狼和小羊第二课时
《狼和小羊》第二课时
④教师引读。
6．那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想
想为什幺？------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什幺这些理由不成
立？
7．全班反馈交流：
A：①（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？
②理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。
2．假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗？你有什幺好
的办法对付它？
六．板书设计：
非常பைடு நூலகம்
狼──────→小羊
借口
候好像看到了什幺？听到了什幺？还想到了什幺？
2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？
3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来
表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
5．齐读（配乐）。
三．体会“非常”
1．狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有
《狼和小羊》第二课时
教学目标：
1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小
羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇
敢、机智地作斗争”。
教学过程：
一．复习引入
1．上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是
小羊呢？（找借口-----板书）
2．什幺叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦）
3．是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡
猾。
4．狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借
《狼和小羊》第二课时
《狼和小羊》第二课时一、教材依据：苏教版二年级上册第10课《狼和小羊》第二课时二、设计思想全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。
因此我就凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
三、教学目标1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。
2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。
3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。
四、教学重点：有感情地朗读课文。
五、教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。
碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。
六、教法选择：创设情境,让学生进行表演,边演边体会,感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。
七、学法指导：在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
培养了阅读的能力，使学生的思维得到了发展。
八、教学准备:多媒体课件、狼和小羊的头饰。
九、教学过程一）、激趣导入师：“你们最喜欢什么动物？”学生自由回答。
（狗、猫、羊、兔、、、、、就是没有喜欢狼的。
）师：“你们为什么不喜欢狼呢？”学生自由回答。
（不可爱、凶恶、可怕、、、、、）过渡：今天我们就来看一看课文中的狼是一只什么样的狼，羊又是一只什么样的羊？二）、学习第一自然段1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。
4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。
狼和小羊第二课时PPT
狼和小羊
金坛市薛埠中心小学 练薇薇
弄脏 反正
争辩 找碴儿
温和 倒流
看见 经常
故意扑去 吃了一惊
狼来到小溪边，看见小 羊在那儿喝水。
狼想吃小羊，就故 意找碴儿，说：“你 把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？”
狼想吃小羊，就故 意找碴儿，说：“你 把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？”
可怜的小羊喊道：“啊，这是
不可能的，去年我还没出生呢！”
狼气冲冲地说：“就算 这样吧，你总是个坏家伙！ 我听说，去年你经常在背地 里骂我，是不是？” 可怜的小羊喊道： “啊，这是不可能的， 去年我还没出生呢！”
狼不想再争辩了，大声喊 道：“你这个小坏蛋！骂我 的不是你就是你爸爸，反正 都一样！” 说着，就往小羊 身上扑去……
争 弄
课后作业：
1.将这个故事讲给你的爸爸妈妈听一听。
2.搜集阅读一些寓言故事。
