博克教育时间(北京翻译学院2014)：2011-04-22 1904
博克图历史及大事件
博克图行政区类乡镇火车站博客图火车站中文名称博克图所属地区内蒙古自治区牙克石市面积1049平方公里气候条件大陆性寒温带季风气候电话区号0470政府驻地博克图镇目录1简介2沿革考据3镇史起4地理要览5镇年历纪要6镇驻军7镇战事8镇剿匪1简介博克图系蒙语，意为“有鹿的地方”。
博克图镇东邻阿荣旗，南与巴林镇接壤，西与绰源镇毗邻，北与乌奴尔镇以大兴安岭主峰为界。
行政区域面积1049平方公里，居住着汉、蒙、回、朝鲜、俄罗斯、达斡尔、鄂伦春、鄂温克、高山、锡伯等11个民族。
镇区具有典型的山城特色，地势南低北高，相差400公尺，当地人称之为“东西沟、上下坎”。
房屋建筑多错落在山坡上下，白天抬头见山苍莽雄浑，入夜千家灯火，与星光汇成一片，仿佛置身于高楼林立的闹市之中，故有“昼看山景夜观楼”的美称。
境内地势险要且多隘口，大有“一夫当关、万夫莫开”之势，历来为战略要塞。
其资源富饶，景色怡人。
森林中以松、杨、桦、柞、柳树林带为主，野菜.野果.天然中草药漫山遍野,随处可见。
鹿、狍、狐、野猪、野兔、野鸡、飞龙等十几种野生动物经常出没于林间山地。
矿产资源丰富，其中褐铁矿贮量大，品位高，易开采，成为最有潜力的开发项目之一。
博克图镇地理位置十分优越。
铁路博林线与滨洲线在此交汇，成为重要的铁路枢纽；因岭高坡陡，上下行列车经由此站必停车增加补给加挂机头。
大兴安岭铁路隧道横贯在川岭工区与兴安岭车站之间列车在螺旋形铁路上缓缓盘旋而上，山林景色尽收眼底。
公路交通比较发达，历史上曾为“驿站”，而今成为牙克石市与外界沟通的“门户”，是实现区域经济一体化的重要通道。
尤其是新改建的二级油面公路。
301国道由东向西穿越镇区，博扎公路2003年开工建设，为招商引资战略的实施奠定了基础。
博克图镇的经济以牧业为主，工农牧业综合发展。
镇内通信设施完备，商业网点密布，各项服务一应俱全。
原驻军“守备五师”遗留完好的多达十几万平方米的营房现空闲近5万平方米可开发利用。
罗伯特·博克：大法官之梦的破灭
罗伯特·博克：大法官之梦的破灭作者：李丹来源：《世界文化》2017年第09期2013年，一本回忆水门事件的新书《挽救司法：水门事件、星期六大屠杀和一位首席政府律师的其他经历》（Saving Justice ： Watergate， the Saturday night massacre and other adventures of a Solicitor General）连登《纽约时报》畅销书之榜，其作者是美国著名的保守主义法学家罗伯特·博克。
可惜该书出版时，博克已经作古。
2012年12月19日，罗伯特·博克于弗吉尼亚家中逝世，卒年85岁。
博克去世后，中国的报刊报道寥寥无几，殊不知，此人在20世纪后半期的美国司法史上占据重要的一席之位。
博克去世后，大法官斯卡利亚称他为“过去五十年内最有影响力的司法学者之一”，“一位优秀的人和一位忠实的公民”。
博克曾在尼克松政府担任首席政府律师，解除了特别检察官阿奇博尔德·考克斯（Archibald Cox）的职务，而考克斯所调查的正是“水门事件”；1986年，里根总统提名博克为联邦最高法院大法官，此后引发了一场关于博克提名的全国大论战，参议院最终以58：42否决了博克的提名，这也是自实行大法官提名制度以来，参议院否决票数最多的一次。
水门事件中的重要人物1927年，罗伯特·博克出生于宾夕法尼亚州匹兹堡市的一个普通家庭。
他的父亲是钢铁厂的采购工人，母亲是一位教师。
1948年，博克到芝加哥大学攻读法律学位。
这一年，他暂时离开校园而去服军役，成为一名驻华海军。
一直到1953年，博克才取得芝加哥大学法学学位。
在芝加哥大学读书期间，博克荣任《芝加哥法律评论》的编辑，并以优等生的头衔毕业。
