教好音乐教学三部曲
唱歌教学中的有效聆听“三部曲”
探索篇誗方法展示音乐是听觉的艺术，学生主要是通过听觉活动感受与体验音乐的，《中国音乐教育》主编吴斌老师指出：“‘聆听、模仿、重复’是唱好歌的重要途径。
”在唱歌教学中，教师应设计多种方式引导学生反复、有效地聆听所学歌曲，并进行模仿，从而内化成一种自觉、自信的表达。
聆听音乐是我们实施音乐教学的一个薄弱环节，学生不懂得如何去聆听音乐，总认为聆听音乐就是一个自我放松的过程，只是听听而已，不知道老师让聆听的目的，所以在聆听音乐的过程中会出现课堂散乱，做小动作的，说悄悄话的，嬉笑打闹的现象频频发生，这些不良现象的发生，严重影响了唱歌教学中有效聆听的重要性。
笔者在多次听课和实践操作中有了一点肤浅的体会，认为在唱歌教学中要想落实有效聆听，就应该唱好有效聆听的“三部曲”──“聆听习惯”“聆听目的”“聆听能力”。
一、培养良好的聆听习惯良好的聆听习惯是唱歌教学的前提和基础，培养学生良好的聆听音乐的习惯，对他们学唱歌、会唱歌、唱好歌有很大的帮助。
教师在教学中要不断重复地规范学生在聆听过程中的每一细节，从队列、走路、动作、坐姿、眼神等进行规范，还有必要进行专题训练。
如，在组织教学走进教室这一环节，要求学生不许说话，进教室的脚步符合音乐的节拍和速度；跟音乐做律动时，要专心听音乐，随音乐的节奏和强弱变化表现音乐，动作是否规范可暂做强调，但学生是否能专心听音乐做律动要关注到位；在学唱歌曲的时候从学唱前、学唱中到学唱后，都要从坐姿、眼神、口型等方面进行严格要求,唱歌教学活动中从学生的坐姿、眼神、口型就能看出学生是不是在专心地听范唱和学唱歌曲，如果他心不在焉，不想学时，她（他）的坐姿是松懒的，眼神是游离的，口型是爱张不张的，一副无精打采的样子；在听录音范唱的时候，不要让学生急于看课本，而是用耳朵去聆听歌曲唱了什么，用心去感受歌曲的情感。
在整个唱歌教学活动过程中要始终营造一种静静地聆听音乐的氛围，养成有效聆听的好习惯，久而久之，学生的耳朵就会变得很灵敏。
音乐教学“三步曲”
音乐教学“三部曲”——“M·A·L综合艺术感”教学初探南村小学纪城令音乐教学“三部曲”——“M·A·L综合艺术感”教学初探作为素质教育重要组成部分的艺术教育目前已经受到社会各界的普遍关注。
越来越多的人们已经意识到美育在青少年的成长和发展过程中不可低估的重要性和必要性。
“M·A·L综合艺术感”，就是将极富感情色彩的音乐——M，美术——A，文学——L中的共同审美要素加以综合，运用多种教学手段，让学生步入“情”和“趣”的音乐艺术殿堂，调动学生情感潜能，发展学生对音乐形象的表现力，激发学生对音乐个性化的求知欲和创作欲；从情感发展与认知发展相统一的观点入手，紧紧围绕“情”和“趣”，以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，充分体现学生的主体地位，使学生在艺术的熏陶下，发展对音乐的兴趣与爱好，成为“审美的人”。
一、文学——为学生感受音乐提供源泉中国的文学向来就是和音乐融于一体的，从《诗经》到唐诗，宋词无不可作吟唱，因此，沟通音乐与文学的横向联系无疑是为学生感受音乐提供了源泉。
如欣赏《黄河大合唱》中的“保卫黄河”，先讲述当时的创作背景，然后在聆听过程中启发学生用音乐要素对旋律进行分析，作品中起伏的旋律，紧凑的节奏，速度由慢到快，力度由弱到强以及多声部轮唱，有如黄河风起云涌，排山倒海的磅礴之势，由此联想到中华民族的崛起就像黄河之水这样汹涌澎湃，一往无前。
学生在教师的启发中，运用音乐要素对作品边听这分析，边体验，充分感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，进一步提高了学生鉴赏音乐的能力。
又如在讲《看龙船》一课时，先问学生：你见过龙船吗？然后让学生看一段赛龙船的录像，启发学生回忆：我国的哪个传统节日举行赛龙船的活动？这个节日还有什么活动？通过“粽子”引出屈原投江的故事，这样将有趣的文学故事与音乐课巧妙结合，为学习歌曲和理解音乐打下了基础。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
在音乐教学中，幼儿主动学习是一种重要的教学方法。
它以幼儿的主体性和积极性为
基础，通过培养幼儿的自我管理和自我学习能力，使他们能够主动参与到音乐教学中来，
从而更好地发展其音乐素养。
幼儿主动学习的“三部曲”是幼儿主动学习的基本流程，即：兴趣调动、感知体验、表达创造。
兴趣调动是幼儿主动学习的第一步。
幼儿对于学习的兴趣是其主动学习的基础。
音乐
教师可以通过给幼儿展示各种有趣的音乐形式和内容，如音乐故事、音乐游戏等，来调动
幼儿的学习兴趣。
教师还可以根据幼儿的兴趣、特长和喜好，设计适合他们的音乐教学内
容和活动，使幼儿在音乐学习中感到快乐和愉悦，从而主动参与到学习中来。
感知体验是幼儿主动学习的第二步。
通过感知和体验，幼儿可以更加深入地理解音乐
的内涵和表达方式。
教师可以通过给幼儿播放不同类型的音乐，让幼儿感受音乐的节奏、
旋律、情感等方面的内容，培养他们对音乐的感知能力。
教师还可以组织幼儿参与一些音
乐活动，如唱歌、跳舞、打击乐等，让幼儿自己亲身参与通过实践来感知和体验音乐，进
一步提高他们的学习效果。
表达创造是幼儿主动学习的第三步。
通过自己的表达和创造，幼儿能够更好地将所学
的音乐知识和技巧应用到实践中去。
教师可以鼓励幼儿表达自己对音乐的理解和感受，让
他们通过声音、肢体和表情等方式将自己的思想和情感传达出来。
教师还可以给幼儿一些
音乐创作的机会，让他们自己编曲、编舞、编歌等，培养他们的创造力和艺术表现能力，
从而更好地发展其音乐才能和创造力。
音乐教学评价的“三部曲”——突出教学评价发展性功能的探讨
第 １ 期 ７
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ Ｍ ＴＯ Ｎ
