九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 苏科版
九年级物理上册 11.2 滑轮教案 苏科版
滑轮【教学目标】1．道德目标：培养科学、严谨的学习态度2．情智目标：①感情目标：通过实验探究培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力②认识目标：能区别定滑轮、动滑轮，知道它们的结构，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用；自主探究，体验定滑轮、动滑轮的工作特点；会用杠杆的平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点、实质；初步学会利用这些特点分析、解决相关问题。
【教学时间】（ 1 学时）【教学过程】（一）感情调节（二）自学与互帮1.自学内容一：P9 认识滑轮自学方法：（1）请你认真观察教材中图11-14，利用手边器材（铁架台、滑轮、钩码、细绳）并按教材要求做一做（2）在完成类似任务时，人们常用到一种简单机械，它通常是由一个周边有凹槽、中心有固定轴的轮子绕上绳索、缆绳等组成的这种简单机械就叫做_______________.（3）请你认真观察教材中图11-15，11-16做一做，思考并归纳：根据使用情况不同,滑轮可分为和 .轴的位置的滑轮，称为定滑轮；轴的位置的滑轮,称为动滑轮。
应用如课本图11-15、11-16是分别使用_______滑轮和________滑轮.2.自学内容二：活动探究定滑轮的特点自学方法：（ 1）按右图所示方式组装定滑轮。
（2）在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）（3）改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
（4）改变钩码的个数，重做上述实验。
实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N123（5）分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮_______(能/不能)省力，但______(可以/不可以)改变动力的方向。
绳子自由端移动的距离S F___________重物移动的距离h3．.自学内容三：活动探究动滑轮的特点(1)按右图所示方式组装动滑轮。
(2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
九年级物理上册《11.2滑轮》教案苏科版
11.2滑轮【教学目标】1．【知识与技能】(1)认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮；(2)会根据要求使用和组装滑轮组；(3)能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
2.【过程与方法】(1) 通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构；(2) 通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用；(3) 通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
3.【情感、态度与价值观】(1) 在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性；(2) 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
【教学重点】滑轮的实质。
【教学难点】滑轮组的绕线方法。
【教学过程】一、【自主学习】1．定滑轮的定义：；2．动滑轮的定义：；3．定滑轮的优点：；4．动滑轮的优点：；5．滑轮组的优缺点点：；。
二、【课堂活动】复习引入（边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处。
滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？（1）什么叫杠杆？一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
（2）杠杆一定是直的吗？不一定。
杠杆也可以是弯的或其它形状的。
（3）可以是圆的吗？可以。
活动一：认识定滑轮问：这个滑轮可以看作杠杆吗？它符合杠杆的定义，是杠杆。
请你找出滑轮的五要素。
（在黑板上画出定滑轮的示意图）问：这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮轴始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
10。