毕业不久，博克获得伊利诺伊州的律师从业执照。
1954年，博克开始了私人律师的执业生涯。
1962年，他得以进入耶鲁大学执教。
在长达13年的执教期内，博克发展了自己的法学理论，成为反托拉斯法的一流学者，并因倡导“原旨主义”而享有美名，他认为法官必须忠诚于对宪法的原始理解。
外国教育史必背的名词解释
外国教育史必背的名词解释作为教育研究者、教育从业者或对教育感兴趣的人，了解外国教育史是必不可少的。
通过学习外国教育史，我们可以理解不同教育体系的发展和演变，从而更好地认识现代教育的形态和变革。
在这篇文章中，我们将对一些外国教育史中必背的名词进行解释。
1. 博雅教育（Liberal Education）：博雅教育起源于古希腊，强调全面的人文教育和自由学问的追求。
博雅教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的批判性思维和终身学习的能力。
它强调个体的全面发展，培养独立思考和社会责任感。
2. 实用主义教育（Pragmatism）：实用主义教育是以实际应用为导向的一种教育理念。
实用主义的教育思想家认为，教育应当关注培养学生的实际技能和解决问题的能力，而不仅仅是传授理论知识。
实用主义强调教育的实用性和适应性，注重培养学生的思维能力和创造力。
3. 学习理论（Learning Theories）：学习理论是一种关于学习过程和学习效果的理论框架。
不同的学习理论提供了不同的解释和方法来理解和促进学习。
常见的学习理论包括行为主义、认知主义和构造主义。
行为主义注重外部刺激和反应，认知主义关注个体内部的认知过程，而构造主义强调个体通过积极参与和建构知识。
4. 社会重建主义（Social Reconstructionism）：社会重建主义是一种教育哲学和运动，旨在通过教育改革来实现社会改革。
社会重建主义认为，教育不仅仅是知识传递的过程，更是社会变革的工具。
教育应当关注社会问题和社会正义，并鼓励学生参与社会行动，促进社会变革。
5. 教育平等（Educational Equality）：教育平等是一种为所有学生提供公平和平等机会的理念。
教育平等关注消除社会和经济差异对教育机会的影响，使每个学生都能够获得公平的教育资源和机会。
教育平等的实现需要政府、教育机构和社会各方的共同努力。
6. 古典主义教育（Classical Education）：古典主义教育是一种古代希腊和罗马教育传统的延续和复兴。
搏克 Microsoft PowerPoint 演示文稿
搏克运动起源
搏克已有近两千年的历史，西汉初 期开始盛行，元代广泛开展，至清 代得到空前发展 搏克的历史发展和规则演变、大致 可分为“最野蛮、野蛮、文明、现 代文明”四个阶段 搏克运动开始用于政治、军事以及 经济和文化娱乐
搏克Байду номын сангаас动的特点
服饰：上身着牛皮或帆布制成的紧身短袖 背心，下身穿肥大的摔跤裤，外面在套一 条绣有动物和花卉图案的套裤，脚蹬蒙古 靴。 要求：搏克比赛不受年龄和体重的限制， 也无时间限制。 运动性质：直接对抗性运动项目 凡上场参加比赛的人，每人都可得到一份 奖品
蒙古搏克运动简介
河北师范大学10社体二班 祁建博
搏克运动简介
搏克--蒙古语，是结实的意思，" 攻不破、摔不烂、持久永恒"。 是大元帝国的蒙古族先进文化的结 晶。 搏克是蒙古族传统的体育娱乐活动 之一，草原上的人们把蒙古式摔跤 称作"搏克 不管是祭敖包，还是开那达慕，" 搏克"都是绝对不可缺少的主项。
搏克运动的功能
1.促进民族间的交流与合作自始至终努力 确立人与人之间的团结、友爱、和谐的平 等关系 2.服务于政治、经济、文化、军事、哲学 思想方方面面， 3.促进本民族追求无比强壮和健美的健身 娱乐需求 4.