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科技信息
音乐教学评价的“ 三部 曲＂
— —
突 出教 学评 价 发 展 性 功 能 的 探 讨
自绍春
（ 莱芜职业技术学院 山东
【 摘
莱芜 ２ １０ ） ７ ０ １
【 关键词 】 评价 ； 心理 负担 ； 学习过程 ； 个性差异； 主体 意识 ； 综合素质； 合作意识
邓 小 平 同 志说 的 “ 展 才 是 硬 道 理 ” “ 来 的 竞 争 是 综 合 国 力 的 外 。 发 、未 还有 访 谈 评 价 、 卷 评 价 、 用 核查 表 进 行 观 察 、 论 文 、 长 记 录 问 运 小 成 竞 争 ， 根 到底 是 人 才 的竞 争 ” 这 两 句 话对 教 育 同样 有着 重 要 的指 导 袋评 价 、 归 ， 自我 评 价 和 表 现 性评 价 等 等 。 意 义 。音 乐 教 学要 为 学 生 的发 展 而 教 ， 关 注 教 育 对 人 的 可 持续 发 展 要 第三部： 个“ 高” 三 提 的作 用 。 导 以科 学 为 基 础 和 手 段 ， 倡 以人 的全 面 和 谐 发展 为方 向 。 课 新 程 的教 学 评 价 从 评 价功 能 、 价 内容 、 价 主 体 、 价 角 度 、 价 方 式 评 评 评 评 （ ） 高 学 生 的 主 体 意识 １提 等 方 面 都有 重 大 的改 变 ，为 的就 是 建 立 促 进 学 生 发 展 的评 价 体 系 ， 也 新 课 标 指 出 “ 施评 价 ， 注 意 教 师 的评 价 、 生 的 自我 评 价 与 学 实 应 学 就 是 说 评 价 必 须有 发 展 性 功 能 。笔 者根 据 自己 的 教学 经 验 ， 反思 旧 的 生 间相 互 评 价 相 结 合 。” 强 学 生 的 自我 评 价 ， 仅 有 利 于 提 高学 生 的 加 不 评价体系 ， 总结 出教学 评价“ 三部 曲” 以此对 突出评 价的发展性功能 音 乐 学 习能 力 ． 有 利 于促 使 学 生 自主 学 习 ， 高 主 体 意 识 ， 步 形 成 ， 更 提 逐 作 一 些 探讨 。 即 ： 一 部 是 轻 松评 价 ； 二 部 是 关 注评 价 ； 三部 是 注 良好 的个 性 和 健 全 的 人 格 ， 面 提 高 学 生 的 音乐 素养 。 第 第 第 全 重结果。 教 学 评 价 要 体 现 其 发 展 性 功 能 更 要 注 重 学 生 本 人 在 评 价 中 的 作 用 ， 变 过 去 学 生 被 动接 受 评 判 的 状 况 。首先 ， 励 学 生 自我评 价 。这 改 鼓 能 提 高 学 生 的 学 习积 极 性 和 主 动 性 ， 重 要 的 是 自我 评 价 能 够 促 进 学 更 有 自主 性 和 自我 却 减轻 学 生 的心 理 负 担 ，让 学 生在 轻 松快 乐 的氛 围 中接 受 评 价 。 生对 自己 的 学 习进 行 反 思 ， 助 于 培 养 学 生 的独 立 性 、 教学评价的实质是促使学生的学 习 日趋完善 ， 是行为 的 自觉性和反思 发展 、 自我 成 长 能 力 。其 次 。 励 学 生 相 互评 价 。对 他 人 评价 的过 程 也 鼓 性的体现。而我 国传统的评价主要是基础 知识 和基本技能 ， 对于学生 是学 习 和 交 流 的过 程 ，能 够 让 学 生 更 清 楚 地 认 识 到 自己 的 优 势 和 不
在音乐课堂中尝试激趣教学三部曲
如何用声 音来表 达这一意境 。
２ ３ 鼓励 激趣 ． 在学生 学习过 程中 ， 教师对学 生所 取
认知活动产生 兴 趣 ， 是培 养学 生兴 趣 的第一 步 。因 这 此， 在教学 中我根据课型 和具体教学 内容 ， 采取 了一些
不同的引趣方式。
得 的点滴成绩 应 当及 时 给予肯 定 ， 能够 极大 地培养 和 提高学生的学习兴趣 。教学 中我们常 可听到学生 随 意
・
９ ６・
科 学教 育 Ｓ ｉ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｎ ｉ
２ １ ｇ； ５ 第 ｌ ０ １ －． 期（ ７卷） ｆ
在 音 乐 课 堂 中尝 试 激 趣 教 三 学 ０部 ． ’ ０Ｉ ＿ ， 一＇ － Ｉ曲 Ｉ
范利 华 （ 上海市奉贤区新 寺学校 ２１１ ０４６）
哼唱 自 编的 小 曲， 是 一种无 意识 ， 能 的流露 ， 管 这 本 尽
是雅气十足 ， 毕竟是其创 造真情 的再现 ， 但 我不失 时机 予 以鼓励 ， 渴求成 功的 良好教学情景也随之形成。 ２ ４ 表 演激趣 ． 在课 堂 上利 用唱 奏表演 或形 体表 演 等形式使学生 获得 充分 的情 感体 验 ， 从而 激发 学 习兴 趣 。如在初 一新 教 材 “ 歌声 中感悟 人生 ” 一课 ， 我先 分
通俗易懂 的教学语 言 ， 获得 激趣效果 。如在 欣赏 “ 牧童 短 笛” ， 时 我先挂 出一 幅 中 国江 南淡 雅清 秀 的水 墨 画 ： 牧童 、 老牛 、 山、 青 小溪 、 笛等让 学生 首先 感到 清风吹 竹 拂， 笛声 清脆 ， 小溪潺潺 ， 拿着竖 笛做吹笛形 象 ， 我 学生 很有兴趣地模仿着 ， 形象直观 ， 味横生 。 趣 ２ ２ 设疑 激趣 ． 根 据教学 内容设 疑 ， 穿插 提 问 ， 能 既
音乐有效教学三部曲
把握 学生状况即把握学情 。一方面 ， 依 据 学 生 实 际 需 要
和 能力水平融入贴近生活 的、 学 生喜 闻乐见 的音乐作 品或元 素， 以提高学 习热情 ； 另一方 面 ， 能 够在教材 中 ， 见 人之所 未
见， 用独到的眼光和创造性 “ 用好 教 材 ” 。
３ ． 预 设 教 学流 程 。
