实践教学基地建设是实现“产学研结合”教学模式的重要途径

实践教学基地建设是实现“产学研结合”教学模式的重要途径
作者：詹家民
来源：《学园》2013年第03期
【摘要】本文主要论述了测绘学科校内实践教学基地的建设原则和基本要求，介绍了基地的建设过程以及基地的功能和使用情况。

论证了校内实践教学基地建设是高等学校实现“产学研结合”教学模式的重要途径。

【关键词】产学研结合实践教学基地创新人才培养
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0003-02
产学研结合是高等教育进一步发展的重要途径，也是必由之路。

实施产学研结合，实践教学基地是载体、是基础、是保证。

因此，研究高等教育实践教学基地建设，对提高实践教学的质量和效果，改革实践教学模式，实现实践教学目标，促进校内产学研一体化办学体系形成，有十分重要的意义。

测绘工程是一个实践性很强的专业，教学效果的好坏，很大程度上取决于实践教学质量的高低。

其教学特点是：实践教学所占的比例较大，而且大部分实验和实习需要在视野开阔的室外场地完成。

我校测绘工程专业三、四年级的学生，实验课任务十分繁重，而且专业综合实习越来越多，因此，迫切需要一个设计科学、布局合理、功能齐全、使用方便的室外综合实习基地，以供测角、测距、导线测量、水准测量、野外数据采集、GPS控制测量、工程测量、地籍调查与地籍测量、房地产测量以及GIS数据采集等专业课的实验实习使用。

这就要求我们必须建立一个能够满足实践教学需要的多功能校内实践教学基地。

一校内实践教学基地建设的原则和基本要求
1.建设原则
首先，应统一纳入学科建设规划中，避免重复建设。

其次，应以搭建跨学科平台为重点，充分体现基础性、多功能性和共享性。

最后，应根据人才培养方案，结合校内地形，依据国家测绘规范，按照测绘行业标准，以满足实践教学需要为原则的建设思路。

2.基本要求
基地建设应根据测绘工程专业的课程体系，重点考虑本专业的课堂实验和集中实习的内容，同时兼顾外专业（如园林、土地管理和地信专业）的原则，充分利用校内的现有条件，使基地规划科学、布局合理、功能齐全、建设经济、使用方便。

使学生不用走出校门就可以收到
良好的实习效果。

以满足完成工程综合训练和产、学、研相结合的不同类型的实验和实习的要求。

二建立校内多功能实践教学基地
1.原有实习基地
早在20世纪70年代末，我们就在贾汪校区建立了普通测量实习基地。

2000年在贾汪校区附近建立了大洞山校外实习基地。

随着办学规模的不断扩大以及办学地点的迁移，我们于2003年6月又在泉山校区建立了野外实习基地和校内实习基地，校
外实习基地控制面积较大，约60平方公里，基地内有10多座山和两条河流，公路铁路纵横交错，居民地、商业街较多，地形较为复杂。

近十年来，这些实习基地为我院测绘工程专业的实践教学做出了重大的贡献。

但近两年来，由于校外实习基地车辆较多、交通频繁，给实习学生的人身安全带来一定的威胁，加之校内道路的重修，一些控制点遭到了破坏，很难满足课堂实验和阶段性实习的需要。

因此，为了提高实践教学质量，建立校内多功能实习基地是十分必要的。

2.新建校内室外实践教学基地
为了使实习基地既符合现代测绘生产的实际，又能供多个班级同时使用，还应考虑节省实习经费的原则，经多方考察、反复论证，2010年4月学校决定在原校内实习基地的基础上重建泉山校区校内实习基地。

E级GPS控制网布置图
第一，新建校内大地测量（GPS）实习基地。

本实习基地位于江苏师范大学泉山校区内，包括教学区、科文学院老校区、科文学院新校区、大学生公寓、教师公寓和牛山别墅区，北起学苑路，南至同昌街，东起上海路，西至泰山路。

控制面积大约2平方公里。

新建的大地测量控制网，按E 级GPS控制网的精度要求进行布设和观测，本网共布设GPS点25个，其中2个已知点，22个未知点和1个检测点，采用边点混合连接，网型设计见下图所示：本网的最长边为1000米，最短边为200米，平均边长为321.027米。

本网的最弱边为K004-K009，最弱边的水平相对精度为1/23607，垂直相对精度为1/13422，均满足规范要求。

该场地可用于测绘工程、摄影与遥感技术、土地资源管理、城市规划、地理信息和园林工程等专业的大地测量和CPS测量实习。

可同时供20个组以上的学生进行测角、测距、导线测量、水准测量和三角高程测量等的实验和实习。

第二，新建校内数字测图实验实习基地。

在大地测量和GPS控制网的基础上，与测绘工程相关专业的学生可在此场地进行1∶500、1∶1 000和1∶2 000的数字地形图、地籍图、房地产图的测绘实习。

他们可利用导线测量前、后方交会以及GPS-RTK等测量方法来加密图根控
制点，然后在图根控制点上进行野外数字测图工作。

学生所测绘的数字地形图、地籍图、房地产图可作为学校进行校园规划、道路规划、校园绿化以及土地确权的依据，其中地籍图、房地产图为土地管理部门的土地确权提供了可靠资料。

第三，新建校内工程测量实验实习基地。

泉山校区位于牛山东坡、地形西高东低且坡度较大，可作为线路测量的实验实习场地，科文新老校区位于牛山和圭山之间，地形是两边高中间低，可作为工业场地平整、土石方计算、高程放样的实验和实习场地；体育场、足球场等面积较大且很平坦可作为建筑方格网和房屋放样。

