[配套K12]2019届高三语文一轮复习 第二部分 现代文阅读 专题一 论述类文本阅读 课时冲关二十六 散文阅读训

课时冲关二十六散文阅读训练(四)形象、技巧[对点练]阅读下面的文字，完成1～2题。

在沈从文先生墓前龙良骅①凤凰城的喧嚣留在了身后，沿着沱江边窄窄的石板路，按着路标的指引，我和妻子虔诚地前往听涛山寻找心中的圣地。

拜谒沈从文墓，这是萦绕在心中多年的愿望，现在终于有机会走近这位中国现代乡土文学大师灵魂栖息的地方了。

②听涛山既不高，也不陡，平平缓缓，多像沈从文先生平和的性格。

八十六级“之”字形的石级，湿漉漉的，象征先生走过的八十六个岁月。

路旁有一株红梅，正在寒风中悄然绽放，透露着春天的讯息。

而更多的树木，叶片凋谢，不免在料峭春寒中有一丝瑟缩。

但几丛翠竹挺拔着，几丛杂树斜生着，绿绿的枝叶，显示着盎然生机。

游人稀少，在我们的前面，只有一对年轻的情侣，手牵着手，静静地走着。

我们也尽量放轻脚步，怕打扰沈从文先生的安息。

③墓在山腰。

这应该是世界上最奇特的坟茔了吧？坟是一座山，山是一座坟，沈从文先生的骨灰直接撒入山上的泥土中，这位自然之子最后彻底回归自然，与大自然完全融合在了一起。

就如石级边的一块石碑上写的：一个士兵要不战死沙场便是回到故乡。

这是沈从文的表侄、大画家黄永玉送给他的。

从凤凰出发，经过沅水流域，然后到了北京、上海、昆明，复又回到北京，这是他的人生轨迹，现在他回家了。

听涛山是幸运的，它容纳了蜚声海内外的一位士兵，一位作家，一位学者，一位“乡下人”。

④墓碑也是奇特的，一块粗糙的五彩石，正面写着几行小字：照我思索，能理解“我”；照我思索，可认识人。

这应该是先生自拟的碑文吧？墓碑顶上，放置着一个小小的花环，花瓣上凝着水珠，有一点儿落寞。

而墓碑下，插着三炷香，香早已燃尽，剩着几截竹签和一点点灰烬。

传统的和新潮的祭奠方式就这么巧妙地汇聚在了一起。

碑的后面，刻着沈从文的小姨子张充和题的一句话：不折不从，亦慈亦让，星斗其文，赤子其人。

算是对其姐夫最深刻的理解、最恰当的评价。

走在我们前面的那位女孩儿，低头读着碑上的文字，她忽然一回头，乌黑的眸子一闪一闪，我的思维触电似的拼接起一些记忆的碎片：渡船上的翠翠，守着碾房的三三，做着“女学生梦”的萧萧，橘子园里的夭夭……⑤水，是理解沈从文的最佳途径。

他自己就曾经说过：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的印象实在不少。

我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。

我的学校可以说是在水边的。

我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。

”沈从文是顽皮的逃学大王，枯燥的私塾和新式的学校都吸引不了他，他总是逃学去看河中的行船，船上的水手；看河岸的树木，林中的小鸟；看河边的小城，城中的针铺、伞铺、皮靴店、染坊、豆腐坊、冥器铺。

