宁波参赛的《刷子李》讲课讲稿
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》(优质说课稿)
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》 (优质说课稿)一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，以及他敬业、自信、精益求精的品质，引导学生感受劳动之美，培养学生的审美情感和道德情操。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节有了一定的把握。
但学生在理解文中的一些词语和句子，以及感悟人物品质方面仍需引导。
此外，学生对劳动的认识和体验有待提高，通过对课文的学习，可以让学生更加尊重和热爱劳动。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和朗读水平；学会欣赏文学作品，培养审美情感。
3.情感态度与价值观：感受劳动之美，尊重和热爱劳动；学习刷子李的敬业精神，培养良好的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：理解课文中的词语和句子，感悟人物品质；培养学生对劳动的尊重和热爱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和朗读水平。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示课文内容，帮助学生更好地理解和感悟。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李的绘画作品，引导学生欣赏并激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感知故事情节，学习生字词。
3.合作学习：分组讨论，分析人物形象，体会人物品质。
4.引导发现：教师提问，引导学生发现课文中的细节，深入理解课文内容。
5.情感体验：让学生联系自己的生活体验，谈谈对劳动的感悟。
6.朗读训练：指导学生有感情地朗读课文，体会人物的敬业精神。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》精品课件(共53张PPT)
这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》 一书。《俗世奇人》是一本短篇小说集，故 事多以清末民国初年天津卫的市井生活为背 景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。读 过这本书的人们常常会用八个字来形容它一 “奇在人物,妙在故事”。
我会认
fú
fù
jiāng zhèng xiàn zhàn
刷子李刷出的墙壁效果奇
规矩奇 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上
句 绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要
段 分
析 身上有白点，白刷不要钱。
刷子李与众不同的规矩 自信十足
动作奇 只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，
句 和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清
解
跌宕起伏。找出文中描写曹小三的句子，分析曹小三的
心理变化，体会这样写的好处。
1.曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这
回非要亲眼瞧瞧。半信半疑
2.每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点 句 段 也没发现。赞叹心情
分 析
3.当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟 然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小失。望心情
“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。
初读课文
1.学习本课文的生字、新词,摘录描 写精彩的句子。
2.熟读课文,了解“刷子李”高超 的刷墙技艺,想象他刷墙时的风采。
3.说说课文讲了一件什么事？
主要内容
刷子李手艺高超，收了个徒弟曹小三。徒弟 曹小三跟着出去干活，来到了一位姓李的人家中 不相信师傅能一滴浆也掉不到身上，不弄脏衣服。 刷完的时候看到一个白点，结果后来知道是个小 洞。亲眼目睹了刷子李是怎么让自己的衣服一点 也没变白的过程。
新课标小学五年级下册语文《刷子李》教案三篇
【导语】《刷⼦李》选⾃作家冯骥才的《俗世奇⼈》。
短⽂以“刷⼦李”的⾼超⼿艺为话题，从徒弟曹⼩三的视⾓出发，通过曹⼩三的⼼理变化凸显刷⼦李粉刷本领⾼超。