根据基地内的已知控制点和数字地形图，首先让学生在电脑上设计出道路的放样元素，工业场地的平面位置和平整设计标高、建筑物的格网和房屋的坐标，然后去基地进行线路测量的实地施工放样（包括中线放样、曲线放样和边线放样）、纵横断面测量、工业场地的实地标定、土石方量的实地测量和计算以及建筑格网和房屋的实地放样。

第四，新建校内变形监测实验实习基地。

校内的静远楼（21世纪大楼）和物理学院楼群及工科楼，可作为变形检测的实验实习基地，静远楼高21层和物电学院楼群连成一体，面积较大，由于楼层较高，地面承受的压力较大，难免产生下沉和形变；工科楼已建成十几年，部分墙体已出现了裂缝，说明该建筑物有下沉和形变的可能。

为了掌握建筑物的变形规律，保证人身安全，我们在以上两个楼群附近分别建立了变形监测站。

首先利用校内实习基地的GPS 点，在楼群四周建立4个变形观测基点，在建筑物轴线的两个端点和建筑物变形特征处分别埋设观测点，然后沿着建筑物轴线每隔10米再埋设1个观点。

利用静态GPS与校内GPS网进行联测，以确定4个基点的平面位置，利用DINI12电子水准仪与校内的已知水准点按二等水准测量的精度要求进行联测，以确定4个基点的高程。

然后在4个基点上进行变形观测。

在观测线上的各观测点埋设15天后，应进行首次观测，以获得变形观测的初始数据，以后则定期观测，以测定各观测点的水平和垂直位移。

观测周期，开始时每隔20天观测一次，半年后每一个月观测一次，一年后每三个月观测一次，直到移动量减少到可以忽略为止。

各班学生进行变形观测的实习时间应安排在变形观测的周期上，通过对建筑变形的实际观测和对观测资料的分析以及对下沉曲线的情况整理，可以从中找出建筑物变形的规律。

观测资料可作为学校对建筑物监测维修和加固的参考依据。

第五，新建校内摄影测量与遥感以及数字校园实验实习基地。

校内的GPS点和数字测图的图根点可作为像控点使用，学生可以利用全数字摄影测量系统对航空影像图片进行判读，利用像控点对航摄像片进行调绘。

学生利用已测数字地形图作为基础，利用高性能照相机对校园内的地形地物和建筑物进行拍照，然后利用专用软件在计算机上对校园进行3D景观设计和漫游，以达到数字校园的目的。

第六，新建校内仪器检测实验实习基地。

仪器检测实验实习基地建立在敬文图书馆和工科教学楼之间，在此基地上学生进行水准仪、经纬仪、全站仪的常规检验和校正，也可以进行全站仪、光电测距仪周期误差、加常数及乘常数的检测以及棱镱常数的检测。

每年可以为学校节约大量的仪器检修经费。

三校内实践教学基地的利用及使用效果
校内实践教学基地自2010年6月建成以来，除了完成正常的课堂实验教学外，还完成了2008级测绘工程专业3个班128人的大地测量课程设计1周、大地测量学和GPS原理实习3周；完成了2008、2009级测绘工程、土地资源管理和遥感科学与技术3个专业5个班级231人（各5周）的数字测图实习任务，完成了2009级生科园林班48人的地形测量实习任务，完成了2008级测绘与土管2个班级137人的地籍测量实习任务（3周）。

完成了2008级测绘3个班级128人的工程测量实习任务（3周）。

完成了2008级土管班45人的土地利用与规划实习3周、不动产实习1周、房地产综合实习3周。

通过对学生的实验教学调查，认为基地的建设，实验实习项目齐全，场地符合规范和行业标准。

利用本基地进行实践教学使学生巩固了理论基础知识，开阔了视野，锻炼了应用测绘技术和方法分析，解决了生产实际操作的能力，收到了良好的实习效果。

四结束语
校内实践教学基地经过一年多的使用，得出如下结论：（1）校内实践教学基地具有主动性和灵活性，不受时空和外界条件的影响，学生的实习时间可根据教学计划和教学内容以及实际教学进度随时进行调整。

（2）校内实践教学基地节时、高效，由于学生吃住在学校，路途较近，学生的实习时间能够得到充分的利用，从而节省了时间，提高了实习效率。

（3）校内实践教学基地具有安全性，校园内外来车辆较少，学生的人身安全能够得到保障。

（4）校内实践教学基地节省开支，由于实习就在校内，能够充分利用学校的学习和生活条件，可节省大量的实习经费（比如：实习用车费、教师的差旅费和学生的住宿费等）。

实践教学基地能够增强实践教学的真实性，提高学生的实际动手能力，因此，它是高等工科院校教学工作的重要组成部分，是培养学生解决实际问题的能力、科学研究能力和创新能力的重要环节，是进行学生职业素质教育和提高学生就业竞争能力的重要手段，是保证实践教学质量提高的关键，是为社会进行生产、建设、管理、服务的高技能应用型创新人才培养的重要途径，是实现“产学研结合”人才培养模式的必由之路，是高等教育“产学研结合”的特色所在。

参考文献
[1]刘昌华、王少安、王庆林等.测绘工程专业测量实习基地的建设与发展[J].测绘工程，2005（1）：75～77
[2]聂启祥.测绘专业校内综合测量实习基地建设的研究[J].华东交通大学学报，2006
（S1）：128～129
[3]宋振柏、曹俊茹.校内多功能实验实习基地的建立[J]测绘通报，2000（5）：43～44
[4]詹家民.地表移动观测的设计[J].江苏测绘，1999（1）：30～33
〔责任编辑：高照〕。