“ 表现 ” 与“ 创造 ” 是学生最喜欢 的音乐教学 活动 ， 任何模
块都可操作 ， 是实践性 很强的学 习领 域。设计 时 ， 一要舍得给 学生 时间 ； 二不能设计 的太难 ， 要使大 多数 学生愿意参与 、 能 够参 与 ； 三要 引导学 生掌握必 要的技 能技巧 ， 让 基础好 的学 生起 到积极 的带头作用 。其具体 的内容有 “ 演唱 ” 、 “ 演奏 ” 、
动 的基础 ，是培养 学生音 乐审美 能 力和 审美 兴趣 的有效途
径 。而 良好的音乐感 受与鉴 赏能力 的形成 ， 对 于养成聆 听音 乐的 良好 习惯 ， 积 累鉴赏音乐 的经验 ， 丰富情感 ， 提高文化 素 养， 具有重要意义。这一环节 目标的实现 ， 预设 时应采 用多种 形式 引导学生积极参 与音 乐体 验 ， 重要的是鼓励 学生对所 听
课 前 音 乐 的 选 用 以 当堂 课 的 教 学 目标 和 教 学 内 容 为 依 据 。课 前 音 乐 能 营 造 艺术 氛 围 ， 同 时 能 引 起 学 生 对 本 节 教 学
内容或音 乐类型 的注意 。 如， 教学“ 民歌 ” ， 就播放 合适 的原生 态民歌 ； 教学 “ 民间
器 乐” ， 就选 用 民间器乐音 响或 画面 ； 教学“ 欧洲 音 乐古典音
“ 综合艺术表演 ” 及“ 识读乐谱 ” 等； 创造 有即兴创作 活动和运
感知·想象·评价——音乐课堂审美培养“三部曲”
学生的音乐感知能力。例 通过 引导反复聆听二胡独奏 曲《 二泉 映月》， 学生 变化 。 以此联想 音 乐中主 人公在 三个 乐段 中 的复杂心 情。通过 对 比分 并 能够深切感知作品所饱含的深沉哀怨、 愤慨而又略带 朦胧 的旋 律以及 析 ， 生理解 了乐 曲旋律的“ 瞳憬 学 下行” “ 、 平缓” “ 、 上行” 等曲调的 变化特 点 ， 及
体 ， 成 一 种 特 殊 的 审 美 观 照 。 通 过 这 种 对 音 乐 的 聆 听 ， 现 对 音 乐 美 的 形 实 ２ 媒 体 辅 助 ．
感受和鉴赏 ， 并从 中获得音乐美的享受、 精神 的愉悦 和理性 的满 足， 从而有
由于音 乐作 品本 身所具有的模糊性和非语义性 的特 点 ， 很多人在音 乐
名钢 琴 家 、 曲家 和 音 乐教 育 家科 普 兰在 其 著 作 《 样 欣 赏音 乐 》 扉 页 上 蹄 声 ” 气 势 磅 礴 场 面 的 想 象 。 作 怎 的 等
写到 ： 如 果你 要 更好 地 理 解 音 乐 ， 也 没 有 比倾 听 音 乐 更 为重 要 的 了。 什 “ 再 ３ 比较 分 析 ．
辛癣
脚
强 Ｉ 辍 尝 ｌ 鬟
感 知 ・想 象 ・评 价 音 乐 课 堂 审 美 培 养 ‘ 部 曲 ‘ 源自 ， ， ◆ 史 赵 军
（ 江苏省海安县实验ｌ 学胡集分部 ， ｝ ｜ 江苏 海安 ）
【 摘要１音 乐欣 赏是 以一定的音 乐为审 美对象， 以参与欣 赏活动的人 为审 美主体 ， 形成 一种特殊 的审美观照 。本 文针 对 高中音 乐欣 赏教
音乐教学三部曲论文
音乐教学三部曲最近笔者在音乐教学中摸索出了一套新的教学法，叫做“三步教学法”，这三个步骤分别是“自学、互动、检测”。
我在教学中称之为“音乐教学三部曲”。
由于本人资历浅薄，能力有限，此教学法尚在实验阶段，因此我只能谈一谈自己的一些粗浅的、不成熟的想法，望大家批评指正，多多指教，不胜感激。
一、“自学”在音乐课中的体现我认为音乐课当中的自学环节重点应该是——听。
众所周知音乐是一门听觉的艺术，当美妙的音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，从而就能达到净化心灵、陶冶情操的作用。
要想让学生走进音乐的殿堂，感知音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
聆听的过程不仅是学生欣赏音乐的过程，同样也被看成是培养学生自学能力和学生掌握学习方法的过程。
如唱歌教学，可以让学生反复听歌曲的范唱，通过听（感知）—听（模唱）的过程达到自学的目的。
欣赏课主要是通过聆听作品后产生的某种情感体验，从而达到对美的感知和向往的目的，即：听（初听感知）—听（想象）—听（透析作品如：段落、情绪等）的过程。
二、“互动”在音乐课中的体现“互动”这一环节是音乐课堂上运用最普遍、最广泛，也是必不可少的一个环节，离开了这一环节，这节音乐课将会是一潭死水，而且也会毫无疑义。
如在唱歌课中，当学生通过听达到可以基本会唱的程度时，就可以互相帮助、互动学习。
学唱程度好一点的同学可以教学唱速度慢一点的同学，也可以相互弥补。
在这里就体现了新课标中所倡导的“自主、探究、合作”的教学理念。
说到这儿，我们会自然地联想到一个课堂难点。
传统教育的特点是教师在课前依据教参设计课堂上所谓的难点，然后再设计怎样一步一步地去攻破难点，解决难点，现在看来这只不过是教师的一厢情愿而已，或者说是一刀切。
因为在课堂教学中我们有时会发现，我们设计的教学难点，真正在课堂当中实施的时候未必是什么难点，或者说对某一部分同学来说并不是什么难点。
那么通过“互动”正好能够弥补这一点，也就是说难点不固定化、不单一化。
丽江三部曲中班音乐律动教案
丽江三部曲中班音乐律动教案
活动目标：
1.通过观看视频短片，感受乐曲的节奏，随着音乐一起律动。
2.学习用创造性的动作自由表现乐曲中不同乐段的情景和情节。
3.与同伴合作，表现音乐，体验按摩师为他人服务的快乐与自豪。
活动重点：懂得音乐可以将平淡的活动变得有趣，愿意表现自己的情感体验，乐于为别人服务，愿意合作。
活动难点：
感受乐曲活泼流畅的性质及节奏，愿意用表演的形式表达、表现。
活动准备：
舞蹈视频《丽江三部曲》
活动过程：
以视频导入，用谈话的方式引起幼儿兴趣
1.引导幼儿自由创编按摩动作。
2.师幼共同提炼出适合音乐表现的动作。