本⽂的语⾔朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现⼒，⽆论是⼈物语⾔，还是叙述语⾔，均情趣盎然，简洁传神。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标： 1．认识⽣字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课⽂，了解⼀位普通的⼿艺⼈⾼超的技艺和风度。
3．练习复述课⽂。
⼆、教学重点： 感受⼈物形象，体会作者抓住细节描写⼈物的⽅法。
三、教学难点： 练习复述课⽂。
四、教学准备： 1．教师了解冯骥才和《俗世奇⼈》，搜集相关资料，提供同类⽂章《泥⼈张》《快⼿刘》等。
2．学⽣搜集相关资料，同时阅读⼈物描写出⾊的⽂章，积累优美词句及写作⽅法。
五、教学过程： （⼀）导⼊新课 1．谈话：今天，我们将结识⼀位⼿艺⼈，他就是——《刷⼦李》。
［板书课题］ 2．解题：怎么叫刷⼦李呢？（姓李，专⼲粉刷这⼀⾏） 3．简单介绍作者冯骥才及本⽂出处。
本⽂选⾃《俗世奇⼈》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井⽣活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇⼈”，⾃有他的道理：“码头上的⼈，不强活不成，⼀强就⽣出各样空前绝后的⼈物。
”如刷⼦李、泥⼈张等。
（⼆）初读课⽂ 1.⾃由轻声读课⽂，要求： （1）读通读顺，⾃⼰喜欢的段落多读⼏遍。
（2）画记⽣字、新词，不明⽩的地⽅进⾏圈点批画。
（3）找出⽂中⾃⼰感兴趣的⽅⾔，多读⼏遍，谈谈⾃⼰的理解。
2.学⽣独⽴⾃学。
3.全班交流。
（1）指名分⾃然段朗读课⽂，学⽣评价。
（读准字⾳，读正确、流畅） （2）⿊板出⽰词语，指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅⼉、发怔、发傻、半信半疑。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
部编版语文五年级下册《刷子李》一等奖说课稿
部编版语文五年级下册《刷子李》一等奖说课稿尊敬的各位考官，大家好！我是小学语文组5号考生，我抽到的说课题目是《刷子李》。
语文课标指出，在语文教学中，要根据学生身心发展的规律和语文学习的特点，培养学生的语文实践能力，我将以此理念从教材、学情、教学目标与重难点、教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。
一、说教材《刷子李》是部编版小学语文五年级下册第五单元的一篇精读课文。
本单元是习作单元，语文要素为“学习描写人物的基本方法”“初步运用描写人物的基本方法”“具体的表现一个人的特点”。
本文描写了徒弟曹小三跟随刷子李去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得佩服至极的故事。
通过本文的学习，学生能够掌握描写人物的基本方法，也能为后面的学习打下基础。
二、说学情掌握学生的基本情况能够更好的处理和把握教材。
我所面对的是小学五年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛，在之前的学习中对于字词和阅读知识有一定的了解，但是对于文章所表达的思想感情却理解得不够深刻，这也将是我在教学过程中重点关注的。
三、说教学目标和重难点基于以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了以下教学目标：1.会认“浆”“傅”等11个生字，会写“桶”“圣”等14个生字，正确读写“发怔”“师傅”等10个词语2.正确、流利、有感情的朗读课文。
通过朗读和体会，理解文章的内容。
（同时这也是本堂课的教学重点）3.通过相关语句和资料，掌握文中描写人物的方法，分析刷子李的特点。
（同时这也是本堂课的教学难点）四、说教法学法为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。
根据新课标学段目标要求，结合本节课的特点，我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。
新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一篇经典的古代笑话故事，通过幽默的方式揭示了人们对于物质追求的盲目性。
本文将从五个方面详细阐述《刷子李》的故事情节、人物形象、故事背后的寓意、故事的影响以及对现代社会的启示。
一、故事情节：1.1 故事背景：故事发生在古代一个小村庄。
1.2 主要人物：刷子李、村民们。
1.3 故事内容：刷子李是一个非常穷困的人，他一直梦想拥有一把金刷子。
为了实现这个梦想，他四处借贷，甚至卖掉了自己的房子。
最终，他得到了金刷子，但却发现金刷子并没有给他带来任何实际的好处。
二、人物形象：2.1 刷子李：形象描写为一个贪婪、盲目追求物质的人。
2.2 村民们：形象描写为围观者，既有对刷子李的同情，也有对其愚蠢行为的嘲笑。