搏克的运动方法及规则
双方各施展扑、拉、甩、绊等技巧以制胜。比赛要求不得 抱腿，不得搞危险动作，除脚掌外，其他膝盖以上的任何 部位着地即为失败。 与其他民族式摔跤不同的是，搏克比赛不受年龄和体重的 限制，也无时间限制。 按照蒙古族的传统习惯，赛前要推选一位德高望重的长者 主持编排，根据报名参赛选手的情况，少则编为32人或 64人，多则编为512人或1024人，不能出现奇数。 比赛采用单淘汰式一种，一跤分胜负 脖子上还要套上五色绸条做成的项圈似的"章嘎"，"章嘎" 标志取得的名次，得胜次数越多，彩条越多
“双一流建设”背景下我国高校教育改革与博克的本科教育质量观
文化视野“双一流建设”背景下我国高校教育改革与博克的本科教育质量观曲 直 南京大学摘要：2015年11月，我国提出“双一流”建设，作为实现高度教育大国到高等教育强国转变，推动国家进步、社会繁荣的重要手段。
美国是高等教育强国，创建了领先世界的高等教育体系，而哈佛大学作为美国高等教育领域中的佼佼者，在办学水平、管理效率、师资力量、科研成果等方面都名列前茅。
本文通过对美国哈佛大学前校长德鲁克·博克《回归大学之道》一书的分析，解读博克的本科教育质量观，为我国高校教育改革与发展提供经验借鉴。
关键词：双一流建设；教育改革；博克；本科教育；教育质量中图分类号：G648 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)034-0339-02一、引言2015年11月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,强调为了解决身份固化、竞争缺失、重复交叉等问题，通过加强资源整合、创新实施方式等手段，重点统筹推进世界一流大学和一流学科建设，实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。
[1]2018年8月，教育部、财政部和国家发改委联合发布《关于高等学校加快“双一流”建设指导意见》，从人才培养、内涵建设、深化改革等全方位对高校加快“双一流”建设提供了指导。
我国重点高校政策的基点始于1954年出台的《关于重点高等学校和专家工作范围的决议》，提出将中国人民大学、北京大学、清华大学、哈尔滨工业大学、北京农业大学、北京医学院六所院校作为第一批全国性重点高校。
[2]20世纪90年代相继提出的“211工程”与“985工程”建设项目，由于高等教育大众化深入发展以及地方高校力量的不断增强，弊端日益显现，高等教育领域阶层固化、同质化，畸形竞争等现象日趋严重，废除“211工程”与“985工程”呼声高涨。
现阶段，我国高校在办学水平、管理效率、师资力量、科研成果等方面都与世界一流大学的整体水平存在较大差距。
博克的本科教育理念
２ ・ ９
第一 ， 学会表达。 博克认为 ， 所有的本科生都需要 标的偏移 ，教授们过度追求合乎 自己兴趣 的学术世 界； 二是学生一味以高薪职业为求职 目标 ， 学生不再 提高各种形式的表达能力 ， 其中最广为人知的是准确
对知识本身感兴趣 ， 而是追求一些能帮助以后赚钱的 而优美的书面表达能力 ， 再有是清晰而有说服力 的口 这些是学生在大学期 间和毕业之后都会 实用技能， 甚至一些在过去被认为是与生俱来或 自我 头表达能力。 也是作为公民和从业人员所应具备 习得 的技能 ， 却被现在的大学编成课程当做专 门的学 广泛运用的能力 ， 问来讲授 ， 如人际交往技能 、 谈判技巧等； 三是不同系 的 能力 。因此 ， 培养 本科生 准确 、 晰 、 清 优美 的 口头 和 科之间的教师 的合作障碍重重， 不同系科之间的教师 文字 表达 能力是 大学 义不 容辞 的责任 。
德里克 ・ 博克是哈佛大学第２任校长 。博克不但 教育 ， ５ 而忽视本科教育 。 是一位 出色的高等教育实践家 ， 也是一位优秀的高等 博克经过深思熟虑 ， 否定 了这个建议 ， 他认为本
教育理论家 。 博克在高等教育理论研究方面的著作有 科教育非但不是多余无用 ， 反而意义重大 。 第一 ， 博克 很多 ， Ｏ 从２ 世纪８ 年代开始 ， ０ 他陆续出版了《 出象牙 认为在研究型大学 中保 留本科教育无论对于学生还 走 塔 ：现代大学 的社会责任》 １８ ）《 国高等教育》 是教授来说都是有益的。 （９４ 、美 对于从事专业领域研究的教
一
博克在上任之前曾有人 向他建议 “ 撤销哈佛学 的做法的” “ ，在美 国，本科学院往往给校友们 留下 了 院”甩掉这个包袱 ， ， 让教授们有更多的时间来从事科 最永久 的怀念 ……人们对１ 到２ 岁之间的生活印象 ７ １
Brown v. Board of Education of Topeka
Three lawyers confer at the Supreme Court, 1953.