苏科版初中物理九上11.2《滑轮》WORD教案1
实验探究
多媒体演示，分析归纳小结
数据填入表格，寻找使用动滑轮的特点
实验次数
钩码重力F2/N
弹簧秤读数F1/N
1
2
3
归纳：动滑轮
特点：使用动滑轮能省一半力，但不能省距离，也不能改变力的方向。
实质：l1=2l2的省力杠杆
投影练习
工人师傅用动滑轮将重600N的木箱吊到阳台上，至少要用多大的力？
【实验器材】（滑轮、弹簧秤、直尺、钩码、细线30套）、多媒体材料
【教学方法】实验、讨论、探究、归纳
【教学过程】
教师活动
教学内容
学生活动
教学媒体
播放
放映升国旗
观察
多媒体演示
提问
1.国旗上升时，升旗手用力的方向向哪里？
2.为什么升旗手向下用力，而国旗会上升呢？
讨论和回答
出示滑轮
提问并演示
1.滑轮的形状是怎样的？
3.使用滑轮组时，绳子移动速度V绳与物体移动速度V物有何关系？
讨论，归纳结论
实验归纳
结论：S = nh
F =（G + G动）/n
V绳=nV物
n-------通过动滑轮绳子的股数
牢记结论
讲解
生活·物理·社会
轮轴和斜面
生活中的轮轴和斜面
轮轴和斜面的特点
看书
布置作业
课本P31 WWW——1、3
数据填入表格，寻找使用定滑轮的特点
实验次数
钩码重力F2/N
弹簧秤读数F1/N
1
2
3Hale Waihona Puke 归纳：定滑轮特点：使用定滑轮不能省力，也不能省距离，但能改变力的方向。
实质：等臂杠杆
苏科版九年级物理上册教案11.2滑轮
教案：苏科版九年级物理上册 11.2 滑轮一、教学内容1. 滑轮的定义和分类：了解什么是滑轮，以及根据滑轮的形状和功能将其分为动滑轮和定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：掌握滑轮的工作原理，即利用绳索或链条在滑轮上绕制，实现力的传递和方向的改变。
3. 滑轮组：了解滑轮组的构成和特点，以及如何计算滑轮组所提供的力。
4. 滑轮在实际生活中的应用：通过实例了解滑轮在生产和生活中的应用，如升降机、吊车等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解滑轮的定义、分类、工作原理和滑轮组的特点，能够运用滑轮的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
三、教学难点与重点重点：滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的特点。
难点：滑轮组所提供力的计算方法。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳索、剪刀、胶带。
学具：笔记本、尺子、剪刀、胶带。
五、教学过程1. 实践情景引入：邀请学生帮忙搬运重物，让学生感受到力的作用和方向的重要性。
2. 讲解滑轮的定义和分类：向学生解释滑轮的概念，并展示动滑轮和定滑轮的图片，让学生了解两者的区别。
3. 演示滑轮的工作原理：用绳索和滑轮组进行演示，让学生观察并解释滑轮是如何改变力的方向和大小。
4. 讲解滑轮组的特点：介绍滑轮组的构成和特点，让学生了解滑轮组是如何工作的。
5. 计算滑轮组所提供的力：通过示例，引导学生运用滑轮组的原理计算所提供的力。
6. 实例分析：分析生活中常见的滑轮应用，如升降机、吊车等，让学生了解物理知识在实际生活中的应用。
7. 随堂练习：让学生运用所学的滑轮知识解决实际问题，如计算滑轮组所提供的力，或者设计一个滑轮组来搬运重物。
六、板书设计板书设计如下：11.2 滑轮一、滑轮的定义和分类1. 动滑轮2. 定滑轮二、滑轮的工作原理力的传递和方向的改变三、滑轮组1. 构成和特点2. 计算滑轮组所提供的力七、作业设计1. 请用一句话描述滑轮的定义。
苏科版九年级物理上第十一章 第2节滑轮教学设计
第十一章第2节滑轮教学设计
课
讲
授
以下问题：
1．使用动滑轮能改变动力的方
向吗？
2．使用动滑轮可以省力吗？
3．使用动滑轮可以省动力作用
点移动的距离吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费距
离，且不改变力的方向。
不可以改变动力的方
向。
可以省力。
费动力作用点移动的距
离。
让学生通过实验现象
和数据思考和总结动
滑轮的特点。
课堂练习
1．定滑轮左端绳子下端挂着相
同的重物，若在定滑轮右端的绳
子自由端分别沿三个方向用力
（如图所示），力的大小分别为：
F1、F2、F3，则（Ｄ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大
教师和学生一起总结讲解
定滑轮实质：等臂杠杆
参与练习
对所学知识进行及时
反馈，为滑轮组的学习
打好基础。
引导，提问
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
提问
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验