狼很想吃小羊，就故意找碴 儿，说：“你把我喝的水弄脏 了！你安的什么心？” 小羊吃了一惊，温和地 说：“亲爱的狼先生，我怎 么会把您喝的水弄脏呢？您 在上游，我在下游，水是不 会倒流的呀！”
狼气冲冲地说：“就 算这样吧，你总是个坏家 伙！我听说，去年你经常 在背地里骂我，是不是？”
狼气冲冲地说：“就 算这样吧，你总是个坏家 伙！我听说，去年你经常 在背地里骂我，是不是？”
狼不想再争辩了，大声喊 道：“你这个小坏蛋！骂我 的不是你就是你爸爸，反正 都一样！” 说着，就往小羊 身上扑去……
（
）的狼
存心要干凶恶残酷的坏事
情，那是很容易找到借口的。
---伊索
狼不想再争辩了，大声喊 道：“你这个小坏蛋！骂我 的不是你就是你爸爸，反正 都一样！” 说着，就往小羊 身上扑去……
二语上10狼和小羊第二课时
内容10 、狼和小羊复备栏第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学目的：1 有感情地分角色朗读课文.2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学重点:有感情地分角色朗读课文.教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学过程：—、复习导入,1、小黑板出示生字词语,开火车读.2、指导生自选一个词语说句话,3、师相机小结,引入课文学习,二、精读课文。
1、学习课文第一自然段。
（1）出示挂图：提问。
图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干什么？（2）投影出示一只（）在小溪边喝水。
一只（）走来，想（）（3）学生说图意：（4）指名读第1自然段。
2、学习第2—6自然段。
（1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？（2）交流汇报。
（板书：找碴儿，讲理）（3）说说“找碴儿”的意思。
（4）指名读第2、3自然段。
A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了）B、羊是怎么回答的？（板书：你在上游）谁能把“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法，使原来的意思不变。
（学生讨论，纠正）C、指导朗读（5）学习4、5自然段。
A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？（交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。
B、“就算----总是----”是什么意思？C、理解：气冲冲，可怜，背地里。
D、指导朗读，分角色，表演。
（6）学习第6自然段。
A、齐读第6自然段。
B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说说狼向小羊身上扑去，结果怎样？C、指名有感情地朗读课文。
（7）小结第2—6自然段。
出示小黑板，指名用“先--再--最后”练习说话.三、分角色朗读课文。
1、小组内分角色朗读。
2、指名戴上头饰到台前表演。
四、总结课文1 交流:你想对狼说什么?想对小羊说什么?2 师述：对于狼一样的恶人，我们不能只跟它讲道理，要认识他们的本性，要设法跟他们斗争。
五作业设计:1 扩词经( ) ( ) ( )温( ) ( ) ( )2用”总是”“经常”各说一句话,板书设计狼和小羊第一次弄脏水第二次背地骂找碴第三次身上扑教学反思:。
《狼和小羊》第二课时教学设计（五篇范文）
《狼和小羊》第二课时教学设计（五篇范文）第一篇：《狼和小羊》第二课时教学设计《狼和小羊》第二课时教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼和小羊》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《狼和小羊》第二课时教学设计 1一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。
2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。
要勇敢机智地跟他斗争。
3、能分角色朗读课文。
二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。
2、教学难点：理解狼为什么找借口。
三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。
1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。
2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。
（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。
）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。
（狼故意找借口吃掉小羊的事。
）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。
理解“借口”的意思。
引导比较“借口”与“理由”。
方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。
方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。