3.随着音乐节奏，老师示范引导动作，较完整地让幼儿欣赏。
综合艺术教育在方式方法上更注意幼儿的年龄特点。
提倡体验式、探究式、情境式、生成式、互动式的教学方法，发扬科学而有效的接受
式、引导式、指导式的传统教学方法，运用丰富、有趣的艺术游戏方法，让幼儿快乐、自主地学习。
综合艺术教育在评价上更关注每个幼儿的学习过程。
在艺术学习过程中，强调幼儿学习的兴趣与态度、艺术能力和人文素养在原有基础上的提高，尊重师生的个性差异和程度差异，充分发挥评价的激励作用。
在艺术活动中变传统的“四重”为“四强”。
即变重知识体系、重技能传递、重标准一致、重教师权威，为强调艺术教育在一日生活中的渗透、强调艺术活动中幼儿独特的体验感受、强调课程建设中的融通整合、强调教育过程中的师生互动。
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文
努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来音乐是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教学需要情感的投入，尤其是低年级的小朋友，学生音乐能力有客观差异，就要求对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。
让大家以心灵感受心灵，以感情赢得感情，让音乐课堂活起来，让音乐课视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因此，有效开发音乐课程资源变得迫切起来，在教学中可以从开发教学方法资源，学生的兴趣资源，教学知识资源着手，让学生与音乐保持密切的关系，享受音乐，主动的参与到音乐的学习中来，让音乐课堂活起来！一、开创教学程式资源，随意感受音乐过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。
学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。
试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？所以，我在教学中努力尝试摆脱这些程式，打破这些成规。
座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。
音乐活动需要什么样的座位，我就把它整理成什么样，有时候甚至把凳子撤了席地而坐。
音乐课完全可以像做游戏，把音乐知识和技能巧合地穿插到游戏活动中去。
狂欢之后，问到他们这首歌曲表现了什么情景，这首曲子有什么特点，他们给出的答案也比较准确。
二、调换角色资源，激发学生自主学习的兴趣在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动。
识读乐谱一直是低年级的学习和难点，也是不少音乐老师头疼的问题。
一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。
到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。
我教学成长三部曲
我的教学成长三部曲教学风格是在一定的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
从教22年，我一直热爱音乐教师这一职业，我不敢妄言自己已经形成了教学风格，但是在愉快的教学工作中，我还是满载着收获。
在领导眼中，我充满激情和活力，勤奋好学，敢为人先，富有挑战。
在家长眼中，我对学生宽柔相济，以理服人，以情感人，以爱育人。
在学生眼中，我亲切活泼，课堂充满生机和活力。
在专家和同行心目中，我勤勉刻苦，虚心认真，敢于实践，大胆创新。
1994年，原吉林省音乐教研员张冠军这样评价我的音乐课：质朴清新，动静结合，注重启迪学生欣赏美、表现美、创造美。
1997年，桦甸市教育局参评“全天候”教师评委组这样评价我的音乐课：愉快亲切的音乐课让评委的眼前一亮，仿佛鞠萍姐姐来到课堂。
2003年，吉林市音乐教研员任秀珠这样评价我的音乐课：自身专业素质好，有极高的课堂驾驭能力，课堂教学生动活泼，善于挖掘学生对音乐内在本质感受。
2006年，吉林省骨干教育培训班的同行这样评价我的课：音乐课目标明确，基本功扎实，课堂设计新颖合理，个人风格活力四射，自然流畅，注重引领学生注重欣赏体验，富于创造表现，着实给城市教师带来严重的危机感……回顾我的教学成长及教学风格的初步形成，大致可以分为三个阶段。
1. 摹仿阶段——学习.借鉴我出身农村，1987年考入永吉师范学校音乐班。
四年的学习生活，不仅丰富了我的专业知识，而且坚定了我的职业信念，毕业后回到家乡去，作一名优秀的音乐教师。
1991年，我以优异的学习成绩毕业了，带着老师殷殷的期望，踏上了三尺讲台，在桦甸市城北小学当了一名光荣的音乐教师。
城北小学是一所艺术教育传统学校，学校具有优良的艺术传统，教风学风纯正。
能够在这样学校工作，我是幸运的。
这里的领导和老师都很敬业，也很淳朴，在他们身上，我学到了一种坚韧的品性，那就是脚踏实地任劳任怨地工作，有多大能力就用多大的劲，永远要尽心尽责，这种品性至今仍伴随着我。
高中音乐欣赏课堂教学“三部曲”
高中音乐欣赏课堂教学“三部曲”前言音乐欣赏是一门需要感性理解的艺术，对于高中阶段的学生来说，音乐欣赏课程不仅是一种文化传统的继承，也是一种精神生活的追求。
因此，在高中音乐课程中，音乐欣赏课程的教学显得尤为重要。
本文总结了高中音乐欣赏课堂教学体系中的“三部曲”，旨在为广大中学教育工作者提供参考。
第一步：导入在开展音乐欣赏课堂教学过程中，导入环节是教学的重要一环。
教师应该根据不同的主题和原曲的音乐特点，选择不同的导入方式，来引导学生进入音乐欣赏的状态。