提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
1．。
苏科版初中物理九年级上册 11.2 滑轮 教案
《滑轮》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
（2）、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
（3）、会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。
2、过程与方法：（1）、通过观察和了解，了解定滑轮和动滑轮的结构。
（2）、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3、情感、态度与价值观：（1）、关心生产、生活中有关定滑轮、动滑轮、滑轮组的实际应用。
（2）、培养学生发现问题、认识问题的能力，同时加强理论联系实际、理论指导实际的意识。
教学重点及难点重点：实验探究定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点；利用滑轮组解决简单问题。
难点：根据滑轮组的挂线方法，判断滑轮组的省力情况；根据要求设计组装滑轮组。
教学准备刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、滑轮、细绳。
进行新课：一、复习提问：（1）、杠杆的平衡条件是什么？（2）、杠杆有哪几种分类？各自的特点是什么？二、引课：（出示图片）升旗时，学生站在旗杆底部向下拉动绳索，国旗就会徐徐升起。
你知道旗杆的顶部有什么装置吗？三、出示学习目标：1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。
2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。
3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。
4、会根据要求，正确组装滑轮组。
5、了解其他简单机械的一些应用。
四、定滑轮和动滑轮1、介绍滑轮结构滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
2、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？学生思考并实验有两种方法教师引导学生分析它们的特点。
定滑轮：滑轮的轴固定不动的滑轮；动滑轮：滑轮的轴随物体运动的滑轮。
学生作力臂图。
举例：生活或工作中使用定滑轮和动滑轮的实例。
3、探究：“比较定滑轮和动滑轮的特点”思考：上面两种方案中，用定滑轮和动滑轮提起的是相同的钩码。
九年级物理上册 11.2 滑轮教学案 (新版)苏科版
二、滑轮学点1 认识定滑轮和动滑轮问 题：观察并寻找图11－2－2中甲、乙两组图片所示的滑轮装置的不同之处．图11－2－2(1)重物被提升过程中滑轮轴的位置变化不同。
图甲中滑轮轴的位置__固定不动__，该滑轮为__定__滑轮；图乙中滑轮轴的位置__随物体一起运动__，该滑轮为__动__滑轮．(2)绕滑轮的绳子起始端所系的位置不同，定滑轮的绳子起始端系在提升的重物上，动滑轮的绳子起始端系在固定位置处．学点2 定滑轮和动滑轮的特点探究1：组装并探究定滑轮和动滑轮的特点(1)按照教材P 10的活动要求分别组装定、动滑轮装置后，匀速拉动弹簧测力计，并在表格中记录相关的实验数据．(2)通过实验观察和数据分析，归纳定滑轮和动滑轮的特点，填写下表．图11－2－3图11－2－4图11－2－5探究2：用杠杆模型分析定、动滑轮(1)请将如图11－2－4所示的定滑轮和动滑轮分别标上支点、画出动力、动力臂和阻力、阻力臂．[答案] 如图11－2－5所示(2)定滑轮实质是__等臂__杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的__半径__，故使用定滑轮不能省力；动滑轮实质是__不等臂__杠杆，动力臂是滑轮的__直径__，阻力臂是滑轮的__半径__，故使用动滑轮最多可以省一半力．学点3 滑轮组的特点探究：使用滑轮组的特点(1)按图11－2－6示四种方式组装滑轮组．图11－2－6(2)竖直拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出四种情况下弹簧测力计的示数，将实验数据记录在表中．(3)分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下．答：使用滑轮组的好处是既可以__省力__，又可以__改变力的方向__，但是要费距离． (4)进一步讨论：你能数出图11－2－7中吊着钩码的绳子的段数n 吗？请写出你的方法和发现．方法：__数与动滑轮接触的绳子的段数__．