3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的'话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。
（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。
狼和小羊第二课时
教学内容10、狼和小羊（第二课时）授课时间教学目标1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
课前分析及准备《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
教学重点、难点：1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。
2、能正确、流利地读出狼和小羊不同的语气变化。
教学预设教学生成一．导入1．这节课，老师和大家继续学习 10 狼和小羊2．读得真棒，这些词语宝宝，你们认识吗？出示：弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去看见故意反正找碴儿（小老师领读）3.狼和小羊之间发生了一件什么事呢？二．精读课文（一）引读：狼来到小溪边，看到小羊在那儿喝水。
（二）说话练习：狼想吃小羊？它会想些什么呢？过渡：狼很想吃小羊，就故意（找碴儿）板书：找碴儿（三）学习2-3小节1、怎样“找碴儿”的呢？让我们一起朗读2-3小节。
2、来读读狼第一次“找碴儿”的话？（板书：弄脏了水）实物投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？指名读3、小羊有什么反应呢？（吃了一惊谁来做做动作）实物投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀 !①指名读小羊的话评议（温和）②比较：我怎么会把您喝的水弄脏呢？你能把这句话换个说法吗？③羊为什么说我不会把您喝的水弄脏？指名说④师小结：结合挂图：狼在上游，小羊在下游，小羊决不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是书上说的（找碴儿）。
1、导朗读第一次对话。
女生读小羊说的句子，男生读狼说的句子，剩下的老师来读.过渡：狼这一招成功了没有？你从哪里读出来狼没有成功？三．学习4-5小节1．自由读，用“”划出狼说的话，用“～”划出小羊说的话。
2．读后交流。
①这一次狼又找了什么碴？（板书骂）出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？A指名读理解“背地里”谁能把“背地里”换个词。
《狼和小羊》第二课时
《狼和小羊》第二课时《狼和小羊》第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文，感悟到狼是故意找碴儿。
读出小羊的温和、狼的凶残，体会反问句、感叹句的读法。
2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里争辩逼近”等词语的意思。
3、通过“救救小羊”的语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。
教学重点在感情朗读中感悟词语的意思，体会故事所蕴含的道理。
教学难点：在探究性学习中学会自主学习。
媒体使用：课件（一、小羊在河边喝水，一只狼在旁看着小羊流口水。
二、狼故意找碴儿，小羊低着头温和地答话。
三、狼凶相毕露，扑向小羊）第二课时教学过程：（一）复习检查1课件出示词语：开小火车读――小组读――齐读。
2说说课文在讲什么事情？5师演示课件请生说：（1）因为（），所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。
随机理解词语“上游”的意思。
（2）因为（），所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。
板块二：1那么小羊是怎么说的呢？看看下面哪种说法好？（1）我没有把您喝的水弄脏。
我怎么会把您喝的水弄脏呢？（2）去年我还没生下来。
去年我还没生下来哪！让学生读一读、比一比、想一想，初步体会反问句、感叹句的读法。
（教师不必点得很明白，关键是学生的感悟）从中体会小羊的温和、委屈。
2师：看来确实是狼在故意找碴儿。
狼和小羊一个凶残，一个温和，你能读一读它们的话，读出这种感觉来吗？学生自由朗读，教师个别指导。
3多种形式练读（个人选读、分角色对读、全班读）（三）感悟理解课文第六自然段：1课件出示课文第六自然段。
问：“争辩”是什么意思？（或由学生来提出不懂的词语）狼为什么不想再争辩了？(a.它是故意找碴儿，现在已经没有理由了；b.它很想吃小羊了。
)2哪些词语表现了狼凶相毕露，很想吃小羊了？请同学在书上圈出来。
请学生说说，教师依次将“龇着牙、逼近、大声嚷、扑”几个词语显红。
并随机教学生字“逼”、“嚷”，教师重点指导“嚷”的写法（三个“口”，与大声有关）。
狼和小羊第二课时2
地说： 狼 气冲冲 地说：“就算这 样吧，你总是个坏家伙！我 样吧，你总是个坏家伙！ 听说， 听说，去年你 经常在背地里 骂我，是不是？ 骂我，是不是？”
可怜的小羊喊道： 这是不可能的， “啊，这是不可能的， 去年我还没出生呢！ 去年我还没出生呢！”
故意找碴儿
地说： 狼 气冲冲 地说：“就算这 样吧，你总是个坏家伙！我 样吧，你总是个坏家伙！ 听说， 听说，去年你 经常在背地里 骂我，是不是？ 骂我，是不是？”
上游
下游
温和地说： 小羊 吃了一惊，温和地说： 亲爱的狼先生， “亲爱的狼先生，我怎么会把您 喝的水弄脏呢？您在上游， 喝的水弄脏呢？您在上游，我在 下游，水是不会倒流的呀！ 下游，水是不会倒流的呀！”