以下是几种常见的导入方式：1.1 听曲预热法•教师播放一段精心挑选的乐曲，让学生先放松身心，沉浸在乐曲中，从而为音乐欣赏课堂教学创造良好的氛围。
•在听曲预热法中，教师还可以引导学生聆听曲子，判断曲式，结构。
同时还可以注重曲调，旋律，以及曲目所表达的情感、思想等。
1.2 视频呈现法•教师可以通过视频播放器播放音乐MV，或者其他与音乐相关的视频，让学生感受音乐和视觉的融合。
（可以联系学生所选听的歌曲进行演示）•视频呈现法有时需要一些前期准备，比如去了解MV中的故事情节等。
1.3 营造语境法•在导入环节中，教师可以借助其他文化课程，或者文学作品，让学生通过对文学作品中的表现手法和情感分析，领悟作品与音乐之间的相通之处，从而提高学生的音乐素养。
第二步：分析导入环节后，教师可以开始进入教学的核心环节–分析环节。
分析环节的主要目的是引导学生通过对音乐元素的分析，从多个角度深入理解乐曲，并进一步提高学生的感受能力，同时还可以培养学生对音乐的感知能力。
2.1 音乐元素分析教师在分析环节可以从韵律，节奏，和谐度，曲调等多个角度，进行音乐元素的分析，让学生能够了解音乐的构成，明白每一个细节对整个曲子的影响。
对于一些具体手法，可以举行举例以展示。
2.2 曲式分析教师还可以从曲式的层面对乐曲进行分析，让学生明白不同曲式所具有的特点，比如卡农曲式，三段结构曲式等等。
曲式分析也可以通过图形和其他方式进行讲解。
团结合作,品味音乐艺术独特魅力[论文]
![团结合作,品味音乐艺术独特魅力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8cdbe74bbe1e650e52ea99e0.png)
团结合作，品味音乐艺术的独特魅力摘要：合作学习是指在学习上彼此交流心得经验，互相切磋，以提高学习效率。
文章就初中音乐教学应如何进行合作学习展开论述。
关键词：合作学习初中音乐教学合作效率随着新课改的推进，在音乐教学领域，也出现了积极的、不同程度的教学理论和方法创新，并在广泛的实际教学中获得了良好的反响。
合作教学就是这些年来被广大教师应用于日常教学中的一种先进教学理念。
合作教学这一理念充分体现了教师主动在教学过程中对建立和谐的师生关系和充分发挥合作团结、互帮互助的精神的重要性。
一、摆脱教学程式，不搞形式主义过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。
学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱，二颂词，三唱歌，等等。
合作学习法要求我们摆脱这些程式，打破这些成规。
座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动的。
二、有的放矢，营造和谐合作的教学氛围审美训练是初中音乐教学的目标之一，因此营造一个良好的教学氛围非常必要。
所谓和谐合作的教学氛围就是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，培养学生的自主精神和合作精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述：“所谓上课有趣，就是让学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考。
”在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐课往往会给人一种神奇的、不可思议的感觉，它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多技巧或理论背景，却能很好地学习音乐。
总之，师生在特定的音乐审美情境中，既让学生获得了审美情感体验，又培养了学生良好的审美心境，唤起了学生的学习热情。
三、师生之间的相互合作新课标的教学理念是，学生是学习的主体，学生的学习方式不再是被动式接受，要给学生最大限度的主动性，这样就要求对教师角色进行重新定位。
静听想象表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲
Phonetic Forum 音教论坛静听 想象 表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲方秀娟（婺城区教研室，浙江 金华 321000）【摘要】小学低段音乐课中，通过有效聆听，培养孩子们敏锐的听力、感知以及音乐表现力，是欣赏教学的主要目标。
通过《糖果仙子舞曲》课例的回顾剖析，认为静听、想象、表达是欣赏教学中的主要学习方式甚至是教学目标。
提出要树立听的榜样，给聆听一个关注点，让静听循序渐进；抓住音乐要素创设想象的欲望和空间，引导学生用语言和动作表达听的感受。
【关键词】欣赏教学；静听；想象；表达【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）17-0103-02【本文著录格式】方秀娟.静听 想象 表达——小学低段音乐欣赏教学三部曲[J].北方音乐，2020，09（17）：103-104.在关注学生核心素养的大背景下，重视学生的音乐能力的培养已成共识。
在低年段欣赏教学中，以学生已有的音乐经验为基础，紧紧抓住音乐要素，通过“静听、想象、表达”引导学生体验音乐，感受音乐甚至表现音乐，最终实现学生音乐能力的形成与提升。
人音版二年级下册第6课《糖果仙子舞曲》的欣赏教学课堂实录可以带给广大教学工作者更多的启示。
一、课堂再现……师：你听糖果仙子来迎接我们啦？（静听A段）师：听了刚才这段音乐，在你脑海里浮现出糖果世界是什么样子的？（生说感觉）师：在这么梦幻这么奇妙的世界里，糖果仙子向我们走来。