你的发现：__当n 为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮的挂钩上；当n 为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮的挂钩上__．归纳：用滑轮组吊物体时的两个关系式．(所用拉力为F ，物重为G ，动滑轮重为G动，吊物体的绳子的段数为n ，动力移动的距离为s ，重物上升的高度为h)力的关系式：F ＝__1n(G ＋G动)__(不计绳重及绳轮间摩擦)．距离关系式：__s ＝nh__． 学点4 滑轮组的组装问题1：尝试完成下列组装滑轮组的绕绳工作，并归纳出你绕绳的步骤或经验方法与同学们交流．(1)根据图11－2－7甲中的省力要求，画出滑轮组的绕线．(忽略动滑轮的重和摩擦) (2)在图乙中画出最省力的绕线方法．图11－2－7图11－2－8[答案] 如图11－2－8所示归纳：当定滑轮和动滑轮个数相等时，存在两种绕法，绳子的起始端可以在动滑轮上，也可以在定滑轮上；当动、定滑轮个数相差一个时，绳子的起始端在个数较少的滑轮上．问题2：一根绳子能承受的最大拉力为250 N，现用这根绳子来提起900 N的物体，并要求拉力方向向下．请设计一个最简单的滑轮组，画出其装配图．[答案] 如图11－2－9所示图11－2－9。
苏科版九年级物理上册：11.2 滑轮
到位的地方，有时有些急噪，有的问题还没有讲的很清楚。所以学生在实验的
过程中还有一些操作上的失误。在今后的教学活动中我要多加注意，使课堂教
学更加完美。
七、教学板书
滑轮周边有槽的小轮。
1、定滑轮：……。作用：不省力，但可改变力的方向（方便）。
2、动滑轮：……。作用：使用它可省一半力，但不改变力的方向。
3、滑轮组：……。好处：①省力；②既省力又改变力的方向。
苏科版九年级物理上册：11.2 滑轮
《滑轮》教学设计
一、教学内容分析 《滑轮》第一课时教学内容分为定滑轮和动滑轮的区分，探究定滑轮和动 滑轮的特点，定滑轮和动滑轮的实质，其中探究定滑轮和动滑轮的特点是重 点，也是难点。本节课的教学基于课题研究“有效培养学生提问意识和能 力”，在探究滑轮特点、滑轮特点的应用方面为“有效培养学生提问意识和能 力”预留了时间和空间，让学生自主学习、自主思考，激励学生勇于提问、有 效提问。 二、教学目标 1、知识与技能：了解定滑轮和动滑轮，能正确区分；知道定滑轮和动滑 轮的特点；知道定滑轮和动滑轮的实质是杠杆。 2、过程与方法：经历动手探究滑轮特点的过程，自主归纳定滑轮和动滑 轮的不同特点；利用杠杆的知识，分析定滑轮的实质是等臂杠杆、动滑轮的实 质是动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，加深对滑轮特点的理解。 3、 情感态度与价值观：培养学生观察生活的兴趣和探索问题的良好习 惯；营造宽松和谐的教学氛围，培养学生勇于发言、敢于提问、学会提问的习 惯；培养学生热爱生活的情怀；差异发展学生，让学生享受教育的幸福。 教学重点：定滑轮和动滑轮的特点 教学难点：探究定滑轮和动滑轮的特点 三、学习者特征分析 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析 滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步 理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时， “支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变 化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探 究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论 等方式参与到教学中。 四、教学过程
苏科版九年物理教案：11.2《滑轮》
教案：苏科版九年物理——11.2《滑轮》一、教学内容：本节课的教学内容选自苏科版九年物理教材第十三章第二节，主要讲述滑轮的类型、滑轮组及其应用。
具体内容包括：1. 了解定滑轮和动滑轮的特点及工作原理；2. 掌握滑轮组的组装方法及其省力特点；3. 掌握滑轮组的使用方法，并能解决实际问题。
二、教学目标：1. 能够说出定滑轮和动滑轮的特点及工作原理；2. 能够组装滑轮组，并了解其省力特点；3. 能够运用滑轮组解决实际问题，提高动手能力和创新能力。
三、教学难点与重点：重点：定滑轮和动滑轮的工作原理，滑轮组的组装方法及使用。
难点：滑轮组的省力特点，以及如何运用滑轮组解决实际问题。
四、教具与学具准备：教具：滑轮组模型、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、尺子、铅笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：教师演示用滑轮组提升重物的过程，引导学生观察并思考：滑轮组是如何工作的？它有什么特点？2. 知识讲解：（1）定滑轮：教师展示定滑轮模型，讲解其工作原理，让学生明白定滑轮如何改变力的方向。