故意找碴儿
上游
下游
小羊吃了一惊， 地说： 小羊吃了一惊， 温和地说： 亲爱的狼先生 ，我怎么会把 您 “ 您 喝的水弄脏呢？ 在上游， 喝的水弄脏呢？ 在上游，我在 下游，水是不会倒流的呀！ 下游，水是不会倒流的呀！”
10、狼和小羊 、
故意 倒流 可怜
狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
找碴儿 气冲冲 小坏蛋
温和 经常 争辩
故意找碴儿
狼很想吃小羊， 故意找碴儿， 狼很想吃小羊，就 故意找碴儿，说：“你 把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 狼气冲冲地说： 就算这样吧， 狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏 家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我， 家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我， 是不是？ 是不是？” 狼不想再争辩了，大声喊道： 狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏 骂我的不是你就是你爸爸， 蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一 样！”
2017秋苏教版二年级语文上册10狼和小羊第二课时精品课件
第一次找碴儿
小羊吃了一惊， 温和地说：“亲爱 的狼先生，我怎么 会把您喝的水弄脏 呢？您在上游，我 在下游，水是不会 倒流的呀！”
第一次找碴儿
小羊吃了一惊， 温和地说：“亲爱 的狼先生，我怎么 会把您喝的水弄脏 呢？您在上游，我 在下游，水是不会 倒流的呀！”
第一次找碴儿
上游
下 游
小羊吃了一惊， 温和地说：“亲爱 的狼先生，我怎么 会把您喝的水弄脏 呢？您在上游，我 在下游，水是不会 倒流的呀！”
第一次找碴儿
小羊吃了一惊， 温和地说：“亲爱 的狼先生，我怎么 会把您喝的水弄脏 呢？您在上游，我 在下游，水是不会 倒流的呀！”
第一次找碴儿
第一次找碴儿
狼很想吃小羊， 就故意找碴儿，说
小羊吃了一惊，温和 地说：“亲爱的狼先
“你把我喝的水弄 脏了！你安的什么 心？”
生，我怎么会把您喝 的水弄脏呢？您在上 游，我在下游，水是 不会倒流的呀！”
第二次找碴儿
狼气冲冲地说： “就算这样吧，你总 是个坏家伙！我听说， 去年你经常在背地里 骂我，是不是？”
第二次找碴儿
ǎ 啊
可怜的小羊喊 道：“啊，这是不 可能的，去年我还 没出生呢！”
就算这样吧，你总是个坏家伙！ 我听说，去年你经常在背地里骂我， 是不是？ 啊，这是不可能的，去年我还 没出生呢！
存心要干凶恶残酷 的坏事情，那是很容易 找到借口的。 ——伊索
我想说
跟狼一样的坏 人是没有什么道理 可讲的！
分角色朗读
你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？
就算这样吧，你总是个坏家 伙！我听说，去年你经常在 背地里骂我，是不是？
亲爱的狼先生，我怎 么会把您喝的水弄脏呢？ 您在上游，我在下游，水 是不会倒流的呀！
《狼和小羊》第二课时教学设计
《狼和小羊》第二课时设计思想：《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。
课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
教学时, 我抓住以下三点：一、抓角色对话，弄懂课文内容寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
困此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。
课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。
狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满杀机；羊的话以尖细柔和说理的语调来读。
通过抓住角色对话，弄懂课文内容。
二、品味词句，进一步了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。
讲读课文明，抓住课文的重点词、句进行教学，可以帮助学生领会课文内涵，提高学生理解和运用语言文字的能力。
因此，教学时，我设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住气冲冲、龇、逼近、大声、嚷道”等词进行分析，刻画狼的丑态。
狼的三次说话中抓住坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格跃然纸上，呼之欲出。
抓住吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解羊善良柔弱的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。
低年级学生年龄小，自控力差，容易分散注意力。
教学中应采取多种形式进行学习。
我除了录音和演示幻灯片之外，还采取“饰演”这一形式，帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。
我请一男一女两个同学分别扮演狼和小羊，模拟两个角色的对话和神态，形式活泼，现实感强，学生兴致盎然，情绪饱满。