對於黑人爭取權利的影響
本案對於社會的影響是相當巨大的，影響層 面不只有在教育方面，隨後有許多黑人都對 於不公平的種族隔離措施提起訴訟，並且引 用本案作為理由，常常獲得勝訴。本案判決 確實對於黑人爭取廢除種族隔離有巨大的幫 助。
完。Leabharlann 法律爭點討論隔离 && 平等
審理過程
separate but equal
John W. Davis
never be truly equal Thurgood Marshall
法院見解
法院因此判決「隔離但平等」的法律原則， 在公立中小學中，因為隔離的措施本身即是 一種不平等（inherently unequal），因此 不再適用。隔離教育違反了第十四條修正案 的「同等保護權」，因此違憲，法律因而不 適用於個案中，黑人學童進入白人學校就讀 的權利不得被拒絕。
吉姆·克勞法
泛指1876年至1965年間美國南部各州以及 邊境各州對有色人種（主要針對非洲裔美國 人，但同時也包含其他族群）實行種族隔離 制度的法律。
1945年後，美國民權運動興起，民權團體 用聯邦法律來抵抗吉姆·克勞法。
布朗訴托皮卡教育局案
布理格斯案 戴維斯案 格布哈特案 布朗案 波林案
Thurgood Marshall 全國有色人種促進協會負責布朗案的主 要律師，他稍後成為美國第一位黑人大 法官。
Brown v. Board of Education of Topeka
布 朗 訴 托 皮 卡 教 育 局 案 1954
F0903704 5090379125 叶 家 彬
目录
哈佛大学 博克教学与学习中心 美国教师发展的标杆
收稿日期作者简介 林杰 安徽滁州人 北京师范大学高等教育研究所副教授 教育学博士 研究方向为高等教育组织与管理、大学教师发展! " #$ %%&' ("哈佛纪念退休校长的传统方式是以其名去命名一所建筑 像博克这样去命名一个组织倒首开先例。
因为正是在博克任内 哈佛获得了丹佛斯基金会的支持 功莫大焉。
哈佛大学博克教学和学习中心$ ")*'摘 要 哈佛大学博克教学和学习中心是美国最早的教师发展和教学促进中心之一。
自创建以来 博克中心致力于哈佛大学全体教师与研究生助教教学水平的提升 中心的活动主要是支持课堂教学和教学评价 采取个体辅导、工作坊、习明纳等多种形式以满足教师的多元化需求。
博克中心还开展与教学相关的研究 出版的研究成果直接服务于教师教学 具有较高的应用价值。
博克中心成为美国大学教师发展机构的一个标杆。
关键词 博克中心+大学教师发展+标杆中图分类号 (& 文献标识码 文章编号 &* % #& (上世纪 年代中期 美国一些慈善机构如丹佛斯基金会和福特基金会将致力于大学教师发展的教学中心建设作为优先资助的对象。
年丹佛斯基金会给了哈佛、斯坦福、西北大学等五所大学启动资金 开启了美国大学教师发展专业化的新时代。
时任哈佛校长的德里克 博克依靠这笔资助建立起本校的教学中心 哈佛 丹佛斯中心 初衷是通过提升教师教学水平从而提高哈佛大学本科生教育的质量。
年哈佛为纪念担任校长长达二十年之久的博克而将其改名为 博克教学和学习中心 。
经过三十多年的发展 博克中心已经成为全美大学教师发展机构的领头羊 成为世界高等教育教学理论和实践首屈一指的研究中心。
博克中心在满足本校教师发展需求的同时 还积极帮助别的学校筹建教学促进中心 推广哈佛大学的教师发展模式。
一、博克中心的理念好教师不是天生的美国高校早期承担教师发展任务的机构一般是各院系 上世纪 年代逐渐向新成立的教学中心或教师发展中心转移。
汉语方言位移类处置式中的V_(1)V_(2)——兼论复音处置介词的来源
语言科学 犐犛犛犖１６７１－９４８４ 犆犖３２－１６８７／犌 ２０２１年５月第２０卷第３期（总第１１２期）２８７－３００［收稿日期］２０１９年１０月２０日 ［定稿日期］２０２０年１２月３日ｄｏｉ：１０．７５０９／ｊ．ｌｉｎｓｃｉ．２０２０１２．０３３６５９本研究得到教育部人文社会科学一般项目（项目号：１６ＹＪＡ７４００１０）的资助，谨致谢忱！本文的研究工作得到了王葆华教授和储泰松教授的帮助，《语言科学》编辑部和匿名审稿专家也提出了宝贵的修改意见，在此一并致以诚挚的谢意！文中错谬之处，概由作者本人负责。
汉语方言位移类处置式中的Ｖ１Ｖ２———兼论复音处置介词的来源孙宜春 邵 宜暨南大学华文学院 广东 广州 ５１０６１０提要通过对“Ｖ给”的历时发展的梳理，可以解释汉语方言处置句中出现的给予义Ｖ１Ｖ２的性质，并证实方言中复音处置介词的来源。
文章认为Ｖ１Ｖ２在历时发展过程中出现过两条不同的线索：其一，Ｖ２语法化为介词，和Ｖ１分离，和后面的与事宾语结合构成介宾补语。