（2）动滑轮：教师展示动滑轮模型，讲解其工作原理，让学生明白动滑轮如何省力。
（3）滑轮组：教师讲解滑轮组的组装方法，让学生学会如何使用滑轮组。
3. 例题讲解：教师出示例题，讲解滑轮组在实际问题中的应用，让学生学会运用滑轮组解决问题。
4. 随堂练习：学生独立完成随堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计：11.2《滑轮》一、定滑轮1. 工作原理：改变力的方向2. 特点：不省力，不费距离二、动滑轮1. 工作原理：省力2. 特点：费距离，不改变力的方向三、滑轮组1. 组装方法：……2. 省力特点：……七、作业设计：1. 描述定滑轮和动滑轮的工作原理及特点。
2. 简述滑轮组的组装方法及其省力特点。
3. 运用滑轮组解决实际问题：……（给出具体题目）答案：1. 定滑轮的工作原理是改变力的方向，特点是不省力，不费距离；动滑轮的工作原理是省力，特点是费距离，不改变力的方向。
【2019最新】苏科版九年级物理上册教案11、2滑轮
【2019最新】苏科版九年级物理上册教案11、2滑轮教学目标：①知识与技能目标1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点2．知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用3．能根据滑轮组的构成方式判断省力情况4．能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。
②方法与过程目标1、通过实验探究使用定滑轮和动滑轮的特点，形成研究问题的方法。
2、引导学生组装滑轮组，使学生掌握滑轮组的绕线③情感态度与价值观1、通过实验探究与同学合作意识以及创新意识2、结合我国劳动人民在2000多年前就已使用滑轮的史实，有机渗透爱国主义的教育3、联系滑轮是一种变形的杠杆，启发学生认识到：对于同一物理原理，人们可以根据生产的需要发明、创造出不同的劳动工具。
由此拓展学生的思维方式，渗透创新思维的教育。
4、通过探究使用动滑轮的特点，激发学生对物理的兴趣，乐于进行科学探究。
教学重点及难点探究使用动滑轮和定滑轮的特点是教学的重点组装滑轮组是本节教学的难点教学方法探究式教学方法教学仪器教师：动滑轮、定滑轮（双、单滑轮组各一套）学生：14套单滑轮，14套双滑轮组，投影片教学过程一．从生活走向物理，导入新课活动一.如何把木料运上楼想一想：小明家买了一套四楼的住房，进行装修时，由于楼梯不够宽，长木料不能通过楼梯运上楼，你能想一些办法帮助他把木料运上楼吗？通过学生讨论，归纳出各种方法，在此基础上引入滑轮——引入新课二、新课讲授（第一课时）㈠滑轮及类型1、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。
2、类型：定滑轮动滑轮由学生举例，日常生活中哪些是用到定滑轮，动滑轮的？㈡活动2.探究使用定滑轮和动滑轮的特点1.使用定滑轮的特点a按图所示方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？b改变弹簧测力计拉力的方向，情况如何？c改变钩码的个数，情况如何？通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？①使用定滑轮不能省力②使用定滑轮可以改变用力的方向③改变拉力的方向，拉力的大小不变2.使用动滑轮的特点：a、按图所示方式组装动滑轮。
苏科版初中物理九上 11.2 滑轮 教案
11.2滑轮（1）教学设计三维目标：知识与技能：1、通过观察和实验,了解滑轮的结构，能区别定滑轮和动滑轮；2、理解滑轮的工作原理，会运用原理进行简单的计算；3、能识别生活和生产中常见的滑轮。
4、经历实验探究过程，了解定滑轮、动滑轮的特点；过程与方法：1、通过观察，了解滑轮的结构；2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。
情感态度与价值观：通过探索性实验，提高观察能力，实验操作能力和分析、比较、概括能力，培养严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：1、理解动滑轮、定滑轮的特点。
教学难点：1、理解动滑轮、定滑轮的杠杆本质。
教具：铁架台、滑轮、钩码、细线、弹簧测力计等教学过程：一、创设情境、导入新课学校教学楼粉刷外墙面时工人乘坐的吊篮，三层楼房加高时运送材料的装置都有什么特点？（引入滑轮，板书课题：滑轮）二、实验演示，解读新知1、认识滑轮⑴教师出示滑轮，拨动轮子，让学生观察轮绕轴的转动情况，介绍其结构：轴、轮，得出：能够绕轴转动的轮子叫做滑轮。
（板书）⑵滑轮的分类（通过具体演示、归纳、板书）A、教师组装定滑轮，演示提升钩码上升的过程，引导学生分析、概括出定滑轮的定义并板书。