在学生轻轻松松观看表演后，我立即展开讨论：（1）小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？学生争先恐后地回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。
”小“羊用石头砸死它。
”小“羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。
”等等。
这样，故事的寓意自然地出来了：对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的，只有通过斗争才能战胜它。
狼和小羊第2课时教学设计及教学反思
《狼和小羊》第2课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学重难点：凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，教学准备：课件、头饰教学过程：一、回忆课文1、齐读课题师：这节课我们继续来学习《狼和小羊》这则寓言故事，齐读课题。
师：小朋友们，你能用一句话说说课文主要讲述了一件什么事？生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿……（板书：想吃）二、精读课文1、总领全文（课前指导）师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。
狼很想吃小羊……）齐读。
师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。
师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙……）是的，凶恶残酷是狼的本性。
师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词——“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？一生说（逐段出示三次碴儿）。
师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？（一）学习2、3自然段1、狼第一次找碴儿师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。
师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。
）师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！2、小羊第一次辩解师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？生随意自由说。
师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）师：小羊听了狼的话，先是——？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？生：学一学小羊吃了一惊的样子。
二语上10狼和小羊第二课时
2、指导生自选一个词语说句话,
3、师相机小结,引入课文学习,
二、精读课文。
1、学习课文第一自然段。
（1）出示挂图：提问。
图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干什么？
（2）投影出示
一只（）在小溪边喝水。一只（）走来，想（）
（3）学生说图意：
（4）指名读第1自然段。2、学ຫໍສະໝຸດ 第2—6自然段。C、指导朗读
（5）学习4、5自然段。
A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？
（交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。
B、“就算----总是----”是什么意思？
C、理解：气冲冲，可怜，背地里。
D、指导朗读，分角色，表演。
（6）学习第6自然段。A、齐读第6自然段。
B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说
五作业设计:
1扩词
经( ) ( ) ( )
温( ) ( ) ( )
2用”总是”“经常”各说一句话,
板书设计
狼和小羊
第一次弄脏水
第二次背地骂找碴
第三次身上扑
教学反思:
内容10、狼和小羊
复备栏
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容。
教学目的：
1有感情地分角色朗读课文.
2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学重点:有感情地分角色朗读课文.
教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。
教学过程：
—、复习导入,
（1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？
（2）交流汇报。（板书：找碴儿，讲理）
（3）说说“找碴儿”的意思。（4）指名读第2、3自然段。A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了）
《狼和小羊》第二课时-教学教案
《狼和小羊》第二课时－教学教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文上册《狼和小羊》课件(第二课时)(苏教版)
争 zhēng 斗争
都 dōu 都是