哪怕是因逃学而被罚在孔夫子牌位前跪着，他脑中呈现出的，仍是河中的鳜鱼被钓起、风筝飞满天、黄鹂在山中歌呼、树上果实累累的情形。

他就这样读着一本小书，同时读着一本大书。

十四岁多一点，他就到地方的部队里当兵，那是当地大多数青年人的首选出路。

辗转在沅水流域，又从水里认识了船家、水手、士兵、妓女、商人。

直至二十岁，才脱下军装上岸，背着一卷小小的行李，孤身一人出现在北京车站的站台上，来读那本永远也读不尽的大书。

中国现代文学从此多了难得的水的灵气。

水的滋润，让沈从文的作品永远水气盈盈，他笔下的人物永远都那么健康丰满，处处闪耀着人性的美丽光辉。

⑥听涛山没有涛声，就像寂寞一生的沈从文缄默着。

⑦想当年那些红极一时的作家都湮没在历史的风烟中，孤独的沈从文却成为了常青树，这莫非也是自然的法则？沈从文曾说，他和他的读者都将老去。

其实，沈从文的读者确实在一批批老去，但他的作品则永葆生命力，新的读者也在不断涌现。

我相信，刚才和我们同来的那对年轻的情侣也一定是沈从文的崇拜者。

因为，他的作品有丰沛的水，源头是鲜活的。

(选自《散文百家》，有删改) 1．文章第②段中画线句的景物描写有什么作用？请简要分析。

答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本题可从景物描写对文章内容和主要形象所起作用两方面考虑。

画线句子中写到“红梅”“翠竹”“杂树”以及“更多的树木”。

“红梅”“正在寒风中悄然绽放，透露着春天的讯息”，“翠竹挺拔着”，“杂树斜生着，绿绿的枝叶，显示着盎然生机”，而“更多的树木，叶片凋谢，不免在料峭春寒中有一丝瑟缩”，通过比较，并结合全文内容分析，可以看出生长在听涛山上具有顽强生命力的红梅、翠竹、杂树正是沈从文顽强的艺术生命力的象征，暗含着作者对沈从文的赞美之情。

答案：通过红梅、翠竹、杂树与其他树木的对比，突出了红梅、翠竹、杂树的顽强生命力，彰显出听涛山萧瑟环境中难得的生机和力量。

也象征着沈从文顽强的艺术生命力，暗含着作者对沈从文的赞美之情。

2．综观全文，请简要概括沈从文先生的形象特点。

答：_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：解答本题，要通读全文，找到作者对沈从文形象描述的相关内容。

文中对沈从文先生形象塑造的内容散布全文，结合他的人生经历和他人对其评价概括归纳即可得出答案。

答案：①平和谦卑；②内敛刚强；③文采斐然；④热爱自然，热爱家乡；⑤孤独寂寞；⑥追求真善美。

[仿真练]阅读下面的文字，完成3～5题。

回忆小学生活[注]格致现在，学校与家之间的距离是4公里，由1.5公里乡村土路和2.5公里火车道组成。

6年前我的学校距家不足30米。

它位于屯子的中心，使每个孩子上学的距离大致上相等。

那是一所小学校，房子比民房大约一倍。

一年级在东侧的房间里，二年级在西侧的房间里，中间的小房间是两位老师的办公室。

上下课是用电铃来呼喊的，不是一段铁轨挂在树上，然后由一个老头去敲。

这说明我童年的生活环境已为现代文明所浸染，电线已同我的幼年生活扭结在一起。

有电就有灯，有了灯，我们的教室就不会太昏暗。

我基本上是坐在明亮的教室里开始读书识字的。

我认真观察过那个房檐下的电铃，在它静止的时候，在它大叫的时候。

它接近一个乐器。

一个手掌大的圆面，一个小铁锤。

铁锤敲击它的侧面而不是正面。

按下电钮，小锤就以肉眼无法追赶的速度开始原地踏步。

每一步都踏响了，每一个响声还没来得及站起就被后面的声响扑倒了。

它们一个连着一个，扭成一团，连成一片。

其实，它的原理同树枝上挂一块铁，再用铁锤去敲是一样的，只是人力拉大了声音间的距离，给了每一个声音伸展和生长的空间。

电铃的声音是那些独立、悠长的声音的有序码放，电使之方向一致，大小相等。

金属的悠长的余音在这里是多余的，像懒洋洋的哈欠，它被修减掉了。

电将散落的、处于无政府状态的懒散又悠长的声音很好地组织了起来、管理了起来，电说，向右看齐，齐步——跑！我在明亮的教室里，在切去尾音的规范的电铃声里开始了读书时代。