定滑轮：工作时，轴的位置固定不动的滑轮。
教师强调：升旗旗杆顶端的滑轮就是定滑轮；学生阅读教材P.29“电梯”，进一步理解定滑轮的应用。
B、教师组装动滑轮，演示提升钩码上升的过程，引导学生分析、概括出动滑轮的定义并板书。
动滑轮：工作时，轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮。
过渡：定滑轮和动滑轮工作时有什么特点呢？下面我们通过活动来探究学习。
（板书：活动11.2 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点）2、活动11.2 探究定滑轮和动滑轮工作时的特点。
（一）定滑轮工作时的特点（教师演示实验，学生观察、记录）⑴、解读实验步骤1中“竖直向下拉弹簧测力计”系不规范的操作，相当于倒着拉测力计。
当我们用手拉着挂钩，虽没有挂上物体，此时测力计已有示数，这是测力计的自身重力导致的。
11.2滑轮(第二课时)—苏科版九年级上册教案
教案：11.2 滑轮（第二课时）—苏科版九年级上册一、教学内容本节课的教学内容为苏科版九年级上册的11.2滑轮（第二课时）。
教材内容主要包括：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用以及滑轮在实际中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解滑轮的原理，掌握滑轮的分类和滑轮组的使用方法。
2. 培养学生运用滑轮解决实际问题的能力。
3. 增强学生的动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：滑轮的原理、滑轮的分类、滑轮组的使用。
难点：滑轮组在实际中的应用。
四、教具与学具准备教具：滑轮组、绳子、重物、多媒体设备。
学具：笔记本、彩笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的滑轮，如吊车、晾衣架等，引导学生思考滑轮的工作原理。
2. 知识讲解：讲解滑轮的原理、分类和滑轮组的使用方法。
3. 例题讲解：通过多媒体展示滑轮组的应用实例，如吊车原理，讲解滑轮组在工作中的优势。
4. 随堂练习：让学生设计一个滑轮组，用以提升重物，并计算提升过程中的力的大小。
5. 动手操作：学生分组进行滑轮组的组装和实验，观察滑轮组在不同组合下的工作效果。
6. 课堂讨论：让学生分享实验心得，讨论滑轮组在实际中的应用场景。
六、板书设计板书内容：滑轮原理：……滑轮分类：……滑轮组使用：……七、作业设计1. 请用彩笔在笔记本上绘制一个滑轮组的示意图，并标注各部分的名称。
2. 请写一篇短文，介绍滑轮组在生活中的应用，并举例说明。
答案：……八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对滑轮有了直观的认识，通过知识讲解、例题讲解、随堂练习、动手操作和课堂讨论等环节，使学生掌握了滑轮组的使用方法。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，下一步需要激发学生的课堂参与热情。
拓展延伸：让学生调查生活中其他利用滑轮原理的设备，了解其工作原理和优势。
重点和难点解析：滑轮组的使用方法滑轮组是滑轮的一种组合形式，它将单个滑轮的优势进行了整合，使得滑轮组在提升重物时具有更高效的优势。
九年级物理上册11_2滑轮教案新版苏科版
滑轮一、教材分析及教学安排第十三章《简单机械》是力学的应用部份，全章共讲述了三种简单机械。
《滑轮》是杠杆的变形，在全章中间部份，有继往开来的重要作用。
全节教材安排了三方面的内容，一是利用定滑轮、动滑轮的益处；二是滑轮是杠杆的变形（选学部份）；三是利用滑轮组的益处。
基于本校学生的基础情形，对本节教材做了如下改动：一是将本节内容分成两节课，第一节只学习动滑轮和动滑轮。
二是在第1个和第2个演示实验后各加一个学生实验。
其缘故是，学生实验不仅增国了观看的可见度，还增强了学生大脑的踊跃思维活动，进一步培育了学生的观看能力和思维能力。
二、学情分析：在本节可之前，学生已经学习了简单机械中的杠杆，已经明白得了杠杆的力臂的概念及依照杠杆平稳的条件对杠杆进行分类，本节学习的滑轮实质是变形的杠杆，利用实验使学生明白得利用定滑轮和动滑轮的特点并非困难，但如何将滑轮明白得为杠杆是本节课的难点，教师在教学中要基于杠杆的力臂与杠杆的形状无关的特点，以一根直棒作为基础对其进行变形，使之慢慢过渡到滑轮，以减低难度梯度。
二、教学目标1、知识与技术：（1）熟悉定滑轮和动滑轮（2）明白得虎滑轮的作用（3）会依照探讨定滑轮和定滑轮的特点。
二、德育目标：（1）培育学生严肃认真的操作态度。
（2）培育学生实事求是地记录测得数据的好适应。
3、进程与方式：通过观看与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构特点。