这是主流演变，主要以北方方言和普通话为代表；其二，Ｖ１Ｖ２词汇化为复音动词，有的进一步转类为复音介词或连词，主要出现在南方方言中。
关键词处置式 词汇化 语法化 复音词中图分类号 Ｈ１７ 文献标识码 Ａ 文章编号 １６７１－９４８４（２０２１）０３－０２８７－１４１引言我们在考察汉语方言中的处置式时发现，在位移类处置式的谓语位置上除了常见的单音节给予义动词之外，还常常出现双音节形式表示给予义，我们记作Ｖ１Ｖ２（因为两个音节都可以作动词单独使用，因此暂用Ｖ１Ｖ２表示，但这并不代表认定该结构是由两个动词构成的短语），例如：（１）姆妈拿倒滴钱还赐他哩。
（妈妈把这些钱还给他了。
）（湖南娄底，卢小群２００７）（２）渠拿书借给了别人用。
（他把书借给了别人用。
）（江西南昌，张燕娣２００７）（３）王师傅没把两个徒弟把乞我。
（王师傅没给我两个徒弟。
）（湖南洞口，胡云晚２０１０）在这个位置上出现的Ｖ１Ｖ２句法分析上有两种可能性：一种是把Ｖ１Ｖ２看作是一个复音动词；一种是把Ｖ１Ｖ２分析为“动词＋与事介词”。
德雷克.博克教育思想论文
浅谈德雷克.博克教育思想摘要：大学的教育质量一直是人们关注的问题。
本文分析了博克的教育质量思想中的大学教育存在的问题，大学的教育目标，以及给我国大学教育的启示。
关键词：教育思想；教育质量；教育目标中图分类号：g649.29 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-124-001中国高等教育发展面临着许多问题和挑战。
应该说,当前面临的最核心问题是大学扩招后教育质量下降的问题[1]。
大学的教育质量一直是人们关注的问题。
德雷克·博克（derek·bok），哈佛大学前校长在他的著作《回归大学之道——对美国大学本科教育的反思与展望》中，考察了美国大学生取得的进步与本科教育的目标之间的差距，提出值得外界关注的本科教育中的问题，明确提出了关于大学本科教育的目标框架，分析了美国大学本科教育取得的成就和存在的问题。
我们可以从德雷克·博克的教育思想，有分析地吸取其合理或借鉴其可行之处。
“历史没有告诉我们如何判断本科教育质量是否提高的方法”，其中一种是“去考察大学教授的行为，以为他们决定了大学生的学习内容及方向”[2]，大学教授被指责承担过多的科研，忽视教学和学生。
博克认为这一批评过于简单化，他认为大学存在的最主要的问题不是教师科研多于教学，忽视学生的学习成效。
但是学生所接受的教育质量，在很大程度上取决于教师的判断力、价值观和态度。
在这种前提下，大学至少存在六大问题。
一、教授和学生对大学的角色和本科教育的功能有着不同的认识一方面，在文理学科老师看来，知识本身就是目的。
而另一方面，多数学生接受大学教育的目的却与此不同。
他们很少认为知识本身就是目的，而更多地认为知识是为实现其他目标的手段，例如毕业后找到一份高薪职业，变得更成熟，取得事业成功等。
博克以“技能”为例，抱着通过大学教育能找到高薪工作，帮助自己在事业上取得成功的本科生，会非常重视对自身技能的培养。
但是，那些认为教育的目的即为知识本身的教授自然不会认同。
博克崇高理论的渊源
的 。另外 ,这种对自然之狂暴的赞美与理性主义 所依赖的基督教思想格格不入 ,因为在基督教的 信条中 ,物质本身是低下的 。也许正是由于这些 原因 ,朗吉努斯的观念并未在法国古典主义美学 中得到论述 ,要接受崇高观念就必须打破某些理 性主义原则 。
且恐惧所引发的崇高感本身就有利于自我保存 , 而自我保存在霍布斯看来本身就是人的自然权 利 。从社会背景来看 ,这种思潮也是资本主义飞 速发展的结果 ,封建社会中的人身依附关系逐渐 被打破 ,其道德观念受到了挑战 ,人开始作为一个 独立的个体参与社会活动 ,个人主义逐渐盛行起 来 。同时 ,宗教的意义也在发生变化 ,在霍布斯的 理论中 ,宗教失去了神圣性 ,在他看来 ,与其说是 上帝创造了人 ,倒不如说是人创造了上帝 。
关键词 :博克 崇高 情感 观念联合论 非功利性
在近代西方美学史上 ,博克无疑具有特殊意 义 ,他将崇高确立为一个与美对立的独立范畴 ,从 而打破了唯美独尊的传统 。然而 ,对于博克的崇 高理论的来龙去脉 ,却一直没有清晰的探索和梳 理 。虽然古罗马朗吉努斯的《论崇高》是博克的 《对崇高与美的观念的哲学探讨》(1757 ,以下简称 《崇高与美》) 的一个主要源头 ,但是 ,从朗吉努斯 到博克却有一段曲折的过程 。在这个过程中 ,受 惠于英国经验主义哲学和美学 ,崇高不再是一个 纯粹的文学批评概念 ,而是在哲学层面上得到了 探讨和界定 ,博克的美学也是在依据这种哲学建 立起来的 。同时 ,在这个过程中 ,博克也进行了自 己的创造 ,致使崇高的内涵发生了显著的变化 ,亦 即从神性到人性的转移 ,而且 ,这个变化也反映了 西方近代美学观念的转变轨迹 。