我的同学有27名。

二年级读完的时候，我们就从这所离家很近的学校毕业了。

三年级要到距家750米的小学接着读。

学校在两个自然屯子的中间，这两个自然屯是一个行政大队，相距1.5公里。

学校把1.5公里从中间断开，形成两个750米的上学之路。

两个屯子的孩子相向而行，各自走过750米，然后在一个操场里混合。

但据我们的目测和步测，学校距另一个屯子要近至少200米。

学校的四周是一望无际的水稻田，1 500米的中心点不难找到，那么，这200米的误差是有意的。

据我的分析，这与我的父亲有关。

两个屯子合成一个行政大队，父亲是大队书记，也就是那里的最高行政长官。

最高行政长官完全可以决定小学校的位置，也可以决定学校离自己的孩子是远还是近。

最后，父亲使新建的学校离自己的孩子远了200米。

原因有二：1、另一个屯子大，孩子多；2、大队委员会的其他成员都来自那个村子，他们对父亲有敌意，敌视的原因仅仅是父亲的姓氏。

父亲小心谨慎，力争不给他们留出攻击自己的余地。

于是，我向前多走的200米，就是父亲在权力上有意后退的距离。

走过这条暗藏着政治的上学之路，我开始了三年级。

我的同学有25名。

有两名男生没有升入三年级，没有走上这条比另一侧远200米的上学之路。

他们是因为严重的智障，与远出的200米无关。

一个叫海，生得眉目清秀，头发还是非洲人似的小卷。

他经过了两年学习，掌握了1＋2＝3，但2＋1＝？他有时算对，有时算错，至于3－1＝？他就从来没算对过一次；另一名叫彦，他的问题在文字上。

他上课坐得最直，眼睛睁得最大，写字用的力气最多，但他写的字，一眼看上去，基本上不是汉字，比汉字的笔画要少一些。

因为笔画少导致他写的字没能围成方块。

他的字比别人的笔画重，笔画黑，划入纸的纤维，像是石刻。

他手里的笔画，都是些不老实的家伙，不用力把它们嵌进纸里，它们就会到处乱跑。

他机智地抓住了一横，急忙按进纸里，又抓住了一撇，再按下去。

他无暇考虑这些笔画的准确位置，只能像抓鱼一样，匆匆丢到竹篓里。

他被这些横竖撇捺搞得很累，其状不比他父亲犁地轻松。

我们不认识他写的字，我们包括老师认为那都是错字。

他们两个不上学了，不知是被迫还是自愿。

那750米又200米的上学道路上的景色他们没有看到：路两旁新栽的杨树，比我的胳臂粗不了多少。

它们被春风刮得东倒西歪。

叶子打着紧紧的卷，等着风的力量把自己吹开。

这些小树的生命从父亲组织召开的一个会议上开始，它们稚嫩的根须从会议的决定移植到泥土里。

父亲栽树，在毁林开荒的年代，在植树不算政绩的年代。

(选自格致《减法》，有删改) [注] 节选自格致的散文《减法》第1部分，题目为编者所加。

3．下列对这篇散文思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是( )A．文章先从眼前写起，“现在，学校与家之间的距离是4公里”，然后写6年前的小学生活，将读者自然地带进学校，全文结构严谨，自然流畅。

B．文章以“路”为线索，先介绍“现在”的上学之路，再写6年前的路，上三年级时候的路，通过对路的描写，展现了读书求学的艰辛。

C．学校的“房子比民房大约一倍”，真实地反映了农村办学条件的简陋，而能用上电铃、电灯，则又表明童年的生活环境已为现代文明所浸染。

D．文章叙述冷静而从容，描写真切而生动，作者将自己的感情熔铸在冷静的叙述和描写中，并不直抒胸臆，这样写为文章增加了艺术张力。

解析：B [B项，“文章以‘路’为线索”表述有误，本文的线索应是时间，不是“路”，且文中并未展现读书求学的“艰辛”。

]★4.请从表达技巧和思想内涵两个方面对文中画线句子进行赏析。