4、情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步熟悉科学技术对人类社会进展的作用。
三、教学重、难点：一、定滑轮和动滑轮的特点。
二、定滑轮和动滑轮的实质四、教学方式：1、观看、实验：观看实验，观看实物，动手操作，搜集数据。
有目的的观看、实验是分析归纳物理规律的核心。
依照本节内容，采取此种方式三次循环、事半功倍。
2、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，相互帮忙，一起达标。
3、学生学法：讨论归纳法和实验探讨法。
五、教学预备：滑轮（2个）、弹簧测力计、钩码、铁架台、细线、搜集滑轮应用实例。
九年级物理上册《11.2 滑轮》教案 苏科版
《11.2 滑轮》教案教学目标1A. 初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。
2A. 明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。
3B. 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。
4C. 通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教具：铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组（由两个滑轮组成）两个教学过程前提测评：1.什么是支点？什么是力臂？2.杠杆的平衡条件是什么以学定教一、初步认识滑轮1．提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。
2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。
观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。
-3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。
4.说明滑轮是一种简单机械。
二、探究使用定滑轮的特点1．按右上图所示方式组装定滑轮。
2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
4．改变钩码的个数，重做上述, ,, ,3, ,5．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。
三、探究使用动滑轮的特点1．按右图所示方式组装动滑轮。
2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。
（将实验数据记录在表中）3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。
,4．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。
补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。
6164.苏科版九年级物理上册11.2滑轮教案
11.2 滑轮教学目标【知识与技能】1.认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。
2.知道定滑轮及其实质。
3.能识别生活和生产中常见的滑轮。
【过程与方法】通过观察和解释生产、生活中的有关实例的过程，了解滑轮的构造。
【情感态度与价值观】通过观察生产、生活中的滑轮的应用实例，认识到物理知识与自然现象、生产和生活的紧密联系，养成乐于探索自然现象和物理规律的习惯。
教学重难点【教学重点】定滑轮、动滑轮的特点及其作用。
【教学难点】判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
教学过程一、新课引入学校每周一都要举行升旗仪式。
提问：我们用力向下拉绳子，国旗上升，你知道旗杆的顶部有什么装置吗？学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周边有糟的轮子。
观看实物，引出本节内容。
二、新课讲解1.认识定滑轮和动滑轮观察课本中的滑轮，教师模拟后，请学生指出，在使用时图中的两个滑轮有何不同点？从而分辨出哪个是定滑轮，哪个是动滑轮。
教师总结：使用滑轮时，轴的位置固定不动的滑轮，称为定滑轮。
如果轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮，就称为动滑轮。
演示：手拿一个滑轮问学生这是什么滑轮。
（可能是定滑轮也可能时动滑轮，关键看如何使用它）提问：你还能举出其他应用定滑轮或动滑轮的例子吗？可见，在生活中，滑轮这种简单机械被人们常用，人们为什么要使用滑轮？使用滑轮有什么好处呢？（学生尝试回答）2.探究使用定滑轮的特点组织学生实验：参照课本图和装置进行。