2.3 人物形象的象征意义：刷子李代表了那些盲目追求物质的人，而村民们代表了那些旁观者。
三、故事背后的寓意：3.1 物质追求的盲目性：故事通过刷子李的经历，揭示了人们对于物质追求的盲目性，以及追求物质并不能真正带来幸福。
3.2 金钱的价值：故事告诉我们金钱并不是衡量幸福的唯一标准，真正的幸福来自于内心的满足和对生活的热爱。
3.3 情感与人际关系的重要性：故事中，刷子李为了追求金刷子而疏远了家人和朋友，这提醒我们在追求物质的同时，也要注重情感和人际关系的建立与维护。
四、故事的影响：4.1 文化传承：《刷子李》作为一则古代笑话故事，一直以来都在民间口耳相传，成为了中国文化的一部分。
4.2 教育意义：故事通过幽默的方式，教育人们要理性看待物质追求，不要盲目追求金钱和物质，而是要注重内心的满足和人际关系的建立。
4.3 社会启示：《刷子李》的故事反映了现代社会中一些人们盲目追求物质的现象，提醒人们要审视自己的价值观，追求真正的幸福和内心的满足。
五、对现代社会的启示：5.1 理性消费：在物质追求中要保持理性，不要盲目追求虚荣和奢侈，而是根据自身的需求和实际情况进行消费。
5.2 重视情感与人际关系：在追求物质的同时，要注重家庭和人际关系的建立与维护，这才是真正的幸福所在。
刷子李说课稿(精选3篇)
刷子李说课稿（精选3篇）刷子李说课稿1一、说教材：《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。
第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、说目标：在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。
B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。
使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。
三、说重难点：根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。
2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五、说教法和学法：教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重朗读、悟精华。
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
《14.刷子李》说课稿、教案、教学设计(共3篇)
《14．刷子李》说课稿一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：《刷子李》是一部脍炙人口的经典小说，通过描写主人公刷子李的一辈子经历，展现了中国封建社会的残酷现实和人性的复杂性。
本篇说课稿将从五个方面对《刷子李》进行深入分析，匡助学生更好地理解和欣赏这部作品。
一、人物刻划1.1 刷子李的性格特点刷子李是一个内心矛盾而又顽强不拔的人物。
他在生活中经历了许多难点和挫折，但始终保持着乐观和坚毅的态度，不轻言抛却。
1.2 刷子李的成长历程刷子李从一个贫苦的书生逐渐成长为一个有志向的商人，他在经历种种魔难后逐渐明白了人生的真谛，变得更加成熟和深刻。
1.3 刷子李的惨剧命运尽管刷子李努力奋斗，但最终却未能逃脱命运的束缚。
他的惨剧命运反映了封建社会的残酷和不公。
二、情节分析2.1 刷子李的初次登场刷子李初次登场时是一个贫穷的书生，他通过勤奋学习和努力奋斗，逐渐获得了社会地位和财富。
2.2 刷子李与周围人物的关系刷子李在小说中与各种人物有着不同的关系，有的是友情，有的是爱情，有的是仇恨，这些关系构成为了小说的主要情节。
2.3 刷子李的惨剧结局小说最终以刷子李的惨剧结局为结束，他在追求财富和地位的过程中失去了自己的灵魂，最终走向了毁灭。
三、主题思想3.1 财富与人生《刷子李》通过刷子李的命运展现了财富对人生的影响，财富并非万能，有时候追求财富反而会失去更重要的东西。
3.2 人性的复杂性小说中的人物形象多样，展现了人性的复杂性和多面性，每一个人物都有自己的优点和缺点，没有绝对的善恶之分。
3.3 社会的残酷现实《刷子李》揭示了封建社会的残酷现实，贫富悬殊、阶级矛盾、人情冷暖等问题在小说中得到了生动的展现。
四、语言风格4.1 描写细腻《刷子李》的语言风格细腻动人，作者通过精心的描写和构思，使读者能够深入感受到人物内心的挣扎和矛盾。
4.2 对话生动小说中的对话生动有趣，展现了人物之间的情感纠葛和矛盾，增加了作品的戏剧性和真实感。
4.3 叙述节奏紧凑《刷子李》的叙述节奏紧凑，情节跌宕起伏，读者在阅读过程中往往会被吸引住，难以释手。
部编版五年级下册语文《刷子李》完美说课稿1
部编版五年级下册语文《刷子李》完美说课稿1一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了一个名叫李的老人，他是一名出色的刷子匠，他的刷子技艺高超，能够刷出美丽的图案。