词语复习
看见 喝水 故意 温和 弄脏 倒流 经常 争辩
找碴儿 气冲冲 扑去
课文讲解
第二课时
学习目标
通过对课文的朗读、感悟，明白像 狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们 是不讲道理的。
课文讲解
课文讲解
自由读课文，思考回答： 1、狼一共找了几次碴？ 2、狼每一次找碴的借口分别是什么？ 3、小羊面对狼的每次找碴都是怎么 回应的？
第二课时
学习导航
生字复习
词语复习
课文讲解
课文总结
课后作业
生字复习
点击
溪 xī 脏 zāng 怜 lián 辩 biàn
溪水 脏水 怜爱 辩护
碴 chá 骂 mà 啊ǎ
找碴儿 骂人
生字复习
点击
狼 láng 狼狗 弄 nòng 把弄 常 cháng 常常 反 fǎn 正反
故 gù
故事
亲 qīn 亲人
课文讲解
你把我喝的水弄脏了！ 你安的什么心？
“亲爱的狼先生，我怎 么会把您喝的水弄脏呢？您 在上游，我在下游，水是不 会倒流的呀！”
课文讲解
就算这样吧，你总
是个坏家伙！我听说，
去年你经常在背地里骂
我，是不是？
啊？这是不可能的，去 年我还没出生呢！
课文讲解
你这个小坏蛋！骂 我的不是你就是你爸爸， 反正都一样！
课文讲解
读课文，填一填。
找碴 第一次 第二次 第三次 性格特
点
狼的态度 小羊的态度
故意找碴 吃了一惊 温和
气冲冲
可怜 喊道
大声嚷 扑
……
凶恶
善良
课文讲解
如果小羊的头脑是清醒的， 他认出了狼的本性，那他用什 么办法才能平安脱险呢？
苏教版二年级上册语文《狼和小羊》第二课时教学设计+反思
《狼和小羊》第二课时教学设计+反思教材分析：本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。
作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。
学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。
教学理念：1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟，以读代讲。
摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。
教学目标：1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。
了解寓言的特点。
教学重难点：通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。
课前准备：多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》课时划分：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。
第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。
第二课时教学流程：一、抓“找碴儿”，复习巩固导入1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。
(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。
二、以读促悟体悟角色探心理1、教师示范激起朗读兴趣这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。
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狼和小羊（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助“找碴”读懂狼和小羊的三次对话。
3.通过分角色朗读，体会到像狼一样的坏人要做坏事，总是要找借口的，对这样的
坏人讲道理是不行的。
教学重点：
狼和小羊的三次对话
教学难点：
体会到像狼一样的坏人要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏人讲道理是不行的。
教学过程：
【课前游戏：猜故事明寓言
在上课前我们先来做个游戏，游戏是这样的：我说故事，你们猜故事的名字。
《龟兔赛跑》《狐狸与葡萄》《狼来了》其实这些故事中都蕴含着一些道理，像这样的故事就是寓言故事。
我们今天学习的《狼和小羊》也是寓言故事】
一、齐读课题复习导入
1.今天我们继续学习第10课（齐读课题）
2.这些词语宝宝你还认识吗？
【出示：弄脏温和看见反正
倒流经常争辩故意
扑去找碴儿吃了一惊】
（指名分行读、开火车读、齐读）
评：你们读得真棒。
二、朗读指导理解对话
（一）总领全文
1.之前我们已经读过课文了，您能用一句话说说课文讲了一件什么故事？（狼找碴儿想吃小羊）
2．今天我们就一起来看看狼是怎么样找碴儿的。
【出示：狼来到小溪边，看见小羊在喝
水。
】狼看到小羊是怎么想的？你能给“很”换个词吗？他又是怎么做的？（故意找碴儿）
3.（板书）什么叫故意找碴儿呢？狼可真狡猾啊！那么狼故意找了几次碴儿呢？请你自读课文的2-6小节，找一找狼一共找了几次碴儿，并用横线画出来。
4.交流，狼一共找了几次碴儿？（三次）其他同学同意吗？谁来读读你找到的三次碴儿？
（二）学习2、3小节
1谁来把狼第一次找碴儿的话读一读。
【出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？】
2. 第一次找碴儿狼想了一个什么理由呢？（板书：弄脏水）
3.此时，狼一心想吃小羊，这话应该怎么读呢？哪位小朋友来读读！