提问：（1）改变弹簧测力计拉力的方向后，弹簧测力计的示数与钩码的重力大小有没有变化？（2）当改变钩码的个数时，情况如何？（3）你能从实验测得的数据中发现使用定滑轮的特点吗？说明：若钩码重力G与拉力F不等，说明线与滑轮之间有摩擦力。
结论：使用定滑轮不省力也不省距离，但能改变动力的方向。
3.探究使用动滑轮的特点（1）组织学生实验：参照课本图和装置进行。
（2）学生思考设计表格（3）通过实验将测得的数据填入表格。
九年级物理上册--11.2-滑轮教案1-苏科版
九年级物理上册--11.2-滑轮教案1-苏科版教师主导活动学生主体活动自学准备与知识导学1.阅读课文P9，能识别定滑轮与动滑轮并完成右侧问题12.阅读课文P10-11，弄清两个实验的步骤及要点完成右侧问题23.能仿活动11.4第一个实验完成右侧问题34.在P11中图11-20中两图滑轮组吊着动滑轮的绳子股数分别是多少？5.若吊着动滑轮的绳子股数为n，绳子自由端的拉力为F，动滑轮重为G 动，物体重为G物，则教材中黑体字部分内容可用式子表示为：________ 1.小组活动注意安全，主动参与，不做旁观者，认真阅读课文，并圈点勾画，完成以下问题1.下面甲乙丙三图中的滑轮为定滑轮的是：2.在研究定滑轮特点的实验中，应该使滑轮做怎样的运动？在研究动滑轮特点的实验步骤中，为什么要竖直向上拉测力计？请设计“研究动滑轮特点”实验表格2小组内交流要有组织有序且高效，听从组长安排教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动教学过程学习交流与问题研讨1.小组活动A：（1）完成活动11.4“使用动滑轮的特点”，并记录实验数据（2）.组内分析实验数据，归纳结论（3）.弹簧测力计移动的距离s与钩码上升的距离h有什么关系呢？2.小组活动B测量序号钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数F/N123测2.弹簧测力计测力计使用前要调零3.实验按教材步骤进行且数据记录要及时。
（1）完成活动11.4“使用动滑轮的（2）.组内分析实验数据，归纳结论（3）.弹簧测力计移动的距离s 与钩码上升的距离h 有什么关系呢？ 特点”，并记录实验数据 量序号 1 2 35.对于结论的归纳，要在组内广泛交流，取得最佳答案，对于不现意见者，要交流原因。
板书设计（用案人完成）板书设计11.2滑轮一.滑轮的使用特点：1.定滑轮的使用特点2.动滑轮的使用特点3.滑轮组的使用特点二、滑轮组的绕制及计算）动物G (1+=G nF。
滑轮 教案 2021-2022学年苏科版物理九年级上册
11.2 滑轮
教学目标：
1.认识定滑轮和动滑轮。
知道动滑轮和定滑轮的特点。
2.会根据要求连接滑轮组，理解滑轮组的省力原理。
（难点）
教学准备：
铁架台、滑轮、钩码、细绳
教学设计：
一情境导入
站在地面，如何把一桶水提起来？
先引导学生用杠杆，但上升高度一定，然后用多跟杠杆旋转，将水桶提高。
以此激起学生认为滑轮就是杠杆的变形的潜意识。
二合作探究
阅读教材看图，说一说什么是定滑轮，什么是动滑轮，你还能举出其他的例子吗？
实验演示：定滑轮和动滑轮。
总结定滑轮和动滑轮的特点。
学生自学读一读，并讲解滑轮的实质。
滑轮组
学习前，人站立时两只脚所受的力是否相同？
以此，再次说明动滑轮省一半力的原因。
思考：是不是有越多是绳子承担，就越省力呢？讲解滑轮组，滑轮组的绕线方式只有两种：绳子的起点分。
学生课后自学轮轴，不做讲解。
课后习题。
板书设计：
教学反思。
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通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构；
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
不省力和距离，但可改变力的方向。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。
目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国
力臂是阻力臂二倍的杠杆。
（动滑轮重忽略不计）等于（又绕完个定滑轮后）此时拉
仍然，
——物体移动的距离，
注意：水平移动的滑轮组可将图转90度来看。
的大小以及物体质量的关系三、【学习小结】
匀速上升。
2．如图所示的各种情况中，用同样大小的力F将重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，物重最大的是（）
A B C D
三、作图：
此可知，使用动滑轮＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿利用滑轮组提升重物能否省功呢？为此，他们进行的实验如丙图所示，请根据丙
）甲同学研究的问题是＿＿＿＿＿＿＿＿）拉力。