，找找哪些字最难读、最难写。
哪些字最难读呢？（钻、盈、临、蒸、奏）哪些字最难写，需要你做小老师来提醒的？（奏、临、戴、植，用红笔标出关键笔画以作提示。
）2、师指导，生描一，写一。
3、齐读生字词、读准字音。
三、精读课文。
1、学习第1小节。
同学们，你喜欢小露珠吗？为什么？<美丽、可爱>夜幕降临，可爱的小露珠就出现了，让我们一起趁着夜色去寻找小露珠吧。
师范读，你感受到什么？<我感受到小露珠很漂亮.>怎么漂亮呢？（越来越大、越来越亮、爬、滚）板书：大、亮把你感受到的读出来吧！指名读。
我们一起来读读。
下面我们听着音乐，看着提示，一起试着背一背。
过渡：多可爱的小露珠呀！清晨，小动物们都醒来了，他们看见小露珠会说什么呢？自己读读课文的2、3、4小节。
2、学习2-4小节。
小动物们都说什么了呢？（小青蛙）“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”板书：闪亮（小蟋蟀）“早哇，像水晶那么透明的小露珠。
”板书：透明（小蝴蝶）“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
”板书：圆润钻石、水晶、珍珠这些东西你见过吗？美吗？出示图片欣赏。
谁来当小青蛙夸赞小露珠？指名读。
谁来当小蟋蟀？谁来当小蝴蝶？指名读。
三个小动物都有不同的动作哦，你注意了吗？出示课件，提醒注意。
同桌一个读提示语，一个读夸赞的话，如果能不看书说出来就更好了。
齐读2-4小节。
过渡：小动物们喜欢小露珠，小植物们也喜欢吗？3、学习第6小节。
默读第6小节，边读边用横线勾画：为什么植物们也喜欢小露珠?<因为小露珠把植物们装点得格外精神，特别漂亮>板书：装点植物小露珠不仅装点了植物，还能够——<滋润植物> ，所以植物们都喜欢小露珠。
谁来读读这一部分？第6小节有一个比喻句，你能找到吗？用波浪线画下来，想想把什么比做什么？反馈。
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15、小露珠
教学目标：
能力目标：正确流利地朗读课文。
知识目标：
1.学习部分生字。
2.能用“越来越……”说话。
情感目标：知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文。
养成教育训练点：自主读书体会
教学过程：
一、课前谈话：猜谜语。
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
（雨）
2．天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。
（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
3．闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是一自然奇观。
（小露珠）
二、导入新课。
1．今天这节课，我们就一起来认识一位新朋友。
揭示课题《小露珠》。
2．谁见过它？在哪儿见过？什么样的？（学生描述）
（对于那些平时能仔细观察身边事物的学生教师要给予鼓励。
）课文中的小露珠又是怎样的，我们一起去看看！
三、整体感知课文。
1．请小朋友轻轻打开课本，听老师读读这个故事。
2．说说故事中的小露珠是什么样的？你们喜欢吗？请你也来读读。
（板书：像钻石闪亮、像水晶透明、像珍珠圆润）
四、自由读课文。
1．你们知道读书时，应注意什么？
2．你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。
出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。
（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
一些难读的句子要多读几遍。
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
3．刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
五、检查初读效果。
1．投影出示生字，指名读。
2．出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3．生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
强调“降临”的“临”是前鼻音，“钻”是多音字，“草秆”的“秆”是三声。
六、学习课文第一到三部分。
1．学习第1自然段
（1）指名读。
（2）划出小露珠的可爱之处。
（爬呀、滚呀、越来越…）
（3）用越来越……造句。
（4）齐读。
（重点词读出来）
2．学习2--4自然段
（1）过渡：这么可爱的小露珠，你们喜欢吗？如果你看见了，怎样和它打招呼？（老师扮演小露珠，学生打招呼。
）
（2）文中的小动物又是怎样打招呼的？
①自由读
②指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？（段与段之间停顿）
（3）你们最喜欢哪种小动物？既然你喜欢，你能将它读好吗？
（学生自由选择喜欢的动物读。
）
（4）学生练习对话，小组间合作。
3．学习第5自然段。
过渡：从它们的招呼中，你感受到了什么？引读第5自然段。
4．学习第六自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生想象：你就是美丽大花园里的一员，当你醒来发现是小露珠让自己变得如此精神，你会对它说什么？
播放小露珠装点植物的录像。
再读读这段话，选择一棵或几棵花草树木，加上你丰富的想象，具体地说说在小露珠的点缀下植物是怎样的生机勃勃。
（3）齐读，感受植物对它的喜爱。
七、教学生字。
临、珍、俊、奏
八、小结。
本课教学我充分考虑了小学生的经验世界和想象世界的联系，在
引入新课的环节中，我引导学生说出在什么时候、什么地点看到过小
露珠，有什么特点，感受如何。
然后借助多媒体课件辅助教学，使学生对小露珠的美丽能够充分感悟。
学生不仅在读中感悟语言，而且通过他们的想象，充分培养了说的能力。
在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢？然后在进一步认识的基础上，让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。
这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。
让孩子在课堂上形成一个新的认识达到一个新的高度。