你觉得糖果仙子是怎样向我们走来？（3次次静听A 段）师：那谁能模仿一下吗？她的脚步声是怎样的？（学生模仿）师：有没有办法让她更轻盈。
（生：踮起脚尖）师：你觉得糖果仙子除了点着脚尖走路外，还做了哪些舞蹈动作呢？让我们再来感受一下。
（4次静听，师生互动感受，关注特殊的声音）师：你们从哪句音乐感受到她在转圈呢？请你拿出小手，听到那个地方就滑动一下小手。
（5听A段）师：哇，你们都准确地找出来了。
音乐丽江三部曲非洲鼓教案
音乐丽江三部曲非洲鼓教案教学内容：教学目标：一、知识目标：1、能从欣赏中提炼节奏，并初步感受非洲鼓乐中强烈鲜明的节奏特点，2、通过对鼓乐节奏参与，感受非洲鼓乐的风格，特点。
3、初步了解非洲鼓乐中两种节奏呈现形式，整齐节奏和跨节奏。
二、技能目标：初步学会整齐节奏和跨节奏的演奏方式三、情感目标：通过欣赏与体验，让学生能初步感受非洲鼓乐文化的独特的魄力。
教学重点：让学生从欣赏中了解非洲鼓乐的节奏特点：以及表现作用。
教学难点：怎样让学生理解跨节奏，并以跨节奏的方式表现鼓乐特点。
教学方法：探究法；实践法：示范法教学准备：钢琴、非洲鼓、多媒体、板凳教学理念：1、体现以审美为核心，注重艺术实践，通过聆听、讨论、演奏、创编等形式引导学生主动参与音乐实践，感受鼓乐之美，加深学生理解非洲音乐文化的独特魄力，感悟音乐要素在音乐表现中的作用。
2、以“鼓”为主线，从听鼓一一赏鼓一一用鼓一一玩鼓四个方面进行授课，引导学生竖立多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的。
3、通过对鼓乐节奏的逻辑重音改变，以及各种器乐的加入来培养学生的创新能力。
设计意图：通过让学生自己动手收集整理资料并展示出来的教学环节设计，让学生了解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。
同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。
问时在非洲民族民间舞蹈中，学生还体验了非洲人民优美、古朴的舞姿：奇异的装扮和色彩，反复、呼应的吟唱方式。
充分感受了非洲歌舞强烈的音乐震撼力。
(二)、非洲音乐-节奏1、欣赏音乐《丽江三部曲》。
引导学生跟随音乐体验节奏特点。
(1)、在聆听《丽江三部曲》时，可以让学生边听、边模仿。
用手指轻轻地在凳子上做模拟练习。
(2)、教师总结非洲音乐的节奏特点及典型的节奏型。
并以课件展示节奏型。
让大家一起练习一下这几小节的节奏。
2、节奏模仿：学习几组典型的非洲音乐节奏。
（见课本拓展与探究第一题的谱例），这六条节奏型，学生分组自选一条或几条进行练习。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中非常重要的一部分，通过音乐教学可以培养幼儿的音乐能力、审美能力、情感和性格等方面的发展。
在幼儿音乐教学中，主动学习是一个非常重要的概念，幼儿在主动学习的过程中可以更好地理解和吸收知识，同时也可以培养他们的自主学习能力和终身学习的习惯。
那么，在音乐教学中，如何引导幼儿进行主动学习呢？下面就来谈谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”。
一、激发幼儿的兴趣幼儿音乐教学的第一步就是要激发幼儿对音乐的兴趣。
幼儿本身就具有强烈的好奇心和求知欲，只要给予适当的引导和激发，他们就会对音乐的学习产生浓厚的兴趣。
在音乐教学的过程中，教师可以通过各种形式的音乐活动，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，让幼儿亲身体验音乐的魅力。
教师可以选择一些通俗易懂的音乐作品，如儿歌、儿童歌曲等，引导幼儿通过唱歌、跳舞的方式去感受音乐的魅力。
通过这样的方式，幼儿可以很快地产生对音乐的浓厚兴趣，从而愿意主动去学习音乐。
教师还可以通过音乐故事、音乐游戏等方式引导幼儿主动参与音乐学习。
在音乐教学的过程中，老师可以结合幼儿的生活经验，选择一些富有情感色彩的音乐故事，通过讲述和演唱，让幼儿在情感上与音乐产生共鸣，进而激发他们的学习动机。
音乐游戏也是一种非常有效的激发兴趣的手段，通过各种有趣的音乐游戏，可以让幼儿在愉快的氛围中学习音乐知识，从而主动参与到音乐学习中来。
二、创设情境引导在创设情境时，教师还可以通过一些情景剧、角色扮演等形式，让幼儿在模拟的情境中感受音乐的魅力。
通过情景剧的方式，教师可以设计一些与音乐相关的情景，让幼儿扮演不同的角色，用生动的表演形式来表达对音乐的理解和感受。
通过这样的情境创设，幼儿可以更好地融入到音乐学习的氛围中，从而主动地去参与学习音乐。
三、引导幼儿自主探究在激发了幼儿的兴趣和创设了适当的情境后，第三步就是要引导幼儿自主探究，让他们在学习音乐的过程中能够自主思考和发现。
节奏_音准_旋律——小学低段学生多声部合唱意识培养三部曲
教学·策略节奏音准旋律———小学低段学生多声部合唱意识培养三部曲文|袁丹红多声部合唱教学是音乐教学的一大重点，也是一大难点。
笔者通过教学实践，从多声部节奏感知、音准练习、旋律演唱三个维度，通过语言念读、身体动作、打击乐辅助等多种方法展开多声部节奏感知的探索，从单个音的叠加逐渐过渡到多个音的叠加和自编旋律的运用，逐步培养学生的多声部聆听与演唱能力，从衬词、拟声词的加入到卡农式的演唱，进一步提升学生的多声部能力。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以核心素养的培养为目标导向，分学段设置了不同的学习任务，在3~5年级学段设置了“独唱与合作演唱”，要求学生“有感情地独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定音型伴唱，以及其他形式较为简单的合唱”。