课文通过李的故事，向学生展示了中国传统文化中的民间艺术，同时也教育学生要热爱自己的民族文化，传承民族文化精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于中国的传统文化有一定的了解，但是还需要深入的学习和理解。
在本文的学习中，学生需要理解课文中的民间艺术，了解刷子李的故事，同时也需要通过课文的学习，培养自己的审美情趣和爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“匠、叼”等9个生词，理解由生词组成的词语，了解课文主要内容。
2.过程与方法：通过查阅工具书，学生能够理解“每、称、居然”等词语的意思，学会借助上下文理解词语的方法。
3.情感态度与价值观：学生能够了解中国传统文化中的民间艺术，培养自己的审美情趣和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解由生词组成的词语，了解课文主要内容。
2.教学难点：理解“每、称、居然”等词语的意思，学会借助上下文理解词语的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法等教学方法。
情景教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，启发式教学法可以激发学生的思维，小组合作学习法可以培养学生的合作意识。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅美丽的民间艺术作品，引起学生对民间艺术的兴趣，导入新课。
2.生词学习：让学生自主阅读课文，查找不认识的生词，并通过小组合作学习的方式，共同理解生词的意思。
3.内容理解：让学生朗读课文，边读边思考，通过小组讨论的方式，理解课文主要内容。
4.欣赏与评价：让学生欣赏课文中美丽的图案，学会欣赏民间艺术，培养自己的审美情趣。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿一、教材分析《刷子李》是五年级下册第七组课文中的一篇课文，本单元课文均与民间技艺绝活相关，旨在让学生了解不同地域，不同民族精彩绝伦的民间技艺，感受中华传统文化的魅力。
《刷子李》是一篇略读课文，生动讲述了刷子李高超的刷墙技艺，全文充满幽默，素描手段极其高超，语言幽默，道理深刻。
它告诉人们：手艺人必须有真本事，真本事是靠勤学苦练得来的，有真本事才能有自己的尊严。
二、教学策略引导质疑探究。
这篇课文主要让学生通过自读来领悟刷子李的技艺之高。
对于课文中的重点、难点，可让学生通过小组合作的方式进行主动探究。
注重学法指导。
本课针对训练重点和难点设计了一系列训练过程，通过阅读提示、阅读表格、小组合作探究等方式，让学生掌握通过具体事例领悟人物特点的方法。
运用多媒体课件辅助教学。
为了让学生更好地理解课文内容，感悟人物特点，运用多媒体课件展示相关图片和视频，增强教学的直观性和形象性。
强化语言文字训练。
本文用词精妙，语句幽默传神，对人物特点的描写堪称经典。
教学中注重引导学生品味词句，提高语言感悟和运用能力。
加强读写结合。
领悟了刷子李的技艺之高后，让学生用自己喜欢的方式表达对刷子李的敬佩之情，再进行小练笔：刷子李的绝活是怎样练成的？这样使学生由感悟到写作，由读到写，读写结合，提高写作能力。
三、教学过程揭示课题，质疑导入。
教师首先板书课题“刷子李”，然后出示事先准备的资料：民间艺人的资料，并让学生根据资料质疑课题。
学生可能会提出：为什么叫“刷子李”？刷子李的技艺到底有多高？他是什么样的人？教师对学生的疑问进行归纳并相机引入课文学习。
初读课文，整体感知。
这一环节主要是让学生通过初读课文，了解文章的主要内容和整体结构。
教师先提出自读要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子；想想文章主要写了什么内容；作者想通过文章表达什么。
然后让学生围绕以上问题自主学习。
这一环节是培养学生的自学能力，让他们在自学中整体感知课文内容，为深入理解课文奠定基础。
小学语文《刷子李》10分钟试讲逐字稿
《刷子李》10分钟试讲稿尊敬的各位考官，大家早上好，我是6号考生，今天我试讲的题目是《刷子李》，下面开始我的试讲。
（一）视频导入上课，同学们好，请坐。
同学们，我们都知道大千世界无奇不有，那在生活中我们也一定听到过或者看到过一些身怀绝技的人或者故事，这里老师带来了一个视频，请同学们看大屏幕，你们看到了什么呢？这么多小手都举起来了，请你，你说视频是一个人在村庄的墙壁上画画，他不仅画的快而且画的非常好。
你观察的可真细致。
同学们可不要小瞧这普通的本事呦，他们对于师傅的手艺要求可是很高的。
那我们今天也要认识一位身怀绝技的人，他叫刷子李，他是一位俗世奇人，他究竟奇在哪里呢？让我们一起走进《刷子李》去看一看吧（板书:刷子李），请同学们齐读课题。
（二）整体感知课前通过预习单的预习，相信大屏幕上的字词已经难不倒大家了，谁来挑战一下，请你。
你读的不仅标准，而且字正腔圆，那就请你来当小老师带领大家读一读。
小老师当得真是有模有样，大家读得也很认真。