4.狼说这话可是在故意找碴儿！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，你想想狼会是什么语气？（凶恶）加上动作、表情你一定能读得更好。
5.他可真会读书！我们也来学着他的样子读一读！
6.小羊真的弄脏了狼喝的水吗？所以小羊听了狼的话，先是——【点红：吃了一惊】吃了一惊是什么样子？评：看着你的样子我都好奇发什么什么事了呢！你真是天生的小演员啊！
7.小羊虽然“吃了一惊”，可态度还是很（温和），还称呼狼为（亲爱的狼先生）
8.温和的小羊都说了些什么呢？谁来读读？【出书：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！】
9.他读的怎样？
10．【出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？】这话是什么意思？【出示：我（）把您喝的水弄脏。
】
11.为什么小羊不会弄脏狼的水呢？（师板书简笔画）是啊，按照自然规律水是从上往下、从高到低的，也是文中说的从上游到下游，你能不能把狼和小羊在小溪边的位置摆一摆，请你指着说一说，水是从水流向谁那？那水会不会倒流？（板书：不会倒流）所以狼说小羊把它喝的水弄脏了，这句话有没有道理？（没有道理）没有道理它偏偏这样说，这是在干什么？（故意找碴儿）谁再来读一读小羊说的话，用上什么样的语气？（温和）能不能加上动作读呢。
12.听了小羊的话，你觉得这是一只怎样的小羊？你从哪看出来的？（有礼貌、讲道理、善良）“您”字看出——
13.我们就学着善良、有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！评：我仿佛看见一只只善良、温和、有礼貌的小羊。
14.下面我们来感受一下狼的盛气凌人和小羊的温和、有礼貌，请你们和同桌读读二、
三小节，特别是狼和小羊的对话，想想怎样才能读出狼的凶狠、小羊的温和。
15.我们一起来分角色读读，男生扮演狼，女生扮演小羊。
（三）学习4、5小节
过渡：狼的第一次找碴儿并没有成功，小朋友们想一想狼会不会就放过小羊了呢？那接下来他又会找什么样的理由呢？小羊又有什么样的反应？用你自己喜欢的方式读一读课文的第四、五两个自然段。
1.这次狼又找了什么理由？（板书：经常骂）而且说这话时是什么样子的？【点红：气冲冲】气冲冲是什么样子？谁来读读？评：他把狼气冲冲的样子读出来了吗？你们也能把狼气冲冲的样子读出来吗？（齐读）我相信你们不仅能把狼的气冲冲的样子读在嘴上，还能把狼气冲冲的样子读在脸上。
来，带着你们的表情，再读！
2.可怜的小羊去年真的在背地里骂狼了吗？为什么？（板书：没出生）小羊是怎么说这话的？【点红课件：喊】想想小羊“喊”是什么原因呢？（小羊心里很害怕，可是又想把道理说出来，很着急就喊出来了。
）谁来替小羊喊一喊呢？评（生凶的话）面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？
3现在请四人小组来分角色读课文，一个扮演狼一个扮演羊，两个旁白，注意加上自己的表情和动作。
4．师生分角色读
5.小羊说去年它还没出生呢，狼偏偏说小羊去年骂它。
狼无中生有地指责小羊，这就是狼的第二次……（指板书：故意找碴儿）
（四）学习第6小节
1.听了小羊的解释，这下狼总该放过小羊了吧？我们一起来读读第6小节吧。
2.狼这次又找谁的麻烦了？（小羊的爸爸）说明狼这是在（故意找碴儿）此时的狼气急败坏，失去了耐心，最后向小羊扑去。
（板书：扑去）读到这儿你觉得这是一只怎样的狼？【出示：——的狼】给他送上一句话，哪怕一个词也好啊！（板书：蛮不讲理）
3.（指着板书回忆课文内容）狼是蛮不讲理的，小羊跟它讲道理有用吗？提醒把话说完整。
（板书：没有用）
4.是啊，像狼这样的坏人想干坏事情总是不断地找借口的，他们是不讲道理的。
老师想送给你们一句话。
【出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。
】齐读
三、分角色朗读课文
1. 学完课文，我们就请小朋友们分小组分角色来朗读课文，要注意读出狼的凶恶、狡
猾和小羊的可怜善良。
（生四人小组合作分角色朗读）
2．谁愿意做狼的？（戴头饰）谁愿意做小羊的？（戴头饰）其他同学读旁白。
3．看到大家读得这么好，老师也想和大家一起来读。
读狼的同学站起来，读小羊的坐着，加上动作，师生合作表演。
4．这节课，小朋友们不仅读好了课文，还明白了一个道理，收获真不小啊！
四、续编故事
1．课文讲到狼扑向小羊就没有了，那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号表示故事还没有结束。
【点红：……】小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。
小组交流，指名续编。
2．小朋友们的想象丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它美好的祝愿。
3.好书推荐：你们学得真认真我向大家透入一个小秘密，《狼和小羊》这个故事，已经流传了两千多年了。
你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶可能也读过这个故事。
如果故事也会长胡子，那这个故事的胡子会拖到地这么长了。
在我们的补充读本53页，读一读《狐狸和狮子》这个故事就在这本书里，你下课后可以买来看一看，我们班级书柜里也有一本寓言故事，你也可以找来看看！【出示：书】
五、学写生字
1．故事学完了，这儿还有几个生字宝宝，(出示：经争扑)你会读吗？找朋友2．你有什么好办法记住它？
3．怎样写才能把这个字写漂亮？（说说要注意：经左窄右宽，争写在正中间，扑左右对称）
4.范写、描红
六、作业设计。