搏克运动发展及推广探微
2017年(第7卷)第22期体育大视野DOI：10.16655/ki.2095-2813.2017.22.175搏克运动发展及推广探微①王亚楠（西北师范大学体育学院 甘肃兰州 730070）摘 要：该文是通过采用文献资料法对搏克运动发展历程及如何更好地传承与推广进行了研究。
该文首先对搏克运动的发展进行了概述，然后对其健身和精神教育意义进行了深刻阐述，继而从人口、师资及设备三方面分析了当下搏克运动发展的制约因素，最后为传承和推广搏克运动提出了建议。
关键词：搏克运动 传承 推广中图分类号：G847文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2017)08(a)-0175-03 On the Development and Promotion of Sports WrestlingWang Ya＇nan(P.E.School of Northwest Normal University,Lanzhou Gansu， 730070,China)Abstract: This paper is through the use of literature on Burk development and how to better inheritance and promotion of research. Based on the development of Mongolian wrestling movement are summarized, and then the fitness and mental education significance were expounded, and then from the population, faculty and facilities three aspects analyzes the factors restricting the development of Burk, finally puts forward some suggestions for the inheritance and promotion of sports wrestling.Key Words：Burk； Inheritance; Promotion1 搏克运动发展概述搏克运动即蒙古式摔跤，它早在两千多年前就出现在我国北方少数民族地区。
Bogazici University Istanbul, T
One of the most popular NNs is the Self-Organizing Map (SOM) popularized by Kohonen which has been used in a variety of applications. In statistical pattern recognition it has been used in the recognition of Finnish and Japanese speech 23, 26, 27], sentence understanding 55], in classi cation of sea-ice 49] and even in the classi cation of insect courtship songs 42]. From an hardware point of view the SOM has been used in the design of algorithms, which at the lowest level can control the production of semiconductor substrates 37, 57], and at a higher level the synthesis of digital systems 22]. It has also been used in solving certain optimization problems such as the Travelling Salesman Problem 51]. The beauty of the SOM is the fact that the individual neurons adaptively tend to learn the prope
哈佛大学博克教学和学习中心——美国大学教师发展机构的标杆