但这些字呀，不仅要会认，还要会写，请大家注意下“浆”字的写法，这是一个上下结构的字，下面是一个水，要注意结构的紧凑，把字写漂亮。
现在请同学们拿出练字本自己写两遍，在写的过程中注意头正身直脚放平。
师：好，生字词的问题解决了，课文的钥匙也就拿到了。
下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考，文章向我们介绍了哪几个人物?文章的主要内容又是什么呢?来同学们开始吧!老师听见同学们的声音渐渐小了，请最后一排的靠边的男生你来说。
生：文章向我们介绍了两个人物，分别是刷子李和他的徒弟草小三。
师：围绕他们师徒俩讲了什么事情呢？（板书:刷子李曹小三）生：刷子李是一位技艺高超的人，他的徒弟曹小三在跟随师父干活的过程中见证了师父技艺高超。
师：你的语言概括能力可真强，请坐。
同学们我们都说刷子李是一个技艺高超的人，（板书：技艺高超）那究竟哪一点能体现出来，你收举手得最快，你来说。
生：刷子李粉刷的时候总是穿一身黑，而且刷完身上没有一滴白点，如果沾白点不要钱。
《刷子李说课稿》课件
注意事项
注意涂料的干燥时间和家具的保护， 避免涂层过厚导致家具变形或涂层脱 落。
05
学生作品展示
学生作品一：墙面涂刷效果展示
总结词
色彩搭配和谐，涂刷均匀
详细描述
学生通过墙面涂刷效果展示，向大家展示了色彩搭配的和谐与涂刷的均匀，使 墙面看起来更加美观。
学生作品二：地面涂刷效果展示
总结词
质感细腻，耐磨耐脏
详细描述
学生通过地面涂刷效果展示，强 调了涂料的质感细腻，耐磨耐脏 的特性，使地面更加耐用。
学生作品三：家具涂刷效果展示
总结词
色泽饱满，保护家具
详细描述
学生通过家具涂刷效果展示，突出了 色泽饱满的特点，并强调了涂料对家 具的保护作用，使家具更加美观耐用 。
06
总结与展望
本课程总结
课程内容回顾 介绍了刷子李的背景和历史 分析了刷子李的技艺和传承
本课程总结
01
探讨了刷子李的文化价值和意义
02
课程亮点
生动有趣的案例和故事
03
本课程总结
深入浅出的理论解释
1
丰富多彩的多媒体素材
2
课程不足
3
本课程总结
01
部分内容过于专业化，可能对初学者有难度
02
互动环节较少，学生参与度不高
课程大纲
第一部分：个人形象 与外在表现力概述
外在表现力的构成要 素与提升方法
个人形象的定义与重 要性
课程大纲
第二部分：形象塑造基础 服装搭配与色彩运用
发型与妆容的选择与打理
课程大纲
身姿与体态的调整与训练
社交场合的礼仪规范与技巧
小学语文五年级下册《刷子李》试讲稿
小学语文五年级下册《刷子李》试讲稿问候语：尊敬的各位考官，大家好，我是面试小学语文老师的6号考生，我的试讲题目是《刷子李》。
下面开始我的试讲。
一、歌曲导入。
师：上课，同学们好，请坐。
师：上课之前老师先给大家唱首歌，会唱的可以和老师一起唱。
师：我是一个粉刷匠，粉刷本领强，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。
老师听到大家都在和老师一起哼唱。
师：那你印象中，粉刷匠是什么样子的呢？你的眼神充满自信，就请你！师：粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人。
说的真形象，我们印象中的粉刷匠就是如此。
师：那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢？与我们之前所了解到的又有何不同呢？今天我们一起来了解这位俗世奇人一刷子李。
师：让我们一同读出我们今天的课题《刷子李》。
二、初读。
师：昨天已经给大家布置了预习的任务，那老师就来检测一下大家的预习结果。
师：老师已经把本节课的生字词整理到了大屏幕上。
现在找同学来试着读一读。
师：靠窗的这位男同学就请你。
大家觉得他读的怎么样？师：嗯，读的特别棒！都可以和播音员媲美了。
师：在这里老师强调一个字的书写。
师：大家注意写“傅”的时候要写的左窄右宽，特别注意，右边这里的“寸”在书写的时候，横宜长。
这样才能写出一个美观的字。
大家也可以在本子上练习一下哦。
师：解决了拦路虎，大家再快速的回顾一下课文内容。
师：看看这篇课文说了一件什么事呢？你已经跃跃欲试了，快来说一说吧！师：概括的很简洁，但不是很完整。
同桌可以来补充一下吗？师：果然是黄金搭档，概括的既简洁又完整，预习工作做的非常不错！本文以刷子李的高超手艺为线索，通过一件戏剧化的小事，让我们感受到小人物身上的大本领和大智慧。
三、析读。
师：现在，老师就再给大家十分钟的时间，请同学们以小组为单位，合作讨论，哪里体现了刷子李技艺高超？稍后，老师会请小组代表进行发言，好，开始你们的讨论吧！师：老师看到大家自信满满的样子，相信大家都准备好了，哪一个小组先来应战？师：好，请第一小组代表来分享。
小学语文《刷子李》试讲稿
小学语文《刷子李》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是8号考生，今天我试讲的题目是《刷子李》接下来我将开始我的试讲。
同学们个个精神抖擞，相信今天的课堂表现会非常精彩！上课，同学们好！请坐。