在现行人民音乐出版社（以下简称人音版）出版发行的小学音乐教科书中，多声部歌曲占据一定比例，并随年级升高呈现明显的上升趋势。
我们要从小学低段开始有意识地培养学生多声部的聆听与演唱能力，只有这样，才能使学生在进入高段后有一定的多声部意识和合唱素养。
一、节奏感知———多声部能力的基础（一）语言念读感知节奏从日常语言入手进行节奏训练能够有效地增强学生对节奏的感性体验。
日常语言可以是日常生活中的语言，我们常用的方式有同伴名字的念读、小动物叫声的模拟。
如人音版二年级上册《动物说话》一课，笔者提取了歌曲的典型节奏型XX X和X X创编了一段小鸡和小鸭互相问好的儿歌，在掌握歌曲节奏重点的同时，培养学生的多声部意识，提升学生的音乐能力。
嘎嘎嘎叽叽小鸡我是我是小鸭叽叽叽嘎嘎嘎叽叽叽叽叽叽嘎嘎0000嘎嘎嘎0000图谱1在开展此类节奏游戏的时候，教师可以用手势提示学生声部的叠加，并用语言进行适时引导。
这样，学生既爱学，又能很好地完成节奏练习，充分享受了多声部合作带来的快乐，同时可以将强弱处理也加进去，使多声部练习更加丰富。
也可以是学生喜欢的儿歌，如《咏鹅》《春晓》《打花巴掌》等。
音乐欣赏教学三部曲
音乐欣赏教学三部曲音乐是一门独特的艺术学科，学生可以通过唱歌，跳舞，表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。
小学生纯真可爱，天性好动，对自己的内心世界毫无遮掩，因而争强好胜，追求至善至美，有强烈的求知欲，他们都希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。
许多情况下，正是由于学生的这些特点，才不断地得以自我发展和自我完善，一堂成功的音乐课，可以让学生在轻松愉快的“游戏玩耍”中获得丰富的精神享受。
音乐欣赏可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。
由于小学生注意力不能持久，要培养学生音乐能力，必须遵循听、唱、动三部曲的音乐欣赏形式。
1. 聆听音乐，静以致远音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，马克思说“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义”。
对于每一位致力于音乐的学生，必须具有听音的能力，才能提高对音乐的鉴赏力和记忆力。
聆听，就是让学生插上音乐的翅膀尽情翱翔于音乐的王国，养成聆听音乐的习惯是进一步领略音乐艺术特有魅力的基础。
因此我们在教学过程中努力激发和保持学生对音乐的兴趣，从欣赏优秀儿童歌曲、中外名曲和器乐小品开始，遵循“循序渐进”“寓教于乐”的教训原则，逐步培养良好的聆听习惯。
致远，就是让学生展开想象的翅膀，随着音乐的律动，让思想的野马，驰骋于童话般的世界中，听出音乐里的蛛丝马迹。
听《森林的歌声》，让他们来到“美丽的森林”“可爱的动物园”，与充满灵性的动物，如树蟬、秧鸡、飞鼠同台歌唱，让学生能身临其境，感受到人与大自然要和谐相处。
让学生在优美的旋律中学会知识，感受自然与音乐的完美结合，从而喜欢音乐。
又如，在听赏《天鹅》时，老师可以先要求端正坐好，静静地听。
等学生都安静下来（身体与思想都安静下来）以后，再播放出优美舒展的《天鹅》音乐，学生很快就被带到天鹅湖旁，让学生感受到那温雅、舒展如歌的旋律原来是用大提琴演奏的。
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
传统的音乐教学往往是教师主导，幼儿被动接受，这种教学方式往往无法激发幼儿的学习主动性和兴趣。
在幼儿音乐教学中，倡导幼儿的主动参与和主动学习是非常重要的。
下面就以我在音乐教学中的实践为例，来谈谈幼儿主动学习的“三部曲”。
第一部曲：激发兴趣幼儿对音乐教学的兴趣主要来自于音乐的魅力和教师的引导。
在我的音乐课堂中，我会注重通过音乐的形式和内容来激发幼儿的兴趣。
在幼儿园的音乐游戏中，我会选择一些易于理解和参与的歌曲和音乐游戏，让幼儿在游戏中体验到音乐的乐趣。
我会利用声音、节奏、舞蹈等多种形式来激发幼儿对音乐的兴趣。
在教学过程中，我会用一种轻松和快乐的方式来引导幼儿，引导他们主动参与音乐活动，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
第二部曲：培养能力幼儿主动学习的关键是通过音乐活动培养他们的音乐能力。
在我的音乐教学中，我注重针对不同年龄和发展阶段的幼儿，有针对性地设计音乐活动，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。
在幼儿园的音乐课堂中，我会组织幼儿学习和演奏一些简单的乐器，让他们体验到音乐的魅力和自己参与其中的乐趣。
我会利用游戏和创作的形式，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的音乐表达和创造能力。
通过这样的音乐活动，幼儿能够主动地参与和学习，提高他们的音乐能力和自信心。
第三部曲：评估和反馈在幼儿主动学习的过程中，及时的评估和反馈是非常重要的。
在我的音乐教学中，我注重观察和评估幼儿的音乐学习情况，通过多种方式给予幼儿及时的反馈。
在音乐游戏和演唱活动中，我会观察幼儿的参与情况和表现，及时赞赏和鼓励他们的努力和进步。
我也会及时纠正他们的错误和不足，并给予正确的指导和帮助。
通过这样的评估和反馈，幼儿能够更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习主动性和积极性。
以上就是我在音乐教学中实践的幼儿主动学习的“三部曲”。
通过激发兴趣、培养能力和评估反馈，幼儿能够在主动参与和学习的过程中更好地实现自身的发展和成长。