Derek Bok Center for Teaching and Learning in Harvard University --Benchmark of American Faculty Development Agencies 作者： 林杰[1]
作者机构： [1]北京师范大学高等教育研究所,北京100875
出版物刊名： 清华大学教育研究
页码： 34-39页
年卷期： 2011年 第2期
主题词： 博克中心;大学教师发展;标杆
摘要：哈佛大学博克教学和学习中心是美国最早的教师发展和教学促进中心之一。
自创建以来,博克中心致力于哈佛大学全体教师与研究生助教教学水平的提升,中心的活动主要是支持课堂教学和教学评价,采取个体辅导、工作坊、习明纳等多种形式以满足教师的多元化需求。
博克中心还开展与教学相关的研究,出版的研究成果直接服务于教师教学,具有较高的应用价值。
博克中心成为美国大学教师发展机构的一个标杆。
【经典导读】德雷克·博克：《回归大学之道》
【经典导读】德雷克·博克：《回归大学之道》一、本科教育存在的问题本书的第一章就美国高等教育的发展做了简要的历史回顾，并且从历史的角度对大学进行了批评，对美国本科教育质量提高与否做了整体性的思考。
博克以南北战争、二战前后为时间节点，将本科教育的历史划分为几个阶段，指出了每一阶段本科教育存在的问题和特点。
还在章节结尾提出了发人深省的问题：在过去50-100年，我们如何评判本科教育的现状？总而言之，博克认为很多学者诟病的美国本科教育质量下滑问题缺少一定的历史依据，但是美国本科教育的质量确实仍需提高。
本书的第二章指出了教师对本科教育的态度对本科教育质量的提高的影响。
博克一方面认为大学教师忽视教学的根本原因在于没有任何一种力量迫使教师、学术领导们在常规的教学活动之外更多的投入于教学。
博克把美国大学本科教育的存在的问题分成以下六个方面：对大学角色认识不同、缺乏合作、忽视教育目的、过于强调通识教育、忽视教学方法、忽视课外活动。
其中，博克认为怎样改进教学方法是核心，同时要重视道德发展与公民教育。
大学也没有为学生的发展提供充足的机会，其评估的方式是重视学生的成绩而没有真正关注学生的发展和潜能的提高。
最后，博克再次强调，大学问题的根源在于如今高等教育系统缺乏提升教育质量的强大压力。
二、大学教育的目标这一部分无论从篇幅上还是内容上都是全书的重点。
从第三章开始，博克提出了一个本科教育的总的目标体系，然后从第四章开始到第十二章分章对如何达到这些本科教育的目标进行了一一阐述。
在第三章博克指出，本科教育的目标应该是多方面的而非单一的，同时根据严格的选择，挑选了七个特别重要的大学教育目标。
表达能力——包括书面表达能力和口头表达能力；批判思维能力——界定问题，分析问题的并且搜集资料并进行分析的能力；道德推理能力——让学生养成更加清晰而强烈的道德原则感；公民意识——形成强烈的民主信念和民主意识，把学生培养成“民主自治进程”中有知识的积极参与者；适应多元文化——让学生学会在生活中、工作中与不同文化背景的人和睦相处；全球化素养——让学生了解更多的有关国际事务和外国文化知识，构建一套知识基础，更有效地适应可能出现的国际问题，把握可能出现的机遇；广泛的兴趣——让学生能享受更富多彩的人生。
博克的大学教育思想对我国高等教育的启示
博克的大学教育思想对我国高等教育的启示
董倩倩;李松
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2009(000)025
【摘要】本文从三部分论述了博克的大学教育思想:大学的基本学术价值、大学对社会问题的反应和从非学术性角度看待社会问题,并分析了博克的大学教育思想对我国高等教育改革和发展的启示.
【总页数】2页(P58,67)
【作者】董倩倩;李松
【作者单位】西北农林科技大学;东南大学
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.洪堡的大学教育思想及其对我国高等教育改革的启示
2.借鉴先进教育思想构建我国特色高等教育模式——牛津大学教育思想对我国高等教育的启示
3.博克的大学教育目标及其对我国高等教育质量研究的启示
4.博克教育观对我国高等教育改革的启示
5.循古判今:梅贻琦对大学教育思想的判析及启示
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博克教育
作者：admin_bjfyedu 时间：2011-04-22 19:04 来源：未知浏览次数：63
博克教育
博克教育是联想投资旗下著名的高端IT教育公司，是SAP和IBM在中国大陆地区的教育合作伙伴，是SAP中国商学院计划的唯一指定执行者。
在国际交流与合作领域，目前，博克已经与巴黎第九大学( 可持续发展管理硕士) 、密苏里科技大学(ERP认证硕士)、加州大学Chico分校(2+2项目) 、艾伯林基督大学(IT应用管理硕士) 有了多项合作。