一、导入大千世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了，民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就来认识其中的一位，他就是刷子李。
看到这个课题，你知道了什么？大家说这个人姓李，刷墙技术好。
那为什么这么称呼呢？在民国时期，天津地区人们称对一些有绝活的手艺人，就用他的绝活加姓氏来称呼他。
泥人张、风筝刘等等，那我们知道刷子李，说明他在什么方面有绝活呢，没错是刷墙。
请同学们伸出右手跟老师一起书空课题，齐读课题。
二、讲读生字请同学们运用自己喜欢的方式，自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
老师发现同学们都读的非常投入，肯定有不少收获吧，老师想请一位同学当小老师带领大家读一读屏幕上这些词语。
小老师当得真是有模有样，大家读得也很认真。
但这些字呀，不仅要会认，还要会写，请大家注意下“浆”字的写法，这是一个上下结构的字，下面是一个水，要注意结构的紧凑，把字写漂亮。
现在请同学们拿出练字本自己写两遍，在写的过程中注意头正身直脚放平。
三、初读课文好，生字词的问题解决了，课文的钥匙也就拿到了。
现在同学们请思考，刷子李被称为“奇人”，请同学们默读课文，找一找刷子李到底“奇”在哪？作者冯骥才又是怎样写出他的“奇”？老师发现同学们都在画句子做批注,最优美的线条就是你们思考的痕迹呀，好，那我们来交流交流，你们都画了哪些句子？请你来分享，你找到这句“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
”和“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”从中你觉得之所以能刷出这样的效果正是因为他的技术高超。
说得真不错呀。
还有哪奇？同桌再来说说，你找到这句“刷子李给自己立下一些，一般人做不到的规矩。
14刷子6分钟试讲稿
14刷子6分钟试讲稿尊敬的评委老师好，我是小学语文组三号考生，今天抽到的题目是《刷子李》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
活动1【导入】一、揭示课题，导入新课师：有一句话，相信大家都知道：大千世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们一起就去认识其中的一位。
（板书课题：刷子李）这是一个人名。
姓李的老师称李老师，姓李的医生称李医生，姓李的厂长称李厂长。
今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。
在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——风筝刘。
所以，刷子李是指姓李的这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。
那么“刷子李”他的技艺到底有多高？让我们一起来看课文。
活动2【讲授】二、初读课文，整体感知1、请同学们以自己喜欢的方式读课文。
同时带着老师的要求：(1）学习本课的生字新词，读通课文。
(2）画出让你感受到刷子李技艺高超的语句。
2、我们现在检查生字新词。
(1）出示生字词，指名读。
(2）老师强调几个字词。
“诈”是卷舌音。
字形：“矩”的右边是“巨”不是“臣”。
(3）现在大家读一读词语。
3、指名反馈：你们是从哪些语句中感受到刷子李手艺高超的呢？个米的小雨成员商量一下，找一找，画一画。
我看到三组同学们急切想展示，那请你们的代表说一说。
“他要是给您刷好一间屋子……身上绝没有一个白点儿。
“可刷子李一举刷子……白得清爽。
”“只见师傅的手臂悠然摆来……一面雪白的屏障。
”“每一面墙刷完……他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”顺丰真棒！4、那同学们自由读这些语句，把自己的感受写在旁边。
5、集体反馈。
你们感觉刷子李刷墙的技术_______?（同学们用一个词语填一填，例如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……)活动3【练习】三、研读课文，体会高超（一）1、师：通过同学们自由、反复的朗读这些描写刷子李的语句，我们初步感受到了刷子李的手艺出神入化、天衣无缝、出乎意料，接下来，我们就从具体的语句研读中深切地感受刷子李手艺的高超。
刷子李教资面试试讲稿
刷子李教资面试试讲稿
尊敬的评委老师，大家好。
今天，我将为大家试讲一堂关于“刷子李”的课程。
“刷子李”是中国古代绘画史上的一位杰出人物，以其精湛
的绘画技艺和独特的艺术风格闻名于世。
首先，让我们简单了解一下“刷子李”的生平。
他出生于明朝末年，
是一位民间艺术家，擅长使用毛笔在各种材料上绘制精美的图案。
他
的画作以细腻的线条和丰富的色彩著称，给人以强烈的视觉冲击。
接下来，我将重点介绍“刷子李”的艺术成就。
他的作品涵盖了人物、山水、花鸟等多种题材，其中最为人所知的是他的花鸟画。
在他的笔下，每一朵花、每一片叶子都栩栩如生，仿佛能够感受到它们的生长