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音乐是激发 学生情感表现 的源泉 ．也是 学生奋进力量的展示 教好音乐教学． 对 于培 程度 、 最大限度地调动学生学习音乐的积极性 、 主动性 ．并让其在学习过程中感受到 自己的变 化和成长 ． 感受到 自己的魅力 和进步 ． 增强其学 习兴趣。 很多毕业后回来看我的学生都说． 在上 学时最喜欢上的课 就是我的音乐课 ． 可 以在我 的课上 自由自在地歌唱 ． 表达 自己的情感 ． 放松 自己的心灵 ． 这让我感到非常欣慰 二、 实践——给 学生歌唱创造合 适平 台。 鼓励学生大胆放歌 实践 ． 是教学 的一个重要环节 教师要鼓 励学生 把学 习的知识 运用 于现实 生活 中去 ． 提高 自我发现 问题 、 解决 问题的能力。音乐课
在音乐教学 中 ．教师的任务就 在于帮助
个学生都能享受到音乐之美 要做到因材施 教． 了解学生是关键 教师 对学生必 须有全面 的了解 ．而要 了解一个 学 生， 绝不是一蹴 而就的， 需要一个过程。 我们要 知道 ． 人的嗓音虽然在发声原理和生理结构上 具有共性 ． 但每个人的声音特点是不 同的 另 外， 还有 生理和心理 因素的不同。基于此 ． 我 们教师在教育教学 中． 一定要充分掌握学生的 生理结构 、 特点、 习惯 、 语言 、 歌唱条件 、 发声缺 陷等 ， 然后制定出系统 的、 个性化的训练方案 ． 帮助 学生 建立正确 的科学 的符合 自己声 音特 点 的发声体系 另外． 我们要让学生树立正确 的学 习观 念 ， 形成正确 的声 乐理念 ， 培养 学生 正确的声乐审美观和正确 的声音感觉 ． 形成正 确的 、 良好的歌唱习惯 和良好 的音乐感受力 。 在实际教学中 ． 教 师必须根据每个学生的 实际演 唱能力 ． 安排适合 的曲 目让学生 唱 ： 要 认真分析作 品 ．教学生充分表 现好每一首 乐 曲， 哪怕很简单 、 很小 的声乐作品 ， 不断培养学 生的音乐感受力和表现力 以上就是我 在多年 的一线 教学 中的一 点 探索 ， 写出来与大家共勉 。最后我想 向广大的 同仁说 ： “ 尽管， 音乐在 中小学教育教学 中属于 门副科 ． 但属 于对学生进行美育教育不可或 缺的一个学科 ． 我们教师一定要肩负起这份责 任， 在属 于 自己的领域 内 。 大胆 探索 、 勇 于实 践， 不断摸索 ． 善于总结 ． 让我们 的音乐课堂充 满活力 ． 让学生尽享音乐之美 ！” （ 责编 张宇）
三
也不例外 ．光靠 课上的这短短 的几 十分钟是 不行的 我在 教学中更多地 为学 生提供实践 的机会 ， 比如 ． 在课 堂上大 胆放声 歌唱 ． 建议 各班课前 十分 钟共唱班歌 、 国歌 ． 利用各种 节 日举办演 唱会 鼓励学生参与 ． 鼓励 学生在 家 里模仿电视、 广播进行学 习等 。 这样 做的好处 是 ： 第一 ， 通过 实践 ． 可以 让学生更深刻地 理解音乐 的理论 知识 ．同时 也可以学 到课 堂上无法学到 的知识 ．拓宽其 知识 面及 知识获取 的渠道 第 二． 通 过实践 的
锻炼 ． 可 以让学 生提高 自己的表 演能力 ． 更好 地掌握音乐技 能 ， 甚至激发 自己的想象力 、 创 造力 。第三 ， 通过实践 ， 可 以让学生在不 同场 合、 不 同环境 中得到锻炼 ． 提 高其 心理承受能 力。第 四， 由于实践活动 的丰 富多彩 ， 可 以让 学生在实践 中体 会到乐趣 。第五 ． 通过实践 ． 可以让学生发现 自己的不足 ．这样 可以让学 生有 目的地去充 实 ． 提高学生学 习的 自觉性 、 目的性 和针对性 三、 因材施教一 Ｅ 每一个学生都能享受 到音乐美
感 ．体会到学习 的乐趣 ．从而使学生喜 欢学 习。 主动学习 。我们教 师作为施教 主体 ． 应积 极培 养学生好奇 、 勤奋 的学习精神 ， 应尽力培
养学生 的学 习兴趣 在 音乐教育教学 中 ．我们要把客 观性评 价 与积极的评价相 互结合起来 ．特别是 在声 乐技 巧的学 习上 ．这个 过程需要学生具 有很 大 的耐心 同时 ． 当学 生在学 习过程 中遇到大 量 的问题时 ．我们教师 要及时给予学生 肯定 和鼓励 ． 让学生有更 大的勇气和信心 去面对 ． 而不 能动不动就用 批评 、讽刺甚至谩 骂的语 言． 打击学生学习 的积极性和信心 我在实际的教学中还尝试着采用不同的教 学方式， 如小组课 、 集体课 、 个别辅导课等． 最大
◆ 素 质 教 育 ◆
曲
０ ６ ５ ９ ０ ０ ）
学生修饰 自己的声音 ． 培养学生的演唱 能力和 素质， 使 学生 的演唱 自如 、 流畅、 美丽、 动 听。 因此 ． 我们必须在一线 教育教学 中． 注重 对学 生实施 因材施教 ， 即要 对不同的学生 ． 根据 其 自身 的特 点 ． 采用不 同的训 练方法 ． 以期让 每
趣、 实践 和因材施教 。 激趣——给予 学生鼓励和信 心 ． 激发 学生学习音乐 的兴趣 《 音乐课程标准 》 提出 ： “ 兴趣 是学习音乐
一
、
的基 本动力 ． 是学生 与音乐保持密切 联系 、 享 受音 乐 、 用音乐美化 人生的前提 。” 兴趣是入
门的向导 ， 热情 是前进 的动力 。因此 ， 学生对 于学习的兴趣是决 定其学 习效果 的一个决定 性指标 。在教学中 ． 教师对于学生水平 的鼓励 性评 价 ． 是对学生学 习的认 同． 能使 学生对于 学 习有更好 的共 鸣 ． 让 学生获得很大 的成就
养学生高雅情趣 、 陶冶高 尚情操 ． 促进学生一 生健康成长意义 重大 但在现 如今的中小学 教育教学 中．音乐 属于副科 ．每周上 一两节 课， 课时极其有 限。如何在有 限的时间里 ． 培 养 学生的基本音乐 素养成为摆在 我们 音乐教 师面前的一个重要 课题。笔者根据 多年的教 学经验 ， 探索 出教好音乐教学 的三部曲 ． 即激