与广州汽车学院开展了2+2出国预科的培训工作, 有150多名高中毕业生加入留美预科培训班学习。
公司于2010年与美国伊利诺理工大学合作，开设SAP硕士项目，第一批学员即将于今年秋季入学。
总公司：北京博克教育技术有限公司
公司现有分公司：博克教育上海分公司。
公司现有办事处：成都办事处、广州办事处、武汉办事处。
二、合作伙伴
SAP公司：
全球最大的企业管理软件和协同商务解决方案供应商。
客户遍及120多个国家21300多家用户，财富500强80%以上的企业都正在从SAP的管理方案中获益。
目前，SAP 是中国 ERP 市场的领导者，在国内各行业的领导者包括联想、海尔、中石化、首钢、中国铝业、中国电信等众多企业都是SAP的客户。
SAP改变着世界的经济，成为五百强背后的管理大师。
IBM公司：
IBM是全球最大信息技术和业务解决方案公司。
IBM是IT领域公认的SOA 领袖，为全球5000多家客户成功实施SOA。
是惟一能够提供端到端解决方案的SOA供应商。
IBM每年投资SOA的技术研发超过10亿美元，并获得了300项SOA 相关专利，并将全球两个 SOA 解决方案中心之一设在了北京。
SAP Press：
SAP Press是SAP图书出版发行集团，主要负责SAP相关技术图书在全球的出版和发行；在大中华地区，指定博克教育为SAP有关技术图书的出版发行商。
合作院校
北京航空航天大学、北京邮电大学、北京理工大学、上海交通大学、华东理工大学、四川大学、巴黎第九大学、美国艾伯林基督大学、美国伊利诺理工大学。
三、招聘职位
软件开发类
（1）职位：SAP ABAP软件开发工程师
岗位职责：
1.负责SAP系统ABAP开发及维护；
2.SAP相关模块日常运作技术支持；
3.协助新业务需求功能分析和实施工作。
任职要求：
1.大学本科学历，计算机相关专业毕业；
2.对开发工作有兴趣，有良好的编程能力、分析问题和解决问题能力；
3.具有团队合作精神、高度的工作责任心和敬业精神；
4.沟通顺畅，英语读写能力良好。
非软件开发类
（2）职位：SAP 咨询顾问/ SAP Consultant
岗位职责
1.负责集团及下属公司SAP的维护；
2.负责组织培训，提高集团及下属工作人员对SAP的熟练程度，定期轮训；
3.负责解决SAP日常操作中出现的问题；
（3）职位：SAP 初级顾问/ SAP Consultant
岗位职责
1.在上级的指导下对公司SAP系统进行维护；
2.协助组织培训，提高集团及下属工作人员对SAP的熟练程度，定期轮训；
3.负责解决SAP日常操作中出现的问题；
（4）职位：SAP FI/CO顾问（财务模块）
岗位职责
1.负责集团及下属公司SAP的维护；
2.负责解决SAP日常操作中出现的问题；
3.监督检查日常会计核算报表归集中逻辑可能出现的错误；
4.及时组织财务部人员定期SAP业务学习和培训；
5.随时检查SAP运行状况，严格控制财务风险。
（5）职位：SAP MM/SD顾问（物流、销售模块）
岗位职责
1、从事SAP MM/SD模块咨询工作，包括售前、培训、项目实施、客户服务等；
2、分析客户的需求，参与商业流程需求设计；
3、依据项目要求，负责SAP MM/SD的实施工作：需求分析、业务流程优化、方案设计、系统测试和上线。
（6）职位：SAP HR顾问（HR模块）
岗位职责
1、担任HR模块顾问，参与HR模块的实施并严格控制其可交付质量；
2、沟通协调公司HR部门与外部顾问为业务流程提供最佳系统解决方案；
（7）职位：SAP PM顾问（设备管理）
岗位职责
1、负责SAP PM/PS项目的实施工作；
2、负责SAP PM/PS模块的日常运行维护、支持；
3、负责公司相关人员培训工作。
（8）职位：生产计划/物料管理（PP/MM）
岗位职责
1、协助主管完成生产计划的制定，生产现场信息的收集以及与相关部门的沟通；
2、合理安排好设备和人员，督促检查物料、工具等供应情况，提高现场的调整弹性，最大限度地降低意外事件对生产的影响；
3、及时向市场、销售部门反映生产进度；做好上情下达、下情上报的工作，及时了解领导指示及其贯彻执行情况；
以上所有岗位的任职要求：
1、大学本科学历，计算机、信息工程、财务会计、管理、工商等相关专业毕业；
2、ABAP开发职位需要对软件开发工作有兴趣，有良好的编程能力、分析问题和解决问题能力；
3、具有团队合作精神、高度的工作责任心和敬业精神；
4、沟通顺畅，英语读写能力良好；
5、有优秀的业务分析、归纳、抽象能力和文档资料编写能力，娴熟的语言表达能力；
6、具有高度责任感，适应高强度的工作压力。