和呼吸。
而他的人物画则以其生动的表情和动作，展现了人物的内心
世界和社会生活。
在教学过程中，我将引导学生欣赏“刷子李”的代表作品，如《百鸟
朝凤图》和《春江水暖图》等，让学生感受其作品的艺术魅力。
同时，我也会讲解中国传统绘画的基本技法，如线条的运用、色彩的搭配等，帮助学生理解“刷子李”的艺术风格。
此外，我还将组织学生进行一些简单的绘画练习，让他们亲身体验中
国传统绘画的乐趣。
通过这些实践活动，学生不仅能够提高自己的绘
画技能，还能够更深入地了解和欣赏中国传统艺术。
最后，我希望通过这堂课，学生们能够对“刷子李”的艺术成就有一
个全面的了解，同时也能够激发他们对中国传统艺术的兴趣和热爱。
谢谢大家的聆听，我的试讲到此结束。
如果有任何问题或建议，欢迎在课后与我交流。
五年级刷子李逐字试讲稿
尊敬的各位评委老师好，我是语文组1号考生，今天我试讲的课文是《刷子李》，下面开始我的试讲。
导入：在上课之前老师想请大家看一段剪影视频，看完后举手告诉我，视频中的人物在做什么。
你最先举手，那就请你来回答吧。
哦，你觉得视频中是一个舞者在跳舞，好的请坐。
还有谁有不同意见吗，你说视频里是一个书法家在写字。
的确，视频中的主人公动作优美娴熟，谁能想到，这其实是一位技艺精湛的粉刷匠呢。
今天这节课，就让我们一起走近这位厉害的奇人刷子李。
请同学们伸出手指跟着老师书空标题。
（板书：刷子李，绝活）初读：请大家翻开课本，默读课文，做到以下几点要求：1、读通课文圈出有疑问的地方。
2、找到刷子李的绝活，思考绝在哪里。
时间差不多了，请同学展示一下自读成果。
刷子李的绝活具体指的是什么呢？你来，哦你马上找到了第一自然段的这几句“最让人叫绝的是，他刷时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”找得很准确，读得也十分投入，读的时候你认为绝在什么地方啊？是啊，这种规矩真是绝奇（板书：规矩绝奇）。
精读：我们不妨跟着刷子李的徒弟曹小三一起去亲眼瞧瞧吧，请同学们再次走进课文，自由朗读第五自然段，划出你认为让人叫绝的地方，并在旁边做上批注，待会儿我们来分享交流。
你已经迫不及待地举手了，你来试着说一说，你找到的是这几句“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
”你在读的时候抓住了，“尤其”、“谁能”、“可刷子李”这些字眼，是想要说明，是啊，刷子李刷的好像十分轻松，但是真的很轻松吗？没有，这里是将刷子李和别人进行对比，学着他的样子一起把这种对比读出来。
读的不错，不过，刚才老师好像隐隐约约听到有同学把这个字读成了第一声，这是“蘸”。
谁能上台用板刷演示演示这个蘸的动作，你来试一试。
他在做这个动作的时候，既不是蜻蜓点水，也不是用水完全把它给渗透，而是沾湿一下就马上拿出来了。
刷子李说课稿
14．刷子李【说课稿】一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是五年级下册第五单元的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、师傅”等17词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：1.说教法：（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。
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刷子李
陆海霞
教学流程：
一、课题导入，整体感知：（抓信息）
课前谈话：我们学过许多写人的文章，哪些人物让你印象很深？（哪一方面方面印象特别深？你看到了一个怎样的***？）
1、今天我们再来结识一位有特别个性的人物，一起来学习23课刷子李。
（板书：刷子李）
2、（点课题）它选自大家都熟悉的著名作家冯骥才写的小说《俗世奇人》，关于这本书，人们用了这样八个字来形容，一起来读。
（奇在人物，妙在故事。
）
3、大家都预习过了吧，读了几遍？能把课文读通读懂吗？你们对主人公刷子李有了哪些了解呢？
（彻底放手）
生讲到技艺高超的时候——关于这一点哪一段集中在写？——（第5自然段）抽读一下，显示你对读通课文的检查。
——说说他的技艺怎么高。
（不一定要说的很好，就是检测一下学生有没有读懂这一段。
）
4（收）好，刚才大家说了很多，这个刷子李姓什么？是干什么的？有哪些规矩？刷墙技艺怎么样？你能不能连起来用上一段话比较全面而又简洁地介绍一下？
指生2（评价角度：清楚、有条理）
二、（抓概括）
初读课文后，我们都已经认识这个刷子李了。
现在我们一起来归纳一下：刷子李被称为俗世奇人，到底奇在哪里？请大家快速浏览课文，然后和同桌交流一下，这刷子李有几奇？
（1）谁来说？刷子李一奇奇在？——规矩奇
他有哪些奇怪的规矩啊？
应该有四个规矩：
一、他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
（刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
）二、一天只刷一间屋子。
三、每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
（若学生出一个规矩，引导：刷子李就这么一个规矩么？再找找。
）不就是个粉刷墙的吗？从刚才所说的四个规矩你知道了什么？（派头十足，技艺高超）因为技艺高超所以派头十足。
基本操作：（1）生出第一个规矩（他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
）
a 你听出来了吗？她说的是什么奇？（板书：规矩）
b为了突出这一点，他每次刷墙的时候都穿——（黑衣黑裤），多么与众不同！
c生活中大家也见过粉刷匠，他们是怎么样的？
身上烙满白点那也是常事，然而这个刷子李居然说：“只要身上有白点，白刷不要钱。
”你觉得他怎么样？（技艺高超、自信、牛）真是一个奇人。
（2）找其他规矩：刷子李就这么个规矩么？再找找。
（3）不就是个粉刷墙的吗？却给自己定下这么些规矩？说说你的看法。
学生没反应，可以引：说说你的看法，这刷子李——（派头十足，技艺高超）因为技艺高超所以派头十足。
从刚才所说的这些规矩你知道了什么？（派头十足，技艺高超）因为技艺高超所以派头十足。
小结：（点板书）一个粉刷匠，自己给自己定下规矩，确实够奇的。
（2）——还能归纳出他什么也很奇么？
动作奇（技艺、手艺）————板书：动作奇
A一读生说，大家也读读这段文字
你看到了吗？刷子李是怎么刷墙的？（生可能从两方面来说：悠然刷墙的样子——师：你看到了一个潇洒自如的刷子李；啪的一声——真悦耳呀）B二读刷子李仅仅是在刷墙吗？再读读这段文字，你肯定有新的感受。
生说（若说不出——引导：你怎么感受到的？这句话你也有感受吗？）
生：很轻松、很悠然……
C三读多么悠闲、多么洒脱，他简直在——表演。
让我们一齐再读这一段。
（3）还有什么很奇？
效果奇————板书：效果奇
效果怎么样？
应该：（1）匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽；
师：是哪个“匀匀实实”让我们看到了他效果的奇，他刷的墙那么（均匀）那么（厚实）。
（2）天衣无缝，平平整整打开一面雪白的屏障。
师：“天衣无缝”是指什么？（墙刷得完美无缺）如同天衣下凡到人间，墙刷得完美无缺。
真是太奇了。
总结：现在我们终于明白了，刷子李之所以得名是因为他——指点着板书，让学生说：他刷墙的技艺奇特，而且规矩奇、效果奇。
三（抓曹小三的心理）将曹小三的心理和看到的现实对应起来。
1．课文除了写刷子李外，还写到一个人物：引——曹小三。
他是刷子李刚收的——徒弟。
整篇文章正是借曹小三第一天跟师傅出去干活时所见所闻所想展开的。
我们快速浏览课文，看看课文中曹小三的心情变化，把有关的词句画出来。
（时间放充分）巡视：仔细找，尽量找得全。
2、交流：
找到写曹小三的心情变化的词句了吗？现在想用一个词来形容这种变化？
（跌宕起伏、起起伏伏、一波三折……）
来，看看都有哪些变化？（边交流边板书：半信半疑———佩服至极——轰然倒下—发怔发傻。
）
（1）生——师：我们也有这样的想法，难怪曹小三（板书：半信半疑）
（2）而后他有哪些心情变化，咱们继续交流，生（引）读相关句子——师：亲眼目睹了师傅的高超技艺之后，难怪曹小三对师傅（板书：佩服至极）。
（3）事情总是在发生变化，咱们继续交流。
生———师（板书：轰然倒下）起初的佩服之情荡然无存。
（4）直到最后，曹小三的心情又有什么变化？生——师：文中有个词发怔发傻。
（板书：发怔发傻）这时，师傅高大的形象又立在我们面前。
3、将曹小三的心理和看到的现实对应起来。
曹小三的心情如此起起伏伏还是因为刷子李。
让我们来交流交流。
他半信半疑是因为——生；而后，他目睹了什么又让他对师傅佩服至极？读相关句子。
后来又发生了什么？（生）——再仔细一瞧，原来（生）——这时对师傅的敬佩之情又油然而生。
4、课文似乎在写曹小三，实际上还是在写——刷子李，是一种侧面烘托的写法，
而且这样能使故事的情节一波三折，读起来特别有味。
四、活化语言
1、这一天，曹小三的经历那么精彩，回到家中，他忍不住要把这件事告诉周围的人。
如果你是曹小三，你会怎样把你的所见所闻所想说给别人听呢？自己先想一想，可以从哪些方面来介绍，然后尝试着有条理地说一说。
（要求：先想一想，可以从哪些方面来介绍，然后尝试着有条理地说一说。
）
2、（时间充分的话）自己准备好了，可以同桌之间交流。
3、创设情境，对话复述：
（1）我现在是曹小三的邻居，小三，听说你的师傅手艺非凡，是真的吗？（评从两个角度：名副其实、奇人；介绍得清楚、有条理）
（2）我啊在是曹小三的同行兄弟，哎，我打探一下。
小三，你的师傅本领咋样啊？（评：从动作、效果角度去评）
（3）我现在变成曹小三的妈妈，谁愿意当我的儿子？三儿，第一天学手艺，感觉怎么样？（评：例曹小三，你肯定能青出于蓝而胜于蓝。
）
五、曹小三，现在你知道了，你的师傅为什么叫刷子李？（姓李的师傅、刷墙的、技艺特别高超。
）《俗世奇人》这本书里除了刷子李，还有许多身怀绝技的人物，像泥人张、快手刘、苏七块等，有兴趣大家下课读一读。
【板书设计】
刷子李
《俗世奇人》
规矩奇
动作奇半信半疑
效果奇佩服至极
轰然倒下
发怔发傻。